Dist Tneb201

ÍNDICE
PRELIMINARES
Educación
BIMESTRE
PRIMER
Básica
SEGUNDO
BIMESTRE
Modalidad Abierta y a Distancia
Prácticum Académico
(Prácticum 1)
Guía Didáctica
5 Créditos
Ciclo Titulación
§§ Ciencias de la Educación, mención:
5 –– Educación Básica
La Universidad Católica de Loja
Área Sociohumanística
ÍNDICE
PRELIMINARES
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Ciencias de la Educación

Sección Ciencias de la Educación Básica
BIMESTRE
PRIMER
Prácticum Académico
(Prácticum 1)
SEGUNDO
BIMESTRE
Guía Didáctica
5 Créditos
Titulación Ciclo
Ciencias de la Educación mención:

–– Educación Básica
V
Autores:
Iriarte Solano Margoth
Riofrío Leiva Vicente
La Universidad Católica de Loja

Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
PRÁCTICUM ACADÉMICO (PRÁCTICUM 1)
Guía Didáctica
Iriarte Solano Margoth
Riofrío Leiva Vicente
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC 4.0, CC BY-NY-SA
Diagramación y diseño digital:

EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera edición
ISBN digital - 978-9942-25-169-5
La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la
cual permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales
y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/4.0/deed.es
13 de abril, 2017
2. Índice
ÍNDICE
2. Índice............................................................................................................................................................. 4
PRELIMINARES
3. Introducción............................................................................................................................................. 6
4. Bibliografía............................................................................................................................................... 8
4.1. Básica..................................................................................................................................................................... 8
4.2. Complementaria............................................................................................................................................... 8
5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 10
BIMESTRE
PRIMER
6. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias.............. 12
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genéricas de la UTPL........................................................................................................ 12
SEGUNDO
BIMESTRE
6.2. Competencias específicas de la Titulación............................................................................................. 12
6.3. Competencias del Practicum....................................................................................................................... 12
6.4. Planificación del trabajo para el alumno............................................................................................... 13
6.5. Orientaciones específicas para el desarrollo del Practicum Académico “Practicum 1”............................................................. 15
UNIDAD 1. COMUNIDAD....................................................................................................................... 15
Actividad 1, Unidad 1: Revisar información bibliográfica respecto de
definiciones, actores y dinámica de trabajo en la comunidad................................................................... 16
Actividad 2, Unidad 1: Solicitar autorización para recuperar información
que desde la institución educativa se tiene respecto de las comunidades
beneficiarias de los servicios educativos institucionales............................................................................... 18
Actividad 3, Unidad 1: Aplicar instrumentos de investigación para levantar
información de la comunidad.................................................................................................................................. 19
Actividad 4, Unidad 1: Sistematizar información y elaborar conclusiones........................................... 20
UNIDAD 2. LA FAMILIA......................................................................................................................... 22
Actividad 1, Unidad 2: Revisar información bibliográfica para identificar
definiciones y características de la familia.......................................................................................................... 22
en el DECE respecto a las características familiares de los estudiantes (muestreo 20%)............... 24
Actividad 3, Unidad 2: Aplicar instrumentos de investigación para levantar
información de la familia............................................................................................................................................ 25
Actividad 4, Unidad 2: Sistematizar la información y elaboración de
conclusiones con respecto a la familia.................................................................................................................. 26
SEGUNDO BIMESTRE
6.6. Competencias Genéricas de la UTPL........................................................................................................ 27
ÍNDICE
6.7. Competencias específicas de la Titulación............................................................................................. 27
6.8. Competencias del Practicum....................................................................................................................... 27
6.9. Planificación para el trabajo del alumno............................................................................................... 28
PRELIMINARES
UNIDAD 3. INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.......................... 30
respecto a la infraestructura de la institución educativa.............................................................................. 30
Actividad 2, Unidad 3: Revisión bibliográfica respecto la infraestructura
física de las instituciones educativas...................................................................................................................... 31
Actividad 3, Unidad 3: Aplicar la guía de itinerario a partir de la observación
BIMESTRE
PRIMER
y verificación de la infraestructura física.............................................................................................................. 32
Actividad 4, Unidad 3: Determinar aspectos sobresalientes que
caracterizan la infraestructura física de la institución educativa y su aporte
en el desarrollo a la gestión académica y administrativa............................................................................ 33
Actividad 5, Unidad 3: Plantear conclusiones y recomendaciones sobre la
SEGUNDO
BIMESTRE
infraestructura física de las instituciones educativas..................................................................................... 34
UNIDAD 4. OBSERVACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE AULA.......................................... 35

Actividad 1 Unidad 4: Revisar información bibliográfica respecto a los procesos didácticos....... 36
Actividad 2, Unidad 4: Solicitar autorización a la institución educativa para
observar procesos de trabajo docente en aula.................................................................................................. 36
Actividad 3, Unidad 4 Aplicar instrumentos de investigación para
sistematizar los procesos didácticos desarrollados......................................................................................... 38
Actividad 4, Unidad 4: Determinar aspectos sobresalientes que
caracterizan la práctica pedagógica del docente en el aula en cada una de las etapas................. 40
Guía didáctica: Prácticum Académico (Prácticum 1) PRELIMINARES
3. Introducción
ÍNDICE
El Practicum Académico “Practicum 1” se oferta en el V ciclo de la Titulación de Ciencias de la Educación,
mención Educación Básica, de la Universidad Técnica Particular de Loja, Modalidad Abierta y a Distancia.
Es un componente educativo que forma parte de la malla curricular en el eje práctico y tiene una
PRELIMINARES
valoración de 5 créditos.
La práctica docente es fundamental en el proceso de formación y se constituye en una actividad

dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro,
alumnos, familia y comunidad (García, Loredo, y Carranza, 2008). No se limita al concepto de docencia,
es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención
BIMESTRE
PRIMER
pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En esta misma línea de
ideas, Coll y Solé (2002) señalan que el análisis de la práctica educativa debe comprender el análisis de
la interactividad y de los mecanismos de influencia educativa, por ejemplo cómo aprenden los alumnos
gracias a la ayuda del profesor; de ahí la importancia de diagnosticar los elementos que configuran
el ejercicio profesional de un educador a través del contacto directo con los actores educativos para
reflexionar en torno al rol docente, el saber pedagógico y didáctico en su relación con la sociedad del
SEGUNDO
BIMESTRE
conocimiento y con la responsabilidad ética.
En ese contexto, el Practicum ha sido diseñado para que en primera instancia usted tenga la posibilidad de
mostrar una comunicación y comportamiento que facilite la promoción de la dignidad, responsabilidad
y valoración del ser humano y como segunda instancia caracterice el contexto comunitario, familiar y
del centro educativo para incorporar como marco de referencia en los procesos de gestión académica y
administrativa.
El practicum 1 que a continuación se presenta es muy importante en su formación docente porque

lo enfrentará a contextos educativos reales, en donde tendrá la posibilidad de realizar procesos de
investigación y sistematización de información, y de articular los contenidos teóricos aprendidos en las
asignaturas básicas como en las troncales de su malla curricular a la práctica docente.
La propuesta metodológica para el desarrollo del practicum se basa en el cumplimiento de actividades

y construcción de entregables programados para cada unidad, los mismos que le permitirán caracterizar
el contexto comunitario, familiar y del centro educativo y tener una visión más objetiva del medio en el
que desarrollará su práctica pedagógica, de ahí la necesidad de involucrarse efectiva y responsablemente
en el desarrollo de las actividades propuestas.
El practicum está organizado en cuatro unidades, las dos primeras se desarrollarán en el primer bimestre
y las dos siguientes en el segundo bimestre. En la primera unidad se estudiará la comunidad educativa,
partiendo de su definición, de las metodologías de trabajo en la comunidad y los actores comunitarios;
para luego, a través del acercamiento a la institución educativa, la aplicación de instrumentos de
investigación y la sistematización de la información determinar las características que identifican a las
comunidades. En la segunda unidad abordaremos a la familia, de igual manera, se parte de una definición
de la familia y de su estructura, se aplicará instrumentos de investigación y se organizará la información
para diagnosticar las principales características de las familias que conforman la comunidad educativa.
En la tercera unidad se avanza con el diagnóstico de la infraestructura de la institución educativa, se

identifica desde la revisión bibliográfica las características físicas, se aplica una guía de observación para
la verificación de los materiales y recursos con los que cuenta y se determina aspectos sobresalientes
que caracterizan la infraestructura física de la institución educativa. Para finalmente acceder al aula de
6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

clase, en donde mediante la observación no participativa de los procesos didácticos desarrollados se

determinará aspectos sobresalientes que caracterizan la práctica pedagógica del docente en el aula.
ÍNDICE
Como usted puede observar se ha buscado plasmar un proceso metodológico dinámico e interactivo,
en el que no solamente relacionará la teoría con la práctica sino que se involucrará con el contexto
educativo, aspecto que sin duda alguna contribuirá a su desarrollo integral.
PRELIMINARES
Les damos la más cordial bienvenida y esperamos que su trajinar por este componente sea lleno de
satisfacciones y conocimientos.
Ánimo…
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE

4. Bibliografía
ÍNDICE
4.1. Básica
PRELIMINARES
Iriarte, M. y Riofrío, V. (2017). Practicum Académico “Practicum 1”. Loja, Ecuador: Editorial Universidad
Técnica Particular de Loja.
La guía didáctica contiene las orientaciones generales y específicas para el desarrollo de las actividades
solicitadas en la práctica docente y para la construcción de los productos acreditables en cada una de
las unidades; su eficaz cumplimiento le permitirá caracterizar el contexto comunitario, familiar y del
BIMESTRE
PRIMER
centro educativo para incorporar como marco de referencia en los procesos de gestión académica y
administrativa.
4.2. Complementaria
SEGUNDO
BIMESTRE
• Carrasco, J. (2011). Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores. Madrid: Síntesis, S. A.
En el texto se refleja una concepción educativa muy concreta, aquella que centra toda la atención
en la relevancia de la persona, de cada persona. Parte de la premisa de que no somos las personas
las que nos tenemos que adecuar a las distintas teorías o sistemas, sino que deberían ser las teorías
y los sistemas educativos los que se adecuasen a la realidad.
• Carrera, X. (2015). Valores morales y estilo de vida en niños/as y adolescentes, en el Ecuador. (Tesis
Doctoral) Universidad Santiago de Compostela.
La autora retoma como uno de sus capítulos los contextos socieducativos de valores en la niñez y
adolescencia y lo explica desde la familia y los valores
• Coll, C., y Solé, I. (2002). Enseñar y aprender en el contexto del aula. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=4924327&pid=S1607-
4041200800030000600008&lng=es
Este documento permite tener una visión amplia de la actividad docente, especialmente de las
principales funciones de las instituciones de educación en la formación del individuo. En particular,
se destaca que a partir de la amplia política de evaluación instaurada en el sistema educativo al
final de los años ochenta, la docencia no figuró en las preocupaciones de los mecanismos ni de las
recompensas del sistema de evaluación.
• García, B., Loredo, J., y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes:
pensamiento, interacción y reflexión. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412008000300006
Este artículo parte de un análisis de la práctica docente y proponen tres dimensiones para evaluarla
1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción
educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. Además, plantea una
propuesta para el mejoramiento del trabajo docente.

• Gomez, I., y Francisco, G. (2014). Manual de Didáctica Aprender a enseñar. Madrid: Pirámide.
Es un texto que esclarece las principales cuestiones relacionadas con los procesos de enseñanza-
ÍNDICE
aprendizaje que se llevan a cabo a lo largo de nuestra vida, y profundiza en las preguntas que se
plantea todo docente: para qué, qué y cómo enseñar.
• Gomez, L. (2002). Pequeña Enciclopedia del Medio Ambiente. Santiago de Cuba: Oriente.
PRELIMINARES
Este libro presenta algunas estrategias como juegos, instrucciones para construir, hacer
experimentos, resolver problemas, colorear, recortar figuras todo ello para dinamizar el proceso
de enseñanza aprendizaje y asegurar la construcción del conocimiento en el estudiante.
• Krause, M. (2001). Hacia una Redefinición del Concepto de Comunidad -Cuatro Ejes para un
análisis crítico y una Propuesta-. Psicología, Revista, 13, pág. 1
BIMESTRE
PRIMER
La autora realiza un análisis para conceptualizar la comunidad desde algunos elementos de índole
más subjetivos que identifiquen al individuo como parte de y relación entre, desde esta perspectiva
dejaría de ser una definición territorial para convertirse en algo más asociado a grupos y personas.
• Vidal, M. (2001). Para orientar la familia posmoderna. Navarra: Verbo Divino.
SEGUNDO
BIMESTRE
El libro le ofrece orientaciones pertinentes desde la perspectiva humanista y cristiana. En el que se
analizan los impactos de las más importantes “revoluciones” antropológico-culturales del presente
sobre la realidad familiar.

5. Orientaciones generales para el estudio
ÍNDICE
Es importante partir reflexionando que el cumplimiento de las actividades propuestas en el Practicum
Académico “Practicum 1” contribuirán para acercarlo a la realidad y para que la caracterización del
contexto comunitario, familiar y del centro educativo sea más eficiente y eficaz; entonces, con el objetivo
PRELIMINARES
de cumplir exitosamente los requerimientos formativos y lograr los aprendizajes previstos, se ofrece el
siguiente material como apoyo básico:
Como estudiante dispondrá de la guía didáctica que presenta con claridad los procedimientos que
debe seguir para el desarrollo de sus actividades prácticas, además cumple un papel de mediador en el
proceso de enseñanza aprendizaje, por ello es muy importante que constantemente sea revisada.
BIMESTRE
PRIMER
A continuación se comparte algunas estrategias que crean varias posibilidades para el cumplimiento de
las actividades, optimizando tiempo, recursos y permitiendo los mejores resultados para el aprendizaje:
• Revise todas las unidades de estudio comprendidas en el Practicum, siga la planificación del
trabajo del estudiante tanto en las actividades como en los tiempos destinados para cada una de
SEGUNDO
BIMESTRE
ellas. Recuerde no dejar todo para el último.
• Identifique en cada actividad lo que se solicite realizar, desarróllelas conforme se las orienta.
Sugerimos tener claro lo que va a hacer, este procedimiento es muy importante, caso contrario se
desaprovecha el tiempo y no se obtienen los resultados esperados.
• Recuerde que se han planificado actividades sincrónicas (chat y video colaboraciones) con
la finalidad de orientar la ejecución del Practicum 1, por ello se solicita que constantemente
ingrese al EVA, participe en los encuentros académicos que organice su tutor (4, uno al inicio de
cada unidad); así como en las actividades asíncronas (mensajes, foros y wikis) para interactuar
permanentemente con su profesor-tutor, compañeras y compañeros y aclarar sus dudas.
• Tenga siempre a mano la guía didáctica, un cuaderno para anotaciones, lápiz, borrador, resaltador,
es muy útil disponer de lo necesario para evitar distracciones innecesarias.
• En la revisión bibliográfica solicitada en cada una de las unidades, plantee preguntas para organizar
búsquedas, no lea solamente con el fin de memorizar, genere siempre ideas, una buena manera es
formulándose preguntas y aproximando respuestas.
• Revise fuentes informativas confiables, de bases de datos responsables y serias, con fines teóricos
fundamentados, además recurra a los recursos educativos abiertos que su tutor cargará en el EVA,
no se recomienda fuentes abiertas sin ningún respaldo,
• Comparta sus experiencias y construcciones con su tutor y compañeros, es muy importante ya

que permite asegurarnos de la valides y pertinencia de las actividades que vamos desarrollando.
• Descargue del EVA los oficios para obtener la autorización de ingreso a las instituciones educativas
y los instrumentos de investigación a aplicar, cerciórese de que cada uno corresponda a la actividad
y al entregable planteado.
• Utilice eficientemente las matrices sugeridas para el desarrollo de las actividades, preste atención
a los procedimientos sugeridos, a los entregables, organícelos según lo solicitado, esto le permitirá
consolidar su portafolio docente y sistematizar adecuadamente su práctica.

• Comunique a su tutor con toda confianza sus inquietudes, dudas, temores, avances, experiencias,
esto facilita una interacción y apoyo con mejores elementos, para ello utilice expresiones precisas
ÍNDICE
con lenguaje sencillo.
• Comuníquese telefónicamente con su tutor para resolver cualquier dificultad en el desarrollo de

sus actividades para el aprendizaje, revise el horario de tutoría que consta en el EVA.
PRELIMINARES
• Al final de cada unidad (semana 4, 8 12 y 16) se habilitará la opción tareas en el EVA para que
se proceda a registrar en la plataforma las actividades solicitadas, esto le ayudará a dosificar sus
actividades y a desarrollar adecuadamente su práctica docente.
• Si usted cumple con las recomendaciones aquí planteadas con seguridad tendrá muchos éxitos
en el desarrollo de su practicum, le animamos a seguir con el mismo entusiasmo con el que inició
su carrera, recuerde que cuando uno quiere lo puede.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE

Guía didáctica: Prácticum Académico (Prácticum 1) PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias
ÍNDICE
PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genéricas de la UTPL
Las competencias genéricas (actitudes, habilidades y conocimientos) de la UTPL que en el
BIMESTRE
PRIMER
Practicum Académico “Practicum 1”, se pretende potenciar son las siguientes:
• Vivencias de los valores universales del humanismo de Cristo.

• Orientación a la innovación y a la investigación.
• Pensamiento crítico y reflexivo.
SEGUNDO
BIMESTRE
• Trabajo en equipo.
• Compromiso e implicación social.
• Comportamiento ético.
6.2. Competencias específicas de la Titulación
• Aplica estrategias didáctico-pedagógicas, y de comunicación que potencien y promuevan

la interrelación e interacción con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y
comunidad; creando un clima escolar positivo.
• Contextualiza la situación socioeducativa comunitaria, familiar y del centro escolar; para

diseñar, implementar y evaluar procesos educativos en su área de dominio.
• Investiga sobre la problemática educativa comunitaria, familiar y del centro escolar, para la
caracterización de los contextos y el desarrollo de buenas prácticas.
• Utiliza adecuadamente las herramientas tecnológicas en los procesos de desarrollo y

ejecución del Practicum.
6.3. Competencias del Practicum
• Caracteriza el contexto comunitario, familiar y del centro educativo para incorporar como
marco de referencia en los procesos de gestión académica y administrativa.

