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CARPETA PEDAGOGICA

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PRESENTACION

La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico,

Un instrumento que se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de

manera organizada y planificada en cada una de las áreas desarrollando

actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los niños y

niñas para generar aprendizajes inesperados en los educandos.

La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:

 Datos Informativos

 Fundamentos de la Educación

 Bases Legales

 Aspectos Administrativos

 Aspectos Técnico Pedagógico

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DAROS INFORMATIVOS

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :

2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL :

3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL :

4. LUGAR :

5. DISTRITO :

6. PROVINCIA :

7. REGIÓN :

8. DIRECTOR :

9. DOCENTES :

10. EDAD DE LOS NIÑOS :

11. SECCIONES :

12. ALUMNOS MATRICULADOS :

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ASPECTOS NORMATIVOS

La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad

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CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y
la universalización de la sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de
participar en su desarrollo. LEY GENERAL
DE EDUCACION
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco

estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través
del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un
enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como
sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de
los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos
necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estándares internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.

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CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales
y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el
proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.

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LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula
todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa.
Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la
educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga
oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones
funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los
medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y
cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las
instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las
personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para
que cada Institución Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se
estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las
etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función
de las características específicas de las personas a quienes se destina este
servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de
aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas.

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ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a
mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los
estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de
recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.

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LA EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a
lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,
la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado.
Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa
desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización
escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la
población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de
Educación.

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CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de
la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un
área técnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo
faculte para acceder a una institución de nivel superior.

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EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física,
afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular,

atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma
escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de
salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de
educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva
su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la
finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral
de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la
expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y

dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el
pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para
el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos
cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular

y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y
técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en
el nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que

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permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y

tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los
púberes y adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los
estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro
educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

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EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación
para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza
flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación
Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide
continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue
de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no
accedieron oportunamente a la Educación Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en
los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo
en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo
humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas
las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.

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EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con

necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida
comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio
de la atención complementaria y personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan
logrado y la edad cronológica, respetando el principio de integración educativa y
social.

LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA

DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la
adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de
desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la
persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en
el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo
específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las
exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación
Básica.
ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las
características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por
requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según
competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son
sucesivos ni propedéuticos.

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FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que

es de contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una
sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de

1995 – 2010:

 La educación debe ser Ética.

 La educación debe orientarse al desarrollo humano
 La educación debe preparar para el trabajo
 La educación debe alcanzar a todos
 La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.

 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el
Acompañamiento en los aprendizajes.
 Principio de la Significativas de los aprendizajes
 Principio de la Organización de los aprendizajes.
 Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

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LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029

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LEY DEL PROFESORADO N° 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES

Artículo 13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición
profesional, dicha remuneración es reajustable con el costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su
centro educativo;
e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y
especialización profesional;
f) gozar de vacaciones,
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional,
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de
capacidad y méritos;
i) Licencias,
J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de
sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y
hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus
méritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en
los convenios de intercambio educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de
servicios para los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por
motivos políticos o sindicales, según el caso
ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y
salubridad;
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de
Educación;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de
servicio partir de los doce y medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) años
para los varones, prestados al momento de solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la
Constitución Política del Perú;

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t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no

exista impedimento legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios
de maestría, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del
extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con
el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con
excepción de lo señalado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado
por ley 19-5-90

Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la

Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con
la dirección del centro educativo a su formación integral, Evaluar
permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para
asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo
cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del
centro educativo y proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los
fines y objetivos de la institución educativa.
Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación
y los que tienen cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la
docencia. Durante la vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su
labor a terminar los trabajo del primer semestre y al preparar los del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan
proporcionalmente al tiempo laborado durante el año electivo sobre la base de las
remuneraciones vigentes en el período de vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.

Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepción de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:

a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el

régimen de la Seguridad Social.

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b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce
en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se
producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o
en el extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los
programas y cuotas que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada
siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter
deportivo, cultural, sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo
de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no
titulados. Texto Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90

Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:

a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio;

b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en
educación; y.
c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de
procesos electorales o por asumir cargos políticos o de confianza en la
Administración Pública.

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MARCO
CURRICULAR

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INTRODUCCIÓN

El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
creci miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos
caracteriza, hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de
la democracia como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de
gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la
independencia nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y
adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad.
Asimismo, no podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y
adultos que esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores
y mejores oportunidades.

Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de

sus jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre
realidades complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones
retan de manera frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en
una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia.

Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX
a través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En
este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que
había sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso
buscó:

1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro

sistema- centrada en la repetición mecánica de la información para empezar a
demandar a las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar
sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos

2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -

tantas como ciencias existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es
decir, conjuntos de contenidos relacionados entre sí. Todo esto sustentado en
la convicción de que estos tiempos demandan despliegues tan complejos como la
realidad misma.

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3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten

aprendizajes significativos, no en un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del
mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con valentía la promoción
automática para el primer grado de primaria.

4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias,

sobre todo, en la educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de
evaluación centrado en desempeños reales en lugar de las estereotipadas prácticas
asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.

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PLAN ANUAL DEL

MUNICIPIO
ESCOLAR

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PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________

II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores,
ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.

III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel
nacional.

IV. Bases legales:

4.1 Constitución Política del Estado
4.2 Ley General de Educación Nº 23384
4.3 Ley Nº 27337 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
4.4 Resolución Ministerial Nº 0375-94-ED
4.5 Resolución Ministerial Nº 0166-2002-ED-I.E.
4.6 Directiva Nº 18-VHGP-2002-ED Normas de Organización y
Funcionamiento de Municipios Escolares
4.7 Reglamento Interno de la Institución Educativa.

V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio

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ALCALDESA

TENIENTE ALCALDE

Regidora de Regidora de los

Regidora de Salud Derechos del Niño Regidora de Cultura
producción y
y medio ambiente y el Adolescente y Deporte
servicio

ALUMNAS

COORDINADORAS
DOCENTES

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PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO

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PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2015

I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :

II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejando casi relegado a la Educación,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación
también entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de
la excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y
tecnología.

Debido a que trabajamos con personas y no con máquinas, y teniendo fin

fundamental de la educación en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales,
del ser humano, no dejando de lado la esfera de los valores, inculcar y formar
personas con buenos y sólidos valores, eficientes y a la vez sin descuidar la
parte instructiva (parte científico humanista), en personas que se están
formando su personalidad, es para el docentes un reto, que con ayuda de
familia y la sociedad podemos cumplir a cabalidad.

III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los
estudiantes provenientes de familias de bajos recursos económicos, sub
empleados, que realizan labores agrícolas de peonaje, familias emigrantes con
estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades
de Apoyo a la familia por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo
de la familia en la formación integral de los estudiantes, apoyo que el docente
brindara paulatinamente y considerando la situación sociocultural del los padres
sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja,
para que de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus
hijos, estrechar relaciones humanas y crear vínculos familiares fuertes,
evitando de esta manera el divorcio que actualmente existe en la delación
padre e hijo.

Página
29
z

IV. FINES:
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin
de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y
formando alto valores morales, que con ello se logrará la excelencia educativa.

V. OBJETIVOS:

5.1. GENERALES:
 Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
 Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través
de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relación padre e hijo.

VI. DESARRROLLO DE ACTIVIDADES.

GRADO ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMA

PRIMERO -Charlas alusivas al trato para con Docente Marzo-
los hijos Diciembre
-Charlas sobre alimentación
balanceada y económica
-Prevención de enfermedades
infectocontagiosas: Sarna, resfríos
y otros.
- Charlas sobre los alimentos que son
nutritivos
-Charlas sobre respeto y
colaboración en la casa.
SEGUNDO -Charlas sobre como desarrollar la Docente
autoestima de los hijos. Marzo-
- Estrategias para incentivar la Diciembre
responsabilidad en el estudio de los
hijos en casa.

