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UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLES Y FRANCES
BOGOTÁ, 2011
EL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE(C) EN EL FORTALECIMIENTO DE
LA ASIGNATURA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA
EXTRANJERA EN EL PREGRADO LICENCIATURA EN LENGUAS DE LA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
TRABAJO DE GRADO
PROFESOR
JAIRO ALBERTO GALINDO CUESTA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS
BOGOTÁ, 2011
NOTA DE ACEPTACIÓN
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Jurado
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Jurado
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Jurado
pág.
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN 10
3.1 PREGUNTAS 13
4. OBJETIVOS 14
4.1 GENERAL 14
4.2 ESPECIFICOS 14
5. MARCO TEÓRICO 15
5.3.2 Constructivismo 35
5.3.3 Conectivismo 37
6. ANTECEDENTES 50
7. DISEÑO METODOLÓGICO 64
8. HALLAZGOS Y CONCLUSIONES 66
8.1 HALLAZGOS 66
8.2 CONCLUSIONES 68
9. ANEXOS 74
10. BIBLIOGRAFÍA 82
INTRODUCCIÓN
Durante el transcurso del último siglo, una renovación tecnológica muy importante ha
invadido varios campos y la educación ahora hace parte de esta renovación que ha
empezado a invadir los medios tradicionales educativos y ha hecho que se fusionen con el
enseñanza, más bien está presente el propósito de que el profesor utilice en lo posible las
(PEUL), entre sus ideas aportala autonomía de los saberes y entiende la educación como un
proceso en donde se orienta a las personas hacia lograr ser responsables, a cultivar el
sentido crítico y fomentar una actitud de búsqueda; concibe la formación integral como un
estas herramientas para que la educación trascienda al uso de las TIC en instituciones
educativas en este caso Moodle, que a lo largo de este trabajo se hablará sobre las ventajas
Syllabus contemplando el uso de las TIC y se encontró que en ningún espacio menciona el
tecnología se ha tomado una gran parte del avance del mundo y las TIC son una alternativa
aprendizaje, pues son de gran apoyo para el profesor en este mundo de la globalización
donde las nuevas tecnologías van cambiando continuamente la sociedad. Éstas crean un
10
Una de las razones importantes por la cuales se realizó este trabajo de investigación, está
relacionada con las experiencias vividas en las clases de la asignatura Enseñanza del
y Comunicación (TIC) durante los últimos años. Debido a esto, surgió la posibilidad de
Durante los semestres en los cuales se tomó el curso de Enseñanza del Español como
Lengua Extranjera (ELE), el trabajo realizado en las clases se tornaba muy repetitivo en
contenidos porque son de gran importancia y están enfocados al logro de los objetivos del
curso, pero, los temas no se presentaban de una manera activa y dinámica para el
estudiante.
Por esta razón se indagó entre las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC),
las posibles herramientas para utilizar en este espacio académico, en dónde se propone
Moodle como opción principal porque éste reúne unas características complementarias de
alto nivel de los temas que se dan en el curso. Además, Moodle es una herramienta la cual
sirve para incentivar al estudiante a crear su propio conocimiento de acuerdo a las bases
11
dadas por el profesor y de esta manera, hacer que esta asignatura sea un espacio en dónde
12
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) hacen parte de la vida diaria de las
personas, tanto en el hogar como fuera de él. Estas herramientas tecnológicas ayudan a
constantes del entorno; por tanto se torna necesario una adaptación inmediata.
estudiante seguir con su formación de manera autónoma y flexible. Para esto, se necesita
información y la comunicación (TIC) para los docentes. Este es uno de los aspectos por los
13
Por consiguiente, el problema de esta investigación surge debido a que en la asignatura
De acuerdo con la descripción del problema, se torna necesario plantear las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación (TAE)?
Universidad de la Salle?
¿Por qué es importante el uso de las TIC como apoyo al proceso pedagógico de la
asignatura ELE?
14
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
4.2 ESPECIFICOS
Establecer los aspectos del PEUL-EFL que apoyan el uso de programas tecnológicos
acreditadas.
15
5. MARCO TEÓRICO
De acuerdo con las preguntas de investigación, los elementos que contempla este marco
son:
EDUCACIÓN
educación participe del gran avance y así encamine la sociedad hacia nuevos ideales y
proyectos que fortalezcan la cultura global. La informática ha venido formando parte del
logra cambiar algunos comportamientos humanos hacia un nuevo sistema cultural regido
por las computadoras. Se puede ver como avance técnico pero también es un mundo lleno
16
Las nuevas tecnologías exigen que las escuelas o instituciones educativas transformen su
currículo para brindar una formación más rica a la nueva sociedad emergente; el desarrollo
de esta nueva sociedad reclama a los docentes una nueva alfabetización y que la escuela
ofrezca a los ciudadanos estrategias de acceso a las más variadas fuentes de conocimiento.
(Blázquez, 1994).
pueden ser empleadas como recurso didáctico. Es bien conocido que estas nuevas
tecnologías producen cierto desasosiego pero se puede considerar que son de gran ayuda
pedagógica ya que mejoran el aprendizaje en el medio actual. Los medios didácticos, como
los define Blázquez (Cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o
desarrollo del currículo… para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las
aprendizaje. Estos recursos que sin presentar al objeto real pueden aproximar la realidad al
estudiante, son denominados recursos simbólicos; dentro de los cuales encontramos los que
cuyo soporte son medios tecnológico. Todos estos medios de enseñanza van más allá del
libro de texto y son de enorme utilidad ya que facilitan la adaptación del currículo a las
17
Claramente estos medios deben estar inmersos en los objetivos del profesor tales como
en este caso es un medio que ha venido evolucionando y haciendo parte del aprendizaje de
desarrollo cognitivo como tal. Hoy se piensa muy distinto a lo de aprendizaje por
ordenador, el profesor opta por utilizar este medio como un apoyo para sus actividades,
porque la gran capacidad de guardar, administrar y presentar tanta información, es muy útil
para un aula interactiva; se supone que para emplear esto debe ser pertinente hacer una
conexión con cada etapa del desarrollo, empleando una metodología adecuada con respecto
El profesor debe preferir las tecnologías que posibilitan adaptar el contenido a las
facilitan herramientas que permiten procesar los datos y representarlos (Blázquez, 1994).
