Planificación

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “EDUARDO KINGMAN RIOFRIO”
DIRECCIÓN: GUAYAQUIL, PARROQUIA PASCUALES, AV. LEONIDAS PLAZA Y BALAO

AÑO LECTIVO (2019-2020)
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA Lengua y literatura ASIGNATURA Lengua y literatura
DOCENTE: Lcda. Elizabeth Rodríguez UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (PARCIAL 1 Y 2)
GRADO O CURSO: Octavo EGB “A” NIVELEDUCATIVO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TIEMPO/ DURACION
9 54 23 ABRIL 26 DE JULIO
Una imagen vale más que mil palabras
 Relatos de viajes y aventuras
TÍTULO DE LA UNIDAD
 Preguntas para conocer más
 Entrevistas
 Discusión
OBJETIVOS DE LA UNIDAD O.LL.4.1.
Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de
la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
O.LL.4.6.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.8.
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
EJES TRANSVERSALES Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
1
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones
y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
2. PLANIFICACIÓN
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURSOS Indicadores para la evaluación Técnicas e
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO del criterio/ instrumentos de
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de logro Evaluación
LENGUA Observar detenidamente y Texto I.LL.4.1.1. Técnica
Y CULTURA comentar lo que sucede en cada Explica el origen, el desarrollo
escena del texto. Cuaderno y la influencia de la escritura Prueba
LL.4.1.1.
en distintos momentos
Indagar y explicar los aportes de la cultura Comentar sobre los beneficios Lápices de Instrumento
escrita al desarrollo que aporta la lengua escrita. históricos, regiones y culturas
histórico, social y cultural de la humanidad colores del mundo, y valora la Cuestionario
Subrayar las oraciones que diversidad expresada en sus
LL.4.1.2. explican por qué la receta es un marcadores textos representativos. (S.2., Texto paginas 17
Valorar la diversidad cultural del mundo texto apelativo o persuasivo. I.3.)
expresada en textos escritos Papelotes
representativos de las diferentes culturas, en Expresar un texto oral cuya
Puedo explicar qué es el arte
diversas épocas intención comunicativa es
rupestre y cómo se relaciona
históricas. apelativa o persuasiva.
con el surgimiento de la
2
Explicar a sus compañeras y escritura

compañeros qué es una Puedo explicar qué papel
intención persuasiva jugaron para el desarrollo de
la escritura las cuentas simples
y complejas utilizadas en
Mesopotamia
Comprendo el valor que tienen
las primeras expresiones
escritas de los seres humanos
para el desarrollo social
y cultural de la humanidad
Qué estrategias de aprendizaje
utilicé y cuáles me funcionaron
mejor
Qué otras estrategias puedo
utilizar para mejorar mi
aprendizaje
LITERATURA 1. Experiencia Concreta Texto i.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica

Establecer el propósito de la literarios a partir de las
LL.4.5.1. lectura. Cuaderno características del género al Prueba
Interpretar un texto literario desde las Analizar paratextos. que pertenecen, y debate
características del género al que pertenece. Activar los saberes previos sobre Lápices de críticamente su interpretación Instrumento
el tema de la lectura. basándose en indagaciones
LL.4.5.2. colores sobre el tema, género y Cuestionario
Debatir críticamente la interpretación de un 2. Observación y contexto. (J.4., S.4.)
texto Procesamiento marcadores Texto paginas 35
Leer a una velocidad adecuada
de acuerdo con el objetivo del Papelotes Reconozco las características
lector y a la facilidad o de una novela de aventuras
dificultad del texto. Puedo aplicar el conocimiento
de esas características para
3. Conceptualización y interpretar un relato de
Generalización. aventuras
Hacer y responder preguntas Puedo expresar una opinión
del texto que se refieran a lo personal sobre el texto leído
literal. Escojo lecturas con base en mis
Comparar lo que se sabía del preferencias personales
tema con lo que el texto Puedo expresarme de manera
3
contiene. creativa a partir de un ejercicio

Verificar lo que se predijo. Hacer propuesto
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
4. Aplicación
Ordenar información en forma
secuencial.
Organizar información en
esquemas gráficos.
LECTURA. 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
LL.4.3.2. Establecer el propósito de la preestablecidos, las relaciones
Construir significados implícitos al inferir el lectura. Cuaderno explícitas entre los contenidos de Prueba
dos o más textos y contrasta sus
tema, el punto de vista Analizar paratextos.
fuentes; autorregula la
del autor, las motivaciones y argumentos de Activar los saberes previos sobre Lápices de comprensión mediante el uso de
Instrumento
un texto el tema de la lectura. estrategias cognitivas
colores autoseleccionadas, de acuerdo con Cuestionario
LL.4.3.4. 2. Observación y el propósito de lectura y las
Autorregular la comprensión de un texto Procesamiento marcadores dificultades identificadas, y valora Texto paginas 44
mediante la aplicación de estrategias Leer a una velocidad adecuada el contenido explícito al identificar
cognitivas de comprensión de acuerdo con el objetivo del Papelotes contradicciones y ambigüedades.
autoseleccionadas, de acuerdo con el lector y a la facilidad o (J.4., I.4.)
propósito de lectura y las dificultades dificultad del texto.
I.LL.4.5.2. Construye significados
identificadas. implícitos al inferir el tema, el
3. Conceptualización y punto de vista del autor, las
LL.4.3.1. Generalización. motivaciones y argumentos de un
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las Hacer y responder preguntas texto; los valora a partir del
relaciones explícitas entre los contenidos de del texto que se refieran a lo contraste con fuentes adicionales,
dos o más textos y contrastar sus fuentes literal. y elabora criterios crítico-
Comparar lo que se sabía del valorativos acerca de las
tema con lo que el texto diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos.
contiene.
(J.2., I.3.)
Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Puedo identificar el punto de vista
de una persona sobre un tema
4. Aplicación determinado
Ordenar información en forma Puedo utilizar criterios para
secuencial. identificar y comparar el
contenido de varios textos
4
Organizar información en Puedo elaborar y expresar una

esquemas gráficos. opinión personal, crítica y
valorativa, sobre el tema leído
ESCRITURA 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Técnica

