Ley 115 Lineamientos
Titulo sección tercera, articulo 20
desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
Cita correctamente.
existe un enfoque comunicativo, no hay un
Analisis acercamiento a la literatura de ningún tipo
Titulo sección tercera paragrafo C
el desarrollos de las habilidades comunicativas básicas
para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y
tambien en lengua materna, en el caso de los grupos
etnicos con tradición lingüística propia, asi como el
Cita fomento de la afición por la lectura.
no se habla de literatura, pero se habla de una afición
por leer, puede ser que el enfoque de la literatura se
vea desde el plano de realizar el ejercicio de lectura a
Analisis través de la literatura
estandares
pagina 15
1. qué han dicho los escritores, en tanto sujetos que
trabajan con el lenguaje, sobre la educación; 2. qué
relación se establece entre la literatura, entendida
como orientación discursiva hacia el significante
artístico, y la educación, y 3. cómo se configura en un
determinado texto poéticoliterario el tópico de la
educación
la literatura tiene una orientación discursiva, es decir
esta ayuda a que el estudiante genere hipótesis y de
cuenta de una situación, es decir que realice un analisi
sitematico a partir de la enunciación literaria.
pagina 18
“Frente a las teorías literarias, algunas veces es
necesario interpelarlas, otras veces cabe apoyarse en
ellas para ampliar las explicaciones y mostrar algunos
universales (p. 18)”.
interpretar la literatura permite generar discurso, es
decir los estudiantes podran dar ciertas explicaciones
apoyandose en las teorias literarias.
pedagogía de la literatura página 25
… obedece a la necesidad de consolidar una tradición
lectora en las y los estudiantes a travez de la
generación de procesos sistemáticos que aporten al
desarrolloo del gusto por lamlengua… y otros
productos de la creación literaria que llenen el
significado de la experiencia vital de los estudiantes y
que por otra parte les permita enriquecer la dimensión
humana, su visón de mundo y su concepción social a
través de la expresión propia, propiciada por el
lenguaje.
el estudiante debe generar un gusto por la lectura, de
allí que se hable de procesos sitemáticos, se crea un
orden o una jerarquía se busca afianzar en el
estudiante. La literatura es medio de generación de
valores.
página 26
centrada básicamente en la apropiación lúdica, crítica y
creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es
decir, se espera que conozca el texto, lo leal, lo
disfrute; haga inferencias, predicciones, relaciones y
finalmente, interpretciones. pero también se espera
que ese contacto con la literatura le permita explorar,
enriquecer y expresar la dimensión
hay gran importancia de la lectura y la producción
escrita, la literatura interactua como el medio que
permite la realización de estas capacidades.
 “Ernesto Sábato: menos información y más espíritu
Titulo sección tercera paragrafo D crítico en la escuela página 25 estandar 6 y 7 pagían 36

No se puede pretender “enseñar” literatura, ni se

puede aprenderla, a partir de listados de nombres y
taxonomías periodizantes; no es posible la recepción
el desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la literaria si no hay procesos de interpretación, es decir, si reconozco la tradición oral como puente de
Cita lengua como medio de expresión estética no hay lectura de las obras mismas conformación y desarrollo de la literatura

la literatura no se puede reducir a los géneros literarios

esta debge ir de la mano con la literatura y por tanto la literatura es vista como una forma de iniciar la
desde las diferentes habilidades comunicativas se debe abrir la posibilidad de ir más alla de la mera tradición, es un elemento cultural, no hay creación,
Analisis propende por la creación literaria. explicación fragmentada del texto. recepcion.
“Cómo el estudiante deja de ser estudiante: una
Titulo sección tercera paragrafo I propuesta de Ortega y Gasset”, pagina 28 estandar 6 y 7 pagían 36

Lo que se enseña no es la ciencia sino la necesidad de

ella, y este enseñar no puede ser más que una
provocación, un desafío que habrá de conducir hacia un
permanente desacomodo de los procesos intelectuales
de los sujetos participantes en los escenarios del saber
(…) tampoco la literatura como tal es enseñable sino su comprendo obras literarias de diferentes géneros,
La formación artística mediante la expresión corporal, la necesidad en el universo del deseo: algo esperable en propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y
Cita representación y la literatura los contextos académicos creativa.