18
Entre una de las principales tareas del computador está la de procesar textos, bases de
datos, programas para diseño, etc., que tienen una buena incidencia en el desarrollo de
modificar el documento cuantas veces se desee; para diseños, están los programas de dibujo
en donde incluyen programas para ilustraciones, figuras geométricas entre otros; las bases
de datos es una aplicación muy importante pues tiene gran capacidad de almacenamiento en
donde está estructurada la información y se puede tener un rápido acceso a su consulta. Por
esta razón se utilizan en educación como fuente de información y como un recurso para
poder plantear y dar soluciones a problemas. También se encuentra la hoja de cálculo que
Hay una gran variedad entre los distintos usos que se le pueden dar al computador, entre
abiertos y cerrados y todo lo relacionado con la Internet, entre esa gran red se destacan los
la escritura, hay una gran variedad de recursos y servicios, las TIC imponen diferentes
19
transformando así los procesos mentales del estudiante; el propósito de muchos maestros es
Por otra parte, una propuesta lanzada por la universidad tecnológica de Pereira sobre la
formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje (2010)
comunicación y de crear actitudes positivas que potencien una educación de calidad con las
Tic como recursos creativos. Ese informe o propuesta se divide en cuatro capítulos de la
siguiente manera:
plantea algunas concepciones e impactos de las TIC en la educación desde lo global hasta
lo específico como son las políticas propuestas por el Ministerio de Educación Nacional de
Pereira. Más específicamente en sus apartados explica que la incorporación de las TIC en
los procesos educativos, abre un abanico de posibilidades y horizontes para ofrecer otros
modelos educativos en donde las tecnologías pueden ser concebidas como apoyo o
20
Se considera importante reconocer los retos, las posibilidades y los efectos que las TIC en
educación pueden traer para transformar e innovar los procesos educativos y mejorar el
aprendizaje. Sin embargo, para que esto ocurra es indispensable que los docentes y los
Hay un desfase entre las realidades y las expectativas de incorporación de las TIC en la
educación. Mientras las TIC crecen velozmente, los métodos de enseñanza se quedan
tradicional) de esta generación dichos métodos, sin lograr que las modificaciones realmente
Este proceso de articulación de las TIC al entorno educativo pasa por varias fases. La
primera de ellas es de equipar o dotar con las herramientas básicas necesarias para el uso de
las TIC a las instituciones, universidades o colegios sin pensar aún en el docente que no
pertenece a esta generación puesto que no posee el conocimiento ni la destreza sobre esas
adquiera los conocimientos y destrezas sobre el uso de las TIC. La tercera fase nace en el
momento en que se elabora una propuesta para incorporar las tecnologías y los procesos de
21
enseñanza y aprendizaje en determinados contextos. Y por último aparece la evaluación o
cuarta fase, que busca examinar verdadero valor de las TIC dentro del sector educativo.
Entender las TIC en sí mismas produciría el cambio de paradigma que implica pensarlas
presenciales y virtuales. En fin se trata de repensar las prácticas educativas desde el uso e
eficiencia y pertinencia. Dentro del Proyecto Nacional en innovación Educativa uno de los
general de propuestas que permiten potenciar el uso de las TIC tanto en la sociedad como
ámbito no tradicional.
22
La Universidad Tecnológica de Pereira hace su incorporación de las TIC a través de
Univirtual y para ello tuvieron que pasar por cuatro fases o momentos que se describirán a
docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje”, se toca los roles y
destrezas que debe poseer un docente en el momento de incorporar las TIC en el proceso de
La incorporación las TIC al ámbito educativo traer varias ventajas pero al mismo tiempo
una gran variedad de desafíos entre administrativos, docentes y estudiantes que conforman
las instituciones, el éxito de estas herramientas depende en la forma que los integrantes
hagan uso, interpreten y den forma a todos los cambios que se propongan. Para esto la
23
formación de docentes es una parte muy importante para tener éxito en la transformación
del sistema educativo por ser los actores que diseñen, faciliten el uso de las TIC y también
creen ambientes para que los estudiantes adquieran el conocimiento y apliquen las
competencias que las TIC requiere para el siglo presente. El termino competencia en el
sector educativo esta visto como un conjunto de propuestas educativas que dan paso a
responder a los problemas que las personas enfrentarán en lo largo de sus vidas, esto define
lo que es capaz de hacer en diferentes situaciones que se presenten con una integración de
componentes actitudinales.
Según Mauri y Onubia (2008), “con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza y
nuevo instrumento, o un nuevo sistema de representación del conocimiento, sino una nueva
información sino que sea capacitado para poder organizarla y darle sentido. La segunda, en
ciclo de las personas; y la tercera, en una sociedad compleja, en donde hay diversidad de
cultura y diferentes interpretaciones que hacen que haya necesidad de construir un propio
juicio o punto de vista. Desde estos tres aspectos la forma en organizar las experiencias y
e interpretar información.
24
5.1.1 Roles y competencias de los docentes frente al uso de TIC.
incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje; como lo plantean Mauri y
Onubia (2008), que todos los roles y competencias adquieren significado dependiendo de
estudiantes. Los autores hacen una síntesis en donde sitúan dos modelos: primero, una
tecnológica; y segundo, una concepción del aprendizaje mediado por las TIC centrada en la
En cuanto al primer modelo, se considera que los resultados del aprendizaje se deben
aprendizaje.
25
El profesor es como un diseñador de propuestas de aprendizaje utilizando las TIC para el
desarrollo de nuevos materiales, también tiene que tener la habilidad para diseñar
del conocimiento por el estudiante, aquí los autores Mauri y Onubia exponen tres énfasis: el
primero tiene que ver con la actividad mental constructiva del estudiante mediada por TIC
constructiva del estudiante y tiene que tener habilidad de diseñar propuestas de contenidos
para diseñar asesorías de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, capacidad de
Para lograr esto hay unas competencias requeridas entre las cuales está: promover un
26
5.2 FORMACIÓN DOCENTE EN TIC. COMPETENCIAS TIC PARA
Hay una necesidad y responsabilidad por parte de los centros educativos, los docentes,
vida, el aprendizaje y el trabajo lleno de conocimiento que se genera enriquecerá cada día a
la sociedad.
En el contexto educativo, se dice que el equipo docente requiere una adecuada preparación
para ayuda a los estudiantes en la adquisición de las capacidades con la intención de que
lleguen a ser competentes en el uso de las TIC, hábiles en cuanto a buscar, analizar y
proceso de generar las competencias de las TIC es algo complejo en el cual se debe
intereses y experiencias.
27
La Unesco (2008) planteó una guía especial para crear programas de formación docente
Generación de conocimiento
competencias básicas de TIC por parte de los docentes con el fin de integrar el uso de
herramientas en el currículo, la pedagogía y el aula, con esto se espera que los docentes
sepan cuándo, cómo y dónde utilizar las TIC para todo lo que refiere a actividad
pedagógica.
