Вы находитесь на странице: 1из 16

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2


ЗАТО г. Радужный Владимирской области

Обобщение опыта:
Художественно-эстетическое и нравственное
воспитание учащихся на уроках музыки

Автор:
Дубова Елена Николаевна, учитель музыки
Первая квалификационная категория
Педагогический стаж 29 лет,
стаж работы в общеобразовательной школе 6 лет
Содержание

1. Тема опыта
2. Условия возникновения, становления опыта.
Цели и задачи исследования.
3. Актуальность и перспективность опыта.
4. Ведущая педагогическая идея.
5. Теоретическая база опыта
6. Новизна опыта.
7. Технология опыта.
8. Результативность.
9. Адресная направленность.
10.Приложение
«Зорко одно лишь сердце, самого
главного глазами не увидишь».
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц»

1.Тема опыта
Художественно-эстетическое и нравственное воспитание учащихся
на уроках музыки

2. Условия возникновения, становления опыта


Город Радужный – город с численностью населения около 19000 человек,
не имеющий крупного градообразующего предприятия, поэтому основное
место работы родителей – города Владимир, Москва. Ситуация, когда члены
семьи вынуждены быть маятниковыми мигрантами (каждый день выезжать из
города на работу) повлияло на социальный паспорт семей города – появились
семьи «группы риска», неполные, малообеспеченные, многие из которых мало
занимаются вопросами воспитания и развития своих детей. Изменился
социальный статус родителей. В целом, уменьшилось количество учащихся в
школе. В первый класс приходят дети, существенно отличающиеся друг от
друга по-своему интеллектуальному и физическому развитию: много детей с
синдромами гиперактивности и гипервозбудимости, с хроническими
соматическими заболеваниями. Сохраняя накопленный опыт, все традиции и
ценности, школа изучает и выполняет социальный заказ, находит способы
решения проблем.

Занятия в школе проводятся в одну смену, количество кабинетов достаточное


для размещения всех учащихся. В школе шестидневная рабочая неделя для всех
классов, кроме первых, они занимаются в режиме пятидневной рабочей недели.

Родители заинтересованы в качественной подготовке детей к


поступлению в учреждения профессионального образования, организации
интересного досуга, сохранении и укреплении здоровья, формировании
информационной грамотности. Удовлетворенность их образовательным
процессом постоянно изучается с помощью опроса, анкетирования.
Рациональные предложения по организации работы включаются в
общешкольный план. Для родителей «группы риска» организуются
консультативные встречи с психологами и социальным педагогом. Специфично
то, что многие родители – это в прошлом ученики нашей школы, поэтому
уровень взаимопонимания родителей и учителей значительно выше, они
выбирают школу для своих детей, зная ее традиции, специфику и даже
индивидуальные особенности учителей.

Главной целью Программы развития Муниципального


общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №2
ЗАТОг. Радужный Владимирской области «Школа гармоничного развития»
на 2011-2016 уч. год является создание воспитательно-образовательной среды
и условий для формирования и воспитания гармонично развитой и адаптивной
личности ребёнка. Переход школы из общеобразовательной, в школу
гармоничного развития, адаптивную школу, определяет миссию нашей школы.
Мы стремимся к созданию такой воспитательно-образовательной среды в
школе, которая позволит обеспечить гармоничное развитие, позитивную
адаптацию, социализацию и самореализацию КАЖДОГО ребёнка в социуме.
Наша миссия – создание школы гармоничного развития, способной
удовлетворить потребности ВСЕХ участников образовательного процесса и
социального заказчика - государства.

