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MANUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL MODULO II - MODULO IV
DESARROLLANDO LA UNIDAD I DEL MODULO II
Ingrese a su aula virtual. De clic en el MODULO

II – UNIDAD I (Competencias y Estándares de
Aprendizaje)
Como toda unidad tiene un video de

presentación, de clic ahí para informarse de la
unidad.
El módulo tiene dos secciones de actividades:
Desarrollando la primera parte:
1.- De clic en Identifica como

resultado se muestra una nueva ventana.
En la que nos muestra un caso para el
análisis, luego de leer el caso, desplace el
mouse hacia abajo hasta el botón:
Seguidamente se muestra un cuestionario

con dos preguntas a las que tienes que
responder:
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué concepciones o ideas están detrás Que tiene la responsabilidad de hacer que sus estudiantes
de las preocupaciones de la docente Julia? alcancen lo previsto para el tercer grado, pero encuentra que
debe priorizar aprendizajes de un nivel menor, lo cual le llevará
más tiempo de lo planificado.
2. Teniendo en cuenta tu experiencia, ¿qué Teniendo en cuenta los resultados parciales obtenidos, por
haces para que tus estudiantes puedan parte de los estudiantes; se deben adecuar los campos
seguir avanzado en el desarrollo de sus temáticos y cambiar las estrategias para que ellos alcancen los
competencias? estándares previstos para el grado, buscando siempre que
integren y conjuguen sus capacidades, habilidades y aptitudes
en la solución de un problema.
(Como respuesta digite su propia experiencia, lo presentado
es un ejemplo)
Luego de clic en el botón TERMINAR INTENTO, en la siguiente ventana que se

muestra de clic en el botón ENVIAR TODO Y TERMINAR, luego confirmamos
el envío en la ventana de la derecha dando clic en el botón ENVIAR TODO Y
TERMINAR, en la ventana que se muestra desplace el Mouse haca abajo hasta
encontrar el botón FINALIZAR REVISIÓN, de clic ahí. hora cierre la ventana
Hemos terminado el enlace identifica.

2.- De clic en el ícono ANALIZA Y COMPRENDE se abre una nueva ventana, descargue y guarde las lecturas:
Lectura 1, Lectura2, Lectura3, y leas las ideas fuerza que están de colores y cópielas a un archivo en Word como
información de consulta.
Finalmente cierre la ventana. Hemos terminado Analiza y comprende

Desarrollando la segunda parte:
1.- De clic en Identifica como resultado se muestra una nueva ventana. En la nos muestra un video sobre el
enfoque del CNEB, observe el video luego conteste un cuestionario.
Seguidamente se muestra un cuestionario con dos preguntas a las que tienes que responder:
PREGUNTA RESPUESTA
1. Según el video, ¿cuál es la relación que existe entre el Los estándares de aprendizaje describen la progresión de cada una
enfoque por competencias y los estándares de aprendizaje? de las competencias de forma holística.
I) Los estándares de aprendizaje describen la progresión de
Los estándares de aprendizaje apoyan la observación e
cada una de las competencias de forma holística.
interpretación de aquello que los estudiantes son capaces de hacer
II) Los estándares de aprendizaje apoyan la observación e en relación con lo que deben desarrollar de cada competencia del
interpretación de lo que los estudiantes son capaces de hacer, área.
en relación con lo que deben desarrollar de cada competencia.
III) Los estándares de aprendizaje estandarizan o uniformizan
procesos pedagógicos para el desarrollo de las competencias.
2. Elige una de las siguientes ideas y profundiza en la explicación Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
de aquella o aquellas que considera son válidas. creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera
articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o
enfrentar situaciones auténticas
(Como respuesta digite su propia definición, lo presentado es un
ejemplo)

encontrar el botón FINALIZAR REVISIÓN, de clic ahí. Cierre la ventana
Hemos terminado el enlace identifica
2.- De clic en Analiza y Comprende como resultado se muestra una imagen sobre el aprendizaje y desarrollo de
las competencias, descargue la lectura 1 y guárdelo, copie las ideas fuerza a un Word guarde porque servirá para la
evaluación. Revise el video. Luego cierre la ventana.
Hemos terminado
el enlace Analiza y
Comprende
3.- De clic en el ícono EVALUATE se abre una nueva ventana se muestra un cuestionario de clic en el botón
INTENTE RESOLVER EL CUESTIONARIO AHORA. Se muestra el siguiente cuestionario.
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿De qué manera se amplían y acumulan las diferencias en Cuando, tras un año con dificultades, un estudiante inicia un
los logros de aprendizaje de un estudiante, año tras año? nuevo año ya con un retraso que el nuevo docente no
considera.
Se promueve un mayor aprendizaje de todos los estudiantes Se considera la vocación profesional del estudiante para
si se cumplen las siguientes condiciones, EXCEPTO utilizar contenido preuniversitario adecuado
3. ¿Cuál es la relación entre la progresión descrita en los La progresión de la competencia en los estándares se da a
estándares y las capacidades? través de la progresión combinada de las capacidades
4. ¿Cuál es la relación entre la competencia y los estándares? Los estándares son descripciones de lo que se espera puedan
alcanzar los estudiantes, en relación con una competencia
5. Juan, docente del área Educación para el Trabajo viene Conocer el nivel de desarrollo de los aprendizajes de sus
trabajando con sus estudiantes cuatro meses. Él considera estudiantes
que la evaluación tiene como propósito establecer en qué
lugar de su aprendizaje o de su desarrollo se encuentran
las/los estudiantes en un momento particular. En este marco
se pregunta: ¿Cuánto han progresado en comparación a los
aprendizajes demostrados al iniciar la unidad? ¿Dónde se
encuentran en relación al estándar de aprendizaje
programado para el ciclo que está cursando? Por ello, Juan
decide evaluar a sus estudiantes A partir del caso anterior,
¿cuál es la intención de Juan, al evaluar a las/los estudiantes?