6.4. Planificación del trabajo para el alumno.
13
Resultado de aprendizaje Unidades Actividades prácticas Entregables Valoración Tiempo horas
• Identifica los rasgos Unidad 1. La Comunidad Revisar información Entregable 1: 2 puntos Semana 1
característicos de la bibliográfica respecto 1. Su propia definición de comunidad. 10 horas
comunidad a partir de la actores y dinámica de
2. Metodologías de trabajo comunitario con su 4 horas de interacción
fundamentación teórica de trabajo en la comunidad.
correspondiente descripción. 6 horas de trabajo
los actores y dinámica de Participar en la actividad
trabajo comunitario. 3. Lista de Actores comunitarios con su o sus autónomo
sincrónica planificada para
correspondientes funciones.
orientar la práctica de la
Unidad 1 4. Anexe la matriz 1, matriz 2 y matriz 3.
• Utiliza herramientas Solicitar autorización para Entregable 2: 2 puntos Semana 2 y 3

comunicacionales para el recuperar información que 1. Autorización firmada por la autoridad institucional y 20 horas
acercamiento a las desde la institución matriz llena con datos sobre las comunidades a las 8 horas de interacción
instituciones y a la educativa se tiene respecto que sirve la institución educativa, su ubicación y
comunidad educativa. a la comunidad beneficiaria. 12 horas de trabajo
referencias.
autónomo
2. Croquis donde se represente a la institución educativa
y las comunidades beneficiarias.
Guía didáctica: Prácticum Académico (Prácticum 1)
• Aplica instrumentos de Aplicar instrumentos de Entregable 3: 3 puntos

investigación a través del investigación para levantar 1. Listado de todos los informantes claves, sus funciones
acercamiento a los actores información de la y direcciones.
y sectores comunitarios. comunidad.
2. Listado de los tres informantes seleccionados para
aplicar guía de entrevista.
3. Guía de entrevistas desarrolladas con la participación
de los informantes.
4. Fotografías en el trabajo con cada entrevistado.
• Caracteriza el escenario Sistematizar la información Entregable 4: 3 puntos Semana 4

comunitario investigado de la comunidad y elaborar 1. Matrices informativas de cada comunidad. 10 horas
para incorporarlo en conclusiones.
2. Matriz comparativa de las comunidades. 4 horas de interacción
procesos didácticos Envío a través del EVA de
integrales y participativos. 3. Mínimo cinco (5) conclusiones sobre las características 6 horas de trabajo
los entregables
que identifican a las comunidades. autónomo
correspondientes a la
unidad 1 (opción tareas).
PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
• Identifica los rasgos Unidad 2. Familia Revisar información Entregable 1: 2 puntos Semana 5
14
característicos de la familia, bibliográfica respecto la 1. Documento que contiene: 10 horas
las relaciones que familia: estructura, prácticas
• Título 4 horas de interacción
establecen y los roles de culturales, situación
sus integrantes y la socioeconómica. • Su propia definición de familia 6 horas de trabajo
influencia que ejerce en la • Conclusiones sobre la estructura de familia en el autónomo
Participar en la actividad
práctica docente. sincrónica planificada para Ecuador
orientar la práctica de la • Importancia del conocimiento de la familia en la
Unidad 1 práctica docente
• Anexe la matriz 1
La extensión debe ser como máximo de 500 caracteres
• Emplea herramientas Solicitar autorización para Entregable 2: 2 puntos Semana 6 y 7

comunicacionales para el recuperar información en el 1. Autorización de la autoridad educativa para realizar la 20 horas
acercamiento a la DECE respecto a las investigación 8 horas de interacción
autoridad y a la familia. características familiares de
2. La matriz llena con los datos de los padres de familia a 12 horas de trabajo
los estudiantes (muestreo
ser encuestados. autónomo
20%).
• Aplica instrumentos de Aplicar instrumentos de Entregable 3: 3 puntos

investigación a través del investigación sobre las 1. Encuestas llenas con la información de los padres de
acercamiento a los padres/ características de la familia. familia.
representantes de los
2. Fotografías con el trabajo realizado.
estudiantes.
• Caracteriza el escenario Sistematizar información y Entregable 4: 3 puntos Semana 8

familiar de los estudiantes elaborar conclusiones. 1. Estadísticas de las encuestas planteadas a los 10 horas
para incorporarlo en Envío a través del EVA de docentes. 4 horas de interacción
procesos didácticos los entregables 2. Informe descriptivo de las familias, su estructura y 6 horas de trabajo
integrales y participativos. correspondientes a la principales roles de sus actores autónomo
unidad 1 (opción tareas).
3. Conclusiones con respecto a las familias
TOTAL 20 puntos 160 horas

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
6.5. Orientaciones específicas para el desarrollo del Practicum Académico “Practicum 1”
ÍNDICE
Este practicum inicia con la revisión del contexto general de la institución educativa, pues no se puede
negar que formamos parte de una comunidad y que ésta en muchos aspectos regula el accionar
docente y dinamiza el proceso de enseñanza aprendizaje. En ese sentido se realiza un análisis desde la
PRELIMINARES
comunidad, se avanza con la familia, la institución educativa y se cierra con el aula. La idea fundamental
es tener una visión general del contexto que, como se lo dijo anteriormente, es fundamental integrarlo
en la práctica docente como valoración del ser, saber y hacer del educando.
UNIDAD 1. COMUNIDAD
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
http://4.bp.blogspot.com/--BS7Xxb357c/VUE7JyJH8sI/AAAAAAAAEmE/sMVnnMxMMH0/s1600/servidores-de-la-
comunidad-272288_595_460_1.jpg
Hace un buen tiempo el concepto de comunidad se limitaba a un espacio territorial, actualmente ha

trasendido y ha tomado fuerza aquella idea de incorporar no sólo desde la ubicación geográfica sino
desde la inclusión de tres aspectos fundamentales, la pertenencia, entendida como “sentirse parte de”, la
interrelación, es decir, la comunicación, interdependencia e influencia mutua de sus mimbros y la cultura
común como la existencia de significados compartidos. (Krause, 2001)
Se parte entonces resaltando que las instituciones educativas se insertan en la dinámica de la comunidad
a través del cumplimiento de sus funciones específicas: formar a las nuevas generaciones bajo los
principios de responsabilidad para que contribuyan a su desarrollo personal y social. Desde este punto
de vista toda institución educativa atiende a sus beneficiarios mediante la oferta de los diferentes niveles
y subniveles educativos.
Su organización administrativa y académica interna justamente responde al requerimiento formativo de

sus beneficiarios, tanto directivos como docentes desarrollan sus actividades orientadas exclusivamente
al desarrollo de la comunidad mediante la organización e implementación de procesos formativos de
sus habitantes.
Por consiguiente toda institución educativa se inserta en el marco de la dinámica comunitaria, como un
componente más que apoya su desarrollo, como una institución del Estado para atender las necesidades
formativas de sus habitantes, por ello es que en la comunidad encontramos varias instituciones estatales
con fines específicos, por ejemplo: Centros de Salud, Unidades de Policía Comunitaria, entre otros. Desde
este principio las instituciones educativas deben mirarse como parte de la institucionalidad del Estado
dentro de la dinámica de la comunidad para contribuir a su desarrollo.

Por ello es que para atender con pertinencia y objetividad a las necesidades de formación de la población
beneficiaria, una de las primeras tareas que cumplen los directivos y docentes es el conocimiento de las
ÍNDICE
características de la comunidad, para, con base a esa información, elaborar la Planificación Institucional y
el Plan Curricular Institucional, organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje con pertinencia social
y cultural, atender las diversidades en el marco de las dinámicas sociales, elaborar los planes de mejora
cuya sostenibilidad tenga sustento en las características de las comunidades.
PRELIMINARES
Entonces, el conocimiento de las características de la comunidad se constituyen en la primera aproximación a
los contextos educativos, por ello la primera unidad aborda esta temática.
Participe en la actividad sincrónica planificada para orientar los procedimientos, las actividades y los
acreditables propuestos en la unidad 1.
Luego de ello desarrolle las siguientes actividades:
BIMESTRE
PRIMER
1.1. Actores y dinámica de trabajo en la comunidad.
Actividad 1, Unidad 1: Revisar información bibliográfica respecto de definiciones, actores y dinámica de

trabajo en la comunidad.
SEGUNDO
BIMESTRE
http://voyager.ilcannocchiale.it/mediamanager/sys.user/8067/image_mini.jpg
Procedimiento:
Parta revisando una definición de comunidad, para ello lea el siguiente texto:
Una comunidad es un grupo de individuos de una o más especies que viven juntos en un lugar
determinado; es también un tipo de organización social cuyos miembros se unen para lograr objetivos
comunes. Los individuos de una comunidad están relacionados porque tienen las mismas necesidades.
La comunidad constituye un escenario ideal para el trabajo sociocultural y puede definirse desde
diferentes puntos de vista geográficos, arquitectónicos, jurídicos, económicos, políticos, ideológicos o
sociológicos. (Gomez L. , 2002)
Ahora, empleando la definición presentada ubique el o los términos claves que a su criterio le ayudarán
a su comprensión:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Luego de esta actividad, consulte dos definiciones de comunidad, para ello vaya a fuentes bibliográficas
que cumplan las exigencias para citación, esto es que la publicación contenga: autor/es, título del
libro o artículo, año de publicación, ciudad de publicación y editorial, tres definiciones. Transcríbalas
textualmente con su respectiva cita bibliográfica y ubique los términos o afirmación clave que permitan
su comprensión. Para organizar la información apóyese en la siguiente matriz:

Matriz 1: Definiciones de comunidad
Definiciones de comunidad Término o afirmación clave
ÍNDICE
Definición 1: “………..”
Cita bibliográfica: autor, año de publicación, título del
libro o artículo, editorial: ciudad de publicación. Si es
documento es digital ubicar el enlace.
PRELIMINARES
Ahora, consulte en fuentes bibliográficas tres metodologías o estrategias que se utilizan en el trabajo
comunitario con su correspondiente descripción. Para ello apóyese en la siguiente matriz:
Matriz 2: Metodología/s de trabajo en la comunidad
BIMESTRE
PRIMER
Metodología/s de trabajo en la comunidad Descripción
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde que la cita bibliográfica debe contener: autor, año de publicación, título del libro o artículo,
editorial: ciudad de publicación. Si es un documento en digital ubique el enlace.
Finalmente, consulte en fuentes bibliográficas tres actores que se identifican como claves para el
desarrollo de la comunidad con sus respectivas funciones. Para ello apóyese en la siguiente matriz:
Matriz 3: Actor/es comunitarios
Actor/actores comunitarios Funciones
No olvide…
Para citar considere: autor, año de publicación, título del libro o artículo, editorial: ciudad de publicación.
Si es documento es digital ubicar el enlace.
Con los aspectos organizados en las matrices organice el entregable, para ello a partir de las definiciones
presentadas construya su propia definición de comunidad, luego en un párrafo de texto ubique las
metodologías de trabajo comunitario con su correspondiente descripción; y los actores comunitarios
con su o sus funciones.

Entregable 1, unidad 1:
ÍNDICE
Para acreditar esta actividad usted debe construir un documento escrito en párrafo de texto que
contenga lo siguiente:
1. Su propia definición de comunidad.
2. Metodologías de trabajo comunitario con su correspondiente descripción.
3. Lista de Actores comunitarios con su o sus correspondientes funciones.
PRELIMINARES
4. Anexe la matriz 1, matriz 2 y matriz 3.
Tome en cuenta que el presente entregable será valorado sobre 2 puntos.
Actividad 2, Unidad 1: Solicitar autorización para recuperar información que desde la institución
educativa se tiene respecto de las comunidades beneficiarias de los servicios educativos institucionales.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
http://4.bp.blogspot.com/-bXkuCgC8cvY/VA6SKtzaKRI/AAAAAAAAO-E/q9bKpVLa03s/s1600/dibujos%2525252Bde%2525252
Bamigos%2525252B(2).jpg
Procedimiento:
Acérquese a la institución educativa seleccionada, identifíquese, dialogue con el rector o director,

plantee la actividad que desea realizar en el centro educativo, sus objetivos; luego entregue el oficio a la
autoridad correspondiente para su autorización. El oficio para recuperar la información estará disponible
en el EVA.
Recuerde cuidar su aspecto personal, la puntualidad, la comunicación asertiva, compromiso y

responsabilidad para el cumplimiento de las actividades, de eso dependerá la colaboración que pueda
lograr en esta y en las futuras prácticas docentes a desarrollar.
Luego, contando ya con la autorización, diríjase al Departamento de Consejería Estudiantil-DECE,

identifíquese, dialogue con su Coordinador, plantee la actividad que desea realizar, sus objetivos y luego
entregue el oficio de autorización.
Para organizar la información que se le proporcione en el DECE, utilice la siguiente matriz:
Matriz 1: Información de las comunidades beneficiarias de los servicios educativos de… Escribir el
nombre la institución educativa donde desarrolla sus prácticas.
Nombre de la parroquia barrio/ Ubicación en relación (norte, Aspectos referenciales:

caserío/recinto/comuna a las que sur, este u oeste) en relación a la geográficos, culturales, étnicos,
atiende la institución educativa institución educativa. entre otros.

Finalmente, con la información organizada en la matriz, elabore un croquis donde ubique a la institución
y todas las comunidades a las que incide a través de los servicios educativos que oferta.
ÍNDICE
Entregable 2, Unidad 1:
Para acreditar esta actividad usted debe presentar:

1. La matriz llena con datos sobre las comunidades a las que sirve la institución educativa, su
PRELIMINARES
ubicación y referencias.
2. Croquis donde se represente a la institución educativa y las comunidades beneficiarias.
Este entregable será valorado sobre 2 puntos.
Actividad 3, Unidad 1: Aplicar instrumentos de investigación para levantar información de la comunidad.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
https://dinerobits.com/wp-content/uploads/2014/01/Ganar-dinero-con-encuestas.jpg
Procedimiento:
Tome como referencia el croquis elaborado en la actividad 2, con esa información diríjase a cada una de
las comunidades, pregunte por personas líderes de la comunidad que puede ser: presidente del barrio,
del club, de comités pro mejoras, el párroco, profesor, personas adultas representativas, entre otros, que
faciliten información sobre algunas características de la comunidad.
Luego, elabore un listado de las personas informantes claves, sus funciones y direcciones.
A continuación, de entre el listado que organice, seleccione mínimo tres informantes que usted considere
le facilitarán importante información de la comunidad.
Luego, ubique a cada uno de los informantes claves, identifíquese, explique la actividad que está
realizando y sus objetivos.
Aplique la guía de entrevista que sobre aspectos de la comunidad estará subida en el EVA
Para acreditar esta actividad usted debe presentar:

1. Listado todos los informantes claves, sus funciones y direcciones.
2. Listado de los tres informantes seleccionados para aplicar guía de entrevista.
3. Guía de entrevistas llenas con la participación de los informantes.
4. Fotografías con cada entrevistado.
La presente actividad será valorada sobre 3 puntos.
Ánimo!

Actividad 4, Unidad 1: Sistematizar información y elaborar conclusiones
ÍNDICE
PRELIMINARES
http://2.bp.blogspot.com/_HptBdp43X7I/TLcXsRCRLSI/AAAAAAAAACE/tFv-0zY8pPc/s1600/u21434146.png
Procedimiento:
BIMESTRE
PRIMER
Con la información obtenida de las personas entrevistadas de cada comunidad, organícela en función
de los diferentes aspectos considerados en el instrumento aplicado.
Aquí debe seleccionar la información y tomar solamente aquellos aspectos nuevos que pudo recuperar
de las personas investigadas, por ejemplo si un informante ya proporcionó algunos datos respecto a las
SEGUNDO
BIMESTRE
fiestas religiosas del barrio y el otro las repite, solamente las tomamos una vez y así sucesivamente en
los diferentes aspectos.
Recuerde, lo que se necesita es información general de toda la comunidad en su conjunto. Para ello
utilice la siguiente matriz:
Comunidad 1: Ubique aquí el nombre de la comunidad
Información recuperada
Aspectos
(De los tres informantes)
Aspectos
Aspectos
Así sucesivamente se sugiere organizar la información para cada comunidad en matrices diferentes.

Con la información trabajada en cada matriz, construya un cuadro comparativo donde se establezcan
las semejanzas y diferencias que caracterizan a las diferentes comunidades en cada uno de los aspectos.
ÍNDICE
Para ello utilice la siguiente matriz:
Cuadro comparativo de las características de las comunidades beneficiarios de los servicios

educativos de…Poner el nombre de la institución educativa donde realiza sus prácticas.
PRELIMINARES
Aspectos Semejanzas Diferencias
Finalmente, establezca conclusiones generales (mínimo 5) sobre las características que identifican a las
BIMESTRE
PRIMER
comunidades a las que atiende la institución educativa mediante los servicios educativos.
1. Matrices informativas de cada comunidad.