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30
z

- Como desarrollar el Plan Lector en

el Hogar

-Tema: Papás compartiendo la

educación de sus hijas.
- Tema: Reconociendo nuestro roles
como esposos, padres y amigos de
TERCERO nuestras hijas. Docente
Y CUARTO - Tema: Recuperando nuestros
valores para ser mejores padres. Marzo-
Diciembre
- Actividad ”La alimentación es
sinónimo de vida”.
- Actividad “Comunicándonos mejor
con nuestros hijos”.
- Actividad Identifiquemos los tipos
de maltrato infantil.

Establecer relaciones constantes

con los padres, para facilitar
acciones coordinadas y de ese modo
fortalecer la labor tutorial.
Establecer junto a los padres de
familia objetivos que mejoren las
relaciones con sus hijos,. Basada en
los valores, desde la I.E. y el hogar.
Dar a conocer a los padres sobre las
características de la edad evolutiva
y el nivel escolar en que se
encuentran sus hijos para de esa
forma puedan ellos brindar apoyo en
casa.
Promover conjuntamente con los
padres de familia el desarrollo de
actividades que fortalezcan la salud
corporal y mental de sus hijos para
QUINTO desarrollar una personalidad Docente
equilibrada y sana.
Ser receptivos a la información que
los padres nos brindan de sus hijos, Marzo-
y brindarles la orientación debida y Diciembre
oportuna de manera individualizada.

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31
z

-Charlas a padres de familia sobre la

forma de elevar la autoestima de sus
hijos.
-Charla dirigida a los padres sobre
violencia familiar.
- Charla a los padres sobre valores.
- Orientar a los padres de familia en
SEXTO relación con el trabajo de sus hijos: Docente
Organización del tiempo de estudios
en casa y el tiempo libre.

- Charlas sobre autoestima y vida Marzo-

familiar. Diciembre
- Charlas sobre la importancia de la
práctica de valores en todos los
miembros de la familia.

Actividad: La alimentación es
sinónimo de vida
Charlas sobre “Características del
desarrollo en la primera
adolescencia”
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil
Actividad : Comunicándonos mejor
con nuestros hijos.

-Realizar charlas dirigida a los

padres sobre educación de la
sexualidad.
- Charlas dirigidas a padres de
familia sobre violencia familiar.

Arequipa Marzo del 2013

_____________________________
Director(a)

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32
z

PLAN DE TRABAJO
DE EDUCACIÓN
VIAL EN LA I.E.

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33
z

PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.

I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………

II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los
otros y a los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y
consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de
derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.

III. Bases Legales

o Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y reglamento.

o Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las Instituciones de
educación Básica y Técnico Productiva.
o R.V.M. Nº 0019-2007-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para la
organización e implementación de los Municipios Escolares”.
o Derecho Supremo Nº 008-2009- ED. “Crean el Programa Nacional de
Capacitación de Educación en Seguridad Vial”.
o RD Nº 0343-2010-ED. Aprueban la Normas para el Desarrollo de las
Acciones de Tutoría y Orientación educativa.

IV. Objetivos generales

o Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.

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34
z

o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologías.
o Objetivos específicos
o Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la
salud y la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
o Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una
cultura de prevención para los más vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.

- Comportarse adecuadamente como pasajero, peatón o conductor. V. Meta.

- Población Escolar : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- Población de Docentes : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- P oblación de PPFF : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….

VI. Recursos Humanos:

Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y Comunidad

Materiales:
Semáforo, carteles con señales de tránsito…

V. Cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONABLES

Proporcionar, proteger, vigilar y ejecutar Permanente Docentes

acciones en seguridad vial a los alumnos.
Promover la práctica de las acciones de Permanente Auxiliar
seguridad en las áreas temáticas con los Alumnos
alumnos.
Reconocer conductas de riesgo de la Permanente Docentes –
Seguridad vial Alumnos
Charlas a cargo de los docentes o alumnos
por grados o secciones:
Panel de Valores y actitudes. Marzo
Respetar las señales de tránsito Abril

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35
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Uso del cinturón de seguridad.

La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Perú Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de Octubre
tránsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de accidentes Noviembre
de tránsito.

VI. Evaluación:

(Se evaluará las actividades a desarrollar).

……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

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36
z

FICHA DE
DIAGNÓSTICO DE
SEGURIDAD VIAL

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37
z

FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :

Contex Factor Indicadores Si No Descripción Acción a

to es realizar
Accesible a la ciudad
(distrito)
Se conecta a puentes,
troncales o redes viales.
De mayor tránsito en
avenida o carretera.
(punto negro según MTC)
Con vías asfaltadas
Las vías tienen rompe
muelles (resaltos)
Poseen señales de
tránsito
E
Existen una ciclovía cerca
X
Zona o al frente de la I.E.
T
de Cercanía a grifos,
E
ubicac distribuidores de gas,
R
ión etc.
N
Se encuentra un
O
paradero en la esquina
del Colegio
Colindantes con vías
férreas, laderas o
elementos inestables de
caída súbita.
Protección y facilidad al
peatón (líneas peatonales,
PNP, Policías Municipales)
Existen comercios y/o
venta ambulatoria en las
veredas.

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38
z

Frecuencia de accidentes
de tránsito en la zona
Coordinación con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los
alrededores de las
veredas y vías.
Acústica, auditiva o
sonora (ruido de carros,
Tipo
claxon, altoparlantes,
de
megáfonos, bocinas)
conta
Del aire (gases tóxicos,
mi-
humo de tubos de escape,
nación
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)

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39
z

Ambientes
adecuados de
Aulas material noble
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con
pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas
para
discapacitados.
Posee un patio
temático de ESV
I
La I.E. tiene un
N
Plan de gestión de
T
riesgos.
E
Posee Botiquín,
R
camilla, extintor,
N
otros.
O
Coordina con
aliados sociales.
Existe un sistema
de brigadas en
Seguridad Vial.
Refer El CONEI
en-te promueve
a ESV campañas de SV
El director
contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la
I.E.
Los docentes
desarrollan
contenidos de EV
en las áreas
curriculares y en la
tutoría.

Página
40
z

Página
41
z

VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Análisis de imágenes
- Respeto responsables. - Proyección de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana - Socio dramas.
- Generosidad Santa y celebraciones litúrgicas.
- Perdón - Demuestra actitudes de generosidad con su
prójimo.
- Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el - Experiencias vivenciales.
- Respeto prójimo. - Análisis de caso.
- Urbanidad Manifiesta normas de urbanidad - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y - Mapas conceptuales.
- Caridad amigos.
- Respeta la opinión de las demás.
- Se comunica respetuosamente con sus
compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de
-Equidad trabajos grupales e individuales.

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42
z

- Comparte con equidad materiales de trabajo.

Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando - Meta plan.
- Libertad patriotismo. - Mapas mentales.
- Identidad - Demuestra Identidad Nacional en diversas - Socio dramas.
actividades escolares.
- Asume libremente sus deberes y derechos
como peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus - Análisis de casos
- Lealtad compañeros - Diálogos.
- Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de - Lluvia de ideas.
- Perseverancia trabajos. - Meta plan
- Esfuerzo - Demuestra interés en su aprendizaje y sus - Experiencias vivenciales
- Interés labores escolares. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Trabaja con perseverancia en el logro de sus - Diálogos.
metas y objetivos.
- Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus
trabajos escolares
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en - Proyección de videos.
- Sabiduría diversas situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus

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responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana dignidad asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus
deberes escolares y exige el cumplimiento de sus
derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones - Proyección de videos
- Voluntad diarias de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.

