1.

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada):
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): PLANEACION
 Actividad de Proyecto (si es formación Titulada):
 Competencia:
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 Duración de la Guía: 32 Horas Dirigidas – 8 Horas de trabajo Autónomo y Asesorías.

2. PRESENTACION

Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos, pues son la principal
herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el mundo a su alrededor. Cuando somos
aprendices es común que nos preguntemos ¿por qué debo estudiar matemáticas? Podríamos comenzar
diciendo que son muchas las actividades de la vida cotidiana que tienen relación con esta ciencia, por
ejemplo, administrar dinero, preparar una receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer
para llegar a algún lugar, entre otras cosas, pero la respuesta va más allá.

… Las matemáticas nos enseñan a pensar de una manera lógica y a desarrollar habilidades para la resolución
de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas también somos capaces de tener mayor claridad de ideas
y del uso del lenguaje. Con las matemáticas adquirimos habilidades para la vida y es difícil pensar en algún
área que no tenga que ver con ellas. Todo a nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia.

Durante el desarrollo de esta guía, usted deberá realizar una serie de evidencias que al finalizar la misma le
permitirán analizar la información de la investigación cuantitativa a partir de la lógica matemática e
interpretar la información durante el proceso de la investigación cualitativa, de acuerdo al diseño
metodológico del proyecto:

Bienvenidos!
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Descripción de la(s) Actividad(es)

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Te invitamos a leer el siguiente fragmento tomado de la fundación Universia de Costa Rica

¿Por qué la matemática es tan importante en la educación?

Suele decirse que la matemática es la reina de todas las ciencias, pero lo cierto es que también se conoce
como una asignatura que complica la vida de muchos aprendices, por ser de las que más les cuesta aprender
las pasiones que despierta esta ciencia son extremas: o la amas o la odias.
Si eres del segundo grupo quizá te convenga leer esta nota, donde expondremos la importancia de estudiar
las matemáticas y los beneficios que aporta a nuestro cerebro.

La importancia no radica únicamente en que está presente en la vida cotidiana, sino que además es una
ciencia que tiene una serie de beneficios tales como favorecer el desarrollo del razonamiento y el
pensamiento analítico.

Individualmente responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que las matemáticas le complican la vida a muchas personas?

 ¿De qué forma las matemáticas complican la vida?

 ¿Por qué te dificulta la asimilación de esta?

 ¿Cómo crees que asimilarías mejor las matemáticas?

Socializa tus respuestas en plenaria y escucha atentamente la intervención de tus compañeros.

Tiempo para la actividad: 20 minutos presenciales

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Por qué Nos Cuesta Aprender Matemáticas?

Visualiza el vídeo: Por qué Nos Cuesta Aprender Matemáticas (3:34 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=F_oGhUSFKXQ

Conforma ahora un equipo de trabajo con tres compañeros y analiza las siguientes preguntas:

a) Por qué nos cuesta tanto trabajo aprender matemáticas desde el punto personal?

b) Diligencia el cuadro presentado tomando como referencia mi situación actual en las

matemáticas.

Qué no sé de las Qué necesito saber

Qué sé de las matemáticas?
matemáticas? de las matemáticas?

Socializa tus respuestas en plenaria y escucha atentamente la intervención de tus compañeros.

Tiempo para la actividad: 30 minutos presenciales

3.3 Actividades de apropiación.

Estructura a tratar en Matemáticas Básicas.

Realizar la lectura de las unidades a tratar en. MATEMATICAS PARA EL DISEÑO. (Ubicado
en plataforma Blackboard, Mi programa, Carpeta /Contenido temático).

a) Realizo mi auto-diagnóstico Inicial 1) ACT # 1 DIAGNOSTICO INICIAL en matemáticas Básicas

suministrado por el instructor.

Tiempo para la actividad: 90 minutos presenciales

b) Participe en la demostración que realizará el Instructor de cada unidad a tratar durante este
trimestre como ejemplo de las diferentes aplicaciones de las matemáticas basándose en:

 Principios básicos.
 Lectura e interpretación del Ejercicio.
 Buscar un Plan.
 Ejecutar el Plan.
 Validación y viabilidad del Plan
 Análisis e interpretación de resultados obtenidos.

Tiempo para cada Unidad (Total de unidades 4): 150 minutos presenciales

 Organice equipos de trabajo (Max 3 aprendices), y elabore en medio pliego de papel

periódico un Mapa Cognitivo de la Secuencia de las unidades a tratar durante el trimestre.

Socialice con una exposición tipo galería de Mapas, la cual será visitada y discutida por el grupo en
general, en la fecha concertada para ello.

Tiempo para la actividad: 60 minutos Trabajo Autónomo

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Realicemos las siguientes Actividades como ejercicios de aplicación Real:

En equipos de a 3 aprendices (ya conformados), lean y analicen las siguientes actividades propuestas
por el Instructor y plantee una solución:

Con base en los hallazgos encontrados durante la ACT # 1 DIAGNOSTICO INICIAL, y los temas expuestos
por el Instructor, cada grupo de trabajo deberá diligenciar las siguientes actividades:

ACT # 2 CONJUNTO NUMERICO / OPERACIONES DE APLICACIONES CON

FRACCIONES Ubicado (Plataforma Blackboard, Mi Programa, Carpeta /evidencia producto e
instrumento de evaluación) y subir a plataforma en la fecha concertada.

