Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires- Gerencia de Inclusión Educativa - Programa Maestro + Maestro

ANIMALES NOCTURNOS
Secuencia de actividades de lectura y escritura
1° Grado -2015

ANIMALES NOCTURNOS

En el marco del Programa Maestro+Maestro, se propone el desarrollo de una secuencia de Ciencias Naturales. Esta secuencia tiene contenidos propios del
Diseño Curricular del área Conocimiento del Mundo; los propósitos de enseñanza y las actividades tienden a que los niños se aproximen a la noción de
diversidad de los seres vivos. El desarrollo de estos contenidos -específicos de las Ciencias Naturales- nos permite enmarcar una secuencia de Lectura y
Escritura en el contexto Leer y escribir para estudiar o saber más sobre un tema.
Los “modos de conocer” en Ciencias Naturales son propios del área. Las prácticas del lenguaje –leer, escribir e intercambiar oralmente- son una de las formas
de acceso a los contenidos y, por eso, forman parte de lo que los niños deben aprender en el aula.
Para estudiar o saber más, el docente también propone a los niños leer mucho –siguiendo la lectura del adulto o por sí solos–, confrontar información ofrecida
en diferentes fuentes, hablar y escribir –por sí mismos o por dictado al docente– en condiciones de enseñanza donde los maestros median entre los niños y los
textos. Es así que mientras se apropian de nuevos conocimientos sobre los animales nocturnos, también aprenden a actuar como lectores, escritores,
hablantes, oyentes y estudiantes.
La lectura, la escritura y los intercambios orales se ven favorecidos por el conocimiento progresivo de los temas. Al mismo tiempo, el leer, el escribir y el hablar
permiten acercarse a los contenidos de las ciencias, reflexionar sobre ellos, repensarlos y avanzar progresivamente sobre lo que conocen.

El Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para el Primer Ciclo propone centrar el estudio de los seres vivos en el reino animal y en el de las plantas,
reservando el estudio de los hongos y los microorganismos para etapas posteriores de la escolaridad. A su vez, propone enfatizar en la noción de diversidad de
los seres vivos para, a partir de su reconocimiento acercar a los niños a la idea de unidad.
En este sentido, el libro Animales nocturnos responde a la propuesta curricular, en tanto hace foco en los animales dentro del grupo de los seres vivos. Dada
la extensión del reino animal, se tomó la decisión didáctica de seleccionar un grupo de animales: los que están activos durante la noche y los crepúsculos. Este
recorte, el de los animales nocturnos, ofrece la oportunidad de aproximar a los niños al conocimiento de una amplia diversidad de animales con ciertas
particularidades en el modo de comunicarse, de capturar a sus presas, de ocultarse para no ser comidos, de protegerse en climas extremadamente cálidos.

Los niños pequeños suelen tener mucha información sobre animales. Esta información disponible en el grupo será el punto de partida de la indagación a
realizar y avanzará hacia la posibilidad de establecer comparaciones entre animales.

En la selección de especímenes a investigar resulta conveniente incluir una variedad para enriquecer la mirada de los niños sobre la diversidad animal,
cuidando a la vez que la colección no sea demasiado extensa para que no se dificulten las actividades de organización y sistematización de la información.

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Contenidos

 Identificación de características y estrategias presentes en cada especie en relación con los hábitos nocturnos: visión nocturna, mimetismo,
comunicación por sonidos y señales luminosas, desarrollo del oído y del olfato, protección en cuevas, etc.
 Comparación entre distintos animales en cuanto a sus características y a las estrategias que utilizan para desarrollar sus actividades durante la noche
(algunos animales nocturnos tienen más desarrollada una característica que otra, aunque suelen disponer de más de un modo de “moverse” en la
noche).
 Reconocimiento de aspectos compartidos por los animales de hábitos nocturnos: formas de alimentación y de capturar a sus presas, modos de
comunicarse, formas de ocultarse para no ser comidos, modos de protegerse en climas extremadamente cálidos.
 Identificación de algunos invertebrados (cucarachas, grillos, etc) como animales nocturnos.

Modos de conocer de las Ciencias Naturales1

 Observación de imágenes y videos para obtener información.

- Toma de notas para guardar registro de los aspectos o características observadas.

- Lectura de información general sobre el tema provista por enciclopedias, páginas de Internet y otros, así como de Animales nocturnos (un
ejemplar cada dos o tres niños)
- Completamiento de rotulados de animales.
- Elaboración de listas de animales, de sus características y de preguntas o dudas que queden pendientes.
- Caracterización por escrito de algún animal cuyas particularidades y hábitos nocturnos que los niños hayan consultado en diversos textos

 Elaboración de cuadros de doble entrada.