LL.4.4.3. Generar ideas: asociar ideas. tipos de textos periodísticos
Usar estrategias y procesos de pensamiento Crear ideas propias y nuevas a Cuaderno (noticia, crónica, reportaje, Prueba
entrevista, artículo de opinión,
que apoyen la escritura de diferentes tipos de partir de las ideas de los demás.
entre otros), y académicos
textos periodísticos y académicos. Lápices de (informe, reseña, ensayo narrativo,
Instrumento
2. Observación y Procesamiento expositivo, literario y
LL.4.4.5. Escribir el texto teniendo en colores argumentativo, entre otros), Cuestionario
Usar el procedimiento de planificación, cuenta la estructura de combinando diferentes tramas
redacción y revisión en la escritura de oraciones, uso de verbos, marcadores (narrativa, descriptiva, expositiva, Texto paginas 55
diferentes tipos de textos periodísticos y ortografía y elección de conversacional y argumentativa),
académicos. palabras. Papelotes tipos de párrafo (de descripción,
Producir borradores. ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
LL.4.4.4.
inductivo) y diálogos directos e
Autorregular la escritura de textos indirectos, según sean pertinentes;
periodísticos y académicos 3. Conceptualización y elabora preguntas indagatorias;
con la selección y aplicación de variadas Generalización. maneja las normas de citación e
técnicas y recursos. Escoger la técnica de corrección identificación de fuentes más
adecuada con las características comunes, y utiliza herramientas de
LL.4.4.6. del error. edición de textos en distintos
Mejorar la claridad y precisión de diferentes Revisar las ideas, la estructura y programas informáticos y de la
tipos de textos periodísticos y académicos la expresión del texto. web.
mediante la escritura de oraciones Presentar los originales limpios,
(J.2., I.4.)
compuestas y la utilización de nexos, claros y en orden. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
modificadores, objetos, complementos y producción de textos en la
signos de puntuación escritura de textos periodísticos y
4. Aplicación académicos y aplica estrategias
LL.4.4.7. Entregar el escrito al que apoyen cada uno de sus pasos
Matizar y precisar las ideas y los significados destinatario (planificación: lectura previa,
de oraciones y párrafos mediante el uso lluvia de ideas, organizadores
selectivo de modos verbales, tiempos verbales gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
complejos, verboides, voz activa y pasiva,
título que denote el tema, lluvia de
conjunciones y frases nominales, adjetivas, ideas con los subtemas,
adverbiales, preposicionales y verbales. elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
LL.4.4.1. subtemas, selección, ampliación,
Escribir textos periodísticos y académicos jerarquización, secuenciación,
5
con manejo de su estructura básica, y relación causal, temporal,

sustentar las ideas con razones y ejemplos analógica, transitiva y recíproca
organizados de manera jerárquica. entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
LL.4.4.5. de cotejo, rúbricas, entre otras);
Usar el procedimiento de planificación, maneja las normas de citación e
redacción y revisión en la escritura de identificación de fuentes más
diferentes tipos de textos periodísticos y utilizadas (APA, Chicago y otras).
académicos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
LL.4.4.8. gramaticales en la producción
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de de textos periodísticos y
académicos (oraciones
manera autónoma,
compuestas
las reglas de uso de las letras, de la coordinadas, subordinadas,
puntuación y de la tilde yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y
voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios terminados
en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y lossignificados
de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
Puedo escribir entrevistas con un

manejo de su estructura básica
Selecciono y aplico variadas
técnicas y recursos en la escritura
de entrevistas
Aplico el proceso de planificación,
6
redacción y revisión en la escritura

de entrevistas
Uso selectivamente el modo
indicativo y tiempos verbales en
textos históricos y entrevistas para
matizar y precisar
las ideas, oraciones y párrafos
Aplico de manera autónoma las
reglas de uso las mayúsculas, la
puntuación y la tilde en
pronombres y adverbios
interrogativos para comunicar mis
ideas con eficiencia
Integro diálogos directos e
indirectos en entrevistas
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica

LL.4.2.1. Planear sobre lo se va a soluciona problemas, utilizando
Utilizar recursos de la comunicación oral en conversar Cuaderno los recursos del discurso oral Prueba
(entonación, volumen, gestos,
contextos de intercambio social, construcción
movimientos corporales y
de acuerdos y resolución de problemas. Lápices de postura), de manera selectiva y
Instrumento
2. Observación y crítica, y evalúa su impacto en la
LL.4.2.2. Procesamiento colores audiencia. (J.3., I.3.) Cuestionario
Organizar el discurso mediante el uso de las Manifestar que se quiere
estructuras básicas intervenir (con gestos y frases). marcadores I.LL.4.4.2. Produce discursos Texto paginas 61
de la lengua oral, la selección y empleo de Tomar la palabra en el (conversación, diálogo, narración,
vocabulario específico, momento idóneo. Papelotes debate, conversatorio,
acorde con la intencionalidad, en diversos presentación, entrevista, encuesta,
exposición) organizados a partir
contextos comunicativos
del uso de las estructuras básicas
formales e informales. 3. Conceptualización y de la lengua oral, utiliza un
Generalización. vocabulario acorde a la intención
LL.4.2.3. Aprovechar la palabra (decir y el contexto, los apoya con una
Producir discursos que integren una variedad todo lo que toca, de qué manera variedad de formatos, soportes y
de recursos, formatos y soportes hablar, con quién hablar). recursos (incluyendo los
Reconocer las indicaciones de audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.2.5. los demás para tomar la Puedo aplicar los recursos y
Utilizar, de manera selectiva y crítica, los palabra. convenciones de la comunicación
oral para participar en un diálogo
recursos del discurso Formular y responder
para construir
oral y evaluar su impacto en la audiencia preguntas. acuerdos con mis compañeros y
Reconocer cuando un compañeras
interlocutor pide la palabra. Utilizo apropiadamente los
7
Ceder el turno de la palabra a diversos recursos del lenguaje oral