Tiempo para la actividad: 90 minutos desescolarizados

ACT # 3 OPERACIONES CON EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL, EL SISTEMA

INGLES Y CONVERSIONES Ubicado (Plataforma Blackboard, Mi Programa, Carpeta
/evidencia producto e instrumento de evaluación) y subir a plataforma en la fecha concertada.

Tiempo para la actividad: 90 minutos desescolarizados

ACT # 4 PROPORCIONES, REGLA DE TRES Y PORCENTAJES Ubicado (Plataforma

Blackboard, Mi Programa, Carpeta /evidencia producto e instrumento de evaluación) y subir a
plataforma en la fecha concertada.

Tiempo para la actividad: 90 minutos desescolarizados

ACT # 5 PERIMETROS, AREAS DE FIGURAS PLANAS Ubicado (Plataforma Blackboard, Mi

Programa, Carpeta /evidencia producto e instrumento de evaluación) y subir a plataforma en la
fecha concertada.

Tiempo para la actividad: 90 minutos desescolarizados

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

 Ambiente Requerido: Aula de Clase Mesanine # 3,/ Diseño 1, 2 y 3

 Materiales: Sillas (30), Mesas ( 15), Pantalla LCD (1), Computador (1), Tablero (1)

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Elabora y controla en un lapso de  TECNICA:

tiempo las órdenes de trabajo de Practica
Construcción de secuencia de mantenimiento. demostrativa por
aplicación de la estructura Preventivo frente a las órdenes por parte del instructor
matemática en el sector ejecutar.
metalmecánico.  INSTRUMENTOS:
Determina los indicadores Examen Escrito con
adecuados al desempeño en costos, selección múltiple.
trabajos, productividad y
Planeación del proceso de
Evidencias de Desempeño: mantenimiento, que sirvan para  TECNICA:
comparación. Análisis de problema
Práctica de análisis para la
solución de problemas prácticos.  INSTRUMENTOS:

1. Lista de
Chequeo.

2. Examen Escrito
con selección
múltiple.

Evidencias de Producto:
Elaboración de:  TECNICA:
 ACT # 1 Diagnóstico inicial Análisis de problema
 ACT # 2 Conjunto
numérico / operaciones
de aplicaciones con
fracciones.  INSTRUMENTOS:
 ACT # 3 Operaciones con el Lista de Chequeo.
sistema métrico decimal,
el sistema inglés y
conversiones
 ACT # 4 Proporciones,
regla de tres y porcentajes
 ACT # 5 Perímetros,
áreas de figuras planas
 5. GLOSARIO DE TERMINOS.

 Abscisa: En un sistema cartesiano o de coordenadas cartesianas, nombre dado a la primera coordenada

de un punto, asociada con el eje X
 Acutángulo: Triángulo cuyos tres ángulos son agudos.
 Adición: Nombre matemático dado a la suma.
 Adyacentes: Al referirnos a ángulos, son aquellos que comparten un lado y el vértice
 Agudo: Al referirnos a los ángulos, éstos son los que miden menos de 90 grados.
 Altura: segmento perpendicular al lado de un triángulo cuyos extremos son un punto del lado y el vértice
opuesto al mismo
 Ángulo central: Es el ángulo cuyo vértice es el centro de una circunferencia.
 Ángulos complementarios: Son aquellos cuya suma es 90 grados.
 Ángulo inscripto: ángulo cuyo vértice pertenece a una circunferencia y cuyos lados son cuerdas de la
misma.
 Ángulo llano: ángulo cuya medida es 180 grados.
 Ángulo obtuso: ángulo cuya medida es mayor a 90 grados.
 Ángulo recto: ángulo cuya medida es 90 grados.
 Ángulos suplementarios: son aquellos cuya suma es 180 grados.
 Arco: en geometría es una parte de una circunferencia.
 Área: Es una cantidad que expresa el tamaño de una superficie bidimensional, usualmente una región
limitada por una curva cerrada
 Asíntota: Es una línea recta que se aproxima continuamente a otra función o curva; es decir que la
distancia entre las dos tiende a cero, a medida que se extienden indefinidamente.
 Axiomas: En la matemática, proposiciones o postulados fundamentales, no sometidas a prueba o
demostración, sino que consideradas como verdades evidentes; por tanto se utilizan como fundamento
o base para deducir e inferir otras teorías dependientes.
 Azimut: Es una medida angular en un sistema de coordenadas esféricas. El vector con origen en un
observador hacia un punto de interés se proyecta perpendicularmente a un plano de referencia; el
ángulo entre el vector proyectado y un vector de referencia en el plano de referencia se llama azimut.
 Baricentro: Punto intersección de las tres medianas de un triángulo
 Base: En una potencia, es el número que se multiplica por sí mismo, tantas veces como lo señale el
exponente.
 Bisectriz: Recta que divide al ángulo, en dos de igual amplitud. de manera más formal es el lugar
geométrico de los puntos del plano que equidistan de los lados de un ángulo.
 Cateto: en geometría, es cualquiera de los dos lados menores de un triángulo rectángulo los que
conforman el ángulo recto
 Círculo: Figura geométrica plana determinada por una circunferencia, esto es; la región del plano
interior a una circunferencia, también se puede definir como la sección cónica determinada por la
intersección de un cono y un plano perpendicular a su eje.
 6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

 http://biblioteca.sena.edu.co/
 http://www.ceuarkos.com/Vision_docente/revista6/t8.htm

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Grupo de matemáticas Diseño FPI. Regional 04/02/2019

Curricular Antioquia

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)