encontrar el botón FINALIZAR REVISIÓN, de clic ahí.
Luego cierre la ventana en el botón. Hemos terminado el enlace Evalúate
4.- De clic en el ícono REFLEXIONA se abre una nueva ventana, en la que se nos presenta un caso, debemos
leer el caso
La profesora Julia tiene a su cargo un aula de tercero de secundaria. A inicio de año ha revisado las competencias asociadas al área que ella
enseña y ha elaborado su planificación anual organizando los aprendizajes para el grado. Durante las primeras semanas de clas e, se ha dado
cuenta de que la mayoría de sus estudiantes tienen dificultades con los niveles de las competencias que ella espera que tuviesen desarrollados
y, por lo tanto requieren más tiempo para aprender.
Ella se encuentra preocupada porque no le alcanzará tiempo para que sus estudiantes desarrollen todo lo que ella espera en tercer grado.
Julia se pregunta ¿qué debo hacer para que los estudiantes puedan seguir avanzando en el desarrollo de sus competencias?.
Si tú estuvieras en el lugar de Julia, ¿cuál sería tu respuesta a la interrogante que se plantea?
Después de leer el caso debemos tener en cuenta la rúbrica para responder el foro (no se deben copiar respuestas
de otros compañeros las respuestas deben ser propias), en la que debe hacer dos participaciones una respondiendo
a la pregunta y otra respondiendo un aporte de un compañero.
Para ello debe dar clic en el botón responder, luego escribir su aporte en el cuadro de texto como se muestra en la
figura
Desplace le mouse hacia abajo y de clic en el botón Enviar al Foro
Luego lea el aporte de un maestro de clic en el botón responder y coloque una apreciación al aporte del compañero,
luego clic en el botón enviar al foro.
Cierre la ventana.
Hemos terminado la UNIDAD I

DESARROLLANDO LA UNIDAD II DEL MODULO II

II – UNIDAD II (Enfoque, competencias y
estándares del área de Comunicación)

unidad.
Desarrollando la primera parte:
1.- De clic en Identifica como resultado se muestra una nueva ventana. En la que nos muestra dos casos para el
análisis, luego de leer los casos.
desplace el mouse hacia abajo hasta el botón:
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿En cuál de los dos casos se evidencia el enfoque Solo en el segundo caso porque la docente busca que todos los estudiantes
comunicativo del área de Comunicación? interactúen entre ellos y utilicen el lenguaje para comunicarse.
En el CASO 1 no desarrolla el enfoque comunicativo por lo siguiente: los

estudiantes deben estar concentrados, atentos y en silencio. Sabemos que el
estudiante es un ser activo en movimiento.
Por lo que en el CASO 2 en todo el desarrollo si evidencia el enfoque
comunicativo afirmándolo en: Planteará situaciones en las que intercambien,
hagan preguntas y contribuyan con ideas y puntos de vista
2. ¿De qué manera aplicas el enfoque del área en tu Cuando se les da libertad a los estudiantes para que elaboren un texto
práctica docente? argumentativo, de acuerdo al tema de su preferencia.
En el momento que debaten sus puntos de vista para analizar un texto
argumentativo.
Cuándo los estudiantes plantean situaciones para ser abordados en la
sesión y se busca soluciones
(Como respuesta digite su propia experiencia, lo presentado es un ejemplo)

