Habilidades

fonològicas y
fonéticas
⚫ RELACIÓN CON EL ENTORNO Y SU
INFLUENCIA EN LA ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO DEL LENGUAJE.

⚫ MECANISMOS DE ADQUISICIÓN E
INCREMENTO DE VOCABULARIO.
Fonética.
Ciencia que estudia los sonidos del habla.
Estudia los sonidos del lenguaje, primero
necesitamos estudiar el tracto vocal. El
habla comienza con los pulmones, los
cuales inspiran y espiran aire. El propósito
inicial fue por supuesto obtener oxígeno y
eliminar dióxido de carbono. Pero también
es esencial para hablar.
Fonología.
Ciencia que estudia la organización lingüística
de los sonidos de las diversas lenguas.
Fonología es la rama de la lingüística que
estudia los sistemas fónicos de las lenguas,
frente a la articulación física del lenguaje
(Fonética).
Entre la gran variedad de sonidos que puede
emitir un hablante, es posible reconocer los
que representan el 'mismo' sonido, aunque
las formas de pronunciarlo resulten distintas
desde el punto de vista acústico; a la vez se
pueden distinguir los sonidos que señalan
una diferencia de significado.
 Habilidades fonológicas y fonéticas.
Se entiende de esta manera entonces que este tipo de capacidad relacionada
con el nivel de adquisición del lenguaje y la manipulación de los sonidos en el
lenguaje.

Esta aptitud se ve reflejada al utilizar sonidos del lenguaje, identificar

significados y utilizar las medidas de las unidades de sonido.

❖ Deletrear palabras (separándolas por sonido) juntarlas

de nuevo (combinarlas) al oirlas y decirlas favorecen su
lenguaje oral y escrito.
 ¿Cómo ejercitar estas habilidades?
Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia de
sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas.

➔ Jugar con rimas.

➔ Contar sílabas o fonemas
➔ Se trabaja con soportes visuales (imagen, gesto fonético, palmadas)
➔ Se puede trabaja con el apoyo de la grafía de los sonidos o sílabas a analizar
➔ Actividades de segmentación de sílabas
➔ Actividades de segmentación de fonemas
➔ Actividades de segmentación léxica

NOTA SUPER IMPORTANTE: Su práctica en clase no sólo puede ayudar a

prevenir problemas en etapas futuras, sino que también permite saber de
forma temprana qué alumnos tienen mayor riesgo de tener un trastorno de
aprendizaje que afecte a la lectura y la escritura.
 La adquisición de habilidades
comunicativas a través de la edad. Los
niños adquieren, en primera instancia, las
habilidades que se relacionan con los
aspectos no verbales y posteriormente
presentan un desarrollo paralelo de las
Sin olvidar... habilidades que se relacionan con los
aspectos paraverbales y lingüísticos. El
desarrollo de la comunicación involucra
una continuidad desde la comunicación
preverbal hacia coordinaciones lingüísticas
más complejas, siendo previa al desarrollo
del uso intencional del lenguaje para
comunicarse.
RELACIÓN CON EL ENTORNO Y SU INFLUENCIA EN
LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE.
El contexto social desempeña un rol fundamental en el aprendizaje de las
locuciones tempranas, proporcionando la estructura y contenido de éstas.

Los factores, que a veces condicionan qué es lo que puede decir el niño,
incluyen objetos, actividades y personas que influyan en la adquisición, así
como otras variables conversacionales.

También, los factores internos del niño, que incluyen su percepción de la

realidad. En esta etapa inicial del desarrollo lingüístico el niño comunica más
de lo que puede codificar, lo cual se demuestra en la capacidad de los adultos
de adivinar el mensaje que pretende enviar el niño.
En general, desde la pragmática se concluye que la tarea del niño es aprender
cómo determina su comunidad lingüística que se puede utilizar el lenguaje
como instrumento de comunicación, cambiando de objeto de estudio desde
las palabras y frases a los actos de ilocución de los niños.

La población infantil varía ampliamente en cuanto a la edad en que se

adquiere el lenguaje hablado y al momento en el cual quedan firmemente
establecidas las funciones del lenguaje, retomando las experiencias y la ayuda
de los adultos.
 MECANISMOS DE ADQUISICIÓN E INCREMENTO DE
VOCABULARIO.
1. Imitación: Los niños y niñas van a utilizar la imitación como la primera condición para empezar a
hablar. El niño/a reconstruye desde la imitación una nueva organización de lo adquirido, pero a la vez
crea nuevas formas de expresión utilizando en ellas una una lógica propia (formas regulares- verbos
irregulares).
2. Observación: La observación en niños y niñas va a convertirse en un factor motivador y contexto
significativo para la adquisición del lenguaje.En la etapa infantil, la observación de la realidad es el
punto de partida para la comunicación. El lenguaje es el instrumento por el que se conduce a la
atención, curiosidad, juicio y experiencias del niño/a.
3. Acción: Es primordial para que los niños y niñas adquieran la comprensión y expresión del lenguaje.
Por ejemplo: el niño clasifica, analiza, establece relaciones, agrupa...
4. Juego: Su presencia es esencial. Bruner, estudió la relación entre algunos jugos y la adquisición del
lenguaje. Las interacciones triangulares entre niño-adulto-objetos pueden ser:

- Formato de acción conjunta: niño y adulto actúan sobre un objeto de forma conjunta.
- Formato de atención conjunta: adulto y niño atienden conjuntamente un objeto.
- Formato mixto: Atención y acción conjunta.
Relación con temas vistos
*Imitación

*Interacción

*Desarrollo neurológico.

*Desarrollo aparato fonador.

Referencias
I. Gonzalez Cuenca. A. M. (1995) El desarrollo del lenguaje:nivel fonológico. (pp. 77-84) En psicología del
desarrollo: Teoría y prácticas. Granada Aljibe
II. Gobierno de Navarra (n. 14) “Materiales para trabajar las habilidades fonológicas.” Centro de Recursos de
Educación Especial de Navarra. Pamplona.
III. Jenniffer, M. O. N. T. E. C. I. N. O. S. Peralta. (1967). ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN: UNA VISIÓN PRAGMÁTICA CONSTRUCTIVISTA CENTRADA EN LOS CONTEXTOS.

Equipo 3
-Cervantes Reyes Selene Mitzell
-Cortes Sesma Judith Andrea
-Martinez Sandoval Vianey
-Regazón Juárez Luisa Fernanda