charlas y programas educativos

Un programa educativo es un documento que permite organizar y detallar un proceso pedagógico.

El programa brinda orientación al docente respecto a los contenidos que debe impartir, la forma
en que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y los objetivos a conseguir.

Los programas educativos suelen contar con ciertos contenidos obligatorios, que son fijados por
el Estado. De esta manera, se espera que todos los ciudadanos de un país dispongan de una cierta
base de conocimientos que se considera imprescindible por motivos culturales, históricos o de
otro tipo.

TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

TIPO DE PROGRAMA DESCRIPCION

Son aquellos programas que fueron creados para el proceso de

PROGRAMAS INSTRUCTIVOS
enseñanza y aprendizaje de los alumnos

PROGRAMA DE ACCESO A LA Programas que permiten acceder a bases de datos, como documentales
INFORMACIÓN y de información
Modelo biomédico; Desarrollado en base a unos principios basados en la Ciencia médica clínica, por lo que los métodos
son unilaterales y en función del individuo enfermo. Este modelo considera el comportamiento individual como factor
etiológico de la enfermedad, por lo que su objetivo es la modificación de comportamientos individuales ya arraigados.
No se plantea por tanto la prevención integral de los mismos con modelos integrales de actuación en otros sectores
sociales. Metodológicamente, plantea el aporte de conocimientos como elemento suficiente para conseguir el objetivo
propuesto —la adhesión del paciente al tratamiento—

. 2. Modelo informativo; también de carácter biologicista aunque más reciente cronológicamente —recoge algunas de
las aportaciones de las tendencias psicologicistas en la estrategia para la modificación de comportamientos— es similar
al biomédico en cuanto al modo de entender los determinantes del comportamiento, es decir, la falta de información
como causa etiológica de la enfermedad. Metodológicamente acentúa la importancia del aporte magistral de
información, adoptando el contenido y forma al público receptor, pero considerándola como parte esencial del proceso.
Basado pues en un concepto higienista de Salud —impartir conocimientos sobre comportamientos saludables al que no
sabe— y en una pedagogía de tipo tradicional–magistral, unidireccional que no estimula la capacidad de razonamiento
para aclarar valores y creencias.
 3. Modelo Conviccional o de Creencias en Salud, Health Believe Model; (M.C.S.; H.B.M.), es una de las aportaciones más
importantes de la psicología al campo de la Educación para la salud. Basado en resultados de numerosos estudios
realizados durante las décadas de los 50 y 60 y formulado originalmente por Rosentock y Leventhal, es prácticamente
omnipresente en la práctica de Educación para la Salud. El M.S.C. es una teoría de la expectativa de valores que intenta
predecir y explicar el comportamiento en salud

Modelo de decisiones en salud (M.D.S.), psicologicista, basado en el modelo anterior y en un intento de superar las
criticas sobre él realizadas, y recogiendo las aportaciones de la literatura científica de la década de los 80 sobre las
preferencias del paciente en relación con el cumplimiento terapéutico, Eraker y Cols. proponen un nuevo modelo
dirigido fundamentalmente a explicar el cumplimiento terapéutico.

Modelo persuasivo-motivacional, de corte psicologicista, conocido también como modelo preventivo, actitudinal o
K.A.P (Knowledge, actitudes, practices) y redactado por O Neill en 1.979, postula la necesidad de incluir la motivación
como elemento imprescindible, posterior al proceso informativo, para la consecución de determinados hábitos

intervención del técnico de enfermería

Nuestra actitud debe caracterizarse por favorecer la creación de climas tolerantes de entendimiento que favorezcan la
comunicación. Esta es quizás la clave que nos permita desarrollar la Educación para la Salud en todas sus vertientes
ejerciendo el papel que nos corresponde y que por otra parte se espera de nosotros.

Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

— Mantener un comportamiento natural.

— Utilizar un lenguaje positivo.
— Ser positivo en nuestras valoraciones.
— Aceptar a las personas y sus situaciones.
— Evitar los juicios previos y las suposiciones.
— Dar a entender nuestro deseo de ayuda.
— Mostrar interés, proximidad y cercanía.
— Fomentar el diálogo entre iguales.
— Profundizar en la investigación de los problemas y sus causas.
— Intentar buscar soluciones conjuntas.
— Ser coherentes entre lo que pensamos , sentimos y expresamos.
— Controlar los sentimientos, las emociones y las fobias.
— Estar dispuestos a saber escuchar.
— Prestar atención al lenguaje no verbal.
— Facilitar la toma de decisiones propias.