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45
z

ACTA DE
CONFORMACIÓN
DEL COMITÉ DE
AULA

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z

ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado.........................................................................................................................................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
......................................................................................................................................................, con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrático recaen en los padres siguientes:

Presidente (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Secretario (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Tesorero (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Vocal
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula que redundará en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres
asistentes, levantándose la reunión a las................................ horas.

............................,..........., de...................................... del 20........

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47
z

NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE AULA

ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.

ARTICULO 23º: Las funciones del Comité de Aula son:

a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades

que requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales,
deportivas, sociales y otras que contribuyan a la formación integral de los
educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.

ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres
de familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros
quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA

A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.

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z

• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente

cuando lo sea solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de
la I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en
coordinación con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del
aula.

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“AÑO DE LA
DIVERSIFICACIÓN
PRODUCTIVA Y
DEL
FORTALECIMIENT
O DE LA
EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y
VALORES

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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y VALORES

VISION

La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por
nuestra institución.

MISION

Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo
de la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de
nuestra sociedad.

VALORES

Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo
momento no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y
padres de familia.

a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.

b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros

actos, lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.

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z

c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua,

para la realización de la vida soda!. También podemos decir que es la acción de
esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de convivencia común. La esencia de
solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia
que voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.

d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para

cumplir nuestros compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es
necesaria para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al
vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades y
desempeñarnos en nuestro medio.

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08 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
COMPROMIS DIÁGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRA
Nª OBJETIVOS METAS
O FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES MA
1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio - Incrementar - Elaborar en - Formulación Marzo
de los mayoritario de del enfoque de el porcentaje un 20% los del
aprendizajes docentes están en aprendizaje por de logros de logros de diagnóstico
de todos y constante competencias y de aprendizajes aprendizaje interno sobre
todas los capacitación, por el las rutas de por en logros de
estudiantes MED, UGEL Y por aprendizaje. competencias comunicación aprendizaje.
su cuenta en otras - Un porcentaje de y y matemática - Talleres de Abril, Julio,
instituciones. docentes no capacidades y un 15% en interaprendi- zaje Octubre,
- La mayoría de dosifican sus en los el resto de sobre Noviembre
docentes muestra tiempos en forma estudiantes ár©as. problemática
actitud cambio de adecuada. en todas las detectada.
actitud y áreas con - Reuniones Marzo
compromiso para la énfasis en periódicas de
mejora de los Comunica¬ trabajo por áreas.
aprendizajes. ción y - Sensibilización a
Matemática. docentes sobre el Marzo
Buen Desempeño
Docente.
- Establecimien-to
de pautas sobre el
monitoreo y
asesoramiento
institucional.
- Formulación de

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z

la ficha de
monitoreo a partir
del marco del
buen Marzo
desempeño
docente.
2 Retención - La tasa de - Desinterés de - Disminuir la - Disminuir en - Potenciar Redes Bimestral
interanual de repitencia escolar parte de los tasa de un 5% la tasa de aprendizaje
estudiantes es baja. alumnos por sus repitencia y de repitencia para mejorar el
- Un alto logros de deserción y deserción desempeño
porcentaje de aprendizaje. escolar e escolar e docente en aula.
padres de familia -Algunos padres de incrementar incrementar - Jornadas de
se encuentra familia son ajenos progresivame las metas de reflexión con Semestral
conforme con el a la educación de nte la tasa de atención todos los agentes
servicio que se sus hijos. matrícula. educativos.
brinda. - La crisis - Proyección a la
- La económica genera comunidad.
infraestructura y la deserción de - Escuela de Permanente
equipamiento es estudiantes. padres. Bimestral
adecuada. - Algunos docentes - Monitoreo y Bimestral
no brindan un buen acompañamiento.
Servicio educativo.
- Limitado
liderazgo
pedagógico de
dirección.
3 Uso efectivo - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al - Monitoreo Permanente
del tiempo en Calendarización del imprevistas que estrategias 100% la permanente y

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z

la LE año escolar. afectan el efectivas de calendarizaci sostenido para

- Se cumple con las cumplimiento de gestión del ón del año verificar el
normas de control las horas tiempo. escolar. cumplimiento del
y asistencia de efectivas. - Promover el - Valorar el horario y horas
personal. - Impuntualidad de uso efectivo tiempo efectivas
algunos docentes y del tiempo en empleado establecidas.
- Los estudiantes estudiantes. la I.E. como - Dar un objetivo Permanente
asisten - En algunos casos distribución al pedagógico a las
regularmente a la no se respetan los desarrollo actividades
institución. cambios de hora. integral de extracurriculares.
- Existe el reloj - Algunos casos no los -Considerar el Día
tarjetero para el se respetan los estudiantes. del Logro como
control del cambios de hora. horas efectivas.
personal de la - Algunos docentes - Implementar la
Institución. dedican mas de 15 peleta de salida
- Participación de minutos en para todo el
docentes en actividades no personal.
actividades. académicas.
4 Uso efectivo - Un buen - Actividades • Gestionar el • Logro del - Sensibilizar a Marzo
del tiempo en porcentaje de imprevistas. tiempo en aula 100 % de las los docentes
el aula docentes - Planifican en función a actividades sobre una
planifican sus reuniones de los programadas adecuada
sesiones de trabajo durante la aprendizajes temporalización
aprendizaje. jornada laboral. previstos. de acuerdo a la
- La mayor parte - Las actividades intención de
de docentes extracurriculares aprendizaje
cumple con el no se orientan al planificada en su
Reglamento logro de sesión de

Página
55
z

interno. aprendizajes aprendizaje.

significativos. - Los docentes Permanente
- En el desarrollo que hacen uso de
de las sesiones de licencias dejan
aprendizaje el material para el
tiempo no se avance de los
gestiona en función estudiantes.
de los aprendizajes - Monitoreo,
a lograr. acompañamiento y Permanente
- Licencias y asesoramiento
permisos del
personal docente.
5 Uso adecuado - Todos los - La mayoría de - - El 100% de - Sensibilizar a Permanente
de las rutas docentes cuentan docentes no ha Implementar docentes los docentes
de con los fascículos leído los progresiva- incluye sobre la
aprendizaje completos de las documentos de mente la indicadores importancia de las
de Rutas de Rutas de aplicación de de ciudadanía Rutas de
Comunicación Aprendizaje. Aprendizaje. las Rutas de en sus Aprendizaje y los
y Matemática. - Los docentes han - Confusión e Aprendizaje programa- beneficios del
recibido incertidumbre ciones. portal Perú Educa.
capacitación sobre sobre la forma de - El 100% de - Formular un plan
Rutas de aplicar las Rutas docentes de de acción para la
Aprendizaje. de Aprendizaje. matemática y aplicación de Marzo
- Capacitación en - Muchos docentes comunicación rutas.
línea a través de no acceden al emplea - Incorporar esta
Perú Educa. portal de Perú estrategias temática en las
Educa. planteadas en Redes internas de Bimestral
- Ausencia de las Rutas. Interaprendi-

Página
56
z

cuadernos de zaje.
trabajo adicionales - Monitorear,
al texto. acompañar y
- Escasa asesorar. Permanente
información - Aplicar fichas
de balance
semestral para los Semestral
reajustes que
sean necesarios
6 Uso adecuado - La Institución - Distribución - Promover el - 100% de - Feria de
de los cuenta con inoportuna de uso de los docentes exposiciones de
materiales y variedad y calidad textos de parte materiales y emplean recursos y
recursos de recursos y del MED. recurso materiales y materiales.
educativos materiales - Desinterés y/o educativos recursos - Capacitaciones
(textos, educativos. desconocimiento para el logro educativos (especializa¬das)
cuadernos de - Algunos de algunos de para facilitar por área sobre el
trabajo y materiales docentes sobre el aprendizajes el logro de uso de recursos
material pertinentes para el uso de materiales y aprendizajes. materiales.
concreto). logro de los recursos. - Monitoreo y
aprendizajes. - Escasa cultura de asesoramiento
conservación de los
materiales y
recursos.
- Material
educativo
distribuido por el
MED en número
insuficiente.

