Preguntas

1. ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos educativos?

Fortalecer
Lograr una educación de calidad, que forme mejores seres humanos, ciudadanos con
valores éticos, competentes, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación que genere
oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país
2. ¿Qué características debe tener un psicólogo para actuar en contextos educativos de
manera idónea, teniendo en cuenta los desarrollos sociales, tecnológicos y culturales?
Características indirectas:

La vocación (o compromiso profesional)

Los rasgos personales

La comprensión

La preocupación por el alumno

La naturalidad

Tomar como una responsabilidad personal el aprendizaje de sus alumnos

características directas:

Clima grupal

Desarrollo académico

3. ¿A qué se hace referencia con el problema de identidad de la psicología educacional

según Arancibia y cómo afecta el quehacer del psicólogo en contextos propios?

4. El MEN ha establecido como norma, la presencia de un profesional de la psicología en

las instituciones educativa. ¿Cuál es el papel asignado al profesional de la Psicología en
las instituciones educativas?
 El papel que realiza el psicólogo es el estudio de los procesos de enseñanza
aprendizaje en escenarios educativos, sean estos de carácter formal, informal y de
educación para el desarrollo humano y el trabajo; teniendo presente la interacción
permanente entre los saberes de la psicología y los saberes de la educación, así mismo
las variables de naturaleza psicológica que intervienen en el proceso educativo, las
variables neurocognitivas y socioculturales implicadas en dichos procesos.
5. La orientación es una dimensión fundamental del proceso educativo. ¿En qué sentido
orientar es educar y educar es orientar?
En el sentido de que las dos están ligadas al mismo objetivo debido a que la orientación
es un medio necesario para el logro de una formación personalizada que propicie una
educación integral en conocimientos, destrezas y valores
6. Los primeros interrogantes relacionados con la psicología educativa aparecen en sus
inicios en la filosofía griega, a partir de los planteamientos de Aristóteles y Platón, autores
que centraron sus aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes en la denominada
psicología cognitiva. ¿Cuáles son los planteamientos de estos dos autores y por qué
considera usted que son importantes?

R/Aristóteles. Despertar el intelecto en los jóvenes con el fin de que asuman

posiciones de liderazgo en las tareas del estado y la sociedad, es decir, forma buenas
ciudadanos.
R/ platón. Consideraba que la educación era de poco valor para los niños con bajas
aptitudes. Si un sujeto era destinado a ser esclavo o soldado o filosofo era cuestión de
la herencia
7. Álvarez & González (2006) mencionan que aún son otros profesionales diferentes a los
psicólogos, los que asumen algunas de las funciones propias del orientador escolar.

Uno de los retos sería optimizar el proceso de orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de
tarea del psicólogo, en relación con el diseño de programas de adaptación individual y
grupal?

la tarea del Psicólogo escolar será dinamizar ,coordinar y potenciar las características
psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organización del escenario educativo,
 métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de
programas psico-educativos concretos etc.

Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones

educativas especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales, actuaciones
compensatorias, diversificaciones y en general procedimientos de atención a la
diversidad.Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al
educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas,
afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales.

8. Teniendo en cuenta los ámbitos de actuación del departamento de orientación. Existen,

una serie de funciones diferenciadas en relación con los distintos destinatarios de la
Comunidad Educativa, a saber: estudiantes, profesores, familias y comunidad.
(González-Pienda, Álvarez, Fernández y González-Castro, 2003; Núñez y González-
Pienda, 2006);
¿Cuáles son las funciones que realiza el orientador con los estudiantes?
Entre sus funciones estarían las de colaborar en la elaboración del censo del alumnado
con
Necesidades educativas especiales y en la asignación, control y utilización de las
ayudas técnicas que se aportan a los Centros docentes para una mejor atención
educativa de estos alumnos. También las de asesorar al profesorado y a los familiares
en el manejo de las técnicas, métodos y recursos más apropiados para cada
discapacidad y elaborar planes de prevención y propuestas de intervención en
colaboración con otros organismos e instituciones, de cara a su integración socio-
laboral.

9. En La Lectura Los Nuevos Retos De La Psicología Escolar: La Orientación. De Álvarez

y González (2005). Autores que Mencionan que uno de los tres ámbitos de actuación del
departamento de orientación, tiene que ver con el diseño de programas de actuación
individual grupal y de acción tutorial.
A la luz del diseño de un programa grupal describa una de las funciones como
orientador, en relación con las familias de los estudiantes.
 R/ facilitar la cooperación entre profesores, tutores y padres en la detención y solución
de problemas educativos. -instruir a los padres sobre su responsabilidad activa en la
educación de sus hijos -demandar su colaboración en las actividades que organiza el
centro y en las que su presencia puede ser de gran eficacia
10. Desde la perspectiva a futuro. “En una institución educativa es necesaria la colaboración
estrecha entre los tutores y los departamentos de orientación. ¿Sería indispensable
entonces que usted diferencie las funciones del psicólogo escolar y las funciones del tutor
para en palabras de los autores, coordinar acciones y trabajar en una misma dirección?
Funciones del psicólogo
Psicólogo Escolar para diagnosticar, intervenir o hacer las derivaciones oportunas de
todos aquellos casos que presentasen problemas emocionales, afectivo-
motivacionales, comportamentales o de personalidad. Esto es importante porque
muchos de los problemas actuales son más emocionales que cognitivos . Por tanto, la
educación emocional va a ser uno de los grandes retos de la Orientación para los
próximos años (Bisquerra, 2006)
funciones del tutor
Desarrollar programas de educación en resolución de conflictos para la mejora de la
convivencia, programas de estrategias y técnicas de estudio para la mejora de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y programas de elección académica y vocacional
para facilitar la toma de decisiones.
- Facilitar el intercambio con el entorno socio-familiar más cercano, con el fin de
generar una verdadera comunidad de aprendizaje.
- Coordinar al profesorado que interviene con el mismo grupo de alumnos, para
garantizar la coherencia de las programaciones de aula.
- Colaborar con el resto de los niveles de orientación para favorecer un desarrollo
gradual y coordinado, a través del asesoramiento especializado.

Caso
Manuela es una adolescente y tiene de 14 años, está matriculada en grado séptimo. En su historia
clínica se reporta un Síndrome de Down, caracterizado por afectación en su procesamiento cognitivo,
tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades sociales mínimas para relacionarse con otras personas, sin
embargo, desde hace dos semanas, ha empezado a presentar comportamientos agresivos, frente a sus
compañeros hombres, su respuesta es exagerada ante cualquier comentario que ellos puedan hacer.
 Además, los padres de familia de Manuela, reportan que no han logrado ver evolución en su proceso de
11.aprendizaje la institución educativa. ¿Cuál es el o cuáles los problemas psicosociales, que se
identifican en el caso y por qué?, presente su argumentación desde la psicología.
Los problemas psicosociales que presenta Manuela, son agresividad y bajo rendimiento académico, pues
el síndrome de Down es una patología que se debe tratar con mucho cuidado puesto que ellos son muy
sensibles y además las instituciones educativas no siempre cuentan con personal que tenga conocimientos
en educación especial.
Los niños con capacidades diferentes deben pertenecer a una institución que cumpla con los requisitos en
educación especial.

12 En orden de prioridad cuáles son las acciones a tomar como Psicólogo en contexto educativo.

El psicólogo educativo en una institución debe ejercer su trabajo con la claridad que hay unos campos
o áreas en las que puede y debe intervenir, un profesional en psicología debe estar al margen de algunos
aspectos, es muy claro que el psicólogo educativo no se relaciona exclusivamente con los estudiantes.