Ни для кого не является секретом то, что курс школьной программы становится
год от года всё более насыщенным.
Но мне, как педагогу-музыканту, очень жаль, что насыщение учебной
программы идёт в ущерб гуманитарным предметам.
Да, видимость сохранения часов ИЗО, Музыки, МХК, Литературы
сохраняется, но отношение к этим предметам у учеников, родителей да и у
администрации оставляет желать лучшего.
С введением ЕГЭ уже с начальных классов родители учеников начинают делить
школьные предметы на «нужные и ненужные». «Ненужными» становятся, как
правило, предметы гуманитарного цикла. Но ведь из десятков выпускников
школы один-два свяжут свою судьбу с физикой, один-два станут врачами и т.д.
Но всем без исключения нашим выпускникам (да и нам с вами тоже!) придётся
жить в том социуме, который мы с вами сегодня создадим.
А ведь именно эти предметы-«изгои» воспитывают душу ученика! Какой
предмет школьной программы научит сопереживать страданиям других людей,
удивляться красоте окружающего мира и беречь его, задумываться о хрупкости
человеческих отношений? Конечно же, это гуманитарные предметы—музыка,
ИЗО, МХК, литература.
Никакие баллы за ЕГЭ не покажут, как прочувствовал, просопереживал
ученик историю человека, семьи, государства. Только констатация фактов!
Я очень рада, что пока ещё не введён ЕГЭ по предмету музыка. И я
могу на своих уроках больше обращаться к чувствам и эмоциям учеников.
Есть такое замечательное понятие—интегрированные уроки. Это даёт мне
полное право расширить границы своего предмета и смело соприкоснуться с
изобразительным искусством, литературой, историей и другими предметами.
Эмоционально - нравственное воспитание учащихся зависит не только от
методов обучения, которые использует учитель на уроке, но и от подбора
музыкального материала.

В настоящее время в условиях модернизации всех сфер общества одной


из основных задач в области образования является воспитание патриотизма и
гражданственности, так как это основы жизнеспособности любого общества и
государства, преемственности поколений, что подтверждается Национальной
доктриной образования Российской Федерации.
Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека,
поэтому формирование личности приобретает сегодня не только теоретический,
но и практический смысл. Эффективность работы школы в настоящее время
определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает
развитие творческих способностей каждого ученика, формирует личность и
готовит ее к познавательной деятельности.

Цели и задачи исследования:

Главной целью музыкального образования школьников является развитие


целостного представления о музыкальном искусстве, приобретение ключевых
знаний, умений и навыков музыкальной деятельности, обеспечивающих базу
для дальнейшего самостоятельного общения с искусством.

Задачи развития творческих и эмоционально-нравственных способностей


учащихся:

Увлечь детей музыкой, привить интерес и любовь к ней, научить ценить


её красоту, развивать эмоциональную сферу учащихся, вызывать эстетический
отклик на музыкальные произведения, чувство сопереживания музыкальным
образам.

Развивать музыкально-образное мышление, научить разбираться в


закономерностях искусства, восприятии музыки; научить размышлять о музыке,
связывая с жизнью и другими видами искусств.

Помочь определиться с приоритетами в выборе любимого вида


музыкального искусства.
Научить выражать своё отношение к музыке через различные виды
художественной деятельности – рисунки, сочинения, эссе, презентации.

Развивать музыкально-эстетический вкус и потребность в общении с


музыкальными шедеврами.

Побудить к самостоятельному общению с классической музыкой.

3. Актуальность и перспективность опыта


В основе данного опыта лежит интеграция музыки с другими предметами –
литературой, историей, изобразительным искусством. Это продиктовано
новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе. Предметная
разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения
выпускника, в то время как в современном мире преобладают тенденции к
интеграции. Интегрированные уроки способствуют формированию целостной
картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе,
обществе и мире в целом. На таких уроках лучше достигаются дидактические
цели: познавательная, развивающая и воспитательная.

Музыка, как учебный предмет, имеет большое значение в решении задач


развития образования учащихся и играет ключевую роль в деле их эстетическо-
нравственного воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с
музыкальными произведениями, художественно-эстетический, нравственный
потенциал которых очень высок. Изучение предмета Музыка строится на
основе комплексного подхода. Одним из принципов, положенных в основу
опыта, является принцип преемственности между начальной и основной
школой. Данный опыт реализуется через художественно - эстетический и
литературоведческий подходы.

Художественно - эстетический - предопределяет отбор музыкальных


произведений для слушания и анализа, раскрывающих перед учениками
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождающих чувства
гармонии и красоты, помогающих понимать прекрасное в жизни,
формирующих у ребёнка собственное отношение к действительности.