Profundización del conocimiento: Aquí se pretende capacitar a los docentes en cuanto a las
docente tiene el rol de administrador y guía con la ayuda de sus estudiantes realizando
28
creatividad cultural para mejorar y aprender continuamente; la UNESCO cruza estos tres
enfoques mencionados anteriormente con los seis componentes del sistema educativo:
Figura 1.
acerca de las TIC; cada celda pertenece a un módulo con objetivos y competencias para
los docentes. Así se pretende examinar las competencias y propuestas por desarrollar para
poder generar o renovar otras nuevas apoyando los enfoques mencionados. Se espera que
el marco se utilice de acuerdo con las necesidades, contexto e intereses y que cada
institución cree su información al diseñar planes de capacitación para los docentes, esto
29
debe comprender distintas fases, componentes del sistema educativo o enfoques del cambio
educativo.
5.2.2.1 Marco de plan de estudios (currículo) Unesco 2008. Mediante el cruce de los
30
El primer componente “política y visión” se utiliza como elemento de base en
5.2.2.2 Nociones básicas de TIC Unesco 2008. El objetivo político del enfoque
políticas educativas.
31
Los cambios correspondientes en el plan de estudios, inducidos por este
clase.
no, utilizar las TIC para realizar: actividades y presentaciones en el aula, tareas
32
En las primeras etapas de la formación, las competencias del docente relativas al
deben estar en capacidad de usar las TIC para gestionar datos de la clase y
33
utilizar actividades específicas en clase que atiendan esos objetivos y
prioridades.
cotidianos complejos.
deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a generar,
asumir este papel, los docentes ayudan a los estudiantes a crear, implementar y
34
estructuras de las aulas de clase como los periodos de clase son más dinámicos
y, los estudiantes trabajan en grupo durante períodos de tiempo más largos. Para
los estudiantes, así como a su aplicación para resolver problemas complejos del
mundo real. Para apoyar proyectos colaborativos, los docentes podrían utilizar
35
información, a colegas y a otros expertos para contribuir a su propio desarrollo
profesional.
En este enfoque, los docentes no solo tendrían que ser capaces de diseñar
la elaboración de programas alineados con ellos. Así pues, con este enfoque el
currículo va más allá del estricto conocimiento de las asignaturas escolares para
evaluación.
36
Posiblemente, el objetivo más importante es que los estudiantes puedan
establecer sus propios planes y metas de aprendizaje; esto es, que posean la
capacidad para determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y débiles,
una sociedad del conocimiento. La evaluación es, de por sí, parte de este
37
pedagógicas, para producir nuevo conocimiento sobre prácticas de enseñanza y
y lugar.
Tecnológica de Pereira.
38
“las escuelas, indudablemente, no serán ajenas a este fenómeno y se moverán
que de tal forma moldean el rumbo de la educación; entre las funciones primordiales están
el mundo que les toca enfrentar, por ende es una labor bastante compleja puesto que cada
capacitación; razón por la cual lleva a que la educación sea reestructurada y se transforme
39
Últimamente se ha demostrado que cuando se hace uso correcto del software educativo se
logran mejores alcances en los niveles de aprendizaje; estos medios interactivos utilizados
Desde 1944, en donde fue creada la primera computadora, han trascurrido años en donde la
ciencia. Seymour Papert en los años sesenta fue el que creó una nueva y diferente manera
permitir la solución de problemas; después de 1975 se dio un cambio drástico que fomento
aulas, etc. Las supercomputadoras aparecen alrededor de los años ochenta y junto con ello
la creación del internet que generó un acceso mundial a la información y causó cambios en
la educación.
Con las nuevas tecnologías se está dando paso y al mismo tiempo incorporando recursos
40
solucionar problemas. Se cree que vamos hacia una filosofía digital en donde la educación
Por consiguiente, la educación superior busca que los estudiantes adquieran las
competencias necesarias para su desarrollo profesional en su vida laboral, para ello las
información en tiempo real y de fácil acceso a ese conocimiento, generando una gran
ventaja a favor del aprendizaje y del desarrollo académico; la educación universitaria debe
involucrar esta competencia tecnológica en el personal docente con el fin de crear mejores
41
Interacción del estudiante con realidades virtuales semejantes a las que tendrá
Aunque las ventajas que nos proporcionan las nuevas tecnologías son amplias y óptimas,
dichas tecnologías:
vida profesional.
42
5.3.2 Constructivismo
diferentes aspectos fundamentales en los que está basada la actual reforma educativa en
En la educación El pensamiento constructivista tiene autores muy relevantes los cuales han
hecho aportaciones muy importantes para Piaget el aprendizaje depende del nivel de
43
El aprendizaje es un proceso constructivo interno; por tanto no basta la presentación de una
información a u individuo para que al aprenda, sino que es necesario que la construya
mediante su propia experiencia interna. El profesor debería tener este principio muy
Es importante tener en cuenta que el profesor debe prestar atención a las concepciones de
los alumnos, “tanto a las que poseen antes de que comience el proceso de aprendizaje
como a las que irán generando durante ese proceso”. (Carretero, Mario. 2009).
En resumen, a medida que las personas interactúan con su entorno, van construyendo
activamente nuevos conocimientos, esto quiere decir que todo lo nuevo que los sentidos
empiezan a captar se va mezclando con el conocimiento anterior del individuo y crean otro
que llevará consigo en busca de otras ideas que se mezclaran con las actuales y así
una transferencia.
44
5.3.3 Conectivismo
ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo
control del individuo. El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de una
especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia
importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva
especializados.
45
La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento
dado.
aprendizaje continuo.
clave.
través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar
decisión.
actividades de gestión del conocimiento. El conocimiento que reside en una base de datos
debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser
46
El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone
de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan
a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. “Este ciclo de desarrollo del
estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado”. (Siemens, 2004)
5.4.1 El uso de las TIC como apoyo al proceso pedagógico de la asignatura ELE
Aprendiz del nuevo milenio… palabras que retumban constantemente en los nuevos
tecnología este presente. Muchos consideran que los aprendices del nuevo milenio son
aquellos que no pueden vivir sin la tecnología, un total estereotipo de las personas que no
Para los nuevos aprendices la tecnología es un medio habitual de su forma vida, es algo que
hace parte de su ser y es invisible ante los ojos como algo nuevo pues nacen con un mouse
bajo sus manos, algo normal en esta nueva era. Los docentes de estos nuevos aprendices o
47
como los llama Jordi Adell maestros de la web 2.0 tiene una gran cantidad de recursos que
este acceda de manera fiable y acertada a la información que le servirá durante su proceso
de aprendizaje.