El psicólogo educativo debe ser mediador, orientador, ayudante pedagógico en la planeación de estrategias
de ayuda, intervenir en el momento adecuado y servir con delicadeza en los casos que requieren
prudencia.

13 ¿Cómo organizaría el proceso de orientación psicoeducativa para la estudiante Manuela?

Procedería al apoyo docente y estudiantil para aplicar la inclusión educativa para que la niña se sienta en
un ambiente tranquilo y así mejore su calidad académica y su calidad de vida.

14 ¿Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la realidad actual? ¿Qué habilidades nuevas debe
desarrollar
El psicólogo educativo, es un profesional competente que posee habilidades, conocimientos,
competencias y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina la Psicología en el área
educativa, lo que permitirán desarrollar habilidades y destrezas para planear, prevenir, diagnosticar,
intervenir, evaluar e investigar en el área de la educación, que contribuyen al bienestar de los individuos,
grupos y familias.

15 La realidad de las Instituciones públicas y privadas en Colombia, evidencia múltiples necesidades en

niños y adolescentes; sumado a la contratación de un solo profesional de psicología para la atención de
un buen número de estudiantes por establecimiento educativo. En este escenario, ¿cómo se puede incluir
a toda la comunidad educativa, (Docentes, directivos, padres de familia) para brindar atención de calidad
a todos los estudiantes que requieren fortalecimiento psicosocial y psicoeducativo?
En este aspecto se motivaría la inclusión de la comunidad educativa, realizando talleres dinámicos,
juegos recreativos, teatro, danza, así partiendo primero de un diagnóstico juicioso de aquellas necesidades
que necesite la institución educativa y sus estudiantes, crear un plan de apoyo que mejore la calidad de
vida de la comunidad educativa con todos sus integrantes.

16 El concepto de "estilos de aprendizaje" apunta a destacar las diferencias individuales en el abordaje de

las tareas académicas. ¿Cuál es la utilidad de este concepto en la labor de planificar las actividades
escolares?
La utilidad de este concepto, da a entender que es una herramienta que se puede utilizar para generar
metodologías que logren un aprendizaje significativo, pues apoyan las clases de los profesores por que
pueden mejorar su estilo de enseñanza al estilo de aprendizaje de los estudiantes.

17 Enseñar y aprender son conceptos con una relación estrecha. Aparentemente en la enseñanza, el rol
protagónico lo tiene el educador; mientras que, en el aprendizaje, el rol protagónico lo ejerce el
estudiante. ¿Pero en las realidades cómo se dan las relaciones aprendizaje, enseñanza, estudiante,
profesor?
Los tiempos se rigen a que el maestro enseña y el estudiante aprende, en la realidad no siempre las
relaciones aprendizaje-enseñanza y sus dos actores estudiantes- profesor son muy buenas, existe un
distanciamiento entre ellos por tener intereses diferentes que en ocasiones no encuentran un punto de
apoyo y se rigen a seguir sus reglas y que el estudiante tiene que acatar.

18 El término estilos de aprendizaje es un tema de discusión en la actualidad, es por esta razón algunos
autores introducen el concepto de preferencias de aprendizaje. Dunn, (1978), citado por Woolfolk,
(2010). Lo define como formas preferidas para el estudio y aprendizaje. Donde se incluye: ambientes de
aprendizaje específico; por ejemplo, dónde, cuándo, con quién estudiar o aprender. ¿Cómo psicólogo
escolar cómo se puede orientar a los estudiantes para que reconozcan, la manera cómo aprenden?
Brindando atención individualizada en el caso de notar cualquier dificultad respecto de su
desenvolvimiento o en su defecto cualquier inquietud o afición o talento especial, con el propósito que
los educadores se conozcan así mismos y con eso desarrollen mejor sus actitudes y habilidades.

19 ¿Cómo se puede identificar cuál es el estilo de aprendizaje de un estudiante?

Podemos empezar a obtener información sobre su estilo de aprendizaje predominante analizando sus
modelos de comunicación, las expresiones que usa con mayor frecuencia, en qué sentido hacen énfasis, a
nivel visual, auditivo o kinestésico y los gustos por sus materias favoritas.

20 Mencione una estrategia para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante.

Una de las estrategias que se pueden utilizar para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante es
por medio de test el cual nos contribuya en saber si el aprendizaje del alumno es visual, auditivo o
kinestésico.