encontrar el botón FINALIZAR REVISIÓN, de clic ahí. hora cierre la ventana
Hemos terminado el enlace identifica.
2.- De clic en el ícono ANALIZA Y COMPRENDE se abre una nueva ventana, descargue y guarde la lectura: Lectura
1 y lectura 2, copie las ideas fuerza que están de colores y cópielas a un archivo en Word como información de
consulta. Observe el video sobre el enfoque del área de comunicación.
Finalmente cierre la ventana. Hemos terminado Analiza y comprende
Desarrollando la segunda parte:
1.- De clic en Identifica como resultado se muestra una nueva ventana. En la que nos muestra un video sobre el
Enfoque, competencias y estándares del área de Comunicación, observe el video luego conteste un cuestionario.
PREGUNTA RESPUESTA
1. “Existe relaciones entre las habilidades de orden superior y La competencia “leer” en el CNEB está formulada para el desarrollo
las competencias comunicativas”. En relación a la afirmación del pensamiento crítico, al producir textos el estudiante está
expresada, elige la alternativa que consideres adecuada de desarrollando la creatividad y cuando infiere realiza relaciones
acuerdo al video: lógicas, lo que implica la necesidad de razonar
2. Las competencias comunicativas aportan al perfil de egreso. Desarrollamos la creatividad cuando a los estudiantes les
¿De qué forma?, Describe un ejemplo de tu práctica docente proponemos que realicen un organizador gráfico, de acuerdo a sus
cotidiana. necesidades.
Desarrollamos el razonamiento cuando proponemos a los
estudiantes a inferir a través de preguntas retadoras como: Que
pasaría, Porque no pasó lo que esperabas, etc.
Desarrollamos el pensamiento crítico cuando esperamos que el
estudiante de un apostura sobre una lectura o situación de la vida
diaria
las competencias, descargue la lectura 1 y lectura 2, guárdelas, copie las ideas fuerza a un Word guarde porque
servirá para la evaluación. Luego cierre la ventana.
Hemos terminado el enlace Analiza y Comprende
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Cómo influye el enfoque del área en el desarrollo de las competencias? El enfoque del área influye en la
selección y priorización de los
propósitos, contenidos y
estrategias metodológicas
2. Realiza la lectura de dos casos, luego marca la opción donde se evidencie que el docente Caso 2
toma en cuenta el enfoque del área de Comunicación en el desarrollo de competencias.
Caso 1:
El docente explica las estructuras de comparación y los adjetivos comparativos y superlativos.
Pone ejemplos con palabras y frases de este tipo:
X es mejor/peor que Y
X es más/menos alto que Y
X es tan alto como Y
X es altísimo, blanquísimo...
Luego, el docente pide a los estudiantes que completen frases preparadas con las palabras
anteriores. Después, que escriban algunas oraciones haciendo comparaciones entre los
estudiantes de la clase. Luego de ello, los estudiantes leen algunos ejemplos de textos
comparativos en los que se utilizan estos recursos.
Finalmente, escriben una redacción sobre el tema siguiente: “Ventajas y desventajas de vivir
en un pueblo o en una ciudad”, en la que tienen que utilizar los recursos lingüísticos
aprendidos.
Caso 2:
El docente de Comunicación ha pedido que los estudiantes soliciten a sus padres cartas
familiares para utilizarlas en clase. Los estudiantes leen tres o cuatro cartas familiares,
seleccionadas por su variedad de estilos, registros, tonos y recursos lingüísticos utilizados. Lo
más importante de estos ejercicios de lectura es comprender el significado y la función del
texto. Luego, comparan entre sí los textos, a partir de un cuestionario, se fijan en la estructura
típica de una carta (membrete, introducción, cuerpo y conclusión), en el registro coloquial,
en las expresiones de cortesía (querido amigo, apreciado, etc.). Después, realizan varios
ejercicios de práctica:
-Carta con espacios vacíos de formas verbales.
-Cambiar el registro de una carta muy informal. Pasarla a lenguaje familiar, coloquial.
-Escribir la introducción y la conclusión para un determinado cuerpo de carta.
Finalmente, el docente expone una determinada situación para que los estudiantes escriban
una carta familiar: Tu primo, que reside en Trujillo, tiene una oferta de trabajo en
Leymebamba (Cajamarca); no sabe si debe aceptarla, porque siempre ha vivido en una
ciudad y no conoce el campo. Escríbele una carta para contarle tu opinión sobre el tema. La
exposición de la situación se hace con materiales varios: mapas, excursiones, fotos del
campo, etc.
Alinea las descripciones con las competencias del área de Comunicación i-II
iii-I
i. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
ii-III
ii. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
iii. Se comunica oralmente en su lengua materna
I. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales,
textos que lee y la construcción de los textos que escribe con el fin de lograr su propósito
comunicativo, en donde integra las capacidades que le permiten recuperar y extraer la
información, así como establece diversas relaciones entre la información explícita e implícita
con el fin de deducir una nueva información y completar vacíos de un texto oral. De esta
manera organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, empleando
recursos no verbales o paraverbales para alcanzar el propósito comunicativo.
II. Durante el desarrollo de la lectura la combinación de capacidades busca obtener
información con un propósito específico, de manera que se construya el sentido del texto a
través de la inferencia e interpretación de la información del texto. Los procesos de reflexión
implican comparar y contrastar aspectos formales y de contenido del texto con la
experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información.
III. La construcción de diversos textos implica, adecuar el texto a situaciones comunicativas,
de manera que organice y desarrolle las ideas de manera coherente y cohesionada, para esto
se usa de manera apropiada recursos textuales, que garantice el uso estético del lenguaje y
el sentido del texto escrito. Asimismo implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito.
4. ¿Cuál es la relación entre la competencia y los estándares? Los estándares son descripciones
de lo que se espera puedan
alcanzar los estudiantes, en
relación con una competencia
5. Marca la opción donde se evidencie que la/el docente toma en cuenta la relación entre el Caso 2
enfoque, las competencias y los estándares de aprendizaje del área de Comunicación.
Caso 1:
Carolina, es una docente de Comunicación que todos los años es reconocida porque sus
estudiantes alcanzan buen puntaje en el Concurso de Declamación. Ella sabe que los
estándares de aprendizaje del área constituyen el nivel esperado de acuerdo con el ciclo. Por
eso ha extraído del nivel VII:
- Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales y a los géneros discursivos
orales en que participa.
- Incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
Ha organizado a sus estudiantes de modo que todos declamen una poesía cada semestre y
se ejerciten para el Concurso de Declamación. El tema es libre, así cada uno se expresa de
acuerdo con sus intereses.
La docente ha informado con anticipación a sus estudiantes que esta será la única actividad
dirigida al desarrollo de la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, por
eso su declamación será determinante en su calificación. Las otras dos competencias son
trabajadas con mayor tiempo y con otras actividades a lo largo del año escolar.
Caso 2: Juan está preocupado porque en su institución educativa existen estudiantes que
pertenecen a pandillas y observa que aquellos estudiantes que no pertenecen a estos grupos
peligrosos, en algunos casos se sienten intimidados y no dicen nada o han empezado a ver
con normalidad y hasta comprenden los motivos por los cuales sus compañeros cometen
crímenes. A pesar de que sus colegas le aconsejan que no se meta porque esto tiene que ver
con la policía, él ha recogido una noticia del barrio que salió en la televisión sobre actos
criminales de una pandilla y ha decidido presentárselo a sus estudiantes junto a un texto
escrito por un psicólogo que analiza el comportamiento de los integrantes de estos grupos.
Primero les pedirá que escriban un texto en una primera y segunda versión, luego los
estudiantes en un conversatorio expresarán sus puntos de vista sobre el tema. Para
orientarse en el planteamiento de actividades y consignas para los estudiantes recurre a las
descripciones del estándar contenidas en nivel VII.

