PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Nuestra población y su historia

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa relaciones entre las medidas de
ACTÚA Y PIENSA Comunica y tendencia central y las medidas de dispersión
MATEMÁTICAMENTE EN representa (varianza, desviación media, rango) con datos
SITUACIONES DE GESTIÓN no agrupados.
DE DATOS E  Argumenta procedimientos para hallar las
INCERTIDUMBRE Elabora y usa
medidas de dispersión y la importancia de su
estrategias
estudio.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente solicita a los estudiantes que se ubiquen en grupos (4 integrantes) y les presenta un video
que se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=mgMu2e6g6S4
 Después, presenta a los estudiantes las imágenes de una diapositiva:

 Los estudiantes desarrollan las interrogantes teniendo en cuenta que el enfoque de esta sesión es
trabajar con todas las medidas de dispersión.
1. ¿Cuál es la población en la época del virreinato?
2. ¿Cuál es la población en el último censo nacional del Perú?
3. ¿Cuál es la diferencia de poblaciones desde la independencia del Perú hasta el 2012?
4. Hallar la media aritmética del cuadro en general
5. ¿Cuál es la tasa de crecimiento anual en el Perú?
6. ¿Cuál es la variación que sufrió nuestro país después de 191 años
de independencia?
7. ¿Cómo está dispersada la población a lo largo de nuestra historia
desde la proclamación de la independencia hasta la actualidad?
  Los estudiantes comentan diversas formas de responder a la situación basados en sus
conocimientos previos.
 Discuten de manera alturada y proponen distintas estrategias.

El docente observa el trabajo de los estudiantes y qué estrategias están utilizando.

 Los estudiantes explican sus resultados considerando un debate entre ellos.
Desarrollo: (55 minutos)
 El docente desarrolla la sesión a partir del siguiente esquema:
- En el presente cuadro se presenta la evolución de la desnutrición crónica infantil en el Perú
durante los 25 años, según las investigaciones realizadas:

 Los estudiantes completan los cuadros en la ficha de trabajo (anexo 2) considerando la variable
(población) y la frecuencia (porcentaje aproximado en números enteros) para hallar:
Las medidas de dispersión en datos no agrupados
La media aritmética
El rango
Desviación media (valor absoluto)
 Inicialmente, hallan la media aritmética ya que el cuadro permite su fácil desarrollo.
 Posteriormente, hallan cada una de las medidas de dispersión considerando que es la aplicación de
las fórmulas y su interpretación en cada uno de los resultados.
 El docente entrega a los estudiantes la ficha informativa (anexo 1) que contiene la parte teórica de
las medidas de dispersión.
 Los estudiantes desarrollan, por sorteo, uno de los tres cuadros en papelógrafos para exponer sus
trabajos y compartir experiencias.
 El docente será –inicialmente- el moderador para que pueda aclarar las dudas de los estudiantes y
ayudarles a interpretar esos resultados.
 El docente recuerda a los estudiantes la diferencia que tienen las fórmulas de aplicación, las cuales
que tienen un parecido entre valor absoluto al cuadrado y la diferencia de los valores la cuadrado.
Cierre: (15 minutos)
 Para el cierre, los estudiantes desarrollan el siguiente problema en forma individual:

La cantidad de errores que comete un digitador con

respecto a los datos de una población de niños en 5 días
es: 4; 6, 12, 16 y 22.
Determina la desviación media de los errores.

 Culminan con el desarrollo del problema y comparan los resultados trabajados; además, sustentan
la estrategia que utilizaron para hacer sus cálculos.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

o Hemos aprendido a aplicar los datos para hallar la media aritmética.

o Hemos aprendido a reconocer la interpretación de las medidas de dispersión en datos no
agrupados
o En cada situación, argumentamos los procedimientos y estrategias aplicando las medidas
de dispersión (rango o recorrido; desviación media) para datos no agrupados, utilizando
diferentes estrategias de solución.
o Aprendemos a trabajar en forma grupal siendo solidarios entre compañeros.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que busquen información en revistas, periódicos, Internet y
otros, donde aparezcan datos numéricos del Perú relacionados con la política, la educación y la
economía y lo representen en tablas para hallar la desviación.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Video: https://www.youtube.com/watch?v=mgMu2e6g6S4
Diapositivas, fichas de trabajo
 Anexo 1 – Ficha informativa
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Los estudios estadísticos permiten hacer inferencias sobre
las características de una población a partir de la información
contenida en una muestra. Los métodos numéricos que
describen a los conjuntos de observaciones tienen como
objetivo dar una imagen mental de la distribución de
frecuencias.
Una vez localizado el centro de la distribución de un conjunto
de datos, lo que procede es buscar una medida de dispersión
de los datos.
La dispersión o variación es una característica importante de
un conjunto de datos porque intenta dar una idea de cuán
esparcidos se encuentran estos.
Existen diversas medidas de dispersión, algunas de ellas son:
•Rango
•Desviación media

•Desviación estándar
•Varianza
RANGO
Datos no agrupados
El rango de un conjunto de números es la diferencia entre el
mayor y el menor de todos ellos.
Hay 2 maneras de expresar esta medida:
1) La diferencia entre los valores mayor y menor
2) Los valores mayor y menor del grupo
Datos agrupados
Hay dos formas para determinar el rango para datos
agrupados: •Tiene una limitada utilidad para los distintos tipos de
1) Rango = punto medio de la clase más alta – punto análisis estadísticos.
medio de la más baja
2) Rango = límite superior de la clase más alta – límite
inferior de la más baja Las medidas de dispersión indican qué tan
Ventajas cercanos o lejanos se encuentran los valores
•Es relativamente sencilla su obtención
•El significado de esta medida es fácil de comprender unos a otros.
Limitaciones Dichos valores pueden pertenecer a un
•Considera sólo los valores extremos de un conjunto y no conjuntos de datos agrupados (distribución de
proporciona mayor información respecto a los de más
valores del mismo.
frecuencias) o no agrupados (ordenados de
acuerdo a su magnitud).
 Anexo 2 - Ficha de trabajo

Integrantes:
1. ……………………………………………………………………..…………….
2. …………………………………………………………………………………...
3. …………………………………………………………………………………..
4. …………………………………………………………………………………..

I. Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la información facilitada por el docente con respecto a la
población urbana:
Población |𝐱𝟏 − 𝐱̅| |𝐱𝟏 − 𝐱̅|𝟐
Año (f1 o x1)
1975 30 |30 − |=
1984 24 |24 - |=
1992 30
1996 16
2000 13
2005 10
2007 12
2008 12
2009 10
2010 10
2011 7
2012 8
𝑥̅ = ∑𝑛𝑖=1|𝑥1− 𝑥̅ |= ∑𝑛𝑖=1|𝑥1 − 𝑥̅ |2 =

 Utilizando la fórmula, halla:

- La media aritmética
- El rango o recorrido
 Determina la desviación media de la población urbana