Литературоведческий подход реализуется через работу над пополнением


словарного запаса учащихся с помощью таблиц эмоциональных состояний,
работе по подбору эпитетов, мини-сочинений в начальной школе, что даёт
возможность писать развёрнутые сочинения и эссе в старших классах.
В перспективе такой вид работы может помочь учащимся лучше справиться с
письменными заданиями ЕГЭ по гуманитарным предметам, требующих
умения анализировать и высказывать свое мнение и отношение к проблеме.

4. Ведущая педагогическая идея


Музыкальное воспитание – это не воспитание
музыканта, прежде всего это воспитание человека»
(В.А. Сухомлинский)

Я пришла в общеобразовательную школу после двадцати трех лет работы в


ДШИ, где музыкальная культура детей и их отношение к музыке отличается
от уровня восприятия музыки учащимися общеобразовательной школы. Здесь
я поняла, что стихийное, неорганизованное воздействие на детей музыки,
доносящейся из радиоприёмников, плейеров, льющейся с экранов телевизоров
не способствует, а скорее вредит их эстетическому воспитанию.

В этой ситуации особенно важной становится роль учителя, который поможет


« научить человека жить в мире прекрасного, чтобы он не мог жить без
красоты, чтобы красота мира творила красоту в нем самом». (В.А.
Сухомлинский)

Я считаю, что уже с первого класса нужно постараться показать красоту


музыкального произведения, помочь ребёнку почувствовать всю палитру
человеческих чувств, чтобы ученик мог подняться на такую ступеньку
культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами.
Через красоту музыки ребёнок должен осознать собственную красоту и
достоинство.

5. Теоретическая база опыта


Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом, примерными
программами по музыке для начального и основного общего образования и
важнейшими положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.
Кабалевского. Программа Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской позволяет
варьировать музыкальный материал в рамках определённых разделов. Поэтому
в своей работе, в соответствии с целями и задачами моего опыта, я уделяю
большое внимание музыке, позволяющей раскрыть эмоционально-
нравственный потенциал учащихся (это музыка Н.А.Римского- Корсакова, П.И.
Чайковского, С.В. Рахманинова, С. Прокофьева, С.В. Свиридова и др.)

Одно из направлений представленного опыта работы основано на


методической разработке Г. Вершининой «Вольна о музыке глаголить» -
музыка на уроках развития речи ( пособие для учителя Москва 1996 год).
Работа автора позволила понять, что эмоциональное воздействие музыки на
ребёнка не только обогащает его музыкальный опыт, но и даёт толчок к
развитию интеллектуальных, нравственных и творческих способностей,
позволяет плодотворно работать над развитием речи учащихся.

6. Новизна опыта
Воспитание творческой личности является приоритетной задачей современного
образования. Поиск инновационных методов обучения, развивающих
творческий потенциал растущего человека, является содержанием
многочисленных педагогических исследований. С разработкой этой проблемы
мы встречаемся и в трудах Д.Б. Кабалевского, считавшего, что уроки
эстетического цикла «…в школе должны способствовать творческому
развитию учащихся, то есть вырабатывать в них стремление к
самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы,
стремление сделать что- то своё, новое, лучшее. Все эти качества,
выработке которых очень способствуют занятия музыкой, окажут своё
положительное влияние не только на все другие занятия школьников. Но и на
их будущую деятельность, в какой бы области она не протекала». Создание
такой системы, формирующей у ученика целостное восприятие картины мира -
главная цель моей деятельности.

7. Технология опыта
Свою работу я строю исходя из собственных личностных качеств,
материально-технического обеспечения кабинета и от уровня общего развития
учеников.
Чтобы творческие, эмоционально-нравственные проявления учащихся носили
последовательный и активный характер, необходимо подбирать
дополнительный музыкальный материал, включать такие произведения,
которые могут послужить основой для развития конкретных творческих
навыков, отвечая дидактическим задачам общего развития учащихся:

- с целью формирования у учащихся ассоциативного мышления


привлекать аналогичный материал из смежных областей других видов искусств
(литературные тексты, художественные иллюстрации, видеопрезентации и т.д.)