encontrar el botón FINALIZAR REVISIÓN, de clic ahí.
Luego cierre la ventana en el botón. Hemos terminado el enlace Evalúate
leer el caso y responder a la pregunta ¿Cómo se refleja en tu práctica pedagógica la relación entre el enfoque, las
competencias y los estándares de aprendizaje del área de Comunicación? Fundamenta tu respuesta.
Después de leer el caso debemos tener en cuenta la rúbrica para responder el foro (no se deben copiar respuestas
de otros compañeros las respuestas deben ser propias), en la que debe hacer dos participaciones una respondiendo
a la pregunta y otra respondiendo un aporte de un compañero.
Para ello debe dar clic en el botón responder, luego escribir su aporte en el cuadro de texto como se muestra en la
figura
¿Cómo se refleja en tu práctica pedagógica la relación entre el enfoque, las competencias y los estándares de
aprendizaje del área de Comunicación? Fundamenta tu respuesta.
El enfoque del área influye en la selección y priorización de los propósitos, contenidos y estrategias metodológicas; las
competencias lo que el estudiante debe lograr al final de la educación básica y se logran cuando se brinda al estudiante diversas
oportunidades para la comprensión y producción de textos, en interacción con otras personas en entornos dialogantes, y los
estándares describen su progresión cualitativa planteando expectativas de aprendizaje por ciclos.
Ejemplo:
La maestra solicita a los estudiantes que para la próxima clase deben de traer una poesía, creada por ellos mismos.
La maestra dice “hoy elaboraremos una poesía para el concurso por el día de la madre” por eso que les he pedido una poesía de
su propia inspiración.
Luego pide a cada estudiante que diga su poesía, luego les pregunta a sus estudiantes tenemos 20 poesías como debemos
seleccionar una para participar en el concurso, los estudiantes opinan y al final escogen una y con los aportes de todos lo
perfeccionan según sus apreciaciones.
La maestra dice son 20 estudiantes, como debemos hacer para elegir a uno de ustedes sabiendo que todos tienen las misma
oportunidad, los estudiantes opinan y al final determinan a través de un voto secreto cada uno debe escoger al compañero que
creen que tiene las mejores cualidades y el que tienen más votos debe recitar la poesía. Finalmente deciden apoyar al
compañero o compañera que representará al aula.
Desplace le mouse hacia abajo y de clic en el botón Enviar al Foro
Luego lea el aporte de un maestro de clic en el botón responder y coloque una apreciación al aporte del compañero,
luego clic en el botón enviar al foro. Cierre la ventana.
Hemos terminado la UNIDAD II

DESARROLLANDO LA UNIDAD III DEL MODULO II

II – UNIDAD III (Competencias y estándares de
aprendizaje del área de Comunicación -
Evidencias de aprendizaje)

unidad.
1.- De clic en Identifica como resultado se muestra una nueva ventana con una lectura que debemos leer y
comprender
Análisis de una evidencia del desarrollo de la competencia
Son muchas las evidencias que producen nuestros estudiantes a lo largo de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de sus competencias. En esa línea un docente puede y debe analizar en cualquier momento cualquier
actuación o producto de nuestros estudiantes y retroalimentarlo; a eso le llamamos la evaluación formativa.
Sin embargo, en este material vamos a profundizar en el análisis de una evidencia que permita emitir conclusiones
sobre el nivel de logro de la competencia; es decir producción de una actuación compleja que supone movilizar,
combinar y hacer sinergia entre las capacidades. La idea es poder emitir conclusiones adecuadas que nos permitan
planificar experiencias de aprendizaje que lleven a consolidar el desarrollo de la o las competencias en cuestión.
PREGUNTA RESPUESTA
1. Las evidencias de aprendizaje son: Productos o actuaciones del estudiante que evidencien los
aprendizajes que están construyendo y/o el nivel de la
competencia alcanzado.
2. ¿Cómo evalúas competencias en tu área? Las evidencias de aprendizaje determinan si un estudiante
está aprendiendo. En primer lugar, un profesor debe
determinar cómo puede saber que sus estudiantes están
aprendiendo y cómo ir recolectando esa información durante
todo el proceso de aprendizaje. Debemos tener en cuenta:
Sea un hecho observable.
Permita valorar y contrastarse.
Muestre aspectos del propósito del aprendizaje
las competencias, descargue la lectura 1 y lectura 2 lectura 2, guárdelas, copie las ideas fuerza a un Word guarde
porque servirá para la evaluación. Luego cierre la ventana.
Hemos terminado el enlace Analiza y Comprende
PREGUNTA RESPUESTA
1. Una evidencia de aprendizaje Es una actuación o producción del estudiante obtenida a partir de una prueba,
un texto, un discurso u otra actividad
2. Las evidencias de aprendizaje me permiten: Inferir y hacer supuestos respecto a las capacidades que está desarrollando el
estudiante en la actuación compleja.
Conocer los rasgos de desarrollo de los diferentes niveles del estándar de
acuerdo al ciclo en el que se encuentra el estudiante. .
3. Después de analizar evidencias, identifico Brindar el apoyo pedagógico necesario para que el estudiante logre el nivel
necesidades de aprendizaje del estudiante para: esperado
4. Al analizar la evidencia, ¿qué información relevante Si el producto o la actuación evidencian la actuación compleja de la
debo buscar? competencia.
5. Si observamos que un estudiante presenta rasgos Detectar los aspectos de la competencia que como docentes debemos ayudar
del desarrollo de una competencia en dos o más a fortalecer en los estudiantes
niveles, ello nos permite:
Identificar la diversidad en el desarrollo de las competencias.
Termine el intento y envié. Luego cierre la ventana en el botón. Hemos terminado el enlace Evalúate
leer el caso y responder a la pregunta ¿Cómo verificas que tus estudiantes están desarrollando una
competencia? Cuéntanos una experiencia que responda a esta pregunta. (No se deben copiar respuestas de otros
compañeros las respuestas deben ser propias), debe hacer dos participaciones una respondiendo a la pregunta y otra
respondiendo un aporte de un compañero.
¿Cómo verificas que tus estudiantes están desarrollando una competencia? Cuéntanos una
experiencia que responda a esta pregunta.
Son muchas las evidencias que producen nuestros estudiantes a lo largo de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de sus competencias.
En esa línea, un docente puede y debe analizar en cualquier momento cualquier actuación o producto de sus estudiantes y retroalimentarlos;
a eso le llamamos evaluación formativa.
Experiencia:
Se les pide a los estudiantes del primer grado de educación secundaria, que redacten un texto argumentativo, abierto libre, los estudiantes
ponen en evidencia la capacidad de producir textos escritos, para validar la evidencia he elaborado una rúbrica en donde determino la calidad
del argumento y además el uso adecuado de la gramática teniendo en cuenta que el enfoque comunicativo no deja de lado el aprendizaje
gramatical.
Luego de recoger las evidencias y analizarles se toma una postura frente a la respuesta del estudiante buscando que este logre alcanzar el nivel
esperado de la competencia.
Desplace le mouse hacia abajo y de clic en el botón Enviar al Foro. Luego lea el aporte de un maestro de clic en el
botón responder y coloque una apreciación al aporte del compañero, luego clic en el botón enviar al foro. Cierre la
ventana.
Hemos terminado la UNIDAD III

