Comunidad de práctica y práctica docente

Dra. Maricruz Pacheco

Alumno; Alfredo Aguilar

Existen instituciones sociales que cumplen con funciones imaginarias como hechos
sociales compartidos que este sentido Jack Knight (1992; 2) definió de igual manera
una “institución” como “un conjunto de reglas que estructuran de cierta manera las
interacciones sociales. Por lo que las instituciones son complejos de ideas y
prácticas que contienen normas especificativas de la conducta entre las personas.
Así considerada, una institución social es una organización relativamente compleja
de relaciones sociales sujetas a una normativa y dirigidas a la consecución de un
interés o a la satisfacción de una necesidad.

La escuela formal es una institución educativa que se dedica a la formación

académica de los alumnos. Comienzo hablando sobre la institución educativa por el
hecho de que es en los senderos de la institución escolarizada que me toca realizar
mi práctica docente en el cual formamos parte de una micro sociedad organizada a
un fin que es la formación. Tanto alumnos; padres de familia y docentes se
relacionan como una triada fundamental para la consecución de los objetivos para
llevar a buen puerto la educación formal de los alumnos.

Es aquí donde entra en juego el papel de Una comunidad de práctica que es un

grupo de personas ligadas por una práctica común, recurrente y estable en el
tiempo, y por lo que aprenden en esta práctica común. Dicha práctica concierne un
abanico muy amplio y va desde frecuentes discusiones en la cafetería hasta la
solución colectiva de problemas difíciles (Wenger, 1998;20).

Ya en el contexto educativo de la escuela se desarrolla la comunidad de practica en

el momento en que se realiza el trabajo colegiado para ver o tratar temas prioritarios
de la escuela. Problemas de aprendizaje de los niños; deserción escolar;
necesidades especiales; adecuaciones pedagógicas.
El compromiso que se realiza en salón de clases específicamente en las juntas con
padres de familia para la supervisión y ayuda del aprendizaje de los niños es de
total relevancia en el fin de la educación formal.

Ya que la primera característica de la práctica como fuente de coherencia de una

comunidad es el compromiso mutuo de sus integrantes. La práctica no existe
abstracta. Existe porque hay personas que participan en acciones cuyo significado
negocian mutuamente. En este sentido. La práctica no reside en los libros ni en los
instrumentos. No reside en una estructura previa (Wenger;2009;14)

Las palabras persuasivas que el docente comunica a los alumnos para involucrarlos
y concientizarlos en su formación significan tomar acuerdos y compromisos para
que de manera activa se responsabilice en las actividades pedagógicas en el salón
de clases.

Bajo esos avatares y experiencias se realiza algunas pinceladas de comunidad de

práctica en la escuela. Hace falta concretar aun algunas condiciones con el fin de
llevar a buen puerto el quehacer educativo en las aulas. En el cual se resume en el
cultivo que se realice en la institución educativa.
WENGER, E. (1998a). Comunidades de Práctica: aprendizaje, significado e identidad, Paidós.

Hodgson, G(2006) que son las instituciones. Paidos