Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Epistemología de la Psicología

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Epistemología de la psicología. Código: 403002
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Jhon Fredy Bustos Actualizador de curso: Jhon Fredy
Ruiz Bustos Ruiz
Fecha de elaboración: lunes, 28 de Fecha de actualización: martes, 6 de
noviembre de 2016 noviembre de 2018

Descripción del curso: Epistemología de la Psicología es un curso teórico de tres

(3) créditos académicos del campo de formación disciplinar. Aborda el núcleo
problémico Psicología Sujeto y Sociedad. El curso ofrece elementos necesarios para
avanzar en la resolución de la cuestión fundamental del núcleo problémico: ¿Cómo
comprende la psicología los problemas y necesidades del ser humano, relacionados
con los diversos contextos bio-psico-socio-culturales? En otras palabras, aporta a
que desde la psicología se comprenda por qué las personas se comportan tal como
lo hacen, teniendo como fundamento los enfoques psicológicos.

La competencia disciplinar a la que se aporta desde este curso es la de comprender

y explicar el mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología; no
obstante, como curso de primera matrícula le apuesta a la diferenciación de tales
paradigmas a partir de sus conceptos más esenciales en una aproximación
introductoria. A su vez, conscientes del proceso de adaptación que enfrentan los
estudiantes nuevos y de la diversidad de los estudiantes que llegan al curso, se
aportará también al desarrollo de la competencia tecno-pedagógica. Y, siendo una
necesidad esencial del psicólogo, se trabajará en la construcción de la competencia
ética.

En lo pedagógico-didáctico se implementa la Estrategia Basada en Tareas y se

orientará a Evaluación por Competencias Basada en Evidencias.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Comprender la complejidad epistémica y teórica de la ciencia psicológica mediante el

estudio de sus enfoques clásicos y contemporáneos.

Competencias del curso:

El estudiante gestiona procesos de aprendizaje utilizando diferentes fuentes

documentales, dispositivos y mediaciones tecnológicas.

El estudiante comprende la responsabilidad ética de la formación y el ejercicio del

psicólogo y autoevalúa su elección por la carrera.

El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistemológicos y teóricos de las

escuelas clásicas y contemporáneas de la psicología.

El estudiante analiza y explica fenómenos del mundo intersubjetivo, según las

concepciones epistemológicas de las escuelas clásicas y contemporáneas de la
psicología.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ temas Recursos educativos requeridos
Unidad 1. Bustos, J. (09, 12, 2016). Competencias del psicólogo. [Archivo
Introducción a la de video].
psicología. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9664

1) Identificación Bustos, J. (2015) ¿Por qué psicología?

de los entornos y Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9407
recursos del aula.
Blanca, L. (2007). Así que quieres estudiar psicología. Guía
2) Utilización del básica para la profesión. México, D.F., MX: Editorial Alfil, S. A.
correo interno para de C. V. (pp. 1-16). Recuperado de
consultas y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
asesoramiento ion?ppg=24&docID=10625447&tm=1498241811112
estudiante-docente
e interacción
estudiante- Colegio, C. D. P. (Ed.). (2015). Deontología y bioética del
estudiante. ejercicio de la psicología en Colombia (5a. ed.). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.a
3) Identificación ction?ppg=12&docID=4183569&tm=1542146900962
de usuarios dentro
del aula: Gómez, D. (s.f). Conocer los participantes del curso. [Archivo
estudiantes, tutor de video]. Recuperado de:
y director de https://sivisae.unad.edu.co/cajaherramientas/manejo_campus
curso. _participantes.html

4) Utilización de la Lahey, B. B. (2007). Introducción a la psicología (9a. ed.).

aplicación Skype Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana. (pp. 3-
para procesos de 6) Recuperado de
acompañamiento http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
docente sincrónico. ion?ppg=16&docID= 11259627&tm=1498234299401

5. ¿Por qué
estudiar, o no,
psicología?

6. La vocación y
competencias para
el ejercicio de la
psicología.

7. Importancia del
código ético y
deontológico del
psicólogo en
Colombia.

Unidad 2. Bustos, J. (09, 12, 2016). El comportamiento desde la gestalt.

Enfoques clásicos [Archivo de video].
de la Psicología. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9725

1. Gestalt. Caicedo, S., Chica, M., Córdoba Lemos, H. & Bustos, J. (2016).
Enfoques clásicos de la psicología. Recuperado de
2. Conductismo. http://hdl.handle.net/10596/9678
3. Psicoanálisis.