TRABAJANDO EL PRODUCTO DEL MÓDULO
De clic en el ícono PRODUCTO, como resultado una ventana con tres lecturas las que debe descargar y leer, luego
realizar un organizador gráfico y al final de este una reflexión sobre las evidencias recogidas.
Estimado docente: Ahora que has culminado las actividades correspondientes al Módulo II te
invitamos a desarrollar la actividad correspondiente al producto de este módulo, para ello
analizarás e interpretarás evidencias de aprendizaje de un estudiante desde el enfoque de la
evaluación formativa, utilizando los estándares de aprendizaje de la competencia “Lee diversos
textos escritos en su lengua materna”. Te sugerimos tomar en cuenta los contenidos desarrollados
en el Módulo II y las lecturas utilizadas en la unidad 3.
(Para ayudarte te envío un modelo del producto cópialo y pégalo a WORD, luego guárdalo como PRODUCTO II)
PRODUCTO MODULO II
REFLEXIONANDO SOBRE MÍ PROGRESO - ORGANIZADOR GRÁFICO
La contaminación del agua (LECTURA: A continuación te presentamos el caso de Carmen, docente de

Comunicación en el distrito Miguel Grau)
¿Qué podemos hacer para contribuir a la PRIMERA LECTURA
solución de este problema? El agua en su carta menciona: Se atrevieron construir industrias
Establecer los aprendizajes, productos y gigantescas que contaminan mis venas, por lo tanto me convierto
actividades que realizarán para el logro del en veneno por estar contaminando ¿A qué se refiere el Agua cuando
objetivo dice “Mis venas”?
El agua de refiere a que las
moléculas de agua se han
contaminado por ende no es
saludable su consumo.
Además se refiere a las
¿Qué necesitamos saber para solucionar el fuentes hidrológicas han sido
problema? contaminadas es decir en
Como parte de las actividades planteadas se donde nace el agua.
entrega a los estudiantes textos y preguntas.
La finalidad de esta actividad de lectura es que
los estudiantes comprendan el rol del ser
humano frente al cuidado del agua
SEGUNDA LECTURA
Encuentra en datos de la UNESCO que complementan la información “Las lentejas verdes del lago titi caca” identifica de qué manera estas
complementan la información
Las lente
La lentejas verdes de refiere a la manchas de sustancias que contamina el lago Titicaca que hace que crezcan plantas verdes sobre la superficie
que no permite la oxigenación de la superficie interna del agua. La UNESCO sustenta esta información mencionando que la contaminación del
Titicaca es resultado de la contaminación humana y por residuos mineros.
Diferencias y similitudes en las lecturas

Las aguas siempre son contaminadas por la acción humana En la contaminación de aguas de los ríos no se producen manchas de contaminación por lo
Las aguas son utilizadas con desemboque de las aguas servidas de las ciudades que en las aguas de los lagos y lagunas si
Las aguas no son de uso humano si no pasan por un proceso de purificación. La descontaminación de los ríos se produce con la limpieza de su corriente mientras en las
lagunas es la limpieza del área que ocupa la laguna.
¿De qué manera te sirve esta información para tu práctica pedagógica?
Esta información ayuda bastante en la práctica pedagógica, ya que presenta una primera lectura en donde se pide que el estudiante comprenda la importancia del agua desde la
solicitud del mismo agua, mientras en la segunda muestra los efectos de la contaminación del hombre y de las industrias y los efectos que esta podría acarrear.
REFLEXIÓN (Análisis de evidencias de aprendizaje - Área: Comunicación)

EVIDENCIAS ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA
UBICACIÓN EN EL Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
ESTANDAR información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
VI conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Aspectos Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado
Respuesta del estudiante seleccionados en Si lo logra
el estándar Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto
Si lo logra
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos
Si lo logra pero de manera parcial, ya que deja de lado la información complementaria de
la UNESCO.
Las evidencias de los estudiantes permiten observar sus aprendizajes de manera pertinente y poder contrastarlo con los estándares, esta contrastación ayuda
al maestro tomar decisiones para brindar retroalimentación pertinente que ayude a lograr los aprendizajes según el estándar y la competencia.
SUBIENDO EL PRODUCTO
Clic en el botón PRIMER ENVÍO, se mostrará la siguiente pantalla:
en ella debe dar clic en el botón AGREGAR ENTREGA
En la ventana de
clic en el botón
AGREGAR
en la ventana que se muestra de clic en el boto SELECCIONAR

