Unidad 3: Fase 4 - Motivación, Creatividad y Potenciación de las

habilidades Cognoscitivas

Presentado

Por

Borman Duque Gomez Sierra – Código 84091732

Procesos Cognoscitivos Superiores

Presentado A

Marby Yineth Triana - Tutora - Grupo # 79

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad

Cead – Valle Del Guamuez - Putumayo

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades

10 de mayo de 2019
 Introducción

En el trabajo presente se realiza un estudio sobre la motivación,

creatividad y las habilidades cognoscitivas, para el correcto desempeño
del ser humano, siendo estas partes del mecanismo innato que puede
ser influenciado por el ambiente, pero le permite a cada individuo lograr
metas, satisfacer sus necesidades y generar nuevas soluciones a los
retos del diario vivir. Las mismas que deben ser potenciadas
constantemente para poder tener una interacción favorable con el
entorno. Y que son parte del funcionamiento fisiológico del sistema
neuropsicológico de cada persona.
Explique con sus palabras las propiedades de la conducta
motivada.

Las propiedades de la conducta motivada son:

Activación: Es una de las características que con mayor facilidad
puede ser observada cuando un organismo lleva a cabo una conducta.
La conducta abierta o manifiesta es una de las propiedades que mejor
define a la activación. Es decir, en la medida en que un organismo está
llevando a cabo una conducta, parece lógico pensar que existe un cierto
nivel de motivación en dicho sujeto; la activación es un proceso que
puede manifestarse en, al menos, tres dimensiones: electrocortical,
autonómica/fisiológica y motora, no siendo necesaria la existencia de
una correlación positiva entre las tres dimensiones.

Intensidad: Se refiere al enérgico intento de una persona, O el

elemento en que la mayoría de nosotros nos impulsa con mayor ímpetu
a establecer una conducta frente a una situación específica.
Dirección: Es la ruta mediante la cual se canaliza el esfuerzo o
intensidad para poder alcanzar una meta.
La direccionalidad de la conducta puede que no sea relevante cuando
el sujeto en cuestión sólo tiene una alternativa de respuesta. En estos
casos, la respuesta es bastante evidente y clara. Pero, cuando las
posibilidades de elección le permiten decidir qué conducta, y hacia
dónde orientará dicha conducta, la característica de la dirección
adquiere una importante consideración, aunque, por supuesto, la
conducta se torna más difícil para el sujeto, dependiendo del valor
funcional que cada una de las posibles alternativas tengan para dicho
sujeto.
Se ha podido comprobar que los individuos que se guían por las metas
relacionadas con el aprendizaje se muestran más conscientemente
informados acerca de lo que están aprendiendo, así como del valor
funcional de dichos aprendizajes
Persistencia: es la medida del tiempo durante el que alguien mantiene
el esfuerzo o motivación en una tarea lo suficiente para alcanzar su
objetivo.
Consecución de metas: En el proceso de consecución, hay, al menos,
dos variables que condicionan de forma importante la subsiguiente
conducta o acción de ese individuo. Por una parte, la expectativa de
consecución. En efecto, a partir de los análisis que realiza el individuo,
podrá constatar si el objetivo se encuentra subjetivamente más próximo
o no, ya que, dependiendo de esa expectativa de consecución, así será
la subsiguiente actuación del individuo. Si el individuo aprecia que el
objetivo se encuentra más próximo, y sigue siendo tan atractivo como
lo era, es muy probable que siga en el empeño de conseguirlo. Por el
contrario, si el objetivo se encuentra cada vez más alejado de las
posibilidades de consecución de ese individuo, independientemente de
lo atractivo que sea dicho objetivo, es también muy probable que ese
individuo abandone la idea de conseguirlo. Por otra parte, el grado de
atracción del objetivo. Es un factor importante, ya que puede ocurrir que,
con el paso del tiempo, el objetivo pierda parte del valor de incentivo

Describa los tres pilares de la motivación

Impulso: un impulso es una tensión estimulada que conduce a una
conducta o comportamiento. Así, una necesidad (o un estado de
necesidad) (fisiológica) crea un impulso que motiva a un organismo a
satisfacer una necesidad. La necesidad fisiológica actúa como un
mecanismo interno que nos impulsa hacía la satisfacción. La situación
que nos permite la satisfacción puede estar presidida por un conjunto
de incentivos externos. Cuando necesidad (interna) e incentivos
(externos) comulgan conjuntamente, nos sentimos poderosamente
impulsados hacia la satisfacción.

Incentivo: el incentivo es un reforzador que de forma incondicionada

o condicionada influye sobre la conducta del individuo por medio de los
sentidos, y permite que el mismo permanezca con la motivación
suficiente para lograr una meta.

Homeostasis: es el proceso mediante el cual el organismo mantiene

un equilibrio interno mediante acciones que regulan distintos
parámetros fisiológicos, como la temperatura, el volumen y
concentración de los fluidos del organismo o el nivel de glucosa en
sangre los mismos que intervienen en los sistemas motivacionales
regulatorios, o sistemas de control, tienen como función la regulación
de ciertos parámetros relacionados con una determinada necesidad; las
cuales pueden ser fisiológicas o conductuales.