-использовать разнообразные формы работы, способствующие созданию


на уроках атмосферы творческой активности, заинтересованности

-разработка серии творческих заданий с эффективными формами


постановки задач учащимся

Ниже приведены несколько примеров таких заданий.

Анализ музыкального произведения

Модест Петрович Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

В вашем сочинении должны быть ответы на следующие вопросы:

1. Название произведения
2. Кто автор этого произведения
3. Кто исполняет эту музыку.
4. Какую музыкальную «картину» рисует эта музыка?
5. В каком жанре (танцевальном, песенном или маршевом) написана
музыка?
6. В каком темпе (с какой скоростью) звучит эта музыка?
7. Расскажите о динамическом развитии музыки (Громко, тихо, затихая,
усиливая звучание)
8. Понравилось или нет вам это произведение. Почему?

Лексическая поддержка

Музыкальный образ Средства музыкальной выразительности

Первые лучи солнца Робко, нежно, тихо.

Перекличка петухов «Переговариваются» гобой и труба


Золотые купола церквей Тихий мерный звон колоколов

Проснувшийся город Широкое , полное звучание оркестра

Анализ музыкального произведения

Э. Григ «В пещере горного короля»


1. Какое произведение прозвучало? Кем и для чего оно написано?
2. Кто исполнял это произведение?
3. Как звучала музыка?
Опорные слова: таинственно, угрожающе, страшно, весело, игриво,
нежно, ласково, вкрадчиво, бурно, грозно, весело…
4. Какие средства музыкальной выразительности использовал
композитор?

Опорные слова:

Лад – мажор, минор.

Темп – медленный, умеренный, быстрый, стремительный, замедляется,


ускоряется

Динамика – тихо (пиано), громко (форте), усиливая звучание


(крещендо), затихая (диминуэндо), очень громко (фортиссимо).

Регистр – высокий, низкий

Звукоизвлечение - легато (связно), нон легато (не связно), стаккато


(отрывисто)

Инструменты оркестра – деревянные духовые, медные духовые,


струнные.

Музыкальный образ - рассказать о том, что представили себе, когда


слушали это произведение. (Написать несколько предложений)
Анализ музыкального произведения

Н. А. Римский-Корсаков «Три чуда» (Фрагмент из оперы «Сказка о царе


Салтане»

В вашем сочинении должны быть ответы на следующие вопросы:

1. Название и автор произведения


2. Какие музыкальные образы рисует эта музыка.
3. Какие средства музыкальной выразительности (музыкальные краски)
использует композитор, рисуя каждый образ.
4. Понравилась или нет вам музыка. Объясните почему.

Лексическая поддержка (совмести понятия)

Музыкальный образ Средства музыкальной выразительности


Маршевая, героическая
Песенно-танцевальная
Легкая, нежная, причудливая
Белочка
Тридцать три богатыря Высокий регистр, звучание флейты-
Царевна-лебедь пикколо

Причудливая тема превращается в


песенную, звучит у струнных
инструментов, как гимн любви

Низкий регистр, бурлящие пассажи,


звучание медных духовых инструментов

Можем ли мы «услышать» живопись.

Музыкальный материал: Рахманинов Романс «Сирень»,


фортепианная транскрипция «Сирень»

Иллюстрации: М.Врубель «Сирень»