El maestro cuenta con herramientas como el webquest: una manera de aprender donde el
nivel; otro clase de herramienta didáctica es la Wiki: un tipo de servicio web cuya
que no lo necesiten más o para que necesiten otros maestros o para que se valgan para
Las TIC hoy en día juegan un papel importante en el proceso pedagógico, ya que están
48
La alfabetización informacional, esto quiere decir que a través de las herramientas
Ciudadanía digital: Aquí el estudiante adquiere una actitud crítica y reflexiva ante
Todo esto lleva a concluir que a medida que el tiempo va pasando y la evolución de la
pretende educar en tecnología para ir evolucionando el mundo, así como concluye Jordi
Adell “educar para vivir en un mundo “lleno” de TICs”. (Jordi Adell ,2010).
49
Actualmente se pide a los docentes que vayan integrando las Tecnologías de Información y
es claro en dónde comenzar y cómo. Jordi Adell (Universidad Jaume I de España) hace
algunas recomendaciones para que las TIC sean integradas y enseñadas de manera
coherente.
profesor, debe haber una colaboración entre iguales y trabajo en grupo (no tanta actividades
individuales), utilizando las herramientas TIC adecuadas a cada momento y objetivo, (no
una herramienta para todo, pues las tecnologías son ayudas pero hay unas mejores que
otras, pues unas herramientas tienen ventajas pero también limitaciones, y uno de las metas
pegar, muchas veces la escolaridad corta alas y no se deja al estudiante crear sino la
allá.
Otra recomendación es crear artefactos e integrar lenguajes diversos como textos, sonidos,
imágenes, etc., no solo leer cosas sino crear. Lo que se pretende es que el estudiante pueda
transformar información; por lo cual se deben implementar actividades reales con sentido,
que promuevan actitudes y provoquen emociones dando así a los estudiantes la capacidad
50
de percibir que esas actividades sirvan para algo, se debe aprender cómo crear y compartir,
cuando estamos en el aula no pensamos más allá, pero cuando usamos una computadora se
El maestro debe empezar a pensar en actividades didácticas, que rompan los muros de las
aulas, es algo que puede llegar a ser complejo porque se llevan siglos viviendo en las aulas
antes no esperemos que tenga alguna innovación o algún avance. Si los estudiantes hacen
lo mismo que antes usando herramientas tecnológicas no es innovación, pero si crean si es,
puede que sea buena o mala, a que aprendan o no, la idea es mirar a los estudiantes.
Por último, aunque las TIC tienen una ventaja en todos los campos del conocimiento
también hay que tener cuidado con el lado oscuro de la tecnología; la agenda de la
utiliza con buenos fines, no la tecnología, se debe darle buen uso y sacar el provecho que
51
5.5 CONCEPTOS Y TEORÍAS EMERGENTES EN LA INTEGRACIÓN TIC-ELE
posible.
tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos; las habilidades
cognitivas; las emociones, las actitudes y los valores de las personas; y los
52
Entre las diferentes definiciones de material didáctico están:
Rossi (1966): “Cualquier forma de recurso o equipo que sea usado normalmente
Mario Sosa “es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje
significativo en el estudiante”
objetivos.”
Lorenzo García Aretio (2001), los considera “Apoyos de carácter técnico que
Mario Sosa “es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje
significativo en el alumno”
puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de e
Ahora bien, si el material didáctico es un medio de apoyo para facilitar los procesos de
los estudiantes formas activas de aprendizaje por medio del ordenador con una
53
presentación llamativa y completa del conocimiento que tiene unas determinadas
mismo.
A parte de que este material didáctico tiene algunas funciones también consta de unos
potencial de los estudiantes, esto implica tener en cuenta los conocimientos previos que
tienen que tener los estudiantes tanto tecnológicos como científicos para utilizar y
54
entender el material de tal forma que lo puedan manipular ellos mismos sin presencia del
profesor. Este material debe ofrecer pautas y guías al estudiante para que el mismo
En el artículo expuesto por el diario digital argentino Notio sobre e-learning, se habla de
una nueva era en donde la educación digital es la nueva forma de adquirir conocimientos.
El desarrollo de las tecnologías y de la web 2.0 ha permitido que está nueva forma de
al escaso tiempo con el que se cuenta hoy en día, la las nuevas tecnologías y la web 2.0
profesional; además de que contribuyen al ahorro de tiempo y dinero de las personas que
alumnos pueden realizar las evaluaciones y los trabajos prácticos, cursar sus materias e
55
interactuar con otros participantes mediante distintas herramientas como chat, foros y
obstáculo para llegar a cualquier persona sin importar la edad y además se logran obtener
blogs, y plataformas interactivas permiten a los usuarios alcanzar altos niveles de desarrollo
como:
“la Universidad Abierta Interamericana (UAI) que cuenta con las carreras de
campus online desarrollado por sus propios estudiantes donde los alumnos
56
5.6 PLATAFORMAS Y REFERENTES TIC USADAS COMO HERRAMIENTAS
cognitivas en ELE, hay una variedad de herramientas que se adaptan a distintos modelos
pedagógicos. A continuación encontramos diferentes aspectos teóricos que nos dan una
especial dentro de la asignatura Enseñanza del Español como Lengua Extanjera ELE.
aprendido a usar adecuadamente las nuevas tecnologías; sin embargo, hay factores que
tenga a estas, o el manejo adecuado que tenga de ellas. Francesc Pedró, experto en nuevas
tecnologías de la OECD, explica para un artículo de la revista La Tercera, que no basta con
donar o regalar a cada niño de escasos recursos o a las escuelas computadores con acceso a
la red de redes, sin que haya apoyo pedagógico para aprovechar al máximo estas
herramientas tecnológicas en favor del mismo aprendizaje. Este nuevo problema que se
57
presenta en todos los países del mundo se conoce como la segunda brecha digital: el
años sus resultados serán muy diferentes. A eso hay que agregarle que si a
quien parte con ventaja le ofrecemos TICS, mejorará sus resultados. Sin
El que ya tiene, gana; y el que tiene poco, pierde. No basta con dar
2010)
Por otra parte, este obstáculo no es el único que se presenta en el entorno educativo,
también surge el hecho de que algunos docentes son reacios a hacer parte de esta Era
58
Hay profesores que son reacios a dejar que la tecnología forme parte del contexto
escolar. En el siglo 21, del cual ya ha transcurrido un 10 por ciento, ellos deberían
buscar otro trabajo. Si no son capaces de dar salida a las interrogantes que hoy
DE LA SALLE.