un interlocutor en el momento (vocabulario, estructuras
adecuado. sintácticas, expresividad)
para producir un discurso y lograr
mi propósito comunicativo
Los recursos de apoyo que elaboré
4. Aplicación contribuyeron a conseguir una
Articular con claridad los buena comunicación
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Discapacidad intelectual
«Es una discapacidad caracterizada por  Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones de carácter general.
limitaciones significativas en el  Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
funcionamiento intelectual y en la conducta  Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en
que se manifiesta en habilidades adaptativas el juego.
conceptuales, sociales, y prácticas». Es decir,  Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de
implica una limitación en las habilidades agrupamiento.
intelectuales de la persona para que se  Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus
desenvuelva con éxito en su vida diaria. avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Lcda. Elizabeth Rodríguez Chele Comisión pedagógica: Eco. Carlos Simancas Rector: MSc. Sonia Ford Gracia
Firma: Firma: Firma:
Fecha: ABRIL/2019 Fecha: ABRIL/2019 Fecha: ABRIL/2019
8

TIEMPO/ DURACION SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
10 60
Diversas culturas, diversas escrituras
 Misterios y acertijos
TÍTULO DE LA UNIDAD
 ¿Cómo me entero de lo que sucede en el mundo?
 Noticias
 Noticias en la radio
OBJETIVOS DE LA UNIDAD O.LL.4.1.
Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje
O.LL.4.6.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
argumentos.
EJES TRANSVERSALES Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
9
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y
contexto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al
comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURSOS Indicadores para la Indicadores para la
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO evaluación del criterio/ evaluación del criterio/
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de logro Indicadores de logro
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y comentar Texto I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
LL.4.1.1. lo que sucede en cada escena del el desarrollo y la influencia
Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita texto Cuaderno de la escritura en distintos Prueba
al desarrollo histórico, social y cultural de la momentos históricos,
humanidad. Comentar sobre los beneficios que Lápices de regiones y culturas del Instrumento:
aporta la lengua escrita. mundo, y valora la
colores diversidad expresada en sus Cuestionario
Subrayar las oraciones que explican textos representativos. (S.2.,
por qué la receta es un texto Papelotes I.3.) Páginas 73 del texto
apelativo o persuasivo.
Marcadores Puedo explicar las
Expresar un texto oral cuya diferencias entre los
intención comunicativa es apelativa primeros sistemas de
o persuasiva. escritura con el que
10
utilizamos en la actualidad
Explicar a sus compañeras y Puedo describir las
compañeros qué es una intención características de los
persuasiva sistemas de escritura
ideográficos, silábicos y
alfabéticos
Comprendo los diferentes
usos de la escritura en las
sociedades humanas
LITERATURA 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:

LL.4.5.2. Establecer el propósito de la lectura. literarios a partir de las
Debatir críticamente la interpretación de un texto Analizar paratextos. Cuaderno características del género al Prueba
literario basándose en indagaciones sobre el tema, Activar los saberes previos sobre el que pertenecen, y debate
género y contexto. tema de la lectura. Lápices de críticamente su Instrumento:
interpretación basándose en
LL.4.5.1. 2. Observación y Procesamiento colores indagaciones sobre el tema, Cuestionario
Interpretar un texto literario desde las Leer a una velocidad adecuada de género y contexto. (J.4., S.4.)
características del género al que pertenece acuerdo con el objetivo del lector y a Papelotes Páginas 91 del texto
la facilidad o dificultad del texto. Reconozco las características
Marcadores de un relato de misterio
3. Conceptualización y Puedo aplicar el
Generalización. conocimiento de esas
Hacer y responder preguntas del características para
texto que se refieran a lo literal. interpretar un cuento de
Comparar lo que se sabía del tema misterio
con lo que el texto contiene. Puedo expresar una opinión
Verificar lo que se predijo. Hacer personal sobre el texto leído
relaciones entre lo que dice el texto y Puedo expresarme de
la realidad. manera creativa a partir de
un ejercicio propuesto
4. Aplicación
secuencial.
Organizar información en esquemas
gráficos.
LECTURA 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.5.1. Compara, bajo Técnica:
Establecer el propósito de la lectura. criterios preestablecidos, las
LL.4.3.2. Analizar paratextos. Cuaderno relaciones explícitas entre Prueba
Construir significados implícitos al inferir el tema, Activar los saberes previos sobre el los contenidos de dos o más
el punto de vista del autor, las motivaciones y tema de la lectura. Lápices de textos y contrasta sus
argumentos de un texto. fuentes; autorregula la
Instrumento:
colores comprensión mediante el uso
2. Observación y Procesamiento de estrategias cognitivas
11
Leer a una velocidad adecuada de Papelotes autoseleccionadas, de Cuestionario

acuerdo con el objetivo del lector y a acuerdo con el propósito de
LL.4.3.4. la facilidad o dificultad del texto. Marcadores lectura y las dificultades Páginas del texto
Autorregular la comprensión de un texto mediante identificadas, y valora el
la aplicación 3. Conceptualización y contenido explícito al
de estrategias cognitivas de comprensión Generalización. identificar contradicciones y
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de Hacer y responder preguntas del ambigüedades. (J.4., I.4.)
lectura y las dificultades identificadas texto que se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema I.LL.4.5.2. Construye
LL.4.3.1. con lo que el texto contiene. significados implícitos al
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las Verificar lo que se predijo. Hacer inferir el tema, el punto de
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o relaciones entre lo que dice el texto y vista del autor, las
más textos y contrastar sus fuentes. la realidad. motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
LL.4.3.3. 4. Aplicación partir del contraste con
Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir Ordenar información en forma fuentes adicionales, y
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un secuencial. elabora criterios crítico-
mismo tema, en diferentes textos Organizar información en esquemas valorativos acerca de las
gráficos. diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
Puedo identificar el punto de