Unidad 3: Bustos, J. (09, 12, 2016). Alienación. [Archivo de video].

Enfoques Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9665
contemporáneos
de la psicología. Vital, A., Moreno, D., Hernández, D. & Bustos, J. (2016)
Enfoques contemporáneos de la psicología. Recuperado de
1. Psicología http://hdl.handle.net/10596/9669
humanista.

2. Psicología
cognitiva.

3. Psicología
sistémica.
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Reyes, G. (2012). La empatía desde una perspectiva experiencial. En M.

Cerda., Ed, Cielo azulado: psicología
y psicoterapia humanista y transpersonal (pp. 163 - 200). Santiago de Chile: RIL
Editores. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=164&docID
=10637078&tm=1480783376015

Unidad 2: Talarn, A. (2009). Psicoanálisis al alcance de todos. Barcelona: Herder,

pp.43-69.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=43&docID=
11205299&tm=1498239587240

Unidad 3: Pedraja, M.J., Romero, A., & Marín, J. (2009). La psicología cognitiva. En
B. Anguera (Ed). Historia de la psicología
(pp. 281 – 299). Barcelona, ES.: Editorial UOC. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=395&docID
=10646300&tm=1480784550332

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
El proceso de aprendizaje de este curso se desarrollará a partir de la Estrategia de
Aprendizaje Basado en Tareas. Esto en atención a las intencionalidades formativas
del curso y al reconocimiento de las cualidades y características de lo que implica el
proceso de adaptación a la educación a distancia y en mediación virtual. Entre otras
situaciones, se toma en consideración la normativa institucional según la cual los
cursos de primera matrícula, con excepción de la Cátedra Unadista, no tendrán
trabajos colaborativos; esto reduce drásticamente las opciones en cuanto a
estrategias de aprendizaje, la mayoría de las cuales incluyen algún tipo de acción
colaborativa.

La estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas en todo caso es favorable porque

permite integrar diferentes tipos de actividades aprovechando diferentes recursos
que ofrece la plataforma Moodle, cada una con un sentido o meta de aprendizaje
muy específica y un producto “real y auténtico” (Guzmán, 2013. p. 42). En la
sección que sigue se puede ver un poco más en detalle las actividades de
aprendizaje del curso.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
1 Comunicación por correo Paso 1: Reconozco mi aula y comienzo a
interno. comunicarme.
Taller.
Comunicación vía Skype.
El paso 1 es en esencia un ejercicio de
Identificación de reconocimiento del ambiente virtual de
compañeros de grupo, aprendizaje. El fin es ayudar a los
tutor y director de curso. estudiantes a ubicarse dentro del aula y
afianzar su proceso de adaptación y
comunicación. De allí que las acciones
específicas que los estudiantes han de
realizar tienen que ver con ubicar recursos de
comunicación, hacer uso de ellos, explorar el
aula e irse familiarizando con los diferentes
espacios y recursos disponibles.

2a3 ¿Por qué estudiar, o no, Paso 2: Reflexiono sobre vocación y ética en
psicología? psicología.
Taller.
La vocación y
 competencias para el
ejercicio de la psicología.
Importancia del código
ético y deontológico del
psicólogo en Colombia.
4a6 Enfoques clásicos de la
psicología:
Gestalt.
Psicoanálisis.
Conductismo.
Enfoques contemporáneos
de la psicología.
Psicología Humanista.
Psicología Cognitiva.
Psicología Sistémica.
7 Esta actividad incluye la
revisión de los contenidos
de las unidades 2 y 3.
Unidad 2:
Enfoques clásicos de la
psicología:
Gestalt
Psicoanálisis.
Conductismo.
Enfoques contemporáneos
de la psicología.
Psicología Humanista.
Psicología Cognitiva.
Psicología Sistémica.
En el paso 2 se inicia con el reconocimiento
del curso propiamente en lo disciplinar, a
través de un primer contraste entre
reflexiones personales y el primer contacto
con la teoría psicológica y el Código Ético del
Psicólogo en Colombia.
Paso 3: Descubro los enfoques psicológicos.
Reseña teórica.
Este es ya un contacto significativo con los
fundamentos teóricos de la disciplina. En
función de las lecturas requeridas se
reseñará cada uno de los enfoques teóricos
de la psicología. Con esta actividad de
aprendizaje el estudiante tendrá ya un
panorama general de cada una de las
concepciones de lo que es la psicología y
cuáles son los elementos distintivos de
dichas concepciones.
Paso 4: Profundizo saberes psicológicos en la
Web.
Taller.
El paso 4 tiene por objeto seguir
profundizando y comprendiendo conceptos
básicos de cada uno de los enfoques
psicológicos, con la particularidad de que el
ejercicio de consulta estará orientado y
restringido a dos medios específicos: 1) La E-
biblioteca de la UNAD. 2) La Red de Revistas
Científicas de América Latina y el Caribe,
España y Portugal (www.redalyc.org). Esto
con el fin de que se vaya incorporando la
buena práctica de hacer consultas
académicas en medios digitales de calidad.
 8 Unidades 1, 2 y 3. Paso 5: Observo mi mundo con ojos de
psicólogo.
Diario observacional.