La materia enseñanza del español como lengua extranjera ELE, es del departamento de
extranjeras, apoyadas en las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para
59
lectura, la escucha, la escritura y conversación que faciliten y motiven el aprendizaje del
español como Lengua Extranjera. Con este fin, la cátedra se orienta desde una perspectiva
comunicación.
del uso de la lengua materna, su análisis y sus fines pedagógicos, reflexiona acerca de
60
6. ANTECEDENTES
De acuerdo con el marco teórico y otros referentes, se torna necesario abrirle espacio a un
conjunto de antecedentes que apoyan nuestra propuesta. Se pueden otros podemos citar no
solo los relacionados con el uso de TIC en la enseñanza de lenguas, sino además los del
ACREDITADAS
acreditada para la enseñanza de Lenguas Modernas desde 1966, hoy en día cuenta con
61
Presta servicios con contenidos interactivos entre los cuales se encuentran los gráficos
herramientas está el weblog, una bitácora que recoge las memorias de cada curso que
enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera (Inglés, Francés)” muestran que tipo
aprendizaje de una lengua extranjera y el uso que se les da a estas por la comunidad
educativa. Su tesis se enfoca en identificar el tipo de uso que los estudiantes y docentes
algunas de ellas son mínimamente utilizadas y otras, por el contrario, son usadas con
mayor frecuencia o preferidas por la misma comunidad pero que no son aprovechadas
tanto profesores como estudiantes no conocen las herramientas y por lo tanto no las
62
La Universidad en sus acuerdos 261, 466 y 438 advierte que es indispensable
incorporar las TIC a nivel universitario, porque estas apoyan las actividades
Contiene dos centenares de sitios estáticos y dinámicos que se han ido realizando con
diferentes herramientas dentro de la evolución de los últimos quince años. Esta página
63
con la difusión de la lengua española y la cultura hispánica. Diariamente ofrece
cualquier persona que trabaje con la lengua española. Cuenta con cinco secciones
Cervantes; para tener mejor acceso a la página es mejor ser un usuario registrado,
también tiene la opción de enviar comentarios, en donde se puede hacer llegar las
muestra.
están enfocados a cómo enseñar español a extranjeros, las didácticas que se pueden
utilizar y planes curriculares, también hay una biblioteca para el profesor de español en
64
En la sección de literatura y lengua podemos encontrar: monográficos sobre grandes
etc. Asimismo encontramos varios artículos interesantes sobre cómo está el español en
digital con la palabra en español como medio de transmisión artística a través del
hipertexto y el hipermedia.
Este centro virtual ofrece foros, abre cuatro espacios de discusión sobre el español y su
Por último, el sitio web permite el acceso a espacios multimedia a través de programas
puede navegar fácilmente por los contenidos que la página presenta e interactuar con
persona acceder a los mundos virtuales, se aclara que: “hasta febrero de 2007, la
división tradicional de los contenidos del CVC era: Actos culturales, Obras de
65
referencia y Aula de lengua, secciones aún existentes en la estructura de archivos pero
que ya no son válidas para clasificar las novedades”. (Centro virtual cervantes, 2007)
participantes para que ésta cultura se expanda a través del mundo y las personas se
interesen más por aprender el idioma, gracias a que este cuenta con herramientas TIC
universidad se cuenta con una plataforma con la cual la universidad invita a estudiantes
curriculares.
incorporación de TIC.
66
Las instituciones que participan en la estrategia de acompañamiento a la
La iniciativa de este proyecto surge con “el objetivo de ofrecer un acompañamiento a las
instituciones construyan internamente y aporten al proceso llevado a cabo por las demás,
67
6.2 ENSEÑANZA DE LENGUAS APOYADO EN TIC EN LA UNIVERSIDAD DE
Universidad de La Salle.
De acuerdo con los aportes hechos por la docente profesional Aurora Cardona quien
comunitarias-; además este diplomado cuenta con un blog donde los profesores suben
68
6.2.2 Profesora Adriana Goyes, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad
de La Salle.
De acuerdo con los aportes hechos por la docente profesional Adriana Goyes, ella no
implementa herramientas tecnológicas en pregrado; sin embargo, utiliza el blog con los
estudiantes de maestría. Esta forma de trabajo es algo nuevo para ella puesto que está
pero la idea es empezar.” Concluye así que se encuentra en el proceso de adaptación a estas
estrategias virtuales para estudiantes sino los mismos cursos que los docentes solicitan
como apoyo a sus clases presenciales para que los estudiantes ingresen y trabajen en esos
cursos. Para los docentes se ofrecen capacitaciones en tres momentos durante el año: un
momento muy importante es a mitad de año que es cuando se hacen todos los procesos de
formación para docentes, en donde se les da a ellos cursos presenciales apoyados con la
plataforma Moodle y puede ser en diversos ejes como pedagogía, currículo, didáctica o en
el área de estrategias virtuales; en ésta área específica se les aporta el uso de Moodle, se les
69
da cursos de Moodle básico, cursos de objetos virtuales de aprendizaje y toda la parte de
estudiantes.
Los otros dos momentos son a comienzo y a final de año que normalmente se dictan tres o
cuatro cursos, y entre los cuales se dan dos del área de estrategias virtuales, Moodle básico
Moodle básico, la plataforma con la que cuenta la Universidad, es una plataforma gratuita,
bastante robusta que facilita los procesos, por eso el objetivo es capacitar a los docentes
para que ellos sepan utilizar lo básico de entrada y comiencen a hacer uso de ella con el
Está área, presta la asesoría o tutoría tanto a profesores como a estudiantes, aunque los
telefónica cuando llaman por algún inconveniente, mientras que los profesores están un
número de usuarios, el número de cursos, se ha mejorado el uso de los cursos, porque antes
70
Los docentes encargados de la asignatura Español como Lengua Extranjera no utilizaban
Moodle como apoyo para sus clases con los estudiantes; pero si se ha trabajado ésta
plataforma el Centro de Lenguas para el uso del inglés. Es un complemento que funciona
de forma excelente para las lenguas siempre y cuando el docente lo sepa utilizar porque
Moodle al ser tan robusto y tener tantas herramientas facilita ese proceso a través de videos,
trabajar conversaciones.