2. Matriz comparativa de las comunidades.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Mínimo cinco (5) conclusiones sobre las características que identifican a las comunidades.
Felicitaciones…
Ha avanzado en el conocimiento de la comunidad, no olvide retomar aquellas experiencias,
vivencias y realidades de los escenarios investigados para que las pueda incorporar en
procesos didácticos integrales y participativos.
Recuerde ingresar continuamente al EVA, ya que su profesor tutor permanentemente estará
incorporando orientaciones metodológicas para el desarrollo de su práctica docente, así
como también los instrumentos de investigación a utilizar.
No olvide:
En la semana 4 se habilitará la opción tareas para que pueda registrar los entregables
correspondientes a la unidad 1.
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/33/a1/47/33a14772b4f379d298009807f3903cd1.jpg

UNIDAD 2. LA FAMILIA
ÍNDICE
Continuando con el abordaje del practicum le corresponde indagar y estudiar otro elemento fundamental
del contexto en las instituciones educativas, esto es la familia.
PRELIMINARES
BIMESTRE
http://www.imagenesdedibujos.com/wp-content/uploads/2015/12/imagenes-de-la-familia-en-dibujos-infantiles.jpg
PRIMER
Se parte de la premisa que la familia es la institución humana más extendida en el tiempo y en el espacio
(Vidal, 2001). Pues difícilmente se encontrará una comunidad que no se constituya por familias.
Toda persona tiene como referente de vida a la familia; es ahí precisamente donde se originan los
SEGUNDO
procesos más elementales de un individuo hasta convertirse en los más importantes de su existencia,
BIMESTRE
forma su personalidad y sus patrones de conducta, inclusive se puede afirmar que una de las principales
formas de aprendizaje en el ser humano es la observación y la imitación, por ello, dentro de una familia,
un niño/niña aprende del ejemplo de sus padres, que son los modelos de comportamiento humano
más cercanos para iniciar el aprendizaje. El rol del padre y la madre es fundamental para un desarrollo
adecuado de los valores y las primeras experiencias en la vida de un niño, y un clima familiar positivo son
esenciales para el desarrollo integral como persona (Carrera, 2015). De ahí la importancia de estudiar a
la familia como un elemento fundamental en el proceso educativo.
A continuación investigaremos a la familia, este estudio será breve pero bastante argumentado, recuerde
que su estructura, las prácticas culturales, la situación socioeconómica y sus características serán muy útiles
al momento de planificar y especialmente cuando le corresponda no solo enseñar sino también formar al
estudiante.
2.1. La familia en el contexto educativo
Actividad 1, Unidad 2: Revisar información bibliográfica para identificar definiciones y características de

la familia.

Procedimiento:
Con la finalidad de tener mayores elementos de juicio en lo que respecta al tema, proceda a consultar
ÍNDICE
al menos tres definiciones de familia, para ello investigue en libros, revistas o sitios web, transcriba
la definición y cite de acuerdo a la normativa APA, luego encuentre palabras claves que sintetice la
definición citada y le permitan recordar con facilidad los conceptos dados. Se le sugiere una matriz muy
similar a la anteriormente trabajada:
PRELIMINARES
Matriz 2.1. Definiciones de la familia
Definiciones de familia Término o afirmación clave

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Continúe….
Con seguridad los estudiantes que pertenecen a la institución educativa donde vaya a desarrollar
su práctica docente pertenecen a diversas estructuras y modelos familiares, es necesario entonces
conocerlas y caracterizarlas. En ese contexto, la actividad que a continuación va a realizar es conocer
algunas clasificaciones o estructuras familialiares, puede ser a partir de la ocupación de sus padres, de
la organización familiar cronológica, del número de elementos que la conforman, u otras características
que producto de su investigación pueda determinar.
Luego, con dicha información contraste con las tres familias predominantes en el Ecuador y escriba en
un párrafo de texto no mayor a 10 líneas su análisis. Recuerde que este debe tener una parte teórica
producto de su indagación y su argumentación en función de los resultados presentados en las
estadísticas nacionales.
Para el desarrollo de esta actividad puede apoyarse en la siguiente matriz:
Matriz 2.2: Definiciones de la estructura familiar.
Estadísticas nacionales sobre la

Estructura de familia definición
estructura de la familia
Para el desarrollo de esta actividad es fundamental que revise el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
pues se incluirán algunos enlaces que con seguridad le orientarán y ayudarán a desarrollar su trabajo.
Con los aspectos antes consultados proceda a construir el Entregable de esta primera actividad. En primer
lugar titule su documento, en este caso el título sugerido sería: “La familia como parte fundamental del
proceso educativo”, en segundo lugar presente una definición propia de la familia, recuerde enfocarla
siempre al ámbito educativo, pensando en la utilidad que le puede dar a su práctica docente, para la
construcción de su definición apóyese de las definiciones trabajadas en la actividad 1 de la unidad 2.

En tercer lugar plantee tres conclusiones tomando como base los datos de la matriz sobre la estructura
familiar predominante en el Ecuador. Finalmente cierre su documento con un párrafo que resalte la
ÍNDICE
importancia de conocer la familia y sus características en su profesión docente.
PRELIMINARES
En el caso de las actividades relacionadas con la segunda unidad usted debe presentar un documento
con máximo 500 caracteres de que contenga:
1. Título
2. Su propia definición de familia
3. Conclusiones sobre la estructura de familia en el Ecuador
4. Importancia del conocimiento de la familia en la práctica docente
5. Anexe la matriz 1
El presente entregable tendrá una valoración de 2 puntos.
BIMESTRE
PRIMER
Actividad 2, Unidad 2: Solicitar autorización para recuperar información en el DECE respecto a las
características familiares de los estudiantes (muestreo 20%).
SEGUNDO
BIMESTRE
Procedimiento
Para el desarrollo de esta actividad acérquese a la institución educativa donde ejecutó su primera
práctica, es importante que le dé continuidad al diagnóstico que está realizando con la finalidad de
tener una mirada global de la comunidad educativa. Como primer punto explique a la autoridad en qué
consiste su práctica, ya lo hizo en la primera unidad, pero puede recordarle…. (Objetivo del practicum
1), plantee la actividad a realizar, en este caso, al igual que en la actividad anterior entregue el oficio
(descargarlo del EVA) y obtenga la autorización respectiva para visitar el DECE y recuperar información
con respecto a las familias de los estudiantes.
Como segundo paso, acérquese al DECE, preséntese, dialogue con el coordinador, plantee la actividad a
desarrollar y finalmente entregue el oficio con la respectiva autorización, no olvide fotocopiar y solicitar
una firma al coordinador como constancia de la gestión.
Seleccione el 20% de padres de familia para visitarlos en sus hogares o para entrevistarlos directamente
en la institución educativa, puede pedir que el Coordinador sugiera a las familias a ser encuestadas.
Enliste los padres de familia/representantes, la dirección y los horarios de la posible visita. Se sugiere la
siguiente matriz de trabajo.

Matriz 2.3. Planificación para la entrevista a los padres/representantes de los educandos
Nombre del
ÍNDICE
Dirección Teléfono Día y hora acordada
representante
PRELIMINARES
Usted debe presentar:

1. La matriz llena con los datos de los padres de familia a ser encuestados.
BIMESTRE
PRIMER
Actividad 3, Unidad 2: Aplicar instrumentos de investigación para levantar información de la familia
SEGUNDO
BIMESTRE
Procedimiento
Como primera medida descargue del EVA el instrumento a ser aplicado, léalo, compréndalo y realice un
monitoreo previo para verificar la validez del mismo, si existe alguna inquietud, no dude en consultar a
su docente para que disipe sus dudas.
Tome como referencia el cuadro trabajado en la actividad anterior, proceda a encuestar a los padres de
familia, no olvide cuidar su presentación personal y sus expresiones, recuerde que usted es un referente
de formación. Cuando encueste inicie saludando y presentándose, en lo posible se le sugiere portar su
carnet estudiantil, luego exponga los objetivos del trabajo y la autorización firmada tanto del Rector
como del coordinador del DECE, este documento se constituye en la constancia de la legalidad y seriedad
del trabajo a realizar. Explique cuantas veces sea necesario para que las personas encuestadas tengan la
certeza en el momento de contestar.
Usted debe presentar:

1. Encuestas llenas con la información de los padres de familia.
2. Fotografías con el trabajo realizado.
La valoración a ser asignada en el presente entregable es de 3 puntos

Actividad 4, Unidad 2: Sistematizar la información y elaboración de conclusiones con respecto a la

familia.
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Procedimiento:
Usted cuenta con muy buena información empírica y, al igual que en la unidad anterior debe organizarla
y sistematizarla. Inicie tabulando la información obtenida en el Entregable 3, para ello prepare dos
documentos, uno con las estadísticas presentadas en cada aspecto, para que en función de esos datos
elabore un informe descriptivo, redactado en texto.
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde dar coherencia al informe descriptivo, inicie con los datos informativos, refiérase a la institución
educativa y a sus características generales, hágalo en no más de un párrafo de texto de ocho líneas. Luego,
con los datos estadísticos y con el informe descriptivo elabore cinco conclusiones más sobresalientes
que caracterizan a las familias.
Acreditable 4, Unidad 2:
1. Estadísticas de las encuestas planteadas a los docentes.