 Elaboración de generalizaciones

1 Los “modos de conocer” son los contenidos del área de las ciencias naturales que los niños aprenden a medida que estudian los ANIMALES NOCTURNOS.
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Clase 12 Clase 2 Clase 3 Clase 4

¿Saben o imaginan los niños por qué se les llamará nocturnos a los Los niños se empiezan a familiarizar con los animales nocturnos ¿Qué saben sobre las luciérnagas o bichos ¿Qué ventajas tiene para algunos
animales que vamos a estudiar? Las IDEAS se compartirán entre observando sus comportamientos en un video. de luz?, ¿saben qué hacen durante la animales estar activos durante la
todos. noche?, ¿y durante el día?, ¿conocen otros noche? ¿Cómo es que ellos pueden
animales a los que se ven activos durante andar en la oscuridad y otros animales
la noche? no?
1-Presentación del tema: Animales nocturnos 1-Observación completa del video Animales nocturnos de África. 1-Presentación del libro Animales 1-Los maestros leen el primer
nocturnos . Lectura por parte de apartado Animales en actividad
2- Escritura a través de los maestros de una lista de 2-Durante una nueva proyección se propone la toma de notas. los maestros de tapa y contratapa. Lo vuelve a leer esta vez con el
animales que los niños reconocen como nocturnos. Los docentes formulan preguntas orientadoras. material a la vista de los niños.
Esta lista se amplía y enriquece con los animales que https://www.youtube.com/watch?v=_LQzchp4PaM 2- Exploración por parte de los
van reconociendo como nocturnos a medida que avanza niños del libro. 2-Intercambio entre lectores
la secuencia. La proyección se extiende por 47 minutos 13 segundos. Se lee el índice. Los títulos y el retomando los interrogantes
Proponemos observar desde el inicio hasta el minuto 13,57 y número de página donde se planteados y volviendo al texto
La lista se integra al ambiente alfabetizador, que se luego desde 22:45 al 28.07. Los docentes pueden elegir el encuentra. Se corrobora en algún en busca de respuestas. Durante
renueva a partir de ANIMALES NOCTURNOS. fragmento del video correspondiente a uno de los animales, caso que el número indica el intercambio se tiene en cuenta
retomar las preguntas e iniciar colectivamente la toma de efectivamente la página en la que se la necesidad de remitirse al
notas. Luego, continúan orientando a través de preguntas y encuentra. GLOSARIO. Los niños pueden
alientan la toma de notas Individual. buscar en el mismo algún
3- Escritura por sí mismos de otros término cuyo significado
Los niños escriben por sí mismos información sobre algunos animales nocturnos que reconocen necesiten conocer, por ejemplo:
de los animales que vieron en la proyección. explorando el libro. PREDADOR.
Luego, se pueden incorporar a la
3-Se continúa el listado para agregar los animales vistos en la lista o al banco de datos a través de 3-Elaboración por dictado al
proyección, es posible completar la lista o bien comenzar un los maestros. docente de una primera
banco de datos (lo escriben los maestros para que forme parte definición de animal nocturno.
del ambiente alfabetizador): fotos o imágenes realistas de Los maestros proponen volver a
algunos animales con el nombre y algunas características las notas tomadas en la clase 2
significativas. para completar la información.

2
La enumeración de las clases funciona como organizador del tiempo didáctico y la alternancia de situaciones prototípicas y es de carácter orientativa. Los maestros en conjunto con el
capacitador seguramente reorganizarán las propuestas en función de más conveniente para su grupo de niños.

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Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8

