Вы находитесь на странице: 1из 6

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : Ignacio Sánchez Ex 21


1.2 Lugar : Piura
1.3 Profesora : Bertha Chumacero Cruz
1.4 Directora : Karen Alcas Agurto
1.4 Grado : 2do “B”
1.5 Area : Ciencia y Ambiente,
1.6 Fecha : 16 de octubre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia
Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
1. Indaga mediantes métodos - Obtiene y registra datos, a partir de las Experimenta con las
científicos para construir acciones que realizó para responder a la mezclas de dos o más
conocimientos. pregunta. Utiliza algunos organizadores de sustancias, registrando,
1.3. Genera y registra datos e información o representa los datos mediante describiendo los cambios
información dibujos o sus primeras formas de escritura. y clasificándolas en
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación - Comunica las respuestas que dio a la homogéneas y
2. Explica el mundo físico pregunta, lo que aprendió, así como sus logros heterogéneas.
basándose en conocimientos y dificultades, mediante diversas formas de
sobre los seres vivos, materia expresión: gráficas, orales o a través de su
y energía, biodiversidad, Tierra nivel de escritura. Técnicas e Inst. de
y universo. - Describe los cambios que experimentan los evaluación.
2.1. Comprende y usa conocimientos materiales debido a la mezclas.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
Enfoque intercultural
respeto en su proceso de adquisición de su cultura

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar frutas picadas  Frutas picadas
 Preparar lámina de platos típicos  Láminas
 Preparar los materiales para realizar la experiencia  Materiales para la experiencia.
 Preparar información mezclas  Ficha de información de mezclas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Se dialoga sobre la sesión anterior de las recetas de los platos típicos que escribieron.
 Se motiva llevando frutas picadas y responden las preguntas: ¿Qué podemos preparar? ¿Cómo creen que lo
prepararán? Responden ¿podemos preparar una ensalada de frutas? ¿Necesitamos mezclar las frutas?
 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Qué hicimos para preparar la ensalada de frutas? ¿Se
puede ver las frutas que mezclamos? ¿Se puede ver la manzana? ¿Naranja? ¿Uva?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué es una mezcla? ¿Las mezclas se pueden separar?
¿Qué diferencia hay entre mezcla homogénea y una heterogénea?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY RECONOCEMOS LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y
HETEROGÉNEAS
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min


Planteamiento del problema:
 Se presentan imágenes de platos típicos de las regiones.
 Responden a las preguntas ¿Qué platos típicos observaron? ¿Para su preparación tuvieron que mezclar sus
ingredientes? ¿Pueden ver los ingredientes con que están preparados los platos típicos?
 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué será una mezcla? ¿Cuántas clases de mezcla
conoces?
Planteamiento de la hipótesis
 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Qué mezcla será si se pueden ver
sus ingredientes? ¿Qué mezcla será si no se pueden ver los ingredientes?
 Escriben en papelotes sus posibles respuestas a las preguntas planteadas en el problema.
 Comparten sus hipótesis y se indica que comprobarán su hipótesis a lo largo de la sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar sus hipótesis planteadas? Anotan
sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Buscar información en un libro sobre las mezclas y sus tipos.
 Realizar experiencias de las mezclas homogéneas y heterogéneas.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Leen información sobre las mezclas.
Realizan una experiencia para que observen las clases de mezclas y saquen conclusiones. Para ello deben
seguir las indicaciones: Constatar cambios: Consigan dos vasos y agreguen en cada uno los
siguientes elementos.
 Vaso A: agua y una cucharada de azúcar.
 Vaso B: una cucharada de frejoles y otra de piedras pequeñas.
Muevan bien y anoten sus observaciones.
 Se dialoga sobre la experiencia realizada mediante las preguntas: ¿Se pueden ver los componentes de cada
mezcla? ¿En qué mezcla no se pueden ver? ¿Se distingue los materiales en cada vaso después de echar el
agua? ¿Qué tipos de mezclas realizamos en la experiencia?
Estructuración del saber construido
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y experimentación realizada sobre las mezclas, si
tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la mezcla.
Evaluación y comunicación
 Se orienta para elaborar sus conclusiones a partir de los resultados de la experiencia y la información. Sus
conclusiones podrían ser:
o La mezcla es la unión de diferentes materiales.
o Los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
o Las mezclas son homogéneas cuando no se pude distinguir sus componentes.
o Las mezclas son heterogéneas cuando se pueden distinguir sus componentes.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min


 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Fue difícil diferenciar las
mezclas homogéneas de las heterogéneas? ¿Para qué sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al reconocer los tipos de mezclas?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al experimentar con los tipos de mezcla?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Вам также может понравиться