Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Обобщение опыта:
Художественно-эстетическое и нравственное
воспитание учащихся на уроках музыки
Автор:
Дубова Елена Николаевна, учитель музыки
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж 29 лет,
стаж работы в общеобразовательной школе 6 лет
Содержание
1. Тема опыта
2. Условия возникновения, становления опыта.
Цели и задачи исследования.
3. Актуальность и перспективность опыта.
4. Ведущая педагогическая идея.
5. Теоретическая база опыта
6. Новизна опыта.
7. Технология опыта.
8. Результативность.
9. Адресная направленность.
10.Приложение
«Зорко одно лишь сердце, самого
главного глазами не увидишь».
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц»
1.Тема опыта
Художественно-эстетическое и нравственное воспитание учащихся
на уроках музыки
Ни для кого не является секретом то, что курс школьной программы становится
год от года всё более насыщенным.
Но мне, как педагогу-музыканту, очень жаль, что насыщение учебной
программы идёт в ущерб гуманитарным предметам.
Да, видимость сохранения часов ИЗО, Музыки, МХК, Литературы
сохраняется, но отношение к этим предметам у учеников, родителей да и у
администрации оставляет желать лучшего.
С введением ЕГЭ уже с начальных классов родители учеников начинают делить
школьные предметы на «нужные и ненужные». «Ненужными» становятся, как
правило, предметы гуманитарного цикла. Но ведь из десятков выпускников
школы один-два свяжут свою судьбу с физикой, один-два станут врачами и т.д.
Но всем без исключения нашим выпускникам (да и нам с вами тоже!) придётся
жить в том социуме, который мы с вами сегодня создадим.
А ведь именно эти предметы-«изгои» воспитывают душу ученика! Какой
предмет школьной программы научит сопереживать страданиям других людей,
удивляться красоте окружающего мира и беречь его, задумываться о хрупкости
человеческих отношений? Конечно же, это гуманитарные предметы—музыка,
ИЗО, МХК, литература.
Никакие баллы за ЕГЭ не покажут, как прочувствовал, просопереживал
ученик историю человека, семьи, государства. Только констатация фактов!
Я очень рада, что пока ещё не введён ЕГЭ по предмету музыка. И я
могу на своих уроках больше обращаться к чувствам и эмоциям учеников.
Есть такое замечательное понятие—интегрированные уроки. Это даёт мне
полное право расширить границы своего предмета и смело соприкоснуться с
изобразительным искусством, литературой, историей и другими предметами.
Эмоционально - нравственное воспитание учащихся зависит не только от
методов обучения, которые использует учитель на уроке, но и от подбора
музыкального материала.
6. Новизна опыта
Воспитание творческой личности является приоритетной задачей современного
образования. Поиск инновационных методов обучения, развивающих
творческий потенциал растущего человека, является содержанием
многочисленных педагогических исследований. С разработкой этой проблемы
мы встречаемся и в трудах Д.Б. Кабалевского, считавшего, что уроки
эстетического цикла «…в школе должны способствовать творческому
развитию учащихся, то есть вырабатывать в них стремление к
самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы,
стремление сделать что- то своё, новое, лучшее. Все эти качества,
выработке которых очень способствуют занятия музыкой, окажут своё
положительное влияние не только на все другие занятия школьников. Но и на
их будущую деятельность, в какой бы области она не протекала». Создание
такой системы, формирующей у ученика целостное восприятие картины мира -
главная цель моей деятельности.
7. Технология опыта
Свою работу я строю исходя из собственных личностных качеств,
материально-технического обеспечения кабинета и от уровня общего развития
учеников.
Чтобы творческие, эмоционально-нравственные проявления учащихся носили
последовательный и активный характер, необходимо подбирать
дополнительный музыкальный материал, включать такие произведения,
которые могут послужить основой для развития конкретных творческих
навыков, отвечая дидактическим задачам общего развития учащихся:
1. Название произведения
2. Кто автор этого произведения
3. Кто исполняет эту музыку.
4. Какую музыкальную «картину» рисует эта музыка?
5. В каком жанре (танцевальном, песенном или маршевом) написана
музыка?
6. В каком темпе (с какой скоростью) звучит эта музыка?
7. Расскажите о динамическом развитии музыки (Громко, тихо, затихая,
усиливая звучание)
8. Понравилось или нет вам это произведение. Почему?
Лексическая поддержка
Опорные слова:
1. Ваши чувства
2. Звуки сада
3. Воздух в саду, ароматы
4. Описание сирени
5. Общее впечатление.
Лексика
Описание сирени:
Ветки –гордые, мощные, пышные, развесистые, резные, тянущиеся к солнцу.
Грозди – крупные, свежие, тяжелые, влажные от росы, набрякшие влагой.
Цветы –маленькие, хрупкие, звездочки, бубенчики, милые, беззащитные
8. Результативность
Я читаю, что невозможно в процентах и баллах оценить те качества личности
ребёнка, которые развиваются в результате применения данного опыта. Ведь
речь идёт о внутреннем мире ребёнка. Можно только оценить форму, в которой
ребёнок передаёт свои эмоции – это рисунки, устные рассказы, размышления,
сочинения, презентации.
Не правильным было бы ждать от ученика сиюминутной отдачи, поскольку
речь идет о тех человеческих качествах, которые формируются не только на
уроках.
9. Адресная направленность
Много внимания уделяется на уроках музыки интеграции с другими
предметами , ведь музыка неразрывно связана с литературой, историей, даже
географией. Так, слушая кантату Сергея Прокофьева «Александр Невский»,
увертюру П.И.Чайковского «1812 год», Седьмую симфонию. Д.Шостаковича
дети вспоминают и рассказывают об уже известных им исторических
событиях.
https://drive.google.com/?
usp=folder&authuser=0#folders/0B4GzzLWdlCZXMS1Rb2RJUW83U0U