21. Mencione una estrategia que permita identificar el nivel de motivación de un

estudiante.
Por medio de actividades libres escritas, lúdicas o juegos donde se observe las habilidades y
las actitudes, de modo que estas se relacionen para hacer que el chico logre tener un
objetivo alcanzable y lo cumpla a corto plazo.
22. De acuerdo a nuestro sistema educativo, ¿qué piensa con relación a identificar
el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes?
Que serviría de opción para cambiar la monotonía del aprendizaje normal del
memorización y repetición, y los nuevos estilos pueden ayudar al estudiante a ser más
autónomo y más investigativo
23. Cuando hablamos de aprendizaje y lo relacionamos a los múltiples problemas
que el trae, podríamos decir que el problema del aprendizaje ¿son los estudiantes?,
¿el colegio? o ¿los docente? Argumente
Considero que el problema se da en los tres, el colegio, porque no diseña programas
educativos que fortalezcan las herramientas de aprendizaje de los estudiantes porque no
cuentan con apoyo familiar y no tienen un estilo de aprendizaje guiado y motivado y del
colegio porque no cuenta con personal que ayude a estos procesos.
24. A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es la cárcel del alma”. En el siglo
XX el pensador Francés Michel Foucault ha dictaminado que “El alma es la cárcel del
cuerpo”. Si se entiende el alma como el caudal de creencias básicas, como el ideario
regulador de nuestro comportamiento, ¿Cuál es el papel de la educación en la
constitución de esa alma?
El papel seria dar libertad a esa alma permitirle explorar su potencial y lograr que se pueda
educar libremente.
25 ¿En qué sentido contemporáneo se puede explicar la inversión del cuerpo como
cárcel del alma, al alma como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué papel juega la educación en
ese proceso de encarcelamiento del cuerpo? (bio-política)
Es importante que el cuerpo sea vivificado con un alma libre que se logra con una
educación que explote el potencial de los estudiantes y que pueda formar seres pensantes y
que puedan aportar a la sociedad.
26. Si se define la competencia como la forma en la que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver
de forma adecuada una tarea en un contexto definido, ¿Qué significa la educación por
competencias?
La competencia esta entendida de manera amplia como “saber hacer en contexto” y el
ministerio de educación define como “conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones
y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas) que están relacionadas entre sí y
facilitan el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente
nuevos, por lo tanto la competencia implica conocer, ser y saber hacer.
27. ¿Por qué se consideran competencias socio-personales la motivación, la
autoconfianza, el autocontrol, la paciencia, la autocrítica, la autonomía, el control del
estrés, la asertividad, la responsabilidad, la capacidad para tomar decisiones, la
empatía, la capacidad para resolver conflictos, el espíritu de equipo y el altruismo?
Porque están enfocadas en la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y
la agudeza de las emociones como fuente de energía humana, permitiendo comprender,
expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales y personales de los
demás.
28. ¿Por qué se consideran competencias técnico-profesionales el dominio de los
conocimientos básicos y especializados, del dominio de las tareas y destrezas requeridas
en la profesión, el dominio de las técnicas necesarias en la profesión, la capacidad de
organización, la capacidad de gestión del entorno, la capacidad de trabajo en red y la
capacidad de adaptación e innovación?
Porque hacen referencia a las competencias adquiridas después de haber realizado una
formación específica.
29. Se afirma que uno de los temas actuales de la psicología educativa es el ciclo vital.
Y en el sistema educativo colombiano se ha impuesto el concepto de educación
permanente. ¿Cuál es la relación que existe entre el ciclo vital humano y el concepto de
educación permanente?
El ciclo vital es un proceso de cosante cambio y desarrollo en todas las dimensiones del ser
humano, para que se generen el desarrollo de las potencialidades, debe haber una
experiencia que permita el aprendizaje, generando un proceso madurativo a nivel
psicológico, que forma parte del ciclo vital.
30. La masificación de la educación en las sociedades contemporáneas, ha permitido el
auge del diseño instruccional para orientar las prácticas pedagógicas. ¿Qué problemas
educativos resuelve el diseño instruccional y cuales problemas nuevos convoca?
Un buen diseñador instruccional es aquel que analiza y visualiza los elementos estructurales
del programa de formación, aportando soluciones y estrategias optimas a cada proceso
formativo, adquiriendo conocimientos, habilidades eficientes, eficaces y atractivas.
Convoca buscar un espíritu más investigador.
31. Urie Brofenbrenner ha acuñado la noción de ecología del desarrollo humano, para
resaltar la interrelación constitutiva del individuo con su entorno. ¿Cuál es el sentido
del término “ecología de la clase”?
32. Altos niveles de exigencia, complementados con recompensas externas,
contribuyen a destruir la motivación intrínseca. ¿Cuál es su posición profesional al
respecto y cómo la ilustra con ejemplos concretos?
Considero que las personas deben hacer sus tareas por satisfacción personal y no por recibir
algún incentivo, pues esto los condiciona y no pueden y hasta no tener un premio no harán
mayores esfuerzos, por ejemplo, en un deporte ejercitarse más por el hecho de la auto
superación, leer más por el gusto de conocer más sobre algún tema.
33. La realización de tareas académicas es una de las grandes dificultades de la
educación, pues es una actividad que compite en interés con otras actividades
cotidianas. ¿Cómo se puede asociar prácticamente la motivación por el logro a las
tareas académicas?
por el deseo de alcanzar una meta, el niño realiza el aprendizaje con el deseo del
reconocimiento porque siente que cuando aprende logra progreso y a su vez siente placer
por ello.
34. Usted se encuentra desarrollando un programa de orientación vocacional a los
estudiantes de undécimo de la institución educativa donde trabaja, sin embargo ha
encontrado que los estudiantes no se encuentran motivados en iniciar proyectos
educativos, sino que por el contrario solo quieren obtener dinero de una forma rápida
y fácil. Ante esta situación ¿Qué acciones enfocadas a la motivación implementaría
para aumentar el interés de los estudiantes en carreras formales de tipo técnico,
tecnológico y profesional?
Hacer mirar cómo se desempeñan las diferentes profesiones, explicar a los jóvenes en que
consisten sus distintos trabajos, que preparación profesional requiere, hacer una
demostración de una x empresa en la que se encuentren profesionales y obreros, con el fin
de que los estudiantes puedan tener distintas visiones en la vida.
35. Caso
Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña a sus estudiantes de primaria
mediante tareas sencillas. Ella observó, que los estudiantes respondieron de forma
diferente, cuando presentaron el resultado de la tarea. La maestra identifica que es
importante conocer qué factores condicionan la motivación para el aprendizaje.
Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial para el contexto educativo,
tendiente al fortalecimiento de la motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes
de séptimo grado del colegio San Luis León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo
general de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de los procesos
motivacionales de los estudiantes?
Identificar las aptitudes de los estudiantes a través de actividades con facetas y cambio
de roles para potenciar las inteligencias múltiples.
36. Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un docente es la
de enseñar a aquellos estudiantes que no sienten interés por lo que se les propone en
clase; a esta situación de desmotivación, se le suelen sumar problemas de conducta, y
por supuesto, retrasos en el aprendizaje. Tres situaciones que sin duda tiene relación
entre sí. ¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo?
 Primero conocer la capacidad intelectual del estudiante mediante la aplicación de test,
luego examinar el interés de este por un área en específico y tercero realizar actividades en
las cuales se motive sus aptitudes individuales haciendo que responda de forma activa y
enriquecedora.
37. ¿Cuáles son las variables que intervienen en un proceso orientado a favorecer
la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes?
Biológicas: como sueño o el hambre, Cognitivas: propósitos o metas conductuales
como: los estímulos que generan algunas motivaciones y de personalidad con la
motivación intrínseca o extrínseca.
38. ¿Por qué debe considerarse relevante tener en cuenta la motivación de los
estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje? Justifique su respuesta
Si, porque por medio de la motivación la enseñanza resulta importante al ayudar, al
logro de los objetivos de esta forma para el estudiante aprender resulta satisfactorio.
39. ¿Cómo define motivación? Teniendo en cuenta el contexto particular y tiempo
actual en el marco de los desarrollos científicos alcanzados hasta el momento
La motivación es un tipo de fuerza interior que dirige la conducta, por el deseo de
lograr algún objetivo, para debemos mantenerla durante cierto tiempo mientras se
consigue esta meta.
40. Mencione una estrategia que permita identificar el nivel de motivación de un
estudiante.
Por medio de actividades libres escritas, lúdicas o juegos donde se observe las
habilidades y las actitudes, de modo que estas se relacionen para hacer que el chico logre
tener un objetivo alcanzable y lo cumpla a corto plazo.

Van las respuestas de Ingrid de la 41 a la 51 más la 3 y la 31. Siendo un total de 13 preguntas