El paso 5 tiene por objeto transferir al

análisis de la realidad psicológica postulados
teóricos estudiados a lo largo del curso. Para
ello, la tarea consistirá en la construcción de
un Diario Observacional, el cual se
alimentará de situaciones, eventos,
fenómenos o problemáticas que el estudiante
deberá extraer de su propia realidad; y se
completará con el análisis y explicación
teórica de algunos de ellos. A la vez, será la
oportunidad para que el estudiante pueda
hacer un ejercicio de valoración de la
coherencia y pertinencia teórica de los
diferentes enfoques psicológicos y desde allí
privilegiar dos de ellos, uno clásico y uno
contemporáneo, desde los cuales explicará
los fenómenos que el mismo estudiante
determine.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Los estudiantes de este curso contarán con las siguientes estrategias de
acompañamiento docente:

Atención vía Skype: Cada docente dará a conocer a sus estudiantes asignados la
cuenta de Skype a través de la cual los atenderá en franjas horarias previamente
establecidas y dadas a conocer en el foro de noticias del curso con la publicación de
la Agenda de Acompañamiento Docente.

Estrategia B-Learning Zonal: Se trata de actividades presenciales que se

realizarán en las sedes de la UNAD, de carácter opcional, relacionadas con las
temáticas, contenidos y actividades del curso. Serán actividades con perfil práctico
dirigidas a facilitar el proceso de comprensión del curso y al éxito de las actividades
propuestas en el curso. El acompañamiento estará a cargo de un docente que será
asignado para tal efecto en cada centro. Este docente hará la convocatoria a los
encuentros y será el responsable del registro de asistencia y la asignación de los
puntos de bonificación que se establezcan para cada sesión.

FAC Franjas de Atención en Centro: Los docentes del programa de psicología que
se encuentran ubicados en cada sede de la UNAD a nivel nacional tienen el
compromiso y responsabilidad de ofrecer asesoría individual o de pequeños grupos a
los estudiantes que así lo soliciten. Esto puede referirse a un tema específico del
curso o a diferentes temas de tipo investigativo, metodológico o incluso
administrativo.

Acompañamiento en aula virtual: Cada docente en el aula virtual tiene asignado

un número de grupos de estudiantes a cargo. El tutor será responsable de atender
todos los requerimientos de asesoría que presenten sus estudiantes a través de los
recursos de comunicación con los que cuenta el aula: correo interno y foros.

Web Conferencias Educativas: Por cada unidad académica del curso se

programará una sesión de tutoría mediante el recurso de Web Conferencia. En estas
sesiones se abordarán temáticas específicas del curso y se aclararán inquietudes de
los estudiantes en tiempo real. La agenda de estos encuentros se publicará al inicio
del curso y los tutores reiterarán el llamado a cada sesión.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1 Inicial Paso 1: Reconozco mi aula y
25 5%
comienzo a comunicarme.
Intermedia Paso 2: Reflexiono sobre 100 20%
2a3 vocación y ética en
psicología.
Intermedia 150 30%
Paso 3: Descubro los
4a6
enfoques psicológicos.
Intermedia Paso 4: Profundizo saberes 100 20%
7
psicológicos en la Web.
 Paso 5: Observo mi mundo 125
Final 25%
8 con ojos de psicólogo.
Evaluación final (POA).
Puntaje Total 500 puntos 100%