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57
z

- La distribución no
tienen relación
entre la cantidad
de material y la
cantidad de
alumnos.
7 Gestión del - Los docentes - Algunos docentes - Mejorar el - La mayoría - Establecer Marzo
clima escolar establecen no controlan sus clima escolar de docentes y acuerdos de
favorable al relaciones emociones. para estudiantes convivencia.
logro de horizontales en el - Algunos docentes fortalecer la se conduce en - Involucrar a los
aprendizajes. aula. evaden el convivencia y un marco de agentes Permanente
- La mayoría de cumplimiento de su favorecer el respeto y educativos en ¡a
docentes muestra función logro de los tolerancia. solución de
una actitud ética orientadora. aprendizajes problemas
en el desempeño - Algunos docentes relacionados al
de su función. carecen de ética clima.
- La mayoría de profesional. - Actualizar el
docentes se - Intolerancia manual de Marzo, Abril
compromete en el entre pares. convivencia y
desempeño de su - La familia no disciplina escolar
labor. cumple su rol según las
- Los estudiantes formador. necesidades.
muestran - La baja - Buscar aliados
actitudes positivas autoestima de estratégicos para Permanente
en aula. alumnos y mejorar las
docentes. relaciones
interpersonales.

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58
z

8 Elaboración - Trabajo - Algunos - Elaborar el - Cumplir con - Convocatoria

del integrador de toda docentes no están PAT con la los objetivos a todos los
Plan Anual de la comunidad comprometidos. participación planteados en agentes
Trabajo con educativa. - Se corre el activa de el PAT. educativos.
participación - Se cuenta con riesgo de no todos los - Sensibilización
de los orientaciones cumplir con todas agentes sobre la
docentes claras para las actividades por educativos. formulación e
(PAT). elaborar el PAT. ser un plan muy importancia del
- Se tiene un amplio. PAT.
tiempo - No se tiene - Análisis de
pertinente para la experiencia en la resultados de los
elaboración elaboración del ejercicios 2013 y
consensuada del PAT orientado a 2014 por áreas.
PAT. logro de - Planteamiento
- Responde a un aprendizaje. de metas por
diagnóstico del áreas.
análisis de - Trabajo por
resultados. comisiones.
- Reuniones
plenarias para
presentación y
aprobación de
propuestas.
- Monitoreo y
seguimiento.

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59
z

Página
60
z

PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT

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61
z

PLAN ANUAL DE TRABAJO

RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL
PAT
RD - DE APROBACION DE PAT

I.- DATOS GENERALES DE LA I.E.(Resumen de la Identidad PEI )

Visión, Misión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.-

Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad

institucional interna y externa, para la formulación de los objetivos
estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS:

> Objetivos Estratégicos

> Matriz de Articulación

IV.- METAS: (Incluir series históricas de 05 años atrás)

> Eficiencia interna: De estudiantes, docentes y administrativos

> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación
> Otros

V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: (Puede ir junto o por separado según

áreas)

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

Página
62
z

VI.- PROYECTOS

VII.- RECURSOS:

> Humano
> Materiales
> Financieros

VIII.- PLAN DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION

Página
63
z

EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO

Página
64
z

EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.- OBJETIVOS:

Objetivos Estratégicos (Enunciarlos y Evaluar concretamente)

II.- METAS:

> Eficiencia Interna:

Estudiantes: mediante el control estadístico de las diversas Diversas
variables (Aprobados, desaprobados y retirados)
Personal: Productividad, asistencia, licencias, permisos Tardanzas, etc.
> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación

IV.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

V. - PROYECTOS

VI. - RECURSOS

VII. - PLAN DE MINITOREO Y SUPERVISIÓN

Página
65
z

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Página
66
z

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD.- Principios, fines de la institución:

Misión, Visión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.- Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y

cuantitativa de la realidad institucional interna y externa, para la formulación de los
objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación

IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organización y

funcionamiento del centro educativo que haga viable la propuesta pedagógica.
> ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
> ESTRUCTURA Y FUNCIONES
> INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
> CLIMA INSTITUCIONAL
> RELACIONES CON LA COMUNIDAD

V.- PROPUESTA PEDAGOGICA.- Define la forma de educar y de asegurar el

aprendizaje en los estudiantes.
Enfoque pedagógico: Concepción de aprendizaje y concepción de enseñanza
> PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
> LINEAMIENTOS CURRICULARES
> PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
> PROCESOS PEDAGÓGICOS
> ENFOQUE DE EVALUACIÓN

VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión

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67
z

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN – 2015

I.- DATOS GENERALES:

- UGEL:
- Nombre de la IE: - Número de la IE:
- Nombre del director
- Nivel:
- Nombre del profesor Directo del Proyecto:
- Nombre del profesor(s)
- Grado(s) o seccion(es):

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

I.- PLANTEAMIENTO TEÓRICO:

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMAS

1.1 Descripción de la realidad problemática.
1.2 Formulación del problema.
1.2.1 Pegunta principal de investigación.
1.2.2 Preguntas de la investigación.
1.3 Justificación del problema de investigación.

2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Antecedentes de la investigación.
2.2 Marco teórico

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.

4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Ámbito espacial
4.2 Ámbito temporal

5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra

6. HIPÓTESIS O PLAN DE ACCIÓN

6.1 Hipótesis
A. Indicadores de proceso
B. Indicadores de resultados

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68
 z

6.2 Campos de acción

6.3 Matriz de plan de acción

CUADRO Nº 1

MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN

MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de
comprensión y velociadd de comunciación
lectura
2.
3.
4.
5.

III. DESARROLLO SOBRE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

En esta etapa la Institución Educativa pone en marcha el Plan de Acción
diseñado por sus integrantes.
3.1 Instrumentos para el recojo de la información:

CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO

Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________

Puntuación: 0 = No Participa 1 = Regular 2 = Bueno 3 = Muy bueno

ALUMNO INTEGRACIÓN PRODUCTI- ORGANIZA- COMUNICA-
VIDAD CIÓN CIÓN
TOLERAN- RESPETO SOLIDA-
CIA RIDAD

Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.

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69
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CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL
ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el
grupo son:
Muy agradable Muy serviciales
Agradable Serviciales
Poco Agradable Poco serviciales
Nada Agradable Nada serviciales
Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final
de la intervención para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE

DIARIO DEL DOCENTE

Nombre del Docente__________________________________________________
Fecha____________
1. Hechos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Vivencias:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Actividades realizadas por el docente:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Actividades realizadas por el estudiante:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Sentimientos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Causas:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Hipótesis o explicaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Interpretaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. Reflexiones:
_________________________________________________________________
Nota: Para ser escrito en un cuaderno o libreta de notas.

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70
z

CUADRO N° 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO

REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO

Nombre del Docente ___________________________________________________
Fecha _______________

1. ¿Qué se va a observar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el rol del profesor?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. ¿Están claros los objetivos del trabajo en grupo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. ¿Los estudiantes se muestran interesados?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. ¿Quién o quiénes hablan?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. ¿Qué tipo de conversaciones se generan?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. ¿Qué tipo de preguntas se hacen?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. ¿Cómo es la participación de los integrantes de! grupo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

9. Señalar los rasgos positivos y negativos de la actuación del grupo

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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71
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CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica

Grupo de estudio:
Nombre de los 1a Evaluación 2a Evaluación 3a Evaluación
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)

Nota: Es importante señalar los cambios producidos de una evaluación a otra.

IV. EVALUACION DE LOS RESULTADOS

En esta etapa la institución educativa evalúa las acciones planificadas a través
de los indicadores de proceso y de resultados; así como las fuentes de verificación.