a realizar. Porque Jecica y Fatima hicieron de a 19 respuestas y Julieth y Ernesto de a 17
respuestas.
Inclusión educativa:
52. Es probable que una inclusión exitosa depende de que los profesores tengan el
conocimiento y estén bien preparados, de que reciban el apoyo que necesitan para enseñar,
y de que estén comprometidos con la inclusión. (Friend, 2008; Idol, 2006; Kemp y Carter,
2006). ¿Cómo empezaría usted a generar procesos de inclusión educativa en la realidad de
nuestro país?
Para poder generar procesos de inclusión educativa en la realidad se empezaría por promover
políticas inclusivas en la escuela, donde se tenga en cuenta la tolerancia, respeto y solidaridad,
pero sobre todo, la aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones, sin hacer
diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y
potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones. De esta manera en las comunidades
educativas se puede adaptar y modificar el ambiente escolar. De igual manera, se puede promover
el cambio participativo y democrático, que aliente el buen trato, promueva el diálogo y la libertad
de expresión entre los niños, niñas y adolescentes de la escuela para respetar el ritmo académico
que llevan.
53. ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo, para disminuir la
posibilidad de que la inclusión sea un factor de riesgo para las personas con discapacidad?
En primera instancia fortalecer en la comunidad educativa la capacidad de aceptación del otro,
pues en algunos casos el factor de riesgo se crea por el fenómeno el matoneo, discriminación o
bulling debido a la carencia de formación de valores como el respeto, tolerancia y bondad. Por
otro lado proveer asesoramiento a la comunidad educativa sobre la responsabilidad integral que
implica incluir a las personas con discapacidad en los espacios educativos, pues la inclusión
involucra capacitación del personal que va a tener contacto con las personas discapacitadas.
54. Cúáles considera usted que deben ser las principales barreras a derribar, cuando se
procura procesos efectivos de inclusión educativa, Barreras de acceso, de accesibilidad o
actitudinales? Explique su respuesta.
Las principales barreras a derribar para la efectividad de la inclusión educativa son:
Las barreras físicas son obstáculos estructurales en entornos naturales o hechos por el hombre, los
cuales impiden o bloquean la movilidad (desplazamiento por el entorno) o el acceso. Los
ejemplos de barreras de físicas incluyen: escalones y curvas que le bloquean a una persona con
deficiencias de movilidad la entrada a una edificación o le impiden el uso de las aceras; ausencia
de una báscula que acomode sillas de ruedas o a personas con otras dificultades para subirse a
ella.
Entre las barreras de accesibilidad o actitudinales están, por ejemplo, algunas personas pueden no
ser conscientes de que las dificultades para llegar o entrar a un lugar pueden limitar la
participación de una persona con una discapacidad en las actividades comunes y de la vida
cotidiana. Los ejemplos de barreras de actitud incluyen: Estereotipos: Las personas a veces
estereotipan a aquellos que tienen discapacidades, al asumir que su calidad de vida es mala o que
no están sanos debido a sus deficiencias; Estigma, prejuicio y discriminación: Dentro de la
sociedad, estas actitudes pueden provenir de las ideas que las personas tienen acerca de la
discapacidad. Las personas pueden ver la discapacidad como una tragedia personal, como algo
que se tiene que curar o prevenir, como un castigo por haber hecho algo malo, o como una
indicación de la falta de capacidad para comportarse en sociedad del modo que se espera.
55. ¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vínculo afectivo que
promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolución de los conflictos?
No se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes.
Más bien, se funda en una cierta imposición: están ahí sin consulta o consentimiento previos, lo
cual genera sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo expectativas mutuas que se
confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del alumno como tales. La comunicación
en el salón de clases se define como el conjunto de los procesos de intercambio de información
entre el profesor y el alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos
objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
56. Qué compromisos se deben establecer para cada estudiante y docente aporte al
mejoramiento de la convivencia y un ambiente sano para todos.
El acompañamiento del docente en el proceso de aprendizaje y convivencia de los estudiantes, así
como crear situaciones en el que el estudiante se vea obligado a explayar su conocimiento sin
importar si está bien o mal. También se puede concientizar en aulas de clases donde se
busca cambiar comportamientos por parte del docente, lo que hace el docente en lugar de dar
órdenes es transformar la obligación por implicación, por responsabilidad personal, por elección.
Además, está, mejorar la responsabilidad y el respeto de parte del estudiante, creando conciencia
en ellos para mejorar la convivencia y tener un ambiente sano para todos.
57. ¿Cuáles actividades dirigidas a los estudiantes (Como psicólogos) se pueden desarrollar
bajo el enfoque humanista, teniendo primordialmente en cuenta las necesidades de
autorrealización, auto-determinación y autoestima?
Se tiene en cuenta que las instituciones educativas no sólo deberían ocuparse en educar en el
ámbito educativo sino también para la vida. Desde el punto de vista humanista la educación se
encuentra en crisis ya que para muchos educadores el sistema educativo no responde de manera
satisfactoria a las necesidades del mundo actual.
Desde el enfoque humanista se pueden realizar actividades sobre la autoestima, teniendo en
cuenta el contexto familiar y el educativo, donde los estudiantes puedan comprender la
importancia de la autoestima en sus vidas así como mejorar las relaciones con sus compañeros y
familiares. También se pueden generar actividades de sociabilización entre los estudiantes y
docentes.
58. ¿Cómo se puede fomentar la motivación intrínseca a través de programas de
autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento del auto-concepto dirigido a estudiantes
donde se subrayen las cualidades del ser humano?
La motivación intrínseca se refiere a los aspectos internos del individuo, es decir a realizar
actividades por satisfacción propia, es necesario aplicar que cada estudiante defina sus objetivos
colectivos, el estudiante requiere conocer sus habilidades y fortalezas ya que estas serán
determinantes en la obtención de objetivos esto le llevara a tomar acciones para mejorar en los
aspectos débiles y mantenerse en los fuertes. Por otro lado esta motivación se puede fomentar por
medio de la exploración de nuevas experiencias que resulten innovadoras o interesantes para el
estudiante, estas actividades capturan la atención del estudiante, de esta manera adquiere
conocimiento más rápido debido al interés despertado por la innovación
La Familia y los contextos educativos
59. La vinculación de la familia en los procesos educativos de los estudiantes, pero una de
las dificultades es el cómo hacerlo, pero se logran reconocer estrategias valiosas, entre ellas
las que propone el programa Golden 5, ¿cuáles son y en qué consisten?
El programa “Golden” se estructura en cinco áreas por considerar que son estas las que más
influyen en el cambio en la dinámica del aula y en la percepción de los estudiantes sobre ellos
mismos, estas son:
1. Gestión del aula. Tiene como objetivo crear un clima adecuado de trabajo en nuestra aula,
Promover el aprendizaje de los alumnos y generar actitudes de colaboración y promover valores
positivos en nuestra aula
2. Construyendo relaciones. Tiene como objetivo establecer una relación buena entre el
profesor/a y los alumnos/as basada en la implicación y el respeto mutuo.
3. Climasocial. Tiene como objetivo crear un clima social en el aula que asegure el aprendizaje, la
concentración, la motivación, una autoestima positiva y las relaciones positivas.
4. Aprendizaje ajustado. Tiene como objetivo incrementar el logro académico individual, la
motivación y elevar la autoestima en relación a las tareas académicas.
5. Relaciones familia-escuela. Tiene como objetivo generar un clima de cooperación entre padres,
madres y alumnos y alumnas para mejorar el logro académico de los niños y elevar la cohesión
social en el centro.
60. Desde el área de orientación para el desarrollo profesional, identifica ¿cuál sería la
función del psico orientador específicamente dirigida a las familias?
Facilitar la cooperación entre profesores, tutores y padres en la detención y solución de problemas
educativos, instruir a los padres sobre su responsabilidad activa en la educación de los hijos,
demandar su colaboración en las actividades que organiza en el centro y en las que su presencia
puede ser de gran eficacia, organizar encuentros para mejorar su formación en aspectos
educativos de su responsabilidad directa. Se tiene en cuenta que la atención a las familias con
hijos con necesidades educativas especiales debe ser prioritaria por las implicaciones educativas y
sobre todo emocionales que esto conlleva.
61. ¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para trabajar en una propuesta, para que
la escuela de padres en grado primero de primaria, para garantizar que sea significativa?
A partir de un diagnóstico, determinar la factibilidad de elaboración de propuesta sobre
la propuesta como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil. Tomando como tallas
características de la propuesta de conformación de la escuela de padres, dirigido a los padres y
representantes. Para mejorar el rendimiento o conducta estudiantil se hace necesaria la creación
dealternativas viables que busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de
sushijos, y una de ellas es la Escuela de Padres. A tal efecto, Isaacura y Gaití (2002), plantean: La
escuela para padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de afecto,
solidaridad y compromiso.
62. En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vías para conocer las
necesidades de la familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor, plantea 5 fuentes o
pistas de cómo encontrar necesidades de formación familiar. Teniendo en cuenta el aporte
de este autor. ¿Cómo se realiza el análisis de los temas y focos de atención mediante una
discusión?
Lo principal son las discusiones, seguido las anécdotas y las necesidades familiares requieren
pertinentemente la encuesta en vivo y el fichero temático familiar para luego responder a las
necesidades. Algunos de los focos son los hijos, el dinero, el trabajo, las opiniones, la
impuntualidad, entre otras. Para ser el análisis de los temas y focos de atención mediante una
discusión, la discusión debe ser relajada, confortable y a menudo satisfactoria para los
participantes ya que exponen sus ideas y comentarios en común. Los miembros del grupo se
influyen mutuamente, puesto que responden a las ideas y comentarios que surgen en la discusión.
63. Cada estudiante de forma ordenada colocará una meta a corto plazo y una meta a largo
plazo que desee realizar en torno a su aprendizaje en el ámbito escolar, explicando de forma
verbal que lo motiva para cumplir dicho objetivo.
Mi meta a corto plazo es aprender aún más sobre los métodos de enseñanza que se imparte en la
educación, puesto que me servirán de herramienta para desenvolverme en mi ámbito profesional
además de haberme graduado.
Mi meta a largo plazo es que después de haber obtenido mi título profesional, poder ejercer mis
conocimientos que pueden ser en el ámbito escolar, implementando propuestas como la que
estamos mirando en este curso para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en las
instituciones educativas.
64. ¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en el contexto educativo?
La importancia que tiene la familia en el contexto educativo es la motivación que infunde estados
de ánimo en el estudiante para desempeñarse en su colegio, además del acompañamiento y
supervisión que le puedan brindar.
65. ¿Qué programas se pueden implementar en las instituciones educativas para integrar de
manera activa a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos?
Se pueden implementar actividades lúdicas que integren a los padres de familia en el proceso de
formación de sus hijos de una manera activa, además de concientizarlos sobre la importancia de
su acompañamiento en este proceso.
66. La formación académica de todo ser humano implica de manera significativa en el
transcurrir de su vida, entonces ¿podríamos decir que la formación educativa que nuestros
padres de familia hayan tenido varía en el aprendizaje y formación de sus hijos?
Argumente.
Si se puede decir que la formación educativa que nuestros padres de familia hayan tenido puede
variar en el aprendizaje y formación de sus hijos, puesto que las creencias que cada uno tiene son
diferentes, de este modo la formación que inculquen a sus hijos va a variar. En cuanto al
aprendizaje, la educación y la tecnología han evolucionado, los padres han ido asimilando más
información al pasar de los años, tienen más experiencias, pero muchas veces la manera de
inculcar valores cambia y no son tan relevantes como lo eran antes.
67. Un psicoorientador reporta que la escuela de padres tiene poca acogida sobre todo en
padres cuyos hijos han sido reportados, por los maestros como conflictivos y que presentan
bajo rendimiento académico. Una de las orientaciones que hace Lombana (1982), es que se
propicie la Comunicación bidireccional entre los diversos implicados (padres, madres,
profesores/as, tutores/as, otros agentes educativos, etc.), que genere dinámicas de encuentro
y el conocimiento profundo de cada situación para facilitar la intervención exitosa. En esta
dirección ¿cómo puede fortalecer la comunicación bidireccional para los padres de los
estudiantes de la Institución Educativa?
La comunicación bidireccional para los padres de los estudiantes de la Institución educativa se la
puede fortalecer mediante estrategias que promuevan la participación activa, generando un mayor
compromiso de las familias y una mejora en el rendimiento escolar de los menores, ya que es una
comunicación que tiende a asimilarse mejor, por lo cual los padres intercambian mensajes que
precisan mejor la información recibida, así buscaran mejores soluciones para los problemas o
conflictos.
Convivencia escolar:
68. La cultura constituye el entramado de sentido a través del cual nos asociamos con otros.
Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es el lugar donde se
reproducen esa realidad (p.a. la violencia escolar), también es el lugar en el que se puede
transformar. ¿Cuáles son las técnicas de las que dispone el profesional de la Psicología para
eliminar la violencia escolar?
Se pueden generar actividades informativas y culturales que promuevan las condiciones óptimas
para un buen ambiente escolar que se extienda a todos los ámbitos sociales de los involucrados.
Promover y fortalecer los valores individuales y grupales de alumnos, maestros y padres, que
contribuyan a la transformación de un ambiente escolar violento a uno mas sano.
Capacitar a los alumnos, padres y maestros por medio de actividades que involucren el desarrollo
de sus potencialidades para el trabajo en equipo, liderazgo, creatividad, etc. mediante acciones
que apunten a: - Brindar herramientas que contribuyan a la formación y capacitación de las
personas, y que les permitan auto-valerse en igualdad de condiciones, fomentando la
participación comunitaria involucrándolos directamente en su proceso de transformación social.
- Promover el fortalecimiento y el respeto por la identidad cultural de cada persona.
- Promover la creatividad mediante actividades individuales y grupales promoviendo al mismo
tiempo lazos con los demás.