П.Кончаловский «Сирень»
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по прекрасному саду, где
царствует чародейка фея Сирени, королева цветов, трав, весенних солнечных
бликов и пьянящих ароматов. Ее царство нарисует нам музыка, которой
подвластны все слышимые и осязаемые образы мира.
Мы послушаем сейчас музыкальный «портрет» сирени русского композитора
Сергея Рахманинова. Судьба его сложилась так, что долгое время ему
пришлось жить вдали от родины. Вспоминая о России Рахманинов всегда
представлял себе сирень. Ее скромная благоуханная цветущая ветвь была для
музыканта символом родной земли, и это знали его поклонники. Где бы ни
выступал композитор, после каждого концерта он получал от почитателей букет
белоснежной сирени.
Прослушаем романс Рахманинова. Чтобы легче было понять, куда приведет нас
музыка, пофантазируем. Представим себе, что ранним майским утром мы
выбежали в свежий, еще сонный сад. Солнечные лучи чуть – чуть притронулись
к влажным от росы сиреневым кустам. Мы осторожно пробираемся в глубь
сада, отводя тяжелые ветки. Вот одна из них качнулась - и на нас обрушивается
настоящий ливень! Но вот преодолена последняя преграда – и мы в самом
сердце сиреневого царства…
Прослушивание музыки С.В. Рахманинова
Беседа с учениками – какие чувства вызывает у слушателя музыка
Рахманинова ,а у зрителей – картина Врубеля.
Оказывается, об одном явлении природы – весеннем цветении – можно
рассказывать по – разному. Художник передает настроение красками, поэт –
использует выразительные средства языка, а композитор – звуками.
Музыка Рахманинова «Сирень» словно пронизана лучами солнца. Мы
«слышим» шелест ветвей, «видим» как склоняются тяжелые душистые грозди,
влажные от ночной росы. Музыка напоена утренним покоем, ожиданием
светлого.

Прогремела гроза, отшумела, затихая, грохочет вдали.


Золотые лучи, словно стрелы, сквозь клокастые тучи прошли.
Воздух полон прохлады и тени. Встала радуга светлым венцом.
И тяжелые грозди сирени наклонились над нашим крыльцом.
Хорошо на весеннем просторе по откосу бежать наугад,
Окунуться в душистое море, захлестнувшее дремлющий сад.
Сколько белых и темно – лиловых вдоль ограды кустов разрослось!
Ветку тронешь – дождем лепестковым осыпается мокрая гроздь.
В легкой капельке, свежей и чистой, отразился ликующий день.
И в саду каждой веткой росистой торжествующе пахнет сирень.
(Вс. Рождественский)

Картина Врубеля навевает совсем другие впечатления. Она загадочна,


таинственна, Зачаровывает нас , околдовывает.

Как пламя , заря угасает, бросая лиловые тени.


Лиловый закат обнимает лиловые грозди сирени.
В них столько мечтательной грусти
И столько покорности скромной,
что каждый задумчивый кустик
Мне кажется тучей огромной.
А сколько надежды и солнца таится в букете лиловом,
Чуть-чуть лишь под ветром качнется и льется дождем лепестковым.
(С. Красиков)

На сегодняшнем необычном уроке, уроке развития речи, вы попробуете


подготовиться к небольшому сочинению , в котором изложите ваши
впечатления от картин и музыки С.В. Рахманинова. Наверное, это покажется
вам достаточно сложным заданием. Но я попробую вам помочь в этом.

Давайте выделим с вами основные микротемы вашего сочинения.

1. Ваши чувства
2. Звуки сада
3. Воздух в саду, ароматы
4. Описание сирени
5. Общее впечатление.

Вы, наверное, подумали, что выделив эти микротемы, я не упростила, а усложнила


вашу задачу . В вашем словарном запасе не найдется такого количества слов,
которые смогли бы описать эти темы. Но это не так. Давайте вместе с вами поищем
эти слова.

Лексика

Ваши чувства: радость, восторг, ощущение счастья, легкая грусть, нежность,


печаль, удивление и т.д.

Звуки сада: шелест, негромкий разговор веток, таинственный шепот, нежная


утренняя песня птиц, тихие вздохи просыпающихся кустов, сонное бормотание
ручья, шепот росинок, звон капель и т.д.

Воздух в саду, ароматы: прохладный, бодрящий, влажный, чистый, плотный,


пьянящий чарующий, упоительный, густой, неповторимый и т.д.

Описание сирени:
Ветки –гордые, мощные, пышные, развесистые, резные, тянущиеся к солнцу.
Грозди – крупные, свежие, тяжелые, влажные от росы, набрякшие влагой.
Цветы –маленькие, хрупкие, звездочки, бубенчики, милые, беззащитные

Общее впечатление от сада, кустов сирени:


Сад - утренний, сонный, огромный, безбрежный, засыпающий, утомленный,
загадочный, сверкающий бриллиантами росы, волшебный и т.д.
Кусты – как прекрасная девушка, окутанная бело-розовым, сиреневым кружевом; как
облако, висящее на ветке; словно королева, усыпанная росой, как драгоценностями.