Defina la creatividad desde 2 autores diferentes.

Desde la perspectiva de Guilford. La creatividad implica huir de lo

obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, para el individuo
resulta novedoso. Y las características de los individuos creadores, son
la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por
lo tanto la creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que
es, una propiedad compartida por toda la humanidad en mayor o menor
grado. Un pensamiento creativo, manifiesta indicadores tales como la
sensibilidad a los problemas que se nos presentan, la capacidad de
formular hipótesis y redefinir ideas, la capacidad para establecer
relaciones remotas, saber sintetizar nuestras ideas y la información que
recibimos o saber comunicarlas.

De Bono: Es el proceso de pensamiento Lateral, que se diferencia del

pensamiento Vertical el cual es lógico, convencional, predecible,
limitado y secuencial, ambos procesos están interrelacionados y se
complementan, el pensamiento lateral crea nuevas soluciones e ideas
y el vertical es quien las manifiesta, y aunque el todos tenemos un
pensamiento lateral, utilizamos mayormente el vertical. El pensamiento
lateral que está compuesto por la perspicacia, ingenio y creatividad
se pueden ejercitar de forma voluntaria. La perspicacia se entiende
como la visión interna clara y profunda de un tema y es permanente; el
ingenio es definido igual que la perspicacia, pero tiene carácter
transitorio y la creatividad se describe como la creación de modelos
mentales nuevos.
Según la lectura ¿Cuáles son las barreras que impiden el
desarrollo de su creatividad?
En mi caso puedo identificar barreras culturales producto de la crianza
ya que de una o cierta medida he creado paradigmas que me hacen
adaptarme a la realidad existente.
Y de carácter emocional ya que cuando he tratado de manifestar
nuevas ideas desde niño he sido objeto de críticas y burlas. Lo que ha
fomentado en mí la capacidad de no decir nada y callar muchas de mis
ideas y cuando las pongo en práctica lo hago en solitario con la ayuda
mi hijo o de nadie.

Elija una de las estrategias para el desarrollo de las habilidades

creativas y explíquela.
La estrategia cuadra quinta de Bernabeu y Goldstein que consiste en
estimular la creatividad en las áreas de las artes y las humanidades
individuos de todas las edades. Utilizando el humor y el juego que
revaloriza la conducta lúdica, potencia la percepción, la observación, la
sensibilidad, la espontaneidad, la curiosidad y la autonomía.
Este se desarrolla mediante 5 faces.
1. Preparación del ambiente y es sistema psicosomático mediante
ejercicios motrices sencillos, tales como calentamiento y
estiramiento corporal o juegos cortos de habilidad motriz con una
pelota de mano.

2. Relajación mental por 10 minutos con sonidos acústicos,

naturales y música instrumental.

3. En esta fase trabajaremos actividades siguiendo una secuencia

primero comenzaremos fortaleciendo la motivación por medio de
la exclamación de frases, videos y testimonios que concienticen
sobre el potencial inerte que no ha sido utilizado. Pedirles que
enumeren las cosas que creen que pueden ser imposible de
realizar por ellos. Luego hacerles enumerar y comprometer a
realizar las cosas que han anhelado hacer y que se pueden
realizar sin mayor sacrificio.

4. Aplicar recursos didácticos, tecnológicos y experiencia propia

para realizar las actividades y proyectos para obtener un mejor
rendimiento.

5. Evaluar los logros alcanzados, las debilidades y las fortalezas.

 Conclusión

Al desarrollar este trabajo se puede concluir que cada acción que

realiza un individuo es motivada por factores fisiológicos y ambientales
que por medio de los sentidos modelan la conducta de una persona, y
es de vital importancia la motivación en el proceso homeostático, el
mismo que inicia mediante mecanismo del sistema neuropsicológico. A
su vez la creatividad es una habilidad innata que está inmersa en la
estructura emocional o de pensamiento de cada individuo, misma que
ha sido obstaculizada por barreras sociales, culturales, emocionales,
psicológicas entre otras, estas no pueden modificar pero si adormecer
la plasticidad neurocerebral de cada persona.
 Referencias

Motivación
Aguado, L. (2014). Emoción, afecto y motivación: un enfoque de
procesos. Recuperado
dehttps://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/detail.action?do
cID=3228229&query=Emoci%C3%B3n%2C+afecto+y+mot–
vaci%C3%B3n
Creatividad
Winnicki, G. (2015). Creatividad: habitar lo singular. Recuperado
dehttps://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=4310131&query=Creatividad%3A+habitar+lo+singular
Potenciación de las habilidades Cognoscitivas superiores
Larraz, R. N. (2015). Desarrollo de las habilidades creativas y
metacognitivas en la educación secundaria obligatoria. Recuperado
dehttps://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=4184269&query=Desarrollo+de+las+habilidades+creativas+y+m
etacognitivas+en+la+educaci%C3%B3n+secundaria+obligatoria