vista que presenta una
noticia
Puedo comparar el
sobre un tema determinado
Puedo elaborar y expresar
una opinión personal, crítica
y valorativa, sobre el tema
leído
Puedo aplicar de manera
autónoma estrategias de
comprensión de textos para
identificar el tema y las ideas
principales
de una noticia
ESCRITURA 5. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Técnica:
LL.4.4.3. Generar ideas: asociar ideas. tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
Usar estrategias y procesos de pensamiento Crear ideas propias y nuevas a Cuaderno entrevista, artículo de opinión, Prueba
que apoyen la escritura de diferentes tipos de partir de las ideas de los demás. entre otros), y académicos
textos periodísticos y académicos. (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
12
6. Observación y Procesamiento Lápices de argumentativo, entre otros), Instrumento:

combinando diferentes tramas
LL.4.4.1. Escribir el texto teniendo en
(narrativa, descriptiva,
Escribir textos periodísticos y académicos con cuenta la estructura de colores expositiva, conversacional y Cuestionario
manejo de su estructura básica, y sustentar las oraciones, uso de verbos, argumentativa), tipos de párrafo
ideas con razones y ejemplos organizados de ortografía y elección de Papelotes (de descripción, ampliación, Páginas 113 del texto
ejemplificación, definición,
manera jerárquica. palabras.
conclusivo, deductivo, inductivo)
Producir borradores. Marcadores y diálogos directos e indirectos,
LL.4.4.4. según sean pertinentes; elabora
Autorregular la escritura de textos 7. Conceptualización y preguntas indagatorias; maneja
las normas de citación e
periodísticos y académicos con la selección y Generalización.
identificación de fuentes más
aplicación de variadas técnicas y recursos. Escoger la técnica de corrección comunes, y utiliza herramientas
adecuada con las características de edición de textos en distintos
LL.4.4.5. del error. programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
Usar el procedimiento de planificación, Revisar las ideas, la estructura y
redacción y revisión en la escritura de la expresión del texto. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
diferentes tipos de textos periodísticos y Presentar los originales limpios, de producción de textos en la
académicos. claros y en orden. escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno
LL.4.4.6. 8. Aplicación de sus pasos (planificación:
Mejorar la claridad y precisión de diferentes Entregar el escrito al lectura previa, lluvia de ideas,
tipos de textos periodísticos y académicos destinatario organizadores gráficos,
mediante la escritura de oraciones
título que denote el tema, lluvia
compuestas de ideas con los subtemas,
y la utilización de nexos, modificadores, elaboración del plan; redacción:
objetos, complementos y signos de puntuación selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
LL.4.4.7. relación causal, temporal,
Matizar y precisar las ideas y los significados analógica, transitiva y recíproca
de oraciones y párrafos mediante el uso entre ideas, análisis,
selectivo de modos verbales, tiempos verbales
revisión: uso de diccionarios,
complejos, verboides, voz activa y pasiva, listas de cotejo, rúbricas, entre
conjunciones y frases nominales, adjetivas, otras); maneja las normas de
adverbiales, preposicionales y verbales. citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.2.
Lograr cohesión y coherencia en la escritura I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
de textos periodísticos y académicos mediante gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
la construcción y organización de diferentes
académicos (oraciones
tipos de párrafo. compuestas
13
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis, ilustración,
cambio de perspectiva, condición
y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e
preposicionales y verbales;
guion,
interjecciones en diálogos; tilde
en
mayúsculas, adverbios
terminados
compuestas), en función
de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
Puedo escribir noticias con un

técnicas y recursos en la
escritura de noticias
Aplico el proceso de
planificación, redacción y
revisión en la escritura de
noticias
Uso selectivamente los verbos
pronominales para matizar y
precisar las ideas, oraciones y
párrafos
Aplico de manera autónoma la
elipsis y los conectores causales,
adversativos y disyuntivos para
comunicar mis ideas
con eficiencia
Integro párrafos deductivos e
inductivos en noticias
14
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.4.1. Construye Técnica:

LL.4.2.1. Planear sobre lo se va a acuerdos y soluciona
Utilizar recursos de la comunicación oral en conversar. Cuaderno problemas, utilizando los Prueba
contextos de intercambio social, construcción recursos del discurso oral
de acuerdos y resolución de problemas 2. Observación y Lápices de (entonación, volumen, Instrumento:
Procesamiento gestos, movimientos
LL.4.2.6. Manifestar que se quiere colores corporales y postura), de Cuestionario
manera selectiva y crítica, y
Valorar el contenido explícito de dos o más intervenir (con gestos y frases).
evalúa su impacto en la
textos orales e identificar contradicciones, Tomar la palabra en el Papelotes audiencia. (J.3., I.3.)
Páginas 117 del texto
ambigüedades, falacias, distorsiones y momento idóneo.
desviaciones en el discurso. Marcadores I.LL.4.4.2. Produce discursos
3. Conceptualización y (conversación, diálogo,
LL.4.2.2. Generalización. narración,
Organizar el discurso mediante el uso de las Aprovechar la palabra (decir debate, conversatorio,
estructuras básicas de la lengua oral, la todo lo que toca, de qué manera presentación, entrevista,
selección y empleo de vocabulario específico, hablar, con quién hablar). encuesta, exposición)
organizados a partir del uso
acorde con la intencionalidad, en diversos Reconocer las indicaciones de los
de las estructuras básicas de
contextos comunicativos formales e demás para tomar la palabra. la lengua oral, utiliza un
informales. Formular y responder preguntas. vocabulario acorde a la
Reconocer cuando un intención y el contexto, los
LL.4.2.3. interlocutor pide la palabra. apoya con una variedad de
Producir discursos que integren una variedad Ceder el turno de la palabra a un formatos, soportes y recursos
de recursos, formatos y soportes. interlocutor en el momento (incluyendo los
adecuado. audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.2.5.
Utilizar, de manera selectiva y crítica, los 4. Aplicación Puedo valorar el
recursos del discurso oral y evaluar su Articular con claridad los contenido y la forma de
impacto en la audiencia. sonidos de las palabras para textos orales escuchados
Organizo mi discurso oral de
expresar sus ideas.
acuerdo con a una situación
comunicativa y un tipo
textual específico
Utilizo apropiadamente los
diversos recursos del
lenguaje oral (vocabulario,
estructuras sintácticas,
expresividad)
para producir un discurso y
lograr mi propósito
comunicativo
Los recursos de apoyo que
15
elaboré contribuyeron a
conseguir una buena
comunicación
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Discapacidad visual  Expresar en voz alta lo que se escribe para que el estudiante escuche y tome nota.
Se habla de discapacidad visual cuando existe  Realizar una descripción verbal de la información gráfica expuesta (transparencias, videos, etc.)
una disminución significativa de la agudeza para facilitar al estudiante el seguimiento de la exposición.
visual, o bien, una disminución significativa del  Brindar más tiempo al estudiante para realizar tareas.
campo visual.  Fomentar la realización de actividades físicas y verbalizar los movimientos.
 Promover la socialización a través de trabajos grupales.