se debe enseñar el deseo de leer literatura, pero esto se refiere a la capacidad deductiva del estudiante,
se debe dar a partir de la cientificidad de la misma, es desde la comparación de generos y sus características,
es un mecanismo para generar arte en el estudiante, decir el libro de texto debe ayudar a crear el deseo por se da un fuerte lugar a la literatura latinamericana,
Analisis esto se ve desde un plano meramente instrumental. la literatura. pero se empieza a dividir en generos.
 artículo 22 objetivos específicos en secundaria
Titulo páragrafo B Concepción de lenguaje pagina 51 estandar grado 8 y 9 pag 38

Una competencia literaria entendida como la capacidad

de poner en juego, en los procesos de lectura y
escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del
conocimiento directo de un número significativo de
éstas. (…) Una competencia poética entendida como la
capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles determino en las obras literarias latinoamericanas,
la valoración y utilización de la lengua castellana como a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los elementos textuales que dan cuenta desde sus
medio de expresión literaria y el estudio de la creación mismos. Esta competencia tiene que ver con la características estéticas, historicas y sociológicas
Cita literaria en el país y en el mundo. búsqueda de un estilo personal cuando sea pertinente.

la literatura debe estar enmarcada a partir de la lectura,

la literatura se ve desde una expresion propia de la
lengua, genera pensamiento y se enmarca hacia los
difeentes movimientos literarios como conicimiento
Analisis cultural.
Titulo articulo 23 áreas obligatorias fundamentales:
desarrollandose a partir del analisis de las obras nuevamente se privilegia la lectura, desde la
literarias. Esto ayudará a la generación de los mundo comparación de genros literarios y sus características,
posibles, para la creación literaria. Lectura y escritura nuevamente la literatura latinoamericana es
no se desprenden y la literatura es el medio. importante pero seccionada
estandar grado 10 y 11 página

Producir diferentes tipos de textos con base en una

situación inicial resulta ser otra posibilidad de trabajar
la diversidad textual: pasar del cuento al cómic, de éste
al guión teatral, de éste a la noticia..., permite notar
distintas superestructuras, distintas formas de
organización interna del discurso, a la vez que implica la
puesta en juego de competencias y procesos de analizo critica y creativamente diferentes
Cita humanidades, lengua castellana e idomas extranjeros. pensamiento diferentes manifestaciones literaria de contexto

la generación de los mundo posibles, para la creación se favorece la lectura, no hay creación literaria ¿cómo
no se menciona como área obligatoria, se sobre literaria. Lectura y escritura no se desprenden y la se analiza critica y creativamente? Refiere al analisis de
Analisis entiende que hace parte del curriculo oculto. literatura es el medio. textos.
 : “Un eje referido a los procesos culturales y estéticos
asociados al lenguaje: el papel de la literatura”, página
Titulo SECCIÓN 4 articulo 29 79

a literatura como representación de la(s) cultura(s) y

suscitación de lo estético; 14 – la literatura como lugar
la educación media académica permitira al estudiante, de convergencia de las manifestaciones humanas, de la
según sus intereses y capaciades profundizar en un ciencia y de las otras artes; – la literatura como ámbito
campo especifico de las ciencias, las artes o las testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos la literatura en un medio o instrumento para generar
Cita humanidades y acceder a la educaión superor. de la oralidad, momentos históricos, autores y obras concimiento y desarrollar la lectura

pese a que en lo anterior se menciona la literatura

como instrumento y como parte de la cultura, acás se en esta parte hay una contradicción, ya que desde el
menciona inherente a las humanidades, pero tambien comienzo se ve la literatura como una herramienta,
Analisis puede considerarse dentro de las artes. pero aquí se ve como una manifestación cultural.
Titulo articulo 30 página 81

