empresariales y la iglesia

participaronactivamente,
planteados. Algunas y acordaroncon los
voces criticas recorridos
este proyecto ( Ley sostiene que estos acuerdos
de Financiamiento) se debieron a que t..
un giro hacia una junto a la ley de Educación
mayor vinculación Técnicapretenden
empresas (...) imponiendo
de
la educacióncon las neceskjades
de las
capacitaciones restringidasa
(...) pasantías que la medida de sus necesidades
significan mano de obra
barata , y todo atado a planes de exención
impositiva." (Documento
de construcción colectiva
educativa" en Cuadernos "Financiamiento y neocolonización
del Feia, 2006).

Desde posturas neoconservadoras

el rol asignado al Estado es e/ de controlary
evaluar centralmente, sin tomar
las responsabilidades concretas sobre los problemas
reales que afectan a la educación,
ni realizar un diagnóstico profundo sobre la
situación.Si bien la sociedad en su conjuntoy la
comunidadeducativaen particular,
se vio llamada a participar en la discusión de la nueva
ley para "conseguir un proyecto
consensuado", en la práctica padres y docentes, llegaron sin información previa y sin
poder confrontarcon diferentes posiciones

En la actualidad, la Ley de Educación Superior todavía no se ha modificado y mas allá

del cuerpo legal podríamos decir que en las propias universidades, los mecanismos
que fueran impulsados en años anteriores siguen vigentes y en algunos casos han
recrudecido. Un nuevo elemento en esta etapa es el papel que pareciera vuelve a
asignársele a la tarea de Extensión Universitaria. Desde la reforma del 18 la extensión
fue reivindicada en su sentido político. como el compromiso de los universitarios con
los trabajadores.En el proceso históricoy, de acuerdo a los modelos hegemónicos de
cada momentose ha ido acercando o alejando más de esta intención.

En los años 90 se produce rupturade este sentido, " ..la práctica institucional define a
la extensión, como atención a demandas del mercado, y de las empresas productivas
o a la puesta en marcha de politicas publicas vinculadas con campos en los que el
estado terciariza servicios" (Brusilovsky, 2005). Se evidencia su sentido conservador
en algunos de sus artículos, donde se sostiene, por ejemplo, la necesidad de la
creación de diferentes tipos de instituciones para apoyar y coordinar las actividades de
extensión, permitiendo que ellas puedan realizarse por fuera de los órganos

15 mvy pocas jas que escucharse con a' menos propuestas Irnen Página 12
22" 2,06;va. Susu.a 12 de'

75
 afectando la autonomía universitaria.
colegiados de gobiemo de las universidadesi6,

aquí, expresan en
Estos planteossobre la educaciónen Argentina realizados hasta
ubicados en el
parte, la complejidadde la realidad politica en nuestro país y deben ser
marco más ampliode la región.En América Latina asumieron, en estos últimos años,
gobiernos que construyeronsus plataformas politicas diferenciándose del programa
neoliberal hegemónico en la región. Los procesos socio políticos de Venezuela,
Brasil, Uruguay. Bolivia, Argentina,entre otros, expresan la participación de los
pueblos en la construcciónde propuestasque cuestionan el discurso único. La
búsqueda por parte de estos paises de una alianza frente al proyectode dominación
de los EEUU, encarnadoen el ALCA, es un ejemplo de ello. Sin embargo, esta
estrategia no implicala homogeneidaden los planteospoliticosen el interiorde cada
país, los cuales oscilan entre posiciones que se asumen en la búsqueda de un
socialismo latinoamericano y otras que se autodefinen como "neokeynesianas"

Volver a pensarnos como sujetos sociales nos permite agudizar la mirada sobre
aquellas construcciones colectivas que den cuenta del reconocimientode los
distintos intereses en juego. Analizar la crisis social, económica y educativa que
vivimos nos exige reconocer una realidad en movimiento,posible de ser afirmada o
desafiada según los distintosintereses en juego, con la certeza de que la historia no
está concluida y que otro mundoes posible.

Bibliografía

Apple, M. Teoría Crítica y Educación, BsAs., Miñoy Dávila editores, 1997.

Brusilovsky, S (2005) Ponencia Extensión Universitaria: historia, presente y
propuestas. I Foro de discusiónpor la derogaciónde la Ley de Educación Superior.
Universidad Nacional del Comahue.
Cuadernos del FEIA Año 4, NO4 , Bs.As. Inviernode 2006.
Di Pol, R Educación, libertady eficienciaen el pensamientoy en los programasdel
neoliberalismo. En Revista de Educación. NO283, Madrid. 1987
Devine, James Las causas de la Gran Depresiónde la década del 30 y lecciones para
hoy Revista Herramienta. Bs.As. 1999

7C") la en sus ulia»os 78.60 y 56. destEa el uso 'a cateqcwíacanuoidad.en la

16 Brus•ovsky.
posbdóad de que La aec tur•d.x.icgrspara4'0yar su labory la egges•G••de

76
 acurra, A ¿Qué es el
neoliberalismo?.Lugar
Finkel, S crisis de Editorial,Bs.As. 1998
acumulacióny respuesta
educativa de la "Nueva
Derecha" RAE
Frigotto, Gaudencio La
productividad de la escuela
improductivaIICE, Miñoy Dávila.
Gentili, P El Consenso
de Washingtony la
crisis de la educación en América
CEA. UNESCO México.1997 Latina.
Hillert, Flora et.al. "E/
sistema Educativo Argentino".
Crisis. Ed. Cartago.Bs. As. Antecedentes, Formación y
1986
Hobsbawm, E Histona de/ siglo
XX. Critica, Barcelona. 1998.
Holloway, J. Marxismo,Estado y
Capital Cuadernos del Sur, Bs.As. 1994
Lenin, V El impeña/ismo fase
superior de/ capitalismo. Obras escogidas Torno 2.
editorial Problemas, Bs.As. 1946
Lopez Collazo, N Fordismo: un patrón de dominaciónsocial
Revista Herramienta
Bs.As. 2000
Paviglianitti, N Neoconsetvadurismoy Educación. Ed. El Quirquincho.Bs. As. 1991
Petras, J y Veltmeyer,H Un sistema en cñsis. La dinámica de/ capitalismo de/ libre
mercado. Lumen México.2003
Rodriguez Guerra, J CapitalismoFlexible y Estado de Bienestar Comares. Granada.
2001
Salama y Valier Neoliberalismo,pobrezas y desigualdades en e/ tercer mundo. Ciepp.
Miño y Dávila. BsAs. 1996
Vior,S La Ley Federa/ de Educación. RAE NO18. Bs.As. 1992
Documentospara la Historia IJniversa,l Colegio Nacional de BsAs, UBA Página /12
BsAs. 2001
Colegio Nacional de BsAs, UBA Página /12Histoña Universal. BsAs. 2001
Colegio Nacional de BsAs, UBA. Página /12Historia de América Latina. BsAs. 2003
Enciclopedia de los grandes fenómenos de nuestro tiempo. T 4. CEAL- Bs. As. 1975
Documento de TrabajoColectivo .V.V A.A La Reforma Contraataca. 2005
Documento de Trabajocolectivo.Dic. 2005 Rechazo a la Ley de Financiamiento:
financiamiento y neocolonizacióneducativa

77