4.1 Indicadores de Proceso y Fuentes de verificación:

Indicadores de Proceso: Fuentes de Verificación:

4.2 Indicadores de Resultados y Fuentes de verificación:

Indicadores de Resultados: Fuentes de Verificador

Lugar y fecha

_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)

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72
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PLAN DE
INNOVACIÓN

Página
73
z

PLAN DE INNOVACIÓN

I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):

PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción del la Realidad Problemática.
1.2 Formulación del Problema.
1.3 Justificación del Problema.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
2.1 Marco Teórico.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General.
3.2 Objetivos Específicos
4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN
4.1 Ámbito Espacial.
4.2 Ámbito Temporal.
5. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
6. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
7. PRESUPUESTO
8. EVALUACIÓN

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Docente(s)

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74
z

PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O

CÍRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD CIMCAE

I. DATOS GENERALES

- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:

II. JUNTA DIRECTIVA DE LA RED o CIMCAE

NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE

III. PRESENTACIÓN

Se debe considerar ios aspectos siguientes: la motivación para la realización de la red;

la importancia, educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados
esperados.

IV. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO

En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.

V. OBJETIVOS

4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)

VI. METAS

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

NÚMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS

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75
z

VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED

DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Coordinador

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76
z

PLAN LECTOR

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:

I. FUNDAMENTACIÓN

Es evidente que un buen porcentaje de niños presentan problemas en el nivel de

comprensión lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado
que comprendan lo que leen y produzcan textos que reflejen su pensamiento y
creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan Lector considerando
estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los
estudiantes con el fin de promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela,
la familia y la comunidad, acciones que coadyuvarán a elevar el rendimiento
escolar y asegurar su formación integral.

II. BASES LEGALES

■ Ley N° 28044, Ley General de Educación.

■ Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
■ Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
■ Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Políticos
Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006".
■ Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica
Regular.
■ Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por Ley N° 26510.
■ Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
■ Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo.
■ Resolución Ministerial N° 0712-2006-ED, Aprueba la Directiva para el
Año Escolar 2007: "Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión
en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva".
■ Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular - Proceso de Articulación.

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77
z

■ Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para

la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.

III. OBJETIVOS GENERALES

■ Fomentar en los niños el placer y el hábito por la lectura.

■ Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la
comprensión lectora en aras de contribuir al aprendizaje autónomo y
formación integral de los niños.

IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

■ Desarrollar estrategias para orientar la práctica de la lectura en la

escuela y familia para elevar el rendimiento escolar académico.
■ Involucrar a la familia en el desarrollo del hábito y el placer por la
lectura.
■ Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute
en los niños de Primaria.

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78
z

V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAf
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización - Conformación del equipo X
Diagnóstico multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre
conductas lectoras.
- Análisis e interpretación de
resultados para priorizar aspectos en
el Plan Lector en función de los
intereses y necesidades de aprendizaje
2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X
de los niños.
- Capacitación a los docentes sobre el X
Plan Lector.
3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los X
movilización padres de familia para comprometerlos X
en la ejecución del Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras X
literarias, textos de lectura y otros, X
etc. y realizar la lectura en familia.
- Difundir el Plan Lector a través del
pegado de afiches en lugares
importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la
lectura.
4. Implementación de - Solicitar a diversas entidades, a X
- Trote motivacional sobre la lectura.
la biblioteca personas la donación de libros. X
- Solicitar a cada niño la donación de un
libro para implementar la biblioteca del
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79
z

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP

M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organización y uso - Elaborar las normas para el uso de la X X X X X X X
de la biblioteca. X
biblioteca - Codificar los libros y elaborar X
ficheros, inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para
prestar libros a domicilio
- Determinar responsables de la
6. Selección de textos. biblioteca del aula.
- Se selecciona los textos escolares y X
no escolares de tipo continuo y
discontinuo, textos literarios,
funcionales en función de los intereses,
niveles lectores de los niños y en
relación con los temas transversales y
los valores contenidos en el PCIE. Los
textos seleccionados serán uno o más
por mes considerando el periodo
vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
- QUINTO GRADO
7. Aplicación de - La lectura de textos se realizará a
- SEXTO GRADO
Estrategias través de:
- La lectura libre.
- La lectura dirigida.

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80
z

CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por
cada profesor e aula.
• Tiempo La lectura de los libros se hará ai inicio
de la jornada tomando breves periodos
de 30 minutos, como también en lapsos
de tiempo que puedan ser antes,
durante o después del recreo según las
necesidades e intereses de lo niños de
cada aula.
• Desarrollo - Leerán en forma alternada libros, la
Biblia, manuales, revistas.
- Se habilitará una carpeta donde se
desarrollará cuestionarios, resúmenes,
dibujos, fichas de lectura, trípticos,
vocabularios, organizadores gráficos en
base trípticos, vocabularios,
organizadores gráficos en base a los
libros leídos. También se trabajará
producción de textos con la creación
de diversos tipos de textos,
declamación de poesías, publicación de
artículos en los periódicos murales,
dramatización de lecturas, canciones,
concurso de ortografía, etc.

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81
z

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborará y publicará un libro con
las mejores producciones de los
alumnos.
8. Feria de Libros - Se realizarán semestralmente la - Director y X X
exposición de la feria de libros en la profesores de aula.
comunidad.
9. Actividades - Se indicará a los alumnos las obras - Padres de Familia X
Complementarias literarias y otros textos a leer durante
el periodo vacacional con el apoyo de
sus padres.

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VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la
adquisición de hábitos lectores.

Se aplicará la evaluación:

- De Inicio: Aplicación de una encuesta y lista de cotejos.

- De Proceso: Prueba de comprensión del texto leído, lista de cotejos, ficha de
evaluación de lectura, escala de estimación.
- De Salida: Escala de estimación. La evaluación del plan será permanentes y en
función ala progresión que se observe en cada niño comparando con la
evaluación inicial.

________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR

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83
z

PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS

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PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE

QUEDARSE ATRÁS

I. DATOS GENERALES
-
UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la
IE:________________________________________________
- Grado:________________________ -
Sección:________________________
- Nombre y apellidos del
niño:________________________________________

II. APRENDIZAJES EN COMUNICACION EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

III. APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA

¿Qué competencias ¿Qué han logrado de

ellas? ¿Qué le falta lograr?
berán exhibir?

¿Cuáles son sus errores ¿Cómo motivaré al niño ira

¿Cómo y con qué evaluaré?
frecuentes? superarse?

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PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO

I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________

Actividad Estrategias Tiempo

Evaluación:_______________________________________________________
________________________________________________________________
___________
Lugar y fecha:_____________________________2015.

_________________ ___________
Firma del docente Director(a)

Página
86
z

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2015

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87
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PLAN ANUAL DE TRABAJO 2015

ITEM: LABORATORIO DE CIENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:

II. NECESIDAD:

Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas
curriculares de carácter científico, contribuyendo a la formación científica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educación.

III. JUSTIFICACIÓN:

El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las
ciencias y la educación, puesto que no se niega su
relación,…………………………………etc.

IV. OBJETIVOS:
-
-
-

V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:

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88
z

VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:

ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del E . .
plan...
2.-

3.-

4-

VII. PRESUPUESTO:

MATERIAL CANTIDAD COSTO

1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/

TOTAL = S/ Nuevos Soles.

VIII. RECURSOS:
A) HUMANOS:
- Jefe de Laboratorio: Prof.
- Auxiliar de laboratorio:
- Docentes Invitados.

B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.

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89
z

C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.

IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecución del mismo.
Arequipa, Marzo del 2015.