aunque todas las áreas de la educación media son No se quiere poner en discusión lo que concierne a qué
obligatorias y fundamentales las instituciones obras habría qué leer en cada uno de los grados y
educativas organizaran la programación de tal manera ciclos, porque éste no es el problema central. El
Cita que los estudiantes puedan intensificar. problema (…) es qué hacer con los textos en el aula

depende de la institución lo que quiera intensificr de se habla en los textos anteriores de la periodización de
cada área. Si la institución habla de la pedagogía la literatura, de la creación de discurso y aquí
dialogica interestructurante ¿ la literaturadeberia ser nuevamente hay una contradicción ya que se habla del
importante? Por qué se intensifica la gramatica y la goce estético pero dentro del aula, no se sabe como
Analisis ortografía. hacer participe a la literatura.
Titulo
Cita
Analisis
 plan decenal de educación 1996
Titulo pagina 10

“Dado que el sistema educativo ha

venido reproduciendo prejuicios y prácticas cotidianas
basadas en la idea de superioridad de uno de los
sexos, es necesario que el sector educativo tenga en
cuenta el impacto diferencial que las políticas,
programas y proyectos educativos tienen en las niñas
para que de ese modo se atiendan las situaciones de
inequidad derivadas de las propias condiciones
Cita socioculturales

Analisis desde este plan de eduacaión se empieza a desarrollar

Titulo página 15

buscar la eliminación de todas las formas de

discriminación por razones de género y garantizar los
derechos educativos de la mujer consagrados en la Ley
51 de 1981. Como apoyo a este programa se buscará
eliminar las imágenes estereotipadas de mujeres y
hombres en los textos escolares, el diseño de programas
educativos que promuevan la igualdad, la cooperación,
el respeto mutuo y la responsabilidad compartida entre
niñas y niños, la capacitación docente en orientación de
género y el ofrecimiento de programas de apoyo para
que las madres y mujeres adultas puedan continuar sus
Cita procesos educativos.”
Analisis
Titulo
 La cobertura neta en primaria para niñas y niños ha sido
similar durante la última década. En 2004 era de 86%
para las primeras y 87% para los segundos. En
secundaria es mayor para las mujeres que para los
hombres. En ese mismo año era de 72% y 68%,
Cita respectivamente.
Analisis
Titulo
Cita
Analisis
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Cita
Analisis
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Analisis
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Analisis
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Cita
Analisis
Titulo
Cita
Analisis
 lineamientos de la politica publica nacional de
equidad de género derechos humanos
página 34

Los resultados PISA 2009 sirven para evidenciar

posibles brechas en términos de pertinencia de la
educación y el uso de la tecnología. En cuanto a la
navegación en Internet, el informe subraya que en
países como Colombia, en condiciones idénticas de
habilidades de lectura, los hombres hacen más
consultas en páginas relevantes (definido así por la
OECD) que las mujeres. De hecho, aunque con cifras no
tan contundentes, la Gran Encuesta Integrada de
Hogares de 2008 reflejaba diferencias entre el nivel de
acceso virtual de 5 puntos porcentuales (40% y 35%
respectivamente).

página 38

as diferencias por sexo en el uso de Internet revelan

que las mujeres en Colombia tienden a acceder en
menor porcentaje a este medio que los hombres y de
manera significativamente menor. Esta brecha es
importante en tanto que la red de Internet es uno de
los medios tecnológicos que hoy en día facilita en
mayor grado el acceso de los individuos a contenidos
relevantes de acuerdo con sus intereses y objetivos
personales y colectivos
hay que considerar que la igualdad entre los sexos en
educación es un concepto más complejo, el cual
“supone que a los niños y las niñas se les brinden las
mismas oportunidades para ir a la escuela, que sean
educados en ella con métodos pedagógicos y planes de
estudios exentos de estereotipos, y que reciban
orientación y asesoramiento escolares sin desviaciones
sexistas. La plena igualdad supone también una
duración idéntica de la escolaridad, así como la
adquisición de los mismos conocimientos y títulos
académicos, y, en un plano más general, idénticas
oportunidades de empleo e ingresos a igual titulación y
experiencia”
cartilla equidad de genero