Docente: Lcda. Elizabeth Rodríguez Chele Comisión pedagógica: Eco. Carlos Simancas Rector: MSc. Sonia Ford Gracia
Fecha: JUNIO/2019 Fecha: JUNIO/2019 Fecha: JUNIO/2019
16

TIEMPO/ DURACION
9 54 17 DE SEPTIEMBRE 16 DE NOVIEMBRE
Los primeros escritos de la humanidad
TÍTULO DE LA UNIDAD  Entre fantasmas y aparecidos
 Más que una noticia
 Informar con profundidad
 El panel
O.LL.4.1.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje
O.LL.4.6.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.8.
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos
Educación en gestión de riesgo
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
17
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia
2. PLANIFICACIÓN

ACTIVIDADES DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE RECURSOS Indicadores para la Indicadores para la
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO evaluación del criterio/ evaluación del criterio/
(Estrategias Metodológicas)
Indicadores de logro Indicadores de logro
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y comentar Texto I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
LL.4.1.2. lo que sucede en cada escena del desarrollo y la influencia de la
Valorar la diversidad cultural del mundo texto. Cuaderno escritura en distintos Prueba
expresada en textos escritos representativos de momentos históricos, regiones
las diferentes culturas, en diversas épocas Comentar sobre los beneficios que Lápices de y culturas del mundo, y valora Instrumento:
históricas aporta la lengua escrita. la diversidad expresada en sus
colores textos representativos. Cuestionario
Subrayar las oraciones que explican (S.2., I.3.)
por qué la receta es un texto Papelotes Páginas 129 del texto
apelativo o persuasivo. He desarrollado un nuevo
Marcadores concepto acerca del libro y de
Expresar un texto oral cuya las bibliotecas
intención comunicativa es apelativa Comprendo el valor histórico
o persuasiva. de los primeros libros escritos
por la humanidad
Explicar a sus compañeras y
compañeros qué es una intención
persuasiva.
18

Interpretar un texto literario desde las Analizar paratextos. Cuaderno características del género al Prueba
características del género al que pertenece. Activar los saberes previos sobre el que pertenecen, y debate
tema de la lectura. Lápices de críticamente su interpretación Instrumento:
LL.4.5.2. basándose en indagaciones
Debatir críticamente la interpretación de un 2. Observación y Procesamiento colores sobre el tema, género y Cuestionario
texto literario basándose en indagaciones sobre Leer a una velocidad adecuada de contexto. (J.4., S.4.)
el tema, género y contexto. acuerdo con el objetivo del lector y a Papelotes Páginas 133 del texto
la facilidad o dificultad del texto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
LL.4.5.3. Marcadores de sus preferencias personales de pregunta n° 5
Elegir lecturas basándose en preferencias 3. Conceptualización y autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
personales de autor, género, estilo, temas y Generalización.
diversos soportes, y debate
contextos socioculturales, con el manejo de Hacer y responder preguntas del críticamente su interpretación
diversos soportes. texto que se refieran a lo literal. basándose en indagaciones sobre
Comparar lo que se sabía del tema el tema, género y contexto. (J.4.,
LL.4.5.7. con lo que el texto contiene. I.3.) Página N° 137
Recrear textos literarios leídos o escuchados Verificar lo que se predijo. Hacer
desde la experiencia personal, adaptando relaciones entre lo que dice el texto y Reconozco las características de
diversos recursos literarios. la realidad. un relato de terror
Aplico el conocimiento de esas
características para interpretar un
LL.4.5.4. 4. Aplicación cuento de terror
Componer textos creativos que adapten o Ordenar información en forma Puedo expresar una opinión
combinen diversas estructuras y recursos secuencial. personal sobre el texto leído
literarios. Organizar información en esquemas Selecciono un texto literario a
gráficos. partir de mis preferencias
personales
Puedo recrear un texto leído
utilizando otros recursos y medios
de expresión
LECTURA 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
LL.4.3.2. Establecer el propósito de la lectura. preestablecidos, las relaciones
Construir significados implícitos al inferir el Analizar paratextos. Cuaderno explícitas entre los contenidos de Prueba
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones Activar los saberes previos sobre el
y argumentos de un texto. tema de la lectura. Lápices de comprensión mediante el uso de Instrumento:
estrategias cognitivas
LL.4.3.1. 2. Observación y Procesamiento colores autoseleccionadas, de acuerdo con Cuestionario
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las Leer a una velocidad adecuada de el propósito de lectura y las
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o acuerdo con el objetivo del lector y a Papelotes dificultades identificadas, y valora Páginas 142
más textos y contrastar sus fuentes la facilidad o dificultad del texto. el contenido explícito al identificar
Marcadores contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
3. Conceptualización y
Generalización. Página N° 144 del texto.
I.LL.4.5.2. Construye
Hacer y responder preguntas del
significados implícitos al
19
texto que se refieran a lo literal. inferir el tema, el punto de