En la Universidad hay algunos docentes que trabajan por cuenta propia google docs que es
para publicación de documentos, wikis, blogs y lo que se busca es que esos docentes se
Salle Durante Los Últimos Años (2008-2011) (Nota a pie: está información ha
misma universidad).
Universidad de La Salle, se observa que en el año 2010 del primer ciclo había 5069
usuarios, 106 cursos, y 61 docentes en total haciendo uso de la plataforma; para el segundo
71
ciclo de este mismo año, se presentaron 5061 usuarios, 142 cursos y 80 docentes; mientras
que en el primer ciclo del 2011 el uso de la plataforma alcanzó un total de 4447 usuarios,
comparación con el año 2011 se ve que el número de usuarios bajo de 240 a 224. (Ver
anexo 9.3)
durante los años comprendidos entre el 2008 y el primer ciclo del 2011 ha variado bastante.
Durante el año 2008 el total de cursos virtuales abiertos oscila entre 100 y 140, la cantidad
un incremento hacia el segundo ciclo del año. Durante el año 2009, el uso de la plataforma
mostró una disminución amplia tanto en todos los aspectos, especialmente en el segundo
ciclo de este mismo año comparado con el año anterior. Para el año 2010, la Universidad
años, la cantidad de cursos virtuales abiertos variaba entre 100 y 140, la cantidad de
docentes pasó de ser 56 en el año 2009 a ser 80 en el 2010, y los usuarios que accedieron a
72
estos cursos oscilaban entre 2700 y 5000, mostrando de esta forma un amplio margen de
uso de la plataforma durante este año. Para el periodo correspondiente al primer ciclo del
2011, los datos muestran que la cantidad de usuarios y docentes disminuyeron no muy
significativamente, mientras que los cursos se mantuvieron con respecto al año anterior.
Con estos datos se puede interpretar que la Facultad de Educación se muestra como una de
las facultades que no hacen casi uso de la plataforma para complementar las clases durante
los últimos dos años. Se evidencia una disminución significativa en cuanto al uso de
Las TIC para la educación deben aportar algo que no se tenía en lo tradicional, con el fin de
reflexiones de cómo llevar las TIC a ELE, preguntas como: ¿se cree que las TIC facilitan
diferentes blogs destinados a maestros y alumnos para que entre ellos aporten ideas sobre
las clases de ELE, las compartan y las discutan, estos blogs sirven para consulta de
73
materiales de español como lengua extranjera, TICELE es un proyecto de Giralda Center-
Spanish House, escuela de idiomas en Sevilla, España. Aquí se publican las didácticas a
diferentes maestros líderes del sitio. Las reflexiones actuales vienen de la mano del
Las herramientas que se emplean y se ofrecen en este espacio digital con actividades
b. Podscast
c. Web 2.0
d. Videos
e. Actividades en internet
g. Actividades powerpoint
74
6.3.1 Comunidad TodoELE
diálogo para profesores de español como segunda lengua y lengua extranjera. Este espacio
maneja web 2.0 como herramienta principal, también contiene foros, videos y blogs; se
puede iniciar sesión para ver las ultimas noticias de la comunidad por medio de facebook,
Maneja otras herramientas que se recogen de las aplicaciones útiles para la enseñanza y el
aprendizaje de lenguas y que tienen las siguientes funciones: Animación con audio,
juegos, lluvia de ideas, mapas conceptuales, marcadores sociales, medios sociales, mundo
Animoto: esta aplicación permite crear vídeos a partir de imágenes y sonidos subidos por
los usuarios.
Blaving: Red Social que permite grabar mensajes de voz al instante y compartirlos.
75
Bubbl.us: Herramienta que permite elaborar mapas conceptuales y llevar a cabo sesiones de
en otras palabras es una herramienta virtual de aprendizaje la cual está diseñada para crear
demás y sus experiencias; esto implica que el estudiante está activo en su propia formación
materiales dirigidos al estudiante, para que de allí el éste empiece a crear su conocimiento a
partir de las orientaciones del profesor con las actividades y los recursos que proporciona
este sistema.
76
La facilidad y flexibilidad del uso de Moodle brinda a los profesores oportunidades de
diseñar diferentes cursos con los objetivos previamente fijados, para que Moodle promueva
el aprendizaje cooperativo adopta un enfoque social mediante unas actividades que son:
Chat (charla en tiempo real), glosario (vocabulario creado en común), Wiki (construcción
de una web en común), foros (debates en la web), taller (cada alumno es evaluado por todos
los demás).
Este nuevo formato y esta nueva forma virtual de aprendizaje no garantiza la calidad de los
cursos creados ni la efectividad, solo es una herramienta que si es bien utilizada por los
profesores, puede enriquecer los cursos que se crean y se puede acceder a diversos
materiales, y evaluación; dando así el cumplimiento de los objetivos del curso que se esté
haciendo.
profesores de crear cursos virtuales con acceso en cualquier parte, y a los estudiantes para
crear glosarios, wikis, etc..; entre otras muchas más ventajas que puede ofrecer Moodle
están :
77
Se mantiene actualizado con la tecnología,
aprendizaje.
Siempre habrá un tutor en el curso para guiarlo, dando así estrategias para el
estudiante.
Hace un acercamiento a los temas desde muchos enfoques con actividades múltiples
web internas y externas que permiten plantear diversas actividades: tareas, diarios,
78
7. DISEÑO METODOLÓGICO
7.2.1 UNIVERSO
estudiantes de la asignatura Enseñanza del Español como Lengua Extranjera y los docentes
79
7.2.2 MUESTRA
inicialmente con algunas pautas de trabajo que, aunque son estructuradas y exactas, se
modifican sobre la marcha, se define a su vez las características de los hallazgos. Estas
pautas de trabajo se elaboraron antes de recolectar datos y los mismos dieron lugar a
coordinadora de estrategias virtuales sobre las estadísticas del uso de Moodle y al diseño
80
del syllabus de la asignatura de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera,
81
8. HALLAZGOS
instrumentos que van desde los más elementales como el papel y el lápiz hasta los más
modernos como los portátiles, dispositivos inteligentes, video beam etc., que almacenan,
diferentes fines. Facilitan los procesos que los seres humanos realizan diariamente entre
parte del mundo obteniendo así información más completa, de tal forma que se pueda
82
tecnologías hace que el ser humano se integre casi que de manera obligatoria a la
esto que ahora se busca hasta en el campo educativo aprovechar al máximo las
de enseñanza – aprendizaje desde las TIC, sin embargo para algunas el proceso de
papel muy importante en el ámbito de la Educación, ya que son una fuente de recursos
tradicional hacia unas de tipo social y bidireccional de tal forma, que fortalezca el
herramientas que la universidad ofrece, en este caso Moodle; esto se lograría si se instruye
83
al equipo de profesores y directivos de esta facultad sobre la herramienta, y luego
brindando todas las ventajas que ésta posee para el fortalecimiento del aprendizaje; no es un
paso fácil, puesto que adoptar una posición de cambiar procesos de metodología que ya
plataforma Moodle, las ventajas que ofrece harían parte de las características de un
En síntesis,
Debido al gran auge de las TIC las personas deben apropiarse de ellas y de su
correcto uso.