________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO

_____________
DIRECTOR (A)

Página
90
z

PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
2015

Página
91
z

PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA 2015
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto
promover la convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719
para garantizar condiciones adecuadas de convivencia democrática entre los
miembros de la Comunidad Educativa , en especial de los estudiantes ,
estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención integral ante
casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las
necesidades de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve
caracterizado por problemas de orden familiar que se evidencian aún en casos
aislados de violencia en la IE , pero que pueden incrementarse. Pues existe la
necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos
de violencia en la IE.
ESPECÍFICOS:
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas
consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de
respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando
a la familia
IV. METAS

N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTE
INICIAL S
PRIMARÍA
SECUNDARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES / ACTIVIDADES

Página
92
z

El presente plan se desarrollará a través de talleres, trabajo en equipo, estudio

de casos, sociodrama, sesiones, la escucha activa, dinámicas de animación e
integración, etc;

VI. ACCION/ACTIVIDADES:

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Estudiante - Talleres :
s Convivencia
democrática en la IE, X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos. X
- Charla: El buen
trato en la escuela, la
familia y la X
comunidad.
- Charla: El bullying, X X X X X X
consecuencias,
orientación y
recomendaciones. X X
- Dinámicas de
animación e
integración.
- Análisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.
- Revisión y análisis
de las normas de X X X X X X
convivencia de la IE y
generación de
compromisos.
- Sesiones : X X X X X X
* ¿Qué aprendemos
de la convivencia en
la escuela?
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos
sobre el bullying,
análisis y reflexión

Página
93
z

sobre los mismos.

Página
94
z

GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Padres de Charla: ¿Qué
familia aprendemos de la X X X
convivencia en el
hogar? X X X

Asambleas
informativas y X X
Docentes formativas

- Reunión para analizar

e implementar el Plan
de Convivencia X X
Democrática de la IE.
- Talleres de
interaprendizaje sobre:
* Bullying,
consecuencias, X X X X
orientación y
recomendaciones.
* La Convivencia en la
escuela.
- Informar a la
Directora sobre casos
de violencia en el aula y
de las medidas
adoptadas.
- Consejería en casos
de bullying.
Tutores - Reunión para analizar
e implementar el Plan X
de Convivencia
Democrática de la IE. X X X
- Talleres de
interaprendizaje sobre
:
* Bullying,
consecuencias,
orientación y X X X X
recomenda-ciones.
* La Convivencia en la
escuela.

Página
95
z

- Informara la
Directora sobre casos
de violencia en el aula y
de las medidas
adoptadas.
- Consejería en casos
de bullying.

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Auxiliar de - Reunión para Aux. X X X X X
educación analizar el Plan de
Convivencia
Democrática de la IE
y realizar la
¡mplementación
necesaria. X X X X
- Llevar el Libro de
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.
- Informar
periódicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.

VII. EVALUACIÓN:

Se evaluará periódicamente el avance del cumplimiento de las actividades del

presente Plan, así como el logro de los objetivos.
Se elevará a la UGEL, el reporte bimestral del cumplimiento de las actividades
del Plan.

Página
96
z

ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA

Página
97
z

ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA

I. DATOS GENERALES DE LA I. E.

I.E.:___________________________
LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO
I.E.:____________

II. FUNDAMENTACIÓN.

III. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.

(Teniendo en cuenta los problemas que afectan el entorno ambiental de la Institución
educativa.)

IV. OBJETIVOS:

4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:

Página
98
z

a. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley N° 28123 y Reglamento

de Educación Básica Regular D.S. N° 011 - 2012 - ED.
b. RM N° 0440 - 2008 - que aprueba el DCN
c. RM. N° 431 - 2012 - ED., Directiva del Año Escolar 2013
d. R. D. N° 006-2012-DIECA/AEA Directiva Nacional de Educación Ambiental 2012
e. R.D. N° 0348-2010-ED Aprueban Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP: Normas para la
Evaluación de la Actividad Permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias
y Saludables”
f. Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP - Normas para la Evaluación de la actividad
permanente de Movilización Social “Escuelas seguras, limpias y saludables”
g. R.D. N° 0078-2007-ED - Aprueban Directiva de “Acciones de Gestión del Riesgo de
Desastres en el Sistema Educativo”
h. Directiva N° 015-2011-ME Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el Sistema
Educativo.

V. BASE LEGAL

VI. ESTRATEGIAS Y/O METODOLOGÍA

VII. METAS

NIVELES Nº DOCENTES N° ESTUDIANTES

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPO- ACTIVIDA- Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DES . . . . . . . . v.
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir
Pedagógi fechas del
ca calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n En fechas
Salud priorizadas

Página
99
z

del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n fechas
En priorizadas
Gestión del
De calendario
Riesgo ambiental)

IX. COMITÉ AMBIENTAL DE LA I.E

Presidente: Director de la I.E.

Miembros Un representante de los docentes (CTA)
Integrantes Alcalde del municipio escolar
Regidor de salud y ambiente del municipio escolar
de la IE.
Drdinador del comité de salud de la IE.
Coordinador del comité de Defensa Civil del la IE.

X. RECURSOS:

10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:

XI. EVALUACIÓN

Arequipa, Marzo del 2015

Firma y postfirma del comité ambiental.

Página
100
z

CALENDARIO
AMBIENTAL

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101
z

CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR

MES FECHA TEMA-MOTIVO

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.
Febrero 2 Día mundial de los humedales.
Marzo 14 Día mundial de los ríos.
15 Día mundial del consumo responsable.
22 Día mundial del agua.
26 Día mundial del clima y adaptación del cambio climático.
28 La hora del planeta- Día del ahorro y eficiencia energética.
Abril 7 Día mundial de la salud
22 Día de la tierra.
25 Día mundial de la vida sin ruido.
Mayo 9 Día internacional de las aves.
22 Día internacional de la diversidad biológica.
30 Día ancional de la papa.
31 Día nacional de la prevención de los desastres.
Junio 5 Día mundial del ambiente.
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.
24 Día del campesino.
26 Día internacional de los bosques tropicales.
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio.
Agosto Día internacional de las poblaciones indígenas.
9
DIAIRE: Día interamericano de la calidad de aire.
Setiembre Día de la capa de ozono y la protección de la radiación
16
ultravioleta.
3er DIADESOL: Día interamericano de la limpieza y la gestión
sábado integral de residuos sólidos en el Perú.
Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el
27
Perú.
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.
Octubre Día de San Francisco de asís y la responsabilidad con los
4
animales de compañía.
1er Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.
lunes
DIAGUA: Día interamericano de la gestión responsable del
1er
agua.
16 Día mundial de la alimentación y la agrobiodiversidad.
Noviembre 1ra. Semana forestal nacional.
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal.

Página
102
z

Diciembre Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de

3
agroquímicos.
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
11 Día inetrnacional de las montañas y la desglación.

Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestión Ambiental del Perú.

Página
103
z

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE

AMBIENTAL EN LAS I.E.