Comparar lo que se sabía del tema vista del autor, las
con lo que el texto contiene. motivaciones y argumentos de
Verificar lo que se predijo. Hacer un texto; los valora a partir del
relaciones entre lo que dice el texto y contraste con fuentes
la realidad. adicionales, y elabora criterios
crítico-valorativos acerca de
4. Aplicación las diferentes perspectivas
Ordenar información en forma sobre un mismo tema en dos o
secuencial. más textos. (J.2., I.3.)
Organizar información en esquemas I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
gráficos. literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Puedo identificar el punto de vista

de una persona sobre un tema
determinado
Puedo utilizar criterios para
identificar y comparar el
Puedo elaborar y expresar una
opinión personal, crítica y
valorativa, sobre el tema leído
Generar ideas: asociar ideas. tipos de textos periodísticos
LL.4.4.3. Crear ideas propias y nuevas a partir Cuaderno (noticia, crónica, reportaje, Prueba
entrevista, artículo de opinión,
Usar estrategias y procesos de pensamiento que de las ideas de los demás.
apoyen la escritura de diferentes tipos de textos Lápices de (informe, reseña, ensayo Instrumento:
periodísticos y académicos. 10. Observación y Procesamiento narrativo, expositivo, literario y
Escribir el texto teniendo en cuenta colores argumentativo, entre otros), Cuestionario
LL.4.4.1. la estructura de oraciones, uso de combinando diferentes tramas
Escribir textos periodísticos y académicos con verbos, ortografía y elección de Papelotes (narrativa, descriptiva, expositiva, Página N° 151
manejo de su estructura básica, y sustentar las palabras. conversacional y argumentativa),
ideas con razones y ejemplos organizados de Producir borradores. Marcadores tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
manera jerárquica. Página N° 154 -155 del texto
definición, conclusivo, deductivo,
11. Conceptualización y inductivo) y diálogos directos e
LL.4.4.8. Generalización. indirectos, según sean pertinentes;
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de Escoger la técnica de corrección elabora preguntas indagatorias;
20
manera autónoma, las reglas de uso de las letras, adecuada con las características del maneja las normas de citación e
de la puntuación y de la tilde. error. identificación de fuentes más
Revisar las ideas, la estructura y la comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
LL.4.4.2. expresión del texto.
programas informáticos y de la
Lograr cohesión y coherencia en la escritura de Presentar los originales limpios, web.
textos periodísticos y académicos mediante la claros y en orden. (J.2., I.4.)
construcción y organización de diferentes tipos
de párrafo. 12. Aplicación I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Entregar el escrito al destinatario producción de textos en la
LL.4.4.4. escritura de textos periodísticos y
Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno
académicos con la selección y aplicación de
de sus pasos (planificación:
variadas técnicas y recursos. lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis, ilustración,
cambio de perspectiva, condición
y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos
complejos y verboides; voz activa y
voz pasiva; conjunciones propias e
21
preposicionales y verbales; guion,

interjecciones en diálogos; tilde en
mayúsculas, adverbios terminados
compuestas), en función
de mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
Puedo escribir reportajes con un

técnicas y recursos en la escritura
de reportajes
redacción y revisión en la escritura
de reportajes
Uso selectivamente los verboides
para matizar y precisar las ideas,
oraciones y párrafos
Aplico de manera autónoma las
reglas de uso de la tilde diacrítica
en monosílabos para comunicar
mis ideas con
eficiencia
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Texto Técnica:
LL.4.2.1. Planear sobre lo se va a conversar. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Utilizar recursos de la comunicación oral en Cuaderno soluciona problemas, utilizando los Prueba
contextos de intercambio social, construcción de 2. Observación y Procesamiento recursos del discurso oral
Instrumento:
acuerdos y resolución de problemas. Manifestar que se quiere intervenir Lápices de (entonación, volumen, gestos,
(con gestos y frases). movimientos corporales y Cuestionario
LL.4.2.2. Tomar la palabra en el momento colores postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la Páginas 158 - 160 del text.
Organizar el discurso mediante el uso de las idóneo.
audiencia. (J.3., I.3.)
estructuras básicas de la lengua oral, la selección Papelotes
y empleo de vocabulario específico, acorde con la 3. Conceptualización y I.LL.4.4.2. Produce discursos
intencionalidad, en diversos contextos Generalización. Marcadores (conversación, diálogo, narración, Página N° 169
comunicativos formales e informales. Aprovechar la palabra (decir todo debate, conversatorio,
lo que toca, de qué manera hablar, presentación, entrevista,
LL.4.2.3. con quién hablar). encuesta, exposición) organizados
Producir discursos que integren una variedad de Reconocer las indicaciones de los a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
recursos, formatos demás para tomar la palabra.
un vocabulario
y soportes Formular y responder preguntas. acorde a la intención y el contexto,
Reconocer cuando un interlocutor los apoya con una variedad de
pide la palabra. formatos, soportes y recursos
22
Ceder el turno de la palabra a un (incluyendo los audiovisuales).(I.3.,

interlocutor en el momento I.4.)
adecuado.
Puedo aplicar los recursos y
convenciones de la comunicación
4. Aplicación oral para participar en un panel
Articular con claridad los sonidos de de discusión con
las palabras para expresar sus ideas. mis compañeros y compañeras
Utilizo apropiadamente los
diversos recursos del lenguaje oral
(vocabulario, estructuras
sintácticas, expresividad)
para producir un discurso y lograr
mi propósito comunicativo
Los recursos de apoyo que elaboré
contribuyeron a conseguir una
buena común
Discapacidad auditiva  La información recibida se dará principalmente a través del sentido de la vista. Se incluirá en los textos
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o información gráfica (organizadores gráficos).
disminución para escuchar.  Realizar representaciones, dramatizaciones, mimo, utilización de esquemas, etc.
 Nombrar un estudiante oyente por turno para que, en el momento en que este tome notas o apuntes, coloque un
Dificultades de atención y concentración papel calca debajo de su hoja y el estudiante tenga las anotaciones para estudiar.
Las dificultades de atención y concentración son  Escribir la palabra motivo de estudio en la pizarra o en tarjetas con su respectivo dibujo para que el estudiante la
otras razones por las que los estudiantes podrían comprenda.
tener problemas para entender lo que lea. Una
buena comprensión de la lectura depende de la
capacidad para ignorar las distracciones.
Docente: Lcda. Elizabeth Rodríguez Comisión pedagógica: Eco. Carlos Simancas Rector: MSc. Sonia Ford Gracia
Fecha: SEPTIEMBRE/2018 Fecha: SEPTIEMBRE/2018 Fecha: SEPTIEMBRE/2018
23