Теперь, я думаю, вам не составит большого труда написать небольшое сочинение,


даже не сочинение, а зарисовку о сирени . Могу еще подсказать, какими словами
можно начать «Когда я слушал музыку С. Рахманинова, я увидел…», или «…глядя
на картину Врубеля я почувствовал, услышал…..».

Небольшая письменная работа с названием «Музыка сиреневого сада» будет вашим


домашним заданием

В 6 и 7 классе перед сочинением уже не проводится такой подробной лексической


подготовки. Так, например, в 6 классе итогом изучения музыки Фортепианного
концерта №2 Сергея Васильевича Рахманинова является сочинение. Работы
учеников должны соответствовать определённым требованиям:
1.Тема сочинения - «Пою о России»
2. Эпиграф – стихотворение о России
3. Вступление – несколько строк о композиторе
4. Основная часть – как звучит музыка, какие средства музыкальной
выразительности использует композитор.
5. Заключение – выразить своё отношение к музыке Рахманинова

Итогом изучения симфонической сюиты Н.А. Римского-Корсакова «Шехеразада»


являются художественные иллюстрации и «1002 сказка Шехеразады», которую дети
сочиняют в свободной форме, давая волю фантазии и своим чувствам.
В 7 классе учащиеся свободно выражают свои мысли в размышлениях на темы
«Мой любимый композитор» , «Есть ли место классической музыке в современном
мире».

8. Результативность
Я читаю, что невозможно в процентах и баллах оценить те качества личности
ребёнка, которые развиваются в результате применения данного опыта. Ведь
речь идёт о внутреннем мире ребёнка. Можно только оценить форму, в которой
ребёнок передаёт свои эмоции – это рисунки, устные рассказы, размышления,
сочинения, презентации.
Не правильным было бы ждать от ученика сиюминутной отдачи, поскольку
речь идет о тех человеческих качествах, которые формируются не только на
уроках.

Но радует то, что уже сейчас в работах учеников чувствуется их


заинтересованность, увлечённость изучением музыкальных произведений, их
эмоциональный отклик и стремление к творчеству.

9. Адресная направленность
Много внимания уделяется на уроках музыки интеграции с другими
предметами , ведь музыка неразрывно связана с литературой, историей, даже
географией. Так, слушая кантату Сергея Прокофьева «Александр Невский»,
увертюру П.И.Чайковского «1812 год», Седьмую симфонию. Д.Шостаковича
дети вспоминают и рассказывают об уже известных им исторических
событиях.

Мы непосредственно обращаемся к литературным источникам, слушая


«Метель» Г.Свиридова, увертюру «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского. Мы
знакомимся с музыкой В.А. Моцарта и Э.Грига, читая рассказы К.Паустовского.
С учениками вторых классов мы «путешествуем» по Европе вместе с музыкой
П.И.Чайковского. И приводить такие примеры можно бесконечно. Результатом
такой интеграции являются творческие работы учащихся: в пятом классе –
сочинение «Музыка сиреневого сада», в шестом классе – сочинение «Пою о
России», «1002 сказка Шехеразады», различные сочинения-рассуждения, эссе.
И, конечно же, главный мой «союзник» на уроках в начальной школе – это
изобразительное искусство.

Знакомясь с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов,


мы проводим параллели в современность и находим примеры
работоспособности, благородства, стойкости, мужества, патриотизма.
(Бетховен- паралимпийцы, Н.Островский; Чайковский- концерт в Цхинвале и
т.д.)

Опыт предназначен учителям, которые понимают, что проблемы развития


творческих способностей учащихся занимает важное место в учебно-
воспитательном процессе, поскольку от того, как организована работа развития
творческих способностей учащихся, во многом зависят результаты обучения и
развития школьников в музыкальном плане.
10. Приложения

https://drive.google.com/?
usp=folder&authuser=0#folders/0B4GzzLWdlCZXMS1Rb2RJUW83U0U

Оценить