(Tomar en cuenta para las actividades)

Incorporación de la Educación Ambiental (EA: salud ambiental,

gestión del riesgo, gestión ambiental) en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Incorporación de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
GESTIÓN Constitución y funcionamiento de instituciones ambientales en la
INSTITUCIONAL IE ( comité ambiental, comité permanente de defensa civil,
comisión de salud ambiental, brigada ambiental, club ecológico y
otras)
Manejo de conflictos ambientales
Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional
(PCI)
Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
GESTIÓN Capacitación de la comunidad educativa en temas de salud
PEDAGÓGICA ambiental, gestión del riesgo y gestión ambiental
Elaboración de materiales educativos sobre salud ambiental,
gestión del riesgo y gestión ambiental (boletines, revistas,
audiovisuales)
Promoción, conservación y cuidado del entorno natura!
(biodiversidad) y creado (cultura)
Consumo y uso responsable de la energía
EDUCACIÓN EN
Consumo y uso responsable de! agua
ECOEFICIENCIA
Manejo de residuos sólidos
Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales
básicos
Desarrollo de hábitos de higiene personal
Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios
comunes
EDUCACIÓN EN
Generación de estilos de alimentación saludable
SALUD
Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos
Prevención de enfermedades físicas
Prevención de enfermedades psicosociales
Elaboración del Plan de Gestión de! Riesgo
EDUCACIÓN EN Realización de simulacros
GESTIÓN DEL Conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa
RIESGO Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas
Cultura de seguridad vial

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104
z

PLAN DE
GESTIÓN DE
RIESGOS

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105
z

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )

1.1 SITUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1.1 Ubicación Geográfica:
- Provincia:
- Distrito:
- Sector:
- Dirección:
- Referencias:
1.1.2 Construcción:
- Material:
- Tipo de Techos:
- Tipo de construcción:
1.1.3 Instalaciones Eléctricas:
- Tipo de Llaves: Monofásica
- Tipo de Alambre: N° 12, forrado
- Entubados: Todos son entubados
- Pozo Tierra: Si
1.1.4 Riesgo del Entorno:
- Vía publica fluida, no existe
- Semáforos, no existe
- Señalización, fuera de la Institución Educativa
1.1.5 Riesgo Natural:
- Tiene desnivel y el lugar es un sitio rocoso.
1.1.6 Infraestructura Física:
- Número de aulas: 12
- Número de pisos: 2
1.1.7 Biblioteca:
• Número de Servicios Higiénicos: 2(mujeres) - 2(hombres)
• Número de Áreas Verdes: 3
• Número de pisos: 2
• Número de patios: 2

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106
z

2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de
prevención, y desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y
jóvenes de la institución, frente a una emergencia ocasionada por una amenaza o
peligro, o en situaciones en las que se ponga en riesgo su seguridad, e integridad
física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones organizadas y
adecuadas a la edad de los niños y niñas.

3.- BASE LEGAL:

o Constitución Política dei Perú.
o Ley N° 28044, Ley General de Educación.
o Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.
o Resolución Ministerial N° 0348-2010-ED. Directiva para el desarrollo del
año escolar 2011.
o Ley N° 29664 Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres (SINAGERD).
o Decreto Supremo N° 048-2011-PGM que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 29664.
o Directiva Nacional N° 015-2007-ED “Acciones De gestión Del Riesgo de
Desastres Para el Sistema Educativo Peruano”.
o Directiva N° 003-2011-GRA-GREA-DGP-EPICUD. Fortalecimiento de las
acciones de prevención de riego y conciencia ambiental en el sistema
Educativo.
o Resolución Directoral N° 1367- 2011 UGEL.AN. Conformación del Comité
Permanente de Gestión e Riesgos la UGEL Arequipa Norte.

4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa,
situada en una zona altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la
última erupción del volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a
la retina y/o cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehículos que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la
posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad física de los educandos.

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107
z

•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.

•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la
incorporación de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).

•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación
para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta!
desarrollando los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia
y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el
trabajo de Educación Ambiental con los componentes de Educación para
la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.

•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de
Riesgo y la Comisión de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)

5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida
de los niños y niñas, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daños frente a una amenaza o peligro.

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108
z

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una erupción volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la
radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un
sismo, u otro evento.

6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1
“GESTION DE RIESGOS”
Capacitación sobre: X X X X X X X X
“GESTIÓN DE RIESGOS”,
2
dirigida a todo el personal
de la institución.
Conformación e X
3 Instalación de la Comisión
de Gestión de Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de Brigadas
Operativas.
Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.
6 Simulacros X X X X X

Página
109
z

- MITIGACIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e Implementación X X X X X X X X X
1 de botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. X
2 Recarga de extintores X
Baldes de arena X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardín X
Señalización de zonas de
3 seguridad, vial para uso de X X X X
los niños y movilidades
escolares.
Reja de seguridad para los
niños y niñas.
Participación en los X X X X X X
Simulacros propuestos por
4 el MINEDU (nacionales
Regionales, Locales e
institucionales).
Evaluación de las X X X X X X X X X
actividades propuestas en
5
el “Plan de gestión de
riesgos”.

- PLANOS DE CONTINGENCIA

7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :

Página
110
z

7.2. Equipos de Seguridad.

- Equipos: Extintor Camillas, Botiquines
- Señales de evacuación
- Implementación con bolsas de arena en caso de incendio en la sala de
cómputo.
- Implementación con megáfono y sistema de alarma
- Implementación con documentos, cartilla y videos referente a
Desastres Naturales
- Elaboración de Cartillas de Seguridad

8.- ORGANIZACIÓN:

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL RIESGO

Página
111
z

ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO

PRESIDENTE

DIRECTORA

VICEPRESIDENTE

PRESIDENTE DE LA
APAFA

JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD

DELEGADO DELEGADO DELEGADO DE

PERSONAL PERSONAL NO ALUMNOS

DOCENTE DOCENTE

Página
112
z

ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIÓN

JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD

SUB JEFE DE
PROTECCIÓN

EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES

JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)

BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE PRIMEROS

SEGURIDAD Y SEÑALIZACIÓN Y AUXILIOS
EVALUACIÓN PRETECCIÓN

Página
113
z

RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

PRIMARIA

GRADO INTEGRANTES

-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-

RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

SECUNDARIA

GRADO INTEGRANTES

-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -

Página
114
z

-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-

_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad

Página
115
z

PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-2015

Página
116
z

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,

PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2015

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2 UGEL :
1.3 GRE :
1.4 GESTIÓN :
1.5 NIVELES :
1.6 NUMERO DE ALUMNOS :
1.7 NUMERO DE DOCENTES :
1.8 TURNO :
1.9 DIRECCIÓN DE LA I.E. :
1.10 DISTRITO :
1.11 DIRECTOR (A) :
1.12 COORDINADORES EPICUD :

II.- PRESENTACIÓN.

III.- BASES LEGALES: (Actualizar Bases)

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

IV.- PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE PROMOCION CULTURA, DEPORTE, Y

RECREACION:

Página
117
z

4.1- ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- POLICIA ESCOLAR. - Mayor grado de responsabilidad de los
Renuencia de algunos estudiantes en directores, docentes, estudiantes,
sujetarse a indicaciones de los administrativos y padres de familia para
integrantes de la Policía Escolar apoyar a la Policía Escolar
- MUNICIPIO ESCOLAR. -
- CRUZ ROJA -
-
- PERIODISMO -
- BRIGADAS ECOLOGICAS. -
- OTRAS.

4.2- PROMOCIÓN CULTURAL

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- DIBUJO Y PINTURA -
- DANZAS -
-
- ORATORIA -
- CANTO -
- POESIA -
- TEATRO -
- OTROS -

4.3- DEPORTE ESCOLAR

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- FUTBOL -
- VOLEY -
-
- ATLETISMO -
- BASQUETBOL. -

4.4- RECREATIVAS

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- PASEOS -
- VISITAS A MUSEOS, OTROS -
-
- VIAJES DE ESTUDIO. -

Página
118
z

4.5- ÁREA DE PREVENCION INTEGRAL

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- ESCUELA DE PADRES -
- ALIMENTACION -
-
- SALUD -
- MEDIO AMBIENTE -
- EDUCACION VIAL -
- EDUCACION SEXUAL -
-
- DROGADICCIÓN Y PANDILLAJE
-
- ACT. DE FORMACIÓN MORAL Y
RELIGIOSA

V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:

VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).

