Construcción social del conocimiento matemático escolar

Diego Andrés Rodríguez Navarro

Camilo Andrés Quintana Toscano

John Carlos Portillo Prieto

Asesor: Teovaldo García Romero

Universidad Popular del Cesar

Facultad de ciencias básicas y de educación

Licenciatura en matemáticas

Valledupar

2019
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO ESCOLAR

La comunidad escolar colombiana merece que se reconsidere modificar el modelo educativo, el

cual se le impuso desde los comienzos y así formar los mejores jóvenes matemáticos que muestren

el potencial ubicado dentro de sí mismos, empezamos compartiendo la opinión de una persona que

reconoce las falencias de nuestro sistema educativo:

Parecería que el papel de la escuela es estrictamente académico y administrativo: fija

objetivos cognitivos, planifica tareas, diseña estrategias pedagógicas orientadas por la

eficacia, el cumplimiento y el éxito, con independencia de los usuarios de tales modelos

educativos. ¿Será posible hacer el bien educativo sin saber a quién? Evidentemente no,

se tienen suficientes datos de deserción, rezago e ineficiencia terminal en todos los 3

niveles educativos, como para poner en cuestión esta visión. Si se mantiene como

incuestionable esta perspectiva, el saldo negativo se transfiere directamente al individuo

y a su familia. Son ellos responsables del fracaso escolar por no contar con las

condiciones necesarias para cumplir con las expectativas institucionales, como si éstas

dependieran de ellos. (Pérez, 2001, p. 3)

Teniendo en cuenta esta cita podemos afirmar que existen muchos factores por los cuales la

metodología de enseñar es precaria, el interrogante es ¿estamos fomentando el gusto lo suficiente

bien a los estudiantes en el campo de las matemáticas? La respuesta es un rotundo no, en el salón

de clases podemos ver estudiantes con sueño, pereza y aburrimiento, ¿Cuál es la causa?, la manera

de enseñar en que cada docente emplea en su explicación, las matemáticas son mucho más que

signos, números y formulas.

Para la mayoría de los estudiantes la estadística es un tema misterioso donde operamos con

números por medio de fórmulas que no tienen sentido. (Graham)

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En efecto, todo es cuestión de perspectiva donde cada quien le da la importancia que cree

correspondiente, podríamos plantear un nuevo interrogante ¿se están educando nuevos formadores

que transmitan el conocimiento motivando a sus estudiantes haciendo ver que las matemáticas son

simples pero complejas al tiempo? en pocas palabras, hacer las clases más divertidas mostrando lo

fáciles que son.

Los problemas epistemológicos y didácticos que implica enseñar matemáticas pueden ser

solucionados explicando a detalle algunas dificultades y construyendo el conocimiento a partir de

los conflictos cognitivos de los estudiantes con respecto a las matemáticas.

Todos hacemos parte del cambio, hace falta poner de nuestras ganas para mejorar este país que va

en decaida, las matemáticas son fundamentales en nuestra vida cotidiana además de la escolar, la

socialización de la temática como tal haría cambiar nuestra manera de pensar y hacer recapacitar

a la sociedad en la que queremos estar de lo verdaderamente importante que es instruirnos en las

ciencias básicas de la educación, dejar de ser tercermundistas es lo que nos falta para poder surgir.

Podemos probar muchas cosas basándonos en las fórmulas matemáticas, explicar fenómenos que

nos generan incógnitas, tenemos que generar conciencia.

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