Las TIC son herramientas que van desde las más elementales hasta las más
enseñanza – aprendizaje
84
Las TIC introdujeron mejoras en el campo educativo a través de herramientas más
sofisticadas
Integrar el uso de Moodle como herramienta principal y como soporte con material
85
9. CONCLUSIONES
Para implementar Moodle según esta metodología, se deben tener en cuenta elementos
Para la creación de un curso en la plataforma Moodle, el profesor -con la ayuda del área de
86
Completar el formulario para la creación del curso el cual podrá modificar después
de acuerdo con las características o los fines que tenga para este.
Guardar los cambios y aparecerá el nuevo curso en la página del sitio. (Nota:
Una vez creado el curso, el docente administrador podrá crear las novedades y los
Así mismo podrá subir lecturas, talleres, crear links para creación de blogs,wikis,
Deberán crear una cuenta en la plataforma, con la cual se inscribirán al curso que ha
Empezar a explorar la plataforma en torno al objetivo del curso, con las actividades,
Frente a los elementos didácticos, estos responden propiamente a los enfoques planteados,
esto significa que por medio de la Plataforma y en el trabajo colegiado externo a ella, debe
87
Como ya hemos mencionado, las características del fundamento didáctico para la
Esta propuesta metodológica puede ser extrapolable a otras asignaturas porque es de gran
apoyo para que se aumente el interés por implementar nuevos modelos pedagógicos
resultados y los avances que se han obtenido en la asignatura ELE para que de esta forma
promover espacios de interacción apoyando el uso de las TIC y explicando los modelos que
PREGUNTAS:
88
¿Qué tipo de herramientas crees son la más adecuadas dentro de un curso de
Enseñanzas de Lenguas?
¿Por qué el modelo pedagógico constructivista es una opción para mejorar los
Facultad de Ciencias de la Educación, sobre testimonios del aprendizaje que han tenido a
través de los modelos pedagógicos expuestos. Con las experiencias y los resultados del
simposio se crearán objetivos con el fin de afianzar aún más la utilización de las TIC para
Crear un curso para la asignatura Enseñanza del Español como lengua Extranjera en
estructuradas.
89
Reportar bimestralmente los objetivos y resultados por parte de los profesores
Desde el punto de vista metodológico integrando Moodle como herramienta principal este
estudio propone el desarrollo de las clases para Enseñanza del Español como Lengua
ELE.
existente, teniendo en cuenta esto, una de las clases se iniciará con un foro en donde el
estudiante aportará, a través de sus conocimientos previos, nuevas opiniones acerca de los
subtemas.
Dentro del curso que el profesor ya ha creado, se dará el espacio para el foro en donde el
estudiante responderá las preguntas del docente con el fin de que entre todos los
integrantes del curso se reconstruya un solo un significado para cada uno de los subtemas a
discutir.
90
Segundo y Tercer Módulo: Fundamentos metodológicos para la enseñanza de una Lengua
Las clases pueden estar dirigidas a las lecturas que incluyan links, dentro del curso en la
plataforma. En esta parte, los estudiantes tendrán espacios de redacción con el análisis
En estos módulos los estudiantes crearán una wiki en donde podrán editar paginas
teniendo en cuenta las características que el docente sugiera. Además de esto cada grupo
de trabajo usará el vídeo como medio para mostrar ejemplos de aplicación de los
diferentes enfoques y subirlos a la plataforma. Con todo el material trabajado cada grupo
de estudiantes deberá crear una unidad didáctica para la enseñanza del Español como
utilizarán diversas herramientas que presta la plataforma Moodle como son: vídeos, audio,
wiki, y enlaces directos de páginas web con lecturas relacionadas a los temas pertinentes.
91
10. ANEXOS
TABLA DE CONTENIDO
pág.
10.2 ENTREVISTAS 93
92
10.1SYLLABUS ELE: Ver CD-ROOM
10.2 ENTREVISTAS
información, porque yo dirijo es la parte del diplomado, sé que el diplomado cuenta con un
wikis, que son herramientas comunitarias, no es como un blog que solamente tiene el
administrador que carga todo, sino que el wiki es de construcción comunitaria, y además
cuenta con un blog que es de la página del diplomado en dónde los profesores están
subiendo información continuamente, entonces se usan los wikis con blogs y otras
en las clases normalmente bastante. También se presentan videos de Youtube que tengan
que ver con las diferentes formas de enseñar español como lengua extranjera, se trabajan
con las páginas de comunidades sociales sobre el tema, por ejemplo la página de cervantes,
comunidad todo ELE y otras páginas. Ellos tienen un trabajo bastante fuerte en las
herramientas tecnológicas.
93
Estudiante: Profe, en cuanto a lo que trabajaban los wikis, los blogs, que se usan acá en
diplomado?