2. Informe descriptivo de las familias
3. Conclusiones con respecto a las familias
Este acreditable, al igual que el anterior, será valorado sobre 3 puntos
Felicitaciones…
Ha avanzado en el conocimiento de la familia, no olvide retomar aquellas características
fundamentales que identifican a las familias de los estudiantes para que las pueda incorporar
en procesos didácticos integrales, participativos y de orientación personal.
incluyendo orientaciones metodológicas para el desarrollo de su práctica docente, así como
también los instrumentos de investigación a utilizar.
No olvide:

Guía didáctica: Prácticum Académico (Prácticum 1) SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
ÍNDICE
6.6. Competencias Genéricas de la UTPL
PRELIMINARES
Las competencias genéricas (actitudes, habilidades y conocimientos) de la UTPL que en el
Practicum Académico “Practicum 1”, se pretende potenciar son las siguientes:
• Vivencias de los valores universales del humanismo de Cristo.

• Orientación a la innovación y a la investigación.
• Pensamiento crítico y reflexivo.
BIMESTRE
PRIMER
• Trabajo en equipo.
• Compromiso e implicación social.
• Comportamiento ético.
SEGUNDO
BIMESTRE
6.7. Competencias específicas de la Titulación
• Aplica estrategias didáctico-pedagógicas, y de comunicación que potencien y promuevan

la interrelación e interacción con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y
comunidad; creando un clima escolar positivo.
• Contextualiza la situación socioeducativa comunitaria, familiar y del centro escolar; para

diseñar, implementar y evaluar procesos educativos en su área de dominio.
• Investiga sobre la problemática educativa comunitaria, familiar y del centro escolar, para la
caracterización de los contextos y el desarrollo de buenas prácticas.
• Utiliza adecuadamente las herramientas tecnológicas en los procesos de desarrollo y

ejecución del Practicum.
6.8. Competencias del Practicum
• Caracteriza el contexto comunitario, familiar y del centro educativo para incorporar como
marco de referencia en los procesos de gestión académica y administrativa.

6.9. Planificación para el trabajo del alumno.
28
Identifica los elementos Unidad 3. Institución Revisar información bibliográfica respecto la Entregable 1 2 puntos Semana 9
que conforman la (infraestructura física infraestructura física de las instituciones 1. Matriz sobre definiciones con sus 10 horas
infraestructura física de institucional) educativas. correspondientes términos o afirmaciones 4 horas de
una institución educativa a Participación en la actividad sincrónica claves. interacción
partir de los planificada para orientar la práctica de la 2. Matriz de semejanzas y diferencias 6 horas de trabajo
requerimientos legales y Unidad 1 identificadas entre las diferentes definiciones. autónomo
de formación para la
legalización. 3. Su definición sobre infraestructura física de las
instituciones educativas.
Emplea herramientas Gestionar la autorización para recuperar Entregable 2 2 puntos Semana 10 y 11

comunicacionales para el información respecto a la infraestructura de 1. Oficio con autorización de la autoridad 20 horas
acercamiento al contexto la institución educativa. institucional. 8 horas de
educativo.
2. Matriz con datos referenciales sobre la interacción
infraestructura institucional. 12 horas de trabajo
autónomo
Aplica instrumentos de Aplicar instrumentos de investigación para Entregable 3 2 puntos
investigación para levantar levantar información de la infraestructura 1. Matriz llena con datos sobre la infraestructura 1 puntos
información de la física de la institución educativa. física de la institución educativa.
infraestructura física de la
2. Fotografías de las diferentes partes de la
institución educativa.
infraestructura física de la institución:
ubicación de la institución educativa (se
sugiere utilizar google maps), señalética
interna, oficina del rectorado o dirección,
fotografía del vicerrectorado o subdirección,
inspección, Departamento de Consejería
Estudiantil-DECE, laboratorios, bibliotecas,
salas de cómputo, espacios verdes, áreas
recreativas, bar, puertas acceso, entre otras.
Entregable 4
1. Matriz llena con los aspectos priorizados sobre
la infraestructura física de las instituciones
educativas.
SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
Sistematiza de la Caracterizar el escenario educativo a partir Entregable 5 3 puntos Semana 12
29
información y elaboración de la sistematización de la observación y 1. Conclusiones coherentes y objetivamente 10 horas
de conclusiones con prioriza aquellos aspectos relevantes para planteadas tanto en su estructura como en su 4 horas de
respecto a la que incorporarlos en procesos didácticos contenido. interacción
infraestructura física. integrales y participativos.
2. Recomendaciones pertinentemente 6 horas de trabajo
Enviar a través del EVA de los entregables planteadas, donde se identifique con claridad autónomo
correspondientes a la unidad 3 (opción el qué se propone, cómo se lo va a realizar, el
tareas). para qué y el tiempo para ello
Identifica y caracteriza Unidad 4. Observación Revisar información bibliográfica respecto a Entregable 1 0,5 puntos Semana 13
cada una de las fases del de los procesos procesos didácticos que confluyen en la 1. Matriz sobre las formas de abordar el 10 horas
proceso didáctico a través didácticos. clase. Participación en la actividad conocimiento. 4 horas de
de la revisión y contraste sincrónica planificada para orientar la
2. Documento que contiene las tres semejanzas interacción
entre los posicionamientos práctica de la Unidad 1
o diferencias en los procesos didácticos 6 horas de trabajo
de diferentes autores.
descritos. autónomo
Utiliza herramientas Gestionar la autorización para ingresar a Entregable 2 1 puntos Semana 14 y 15

comunicacionales para el observar procesos de trabajo docente en 1. Oficio con autorización para realizar las 20 horas
acercamiento al profesor y aula. observaciones otorgado por la autoridad 8 horas de
estudiantes. educativa. interacción

2. Matriz con datos sobre el cronograma de 12 horas de trabajo
observación a las aulas, firmada por el maestro. autónomo
Aplica instrumentos de Ejecutar las observaciones en el aula. Entregable 3 8 puntos
investigación para levantar 1. 16 fichas de itinerario llenas a partir de la
inventariar las actividades observación de los procesos didácticos.
docentes para la
2. 1 fotografía como anexo por cada proceso
construcción del
didáctico observado y registrado en el
conocimiento y de las
itinerario.
relaciones que en dicho
proceso se establecen.
Sistematiza de la Determinar las fases del proceso didáctico Entregable 4 0,5 puntos Semana 16
información con respecto partir de la sistematización de las actividades 1. Conclusiones coherente y objetivamente 10 horas
al proceso didáctico y observadas para priorizar las prácticas planteadas tanto en su estructura como en su 4 horas de
elaboración de significativas e incorporarlos en procesos contenido. interacción
conclusiones. didácticos integrales y participativos.
2. Recomendaciones pertinentemente 6 horas de trabajo
Envíar a través del EVA de los entregables planteadas, donde se identifique con claridad autónomo
correspondientes a la unidad 4 (opción el qué se propone, cómo se lo va a realizar, el
tareas).
SEGUNDO BIMESTRE
para qué y el tiempo para ello.

TOTAL 20 puntos 160
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
UNIDAD 3. INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
http://blog.uclm.es/ricardofdez/files/2012/05/escuela1-300x2921.jpg
Parta considerando que la infraestructura de las instituciones educativas se constituye en la sostenibilidad

física que apoya al desarrollo de la gestión académica y administrativa en el marco de la interacción
entre los beneficiarios de los servicios educativos y de la comunidad en la que se involucra.
SEGUNDO
BIMESTRE
En el proceso de gestión de los aprendizajes, es muy importante el conocimiento de la infraestructura
física con la que se cuenta en las instituciones educativas, facilita el uso adecuado de espacios físicos tanto
para actividades académicas como administrativas, visualiza el aprovechamiento de todo el potencial
de los espacios para fortalecer los aprendizajes, permite objetivamente diseñar el Plan de Gestión de
Riesgos de la institución, entre otras posibilidades.
La idea fundamental es que incorpore en su proceso de enseñanza todos los elementos que le puedan ayudar
para fortalecer su práctica y los aprendizajes de los estudiantes, por ello es importante su conocimiento y el
desarrollo de las siguientes actividades propuestas.
Actividad 1, Unidad 3: Solicitar autorización para recuperar información respecto a la infraestructura de

la institución educativa.
Procedimiento:
Primeramente acérquese a la institución educativa seleccionada, se recomienda en lo posible continuar

sus prácticas en la misma institución educativa del bimestre anterior; identifíquese, dialogue con el
rector o director, plantee la actividad que desea realizar en la institución, sus objetivos, luego entregue
el oficio a la autoridad correspondiente para su autorización, este documento estará cargado en el EVA.