Características de la visión nocturna: la apertura de pupilas en la Iniciación del cuadro de doble entrada: los animales nocturnos, Mimetismo. Algunos animales nocturnos tienen colores similares al ambiente donde
oscuridad en los animales que tienen desarrollada la visión características que comparten y aspectos particulares. viven o desarrollan otras estrategias para ocultarse durante el día de sus predadores.
nocturna. Mimetismo
1-Los maestros leen el apartado Visión nocturna 1-Presentación del cuadro: los maestros comparten con sus 1-Lectura por sí mismos de 1-Los maestros releen el párrafo
alumnos el propósito del cuadro: les cuentan que la MIMESTIMO en el ÍNDICE. inicial de esta parte e
2-Se amplía la información con las páginas de Internet información que vayan aprendiendo progresivamente sobre los ¿Dónde dice? ¿En qué página lo intercambian con los niños sobre
para observar, por ejemplo, las pupilas contraídas o AN será volcada en un cuadro: encontramos? el mimetismo.
dilatadas del gato según sea la luz o la oscuridad donde
se halla. Caracterís VISIÓN RUIDOS MIM OÍDO Y 2-Los maestros leen la información 2-Se completa el cuadro. Será
LA
ticas NOCT Y ETIS OLFATO VIDA disponible en el apartado. necesario llegar a acuerdos sobre
http://www.lavidacotidiana.es/animales-nocturnos- URNA SEÑALES MO NOCTU qué poner sobre cada animal.
como-pueden-ver LUMINO RNA EN 3-Los niños leen por sí mismos, en Por ejemplo: BOA
ANIMAL SAS ZONAS parejas, los nombres de los animales CONSTRICTOR, en la columna
Luego de la observación los alumnos escriben por sí CALUR que se mimetizan, ya leídos por los correspondiente a MIMETISMO,
mismos, de manera individual o en pareja sobre lo OSAS ¿qué tendríamos que escribir?
maestros.
observado: ¿cómo son los ojos del gato de día y de noche? ¿Y sobre la ranita de zarzal?
4- Los maestros releen la
3-Se vuelve al listado para agregar los animales que información sobre el Atajacaminos ----------------------------------
aparecieron. y proponen consultar el Situaciones diferidas de
GLOSARIO para leer la definición reflexión
----------------------------------------------------- de vibrisas.
Situaciones diferidas de reflexión El docente relee la información
Los maestros escriben en el pizarrón: 5- Lectura de una página de sobre cada animal y luego pide
2- Completamiento a partir de las tomas de notas, de lo ya
 pupilas dilatadas- pupilas contraídas leído en el apartado Visión Nocturna y del banco de datos. enciclopedia: ¿Cómo se mimetiza el
¿Dónde dice?, ¿cómo nos damos cuenta? Atajacaminos o ñañarca? ”Miren la página 9. Busquemos dónde
Los maestros muestran cómo completar el cuadro: la
información que contienen las columnas corresponde a las http://www.ecoregistros.org/site/ sapo cururú. ¿cómo escribirían sapito
Luego: categorías posibles para pensar en las características de los especie.php?id=615 Fotos del cururú? Háganlo en el cuaderno”
 noche-nocturno, día-diurno animales nocturnos; cómo seleccionamos del “todo” la Atajacaminos
información que puede ir al cuadro. en las filas irán anotando “Y dice ¿rana del zarzal o ranita del
NOCHE DÍA los nombres de los animales. 6- Localización y copia: escriben en zarzal?, ¿en qué se fijaron?”
NOCTURNO DIURNO sus cuadernos dos de los animales
3- Se propone completar con Urutaú y Mono de noche. Por que más les hayan llamado la -Los maestros escriben el nombre
Los maestros escriben a la vista de todos y señalan la ejemplo, URUTAÚ; en la columna VISIÓN NOCTURNA se atención del apartado. El docente ALILICUCU y/o
relación: los animales nocturnos tienen actividad puede anotar: Grandes ojos amarillos o naranja. Cuando se pregunta: ¿Qué animal elegiste? ¿Donde ATAJACAMINOS y propone que
dice? Léelo señalando con tu dedo. ¿Desde
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durante la noche… Y muestran a los niños la coincidencia trabaje la parte RUIDOS Y SEÑALES LUMINOSAS (Clase 9), donde hasta donde dice? Copialo. los niños lo lean siguiendo con el
en la escritura. los maestros tendrán que volver a leer sobre el urutaú y, junto dedo. ¿Qué dice si tapamos...?
con los niños, releer, observar que el urutaú también “’emite 7-Se agregan los animales ALILICUCU
un sonido triste y melodioso” para comunicarse con otros de estudiados en el apartado, a la lista. ALILICUCU
su especie y anotarlo en la columna correspondiente. ------------------------------------- ALILICUCU
Vuelven a las notas del día anterior para agregar las Situaciones diferidas de reflexión
características sobre la visión nocturna del GATO. -"Fíjense dónde dice BOA
El docente escribe en el pizarrón CONSTRICTOR
POLILLAS O MARIPOSAS Señalen con el dedo de dónde
NOCTURNAS y dice: hasta dónde está escrito. Lean
“Este insecto nocturno tiene dos nombres: BOA, desde dónde hasta dónde
Algunos lo llaman MARIPOSAS dice .
NOCTURNAS y otros le dicen
POLILLA.” Llama la atención sobre la
“o” (“se la conoce por cualquiera de los
dos nombres”) “Les damos dos tarjetitas
para que se fijen dónde dice POLILLA y
dónde MARIPOSA NOCTURNA”… “¿En
qué se fijaron?”.