Unidades Temáticas No Preguntas

UNIDAD Encuentros
1:Psicología entre la
y el psicología y la
quehacer del educación y el ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos educativos?
1.
psicólogo en quehacer del
los contextos psicólogo en la
¿Qué características debe tener un psicólogo para actuar en
educativos acción
contextos educativos de manera idónea, teniendo en cuenta los
psicosocial con
desarrollos sociales, tecnológicos y culturales?
contextos 2.
educativos
¿A qué se hace referencia con el problema de identidad de la
psicología educacional según Arancibia y cómo afecta el quehacer
del psicólogo en contextos propios?
3.

El MEN ha establecido como norma, la presencia de un

profesional de la psicología en las instituciones educativa. ¿Cuál es
el papel asignado al profesional de la Psicología en las instituciones
educativas?
4.

La orientación es una dimensión fundamental del proceso

educativo. ¿En qué sentido orientar es educar y educar es orientar?
5.

Los primeros interrogantes relacionados con la psicología

educativa aparecen en sus inicios en la filosofía griega, a partir de
los planteamientos de Aristóteles y Platón, autores que centraron sus
aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes en la denominada
psicología cognitiva.
¿Cuáles son los planteamientos de estos dos autores y por qué
considera usted que son importantes?
6.
 Álvarez & González (2006) mencionan que aún son otros
profesionales diferentes a los psicólogos, los que asumen algunas de
las funciones propias del orientador escolar.
Uno de los retos sería optimizar el proceso de orientación en la
escuela. ¿Cuál sería la de tarea del psicólogo, en relación con el
diseño de programas de adaptación individual y grupal?
7.

Teniendo en cuenta los ámbitos de actuación del departamento de

orientación. Existen, una serie de funciones diferenciadas en
relación con los distintos destinatarios de la Comunidad Educativa, a
saber: estudiantes, profesores, familias y comunidad. (González-
Pienda, Álvarez, Fernández y González-Castro, 2003; Núñez y
González-Pienda, 2006);
¿Cuáles son las funciones que realiza el orientador con los
estudiantes?
8.

En La Lectura Los Nuevos Retos De La Psicología Escolar: La

Orientación. De Álvarez y González (2005). Autores que Mencionan
que uno de los tres ámbitos de actuación del departamento de
orientación, tiene que ver con el diseño de programas de actuación
individual grupal y de acción tutorial.
A la luz del diseño de un programa grupal describa una de las
funciones como orientador, en relación con las familias de los
estudiantes.
9.

Desde la perspectiva a futuro. “En una institución educativa es

necesaria la colaboración estrecha entre los tutores y los
departamentos de orientación. ¿Sería indispensable entonces que
usted diferencie las funciones del psicólogo escolar y las funciones
del tutor para en palabras de los autores, coordinar acciones y
trabajar en una misma dirección?
10.

Caso
Manuela es una adolescente y tiene de 14 años, está matriculada
en grado séptimo. En su historia clínica se reporta un Síndrome de
Down, caracterizado por afectación en su procesamiento cognitivo,
tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades sociales mínimas para
relacionarse con otras personas, sin embargo desde hace dos
11. semanas, ha empezado a presentar comportamientos agresivos,
 frente a sus compañeros hombres, su respuesta es exagerada ante
cualquier comentario que ellos puedan hacer. Además, los padres de
familia de Manuela, reportan que no han logrado ver evolución en
su proceso de aprendizaje la institución educativa. ¿Cuál es el o
cuáles los problemas psicosociales, que se identifican en el caso y
por qué?, presente su argumentación desde la psicología.