Profesora Aurora: ¿Otras universidades que manejen otras herramientas? Seguramente si,
al igual que la Universidad de la Salle, hay otras universidades que también manejan
Estudiante: Profe y de los wikis que tu nombrabas, ¿tienes alguna dirección en donde
quieren acceder toca darles permiso pues es una página para los estudiantes del diplomado,
pues aquí se les sube todos los ejercicios los recursos, la información etc. Si quieren las
herramienta de las TIC y para la enseñanza de algo no la había usado como tal, pero
empecé un poco a indagar o a meterme en el cuento del blog. ¿cuál es la finalidad que
tengo hasta el momento con el blog?, no para pregrado sino para posgrado. Con pregrado
94
mediación como blogs, como Moodle, no nada de eso, pero con los de maestría empecé en
este semestre a implementar un poco el blog, entonces cuál es la idea del blog, es que
podamos tener un dialogo con los estudiantes a partir de una lectura o una guía o algo,
intención del trabajo cual debe ser, como se desarrolla la guía, no entiendo esta parte del
informe de lectura, que el mapa conceptual debe estar así, etc., pero como tal, no he
implementado mayor cosa, pero empecé con blog que creo, que algo es algo ( risas), y
ustedes saben que eso es otra cultura, en la cual tenemos que ir involucrándonos poco a
poco porque de alguna manera, el corte es fuerte porque yo soy totalmente de papel y lápiz,
y no lo cambio, el leer y escribir en una mediación como estas, implica un cambio también
es tan fácil pasar de esas herramientas antiguas que tenemos: papel, lápiz y el libro como
tal, a pasar a un libro virtual, a una hoja virtual, pero la idea es empezar. Que uno se
equivoca? si se equivoca y mucho , pero bueno ahí uno va, igual no ha ido fácil porque sé
que el blog tiene además de eso introducir la formación o mandar una guía o mandar un
material y tiene otra cantidad de cosas que implica estar ahí, esta es una herramienta
95
10.3 ESTADÍSTICAS SOBRE EL USO DE PLATAFORMA MOODLE DURANTE
La cantidad de usuarios que hacían uso de la plataforma con respecto a las facultades eran:
sociales encontramos 557 usuarios, con dos cursos que no registran actividad desde marzo
cuatro cursos que no presentan actividad desde septiembre del 2010; en la maestría en
docentes a cargo y 1355 usuarios. En Administración de empresas hubo siete cursos con
totalidad de 381 usuarios y un curso que no registra actividad desde agosto de 2010;
mientras que en contabilidad había siete cursos con un total de 131 usuarios; por otra parte,
en el departamento de ciencias básicas tenía en totalidad 685 usuarios, quince cursos con
once docentes a cargo; y por último, en formación permanente se encuentran 160 usuarios,
96
usuarios; en Ciencias Religiosas solo había un curso el cual no tenía registrado ningún
En el centro de lenguas existieron tres cursos habilitados un docente a cargo, sin ningún
docentes y 420 usuarios; para la facultad de ciencias del hábitat había 3 cursos, 2 docentes
cursos con 7 docentes a cargo y 1355 usuarios; en formación permanente CPD poseía 8
totalidad de 240 usuarios. Licenciatura de español, inglés y francés, tuvo 6 cursos con la
totalidad de 149 usuarios, en Ciencias Religiosas solo había un curso el cual no tenía
total 91 usuarios.
97
En la facultad de ciencias agropecuarias se presentaron un total de 391 usuarios con 15
En el año 2011 durante el primer ciclo, el uso de la plataforma alcanzó un total de 4447
usuarios, 142 cursos, y 78 docentes. La cantidad de usuarios con respecto a las facultades
son:
685 usuarios.
En cuanto a la Facultad de ciencias del hábitat se abrieron 3 cursos con 2 docentes a cargo
y 80 usuarios.
Para el departamento de formación la sallista existieron durante este período nueve cursos
En formación permanente CPD había 7 cursos con 6 docentes a cargo y 136 usuarios.
usuarios. Licenciatura de español inglés y francés, tenía 9 cursos con la totalidad de 160
98
registrados tres cursos: Evaluación y Cibercultura ER, Subjetividad y educación ER,
En la facultad de ciencias agropecuarias tenía una totalidad de 464 usuarios con 17 cursos
Dentro de la facultad de educación, los cursos que están directamente relacionados con
Mientras que en el año 2011 para el periodo del primer ciclo los cursos fueron los
siguientes:
• Semiótica Aplicada CR
99
10.4 COMUNIDAD TodoELE
Red.
ella, a diferencia de en Twitter, los mensajes sólo llegan a los miembros de una clase o
grupo.
Sclipo: es un servicio que permite enseñar y aprender, conectar y compartir con estudiantes
pueden realizar clases y webinarios en vivo, y transmitir eventos a 100 personas o más.
100
Second Life: es un mundo virtual al que cualquiera puede pertenecer creando su avatar (su
personaje virtual) y que permite interactuar con otros 'residentes' y realizar diversas
insertar documentos (PDF, Microsoft Word, Excel y PowerPoint), imágenes, audio y vídeo.
Voki:Herramienta que permite crear un avatar que transmite un mensaje de hasta dos
minutos de duración que se puede insertar en un blog o página web. Los avatares se pueden
configurar y el mensaje puede ser una grabación con nuestra propia voz o un texto que el
avatar pronunciará usando una voz que podemos elegir entre varias opciones.
WiZiQ:Plataforma que permite desarrollar clases en línea. Al igual que otros servicios para
transmisión de audio y vídeo. Pero a diferencia de otros servicios está diseñado pensando
en la enseñanza. Es gratuito.
Twiducate:Herramienta que permite crear redes sociales privadas con fines educativos. Con
ella los profesores pueden crear redes en las que solo ellos y los estudiantes de un
101
· Sclipo
· WiZiQ
· MakeBeliefsComix
· Twiducate
· Voicethread
· Second Life
· Voki
· Pixton
· Strip Generator
· Bitstrips
102
11. BIBLIOGRAFÍA
http://www.youtube.com/watch?v=uhhLwLcg90s&feature=mh_lolz&list=FLgSUQawS6Tj
rJ1cI_19mQPg)
2008. Internet:
http://blog.pucp.edu.pe/item/26697/bases-pedagogicas-de-moodle-y-el-aprendizaje-
cooperativo
http://tics-ele.blogspot.com/
recurso. Rodriguez Rojo, Martin. Didactica general. Qué y cómo enseñar en la sociedad de
BRITO Rodríguez, Rolando. La tarea, revista de educación y cultura, sección 47. Internet:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/brito12.htm
http://cvc.cervantes.es/sitio/default.htm
103
ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS INDUSTRIALES. Diplomado de
http://www.slideshare.net/amanteorante/ventajas-y-desventajas-del-uso-de-moodle-docx
KOOP, Fermín. E-learning: Del aula a la computadora, Diario Virtual Notio, 2011
http://notio.com.ar/internet/e-learning-del-aula-a-la-computadora-9299
http://www.uv.es/asepuma/XVII/611.pdf
http://www.saladeprofes.com/se-dice/35-editoriales/707-video-disenar-actividades-que-
utilicen-las-tic-por-jordi-adell.html
http://planestic.uniandes.edu.co/
http://puj-portal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/Centro_Atico/index
Creación de material didáctico para la innovación educativa con TIC, Facilitador: Marleny
104
perea Verano, 2010. Internet: http://www.slideshare.net/guestaf14dd/utp-material-
didactico-verano
http://www.slideshare.net/misabell/el-docente-y-las-tic-4476500
http://saladehistoria.com/wp/2010/06/06/la-segunda-brecha-digital/
105