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CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12

Ruidos y señales luminosas ¿De qué modo, algunos animales nocturnos Ruidos y señales luminosas. Análisis de las dos características
se comunican con otros individuos de su especie para aparearse o avisar Algunos animales nocturnos presentan una característica que les permiten estar activos durante la noche. Otros, como mencionadas en el texto: oído apto para
del peligro? el urutaú, presentan varias de ellas (visión nocturna, emisión de ruido, mimetismo) percibir sonidos de muy baja intensidad
y olfato desarrollado para la detección
de olores provenientes de las presas.
1-Los maestros lee el párrafo inicial. Los maestros releen RUIDOS Y SEÑALES LUMINOSAS. 1-Se relee la información sobre los 1-Los maestros leen el apartado
grillos. Animales nocturnos que
2- Intercambio con los niños para reparar en las estrategias 1-Remisión al GLOSARIO para leer la definición de Señales utilizan el oído y el olfato.
de estos animales. lumínicas.
2-Los niños pueden localizar y 2- Los niños releen entre todos
3-Los maestros releen, los niños localizan en su ejemplar y 2-Volver al apartado en el cual se habla del mono de noche: si el completar la columna del cuadro: con ayuda de sus maestros los
leen por sí mismos,. miriquiná es el único mono nocturno. ¿En que se diferencia de qué hacen los grillos machos para textos de cada uno de los
¿Donde dice Aguará Guazú.? Fíjense bien está escrito en dos lugares. los monos diurnos cuando se comunica con otros? ¿cómo lo atraer a las hembras animales.
¿Cómo hace el aguará guazú para comunicarse con otros de su especie? hace? (silbidos, maullidos y gruñidos) Los maestros les entregan un
-Relectura y completamiento de cuadro. Dictado al maestro cuadro de simple entrada para que 3-Localizan los datos
4- ¿Se acuerdan del urutaú que ya estudiamos? Me parece que decía los niños completen de forma relacionados con el oído o el
algo parecido. ¿En qué página estaba? Emite un sonido triste y 3- Relectura de la información del aguará guazú. Se remite al individual : olfato. Por ejemplo: “Las lechuzas
melodioso. Búsquenlo y digan cómo hacer para localizarlo. GLOSARIO para ampliar la noción de alimentación oportunista. utilizan el oído y la vista para detectar
Proyección del video con toma de notas. Característica/ Ruidos y a sus presas. Su oído es muy agudo”
5-Observación de los videos http://www.arkive.org/maned-wolf/chrysocyon- Animal señales
https://www.youtube.com/watch?v=FB08YtZsrDo ´ brachyurus/video-08a.html luminosas 3-Será necesario comentar con
Se ve al urutaú en la rama de un árbol, absolutamente los niños “¿qué escribimos en el
mimetizado. Cuesta identificarlo y advertir que se trata de http://ar.ask.com/wiki/Chrysocyon_brachyurus?lang=es&o=28 cuadro?” y reformular la
un ave; será necesario observar el pico y las plumas. 01&ad=doubleDownan=apnap=ask.com información para decidir qué se
https://www.youtube.com/watch?v=ylPiq-7W5Iw 3- Los maestros leen la información pone y qué no. Por ejemplo las
Se escucha el canto del urutaú. sobre la luciérnaga. Se observa
4- Lectura de una página de enciclopedia: ampliación de la nuevamente que se denomina a este cucarachas rubias “con sus largas
información sobre el aguará guazú (Podrían leer del libro el insecto de dos maneras posibles antenas huelen y detectan los sabores
Es recomendable proyectar los videos más de una vez y
Aguará Guazú de la colección cuentos naturales, Colihue, (observan la “o”). ¿Conocen al bicho en la oscuridad”. Entonces, qué y cómo
preguntarse sobre el urutaú: ¿Qué se anotó sobre él en el lo escribimos en el cuadro?
2008). de luz?
cuadro? (sólo se anotó sobre VISIÓN NOCTURNA).
5-Escritura por sí mismos sobre todo lo que sepan de Aguará 4-Intercambio entre lectores y
Guazú. remisión al GLOSARIO.
Los niños toman nota sobre las características que le
permiten al utrutaú mimetizarse 5- los bichos de luz emiten luz de
manera intermitente durante la
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¿Qué se puede agregar sobre el urutaú en mimetismo y en noche: ¿quién responde a estas
ruidos y señales? señales?¿por qué? Los niños vuelven
al texto tratando de leer “para
Los maestros recupera las notas, vuelve al libro y completan encontrar posibles parejas”, “la luz
el cuadro. las protege de los predadores”