VIL- ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TAREAS (Se adjunta al presente plan)

VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:

IX.- METODOLOGÍA DEL TRABAJO

9.1 COORDINACIONES: (Ejemplos)

* Jurado Nacional de Elecciones
* Centro de Salud.
* Policía Nacional.
* Municipalidad Distrital.
* DEMUNA.
* Otros.
9.2 PLANIFICACIÓN.-

9.2.1. PROMOCION CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN:

Página
119
z

a.-Organizaciones Estudiantiles. :(lndicar cuantas actividades

van a realizar en cada líneas de acción)
- Policía Escolar: 03 (Estas tres tienen que ir en el cronograma)
- Municipio Escolar.
- Cruz Roja.
- Periodismo.
b.- Promoción Cultural:
- Dibujo y Pintura - Danzas
- Oratoria - Canto
- Poesía - Teatro
- Otros
c.- Deporte:
- Fútbol - Voley
- Atletismo. - Básquetbol
d.- Recreativas:
- Paseos
- Visitas guiadas a Museos, otros.
-Viajes de estudio
9.2.2. PREVENCION INTEGRAL
- Alimentación Escolar
- Salud
- Escuela de Padres
- Educación Sexual
- Medio Ambiente
- Educación Vial
- Drogadicción Pandillaje
- Actividades de Formación Moral y Religiosa
9.3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones públicas y privadas que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecución de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)

Página
120
z

XI. COMITÉ EPICUD DE LA I.E.:

- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada Área (Cuando la I.E. tiene los 3
niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Línea de
Acción)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comité)

XII. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:

- La evaluación estará a cargo del Coordinador EPICUD de la I.E. de acuerdo al
cronograma presentado por cada docente asesor de las diferentes líneas de
acción.
- Los Informes serán elevados a la UGEL Arequipa Sur cada semestre, con las
evidencias del caso, por el Director (a) y el Coordinador (a) EPICUD.
Arequipa, 2015 marzo

Nombres y Apellidos del Director(a)

Sello y Firma

Página
121
z

CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
2015

Página
122
z

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015

ÁREA: PREVENCIÓN INTEGRAL
ACTIVIDAD POR LÍNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIÓN A M J J A S O N D
EDUCACION VIAL Preparar a los estudiantes en PNP, Docente Asesor, X
- Charlas adquirir habilidades, Docente Coordinador y
destrezas y valores para Director
transitar por las calles,
avenidas y en vehículos de
transporte.

123
z

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015

ÁREA: PROMOCIÁN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN
ACTIVIDAD POR LÍNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIÓN A M J J A S O N D
DEPORTE ESCOLAR Propicia en la comunidad Prof. De Educación X
- Organización de educativa la construcción de Física o Docente
olimpiadas deportivas valores y la búsqueda de Responsable del
internas y externas talentos deportivos para Deporte Escolar,
fortalecer nuestro deporte y Coordinador EPICUD,
la convivencia en las Director
relaciones humanas.

124
z

INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2015

SEMESTRE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___

T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________
Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL AREA DE PREVENCION INTEGRAL

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

ESCUELA DE PADRES -Charla Cambian de actitud y asumen - Algunos padres de familia no Al inicio del año escolar la
de Paternidad Responsable con responsabilidad sus asisten a jornadas Dirección debe coordinar con
funciones como padres de principalmente el papa, lo que los padres de familia, para una
ALIMENTACION ESCOLAR familia impide el cumplimiento de asamblea y en dicha sesión
objetivos acordar en acta que firmen los
SALUD DEL ESCOLAR - Renuencia en algunos padres PP. FF. un documento de
de familia para cumplir con compromiso al momento de la
MEDIO AMBIENTE indicaciones del especialista matrícula y poder cumplir con
todas las actividades
EDUCACION VIAL programadas por la I. E.

EDUCACION SEXUAL

DROGADICCION Y

125
z

PANDILLAJE

ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA

126
z

ORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2015

SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___
T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos:
________

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE PROMOCIÓN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

MUNICIPIO ESCOLAR
POLICÍA

ESCOLAR CRUZ ROJA

PERIODISMO ESCOLAR

DEPORTE ESCOLAR
Se despierta en los
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: estudiantes el interés de
- Dibujo y Pintura expresar lo que piensa
-Declamación respecto ai trabajo artístico
-Poesía que realiza fortaleciendo su
–Oratoria expresión artística y al mismo
tiempo adquiere cualidades y
TALLERES DE MÚSICA el desarrollo de su capacidad
- Algunos profesores no
aceptan a los estudiantes tal
como son por el contrario
estos se acomodan a sus
intereses imponiendo su
personalidad, esta situación no
les permite alcanzar la
libertad de expresión que
Los profesores deben aceptar
los sentimientos de lo:
escolares para que de est<
forma éste vuelque su:
capacidades y libertad
artística creadora que les
brinde k seguridad de ser
respetados y escuchados.

127
z

ACTIVIDADES cerebral que le ofrezca busca el educando.

RECREATIVAS Y múltiples posibilidades de dar
CULTURALES FOLCLÓRICAS cauce a la interpretación de la
CALENDARIO CÍVICO realidad del estudiante.
ESCOLAR

128
z

PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :

II. FUNDAMENTACIÓN (a partir del diagnóstico y necesidades de orientación

priorizadas)

II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS

IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES

PRIMARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA TOE

Por ejemplo: Trabajo en Equipo, Proyectos colaborativos, ABP, Estudio de casos,
Socio drama, etc.

VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLE
DE
TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
BUEN TRATO

129
z

(30/marzo);
ESTUDIANTES
SANOS UBRES
DE DROGAS
(31 /mayo)
- Campañas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA PARA
Familia PADRES
INTERCAMBIO
DE
Tutores
EXPERIENCIA
S
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati
-
vo
Psicólogo

VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.

Arequipa, marzo del 2015.

130
z

ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.

1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº DE Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total

2. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍA

Fecha de conformación del Comité
de Tutoría
Número de RD mediante la cual se
conformó el Comité de TOE

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TOE CARGO*

*Los cargos considerados en la Directiva u otros que la IE considere necesarios.

4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL COMITÉ DE TUTORÍA DE LA I.E.

N° de N° de
actividades participantes
Tipo de
Público realizadas beneficiarios
activida Temática
objetivo Ini Pri Sec Ini Pri Sec
d
cia ma und cia ma und
l ria aria I ria aria

Total

131
z

Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/,
seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas
radiales, paseo de antorchas, etc.

4. GRUPO DE INTERCAMBIO Y APOYO MUTUO

5. CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES DE TOE REALIZADO POR LAS 1IEE DE

LA JURISDICCIÓN DE LA UGEL

6. ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN EN TOE DIRIGIDA A DOCENTES

TUTORES Y REALIZADAS POR LA UGEL
N° de N° de tutores participantes
Tipo de
Temática actividades
actividad Primaria Secundaria
realizadas

7. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”

N° de N° de tutores participantes
Nº Tipo de actividad Temática actividades
Primaria Secundaria
realizadas

8. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE

DROGAS”

Actividades comprendidas entre los meses de:

Tipo de Temática Público N° de actividades N° de participante
actividad objetivo realizadas beneficiarios
Primaria Secundaria Primaria Secundaria

132
z

9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL

Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones
Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayorí IIEE, sobre
y los estudiantes todo en el nivel secundario.
Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e
insinuaciones, especialmente a través de la
oficí de CADER.
Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayoría di IIEE,
entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no son
denunciados.
Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.

Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas No se han reportado casos
ilegales
Otros No se han reportado casos

10. SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE LAS ACCIONES DE TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Número total de IIEE supervisadas o monitoreadas por la UGEL

N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores

133
z

11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y

SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS
SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestión de lineamientos de
política: elaboración
distribución y adaptación de
normativas.
Capacitación
Campañas (“Tengo derecho al
buen
trato”-“Estudiantes sanos
libres de drogas”).
Trabajo con padres de
famiSia: reuniones de aula,
EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinación intersectorial y
alianzas con otras
instituciones.
Promotor de TOE u otros
servicios.
Producción de Material
educativo.
Evaluación y monitoreo.

134