ARCHIVO
Se muestra le ventana para ubicar el archivo
Ahora ubica el archivo PRODUCTO II, de clic en el archivo luego en

el botón ABRIR
Luego clic en el botón

SUBIR ARCHIVO
Luego clic en el botón GUARDAR CAMBIOS
Finalmente debes cerrar la ventana
HAGA LO MISMO PARA EL SEGUNDO ENVÍO
HEMOS TERMINADO EL MODULO I
PARA CONTINUAR CON EL MÓDULO IV DE CLIC EN EL BOTÓN INICIO

DESARROLLANDO LA UNIDAD II DEL MÓDULO IV
De clic en el ícono del MODULO IV
Se muestra la siguiente imagen. En la que solo desarrollaremos la UNIDAD II UNIDAD 2:"Comunidades Virtuales de
Aprendizaje".
DESARROLLANDO LA ACTIVIDADES SESIÓN 3
1.- De clic en IDENTIFICA como resultado se muestra una nueva ventana. En la que debe observar el video, luego
desplace el mouse hacia abajo para observar el intentar resolver el cuestionario, de clic en el botón:
Seguidamente se mostrará un cuestionario de dos preguntas:
PREGUNTA RESPUESTA
1. En el video, el profesor Iván habla de las comunidades virtuales de Desarrollar un trabajo colaborativo para construir aprendizajes.
aprendizaje. ¿Cuál es la finalidad de estas comunidades en el ámbito
educativo?
2. El profesor Iván refiere que debemos ser «docentes que buscamos Significa que debemos ser docentes que integre la tecnología para
la escuela del futuro». ¿En qué consiste esta escuela del futuro? los fines educativos, cambiando la forma de crear conocimiento ya
Explica. no de manera aislada ni sedentaria si no que se puede generar
aprendizajes en los estudiantes a través de la interacción con otras
personas que se encuentran en lugares distintos esto a través de las
comunidades de aprendizaje.
Luego de clic en el botón TERMINAR INTENTO, en la siguiente ventana que se muestra de clic en el botón ENVIAR
TODO Y TERMINAR, luego confirmamos el envío en la ventana de la derecha dando clic en el botón ENVIAR TODO
Y TERMINAR, en la ventana que se muestra desplace el Mouse haca abajo hasta encontrar el botón FINALIZAR
REVISIÓN, de clic ahí. Luego cierre la ventana.
2.- De clic en el ícono ANALIZA Y COMPRENDE se abre una nueva ventana, EN LA QUE SE MUESTRA UN
TUTORIAL, debe seguir los enlaces escuchar todo el tutorial porque ahí se encuentra la información para responder
la evaluación. escúchelo luego cierre la ventana. (Les muestro unos de los pantallazos)
Cierra la ventna
3.- De clic en el ícono EVALUATE se abre una nueva ventana, se muestra un cuestionario de clic en el botón
INTENTE RESOLVER EL CUESTIONARIO (Les presento todas las preguntas que les puede venir)
PREGUNTA RESPUESTA
Carlos es un profesor de la especialidad de Comunicación. Mientras está Ir a la fuente principal de información, para verificar la
buscando en la web información referente a su especialidad, lee en las redes veracidad del comunicado emitido
sociales que, en la región Puno donde trabaja, han suspendido las clases hasta
nuevo aviso debido a la helada y las fuertes lluvias. En la publicación distingue
el Logo del Ministerio de Educación. Ante esta situación:
Se puede considerar una comunidad virtual de aprendizaje: Un grupo de personas que participan en discusiones o
debates en línea, durante un tiempo prolongado y con el
objetivo explícito de generar y compartir conocimientos
sobre temas de interés.
La red social profesional que parte del perfil del usuario, solicita experiencia LinkedIn.
laboral y destrezas, y está orientada al empleo y los negocios, se denomina
Las redes sociales son usadas principalmente para la comunicación; entre las Facebook y Twitter.
más usadas tenemos
Marque aquella opción que no es una comunidad virtual de aprendizaje Networking.
En una comunidad virtual de aprendizaje, surgen diferentes roles. ¿Qué rol El/la moderador/a
define el siguiente enunciado?: «Es aquel que orienta los hilos de conversación,
controla los excesos y promueve la buena convivencia y el cuidado de la
netiqueta
Una de las ventajas de las redes sociales es que ayudan a la búsqueda de Verdadero
información y el aprendizaje continuo, ya que permiten seguir a expertos que
publican contenidos interesantes sobre una temática.
Las redes sociales son usadas principalmente para la comunicación; entre las Facebook y Twitter.
más usadas tenemos:
4.- De clic en el ícono REFLEXIONA se abre una nueva ventana, en esta hay que responder dos preguntas
haciendo uso del procesador de textos (Word y lo guarda en su LAPTOP con el nombre RELEFLXIONA MODULO IV
U2)
(Para ayudarte te envío un modelo del producto cópialo y pégalo a WORD, luego guárdalo como RELEFLXIONA
MODULO IV U2 -1)
En esta sesión has tenido la oportunidad de ver el video Comunidades virtuales de aprendizaje y los contenidos relacionados a redes sociales
y profesionales.
En este sentido la idea central de participar en esta actividad es aportar a la reflexión crítica del tema tratado, respondiendo a la siguiente
interrogante:
1. Linkedin se está convirtiendo en una vía esencial como método de reclutamiento. Sus bajos costos, la posibilidad de llegar a los
profesionales directamente, sin intermediarios y sin tener que esperar a que se apunten a un anuncio; el disponer de un CV
actualizado, y la ventaja de usar un Networking (búsqueda de empleo a través de las nuevas tecnologías y las redes sociales) la
han posicionado como red de referencia en este ámbito (Blasco, 2012, p. 58)
Esta página de red social, es muy importante porque permite a los usuarios poder mostrar al mundo su potencial académico a
través de la publicación del perfil y puede ser contado por sus servicios profesionales o laborales. Pero hay que tener en cu enta
como toda red social la información proporcionada puede ser utilizada por cualquier persona para fines con intenciones no tan
prudentes que ocasiona situaciones difíciles para el que publica su información personal. Frente a ello propongo que solo se debe
proporcionar información necesaria sin muchas especificaciones por seguridad personal.
2. ¿Qué habilidades personales necesitas para participar y obtener beneficios en esta comunidad virtual profesional?
Solo se necesita l capacidad de navegar en internet y poder interactuar con la página, es decir tener conocimientos básicos
computacionales. Además de una capacidad crítica para poder identificar la información pertinente a nuestras necesidades y
requerimientos.
SUBIENDO LA TAREA
En la ventana de
clic en el botón
AGREGAR
En la ventana que se muestra de clic en el boto SELECCIONAR ARCHIVO
Ahora ubica el archivo RELEFLXIONA MODULO IV U2 -1, de clic en el archivo luego en el botón ABRIR
Luego clic en el botón SUBIR ARCHIVO
Finalmente debes cerrar la ventana.
DESARROLLANDO LA SECCIÓN 4
1.- De clic en IDENTIFICA como resultado se muestra una nueva ventana. En la que debe observar el video
(portal educativo PerúEduca), luego desplace el mouse hacia abajo para observar el intentar resolver el
cuestionario, de clic en el botón:
Seguidamente se mostrará un cuestionario de TRES preguntas:
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué brinda PerúEduca a los docentes, directivos y padres de Comunidades virtuales y blog
familia de todo el país?
2. Actualmente, ¿con qué recursos educativos digitales cuenta Perú educa cuenta con los siguientes recursos educativos: Videos,
PerúEduca? infografías, textos, audios, fascículos, libros, juegos, módulos,
objetos de aprendizaje, simuladores, software
2.- De clic en el ícono ANALIZA Y COMPRENDE se abre una nueva ventana, CON UN VIDEO PORTALES
EDUCATIVOS – PERU EDUCA, escúchelo todo el tutorial porque la información ayudara a responder la evaluación,
luego cierre la ventana.
3.- De clic en el ícono EVALUATE se abre una nueva ventana, se muestra un cuestionario de clic en el botón
INTENTE RESOLVER EL CUESTIONARIO
PREGUNTA RESPUESTA
Los buscadores jerárquicos que recorren páginas recopilando información Motores de búsqueda.
sobre el contenido de estas se denominan:
Completar: EducaRed es un portal educativo de la Fundación ____________ Telefónica.
orientado a educación 2.0 y TIC para padres, estudiantes y docentes, con
presencia en la mayoría de los países iberoamericanos."
El portal educativo PerúEduca, mediante la Dirección de Innovación y Ingresa a PerúEduca, clic en inicio de sesión, ingresa tu
Tecnologías Educativas del MINEDU, está ofreciendo el curso virtual tutorizado usuario y contraseña, clic en cursos virtuales.
«Creación de aulas virtuales con Moodle». Luis, docente del área de
Matemática, está interesado en llevar el curso, pero es su primera vez y solo se
ha registrado. ¿Cuál es el procedimiento que debe seguir para llevar el curso
virtual?
Las actividades de aprendizaje planteadas con la herramienta Grupos del portal Trabajo colaborativo.
educativo PerúEduca, permite a los estudiantes:
Raúl, docente del área de Ciencia y Tecnología, desea compartir documentos Portafolio digital.
de sus experiencias con proyectos escolares en biohuertos a sus colegas de las
regiones de Máncora, Puerto Eten y Pomata, a fin de realizar un trabajo
colaborativo. ¿Qué herramienta TIC puede utilizar Raúl para compartir esta
información a sus colegas?
Completar: ___________ es un portal donde docentes y estudiantes pueden Temoa
acceder a información de calidad de más de 800 universidades e institutos de
gran prestigio internacional. Este portal está a cargo del Tecnológico de
Monterrey
El Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca es el portal educativo peruano. Mis Grupos.
Entre sus herramientas para el trabajo pedagógico asíncrono entre estudiantes,
docentes y pares, se encuentra:
Los buscadores jerárquicos que recorren páginas recopilando información Motores de búsqueda.
sobre el contenido de estas se denominan:
4.- De clic en el ícono REFLEXIONA se abre una nueva ventana, en esta hay que responder la pregunta haciendo
uso del procesador de textos (Word y lo guarda en su LAPTOP con el nombre RELEFLXIONA MODULO IV U1-1)
(Para ayudarte te envío un modelo del producto cópialo y pégalo a WORD, luego guárdalo como RELEFLXIONA
MODULO IV U2-2)
En esta sesión hemos observado el video ¿Qué es PerúEduca? y el objeto digital de aprendizaje de los portales
educativos y de PerúEduca.
En este sentido, la idea central de participar en el foro es aportar a la reflexión crítica siguiendo el hilo de discusión
que se ha creado con este fin, respondiendo a las preguntas:
1. Haciendo uso de la herramienta Grupos Virtuales de PerúEduca, ¿qué actividad de aprendizaje

plantearías para trabajar con tus estudiantes?
Los grupos virtuales permiten brindar actividades a los estudiantes por grado y/o sección de manera que
puedan interactuar entre ellos y ayudarse mutuamente hasta lograr el propósito de la sesión:
Como maestra de comunicación propondría la elaboración de textos argumentativos, en donde los

estudiantes verifican los avances y pueden ayudarse en el proceso.
También puedo proponer el análisis de una obra literaria en donde en equipo o grupo pueden resolverlo.
Brindando sus aporte y luego organizar el envío final.
2. Al trabajar con esta herramienta TIC del Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca, ¿qué capacidades
de la competencia 28 del estudiante, del Currículo Nacional de Educación Básica, estás desarrollando?
Fundamenta.
La competencia 28 tiene las siguientes capacidades:

Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales: consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en
distintos entornos virtuales mediante la selección, modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus
intereses, actividades, valores y cultura.
Gestiona información del entorno virtual: consiste en analizar, organizar y sistematizar diversa información
disponible en los entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así
como la relevancia para sus actividades de manera ética y pertinente.
Interactúa en entornos virtuales: consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos para
comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e intereses, respetando valores, así como el contexto
sociocultural propiciando que sean seguros y coherentes.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: consiste en construir materiales digitales con diversos
propósitos, siguiendo un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y
contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Las capacidades que se desarrollan en la competencia 28 con perueduca son:

Gestiona información del entorno virtual:
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
SUBIENDO LA TAREA
En la ventana de
clic en el botón
AGREGAR
En la ventana que se muestra de clic en el boto SELECCIONAR ARCHIVO

Ahora ubica el archivo RELEFLXIONA MODULO IV U2-2, de clic en el archivo luego en el botón ABRIR
Luego clic en el botón SUBIR ARCHIVO
Finalmente debes cerrar la ventana.
HEMOS TERMINADO AL 100%

Módulo II (UNIDAD 1, UNIDAD 2, UNIDAD 3, PRODUCTO)
Módulo IV (UNIDAD 2)
Esperar que se active el Módulo III e invitarles a desarrollar con tiempo sus actividades
con la misma secuencia.

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MANUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL MODULO II - MODULO IV

DESARROLLANDO LA UNIDAD I DEL MODULO II

Ingrese a su aula virtual. De clic en el MODULO

Como toda unidad tiene un video de

El módulo tiene dos secciones de actividades:

Desarrollando la primera parte:

1.- De clic en Identifica como

Seguidamente se muestra un cuestionario

Luego de clic en el botón TERMINAR INTENTO, en la siguiente ventana que se

Hemos terminado el enlace identifica.

Finalmente cierre la ventana. Hemos terminado Analiza y comprende

Luego de clic en el botón TERMINAR INTENTO, en la siguiente ventana que se

Hemos terminado el enlace identifica

Luego de clic en el botón TERMINAR INTENTO, en la siguiente ventana que se

Luego cierre la ventana en el botón. Hemos terminado el enlace Evalúate

Si tú estuvieras en el lugar de Julia, ¿cuál sería tu respuesta a la interrogante que se plantea?

Hemos terminado la UNIDAD I

Ingrese a su aula virtual. De clic en el MODULO

Como toda unidad tiene un video de

El módulo tiene dos secciones de actividades:

Desarrollando la primera parte:

desplace el mouse hacia abajo hasta el botón:

En el CASO 1 no desarrolla el enfoque comunicativo por lo siguiente: los

(Como respuesta digite su propia experiencia, lo presentado es un ejemplo)

Hemos terminado el enlace identifica.

Finalmente cierre la ventana. Hemos terminado Analiza y comprende

Desarrollando la segunda parte:

Hemos terminado el enlace identifica

Hemos terminado el enlace Analiza y Comprende

Luego de clic en el botón TERMINAR INTENTO, en la siguiente ventana que se

Luego cierre la ventana en el botón. Hemos terminado el enlace Evalúate

Desplace le mouse hacia abajo y de clic en el botón Enviar al Foro

Hemos terminado la UNIDAD II

Ingrese a su aula virtual. De clic en el MODULO

Como toda unidad tiene un video de

El módulo tiene dos secciones de actividades:

Análisis de una evidencia del desarrollo de la competencia

Hemos terminado el enlace identifica

Hemos terminado el enlace Analiza y Comprende

Hemos terminado la UNIDAD III

REFLEXIONANDO SOBRE MÍ PROGRESO - ORGANIZADOR GRÁFICO

La contaminación del agua (LECTURA: A continuación te presentamos el caso de Carmen, docente de

Diferencias y similitudes en las lecturas

REFLEXIÓN (Análisis de evidencias de aprendizaje - Área: Comunicación)

Clic en el botón PRIMER ENVÍO, se mostrará la siguiente pantalla:

en ella debe dar clic en el botón AGREGAR ENTREGA

en la ventana que se muestra de clic en el boto SELECCIONAR

Se muestra le ventana para ubicar el archivo

Ahora ubica el archivo PRODUCTO II, de clic en el archivo luego en

Luego clic en el botón

Luego clic en el botón GUARDAR CAMBIOS

Finalmente debes cerrar la ventana

HAGA LO MISMO PARA EL SEGUNDO ENVÍO

HEMOS TERMINADO EL MODULO I

PARA CONTINUAR CON EL MÓDULO IV DE CLIC EN EL BOTÓN INICIO

DESARROLLANDO LA ACTIVIDADES SESIÓN 3

Seguidamente se mostrará un cuestionario de dos preguntas:

Clic en el botón PRIMER ENVÍO, se mostrará la siguiente pantalla:

en ella debe dar clic en el botón AGREGAR ENTREGA

En la ventana que se muestra de clic en el boto SELECCIONAR ARCHIVO

Se muestra le ventana para ubicar el archivo

Luego clic en el botón SUBIR ARCHIVO

Luego clic en el botón GUARDAR CAMBIOS