Luego, contando ya con la autorización, solicite en la Secretaría de la institución el Proyecto Educativo

Institucional (PEI), ahí va a encontrar información referencial respecto de la infraestructura física de la
ÍNDICE
institución, revísela y organícela en la siguiente matriz:
3.1. Matriz 3.1. Elementos de la infraestructura
PRELIMINARES
Elementos de la infraestructura Descripción
BIMESTRE
PRIMER
1. Oficio con autorización de la autoridad institucional.
2. Matriz con datos referenciales sobre la infraestructura institucional.
3. El entregable de esta actividad será valorado sobre 2 puntos
Actividad 2, Unidad 3: Revisión bibliográfica respecto la infraestructura física de las instituciones
SEGUNDO
BIMESTRE
educativas.
Procedimiento:
Consulte en fuentes bibliográficas confiables, tres definiciones de infraestructura física de las instituciones
educativas, en ellas identifique términos o afirmaciones claves que permitan su comprensión, para ello
apóyese en la siguiente matriz:
3.2. Matriz de Infraestructura física de las instituciones educativas
Definiciones sobre infraestructura física de las

Término o afirmación clave
instituciones educativas

Tomando como base las tres definiciones planteadas identifique las semejanzas y diferencias que las
caracterizan, para ello utilice la siguiente matriz:
ÍNDICE
3.3. Matriz de semejanzas y diferencias de las características de la infraestructura física
consultadas.
PRELIMINARES
Semejanzas Diferencias
BIMESTRE
Con base a la identificación de las semejanzas y diferencias entre las definiciones, escriba su propia
PRIMER
definición sobre infraestructura física de las instituciones educativas:
Definición:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
SEGUNDO
BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
1. Matriz sobre definiciones con sus correspondientes términos o afirmaciones claves.

2. Matriz de semejanzas y diferencias identificadas entre las diferentes definiciones.
3. Su definición sobre infraestructura física de las instituciones educativas.
El entregable 2 será valorado sobre 2 puntos.
Actividad 3, Unidad 3: Aplicar la guía de itinerario a partir de la observación y verificación de la

infraestructura física.
Procedimiento:
Imprima la guía de itinerario que está cargada en el EVA relacionada con la infraestructura física de la
institución, revise su estructura y los diferentes aspectos que serán para observación y registro de datos.
Visite la institución, con la guía a mano, observe y registre objetivamente datos para cada uno de
los aspectos solicitados. Si existen aspectos que no constan en la guía y que usted los observa como
importantes, por favor regístrelos.

Llene la matriz con los datos de acuerdo a lo solicitado, sea objetivo en la información ya que facilita el
análisis y valoración el aporte para la gestión académica y administrativa de la institución educativa.
ÍNDICE
1. Matriz llena con datos sobre la infraestructura física de la institución educativa.

2. Fotografías de las diferentes partes de la infraestructura física de la institución: ubicación de la
PRELIMINARES
institución educativa (utilizar google maps), señalética interna, oficina del rectorado o dirección,
fotografía del vicerrectorado o subdirección, inspección, Departamento de Consejería Estudiantil-
DECE, laboratorios, bibliotecas, salas de cómputo, espacios verdes, áreas recreativas, bar, puertas
acceso, entre otras.
El presente entregable será valorado sobre 2 puntos.
Actividad 4, Unidad 3: Determinar aspectos sobresalientes que caracterizan la infraestructura física de
BIMESTRE
PRIMER
la institución educativa y su aporte en el desarrollo a la gestión académica y administrativa.
SEGUNDO
BIMESTRE
Procedimiento:
A partir de los datos de la tabla anterior, identifique los más importantes de acuerdo a la relación que
tienen tanto para el apoyo a la gestión administrativa como para el desarrollo integral y formativo de los
estudiantes. Para ello llene la siguiente matriz:
3.4. Matriz de Materiales de apoyo a la gestión administrativa.
Valoración personal
Aporte en la gestión en relación al
Aspecto Cantidad y descripción de los aprendizajes y/o mantenimiento:
administrativa
MB, B, R, D.
1.
2.
3.
4. Así los demás
1. Matriz llena con los aspectos priorizados sobre la infraestructura física de las instituciones
educativas.
El acreditable programado para esta actividad será valorado sobre 1 puntos.

Actividad 5, Unidad 3: Plantear conclusiones y recomendaciones sobre la infraestructura física de las

instituciones educativas.
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Procedimiento:
Tomando como base la tabla de aspectos priorizados, plantee sus conclusiones respecto de la
infraestructura física de las instituciones educativas, tomando en cuenta los aspectos más relevantes,
tanto en la descripción, el aporte y su valoración sobre el mantenimiento. Recuerde una conclusión es
SEGUNDO
una afirmación sobre un aspecto específico con su correspondiente evidencia.
BIMESTRE
A partir de las conclusiones, plantee las recomendaciones respecto a la infraestructura física de las
instituciones educativas. Recuerde una recomendación es una propuesta alternativa que puede ser
para asegurar lo bueno que se tiene o para cambiar y aprovechar de mejor manera los recursos que se
dispone, por consiguiente en su planteamiento debe quedar claro lo que se propone, cómo se lo va a
realizar, para qué lo va a realizar y en qué tiempo.
1. Conclusiones coherente y objetivamente planteadas tanto en su estructura como en su contenido.

2. Recomendaciones pertinentemente planteadas, donde se identifique con claridad el qué se
propone, cómo se lo va a realizar, el para qué y el tiempo para ello.
La presentación de este entregable será valorado sobre 3 puntos.
Felicitaciones…
Ha avanzado en el conocimiento de la infraestructura de las instituciones educativas,
no olvide retomar aquellos elementos, sus características y funciones para que las pueda
incorporar en procesos didácticos integrales y participativos.
brindando orientaciones metodológicas para el desarrollo de su práctica docente, así como
también los instrumentos de investigación a utilizar.
No olvide:

UNIDAD 4. OBSERVACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE AULA
ÍNDICE
Para finalizar el practicum 1 se procederá a caracterizar mediante la observación no participante a los
procesos de enseñanza aprendizaje que el docente desarrolla en su ejercicio profesional.
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
http://3.bp.blogspot.com/-OzzaZYLSWrk/VTEnv7LUD2I/AAAAAAAAAiU/-mkevamL_Sw/s1600/12804019-vector-de-dibujos-
animados-de-maestro-de-escuela-que-apunta-a-la-pizarra.jpg
En el aula se ejecutan varias actividades para promover el aprendizaje en los estudiantes, confluye el
SEGUNDO
espacio, el tiempo y esencialmente las relaciones interpersonales que conjuntamente con los recursos
BIMESTRE
didácticos dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es importante señalar que la clase representa uno de los escenarios claves para la enseñanza, es el
medio por el cual los maestros ponen a disposición de los estudiantes una propuesta didáctica (Gomez
& Francisco, 2014) dirigida a la consolidación del conocimiento y al desarrollo de destrezas.
En una clase, la principal tarea del profesor es mediar el proceso de aprendizaje, es tal la trascendencia
educativa que cualquier centro educativo que asuma la calidad como eje principal de su propuesta cuide
su personal docente, pues la clase, como se lo mencionó anteriormente no sólo es un lugar donde se
imparte enseñanzas y se lleva a cabo determinado aprendizaje sino también un espacio para promover
valores y actitudes en los estudiantes.
Según Carrasco (2011) en una clase el profesor puede adoptar varias formas de dirección, una de ellas
es la forma correctiva, donde el profesor tienen una actitud tendiente a castigar las faltas cometidas,
mantiene un riguroso cuidado al respecto, los castigos suelen consistir en amenazas, expulsiones
de clase, calificar con cero o enviar deberes extra. Otra forma puede ser la preventiva, en la que el
docente trata de anticiparse a las posibles infracciones para que no se produzcan, sin duda alguna el
manejo preventivo de la clase es en parte eficaz y valioso, pero usado con exclusividad no desarrolla
el sentido de responsabilidad ni coadyuva a la formación de la personalidad; y por último expone una
forma educativa que busca fomentar en el proceso el autogobieno y la autodisciplina, pues se media
el proceso a través de la comprensión, la persuación y el respeto basado en la estima, confianza y
ayuda mutua.
En el aula es indispensable el desarrollo de un proceso de aprendizaje en el que no solo confluyan las

relaciones personales sino esencialmente se evidencie un sistema para promover el aprendizaje, en el que se
interrelacionen cada uno de los elementos que la componen (objetivos, destrezas contenidos, indicadores,
estrategias) como los procesos que este incluyen.
Por ello, en la presente unidad se realizará observaciones a las actividades docentes, espacios físicos y procesos
comunicativos que se dan en el aula.
Inicie con esta última pero muy importante unidad participando en la actividad sincrónica planificada para
orientarlo y acompañarlo en su práctica docente.

Actividad 1 Unidad 4: Revisar información bibliográfica respecto a los procesos didácticos.
ÍNDICE
PRELIMINARES
Procedimiento:
BIMESTRE
Consulte en fuentes bibliográficas confiables, tres formas de abordar el proceso didáctico, en su
PRIMER
investigación identifique las etapas que el autor expone por ejemplo: inicio, desarrollo evaluación;
anticipación, desarrollo, consolidación; experiencia concreta, reflexión, conceptualización abstracta
y aplicación; en segundo lugar describa sintéticamente cada etapa, para ello apóyese en la siguiente
matriz:
SEGUNDO
BIMESTRE
Matriz 4.1. Formas de abordar el proceso didáctico
Formas de abordar el proceso

Autor Descripción de cada etapa
didáctico
Luego escriba al menos 3 semejanzas o diferencias que usted haya podido determinar a partir de la
construcción de la matriz de las formas para abordar el conocimiento.
1. Matriz con información sobre las formas de abordar el conocimiento.