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Situaciones diferidas de escritura y reflexión ----------------------------------------------------------------- Situaciones diferidas de reflexión -----------------------------------
Situaciones diferidas de escritura y reflexión Situaciones diferidas de
-El urutaú: Rotulado de una imagen realista o fotografía El aguará guazú Leer atentamente: escritura y reflexión
(PICO, PLUMAS, OJOS) LUCIÉRNAGAS O BICHOS DE
-¿Qué es importante poner de las plumas y de los ojos? -Intercambio de información con los compañeros sobre el LUZ -Los maestros reparten imágenes
(ampliación del rotulado), PLUMAS GRISES Y aguará guazú ¿qué escribió cada uno y qué le falta escribir? ¿Todos encontraron la “o”? ¿Hasta realistas o fotografías de los
MARRONES; OJOS GRANDES Y AMARILLOS. dónde dice LUCIÉRNAGAS? animales que se nombran en este
- Los maestros se detienen en la situación 5: en qué escribieron ¿Cómo leen con el dedo BICHOS apartado.
y cómo lo escribieron para que la instancia permita reflexionar: DE LUZ?
1-si la información escrita es adecuada al Aguará Guazú y 2-si -“Escribimos sobre el…”
pueden revisar, junto con el docente, la escritura de algunas Los maestros se detienen en el
palabras para ver cuántas y cuáles pusieron. completamiento del cuadro y
realizan una revisión tanto de
contenido referencial como de
sistema de escritura.

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CLASE 13
¿En qué momentos del día se ve más activos a los animales observados?
¿Por qué será? ¿Qué tienen en común los paisajes donde viven?
1- Observación de los videos y tomas de notas
http://www.arkive.org/sand-cat/felis-margarita/video-
02.html
http://www.arkive.org/giant-kangaroo-rat/dipodomys-
ingens/video-00.html
http://www.arkive.org/great-desert-skink/egernia-
kintorei/video-00.html
https://www.youtube.com/watch?v=Hc-M3pLXiwk(Buena
información)
https://www.youtube.com/watch?v=xcL7gjnJ2ps
(Seleccionar fragmentos)
2-Los docentes leen el apartado La vida nocturna en zonas
calurosas.
3-Los niños leen títulos y reponen entre todos la lectura de
los párrafos.
4-Los maestros releen la página 5 y comentan sobre la
diversidad de dietas de los animales nocturnos y la
particularidad de alimentarse de animales que también
están activos durante la noche.
5- Completamiento del cuadro por parejas a partir de la
información de alguno de los animales del apartado. (se
puede sugerir a los niños que realicen un borrador, revisar y
después por parejas ir y completar el cuadro)
CLASE 14 CLASE 15 Días posteriores
Intercambiar ideas sobre los hábitos de algunos animales
Releer y volver a analizar el cuadro para elaborar algunas Pausa evaluativa
que andan de día y de noche. ideas generalizadoras sobre Animales nocturnos.
1- Los maestros leen el apartado Animales 1-Los maestros guían la lectura del cuadro y A confeccionar
diurnos y nocturnos orientan el análisis de la información para elaborar
Antes de comenzar a leer pueden promover el entre todos una generalización sobre las
intercambio sobre qué querrá decir el título. características de los animales nocturnos: ¿Cuándo
se dice que un animal es nocturno? ¿Qué hace que un animal
2-El docente lee la información del apartado. pueda ser considerado nocturno?, ¿todos los animales
nocturnos pueden ver en la oscuridad?, ¿cómo se comunican
3- En el momento de intercambio se puede entre ellos?, ¿cómo detectan a su presas?, ¿cómo evitan ser
retomar: “¿Cuál es la función de las vibrisas? ¿Qué
detectados por predadores?
dice en el GLOSARIO? “
2- Escritura por dictado al docente de las
4- Los niños leen por sí mismos y releen la
características generales de los animales
información disponible en el primer párrafo sobre
nocturnos. Se vuelve a lo desarrollado en la clase.
los animales domésticos.
3- Por un lado se trata de enseñar a leer el cuadro,
insistiendo en la interpretación de las
características de los animales nocturnos, llegar a
algunas generalizaciones. Por el otro, el proceso de
escritura de esta generalización producirá avances
en la posibilidad de organizar los conocimientos
sobre el tema
4- Es posible entregar a los niños para que tengan
en el cuaderno la generalización a la que arribaron
y que puedan llevar para compartir en casa el
trabajo de la información que están realizando en
el aula al mismo tiempo que realizan una lectura
por sí mismos.