GRADO O CURSO: Octavo EGB “A” y “B” NIVELEDUCATIVO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
TIEMPO/ DURACION
8 48 19 DE NOVIEMBRE 25 DE ENERO
TÍTULO DE LA UNIDAD Diferentes, pero iguales (la igualdad en la diferencia)
 Viajes a mundos desconocidos
 Contar la realidad con recursos literarios
 Relato hechos de la realidad
 Pongo atención en lo que digo……
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
OBJETIVOS DE LA UNIDAD interculturalidad en el país.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura
O.LL.4.8.Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, as í como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades
24
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos
de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y
apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
2. PLANIFICACIÓN
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores para la evaluación Indicadores para la
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) del criterio/ evaluación del criterio/
Indicadores de logro Indicadores de logro
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y comentar Texto I.LL.4.2.1. Explica la influencia Técnica:
LL.4.1.3. lo que sucede en cada escena del de las variaciones lingüísticas
Indagar sobre las variaciones texto. Cuaderno sociales y situacionales del Prueba
lingüísticas socioculturales del Ecuador en las relaciones
Ecuador y explicar su influencia en Comentar sobre los beneficios que Lápices de colores sociales, y la correspondencia Instrumento:
las relaciones sociales aporta la lengua escrita entre la estructura de la lengua
Papelotes y las formas de pensar y actuar Cuestionario
Subrayar las oraciones que explican de las personas. (I.3.,S.3.)
por qué la receta es un texto Marcadores Página 183 del
apelativo o persuasivo. Puedo explicar qué son las
variedades lingüísticas y qué texto pregunta N° 2
Expresar un texto oral cuya factores intervienen para que se
intención comunicativa es apelativa produzcan Páginas 183 - 185
Puedo explicar de qué manera
o persuasiva.
influye la edad en las formas de
Explicar a sus compañeras y expresarse de las personas que me
compañeros qué es una intención rodean
persuasiva Identifico los tipos de variedades
lingüísticas que hay en el Ecuador
Identifico los factores que influyen
en las variedades lingüísticas del
Ecuador
Reconozco cómo influyen las
variedades lingüísticas en las
relaciones interpersonales e
25
interculturales en el Ecuador
y en mi localidad
Interpretar un texto literario desde Analizar paratextos. Cuaderno características del género al que Prueba
pertenecen, y debate críticamente
las características del género al que Activar los saberes previos sobre el
su interpretación basándose en
pertenece tema de la lectura. Lápices de colores indagaciones sobre el tema,
Instrumento:
género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.5.6. 2. Observación y Procesamiento Papelotes Cuestionario
Recrear textos literarios leídos o Leer a una velocidad adecuada de Reconozco las características de
escuchados con el uso colaborativo de acuerdo con el objetivo del lector y a Marcadores un relato de ciencia ficción Páginas 195 - 199
diversos medios y recursos de las TIC. la facilidad o dificultad del texto. Aplico el conocimiento de esas
características para interpretar un del texto
LL.4.5.3. 3. Conceptualización y cuento de ciencia ficción
Puedo expresar una opinión
Elegir lecturas basándose en Generalización.
personal sobre el texto leído
preferencias personales de autor, Hacer y responder preguntas del Selecciono un texto literario a
género, estilo, temas y contextos texto que se refieran a lo literal. partir de mis preferencias
socioculturales, con el manejo Comparar lo que se sabía del tema personales
de diversos soportes con lo que el texto contiene. Puedo recrear un texto leído
Verificar lo que se predijo. Hacer utilizando otros recursos y medios
relaciones entre lo que dice el texto de expresión
y la realidad. Me expreso de manera creativa a
partir de un ejercicio propuesto
4. Aplicación
secuencial.
Organizar información en
esquemas gráficos.
LECTURA 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
LL.4.3.2. Establecer el propósito de la lectura. preestablecidos, las relaciones
Construir significados implícitos al Analizar paratextos. Cuaderno explícitas entre los contenidos de Prueba
inferir el tema, el punto de vista del Activar los saberes previos sobre el
autor, las motivaciones y argumentos tema de la lectura. Lápices de colores comprensión mediante el uso de
Instrumento:
de un texto. estrategias cognitivas
2. Observación y Procesamiento Papelotes autoseleccionadas, de acuerdo con Cuestionario
LL.4.3.4. Leer a una velocidad adecuada de el propósito de lectura y las
Autorregular la comprensión de un acuerdo con el objetivo del lector y a Marcadores dificultades identificadas, y valora Páginas 202- 204
texto mediante la aplicación la facilidad o dificultad del texto. el contenido explícito al identificar
de estrategias cognitivas de contradicciones y ambigüedades. del texto
comprensión autoseleccionadas, de (J.4., I.4.)
26
acuerdo con el propósito de lectura y 3. Conceptualización y

las dificultades identificadas Generalización. I.LL.4.5.2. Construye significados
Hacer y responder preguntas del implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
texto que se refieran a lo literal.
motivaciones y argumentos
Comparar lo que se sabía del tema de un texto; los valora a partir del
con lo que el texto contiene. contraste con
Verificar lo que se predijo. Hacer fuentes adicionales, y elabora
relaciones entre lo que dice el texto criterios crítico-valorativos acerca
y la realidad. de las diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos o más
4. Aplicación textos. (J.2., I.3.)
Puedo identificar el punto de vista que
secuencial. presenta una crónica
Organizar información en Puedo comparar el contenido de varios
esquemas gráficos. textos sobre un tema determinado
Puedo elaborar y expresar una opinión
personal, crítica y valorativa, sobre el
tema leído
Puedo aplicar de manera autónoma
estrategias de comprensión de textos
para identificar el tema y las ideas
principales
de una crónica