2. Documento que contiene las tres semejanzas o diferencias en los procesos didácticos descritos.
La presente actividad será valorada sobre 0,5 puntos.
Actividad 2, Unidad 4: Solicitar autorización a la institución educativa para observar procesos de trabajo
docente en aula.

Procedimiento
Para el desarrollo de esta actividad acérquese a la institución educativa donde ha venido desarrollando
ÍNDICE
su práctica docente, es muy importante que, como se lo ha recomendado anteriormente, se dé
continuidad a los procesos formativos, y como usted ya tienen un diagnóstico previo de la comunidad,
familia e infraestructura puede ir determinando la integración que se realiza en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
PRELIMINARES
Como primer paso explique a la autoridad educativa en qué consiste su observación, plantee la actividad
a realizar, entregue el oficio que debe descargarlo del EVA y obtenga la autorización respectiva para
visitar a los paralelos que él sugiera y observar 4 horas por asignatura.
Como segundo paso acérquese al docente responsable de los paralelos, presente la autorización,
explique la finalidad de su visita, acuerde con él cronograma de observación y llene la siguiente matriz
BIMESTRE
PRIMER
referencial para que organice la visita, no olvide solicitar la firma como constancia del diálogo y acuerdo
establecido.
4.1. Cronograma de trabajo para la observación de procesos didácticos
SEGUNDO
BIMESTRE
Asignatura Fecha Hora
Lengua y literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
1. Oficio con autorización para realizar las observaciones otorgado por la autoridad educativa.
2. Matriz llena con datos sobre el cronograma de observación a las aulas, firmada por el maestro.

Actividad 3, Unidad 4 Aplicar instrumentos de investigación para sistematizar los procesos didácticos
desarrollados.
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Procedimiento
Para esta actividad es muy importante:
• Llegar al menos 15 minutos antes de que inicie la hora de la clase, esto

demostrará el respeto a los acuerdos.
SEGUNDO
BIMESTRE
• Cuidar su presencia personal a partir de la vestimenta, aseo, peinado,
accesorios, comportamiento, formas de hablar y moverse; recuerde que
usted es un profesional en formación.
• Mostrar una actitud de respeto a las actividades desarrolladas por

el maestro y los estudiantes, recuerde que el fin no es ir a juzgar sino
sistematizar las actividades y relaciones establecidas en el proceso.
• Recordar que la comunicación asertiva, los gestos y actitudes son muy importantes a la hora de
establecer una adecuada relación interpersonal con las personas.
• Llevar todos los materiales necesarios, esto evitará interrumpir a las personas que están a su
alrededor.
• Ubicarse en un lugar que no interrumpa la actividad, recuerde, su observación es no participante.
Siguiendo estos consejos con seguridad le va a ir muy bien en la observación.
Para el registro de su actividad se sugiere llenar el siguiente esquema, una por cada proceso didáctico
observado:

ÍNDICE
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
PRELIMINARES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SECCIÓN DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
TITULACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
Itinerario 1 (2, 3, 4,…)
Datos informativos
BIMESTRE
PRIMER
Institución educativa: ………………………………………………………………………………………
Lugar y Fecha: ………………………………………………………………………………………………
Hora: …………………………………………………………………………………………………………
SEGUNDO
BIMESTRE
Asignatura observada: ………………………………………………………………………………………
Grado: ………………………………………………………………………………………………………
1. Tema/s trabajados
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. Matriz de descripción de actividades
Actividades del proceso didáctico Actividades y recursos empleados
3. Actividades de refuerzo en clase

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
4. Tareas extraclase
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5. Relación maestro alumno

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

6. Relación alumno alumno

………………………………………………………………………………………………………………
ÍNDICE
………………………………………………………………………………………………………………
7. Relación espacio físico estudiante.

………………………………………………………………………………………………………………
PRELIMINARES
………………………………………………………………………………………………………………
8. Condiciones de iluminación y aireación.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
BIMESTRE
PRIMER
Al finalizar la observación construya el Entregable
1. 16 fichas de itinerario llenas a partir de la observación de los procesos didácticos.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. 1 fotografía como anexo por cada proceso didáctico observado y registrado en el itinerario.
Las actividades de la presente unidad serán valoradas sobre 8 puntos.
Actividad 4, Unidad 4: Determinar aspectos sobresalientes que caracterizan la práctica pedagógica del
docente en el aula en cada una de las etapas.
Procedimiento:
Tomando como base los itinerarios trabajados a partir de la observación y la revisión bibliográfica,
plantee cuatro conclusiones de los aspectos más sobresalientes que caracterizan la práctica pedagógica
del docente en el aula y cuatro sugerencias que usted puede realizar considerando que realizó el estudio
del contexto educativo y de los procesos didácticos desarrollados.
1. Conclusiones coherentes y objetivamente planteadas tanto en su estructura como en su

contenido.
2. Recomendaciones pertinentemente planteadas, donde se identifique con claridad el qué se
propone, cómo se lo va a realizar, el para qué y el tiempo para ello.
La presente actividad será valorada sobre 0,5 puntos.

Felicitaciones…
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
https://userscontent2.emaze.com/images/3096ff90-8dca-48a7-937c-2a79f8a11018/ccff265dbe536a54e3414847fcf57cb0.jpg
Usted ha culminado con las actividades propuestas en el practicum 1, como siempre le recomendamos
retomar las buenas prácticas y experiencias vividas para que las pueda incorporar en su planificación.
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde ingresar continuamente al EVA, ya que su profesor tutor permanentemente estará cargando
orientaciones metodológicas para el desarrollo de su práctica docente.
Finalmente no olvide:

Dist Tneb201

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ÍNDICE

La Universidad Católica de Loja

Departamento de Ciencias de la Educación

 Ciencias de la Educación mención:

La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramación y diseño digital:

6.1. Competencias genéricas de la UTPL........................................................................................................ 12

6.6. Competencias Genéricas de la UTPL........................................................................................................ 27

UNIDAD 4. OBSERVACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE AULA.......................................... 35

La práctica docente es fundamental en el proceso de formación y se constituye en una actividad

El practicum 1 que a continuación se presenta es muy importante en su formación docente porque

La propuesta metodológica para el desarrollo del practicum se basa en el cumplimiento de actividades

En la tercera unidad se avanza con el diagnóstico de la infraestructura de la institución educativa, se

6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

clase, en donde mediante la observación no participativa de los procesos didácticos desarrollados se

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Vidal, M. (2001). Para orientar la familia posmoderna. Navarra: Verbo Divino.

9 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

5. Orientaciones generales para el estudio

• Comparta sus experiencias y construcciones con su tutor y compañeros, es muy importante ya

10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Comuníquese telefónicamente con su tutor para resolver cualquier dificultad en el desarrollo de

11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias

6.1. Competencias genéricas de la UTPL

Las competencias genéricas (actitudes, habilidades y conocimientos) de la UTPL que en el

• Vivencias de los valores universales del humanismo de Cristo.

6.2. Competencias específicas de la Titulación

• Aplica estrategias didáctico-pedagógicas, y de comunicación que potencien y promuevan

• Contextualiza la situación socioeducativa comunitaria, familiar y del centro escolar; para

• Utiliza adecuadamente las herramientas tecnológicas en los procesos de desarrollo y

6.3. Competencias del Practicum

12 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Utiliza herramientas Solicitar autorización para Entregable 2: 2 puntos Semana 2 y 3

• Aplica instrumentos de Aplicar instrumentos de Entregable 3: 3 puntos

• Caracteriza el escenario Sistematizar la información Entregable 4: 3 puntos Semana 4

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Emplea herramientas Solicitar autorización para Entregable 2: 2 puntos Semana 6 y 7

• Aplica instrumentos de Aplicar instrumentos de Entregable 3: 3 puntos

• Caracteriza el escenario Sistematizar información y Entregable 4: 3 puntos Semana 8

TOTAL 20 puntos 160 horas

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6.5. Orientaciones específicas para el desarrollo del Practicum Académico “Practicum 1”

Hace un buen tiempo el concepto de comunidad se limitaba a un espacio territorial, actualmente ha

Su organización administrativa y académica interna justamente responde al requerimiento formativo de

15 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Actividad 1, Unidad 1: Revisar información bibliográfica respecto de definiciones, actores y dinámica de

16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Matriz 1: Definiciones de comunidad

Definiciones de comunidad Término o afirmación clave

Matriz 2: Metodología/s de trabajo en la comunidad

Matriz 3: Actor/es comunitarios

Actor/actores comunitarios Funciones

17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Acérquese a la institución educativa seleccionada, identifíquese, dialogue con el rector o director,

Recuerde cuidar su aspecto personal, la puntualidad, la comunicación asertiva, compromiso y

Luego, contando ya con la autorización, diríjase al Departamento de Consejería Estudiantil-DECE,

Para organizar la información que se le proporcione en el DECE, utilice la siguiente matriz:

Nombre de la parroquia barrio/ Ubicación en relación (norte, Aspectos referenciales:

18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Para acreditar esta actividad usted debe presentar:

Actividad 3, Unidad 1: Aplicar instrumentos de investigación para levantar información de la comunidad.

Ciencias de la Educación mención: