Esc.

Normal Superior Nº 15 “Domingo Faustino Sarmiento”

Profesorado en Lengua y Literatura

Alfabetización

Profesora: Dina Yanovsky

Alumna: Laura Ruiz

2019
 UN POCO DEL PASADO

“No basta estar alfabetizado más o menos.

Para lograr una comunicación escrita adecuada,

hay que estar plenamente alfabetizados”.

Sara Melgar.

Fundamentación

Como es sabido, una de las mayores dificultades que enfrenta la escuela hoy en
los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, tanto del nivel primario como
del secundario, es la falta de comprensión de lo que se lee y la consecuente incompetencia
tanto para entender los conceptos y las ideas que se presentan como para producir textos
orales o escritos propios. Por este motivo y haciendo referencia a lo expresado por Sara
Melgar, esta unidad didáctica está orientada para abordar esta problemática a partir de un
texto expositivo interrelacionado con otras áreas específicas del tema para lograr una
mayor significación de lo trabajado.

El 1° año del ciclo básico, donde se trabajará la presente unidad, está compuesta
por 25 alumnos, de los cuales la gran mayoría, proviene de un contexto social de bajos
recursos. Por este motivo es fundamental tener en cuenta el contexto y utilizar diversas
estrategias y recursos “a fin de poder diseñar propuestas pedagógicas que habiliten a la
escuela como garante y asegurar la obligatoriedad de la enseñanza”.

Objetivos

- Diferenciar la superestructura y la macroestructura del texto.

- Poner en juego estrategias de lectura.
- Trabajar por etapas el proceso de lectura.
- Valorar el trabajo de sus pares.
- Lograr autonomía en la comprensión de textos.

Contenidos

- Texto explicativo: ¿Cómo vivían los primeros seres humanos” Características y

vocabulario?
- Producción oral.
- La familia más antigua. Los ancestros más recientes.
- La vida en el Paleolítico. La vivienda. La alimentación. Creencias. Arte mobiliario
y rupestre.
 ACTIVIDADES

- Se iniciará la clase con preguntas orales para rescatar las ideas previas de los
alumnos sobre la forma de vida en el Paleolítico.
- Se realizará una aproximación del texto: “Cómo vivían los primeros seres
humanos”, explorando los elementos paratextuales.
- Lectura del texto individual y socializada.
- Se trabajará con el texto y se realizarán diferentes actividades para su
comprensión. (ver secuencia didáctica)

RECURSOS
- Textos en forma digital y fotocopias.
- Láminas y videos.
- Espacio: aula y biblioteca.
- Humanos: docentes de Lengua e Historia, bibliotecario, alumnos.

CRONOGRAMA

Contenidos Texto de trabajo en

Días clase.
Lunes Saberes previos. Actividad de prelectura. Lectura ¿Cómo vivían los
paratextual. Lectura individual y socializada del primeros seres
texto. humanos?
Miércoles Tarea 5: Segunda lectura y relectura de párrafos
Foco: Comprensión de la información explícita y
la información implícita.
Tarea 6: EXPLICAR Y REFORMULAR.
FOCO: El léxico.
Viernes TAREA 7. EXPLICAR Y REFORMULAR.
Lunes TAREA 8. RESUMIR EL TEXTO.

Evaluación
Se realizarán preguntas orales acerca del texto expositivo y de las características.
Se irán anotando en el pizarrón los aportes.
Se harán observaciones continuas de la participación y predisposición en clase. El
trabajo individual y grupal. Se evaluarán las producciones.
Criterios
● Valoración del espacio de Lengua y Literatura e Historia.
 ● Lectura y comprensión del texto.
● Análisis crítico.
● Fundamentación de opiniones.
● Participación pertinente a la situación comunicativa.

Instrumentos
Observación sistemática de cómo los alumnos:

 Comprenden lo leído.
 Se expresan tanto de forma oral como escrito.
 Se predisponen para el trabajo en grupo e individual.
.

Bibliografía
 Jaichenco, Virginia (2009-2010) “Aprender a leer y escribir desde una
perspectiva psicolingüística”. (Procesos implicados en la lectura y la escritura).
En IFD. La Formación Docente en Alfabetización Inicial.
 Melgar, Sara. (2005). Aprender a pensar: las bases para la alfabetización
avazada.1° ed. Buenos Aires: Papers.
 Zamero, M. Melgar, S., “Alfabetización en el segundo ciclo” Asociación civil
Educación para todos.
 Consejo General de Educación de Entre Ríos (2010), Diseño Curricular de
Educación Secundaria, Entre Ríos, Argentina.
 BRAVERMAN, Andrea y otros, (2016), Entre letras I, Actividades de Prácticas
del lenguaje. Ed. Santillana, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
TEXTO A TRABAJAR CON LOS ALUMNOS: ¿Cómo vivían los primeros seres
humanos?
AÑO: 1º del Ciclo Básico.

TAREA 1: Texto y cultura

Foco: Oralidad. La conversación.

Para conocer los saberes previos de los alumnos, se realizará una conversación
sobre los primeros seres humanos.
- ¿Cómo se imaginan la vida hace cientos de miles de años?
- ¿Su cultura, costumbres?
- ¿Su alimentación? ¿Qué hacían para conseguirlo?

TAREA 2:
Foco: el paratexto.
Se repartirá el texto ¿Cómo eran los primeros habitantes?
- Antes de leer, los alumnos deberán observar el paratexto, es decir título,
imágenes, subtítulos, cuadros, ilustraciones epígrafes. Esto llevará a que los chicos
infieran, de qué se puede tratar el texto.
Las respuestas se las escribirá para luego al final de las actividades, podamos observar
las hipótesis comentadas por ellos mismos.

TAREA 3: Segunda actividad de prelectura del texto.

Foco: léxico nuevo y léxico nuevo.
Para esta actividad, se realizarán carteles en cartulina con léxico conocido y
desconocido.
Ej:

Paleolítico carroñero nomadismo bandas liderazgo arte

Cada alumno sacará un papel con un número, así el curso se dividirá según el
número que les tocó.
Las tarjetas de cartulina se colocarán con la palabra para abajo. Cada grupo
sacará una. En un tiempo determinado los integrantes del grupo deberán pensar el
significado de la palabra para luego socializar con todos. Los grupos que no puedan
definir la palabra, se la anotará en el pizarrón para que luego otro grupo o la docente la
explique. El que pueda explicar más palabras gana.

TAREA 4: Primera lectura.

Foco: La comprensión global.
- Se realizará una lectura modelo por parte del docente. Los alumnos deberán
seguir la misma escuchando al profesor.
- Conversación con los alumnos sobre el tema: alimentación, costumbres,
organización, arte.
- Lectura por párrafos y en voz alta. Se Propone que se realice una lectura
conjunta del texto: por párrafos y en voz alta. La lectura puede ser verbalizada
por el profesor y seguida de forma silenciosa por los alumnos.
 TAREA 5: Segunda lectura y relectura de párrafos
Foco: Comprensión de la información explícita y la información implícita.
Tarea 5.1. Lectura literal o identificación textual explícita.
a- ¿Qué información se ofrece sobre la dieta de…?
Los primeros homínidos:……………………………………………………….
Los Homo ergaster:……………………………………………………………..
Los Homo sapiens:……………………………………………………………….

b- ¿Cuál de estas afirmaciones se relaciona con la información brindada? Señalá

qué parte del texto justifica tu elección.
En el Paleolítico, los humanos no acumulaban muchos bienes porque…….
…no eran capaces de construirlos.
…se trasladaban de un lugar a otro y solo llevaban objetos fáciles de transportar.
…los jefes de las bandas no lo permitían.
c- Completá en un cuadro comparativo con dos características del arte mobiliar y
dos del arte rupestre.
ARTE MOBILIAR ARTE RUPESTRE

Tarea 5.2. Lectura inferencial.

a- En el texto se dice que la pregunta del título es “sencilla, pero difícil de contestar”.
¿Están de acuerdo? ¿Quién habrá escrito este texto? ¿Para quiénes?

b- Se realizará un juego.
Deben conformar grupos de cinco personas. Se contarán con imágenes y
características de los australopithecus, homo ergaster y homo sapiens. Cada grupo
deberá sacar una imagen y una característica.

Aparecieron las primeras técnicas para

prender el fuego

Fabricaron afiladas puntas de flechas y

lanzas y herramientas para lanzarlas.

Desarrollaron técnicas grupales de

caza.

Herramientas simples.

Utilizaban mucho los árboles.

Elaboraban herramientas complejas.

 A partir de la observación de las imágenes o carteles anteriores cada grupo
deberá identificar cuales pertenecen a los australopithecus, homo ergaster y homo
sapiens. Después de ello deben elegir a un representante de cada grupo para que
presente una explicación de por qué creen que pertenece a esos antepasados.

TAREA 6. EXPLICAR Y REFORMULAR.

FOCO: El léxico.

a- Busca en el texto estas definiciones.

El nomadismo es…. Las bandas u hordas son…..

b- ¿Cómo explicarías, con palabras diferentes a las del texto que leíste, este
concepto? Completa la oración.
Los pueblos nómades tenían una economía parasitaria o destructiva. En otras
palabras,…………………………………………………………………………
c- Se seleccionarán palabras desconocidas del texto “Cómo vivían los primeros
habitantes”. Las anotaremos en la pizarra. Luego se formarán grupos de cuatro o cinco
alumnos para reponer la información con ayuda del texto y los aportes de cada
integrante. Por último, se buscarán las palabras en el diccionario y se registrará en la
carpeta.

TAREA 7. EXPLICAR Y REFORMULAR.

FOCO: La sintaxis.
Se les presentará un video relacionado con el arte. Documental “La cueva de los
sueños olvidados” Año 2010. Director Werner Herzog. Es un documental sobre la cueva
de Chauvet en Francia, donde se encontraron las pinturas rupestres más antiguas
conocidas hasta el momento.
Los alumnos deberán reescribir “Obras portátiles y en las paredes” utilizando
sinónimos, teniendo en cuenta el video y el texto leído.
TAREA 8. RESUMIR EL TEXTO.
FOCO: la síntesis personal de lo leído.
 En conjunto con la docente de Historia, se observará el documental, episodio
“Migración de mamuts”. Este episodio muestra la migración anual de una
manada de mamuts y su enfrentamiento contra Homo sapiens y hombres de
Neanderthal.
 En horario de Biblioteca, se compartirá en diferentes clases el libro “El clan del
oso cavernario” de Jean Auel. Esta obra es de una joven Homo Sapiens llamada
Ayla que queda huérfana tras un terremoto y es adoptada por un clan de
hombres de Neanderthal. Ayla deberá adaptarse y aprender a sobrevivir en un
mundo hostil. Los alumnos registrarán los acontecimientos más relevantes en
relación a la supervivencia de Ayla: alimentación, vestimenta, comunicación,
arte, costumbres, creencias para luego realizar un power point con la información
seleccionada.