LL.4.4.1. Generar ideas: asociar ideas. tipos de textos periodísticos Prueba
Escribir textos periodísticos y Crear ideas propias y nuevas a Cuaderno (noticia, crónica, reportaje, Instrumento:
académicos con manejo de su partir de las ideas de los demás. entrevista, artículo de opinión, Cuestionario
estructura básica, y sustentar las Lápices de colores Páginas 214 y 217
(informe, reseña, ensayo
ideas con razones y ejemplos 14. Observación y Procesamiento narrativo, expositivo, literario y del texto.
organizados de manera jerárquica. Escribir el texto teniendo en cuenta Papelotes argumentativo, entre otros),
la estructura de oraciones, uso de combinando diferentes tramas
LL.4.4.2. verbos, ortografía y elección de Marcadores (narrativa, descriptiva, expositiva, (equipos de trabajo)
conversacional y argumentativa), tipos
Lograr cohesión y coherencia en la palabras. de párrafo Página N° 211 y 231
escritura de textos periodísticos y Producir borradores. (de descripción, ampliación,
académicos mediante la construcción ejemplificación, definición, conclusivo,
y organización de diferentes tipos de15. Conceptualización y deductivo, inductivo) y diálogos
directos e
párrafo. Generalización. indirectos, según sean pertinentes;
Escoger la técnica de corrección elabora preguntas indagatorias;
adecuada con las características del maneja las normas de citación e
LL.4.4.4. error. identificación
de fuentes más comunes, y utiliza
27
Autorregular la escritura de textos Revisar las ideas, la estructura y la herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de
periodísticos y académicos con la expresión del texto.
la web.
selección y aplicación de variadas Presentar los originales limpios, (J.2., I.4.)
técnicas y recurso claros y en orden.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
LL.4.4.7. 16. Aplicación
textos periodísticos y académicos y
Matizar y precisar las ideas y los Entregar el escrito al destinatario aplica estrategias que apoyen cada
significados de oraciones y párrafos uno de sus pasos (planificación:
mediante el uso selectivo de modos lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
complejos, verboides, voz activa y denote el tema, lluvia de ideas con los
pasiva, conjunciones y frases subtemas, elaboración del plan;
nominales, adjetivas, adverbiales, redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección, ampliación,
preposicionales y verbales
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva
LL.4.4.6. y recíproca entre ideas, análisis,
Mejorar la claridad y precisión de representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
diferentes tipos de textos
rúbricas, entre otras);
periodísticos maneja las normas de citación e
y académicos mediante la escritura identificación de fuentes más utilizadas
de oraciones compuestas y la (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de gramaticales en la producción
puntuación. de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
LL.4.4.8.
conectores lógicos: de énfasis,
Comunicar ideas con eficiencia ilustración, cambio de perspectiva,
aplicando, de manera autónoma, las condición y conclusión; puntuación en
reglas de uso de las letras, de la oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–;
puntuación y de la tilde.
modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e
adjetivas, adverbiales, preposicionales
y verbales; guion, comillas, dos puntos
e interjecciones en diálogos; tilde en
mayúsculas, adverbios terminados en
“-mente” y en palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los
28
significados de oraciones y párrafos.

(I.3., I.4.)
Puedo escribir crónicas con un manejo

de su estructura básica
Selecciono y aplico variadas técnicas y
recursos en la escritura de crónicas
redacción y revisión en la escritura de
crónicas
Uso selectivamente los adverbios para
matizar y precisar las ideas, oraciones
y párrafos
Mejoro la claridad y precisión del texto
mediante la escritura de oraciones
compuestas coordinadas’
Aplico de manera autónoma las reglas
de uso de la c y la z para comunicar
mis ideas con eficiencia
Aplico de manera autónoma las reglas
de uso de la coma en enumeraciones
para comunicar mis ideas con
eficiencia
Logro cohesión y coherencia mediante
la construcción de diversos tipos de
párrafos
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Texto I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
LL.4.2.4. Planear sobre lo se va a conversar explícito de dos o más textos
Reflexionar sobre los efectos del uso de Cuaderno orales, identificando Prueba
estereotipos y prejuicios 2. Observación y Procesamiento contradicciones, ambigüedades,
en la comunicación Manifestar que se quiere intervenir (con Lápices de colores falacias, distorsiones, desviaciones Instrumento:
gestos y frases). en el discurso; y reflexiona sobre
Tomar la palabra en el momento Papelotes los efectos de los estereotipos y Cuestionario
idóneo. prejuicios en la comunicación.
Marcadores (J.3., I.4.) Páginas 236 -237 del
3. Conceptualización y
Generalización. Puedo explicar qué es un texto
Aprovechar la palabra (decir todo lo estereotipo y un prejuicio
que toca, de qué manera hablar, con Identifico las características de las
quién hablar). distintas clases de estereotipos
Reconocer las indicaciones de los demás Puedo explicar de qué manera
para tomar la palabra. afectan a las personas los
Formular y responder preguntas. prejuicios y estereotipos en la
Reconocer cuando un interlocutor pide publicidad
la palabra. Propongo formas de combatir los
Ceder el turno de la palabra a un estereotipos
interlocutor en el momento adecuado.
29
4. Aplicación
Articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas.
Trastorno por déficit de atención con  Para mejorar la atención se deben realizar ejercicios como el conteo de palabras en las oraciones
hiperactividad sin usar sus dedos, solo la vista.
Los síntomas del trastorno por déficit de  Llevar a los niños a un patio y pedir que cierren sus ojos y que pongan atención a lo que escuchen.
atención con hiperactividad (TDAH) se pueden Pedir que digan luego lo que escucharon. Puede ir aumentando el tiempo de atención.
clasificar en tres categorías: inatención,
impulsividad y distracción. Síntomas de
inatención
El estudiante olvida cosas, parece no estar
escuchando. Le cuesta concentrarse y pasa
rápidamente de una actividad a otra. Se aburre
fácilmente. Le resulta difícil ser organizado y
terminar las tareas. Es inteligente pero parece no
entender o «no se da cuenta».
Docente: Lcda. Elizabeth Rodríguez Comisión pedagógica: Eco. Carlos Simancas Rector: MSc. Sonia Ford Gracia
Fecha: NOVIEMBRE/2018 Fecha: NOVIEMBRE/2018 Fecha: NOVIEMBRE/2018
30

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