En orden de prioridad cuáles son las acciones a

12. tomar como Psicólogo en contexto educativo

¿Cómo organizaría el proceso de orientación psicoeducativa para

la estudiante Manuela?
13.

Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la realidad actual? ¿Qué

habilidades nuevas debe desarrollar
14.

La realidad de las Instituciones públicas y privadas en Colombia,

evidencia múltiples necesidades en niños y adolescentes; sumado a
la contratación de un solo profesional de psicología para la atención
de un buen número de estudiantes por establecimiento educativo. En
este escenario, cómo se puede incluir a toda la comunidad
educativa, (Docentes, directivos, padres de familia) para brindar
atención de calidad a todos los estudiantes que requieren
fortalecimiento psicosocial y psicoeducativo?
15.
UNIDAD 2: Aprendizaje El concepto de "estilos de aprendizaje" apunta a destacar las
escolar diferencias individuales en el abordaje de las tareas académicas.
La acción
¿Cuál es la utilidad de este concepto en la labor de planificar las
psicosocial
actividades escolares?
del 16.
psicólogo en
Enseñar y aprender son conceptos con una relación estrecha.
el aula de
Aparentemente en la enseñanza, el rol protagónico lo tiene el
clase.
educador; mientras que en el aprendizaje, el rol protagónico lo
ejerce el estudiante. Pero en las realidades cómo se dan las
relaciones aprendizaje, enseñanza, estudiante, profesor?
17.

El término estilos de aprendizaje es un tema de discusión en la

actualidad, es por esta razón algunos autores introducen el concepto
de preferencias de aprendizaje. Dunn, (1978), citado por Woolfolk,
(2010). Lo define como formas preferidas para el estudio y
aprendizaje. Donde se incluye: ambientes de aprendizaje específico;
18. por ejemplo, dónde, cuándo, con quién estudiar o aprender. ¿Cómo
 psicólogo escolar cómo se puede orientar a los estudiantes para que
reconozcan, la manera cómo aprenden?

¿Cómo se puede identificar cuál es el estilo de aprendizaje de un

estudiante?
19.

Mencione una estrategia para identificar el estilo de aprendizaje

de un estudiante
20.

¿Considera relevante identificar el estilo de aprendizaje de los

estudiantes?
21.

De acuerdo a nuestro sistema educativo, ¿qué piensa con relación

a identificar el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes?
22.

Cuando hablamos de aprendizaje y lo relacionamos a los

múltiples problemas que el trae, podríamos decir que el problema
del aprendizaje ¿son los estudiantes?, ¿el colegio? o ¿los docente?
argumente
23.

A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es la cárcel del alma”.

En el siglo XX el pensador Francés Michel Foucault ha dictaminado
que “El alma es la cárcel del cuerpo”. Si se entiende el alma como el
caudal de creencias básicas, como el ideario regulador de nuestro
comportamiento, ¿Cuál es el papel de la educación en la constitución
de esa alma?
24.

¿En qué sentido contemporáneo se puede explicar la inversión del

cuerpo como cárcel del alma, al alma como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué
papel juega la educación en ese proceso de encarcelamiento del
cuerpo? (bio-política)
25.

Si se define la competencia como la forma en la que una persona utiliza

todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto
definido, ¿Qué significa la educación por competencias?
26.

¿Por qué se consideran competencias socio-personales la motivación,

la autoconfianza, el autocontrol, la paciencia, la autocrítica, la
27. autonomía, el control del estrés, la asertividad, la responsabilidad, la
 capacidad para tomar decisiones, la empatía, la capacidad para resolver
conflictos, el espíritu de equipo y el altruismo?

¿Por qué se consideran competencias técnico-profesionales el dominio

de los conocimientos básicos y especializados, del dominio de las
tareas y destrezas requeridas en la profesión, el dominio de las técnicas
necesarias en la profesión, la capacidad de organización, la capacidad
de gestión del entorno, la capacidad de trabajo en red y la capacidad de
adaptación e innovación?
28.

Se afirma que uno de los temas actuales de la psicología educativa es

el ciclo vital. Y en el sistema educativo colombiano se ha impuesto el
concepto de educación permanente. ¿Cuál es la relación que existe
entre el ciclo vital humano y el concepto de educación permanente?
29.

La masificación de la educación en las sociedades contemporáneas,

ha permitido el auge del diseño instruccional para orientar las prácticas
pedagógicas. ¿Qué problemas educativos resuelve el diseño
instruccional y cuales problemas nuevos convoca?
30.

Urie Brofenbrenner ha acuñado la noción de ecología del desarrollo

humano, para resaltar la interrelación constitutiva del individuo con su
entorno. ¿Cuál es el sentido del término “ecología de la clase”?
31.

Motivación Altos niveles de exigencia, complementados con recompensas

escolar externas, contribuyen a destruir la motivación intrínseca. ¿Cuál es su
posición profesional al respecto y cómo la ilustra con ejemplos
concretos?
32.

La realización de tareas académicas es una de las grandes

dificultades de la educación, pues es una actividad que compite en
interés con otras actividades cotidianas. ¿Cómo se puede asociar
prácticamente la motivación por el logro a las tareas académicas?
33.

Usted se encuentra desarrollando un programa de orientación

vocacional a los estudiantes de undécimo de la institución educativa
donde trabaja, sin embargo ha encontrado que los estudiantes no se
encuentran motivados en iniciar proyectos educativos, sino que por el
contrario solo quieren obtener dinero de una forma rápida y fácil.
34. Ante esta situación ¿Qué acciones enfocadas a la motivación
 implementaría para aumentar el interés de los estudiantes en carreras
formales de tipo técnico, tecnológico y profesional?

Caso
Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña a sus
estudiantes de primaria mediante tareas sencillas. Ella observó, que
los estudiantes respondieron de forma diferente, cuando presentaron
el resultado de la tarea. La maestra identifica que es importante
conocer qué factores condicionan la motivación para el aprendizaje.
Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial para el
contexto educativo, tendiente al fortalecimiento de la motivación
hacia el aprendizaje en los estudiantes de séptimo grado del colegio
San Luis León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo general de la
propuesta teniendo en cuenta las diferencias de los procesos
motivacionales de los estudiantes?
35.

Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un

docente es la de enseñar a aquellos estudiantes que no sienten
interés por lo que se les
Propone en clase; a esta situación de desmotivación, se le suelen
sumar problemas de conducta, y por supuesto, retrasos en el
aprendizaje. Tres situaciones que sin duda tiene relación entre sí.
¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo?
36.

¿Cuáles son las variables que intervienen en un proceso

orientado a favorecer la motivación hacia el aprendizaje de los
estudiantes?
37.

¿Por qué debe considerarse relevante tener en cuenta la

motivación de los estudiantes en el proceso de enseñanza –
aprendizaje? Justifique su respuesta
38.

¿Cómo define motivación? Teniendo en cuenta el contexto

particular y tiempo actual en el marco de los desarrollos científicos
alcanzados hasta el momento
39.

Mencione una estrategia que permita identificar el nivel de

motivación de un estudiante.
40.
 Educación El aburrimiento es una de las emociones extendidas durante la
emocional experiencia escolar. ¿Cómo puede el profesional de la psicología
intervenir en los ambientes educativos, para transformar ese
aburrimiento en entusiasmo creativo?
41.

Las emociones son indicadores de la integración social del

estudiante. ¿A qué se refiere y qué se pretende con la educación
emocional?
42.

Actualmente, se considera muy importante el desarrollo de las

competencias emocionales en los niños, y aún más en el ámbito
educativo. Cómo psicólogo en formación en el área educativa cuáles
serían las estrategias para disminuir el temor de una niña de 7 años a
interactuar con sus compañeros. Entre los antecedentes se encuentra
que la niña fue separada de sus padres por maltrato físico,
actualmente vive en un hogar sustituto.
43.

¿Qué significa educar emocionalmente?

44.

Caso
Pedro es un estudiante 8 años que cursa tercero de primaria en el
colegio Santiago Paz, de la ciudad de Ibagué. De acuerdo con el
informe su tía Yaneth, comenta: “Pedro no quiere ir al colegio
porque no tiene amigos con quién compartir, se siente muy solitario
y triste”.
¿A la luz de uno de los objetivos de la educación emocional en la
infancia, cuál podría ser una de las actividades para mejorar la
socialización de Pedro en el colegio?
45.

¿Por qué un psicólogo debe trabajar sobre educación emocional y

cómo lo haría?
46.

Defina emoción e indique si es pertinente tener en cuenta dicho

constructo en los procesos educativos (justifique su respuesta)
47.

¿Cuáles considera son las variables que intervienen en los

procesos de psico orientación?
48.
 Desde la Antigüedad se reconoce que el estado interno del organismo
se encuentra permanentemente afectado por su entorno. En el caso
particular del ser humano, su entorno es fundamentalmente simbólico.
Y contemporáneamente existe la tendencia a referirse a ese estado de
afectación en términos de emociones, pasiones y sentimientos. ¿Cuál
es la diferencia experiencial entre emociones, pasiones y sentimientos?
49.

Si la inteligencia en general, la definió Binet como el coeficiente entre

la edad mental y la edad cronológica (CI = EM/EC), ¿cómo se puede
definir la inteligencia emocional?
50.
UNIDAD 3: Inclusión El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994 establece las
modalidades de atención educativa a poblaciones especiales, entre
La acción educativa
las que contempla la educación para personas con limitaciones
psicosocial del
físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con
psicólogo en la
capacidades intelectuales excepcionales, como parte integrante del
comunidad
servicio público educativo. ¿Cuáles son las dificultades de
educativa
integración para esta población y cómo se pueden afrontar esas
dificultades?
51.
Es probable que una inclusión exitosa depende de que los profesores
tengan el conocimiento y estén bien preparados, de que reciban el
apoyo que necesitan para enseñar, y de que estén comprometidos
con la inclusión. (Friend, 2008; Idol, 2006; Kemp y Carter, 2006).
¿Cómo empezaría usted a generar procesos de inclusión educativa
en la realidad de nuestro país?
52.

¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo,

para disminuir la posibilidad de que la inclusión sea un factor de
riesgo para las personas con discapacidad?
53.

Cúáles considera usted que deben ser las principales barreras a

derribar, cuando se procura procesos efectivos de inclusión
educativa, Barreras de acceso, de accesibilidad o actitudinales?
Explique su respuesta
54.

¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un

vínculo afectivo que promueva la tolerancia hacia la diversidad y la
resolución de los conflictos?
55.
 Qué compromisos se deben establecer para cada estudiante y
docente aporte al mejoramiento de la convivencia y un ambiente
sano para todos
56.

¿Cuáles actividades dirigidas a los estudiantes (Como psicólogos)

se pueden desarrollar bajo el enfoque humanista, teniendo
primordialmente en cuenta las necesidades de autorrealización, auto-
determinación y autoestima?
57.

¿Cómo se puede fomentar la motivación intrínseca a través de

programas de autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento
del auto-concepto dirigido a estudiantes donde se subrayen las
cualidades del ser humano?
58.

La Familia y La vinculación de la familia en los procesos educativos de los

los contextos estudiantes, pero una de las dificultades es el cómo hacerlo, pero se
educativos logran reconocer estrategias valiosas, entre ellas las que propone el
programa Golden 5, ¿cuáles son y en qué consisten?
59.

Desde el área de orientación para el desarrollo profesional,

identifica ¿cuál sería la función del psico orientador específicamente
dirigida a las familias?
60.

¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para trabajar en una

propuesta, para que la escuela de padres en grado primero de
primaria, para garantizar que sea significativa?
61.

En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vías

para conocer las necesidades de la familia y de ese modo, dar una
respuesta. Este autor, plantea 5 fuentes o pistas de cómo encontrar
necesidades de formación familiar. Teniendo en cuenta el aporte de
este autor. ¿Cómo se realiza el análisis de los temas y focos de
atención mediante una discusión?
62.

Cada estudiante de forma ordenada colocará una meta a corto

plazo y una meta a largo plazo que desee realizar en torno a su
aprendizaje en el ámbito escolar, explicando de forma verbal que lo
motiva para cumplir dicho objetivo.
63.
 ¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en el
contexto educativo?
64.

¿Qué programas se pueden implementar en las instituciones

educativas para integrar de manera activa a los padres de familia en
el proceso de formación de sus hijos?
65.

La formación académica de todo ser humano implica de manera

significativa en el transcurrir de su vida, entonces ¿podríamos decir
que la formación educativa que nuestros padres de familia hayan
tenido varía en el aprendizaje y formación de sus hijos? Argumente
66.

Un psicoorientador reporta que la escuela de padres tiene poca

acogida sobre todo en padres cuyos hijos han sido reportados, por
los maestros como conflictivos y que presentan bajo rendimiento
académico. Una de las orientaciones que hace Lombana (1982), es
que se propicie la Comunicación bidireccional entre los diversos
implicados (padres, madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes
educativos, etc.), que genere dinámicas de encuentro y el
conocimiento profundo de cada situación para facilitar la
intervención exitosa. En esta dirección ¿cómo puede fortalecer la
comunicación bidireccional para los padres de los estudiantes de la
Institución Educativa?
67.

Convivencia La cultura constituye el entramado de sentido a través del cual

nos asociamos con otros. Es lo que constituye nuestra realidad
escolar:
cotidiana. Si la escuela es el lugar donde se reproducen esa realidad
(p.a. la violencia escolar), también es el lugar en el que se puede
transformar. ¿Cuáles son las técnicas de las que dispone el
profesional de la Psicología para eliminar la violencia escolar?
68.

Caso
Las directivas del colegio Mariano se encuentran preocupadas
porque al realizar una evaluación diagnóstica con los docentes y
padres de familia de la institución encontrando de manera
significativa las siguientes problemáticas: conductas de trato
inadecuado, conductas disruptivas, y acoso escolar.
Evidenciadas en niños intimidados por sus compañeros en horas
recreativas, donde confluyen estudiantes de los diferentes grados.
69. Los niños son agredidos, sus compañeros les esconden los
 maletines, les piden dinero a cambio de no golpearlos, les dañan sus
útiles escolares entre otras.
Usted como Psicólogo ¿qué estrategias de intervención aplicaría?

la estrategia seria cognitivo conductual: será la base para detectar

las conductas ... Aplicar herramientas y estrategias de forma
individualizada y/o grupal en el contexto. como modificación de la
conducta, terapia del comportamiento.

Apoyo y medidas de protección. a la victima

La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de

forma que no se produzcan nuevas agresiones.

Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa.

Se tienen cámaras de seguridad en diferentes espacios de la institución

Se brinda una tutoría especial de apoyo a cargo de los psicólogos.

Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institución.

Importancia de la presencia y acompañamiento de los profesores en el

ingreso, descansos, salidas y en todas las actividades internas.

Comunicación a los padres de familia y entrevista a los profesores, en

algunos casos se cambia de aula.
con el o los agresores

Fomentar la reparación del daño cometido.

Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento

de las consecuencias de su acción.

Seguimiento psicopedagógico y/o tutorial de manera permanente.

Entrevista.

La entrevista la realizan los coordinadores responsables.

 Si son varios los estudiantes se realizan las entrevistas por separados
evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a una
intervención grupal.

Medidas disciplinarias.

Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de

convivencia y la medida correctiva de suspensión temporal de clases o
definitiva a que está sujeto por reglamento interno.

Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la

víctima, a la fiscalía de menores.

Información a los estudiantes y solicitud de colaboración.

Describir la situación conflictiva que se haya originado

Identificar a víctimas, agresores y espectadores.

Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿cuál sería la

ruta de intervención del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de
formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente,
con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de
las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar.
atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al
niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia, de manera
inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de
violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere
los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno
de la información al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de
atención reportados.
70.

En palabras de Colombo (2011), en su artículo de investigación,

71. Violencia Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias
 en la vida cotidiana escolar. Mencione de forma breve. ¿Cómo se
logra la Convivencia escolar?
se logra a partir de generar espacios en el aula que propicien la
comunicación, participación, el pensamiento crítico y la
construcción de valores sociales.

A la luz de los resultados en el artículo de investigación:

“Violencia Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias
en la vida cotidiana escolar.
Describa uno de los hallazgos más importante desde la mirada de
los docentes, en las concepciones sobre convivencia escolar.
Se hace referencia a los problemas de la familia (pobreza,
violencia familiar, separaciones entre los padres) como principal
reproductor de la violencia en el escenario escolar. Los niños que
son testigos de violencia en sus hogares reproducen estilos de
comportamientos violentos con sus compañeros y docentes. En la
explicación de hechos de violencia los problemas familiares ocupan
un lugar central.
72.

¿Cómo se construye la convivencia escolar?

el aprendizaje; se enseña y aprende a convivir, y se refleja enlos
diversos formativos (aulas, patio, recreo, etc) implementando los
instrumentos de convivencia como el manual de convivencia,
reglamento, planes de mejoramiento educativa, esto relacionándolo
y poniendo en practica en los espacios de participación.
73.

Mencione una estrategia para involucrar a los docentes en los

procesos que se desarrollan desde la psico orientación.
Enseñarles a reflexionar sobre su propia manera de enseñar,
ayudándolos a analizar las operaciones y decisiones mentales que
realizan, con el fin de mejorar los procesos cognitivos que ponen en
acción. (Análisis metacognitivo).
enseñar como estimular los procesos cognitivos de sus alumnos,
detectando posibles problemas que se pueden presentar, como
detectarlos y brindar apoyo en primera isctancia informando al
profesional.
74.
 ¿Cuáles considera son los principales actores involucrados en los
procesos de psico orientación?
los actores serían: los padres de familia, alumnos y docentes.
75.

¿Cuáles competencias considera son indispensables para

desempeñarse como psicólogo en el ámbito educativo?
Se tendría en cuenta la definición de las metas, evaluación y
valoración, desarrollo, intervención, evaluación de la planificación,
comunicación.
Competencias generales, especificas.
76.
De acuerdo con la Constitución Colombiana, la educación es un
servicio público, que puede ser prestado por particulares. ¿Qué
implicaciones tiene esta norma para la implementación de los
manuales de convivencia en las instituciones educativas de carácter
privado?
la implicación estaría en que todo establecimiento sea publico o
privado y que: "Los establecimientos educativos se rigen
internamente por principios y reglas de convivencia, las cuales se
consignan en los denominados manuales de convivencia o
reglamentos internos, instrumentos que sirven para regular la
convivencia armónica de los distintos estamentos que conforman la
comunidad educativa, y que como tales han de expedirse y hacerse
conocer por parte de quienes integran cada uno de ellos, a quienes
obliga, siempre que no sean contrarios a preceptos constitucionales
o legales.
77.
¿Qué tipo de análisis psicosocial amerita la tendencia a atribuir la
violencia escolar a situaciones familiares?
En mi opinión seria el analisis hacia los factores que inciden en el
conflicto que generan problemas en el contexto educativo, como la
familia que si el ambiente es violento, la conducta del hijo tiende a
ser violento.
78.
 ¿Cómo se puede explicar psicosocialmente la diferencia de
percepción de la violencia escolar (52% la perciben, mientras que
48% no la percibe)?
se podría explicar que por cultura a muchos son indiferentes ante
un hecho de violencia, y los que la perciben así estén mirando no
hacen nada para intervenir, dejando que continúe la violencia
escolar.
79.

¿Cuáles serían las implicaciones éticas a considerar para el

psicólogo que vaya a trabajar con la comunidad educativa frente a
problemáticas de violencia escolar
El código Deontológico, La importancia de la formación ética, ya
que toda persona debe hacer juicios razonados como ciudadano en
una democracia y debe establecer valores esenciales, asociados con
la ciudadanía, la convivencia y la participación social.
80.

En séptimo bachillerato de una institución educativa se viene

presentando dificultades en la convivencia escolar entre pares, ya que
se agreden verbalmente, usan apodos y en su gran mayoría los
docentes han presentado quejas, pues debido a esto no han podido
desarrollar las actividades de clase en su totalidad, pues hay una
apatía generalizada. Esta situación tuvo origen desde el momento en
que las niñas del salón empezaron a salir con los chicos de décimo
grado. Ante esta situación ¿Cuáles serían las acciones que tomaría
para mitigar la apatía escolar, las agresiones verbales y los apodos?
el establecer el dialogo como medio de pasiguar la situación, llevando
a la tolerancia y así superar las diferencias personales.
trabajar conjuntamente padres, docentes y alumnas en el problema
establecido y buscar la mejor solución.
En el caso se puede identificar que hay muchas circunstancias que
llevan a la falta de convivencia, sin embargo ¿Cuál de ellas considera
usted como psicólogo en formación que debe ser a la que más
atención se le debe prestar y porque?
el que están en su adolescencia y la falta de cuidado por parte de los
padres y docentes para atender y orientar a las agresiones verbales
desencadenadas por la falta de tolerancia y comunicación.
81.
 ¿Qué programas o estrategias implementar para minimizar los
grados de situaciones violentas en las instituciones educativas?
Los programas de inclusión social a personas en situaciones de
vulnerabilidad, para establecer vínculos de igualdad, respeto,
confianza y aceptación de as diferencias de los demás.
82.

¿Cuál es la misión del psicólogo frente al trabajo con los

docentes para el abordaje de situaciones de violencia escolar
Trabajar conjuntamente identificando y ayudando a resolver los
problemas que generan conflicto, apoyo mutuo en la construcción de
concientización y valores para que no se generalice las situaciones
violentas y se vuelvan comunes.
83.

¿Cuáles son los principios fundamentales que deberían orientar

al psico orientador en el trabajo con adolescentes, lo correspondiente
a violencia escolar?
Principios básicos como el respeto, los derechos y deberes de los
niños y jóvenes, la orientación es para los alumnos de todas las
edades, lo que significa que será evolutiva, preventiva y continúa.
Pero sobre todo queremos generar un espacio de reflexión que
fomente el aprendizaje. Esto rigiéndose por las normas establecidas
en la ley y en el manual de convivencia escolar.
Tenemos que emprender acciones preventivas y efectivas que no
podemos aplazar.
84.

¿Cree usted que si el niño, niña y/o adolescente vive en un

ambiente violento en el hogar, esté lo manifestara en la convivencia
con los demás estudiantes (compañeros de curso) de la institución
educativa ya sea pública o privada? Argumente su respuesta.
Si efectivamente porque la única manera que tendría de
comportarse ante una situación que le afecte directamente el niño o
adolescente respondería violentamente, ya que es la única manera
que tiene para expresar lo que siente, esto dado que en su hogar el
ambiente que conoce e sla violencia.
85.

Nota También se harán preguntas sobre el caso y la propuesta de acción psicosocial,

trabajado, durante el periodo académico