Manual de Estudio Actualizado 2018

MATERIAL DESARROLLADO POR EL PROFESOR SANTIAGO RAMOS M.
CAPACITADOR EN LAS ÁREAS DE DOMINIO SOCIAL Y DOMINIO LINGÜÍSTICO DE LA PRUEBA “SER BACHILLER-ENES”
WhatsApp: 0987808642 (MOVISTAR)
Facebook: Phe Santiago Javier
Email: pucesantiago02@gmail.com.
MATERIAL TEÓRICO-PRÁCTICO DE APOYO
PARA RENDIR CON ÉXITO

EL EXAMEN UNIFICADO
“SER BACHILLER-ENES”
ÁREAS:
DOMINIO SOCIAL Y DOMINIO LINGÜÍSTICO
AUTOR-COMPILADOR:
PROFESOR SANTIAGO RAMOS M.
QUITO-ECUADOR
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Primera edición: mayo de 2017

Segunda edición: agosto de 2017
Tercera edición: febrero de 2018
2018, Santiago Ramos M.
El desarrollo de los temas de este folleto es producto de una

combinación de artículos de internet (de Wikipedia, sobre todo, pero
contrastados con otras fuentes), de libros del Ministerio de Educación
del Ecuador, así como de otras fuentes bibliográficas y de análisis
originales del autor de este material de estudio.
Queda prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio,

sea electrónico, mecánico, digital, venta o alquiler sin la autorización
expresa del autor de este documento.
ATENCIÓN:
ESTE MATERIAL NO ESTÁ EN VENTA. SI DESEA
DESCARGARLO O FOTOCOPIARLO, SOLICITE
AUTORIZACIÓN A SU AUTOR.
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CURRÍCULO DEL PROFESOR SANTIAGO RAMOS M.
ESTUDIOS
 Licenciatura en Comunicación (2006)

Universidad Central del Ecuador
 Diplomado en Enseñanza Pública de Ciencia y Tecnología (2007)
Universidad Central del Ecuador
 Maestría en Ciencias de la Educación (2017)
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
 Cursos en temas educativos contemporáneos
Universidad San Francisco de Quito
EXPERIENCIA PROFESIONAL
 Profesor con 8 años de experiencia en el Preuniversitario Hawking

 Docente en colegios particulares y universidades.
 Capacitador en programas de emprendimiento para jóvenes.
LOGROS Y RECONOCIMIENTOS EN EL PREUNIVERSITARIO
 En los años 2014 y 2017 fue el mejor profesor a escala nacional en el preuniversitario Hawking
por haber obtenido la mayor cantidad de estudiantes que formaron parte del Grupo de Alto
Rendimiento (GAR).
 Récord histórico como el profesor que más estudiantes GAR ha aportado al preuniversitario
Hawking.
 Récord histórico como el profesor del preuniversitario Hawking con la mayor cantidad de
estudiantes que obtuvieron un cupo para el ingreso a universidades públicas.
 Entre el 2014 y el 2016 ha estado entre los 3 primeros puestos entre los profesores del
preuniversitario Hawking con la mayor cantidad de estudiantes GAR.
 En marzo de 2017 ocupó el primer lugar a escala nacional como el profesor del preuniversitario
Hawking con la mayor cantidad de estudiantes GAR, con un total histórico de 48 chicos.
 En junio de 2018 ocupó el tercer lugar en el preuniversitario Hawking en el ranking general,
pero el primer lugar en Lenguaje y Sociales, con un total de 11 estudiantes GAR.
 En enero de 2018 ocupó el primer lugar a escala nacional como el profesor del preuniversitario
Hawking con la mayor cantidad de estudiantes GAR, con un total de 23 chicos.
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MATERIAL TEÓRICO-PRÁCTICO DE APOYO

PARA RENDIR CON ÉXITO EL EXAMEN UNIFICADO “SER BACHILLER-ENES”
ÁREAS: DOMINIO LINGÜÍSTICO Y DOMINIO SOCIAL
PRESENTACIÓN
A continuación usted encontrará una material de estudio que incluye los temas más importantes en las áreas de dominio
lingüístico y dominio social, actualizados hasta enero de 2018, que usted deberá dominar para rendir exitosamente la
prueba unificada SER BACHILLER-ENES.
Este documento incluye explicaciones sobre conceptos clave que el evaluado deberá manejar con solvencia, así como
sobre las estrategias que pueden resultarle útiles para responder el cuestionario. Incluye, de ser necesario, un análisis de la
lógica que se maneja tras el planteamiento de las preguntas, de sus (posibles) variaciones y de algunas respuestas.
Espero que este folleto le sea útil para reforzar conocimientos y para potenciar sus destrezas relacionadas con la
identificación de la respuesta correcta.
I. PARTE: DOMINIO LINGÜÍSTICO
VOCABULARIO
1. LAS PALABRAS
Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea o sirven para nombrar las cosas en el universo: amor,
paz, Francisco, geometría, Dios, él, té, sol, etc.
Características
 Pueden contener varios significados y su empleo depende del contexto

 Referencian hechos literales o figurados
 Pueden poseer homografía, homofonía y paronimia
 Su significado puede variar según la zona geográfica en la que se empleen
1.1. EL SENTIDO LITERAL Y EL SENTIDO FIGURADO EN UNA PALABRA

Por sentido literal se entiende al significado más formal y usual que adquiere una palabra. Es el primer significado que
aparece en el diccionario con respecto a una palabra. Por sentido figurado se entiende el significado simbólico que ha
adquirido una palabra en un contexto social determinado.
Ejemplo:
Ángel: Espíritu celeste criado por Dios para su ministerio: Y el ángel le dijo a María: “tú darás a luz a un hijo, y lo llamarás
Jesús”
Ángel: Persona de cualidades como hermosura, trato amable y delicado: tengo un sobrinito muy tierno y lindo. Es un
ángel:
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Determine el sentido literal o figurado de las palabras en negrita.
1) El agente le solicitó que le mostrara sus papeles.
.............................................................
2) Le pidió que no sea sapo, ya que no le incumbía.
.............................................................
4
3) Los buitres de la carretera desvalijaron a los heridos.
.............................................................
4) El día de ayer en la noche llovió a mares.
.............................................................
5) Dio una respuesta tan “inteligente” que causó carcajadas.
.............................................................
6) La suma de dos radios es igual a un diámetro.
.............................................................
7) Sufría de taquicardia, su corazón se agitaba con frecuencia ante la más mínima tensión.
.............................................................
8) Ella debe tomar la decisión conforme se lo dicte su corazón.
.............................................................
9) Apostaba con frecuencia, a pesar que siempre se quemaba.
.............................................................
10) Aquella chica presenta unos hermosos ojos acaramelados.
.............................................................
2. SINÓNIMOS
Son palabras de escrituras diferentes y significados iguales (sinónimos directos: regocijo – dicha – alegría) o parecidos
(sinónimos indirectos: hogar – casa – domicilio).
Modelos de ejercicios
Son dos:
a. Directo:
Identifique el sinónimo de la palabra en mayúsculas.
PROPENSO
A) inclinado
B) inapetente
C) descompuesto
D) ampuloso
ESCUÁLIDO
A) esbelto
B) escueto
C) explorar
D) esmirriado
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b. En contexto:
Identifique el sinónimo de la palabra en negrita.
El esquema táctico del equipo resultó obsoleto para un campeonato tan competitivo
A) Anticuado
B) Desproporcionado
C) Idóneo
D) Práctico
Criterios para resolución de ejercicios de sinonimia
1) Solo existe sinonimia entre palabras de la misma categoría gramatical, es decir, entre sustantivos, entre verbos, entre
adjetivos y entre adverbios.
2) Solo existe sinonimia entre palabras con el mismo número y género: palabras en plural con palabras en plural (lo
mismo con el número singular); y palabras en género masculino o femenino con palabras del mismo género.
3) La sinonimia se establece, también, entre términos que refieran algo específico con otros de igual rango. Lo mismo
ocurre con términos que refieran generalidades. Así, se establece sinonimia entre palabras de significado específico
con otras de significado específico, y entre palabras de significados generales.
4) En el caso de sinonimia en contexto, es decir, cuando la palabra se encuentra en una oración, le corresponderá el
sinónimo que mejor se adapte al sentido de lo que la palabra expresa en la frase que la contiene.
Identifique el sinónimo de las palabras en negrita
1) Su intolerancia hacia ideas diferentes era una actitud criticada por todos sus conocidos.
A) intransigencia
B) suspicacia
C) denuedo
D) vanagloria
E) conmiseración
2) Todos se encontraban joviales por la noticia del triunfo de su equipo de fútbol favorito.
A) apenados
B) iracundos
C) ofuscados
D) alegres
E) ávidos
3) Desde el auto vimos en lontananza las luces que iluminaban la famosa ciudad de Las Vegas.
A) Con discrepancia
B) Con rivalidad
C) A lo lejos
D) Cercanamente
E) En efervescencia
4) Comía y bebía con suma mesura siguiendo las indicaciones de su médico.
A) parquedad
B) cautela
C) prisa
D) pasividad
E) fruición
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5) Aceptó su ostracismo como un reto más en su vida, como lo hacen quienes son obligados a abandonar su patria.
A) asilo
B) vinculación
C) condena
D) exilio
E) aprensión
6) En los bosques pululan gran cantidad de insectos de variados tamaños y colores.
A) ronda
B) existe
C) abunda
D) nace
E) perece
7) Todos buscaban encontrar el quid del asunto para poder plantear soluciones realistas.
A) final
B) prólogo
C) epílogo
D) esencia
E) efecto
8) El extermino de millones de judíos fue el más nefando acto cometido por los nazis en la II Guerra Mundial.
A) abominable
B) criticable
C) inentendible
D) increíble
E) belicoso
9) El resplandor del flash de la cámara los encegueció momentáneamente.
A) calor
B) fulgor
C) accionar
D) retumbar
E) encendido
10) Pocos salieron incólumes de la coalición frontal entre dos buses llenos de pasajeros ayer.
A) lesos
B) mutilados
C) acusados
D) ilesos
E) enteros
3. ANTÓNIMOS
Son palabras de escritura diferente y significado contrario totalmente (antónimos directos: ascender - descender) o
parcialmente (nacer - agonizar).
Modelos de ejercicios
Son dos:
a. De manera directa:
Identifique el antónimo de la palabra en mayúsculas.
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1) DEFERENCIA
A) semejanza
B) irreverencia
C) diferencia
D) deficiencia
E) irreflexión
2) ASENSO
A) subida
B) descenso
C) consenso
D) negativa
E) anuencia
b. En contexto:
Identifique el antónimo de la palabra en negrita.
El pleito presentado ante el tribunal fue resuelto.
A) Disenso
B) Juicio
C) Reyerta
D) Armisticio
E) Acuerdo
Criterios para resolución de ejercicios de antonimia
1) Solo existe antonimia entre palabras de la misma categoría gramatical: es decir, entre sustantivos, entre verbos,
entre adjetivos y entre adverbios.
2) Solo existe antonimia entre palabras con el mismo número y género: palabras en plural con palabras en plural (lo
mismo con el número singular); y palabras en género masculino o femenino con palabras del mismo género.
3) A mayor oposición entre palabras mejor antonimia.
Identifique el antónimo de las palabras en negrita
1) INHERENTE
A) putativo
B) ajeno
C) coherente
D) anexado
E) contiguo
2) VACILANTE
A) inteligente
B) perspicaz
C) resuelto
D) dócil
E) petulante
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3) INDULGENTE
A) fatuo
B) severo
C) intransigente
D) obtuso
E) perspicaz
4) MUSTIO
A) escueto
B) extenso
C) remozado
D) melancólico
E) completo
5) FELONÍA
A) apatía
B) encono
C) celo
D) feracidad
E) fidelidad
6) PEQUEÑO
A) Grande
B) Gigante
C) Ancho
D) Altivo
E) Espacioso
7) UFANÍA
A) honestidad
B) decencia
C) modestia
D) pudor
E) reserva
8) FICTICIO
A) evidente
B) creíble
C) factible
D) real
E) valioso
9) UBÉRRIMO
A) estéril
B) pobre
C) insuficiente
D) mínimo
E) pequeño
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10) DINTEL
A) cúspide
B) abajo
C) umbral
D) deceso
E) sima
4. AFIJO
Partícula que se une a una palabra o a una base para formar palabras derivadas; puede aparecer al principio, en medio o
al final de la palabra. Pueden ser prefijos (van al inicio: in-definido); sufijo (van al final interna-mente); o interfijos (van
en el centro: oscur-ant-ismo).
4.1. PREFIJO
Los prefijos son aquellos elementos gramaticales que se colocan delante de un término y modifican su significado.
Extraordinario, Insensible, Politécnica.
PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
acro- elevado acrópolis hect(o)- ciento hectolitro
aden(o) glándula adenoideo hemat(o)- sangre hematoma
aero- aire aerofagia hepat(o) hígado hepático
agon(o) lucha agonía hetero- otro heterosexual
agro- campo agronomía hidr(o)- agua hidrofobia
alo- otro alópata hipno- sueño hipnótico
andro- hombre andrógeno homo- mismo homólogo
anfi- ambos, alrededor anfibio icono- imagen iconografía
antr(c) carbón ántrax icter- amarillez ictericia
antropo- hombre antropológico ide(o)- idea ideal
aritm(o) número aritmética idio- propio idiosincrasia
arqueo- antiguo arqueológico iso- igual isómero
artr(o) articulación artritis kilo- mil kilogramo
atmo- vapor atmósfera lit(o)- piedra litograbado
auto- uno mismo autosómico log(o)- palabra, ciencia logopedia
bar(o) pesado barómetro macro- grande macrófago
bibli(o) libro biblioteca mega- enorme megalómano
bio- vida biología melan(o)- negro melanoma
bronc(o)- tráquea bronquial micr(o)- pequeño microscopio
butir(o)- manteca butirina mio- músculo miocardio
caco-, caq- malo cacofonía mis (o)- odiar misógino
cardi(o) corazón cardiopatía mit(o)- fábula, leyenda mitología
cefal(o) cabeza cefalea mnemo- memoria mnemotecnia
cian(o) azul cianótica mon(o)- único monógamo
cicl(o)- círculo ciclón morfo- forma morfología
cinet(o) movimiento cinética nau- nave náusea
cito- célula citoplasma necro- muerto necropsia
clepto- robar cleptomanía nefr(o)- riñón nefrología
cloro- verde clorofila neo- nuevo neologismo
cosm(o)- mundo cosmonauta neumo- pulmón neumonía
cript(o)- escondido críptico neur(o)- nervio neurología
cron(o)- tiempo cronología odont(o)- diente odontología
dactil(o)- dedo dactilar oftalm(o)- ojo oftalmología
demo- pueblo democracia olig(o) poco oligarquía
derma- piel dermatología onir(o)- sueño onírico
didact- enseñar didáctico oste(o) hueso osteología
dinamo- fuerza dinámico pan- todo panacea
entomo- insecto entomólogo paqui- espeso paquidermia
erot- amor erótico pato- enfermedad patológico
esfero- globo esférico ped- niño pediatría
esquizo- hendir esquizofrenia pir(o) fuego pirómano
estat- estable estático plast- formar plástica
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esteto- pecho estetoscopio pod(o)- pie podología

estoma- boca estómago poli- mucho policromía
etimo- origen etimología proto- primero prototipo
etn(o)- pueblo, raza étnico psic(o) alma psicosocial
farmac(o)- medicamento farmacopea quiro- mano quirúrgico
fil(o)- amigo, amante paidofilia rino- nariz rinoplastia
fisi(o)- naturaleza fisiología sacar(o)- azúcar sacarosa
fleb- vena flebitis sarco- carne sarcófago
fon(o)- sonido, voz fonoaudiología seudo- falso seudónimo
foto- luz fotofobia sider(o) hierro siderurgia
galact- leche galactosa taqui- rápido taquicardia
geo- tierra geología tele- lejos televisión
geront(o)- viejo gerontología terapeut- que cura terapéutica
ginec(o)- mujer ginecología term(o)- calor termómetro
glos- lengua glosario top(o)- lugar tópico
gluc- dulce glucosa toxico- veneno toxicología
graf(o) escribir grafología xeno- extranjero xenofobia
hect(o)- ciento hectolitro zoo animal zoología
PREFIJOS DE ORIGEN LATINO

A, ad proximidad Adyacente: contiguo
Ab, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino
ante delante Antesala: pieza delante de la sala
Bi, bis Dos o doble Bifurcación: dividir en dos
Circun Alrededor Circunvalar: rodear
Co, col, con, com Unión o colaboración Colegir: juntar.
Cuadri, cuatri, cuatro Cuatro Cuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parte inferior del muslo
Deci Diez Decigramo: décima parte del gramo
Di, dis Que se opone Discordia: desacuerdo
Ex Que se ha dejado de ser Exempleado: empleado que deja de prestar un servicio
Extra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad
Infra Por debajo de Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el rojo
Inter En medio o entre Interceder. Pedir algo por otro.
Intra Dentro Intramuros. En el recinto interior de una ciudad
Multi Numeroso Multicolor: de muchos colores
Octa, octo Ocho Octava. Ocho días que siguen a una fiesta religiosa
Omni Que abarca todo Omnisciente: consciente de todo
Pen Casi Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una región montañosa
Pos(t) Después Posdata: lo que se añade a una carta
Pre Antecede Predicción: conjetura
Pro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario
Quinqu De cinco Quinquenal: que dura cinco años
Retro Hacia atrás Retroactivo. Que obra sobre lo pasado
Sub Bajo Subalterno: que está sujeto a otro
Super, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior
Trans, tras Más allá Transformar: Cambiar de forma
Tri Tres Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.
Un Uno Unicelular: de una sola célula
Ulter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo
Viz, vice En lugar de Vicepresidente: persona que suple al presidente
Yuxta Junto a Yuxtalineal: línea por línea
4.2. SUFIJOS
Son aquellos elementos gramaticales que se colocan al final de un término y también modifican su significado (niñez,
amablemente, pancito, mujerzuela, casucha).
SUFIJO SIGNIFICADO Y FUNCIÓN Ejemplos

-acho/a Despectivo en sustantivos y adjetivos Poblacho, ricacho
-aco/a Despectivo y gentilicio en sustantivos y adjetivos Libraco, austríaco
-ada En sustantivos que expresan "lo que cabe" y "golpe" Cucharada, pedrada
-aje En sustantivos que indican "acción", "lugar", "conjunto", "tiempo", etc. Abordaje, hospedaje
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-ajo/a Diminutivo y despectivo en sustantivos y adjetivos Migaja, pequeñajo

-al En adjetivos o sustantivos expresan "pertenencia" y "abundancia" Arbitral, lodazal
-algia Voz griega equivalente de "dolor"; en sustantivos Nostalgia, neuralgia
-amen En sustantivos que indican sentido colectivo Maderamen, velamen
-án/-ana En sustantivos y adjetivos Gavilán, truhán
-ancia En sustantivos abstractos que indican "acción" Discrepancia,
vagancia
-anza En sustantivos derivados de verbos; expresan "acción" y "efecto", "cargo" Confianza, enseñanza
-ario/a En sustantivos y adjetivos que indican "pertenencia", "profesión" o "lugar" Bibliotecario,
armario
-arquía Voz griega que significa "mandar" y se usa en sustantivos abstractos Monarquía, anarquía
-ático/a En sustantivos y adjetivos que indican "pertenencia" Lunático, fanático
-ato/a Sustantivos que en masculino indican "dignidad u oficio"; en femenino, "acción" Decanato, cabalgata
-avo/a Unido a un numeral, indica la parte en que se divide la unidad Octavo, trezavo
-bio/a Voz griega que equivale a "vida"; en adjetivos Anfibio
-ble Adjetivos derivados de verbos; expresan "capacidad para recibir la acción" Creíble, amable
-bundo/a Expresa "intensidad" en adjetivos derivados de verbos Vagabundo,
errabundo
-cefalia, céfalo/a Significa "cabeza" Acefalia, bicéfalo
-cida, cidio Voz latina que significa "mata"; usada en adjetivos Herbicida, suicidio
-ción Expresa "acción", en sustantivos derivados de verbos Producción, cocción
-cito/a, cico/a, Diminutivos de palabras agudas de dos o más sílabas terminadas en "n" o "r" Mujercita,
cillo/a, zuelo/a ladronzuelo
-cracia, crata Voz griega que equivale a "fuerza, poder, gobierno"; sustantivos y adjetivos Democracia,
demócrata
-cronía Significa "tiempo" sincronía
-cultor/a, cultura Significan "cultivo, cultivador" y se usan en personas y sustantivos abstractos Apicultor,
agricultura
-dad En sustantivos abstractos derivados de adjetivos Brevedad,
generosidad
-dero/a En sustantivos y adjetivos derivados de verbos; indican "instrumento", "lugar" o Regadera, sumidero
"capacidad"
-do/a Adjetivos y sustantivos que pueden terminar en -ado/-ido y expresan "semejanza", Doctorado, dolorido
"dignidad", "cualidad" y "sonido"
-dor/a Sustantivos y adjetivos derivados de verbos; expresan "agente", "lugar" o Boxeador, comedor
"instrumento"
-dromo Voz griega que equivale a "carrera"; en sustantivos Autódromo,
velódromo
-dura En sustantivos derivados de verbos; indican "acción" o "efecto" Picadura, atadura
-ear En verbos derivados de sustantivos y adjetivos; expresan "acción" Agujerear, vocear
-ececito/a En sustantivos y adjetivos de una sílaba, en forma diminutiva Piececito, pececito
-ecito/a En sustantivos y adjetivos (en femenino); se usan en diminutivo Florecita, puertecita
-edal En sustantivos que indican "lugar donde abunda algo" Robledal. rosedal
-edo/a En sustantivos colectivos Robledo, alameda.
-ejo/a En sustantivos y adjetivos diminutivos, con matiz despectivo Calleja, animalejo
-endo/a En sustantivos y adjetivos; expresan "necesidad" Estupendo, dividendo
-eno/a Numerales ordinales o sustantivos colectivos Noveno, decena
-ense En sustantivos y adjetivos gentilicios Platense,
nicaragüense
-ento/a En adjetivos en los que se expresa la idea de "manera, condición" Amarillento, violento
-erio/a En sustantivos derivados de verbos; expresa "acción" Imperio, improperio
-ero/a En sustantivos y adjetivos; expresa la idea de "oficio", "árbol", "lugar" y Panadero, limonero
"pertenencia"
-érrimo/a Adjetivos en grado superlativo Misérrimo,
paupérrimo
-és/-esa En sustantivos y adjetivos gentilicios. Francés, cordobesa
-esa Femeninos de algunos nombres de cargos o de hembras de animales Condesa, tigresa
-ez Patronímicos (apellidos) y sustantivos abstractos López, escasez
-eza En sustantivos abstractos femeninos derivados de adjetivos Firmeza, pureza
-ezno/a En sustantivos con valor diminutivo. Lobezno, osezno
-fagia Partícula griega que equivale a "comer"; en sustantivos Antropofagia,
aerofagia
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-fero/a Forma latina que significa "que lleva"; en adjetivos Petrolífero, aurífera
-ficio Forma latina, equivalente de "hacer"; en sustantivos abstractos Beneficio, artificio
-fico/a (Igual al anterior); forma adjetivos Benéfica, específico
-filia Partícula griega que significa "amor"; en sustantivos Bibliofilia, anglofilia
-filo/a Partícula griega que aquivale a "amante"; en sustantivos Hidrófilo, zoófilo
-fobia Partícula griega; significa "aversión" y se usa en sustantivos abstractos Claustrofobia,
hidrofobia
-fobo/a Significa "enemistad", "miedo" Aracnófobo
-fonia, fono/a Partícula griega que equivale a "sonido" Audífono,
magnetófono
-foro/a Partícula griega; equivale a "que lleva"; en adjetivos. Semáforo, acuífera
-fugo/a Voz latina equivalente de "huir"; en adjetivos Centrífuga, febrífugo
-genia, génico/a Partículas griegas que significan "engendrar"; en adjetivos Orogenia, fotogénica
-genio/a, geno/a Partículas griegas; significan "engendrar"; en adjetivos Primigenio,
endógeno
-geo Partícula griega que equivale a "tierra"; en sustantivos Apogeo, perigeo
-grafía, grafo/a Significa "trazado", "escritura" autógrafo
-ía En sustantivos; expresa "cargo", "colectivo", "cualidad" o "país" Auditoría, hipocresía
-iatra Partícula griega; significa "médico"; en sustantivos que designan a especialistas Pediatra, psiquiatra
-iatría Significa "medicina" Psiquiatría, pediatría
-icia Usado para la formación de sustantivos abstractos Malicia, pericia
-icio/a En sustantivos que indican "acción" o "efecto" y adjetivos que expresan Servicio, bullicio,
"pertenencia" alimenticio
-ico/a Es átono y es usado en adjetivos y algunos sustantivos en femenino Rústico, auténtica
-iego/a En adjetivos que expresan "pertenencia" Mujeriego, solariego
-ificar En verbos derivados de sustantivos y adjetivos Clarificar, santificar
-ino/a En sustantivos y adjetivos derivados de sustantivos Porcina, correntino
-iño/a De origen gallego, es equivalente de ino; en palabras generales Cariño, aliño
-ío/a Adjetivos intensivos o de pertenencia, derivados de sustantivos y adjetivos Bravío, plantío
-ir Integra los infinitivos de verbos de la 3º conjugación Sufrir, vivir
-isa En sustantivos femeninos que indican "ocupación" o "dignidad" Poetisa, sacerdotisa
-ísimo/a En adjetivos en grado superlativo Bellísima, rapidísimo
-ismo En sustantivos abstractos que señalan "sistema" o "doctrina". Cristianismo,
También pude significar actitud o tendencia socialismo
hedonismo,
alcoholismo
-ista En sustantivos y adjetivos; señala "oficio", "profesión", "escuela" y "partido" Modista, oficialista
-ita En adjetivos y sustantivos gentilicios Moscovita, israelita
-itis Partícula griega que equivale a "inflamación"; en sustantivos Apendicitis, otitis
-ito/a En sustantivos y adjetivos con valor afectivo y diminutivo Chiquito, sobrinita
-itud En sustantivos abstractos Rectitud, actitud
-izar Acción expresada por verbos Colonizar, agilizar
-izo/a En adjetivos derivados de adjetivos; sustantivos y participios; indican "tendencia", Rojizo, calizo,
"semejanza", "posesión", "pertenencia" y, en femenino, "lugar" enfermizo
-látero Forma latina equivalente de "lado"; en adjetivos Equilátero,
cuadrilátero
-logía, logo/a Partícula griega que significa "que cultiva una ciencia"; en sustantivos concretos Psicólogo,
entomólogo
-mancia Partícula griega que equivale a "adivinación" Quiromancia
-menta Sustantivos; expresa la idea de colectivo Osamenta,
cornamenta
-mente Adverbios derivados de adjetivos; se agrega a la forma femenina del adjetivo Rápidamente,
felizmente
-mestral, mestre En adjetivos y sustantivos derivados de "mes" Bimestral, bimestre
-metría Partícula griega que equivale a "medición" trigonometría
-morfo/a Forma griega equivalente de "forma"; en adjetivos Antropomorfo
-ndo Integra las terminaciones de gerundio Cantando, leyendo
-nte Adjetivos derivados de verbos (participios); significa "que hace la acción" Principiante,
ambulante
-oide, oidal En sustantivos y adjetivos; expresan la idea de "semejanza", "con forma de" Geoide, romboidal
-ónimo/a, onimia Partículas griegas que significan "nombre"; en sustantivos concretos y abstractos Sinónimo,
homonimia
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-ope, opía Partículas griegas que significan "mirada, ver"; en adjetivos y sustantivos Miope, miopía
-opsia Partícula griega, equivale a "visión"; en sustantivos Autopsia, sinopsis
-or/a En sustantivos y adjetivos; señala "profesión", "ocupación"; en sustantivos Doctor, pintora,
abstractos derivados de verbos o adjetivos, indica la cualidad dulzor
-osis Partícula griega que se utiliza en sustantivos para indicar enfermedad Parasitosis,
tuberculosis
-oso/a En adjetivos derivados de sustantivos o verbos, señala "abundancia” o acción" Andrajoso, furioso
-ote En sustantivos y adjetivos; otorga un valor aumentativo o diminutivo y despectivo Islote, grandote
a la vez
-paro/a Voz latina que significa "parir"; en adjetivos Ovíparo, multípara
-pirético/a Partícula griega equivalente de "febril"; en adjetivos Antipirético
-plejía Partícula griega que equivale a "golpe"; en sustantivos Hemiplejia,
paraplejia
-poli, polis Partícula griega equivalente de "ciudad"; en sustantivos Metrópolis, acrópolis
-sco/a En sustantivos y adjetivos; significa "pertenencia" y ,a veces, "desprecio" Peñasco, brusco
-soma Partícula griega; significa "cuerpo"; en sustantivos Cromosoma
-sor/a Expresa idea de "agente"; en sustantivos y adjetivos Supervisor, ascensor
-terapia Partícula griega que significa "curación"; en sustantivos Crioterapia,
helioterapia
-terio Sustantivos que expresan idea de "lugar" Cementerio,
monasterio
-tomía, tomo/a Partículas griegas que equivalen a "porción, división " Anatomía, lobotomía
-torio En adjetivos que indican "aptitud" y sustantivos que expresan "lugar" Ambulatorio,
dormitorio
-ucho/a En sustantivos y adjetivos despectivos y atenuativos Medicucho, feúcha
-udo/a En adjetivos que expresan idea de "posesión en abundancia" Melenudo,
puntiagudo
-uelo/a En sustantivos diminutivos Riachuelo,
jovenzuelo
-ueño/a En adjetivos que indican “agente" Halagüeño, risueño
-ulento/a En adjetivos que señalan "abundancia" Virulento, purulento
-ura En sustantivos derivados de verbos o adjetivos Dulzura, premura
-uzo/a En sustantivos y adjetivos despectivos Gentuza
-voro/a Partícula griega que significa "que come"; en adjetivos Carnívoro, herbívoro
-zoico/a Partícula griega equivalente de "animal"; en adjetivos Mesozoico,
paleozoico
-zón/ona En sustantivos que expresan idea de "acción" o "efecto" Picazón, caparazón
-zoo Partícula griega equivalente de "animal" Protozoo
-zuelo/a En sustantivos y adjetivos diminutivos Ladronzuelo
Caso real 1:
Identifica las oraciones que utilizan prefijos.
1. Continúa la campaña de prevención de embarazo en adolescentes

2. Varios planteles educativos recibieron charlas sobre el tema
3. La información se complementó con cuadros estadísticos
4. Se espera el apoyo internacional para superar esta situación
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
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Caso real 2:
Relacione el afijo con su significado.
Afijo Significado
1. Pre a) Privación o carencia de
2. Bis b) Dos, doble cantidad
3. A c) Parecido a, en forma de
4. Oide d) Antes de, que antecede
A) lb, 2a, 3d, 4c

B) lc, 2a, 3b, 4d
C) ld, 2b, 3a, 4c
D) ld, 2c, 3a, 4b
5. QUICHUISMOS
Palabras provenientes del quichua (lengua aborigen de muchas poblaciones indígenas) que han quedado incorporadas en
el idioma español (se usan sobre todo en el lenguaje coloquial).
Ejemplos:
QUICHUA SIGNIFICADO QUICHUA SIGNIFICADO

Máchica Harina de cebada Changa Pierna
Huaco Sin Dientes Guango Atado de lana
Múchica Piedra de Moler Paquizhapa Habladores a medias
Chaquiñán Senderillo Chancar Moler
Poyo Asiento de barro Carishina Como Hombre
Cocha Laguna Mutti Mote
Calichando Chorrear Cuyar Acariciar
Alli Punzha Buenos dias Alli tuta Buenas noches
Alli chishi Buenas tardes Ima Shinalla Como esta
Chishikaman Hasta la tarde Kayakaman Hasta Mañana
Minchakaman Hasta pronto Allillachukanki Estás bien
Tayta Señor Wami Mujer
Masha Cuñado Maypi Donde
Kari Hombre Wawa Bebé
Hayka Cuando Sumak Bonito
Uchilla Pequeño Wira Gordo
Tullu Flaco Pakarina Amanecer
6. EXTRANJERISMOS
Los extranjerismos son palabras o expresiones lingüísticas que un determinado idioma toma de otra lengua extranjera. Se
trata de vocablos que por diversos motivos una lengua trae de otra.
Ejemplos:
EXTRANJERISMO SIGNIFICADO
Afiche Cartel
Arrivederci Hasta la vista
Baby Niño
Barman Camarero
Best-seller Éxito de venta
Block Libreta
Boom Explosión
Boutique Tienda de ropa
Boy-scout Chico explorador
Búnker Fortaleza
Bye, Adiós
Camping Acampada
Garaje Parqueadero
Zayonara Adiós
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EJERCICIO DE APLICACIÓN
Caso real:
Relaciona los quichuismos y extranjerismos con sus ejemplos.
Vocabulario Ejemplo
1. Quichuismo a) Chamiza, guagua, charco, shigra, changa, chambra
2. Extranjerismo b) Poster, body, man, ok, boom, cocktail
c) Cancha, chuspa, guambra, carishina, mishqui, mucha
d) Full, chat, lunch, coffee break, shopping
A) 1ab, 2dc
B) 1ac, 2bd
C) 1bc, 2ad
D) 1bd, 2ac
7. PALABRAS HOMÓNIMAS
Son aquellas que se pronuncian o se escriben de igual manera, pero se diferencian en que presentan distintos significados.
Se clasifican en homófonas, homógrafas y parónimas.
 Palabras homófonas
Son palabras cuya pronunciación es igual, y su escritura y su significado son diferentes
Ejemplos: acerbo/acervo; asenso/ascenso; varón/barón; alagar/halagar; huso/uso
 Palabras homógrafas
Son palabras cuya escritura y pronunciación es igual, y sus significados son diferentes
Ejemplos: radio/radio; llama/llama; sierra/sierra; vela/vela; barro/barro; mandril/mandril
 Palabras parónimas
Son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy similar, pero que poseen significados diferentes.
Ejemplos: cruento/cuento; oveja/abeja; prurito/purito; aptitud/actitud
PALABRAS HOMÓNIMAS MÁS USUALES

A hulla (tipo de carbón) huya (verbo huir)
a (preposición) ah (interjección) ha (verbo halla (verbo hallar) haya (verbo haber o tipo de árbol) aya (sinónimo de niñera)
haber)
hablando (gerundio de hablar) ablando (presente hasta (preposición) asta (lanza, palo, cuerno)
de ablandar)
abollado (hundido por golpe) aboyado (finca hojear (pasar las hojas) ojear (escudriñar)
con bueyes)
abrazarse (estrechar con los brazos) abrasarse H
(quemarse)
acerbo (áspero, duro) acervo (montón de cosas) haber (verbo) a ver (preposición a + verbo ver)
agito (verbo agitar) ajito (ajo pequeño) había (verbo haber) avía (verbo aviar)
alagar (llenar de lagos) halagar (mostrar afecto, halla (verbo hallar) haya (verbo haber o tipo de árbol) aya (sinónimo de niñera)
admiración)
aprender (adquirir conocimientos) aprehender hasta (preposición) asta (lanza, palo, cuerno)
(asir)
arrollo (verbo arrollar) arroyo (río pequeño) hojear (pasar las hojas) ojear (escudriñar)
as (campeón deportivo) has (verbo haber) hora (unidad de tiempo) ora (verbo orar)
as (carta de la baraja) haz (manojo, superficie) hulla (tipo de carbón) huya (verbo huir)
Asia (continente) hacia (preposición) huso (instrumento para hilar) uso (verbo usa
ato (verbo atar) hato (sustantivo) H
B haber (verbo) a ver (preposición a + verbo ver)
baca (elemento de transporte) vaca (hembra del I
toro)
bacilo (bacteria) vacilo (verbo vacilar) ingerir (tomar alimentos) injerir (incluir Algo)
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balido (sonido de la oveja) válido (primer izo (verbo izar) hizo (verbo hacer)
ministro o verbo valer)
barón (título aristocrático) varón (hombre) L
basar (asentar sobre la base) bazar (tienda, La Haya (ciudad) la haya (no creo que la haya visto)
mercado)
basto (tosco, grosero) vasto (ancho) Libido (deseo carnal) lívido (intensamente pálido y amoratado)
baya (fruto carnoso) vaya (verbo ir) M
bello (hermoso) vello (pelo corto y suave) malla (red) maya (antiguo pueblo indio)
bienes (posesiones) vienes (verbo venir) masa (volumen) maza (arma de guerra)
bobina (carrete) bovina (perteneciente al toro o N
la vaca)
botar (arrojar, dar botes) votar (emitir votos) nabal (tierra de nabos) naval (de naves)
botas (calzado) votas (verbo votar) novel (el que comienza a practicar un arte o profesión o tiene poca experiencia
en ellos) Nobel (mayor reconocimiento mundial )
C O
cabo (punta, grado militar) cavo (verbo cavar) ola (onda marina) ¡Hola! (interjección, saludo)
callado (verbo callar) cayado (báculo) onda (ondulación) honda (profunda)
callo (dureza, verbo callar) olla (vasija redonda) hoya (cavidad)
cayo (isla)
calló (verbo callar) cayó (verbo caer) P
cause (verbo causar) cauce (de un río) pulla (dicho agudo para herir a alguien) puya (punta acerada de varas de
picadores)
cede (verbo ceder) sede (local, lugar) R
cenado (verbo cenar) senado (cámara de rallar (desmenuzar con un rallador) rayar (hacer rayas)
senadores)
cepa (tronco de la vid) sepa (verbo saber) rayo (fenómeno atmosférico) rallo (verbo rallar)
ciego (invidente) siego (verbo segar) rebelar (sublevarse) revelar (fotografías, descubrir)
ciervo (animal salvaje) siervo (esclavo) recabar (reclamar, conseguir) recavar (volver a cavar)
cierra (verbo cerrar) sierra (instrumento de reusar (volver a usar) rehusar (rechazar, no aceptar)
corte)
cien (número) sien (frente) rivera (río) ribera (orilla)
cocer (cocinar) coser (verbo coser) S
consejo (cuerpo de consejeros; sugerencia) sabia (que sabe mucho) savia (líquido de las plantas)
concejo (cuerpo de concejales)
D T
desmallar (quitar mallas) té (infusión) te (pronombre personal)
desmayar (desvanecer)
E tubo (sustantivo) tuvo (verbo tener)
errar (sinónimo de equivocarse) herrar (poner U
herradura a una caballería)
estibo (estibar) estivo (verano) U (letra del alfabeto) ¡Uh! (interjección)
G V
gira (excursión, viaje) jira (trozo de tela) valla (línea de estacas o tablas) vaya (verbo ir)
graba (verbo grabar) grava (carga, tributo, vegete (verbo vegetar) vejete (diminutivo de viejo)
piedrecillas)
grabe (verbo grabar) grave (de gravedad) veraz (verdadero) verás (verbo ver)
gragea (confite pequeño) grajea (verbo grajear) veta (vena, filón) beta (letra griega)
H vez (tiempo, turno) ves (verbo ver)
haber (verbo) a ver (preposición a + verbo ver) vidente (lo que ve) bidente (dos dientes)
había (verbo haber) avía (verbo aviar) Z
hora (unidad de tiempo) ora (verbo orar) zueco (calzado de madera) sueco (de Suecia)
PALABRAS HOMÓGRAFAS MÁS USUALES Y SU APLICACIÓN EN ORACIONES

Alpaca es un animal del Perú de la familia de los camellos.
Alpaca es una aleación de metal hecha de cinc, cobre y níquel.
El pastor comía con una cuchara de alpaca mientras observaba a la alpaca.
Alce es un verbo conjugado en el presente subjuntivo del verbo alzar.

Alce es un animal rumiante de cuernos grandes, parecido al reno.
Cuando pude ver al alce yo alcé mi escopeta para dispararle e intentar cazarlo.
Acuñar se refiere a la fabricación de monedas y medallas
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Acuñar = Acción de clavar una cuña

A los carpinteros les toca acuñar taquetes, es tal su esfuerzo que habría que acuñar una medalla en su honor.
Amo se refiere al cuidador o dueño de un animal

Amo es la acción de Amar en tiempo presente
Al ver cómo cuido a mi perro me di cuenta de que amo a ese animal y como amo debo cumplir mis obligaciones al atenderlo.
Armar = Adquirir armamento

Armar = Ensamblar
Pensé en unirme al ejército, pues ahí me dejan armar dispositivos y me puedo armar hasta los dientes.
Armando = Nombre de persona.

Armando = Gerundio del verbo armar.
El señor Armando está armando el motor de su automóvil pues se descompuso ayer.
Balde = Cubo de agua

Balde = “vano” o “en vano”
El incendio es tan grande que está de balde tratar de apagarlo con un balde de agua, mejor llamaré a los bomberos.
Bolillo es un pan salado muy común en las mesas.

Bolillo se refiere a una herramienta para tejer.
Cuando estaba tejiendo con el bolillo nos llevaron la comida y unos bolillos en lugar de tortillas.
Bala es un proyectil que sale disparado por un arma de fuego como la pistola.
Bala se refiere al presente del verbo balar y es un ruido que emiten las cabras y borregos.
Cuando se escuchó el disparo de bala se escuchó la bala del borrego espantado.
Bota es un verbo conjugado en presente.

Bota es una pieza de calzado que utilizan los mineros, vaqueros y por moda.
Bota se refiere a una pieza de cuero que se utiliza para portar vino.
El niño bota su balón con su bota nueva, espero que no las rompa.
Barro es un forúnculo de grasa que sale en la cara.

Barro es un tipo de arcilla que se utiliza para moldear piezas.
La cosmetóloga confía en que se quite el barro facial con una mascarilla de barro.
Código se refiere a un reglamento o ley escrita o hablada.

Código puede ser un signo convencional o contraseña secreta.
El código de conducta del foro dice que debemos ingresar nuestro código de acceso sin mayúsculas.
Canal puede hace referencia a acueductos o ríos creados por el hombre.

Canal se puede referir al canal de la televisión.
Hasta donde sé el canal 3 de televisión habla del crecimiento del canal del río de Tlacotlalpan por las lluvias.
Cólera cuando una persona se enoja.

Cólera es también un tipo enfermedad que causa diarrea y vómito.
El doctor del pueblo demostró su cólera por la negativa de algunos vecinos en atender las reglas de higiene para evitar la propagación
del cólera.
Corriente se puede referir a la corriente eléctrica, electricidad o flujo eléctrico.

Corriente: cuando algo es burdo y de poco valor. Puede hacer referencia a una persona.
El cable que compraron para reparar la instalación se muy corriente y dice el ingeniero que no soportará la carga de corriente.
Carácter: de temperamento adquirido o heredado.

Carácter puede ser una letra, signo o guarismo.
El grafólogo de la procuraduría dice que el carácter de las personas se mide viendo la forma del carácter escrito a mano.
Cola se puede referir al rabo de animal.

Cola también se usa para denominar al pegamento para madera.
Cola se puede referir a la fila para comprar o entrar a algún sitio.
El perro del carpintero manchó su cola al caminar y tirar el bote de cola que estaba en el banco.
18
Clavo se usa para denominar al perno de metal que sirve para unir las cosas.
Clavo, también usado para nombrar a la especia que usamos para cocinar.
El especiero se calló porque se soltó un clavo de la pared y se rompió el frasco del clavo de olor, regándose por el suelo.
Cimbrar se refiere a montar una base para concreto.

Cimbrar, también puede ser el efecto causado por el vibrar.
Los albañiles dejaron de cimbrar la construcción, pues creen que si vuelve a cimbrar un temblor como hoy no se seguirá la
construcción.
Coco es el fruto que da el cocotero. Muy común en la playa.

Coco es la criatura de mito popular que viene a comerte por las noches.
La mamá le dijo a Luis, que si no se come el coco que pidió en la noche el coco lo espantará.
Coma es un signo ortográfico que se usa para separar oraciones.

Coma se refiere al estado vegetativo de un enfermo que está fuera sí.
Coma, también es una conjugación del verbo comer.
El Doctor se dio cuenta de que después de levantarse del coma, Juan José olvidó para qué es la coma ortográfica.
Cerca puede referirse a la proximidad con algo físico o en el tiempo.

Cerca es un tipo de división o barda que se usa para delimitar propiedades o no permitir la salida de animales.
Hay que revisar si la pelota callo cerca de la cerca de la granja.
Camino se puede referir a la calle, vía o vereda.

Camino, también es una conjugación del Presente del verbo caminar.
Camino más de una hora, pero en el camino veo los escaparates y no siento largo el viaje.
Chile es un país de Sudamérica localizado a un costado de Brasil y Argentina.

Chile, también es un fruto picante que se come en muchas partes del mundo.
Cuando viajé a Chile, esperé comer lo mismo que aquí, pero no hay tanta variedad de chile como aquí.
Cheque, puede hacer referencia al papel de tipo mercantil que tiene un valor y se cobra en los bancos.
Cheque, se refiere al barbarismo para revisar o verificar.
Le pedí al cajero del banco que cheque el documento pues el cheque me parece extraño.
Don: es cuando una persona tiene una facilidad para cierta actividad.
Don se refiere a un título que enaltece a las personas.
He visto que Don Virgilio tiene un don para encestar en básquetbol.
Digital, puede referirse a un tipo de tecnología muy común en nuestros días

Digital, también habla de una planta de propiedades medicinales
Aun con la tecnología digital en la medicina, a mi abuelo le siguen recetando pastillas de digital para el corazón.
Dementar, cuando una persona pierde el juicio

Dementar, se refiere al hecho de recordar o mencionar
Hay que dementar que antes del siglo XX los nosocomios mentales hacían dementar a las personas más que ayudarlas.
Duerno, es un recipiente de madera

Duerno, se refiere a pliegos impresos metidos uno dentro de otro
En la biblioteca hay un duerno que menciona al duerno de madera.
Diestro: una persona que usa la mano derecha

Diestro, se refiere a una persona habilidosa o con mucha capacidad sobre algo en específico
Franco es el término utilizado para denominar a una persona originaria de Francia.

Franco cuando una persona habla derecho y sin rodeos
Después de la Revolución francesa cualquier franco podía vivir en con derecho franco por la declaración del hombre y del ciudadano.
Gato es un animal doméstico del ramo de los felinos

Gato es un aparato utilizado para levantar los coches y cambiarles las llantas.
19
Cuando puse el gato para levantar el coche de repente saltó el gato del vecino sobre el cofre y me espantó.
Granada, se refiere al fruto utilizado en la elaboración de los chiles en nogada.

Granada es una ciudad de España la cual es inspiración de canciones.
Me extraño que en la ciudad de Granada me sirvieran chiles en nogada con granada y nuez.
Imán: se le llama así al líder religioso de una secta

Imán es una piedra magnética que atrae a los metales
En un sueño extraño me dijo un Imán que siguiera el camino que marcaba la brújula y llegue a un deshuesadero de coches donde hay
un imán eléctrico gigante.
Morada es una casa donde viven las personas

Morada, se refiere a algo que está pintado de color morado
Se ve bien la morada de mi hermana, pues la adornó con cortina morada para celebrar Halloween.
Metro es una medida de distancia común en el mundo.

Metro también refiere al transporte urbano que va por debajo de la tierra.
Cuando fuimos a la ciudad nos llevó el primo Jesús al metro para llegar a su casa y bajamos muchos metros por las escaleras para
entrar al vagón.
Mandril es un tipo de mono

Mandril se refiera a una herramienta giratoria
Cuando fui a que reparen el reloj de papá, hicieron la pieza en un mandril y después pudimos ver a un mandril en el zoológico.
Nada, puede hacer referencia a la inexistencia de cualquier cosa

Nada del verbo nadar que significa desplazarse en el agua
Cuando Cristian nada en la piscina, no hay nada ni nadie que lo pueda alcanzar.
Pasta, comida típica en Italia

Pasta, referente a las cubiertas de los libros
Juan Manuel pega la pasta rota de su libro con un pegamento en pasta que compro.
Pegar es un verbo que denota la acción de adherir algo con pegamento.

Pegar, se refiera a la acción de golpear algo o a alguien
Después de pegar las piezas de madera, don Ramón suele pegar con un martillo para acomodarlas en su lugar.
Pico: es la herramienta que se utiliza para hacer agujeros en el suelo

Pico: se refiere a la boca de los pájaros
Doña Laura les da medicamento a sus pájaros sirviéndoles agua con medicina con el pico de una botella, después los pájaros la beben
con su pico.
Platón es el nombre del filósofo más famoso de la historia

Platón, se refiere a un plato de grandes dimensiones
Yo imagino a Platón reunido con sus estudiantes con un platón de comida al centro como se ve con los romanos.
Pila es un depósito de agua donde se bautiza a los niños.

Pila es una batería eléctrica que da corriente eléctrica.
La pila del agua está vacía porque se acabó la pila de la bomba de agua.
Pasas es la acción de trasladar algo

Pasas, se refiere a las uvas deshidratadas que nos comemos
Cuando puedas me pasas el plato con las pasas con chocolate.
Río, hace referencia al hecho geográfico del cauce de agua

Río, es una conjugación en presente del verbo reír.
Hoy me río de Felipe pues cuando cruzó el río perdió sus zapatos.
Rosa es una planta muy común en regalos

Rosa es un color muy femenino
Rosa es un nombre de mujer
Rosa es una conjugación del verbo rozar.
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Por ser el cumpleaños de Rosa, decidimos comprarle una rosa y un vestido rosa
Sal es el condimento que le ponemos a la comida

Sal es la conjugación del imperativo a salir
Javier, sal a comprar un poco de sal para la comida por favor.
Tabique se refiere al hueso de la nariz que tenemos en la cara

Tabique habla del bloque que usamos para construir
Fue un accidente lamentable pues al caerse el tabique de la pared le fracturó el tabique
Vela es la tela que cuelga del mástil y sirve para impulsar barcos
Vela es una pieza de cera con hipo para iluminar
Mi abuela dice que ella viajó en barco de vela y que cuando eran niños se alumbraban con vela y quinqué.
Vino es la conjugación en pasado en tercera persona

Vino se refiere a la bebida alcohólica que es extraída de la uva
Se molestó el tabernero porque no vino el repartidor de vino.
Caso real:
Complete las oraciones con los homónimos correspondientes
Mis _______ entregaría a quien me los pidiese a cambio de la seguridad de saber si _______.
A) bienes-vienes
B) vienes-bienes
C) vienes-vienes
D) bienes-bienes
NOTA: la tilde diacrítica es aquella que se coloca sobre ciertas palabras homógrafas para diferenciarlas y evitar
ambigüedades en su empleo. A continuación se destacan las más usuales:
Monosílabos:
 El: artículo determinado. El hijo del vecino del quinto piso es insoportable.
 Él: pronombre personal. Él, Carlitos —sí, ese—, el hijo del vecino del quinto piso, es insoportable.
 De: preposición. Ojalá le dé un sopapo al mañaco de las narices.

 Dé: verbo dar. Ojalá le dé su merecido a ese abusivo.
 Mas: Conjunción adversativa equivalente a pero. Apenas tenía fuerza, mas le propino un golpe que lo dejó tieso.
 Más: adverbio de cantidad. No podía más, así que le propinó un golpe que lo dejó tieso.
 Mi: determinante posesivo. Mi moto está muy averiada. Mi moto. ¿Te das cuenta? Muy averiada.
 Mí: pronombre personal. La moto me pertenece a mí. ¿Te quedó claro? A mí.
 Se: impersonal. ¿Sabes cuántos caballos tiene esa moto? Se dice que 1.600, toda una máquina de potencia
 Sé: verbo saber (1ra. persona del singular). No me lo digas que me lo sé.
 Si: conjunción y nota musical. Si tocamos en clave de si, ganaremos el concurso.

 Sí: Adverbio afirmativo. Sí, ¡ganamos, ganamos!
 Te: pronombre personal. Ya te dije que no me gusta el melloco.

 Té: arbusto o infusión que proviene de dicho arbusto. Me gusta mucho el té con miel.
 Tu: determinante posesivo. No es tu moto, ¿vale? Es mía, que pareces tonto.
21
 Tú: pronombre personal. La moto es mía, ¿vale? Así que tú no tienes moto. La tengo yo.
 O: nexo conjuntivo. O te callas o te callo.

 Ó: entre números: ¿Cuántos caballos tiene, 200 ó 500?
 Aun: adverbio, conjunción o preposición (equivale a incluso). Aun con la mejor seguridad, se robaron mi moto.
 Aún: adverbio (equivale a todavía). ¿Aún sigues buscando a quién se llevó tú moto?
 Solo: adjetivo. Estoy muy solo sin mi moto.

 Sólo: adverbio (equivale a solamente). Yo sólo quiero que me devuelvan mi moto, nada más.
Demostrativos:
 Éste/a: A éste no le gusta hacer la declaración trimestral del iva.

 Este/a: A este comerciante autónomo no le gusta hacer la declaración trimestral del iva.
 Éstos/as: A éstos no les gusta hacer la declaración anual del iva.

 Estos/as: A estos comerciantes autónomos no les gusta hacer la declaración anual del iva.
 Ése/a: Ése no quiere hacer la declaración anual del iva.

 Ese/a: Ese comerciante autónomo no quiere hacer la declaración anual del iva.
 Ésos/as: Ésos pagan demasiado al SRI.

 Esos/as: Esos comerciantes autónomos pagan demasiado al SRI.
 Aquél/la: Aquél no debería pagar tanto al SRI.

 Aquel/la: Aquel comerciante autónomo no debería pagar tanto al SRI.
 Aquéllos/as: Aquéllos querrían vivir en un mundo en el que no existiera corrupción.

 Aquellos/as: Aquellos comerciantes autónomos querrían vivir en un mundo en el que no existiera corrupción.
Interrogativos y exclamativos:
 Que: No quiero que hagas nada sin mi permiso.

 Qué: ¿Qué demonios significa eso?
 Quien: Quien me cuestione, se gana un enemigo.

 Quién: ¿Quién se atreve a replicarme? ¡Quién?
 Cuando: Lo haré cuando me dé la gana.

 Cuándo: ¿Cuándo te dará la gana de hacer lo que te pido?
 Como: Lo hice como me dijo el supervisor.

 Cómo: ¡Cómo se te ocurre no hacerle caso al supervisor!
 Donde: Por supuesto, estaré en donde se haya convocada a la marcha.

 Dónde: Dime dónde, dónde, ¿en dónde están los convocados a la marcha?
 Cuanto: Cuanto más lo pienses, más te costará.

 Cuánto: ¿Cuánto te costará mientras más lo pienses?
 Por que: Me preocupo por que [para que] mis hijos coman repollo, por [lo] que me deberían dar el premio al padre
del año.
 Por qué: ¡Ay papá! ¿por qué tengo que comer brócoli?
 Porque: ¿Es bueno el brócoli? Sin duda es bueno, porque el brócoli nutre la piel y mejora la circulación.
 Porqué: Tu porqué (tu excusa) no me convence nada de nada.
22
Complete las oraciones con los homónimos correspondientes
1) Inquieto me encontraba yo antes de la parrillada, pues presentía que algo insospechado iba a pasar. Por esas cosas del
______ cayó en mis manos una flor de ______ ¡Nunca había visto uno! Su aroma era intenso. Tras lo ocurrido, y
suponiendo que ese sería el hecho inusual del día, pude, ahora sí, ______ toda la carne. (SR).
A) azahar-asar-azar
B) asar-azar-azahar
C) azahar-azar-asar
D) azar-azahar-asar
2) Inevitablemente, el reo______ de decidir ahora mismo si delata a sus cómplices o asume toda la culpa, a sabiendas de
que, en el primer caso, lo matarán por traidor, y en el segundo, será condenado a muerte; ______ que terrible
encrucijada la de este hombre. (SR).
A) ¡ah!
B) ha-¡ah!
C) ha-¡a!
D) a-¡ha!
3) Aquel afamado_______, quien supuestamente predijo el futuro a varias personas, me dijo que cuando me encuentre
con un bebé_______ brinque de alegría, pues es la señal de que mi malhadado destino cambiará de ahí en adelante.
A) bidente-vidente
B) bidente-bidente
C) vidente-bidente
D) vidente-vidente
4) El osado cazador no______ la manera de subir hasta esa alta______. Tras diez intentos fallidos, ojalá este personaje
no______ desistido, pues, de no lograrlo, será víctima mortal de una jauría de hienas hambrientas que se aproximan
desde lo lejos.
A) halla-haya–haya
B) haya - haya-halla
C) alla - haya-aya
D) alla-halla-haya
5) Tu padre te dijo categóricamente ¡______ tus tareas en este instante! No obedeciste, y ahora él no te dará su asenso
para que asitas a la fiesta de tu mejor amigo. ______ debido acatar las órdenes de tu progenitor, así estarías ahora
mismo celebrando.
A) has-haz
B) haz-as
C) haz-has
D) as-haz
8. SIGNIFICADO DE PALABRAS EN CONTEXTO

El objetivo de este ejercicio es que el estudiante reconozca el significado de una palabra, así como la capacidad que tiene
para, si no lo reconoce de manera directa, inferirlo o deducirlo según el contexto en el que está empleado. Como
prerrequisito para resolver estos ejercicios está el hábito de lectura que haya desarrollado el estudiante durante su formación
primaria y secundaria, pues la riqueza de vocabulario está directamente relacionada con dicho hábito.
23
Ejemplo:
Caso real:
Identifique el significado adecuado de la palabra en negrita.
María Paz se fue con las manos vacías pues vaciló a la hora de pujar con una suma más alta para quedarse con la pintura
que se subastaba aquella noche.
A) Molestar a alguien por sus defectos físicos

B) Apostar sin pensarlo dos veces
C) Dicho de una persona: Titubear, estar indecisa
D) Ponerse triste debido a un inminente fracaso
Recomendaciones generales:
1) Leer de manera habitual libros, revistas o periódicos, subrayar palabras nuevas, consultar su significado, anotarlas en
una lista y, luego, hacer una oración significativa con ellas, o asociarlas con imágenes mentales.
2) Considerar los prefijos o los sufijos como pistas para intuir el significado.
Ejemplo:
No me gustan tus artimañas subrepticias para controlar a la gente.
A) Insultante, hiriente
B) Que no tienen que ver con el tema
C) Palabras complicadas, rebuscadas
D) Que se hace sin que las personas se den cuenta
Análisis:
La palabra “subterfugio” está formada por el prefijo “sub” que significa “por debajo”, “escondido”, o “por fuera de
la ley”. De esta manera, se deduce que, en el caso del ejemplo, la palabra “subrepticias” tiene que ver con algo oculto,
velado o escondido. El literal que más se apega a dicha noción es el D).
3) Tomar en cuenta las palabras que rodean al término sobre el cuál se indaga su significado, pues aportan con pistas para
deducir su posible significado.
Ejemplo:
… y su abuelita, una dulce y abnegada anciana, tenía los dedos aduncos. Cuando sus nietos le preguntaban sobre ellos
y su deformidad, ella respondía que los tenía así por la artritis que padecía desde que tenía 45 años.
A) Que no es recto, torcido

B) Que por su contextura se los ve delicados
C) Que por su finura son muy finos. Afilados
D) Dado su largura y escasa masa muscular, delgados
Análisis:
Es muy poco probable que la mayoría de estudiantes reconozca de manera directa el significado del vocablo
“aduncos”. No obstante, al leer el contexto en el que se encuentra, queda claro que la razón para aquello es la artritis.
Así, es fácil deducir que “aduncos” –dado que la artritis genera torceduras en los dedos– signifique “chuecos”,
“torcidos”, “doblados”, “curvados”, es decir, “que no están rectos”.
4) Tome en cuenta las descripciones que informan sobre las propiedades del término cuyo significado se pide que se
reconozca.
24
Ejemplo:
Cuando subí a la estrecha y liviana piragua, me di cuenta de que su remo estaba roto.
Análisis:
La expresión “su remo” permite deducir que piragua debe ser un tipo de embarcación.
5) Analice las descripciones funcionales, pues informan sobre las acciones, propósitos o usos posibles de la palabra sobre
la que se indaga su significado.
Ejemplo:
El carpintero utilizó el berbiquí para horadar el sitio de la madera en el que colocará el tornillo.
Análisis:
Dado que la palabra “berbiquí” va acompañada de la expresión “colocar el tornillo”, se infiere que “horadar” significa
“agujerear” y, que, por lo tanto, un “berbiquí” es una herramienta que se usa en carpintería o ebanistería para tal
propósito.
NOTA PREVIA: Las expresiones “DE CULTO” y “CULTO” son diferentes.
Caso real:
Identifique el significado contextual de la palabra en negrita.
Muchos asiduos lectores de García Márquez, un escritor de culto latinoamericano, acudieron masivamente a sus
exequias.
A) Admiración afectuosa de que son objeto algunas cosas

B) Idolatría casi religiosa que se tiene por algo o alguien
C) Rechazo, repulsión por algo de mal gusto
D) Ceremonia en la que se rinde tributo a una deidad
Variación:
Muchos asiduos lectores de García Márquez, un escritor culto latinoamericano, acudieron masivamente a sus exequias.

B) Idolatría casi religiosa que se tiene por algo o alguien
C) Dotado de cultura o formación
D) Ceremonia en la que se rinde tributo a una deidad
Escriba, según el caso, el significado adecuado en función del contexto de la palabra en negrita
1) A pesar de ser gente de paz, nuestros indios fueron aguerridos ante la amenaza española.
…………………………………………………………………………………………………………….
2) Don Cristóbal no se amilanó con las advertencias; ese hombre no le temía a nada.
…………………………………………………………………………………………………………….
3) Nadie era más taimado que Juan González: como decimos hoy día, se las sabía todas.
…………………………………………………………………………………………………………….
25
4) La reyerta fue sangrienta, ambos bandos lucharon hasta la muerte.
…………………………………………………………………………………………………………….
5) Guanina y don Cristóbal fueron inhumados en el cementerio más antiguo de la ciudad.
…………………………………………………………………………………………………………….
6) En su consultorio privado, el otorrinolaringólogo va a auscultar al paciente, quien, aparentemente, padece de

pulmonía.
…………………………………………………………………………………………………………….
7) La astrología es considerada por muchos científicos como una pseudociencia.
A) Creencia basada en la existencia de una relación entre la posición de los astros, la personalidad y expectativas
futuras de las personas.
B) Ciencia que estudia la constitución de los astros y sus posiciones y movimientos.
C) Conjunto de creencias o afirmaciones que no están respaldadas por el método científico.
D) Desarrollo y estudio de la física del universo.
8) Los encantos del cuerpo de una mujer –que inflaman los sentidos– son como olores de cocina: exquisitos cuando se
tiene hambre, repugnantes cuando se está ahíto. (Agéyev, M.,Novela con cocaína).
…………………………………………………………………………………………………………….
9) En los divorcios de personas jóvenes, la presencia de los hijos –por quienes se entablen sendas pugnas por su custodia–
suele atemperar, a menudo, la dureza del enfrentamiento; pero en los divorcios de viejos, en el que sólo subsisten los
intereses económicos o patrimoniales, la ferocidad de la disputa no conoce ya ninguna clase de límite. (Houellebecq,
M.,El mapa y el territorio).
…………………………………………………………………………………………………………….
10) Ella todavía me quiere y nunca querrá a otro. No siente aversión hacia mí, porque entre personas que se han querido
de verdad no puede haber nunca tal sentimiento. Puede haber rabia, deseo de venganza o cualquier otra cosa […]
(Marai, S., La mujer justa).
…………………………………………………………………………………………………………….
11) En aquel día todos bailaban por las calles como peonzas enloquecidas, arrojadas por una piola multicolor. Yo, como
cual beodo que va por la calle, me tambaleaba tras de ellos, como lo he estado haciendo toda mi vida, mientras sigo a
la gente que me interesa; porque la única gente que me interesa es la que está loca por vivir, loca por hablar, con ganas
de todo al mismo tiempo; la gente que nunca bosteza ni habla de cosas frívolas, sino que arde, arde como fabulosos
cohetes amarillos eyectados hacia las estrellas. (Kerouac,J., En el camino).
…………………………………………………………………………………………………………….
12) Miré a mi padre, el bienquisto del pueblo, rodeado de todos los habitantes de su Calacalí querido, que siempre lo
respetaron por ser un hombre amable, trabajador y honrado. En eso llegó mi hermano, quien había emigrado a España
hace diez años. No recuerdo haber visto otrora tan feliz a mi padre como en aquel instante. Sin mediar palabra, se
incorporó de su lecho, en el cual yacía enfermo, y lo abrazó con fuerza. Sentí que se me encogía la garganta y, a falta
de palabras, me mordí la voz. (SR).
A) Persona de modales refinados y buena educación.

B) Dícese de la persona adinerada y de buena posición económica.
C) Hombre o mujer de buena fama y generalmente estimado.
D) Persona muy anciana, octogenaria.
26
LA ORACIÓN: ESTRUCTURA, RELACIONES E INTERPRETACIONES

1. CONCORDANCIA NOMINAL Y VERBAL (ORACIÓN COHERENTE)
Una oración coherente es aquella en la que cada una de sus palabras mantiene una correcta correspondencia entre sí, por
ejemplo, entre el sujeto y el verbo (tomando en cuenta, en este caso, el número: plural o singular, y la persona: primera,
segunda y tercera del singular; primera, segunda y tercera del singular); y entre el sustantivo y el artículo (en este caso,
considerando el género: masculino o femenino, y el número: singular o plural). En las pruebas oficiales es, también, aquella
que normalmente tiene una estructura del tipo:
SUJETO (S) + VERBO (V) + PREDICADO (P)
 Sujeto: persona, animal, cosa o concepto sobre el que se informa o predica algo
 Verbo: palabras que representan acciones, pasiones o estados
 Predicado: todo aquello que se dice sobre el sujeto (simple o compuesto)
Ejemplos de oraciones que siguen el orden SUJETO + VERBO + PREDICADO
 “El niño compró una paleta”, mejor que “Compró una paleta el niño”
 “La pelota está muy bonita”, mejor que “Muy bonita la pelota está”
 “El caballo negro es veloz”, mejor que “Es el negro caballo veloz”
NOTA: Cuando las oraciones alteran el orden gramatical clásico, se puede decir que el autor ha utilizado la figura literaria
conocida como hipérbaton (tema que se tratará en al capítulo correspondiente).
1.1. LA CONCORDANCIA NOMINAL

Es la correspondencia que debe existir entre el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) del
sustantivo con sus determinantes, es decir, el artículo y los adjetivos que lo acompañen.
Ejemplo:
 Pasó por mi calle un caballo blanco.

 Pasaron por mi calle unos caballos blancos.
 Pasará por mi calle una yegua blanca mañana

 Pasaron por mi calle varias yeguas blancas anteayer
 Rehogar la cebolla y la zanahoria picadas durante quince minutos
 El oxígeno, el hidrógeno y el carbono los proporciona el medio
 ¿Te acuerdas de aquel día en que bailamos Chema, tú y yo?
 Tiene el pelo y la barba enmarañado
 La indispensable vigilancia y control nocturnos brillan por su ausencia
 El aerógrafo o pistola usado debe ser adecuado al compresor
 Tú fuiste quien me avisaste.
 Yo soy el que vine ayer
 Vosotros fuisteis quienes me avisasteis ayer.
 Paola comentó que a ella le gustan mucho los gatos; aunque su familia, atareada de ocupaciones y negocios,
prefiere no llevar mascotas a tan ocupado hogar.
27
1.2. LA CONCORDANCIA VERBAL

Es la correcta relación que debe existir entre el verbo y el sujeto de la oración, tanto en en persona como en número.
Ejemplo:
 El niño jugó toda la tarde en el jardín.

S V P
 Los niños jugaron toda la tarde en el jardín.

S V P
Ejemplos de discordancia:
1) Pedro, Andrés y Johana, la chica más linda del curso, viajará mañana a Londres
2) El niño compraron una paleta.
3) La pelota está muy bonito.
4) El caballo negra son veloz.
Reglas generales:
 Si entre los sujetos se encuentra el hablante, el verbo irá en plural y en primera persona.
Ejemplos:
Juan, tú y yo caminaremos juntos.

Mi hermana y yo vamos juntas a la tienda.
 Si entre los sujetos se encuentra el oyente, pero no el hablante, el verbo irá en plural y en segunda persona.
Ejemplos:
Elena y tú vestís igual.

Juan y tú subís hasta aquí.
 Si entre los sujetos no se encuentran ni el hablante ni el oyente, el verbo irá en plural y en tercera persona.
Ejemplos:
Alicia, Marta y Juan son primos.

Rosa y Mar van de compras.
 Cuando el núcleo del sujeto es un sustantivo colectivo (ganado, gente…), se mantiene la concordancia
de número entre el sustantivo y el verbo.
Ejemplos:
La orquesta tocaba bien.

La gente se agolpaba abajo.
 Cuando el núcleo del sujeto es un sustantivo cuantificador (mayoría, mitad…) que lleva como
complemento un sustantivo en plural introducido por de, el verbo puede ir indistintamente en singular o
en plural.
Ejemplos:
La mayoría de los peatones paró.

El resto de los pájaros volaron.
Casos de sujeto en singular y verbo en plural:
 Si el sujeto va seguido de una frase explicativa que incide en la misma idea y/o la complementa. Ejemplo:
El tráfico, junto con los manifestantes que se convocaron en el centro, atascaron las calles de la ciudad.
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 Si el sujeto va seguido de una frase explicativa que no incide en la misma idea y/o no la complementa.
Ejemplo:
La multitud, compuesta por niños y adolescentes, escuchaba atentamente.
 Si un sustantivo en singular está ligado a otro por medio de con, como, tanto, así como (excepto cuando
como tiene función comparativa).
Ejemplo:
El alumnado, así como el profesorado, fueron a la manifestación contra el terrorismo.
 Si se dirige la palabra a una colectividad.

Ejemplo:
Gracias, querida familia, porque me habéis apoyado en los momentos más duros.
Caso real 1:
Complete la oración teniendo en cuenta la concordancia nominal.
Hoy ______ vi, se llama Patricia. Caminaba junto a su hermano. Estaban cargando una mesa y lucían muy cansados,
entonces ______ ofrecí ayuda. El hermano no quiso aceptarla, pero Patricia ______ convenció.
A) la - le - le
B) la - les - lo
C) le - les - le
D) le - le - lo
Caso real 2:
Complete el enunciado.
______ muchos animales que migraron. La manada de lobos ______ los bosques en busca de alimento.
A) hubieron - atravesaron
B) hubo - atravesaron
C) hubo - atravesó
D) hubieron - atravesó
Caso real 3:
Identifique la oración escrita de forma correcta
A) Cuando le vi pasar por la puerta de mi casa, corrí para saludarla.

B) El café que tomaba Sami era de producción y comercialización local
C) En la casa de la esquina viven una jauría de perros
D) A Jorge le gusta los colores rojo y verde
Caso real 4:
Complete la oración.
Los análisis de suelo________ en varias plantaciones forestales_________, la toma de decisiones para la planificación de
futuras siembras.
A) efectuado - ha posibilitado
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B) efectuados - han posibilitado

C) efectuados - ha posibilitado
D) efectuado - han posibilitado
Caso real 5:
Para José Joaquín de Olmedo y Simón Bolívar, la libertad en ese lugar con la valentía; así lo el grupo de intelectuales que
los apoyaba.
A) convivía - declararon
B) convivían - declaró
C) convivían - declararon
D) convivía - declaró
Caso real 6:
Enrique comentó que a él le mucho los escritores clásicos; aunque su grupo de amigos los vanguardistas.
A) gustan - prefiere
B) gusta - prefiere
C) gustan - prefieren
D) gusta – prefieren
2. FALENCIAS SINTÁCTICAS
Tiene que ver con las oraciones con presencia de discordancias. (Ver CONCORDANCIA NOMINAL Y VERBAL).
.
Ejemplos de oraciones con falencias sintácticas:
1) Mañana estoy caminando a las ocho (estaré)

2) Lo tendré para ayer (tuve)
3) Las lucha entre ellos era constantes (luchas, eran)
4) Ahí estaba ella y yo (estábamos)
5) Ropa para dama barata (ropa barata para dama)
6) Zapato para baile nuevo (zapato nuevo para baile)
7) ¿Fuistes solo? (fuiste). Esta expresión también se considera un vulgarismo
8) ¿Por qué no me invitastes? (invitaste). Esta expresión también se considera un vulgarismo.
Caso real:
Son oraciones que cumplen con las reglas de concordancia nominal y verbal, excepto:
A) Sebastián en la playa anhela leer, surfear, nadar y trotar

B) Elena y Juan me aseguraron que enviarán toda la información
C) La bailarina y la coreógrafa ha sido contratadas por aquella famosa institución
D) El cojín y la almohada estaban destripados, mientras que la cobija se veía igual
3. PARTES VARIABLES E INVARIABLES DE LA ORACIÓN
3.1. PARTES VARIABLES DE LA ORACIÓN

Son palabras que sufren cambios en su estructura debido a los accidentes gramaticales (género: masculino y femenino);
(y número: singular, plural), y son: sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre y verbo.
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Cuando se redacta una oración es fundamental mantener la concordancia entre el género y número de los sustantivos y de
los adjetivos empleados.
 Sustantivo: es una palabra que nombra o designa a personas, animales, cosas o ideas. Se clasifican en propios,
comunes, abstractos y colectivos.
 Adjetivo: es una palabra que siempre acompaña a un sustantivo. Su función es ampliar o precisar el significado del
sustantivo, es decir, complementarlo cuando es necesario.
 Artículos: puede ser definidnos o indefinidos
− Artículos definidos: el, la, los, las
− Artículos indefinidos: un, una, unos, unas
 Pronombres: son palabras que se colocan en vez del nombre o de un sustantivo. Simplifican y flexibilizan la
expresión, evitando pesadas repeticiones. Siempre tienen un antecedente expreso o sobreentendido
Los pronombres se clasifican en: personales (singular: yo, tú, él; plural: nosotros, vosotros, ellos); numerales
(primero, segundo, tercero); reflexivos (me, te, se, nos, os, se); posesivos (mío, tuyo suyo); indefinidos (todos,
algunos, ninguno, bastantes); demostrativos (éste, ése, aquél); interrogativos y exclamativos (¿qué? ¿cuánto? ¡qué!,
¡cuánto!); y relativos (que, el cual, quienes, cuyo).
NOTA: Los pronombres enclíticos son aquellos que se utilizan después de un verbo y se unen a éste dando origen
a una palabra nueva: aparta + se + lo = apártaselo.
Pronombres enclíticos: la, las, le, les, lo, los, nos, se, me, os, te
Ejemplos:
 Parece que ya no va a comprarla.

 Hazlo rápido para que puedas irte.
 Díganme lo que quieran, al final no les creo.
 El Arquitecto está construyéndolo desde hace meses.
 Denos unos segundos y en seguida los atendemos.
 Déjame en paz o te acuso con mi mamá.
 Si no tienes cuidado vas a caerte.
 Dámelo rápido para guardarlo en su lugar.
 Estoy terminándola en este momento, en seguida te la llevo
Ejemplo:
Caso real:
Todos los enunciados cumplen las normas de concordancia nominal y verbal, excepto:
A) ¿entrégamela, puedes?
B) ¿me la puedes entregar?
C) ¿puedes entregármela?
D) ¿me puedes entregar?
 Verbo: son palabras que indican acciones (trotar, brincar, reflexionar, pintar), estados de ánimo (reír, llorar,
suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (llover, temblar, nevar).
Ejemplos de partes variables de la oración:
− Artículos: el, la, los, las, lo, etc.

− Adjetivos: grande, pequeño, gris, blanco, eficaz, etc.
− Sustantivos: casa, mesa, sociedad, ejército, amabilidad, etc.
− Pronombres: yo, tú, él, nosotros, mío, tuyo, este, ese, aquél, etc.
− Verbos: correr, gritar, cantar, etc.
31
3.2. PARTES INVARIABLES DE LA ORACIÓN

Son aquellas palabras que nunca cambian: no importa si hay un elemento o varios, o si es femenino o masculino, siempre
se mantienen inalterables. Estas son: adverbio, preposición, conjunción e interjección
 Adverbio: es la parte de la oración que modifica el significado del verbo y de otras palabras.
 Preposiciones: son palabras que relacionan los elementos de la oración .Puede indicar origen, procedencia,
dirección, lugar, punto de partida, motivo. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante
 Conjunciones: sirven para unir oraciones o palabras entre sí. Las más frecuentes son:
− Copulativa: y, e, ni, que

− Disyuntivas: o, u, sea, bien
− Adversativas: pero, más, aunque, sino, sin, embargo
−
 Interjecciones: son enunciados que expresan alguna impresión súbita o un sentimiento profundo, como asombro,
sorpresa, dolor, molestia, amor ejemplo: ¡Ay! ¡Oh!
Más ejemplos de partes invariables de la oración
− Adverbios: mañana, noche, rápidamente, etc.

− Preposiciones: a, ante, bajo, cabe, etc.
− Conjunciones: y, e, ni, etc.
− Interjecciones: ¡Hola! ¡Ah! ¿Eh?, etc.
Fuente: http://andrea1-2cabrera.blogspot.com/
Caso real:
Identifique las partes invariables de la oración.
En el almacén hay algunas carteras, vestidos, medias y un sombrero.
A) Almacén - un
B) El - tenemos
C) algunas - sombrero
D) en - y
4. LOS SINTAGMAS
Un sintagma es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que desempeñan una función sintáctica dentro
de una oración.
Ejemplo:
Aunque un sintagma formado por una única palabra puede constituir una oración (“granizó”, por ejemplo), las oraciones
están constituidas habitualmente por dos componentes básicos: el sintagma nominal (sujeto) y el sintagma verbal
(predicado).
Ejemplo:
En la oración Nuestro vecino llegó se puede distinguir:
 Sintagma Nominal / Sujeto: Nuestro vecino

 Sintagma Verbal / Predicado: llegó
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Clases de sintagmas
 Sintagma nominal (SN): su núcleo es un sustantivo: el castillo medieval

 Sintagma verbal (SV): su núcleo es un verbo: no grites
 Sintagma adjetival (S. Adv.): su núcleo es un adjetivo: más estudioso
 Sintagma adverbial (S. Adj.): su núcleo es un adverbio: muy lejos
 Sintagma preposicional (S. Prep.): está formado por un preposición y un término cuyo núcleo puede ser un
sustantivo, un adjetivo o un adverbio: en Madrid; de aquí; por el parque; con su llave; durante el día; de la mesa;
del jefe de la oficina.
En la oración Nuestro vecino del quinto piso llegó ayer muy contento del trabajo se pueden identificar los siguientes
sintagmas, cada uno con su función:
 SN / Sujeto: Nuestro vecino del quinto piso

 S. Prep.: del quinto piso
 SV / Predicado verbal: llegó ayer muy contento del trabajo
 S Adv.: ayer
 S Adj.: muy contento
 S Prep.: del trabajo
En la oración Este río de amor nace extensamente en mi memoria se pueden identificar los siguientes sintagmas, cada
uno con su función:
 Sintagma Nominal: Este río de amor

 Sintagma Verbal: Nace
 Sintagma Adverbial: Extensamente
Con base en la oración, relacione los sintagmas con su elemento.
Este río de amor nace extensamente en mi memoria.
Sintagma Elemento
1. Nominal a) Este río de amor
2. Verbal b) Extensamente
3. Adverbial c) Nace
4. Preposicional d) En mi memoria
A) la, 2c, 3b, 4d

B) la, 2d, 3b, 4c
C) 1b, 2a, 3d, 4c
D) lb, 2c, 3a, 4d
5. ORDENACIÓN DE PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES

El objetivo del ejercicio es que el estudiante reestructure una serie de palabras colocadas aleatoriamente para formar una
oración coherente. Una oración coherente es aquella que, sobre todo, mantiene las reglas de concordancia nominal y
verbal, y, en las pruebas ENES-INEVAL es también aquella que normalmente tiene la estructura gramatical clásica (lineal):
SUJETO (S) + VERBO (V) + PREDICADO (P)
Así, el orden de las palabras en la oración “Las manzanas de Ambato son sabrosas”, será mejor comparado con el orden
de las palabras de las siguientes oraciones (pese a que también tienen sentido):
1) Son sabrosas las manzanas de Ambato

2) Sabrosas las manzanas de Ambato son
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3) Las manzanas de Ambato sabrosas son
Análisis:
En el caso de la oración 1), se ve como rompe el orden gramatical clásico, porque coloca el verbo al inicio, desplazando al
sujeto a la parte final. En el caso de la oración 2), inicia con el adjetivo que califica al sustantivo (que debería ser el sujeto
originalmente), y desplaza el verbo a la parte final (que debería estar en el centro, como transición entre el sujeto y los
complementos del predicado). Y, en el caso de la oración 3), coloca el verbo al final.
Ejemplo:
Caso real:
Ordena los sintagmas para formar una oración (otra versión de la pregunta es: ordene los elementos para formar
una oración sintáctica y semánticamente adecuada).
1) Tranquiliza
2) El ánimo
3) Una bella canción
4) De los niños
5) De cuna
A) 1, 4, 5, 2, 3
B) 2, 5, 4, 1, 3
C) 3, 5, 1, 2, 4
D) 4, 3, 1, 2, 5
EJERCICIO DE APLICACIÓN 1
A continuación, escriba la oración según la respuesta del ejercicio anterior. Luego, redacte la misma oración
en al menos dos posibles formas diferentes.
…………………………………………………….…..………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
…………………………………………………….…..………………………………………………………………...
En la primera columna, redacte tres oraciones según el orden gramatical básico (lineal). En la siguiente columna, redacte
la misma oración en al menos dos alternativas diferentes.
Oración con orden gramatical básico Alternativas

1. ……………………………………………………...... …………………………………………………………
……………………………………………………….. …………………………………………………………
……………………………………………………... …………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
2. ……………………………………………………...... …………………………………………………………
……………………………………………………….. …………………………………………………………
……………………………………………………….. …………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
34
3. ……………………………………………………..… …………………………………………………………
……………………………………………………….. …………………………………………………………
……………………………………………………….. …………………………………………………………
…………………………………………………………
….…………………………………………………….
6. LA PARÁFRASIS
Recurso gramatical que busca aclarar el significado de un mensaje. Para esto, desarrolla una especie de imitación del
discurso original, aunque apelando a un lenguaje diferente. Hay dos tipos de paráfrasis:
 Paráfrasis mecánica: es la sustitución simple de expresiones que aparezcan en un texto por sinónimos, con
cambios sintácticos mínimos.
Ejemplo:
Frase: El que quiere interesar a los demás tiene que provocarlos.

Paráfrasis mecánica: El que quiere cautivar a otro, debe ponerlo en una situación de incomodidad.
 Paráfrasis constructiva: es la reelaboración del enunciado, dando origen a otro con palabras o características que
pueden ser muy distintas, pero que conservan el mismo significado.
Ejemplo:
Frase: El amor, para que sea auténtico, debe costarnos.

Paráfrasis constructiva: Aquellas cosas que se consiguen con esfuerzo propio tienen un mayor valor.
Caso real 1:
El Diccionario de la Real Academia Española indica que una paráfrasis es una: "Frase que, imitando en su
estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes." Con base en esta definición, identifique la paráfrasis
correcta de la cita.
La música es el corazón de la vida.

(Franz Liszt).
A) La vida es el centro de la música

B) La música es el centro de la vida
C) La música y la vida son importantes en la vida
D) La vida es lo más importante en la música
Caso real 2:
Identifique la paráfrasis adecuada.
Algunos libros son probados, otros devorados, poquísimos masticados y digeridos.
A) Solo una lectura apasionada posibilita vivir los textos con plenitud
B) Los libros emanan copiosa sabiduría a todo el que se acerque a ellos
C) La información de los buenos libros llega siempre a todos sus lectores
D) Solo unas cuantas personas han interiorizado los textos que han leído
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Caso real 3:
Identifique la paráfrasis adecuada.
Con base en el enunciado, identifique la frase que reproduzca la misma idea en otras palabras.
"Tres condiciones se requieren para llegar a ser felices: ser terco, ser egoísta y gozar de buena salud; pero bien entendido
que si os falta la primera condición, todo está perdido".
A) Una persona comprensiva jamás podrá alcanzar la felicidad

B) La necedad y la salud se consolidan siempre para que aparezca la felicidad
C) La salud y el egoísmo son elementos necesarios para alcanzar la felicidad
D) Una persona terca, además de ser feliz, es muy saludable
Redacte una paráfrasis para cada una de las siguientes frases.
Frase Intensión del autor
"Sólo hay dos palancas que muevan a los …………………………………………………………………………..

hombres: el miedo y el interés." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"Los sabios son los que buscan la sabiduría; …………………………………………………………………………..

los necios piensan ya haberla encontrado." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"Cuando quiero que un asunto no se resuelva …………………………………………………………………………..

lo encomiendo a un comité." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"La envidia es una declaración de …………………………………………………………………………..

inferioridad." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"Tan tranquilas son las personas honradas y …………………………………………………………………………..

tan activas las pícaras, que a menudo es …………………………………………………………………………..
necesario servirse de las segundas." …………………………………………………………………………..
"La batalla más difícil la tengo todos los días …………………………………………………………………………..

conmigo mismo." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"No hay que temer a los que tienen otra

opinión, sino a aquellos que tienen otra …………………………………………………………………………..
opinión pero son demasiado cobardes para …………………………………………………………………………..
manifestarla." …………………………………………………………………………..
"Con audacia se puede intentar todo, mas no …………………………………………………………………………..

conseguirlo todo." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
36
"Hay ladrones a los que no se castiga, pero …………………………………………………………………………..

que roban lo más preciado: el tiempo." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"La mejor forma de cumplir con la palabra …………………………………………………………………………..

empeñada es no darla jamás." …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
7. INTENCIÓN DEL AUTOR

Es el objetivo explícito o implícito que se propuso el autor de un texto. Para interpretar su intención es necesario reconocer
el “tono” del texto que se está leyendo, es decir, el modo particular con el que se expresa la idea según el tema tratado. El
“tono” del autor puede ser irónico, sarcástico, serio, paródico, intelectual, etc. Por ejemplo, si el tono es irónico, se sabe
que su intención no es la de referir literalmente el sentido de la frase, sino hacerlo de manera figurada o con doble sentido.
Ahora, si el tono es serio, se la puede determinar por lo categórico y contundente de su afirmación.
La intención puede expresarse al formar una oración con el verbo (en infinitivo, es decir, terminado en ar, er o ir) que
definiría lo que un autor busca luego de haber detectado su “tono”. Así, por ejemplo, persuadir (convencer), informar,
criticar, animar, desestimular, aconsejar, reclamar, protestar, reflexionar, aconsejar, aleccionar, estimular, etc.
Ejemplo:
Caso real:
Identifique la intención del autor de la siguiente frase.
“Los hombres indiferentes a la desventura de la nación, aunque sean privadamente laboriosos, son auxiliares inconscientes
de la corrupción y desgracia de los pueblos” (Eloy Alfaro).
Análisis: Alfaro expone la contradicción puede presentarse en la vida de una persona que se esmera por ser excelente en
sus emprendimientos personales, dejando de lado la preocupación por los problemas generales del entorno en el que vive,
lo cual es grave, pues le vuelve cómplice de los males que le podrían estar aquejando a su país por mostrarse indiferente.
“Los hombres indiferentes a la desventura de la nación, aunque sean privadamente laboriosos, son auxiliares
inconscientes de la corrupción y desgracia de los pueblos” (Eloy Alfaro).
A) Animar a la población para involucrarla en la resolución de problemas sociales

B) Estimular a toda la población patriota para que emprenda labores privadas
C) Animar al pueblo a dejar labores privadas para resolver los problemas públicos
D) Estimular al pueblo a tildar de corruptos a todos quienes laboran privadamente
Así, hay que analizar las palabras clave de la frase. En consecuencia, habrían dos intenciones: una explícita, que es llamar
la atención sobre el peligro de caer en la indiferencia por buscar el bienestar personal, y otra implícita, que sería animar a
la población para involucrarla en la resolución de problemas sociales.
Establezca la intención de los autores de las siguientes frases.
Frase Intensión del autor
…………………………………………………………………………..
“En casa de herrero cuchillo de palo”. …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
37
“Sólo hay dos palancas que muevan a los …………………………………………………………………………..

hombres: el miedo y el interés.” …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
“Las batallas contra las mujeres son las …………………………………………………………………………..

únicas que se ganan huyendo.” …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
“De la realización de cada uno, depende el …………………………………………………………………………..

destino de todos”. …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
“Cuando damos a alguien nuestro tiempo, en …………………………………………………………………………..

realidad damos una parte de nuestra vida, que …………………………………………………………………………..
nunca vamos a recuperar”. …………………………………………………………………………..
“Estoy en deuda con mi padre por vivir, pero …………………………………………………………………………..

con mi maestro por vivir bien”. …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
“Me estoy muriendo por el tratamiento de …………………………………………………………………………..

muchos médicos”. …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
"Desgraciado del pueblo donde los jóvenes …………………………………………………………………………..

son humildes con el tirano, donde los …………………………………………………………………………..
estudiantes no hacen temblar al mundo" …………………………………………………………………………..
“A veces creo que hay vida en otros planetas, …………………………………………………………………………..

y a veces creo que no. En cualquiera de los …………………………………………………………………………..
dos casos la conclusión es asombrosa”. …………………………………………………………………………..
“El universo no fue hecho a medida del …………………………………………………………………………..

hombre; tampoco le es hostil: es indiferente.” …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
8. CONECTORES
Los conectores lógicos o marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables que sirven para unir oraciones de
un texto o para enlazar párrafos con determinada lógica según el flujo de las ideas en un texto.
Los más importantes son:
CONECTOR MUESTRA
ORDENADORES En primer lugar, en segundo lugar, por una parte / por otra parte, de un lado / de otro lado,
Sirven para estructurar la finalmente, para finalizar, etc.
información con dos funciones
primordiales: REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
 Indicar el lugar que ocupa
un miembro del discurso …………………………………………………………………………………………………
 Presentar el conjunto de …………………………………………………………………………………………………
esta secuencia como un …………………………………………………………………………………………………
38
único comentario y cada …………………………………………………………………………………………………

parte como un …………………………………………………………………………………………………
subcomentario.
 Pueden ser de apertura, de
continuidad y de cierre.
DIGRESORES Por cierto, a todo esto, a propósito, etc.
Introducen información poco
relevante para el entendimiento del REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
tema central del texto
…………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………
…
ADITIVOS Además, encima, aparte, incluso, por añadidura, es más, sobre todo, etc.
ARGUMENTATIVOS
Añaden información relacionada REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
con el mismo tema tratado pero de
mayor importancia, intensidad, …………………………………………………………………………………………………
gravedad , etc. …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
ADITIVOS ORGANIZADORES También, asimismo, así mismo, igualmente, del mismo modo, etc.
Añaden información relacionada
con el mismo tema pero de la REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
misma importancia, gravedad e
intensidad que la anterior …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
CONSECUTIVOS Por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, entonces, así pues, por ende, así,
Presentan el efecto o consecuencia entonces, ergo, por tal motivo, por dicha razón, conque, etc.
que se deriva de una frase anterior.
REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
CAUSALES Porque, ya que, debido a que, dado que, puesto que, en vista de que, etc.
Presentan la razón por la que se
produjo la frase siguiente (efecto). REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
39
CONTRAARGUMENTATIVOS En cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo, mas, empero, ahora bien, sino, pero, en
, ADVERSATIVOS, DE realidad, contrariamente, etc.
CONTRASTE U OPOSITIVOS
Sirven para establecer una REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
contradicción o contraste entre dos
expresiones. …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
CONCESIVOS Aunque, no obstante, si bien, por más que, aun cuando, a pesar de, pese a, etc.
Indican la presencia de una
dificultad para que se realice una REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
acción pero sin impedirla.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
EXPLICATIVOS O sea, es decir, esto es, a saber, en otras palabras, dicho de otro modo, etc.
Sirven para expresar en mejores
términos una frase anterior, o para REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
añadir argumentos que permiten
dimensionar el significado de la …………………………………………………………………………………………………
expresión anterior... …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
DE RECTIFICACIÓN Mejor dicho, mejor aún, más bien, etc.

Sirven para corregir la expresión
anterior, estableciendo lo que REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
realmente pasa u ocurre.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
DE DISTANCIAMIENTO En cualquier caso, en todo caso, de todos modos, etc.

Sirven para bajar la gravedad o
intensidad de la información REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
anterior.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
RECAPITULATIVOS En suma, en conclusión, en definitiva, en fin, al fin y al cabo, en resumidas cuentas, etc.
Presentan una conclusión o
recapitulación relacionada con la REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
frase anterior.
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
40
DE REFUERZO En realidad, en el fondo, de hecho, etc.

ARGUMENTATIVO
Refuerzan lo dicho en la expresión REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
anterior,
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
EVIDENCIA Claro, desde luego, por lo visto, en efecto, efectivamente, por supuesto, naturalmente, sin
Expresan certezas u obviedades. duda, etc.
Son expresiones de carácter
coloquial. REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
DE CONCRECIÓN, Por ejemplo, en particular, en concreto, pongamos por caso, sin ir más lejos, para ilustrar esto,
EJEMPLIFICACIÓN O verbigracia, etc.
ILUSTRACIÓN
Presentan un ejemplo para precisar REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
la información anterior. Permiten
pasar de lo general a lo particular. …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
ESPACIO-TEMPORALES Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, en este momento, aquí, ahora, al mismo
Sirven para indicar espacio o tiempo, mientras, a la vez, después, luego, más abajo, seguidamente, más adelante, etc.
tiempo. Se usan sobre todo en las
secuencias narrativas. REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
CONDICIONALES A condición de, con tal de que, si, a menos que, a no ser que, siempre que, pero si, si no, etc.
Presentan una condición (necesaria
o suficiente) para que se produzca REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
determinada situación esperada.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
DE EXPRESIÓN DE UN En mi opinión, a mi juicio, según considero, a mí entender...

PUNTO DE VISTA.
Sirven para expresar el punto de REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
vista del autor de un texto.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
41
DE TEMATIZACIÓN Respecto a, por lo que respecta a, referente a, en lo que se refiere a, en lo que concierne a, etc.
Sirven para anunciar aquello de lo
que se va a hablar. REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
COMPARATIVOS Así como, tal como, tal cual, igual que, peor que, tanto por-como por, así también, más que,
Sirven para establecer semejanzas menos que, mayor que, menor que, análogamente, igual que, de modo similar, como, del
o diferencias mismo modo, de la misma manera, de forma semejante, así también, no tan mal como, etc.
REDACTE CUATRO EJEMPLOS:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
NOTA: Las preguntas que le podrían formular, no sólo serían del tipo “identifique los conectores adecuados para
completar la oración”, sino también de las siguientes formas:
 “Identifique la oración que expresa una ilustración”: (la respuesta debería contener conectores como: por ejemplo,
verbigracia, en particular).
 “Identifique la oración que expresa una digresión”: (la respuesta debería contener conectores como: a propósito,
por cierto, ya que tocamos el tema de…).
 “Identifique la oración que expresa oposición o contraste”: (la respuesta debería contener conectores como: pero,
sin embargo, mas, empero).
 “Identifique el contraargumento”: (la respuesta debería contener conectores como: pero, en cambio, en realidad,
antes bien).
 “Seleccione los conectores comparativos”: (la respuesta debería contener conectores como: análogamente, de
manera semejante, de forma similar).
 “Identifique el conector que establece un explicación”: (la respuesta debería contener conectores como: es decir,
o sea, en otras palabras).
 “Complete la oración con un conector causal”: (la respuesta debería contener conectores como: porque, ya que,
dado que, debido a que).
Caso real 1:
Identifique el enunciado que expresa una ilustración.
A) Václav Snítil interpretó varias composiciones junto con Jan Panenka, por ejemplo, todas las sonatas de
Mozart.
B) Václav Snítil interpretó varias composiciones junto con Jan Panenka, por añadidura, todas las sonatas
de Mozart.
C) Václav Snítil interpretó varias composiciones junto con Jan Panenka, en efecto, todas las sonatas de
Mozart.
D) Václav Snítil interpretó varias composiciones junto con Jan Panenka, mejor dicho, todas las sonatas de
Mozart.
Caso real 2:
Complete la oración con un conector que señale contradicción.
La muerte no nos roba los seres amados, _______, nos los guarda y los inmortaliza en el recuerdo.
42
A) además
B) pues
C) sea
D) al contrario
9. LEÍSMO, LAÍSMO, LOÍSMO

Es el uso incorrecto de los pronombres átonos le, la, lo y sus correspondientes plurales las, les, los
Recomendaciones:
 “Lo” se emplea como complemento directo, sólo para el caso del masculino: Lo alabaron mucho (a él), El códice lo
robaron en enero.
 “La” se emplea para el complemento directo, pero referido al femenino: La alabaron mucho (a ella), La entrega de
los premios la efectuó el presidente.
 “Le” se emplea como complemento indirecto, tanto para el masculino como para el femenino: Le dijeron (a él o a
ella) una mentira, Le extirparon (a él o a ella) un tumor, Le echó (él o ella) gasolina al automóvil.
Ejemplos:
CORRECTO INCORRECTO
Yo le di una serenata para demostrar el cariño que siento por ella Yo la di una serenata para demostrar el cariño que siento por ella
Para que las niñas no se aburrieran, las llevé a pasear al parque Para que las niñas no se aburrieran, les llevé a pasear al parque
Los muchachos salieron al campo, yo les pedí que no se alejaran Los muchachos salieron al campo, yo los pedí que no se alejaran
Hoy visité a los miembros del grupo de rescate, los vi Hoy visité a los miembros del grupo de rescate, les vi
preocupados preocupados
Caminé con la carta en la mano, luego la puse en el buzón de Caminé con la carta en la mano, luego le puse en el buzón de
Julia Julia
Caso real:
Elige los enunciados que presentan leísmo.
1) Yo le di una serenata para demostrar el cariño que siento por ella

2) Para que las niñas no se aburrieran, les llevé a pasear al parque
3) Los muchachos salieron al campo, yo les pedí que no se alejaran
4) Hoy visité a los miembros del grupo de rescate, les vi preocupados
5) Caminé con la carta en la mano, luego le puse en el buzón de Julia
A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 5
D) 2, 4, 5
10. ANALOGÍAS
Son ejercicios en los cuales el estudiante debe demostrar su capacidad para relacionar un de palabras con otro par tomando
en cuenta la semejanza que existe entre sus relaciones.
Ejemplo:
Complete la analogía.
Branquia es a piraña así como;

(par-base)
A) pulmón - perro
B) aire - mamífero
C) branquia - pájaro
43
D) pulmón - cuadrúpedo
Análisis:
La relación que existe entre branquia y piraña es análoga o semejante a la que existe entre pulmón y perro. ¿Por qué? pues
porque así como la branquia es el ÓRGANO por donde respira una piraña, así mismo el pulmón es el órgano por donde
respira un perro. Este razonamiento permite descartar todos los demás literales. Por ejemplo, en el caso del literal B) no se
puede decir que el aire sea el ÓRGANO de respiración de los pájaros. Y en el caso del literal D), aunque el pulmón es el
órgano de respiración de los cuadrúpedos, se descarta porque la palabra “piraña”, en el par base, refiere a un animal
específico, mientras que la palabra “cuadrúpedo” refiere a una categoría muy general de animales, por tanto, no puede
haber relación análoga directa.
A) pulmón - perro (par – respuesta)

B) aire - mamífero
C) branquia - pájaro
D) pulmón - cuadrúpedo
10.1. MODELOS DE ANALOGÍAS

Existen dos:
a. Vertical:
(Como la del ejemplo anterior)
b. Horizontal:
_______ es a lana como vaca es a _______.
A) Fábrica – establo
B) Saco – mamífero
C) Alpaca – cuero
D) Blanca – leche
10.2. TIPOS DE ANALOGÍAS

Las más comunes son:
a) sinonimia (claro es a diáfano)

b) antonimia (bienhechor es a malhechor)
c) causa – efecto (golpe es a hematoma)
d) característica (amigo es a solidario)
e) parte a todo (motor es a automóvil)
f) elemento a conjunto (cuervo es a bandada)
g) derivación o extracción (leche es a queso; oveja es a lana)
h) intensidad (amar es a querer; diluvio es a garúa)
i) directamente proporcional (interés es a deuda)
j) inversamente proporcional (altura es a presión)
k) materia prima a producto (petróleo es a gasolina)
l) definición o especie es a género (gorila es a primate)
m) cultura general (Fleming es a penicilina; OEA es a diplomacia)
10.3. REGLAS GENERALES PARA RESOLVER ANALOGÍAS
1) La relación que existe entre el para base y la respuesta debe ser semejante.
2) El orden de los términos del par-base debe coincidir con el orden de los términos del par-respuesta.
3) La analogía o semejanza se establece únicamente entre palabras del mismo género gramatical: sustantivos con
sustantivos; verbos con verbos; adjetivos con adjetivos; o sus posibles combinaciones: un sustantivo y un adjetivo
deben ser análogos con otro sustantivo y otro adjetivo, etc. Lo mismo ocurre con el número: plurales con plurales o
singulares con singulares. Esta norma no aplica con el género: masculino o femenino.
44
4) La analogía o semejanza se establece, también, entre términos que refieran algo específico con otros de igual rango.
Lo mismo ocurre con términos que refieran generalidades. Así, se establece analogía entre palabras de significado
específico con otras de significado específico, y entre palabras de significados generales.
5) De ser posible (pero no es una norma que puede cumplirse siempre) se debe establecer analogía entre palabras del
mismo sentido. Por ejemplo, palabras que refieran sentimientos (pueden ser positivos o negativos) son análogas con
palabras que refieran otros sentimientos (positivos o negativos); términos que refieran profesiones con otros términos
que refieran profesiones, etc.
Resuelva las siguientes analogías. Una vez hecha la corrección, transforme las 5 primeras a analogías de modelo horizontal.
Coloque los respectivos distractores tomado en cuenta los mismos del ejercicio.
1) MANZANO : MANZANA :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) pero : pera ……………………………………………………………………….............
B) jardín : rosa ……………………………………………………………………….............
C) vaca : leche ……………………………………………………………………….............
D) nogal : nuez ……………………………………………………………………….............
E) eucalipto : menta ……………………………………………………………………….............
2) TRISTEZA : CONSUELO :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) éxito : envidia ……………………………………………………………………….............
B) triunfo : meta ……………………………………………………………………….............
C) dolor : alivio ……………………………………………………………………….............
D) alegría : congratulación ……………………………………………………………………….............
E) amor : celos ……………………………………………………………………….............
3) HONDO : PROFUNDO :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) repentino : súbito ……………………………………………………………………….............
B) superfluo : liviano ……………………………………………………………………….............
C) sutil : banal ……………………………………………………………………….............
D) leve : intenso ……………………………………………………………………….............
E) yermo : ubérrimo ……………………………………………………………………….............
4) ILUMINAR : LUZ :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) calentar : fuego ……………………………………………………………………….............
B) inundar : agua ……………………………………………………………………….............
C) alimentar : cocina ……………………………………………………………………….............
D) brillar : oro ……………………………………………………………………….............
E) eco : sonido ……………………………………………………………………….............
5) RESCATAR : PELIGRO :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) sofocar : incendio ……………………………………………………………………….............
B) encontrar : robar ……………………………………………………………………….............
C) curar : cólera ……………………………………………………………………….............
D) recoger : suelo ……………………………………………………………………….............
E) amparar : abandono ……………………………………………………………………….............
6) TREGUA : LUCHA :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) sueño : insomnio ……………………………………………………………………….............
B) paz : guerra ……………………………………………………………………….............
C) premio : competencia ……………………………………………………………………….............
D) descanso : trabajo ……………………………………………………………………….............
45
E) campana : boxeador ……………………………………………………………………….............
7) ARTIMAÑA : CELADA :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) delito : triquiñuela ……………………………………………………………………….............
B) ardid : trampa ……………………………………………………………………….............
C) alto : grande ……………………………………………………………………….............
D) sueño : idea ……………………………………………………………………….............
E) objetivo : presa ……………………………………………………………………….............
8) ESCULPIR : ESTATUA :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) actuar : drama ……………………………………………………………………….............
B) domesticar : caballo ……………………………………………………………………….............
C) escribir : testamento ……………………………………………………………………….............
D) pintar : pincel ……………………………………………………………………….............
E) componer : música ……………………………………………………………………….............
9) ALTRUISTA: EGOÍSTA :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) crítico : mordaz ……………………………………………………………………….............
B) artista : original ……………………………………………………………………….............
C) solicito : negligente ……………………………………………………………………….............
D) rico : opulenta ……………………………………………………………………….............
E) soldado : civil ……………………………………………………………………….............
10) DICTADURA: OPRESIÓN :: ………………………………………………………………………….........

……………………………………………………………………….............
A) jerarquía : paz ……………………………………………………………………….............
B) anarquía : jerarquización ……………………………………………………………………….............
C) disturbio : problema ……………………………………………………………………….............
D) democracia : participación ……………………………………………………………………….............
E) insurrección : revancha ……………………………………………………………………….............
Casos reales:
Llave es a como moneda es________ a dispensador
A) cajón
B) metal
C) llavero
D) candado
Maniquí es a costurera como________ es a zapatero.
A) Bota
B) Horma
C) Cuero
D) Zapato
46
11. ORDENACIÓN DE FRASES PARA FORMAR PÁRRAFOS

El objetivo de este ejercicio es que el estudiante demuestre sus aptitudes para reestructurar de manera lógica un grupo de
oraciones colocadas de manera desordenada, para conformar un párrafo como resultado. Las oraciones deben relacionarse
unas con otras tomado como referencia los conectores verbales o ciertos referentes textuales que son los que otorgan la
coherencia textual que un párrafo demanda.
Ejemplo:
Propuesta filosófica de Descartes
1) Estimó que la filosofía podría utilizar tal método para orientar mejor sus reflexiones.
2) Descubrió que la ciencia de su época tenía un método que proporcionaba una descripción segura y exacta de los
procesos naturales.
3) En la época en que vivió Descartes, estaba fuertemente arraigado un escepticismo total.
4) Sin embargo, Descartes no se dejó llevar por tal tesis.
5) Los contemporáneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a no saber nada.
A) 3, 5, 4, 2, 1
B) 3, 4, 2, 1, 5
C) 3, 4, 5, 2, 1
D) 5, 4, 2, 3, 1
11.1. ESTRATEGIAS PARA ORDENAR ORACIONES
a. Ordenamiento analítico: las ideas se organizan estableciendo una correlación de ideas que va desde la más general
en su temática hasta la más particular o específica.
b. Ordenamiento cronológico: las ideas en este tipo de ejercicio se establecen tomado en cuenta una línea de tiempo
(lo ocurrido desde el “antes” al “después” en el tiempo) donde, como es obvio, los hechos más atrás en el tiempo
preceden a los más recientes.
c. Ordenamiento procesal: el orden está determinado por una sucesión de etapas las que se suceden una a
continuación de otra, como ocurre con los pasos que sigue un médico para establecer el mal de un paciente y su
tratamiento.
d. Ordenamiento discursivo: la secuencia responde a un orden interno que se determina por medio de los conectores
y los referentes. Hay que considerar si la intención del autor del párrafo es argumentar, exponer, describir o narrar.
Ordene las oraciones para conformar un párrafo
Importancia del murciégalo para los cultivos
I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos alados.
II. Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor de los murciégalos.
III. Este proceso contribuye a que las condiciones físicas y químicas del suelo sean óptimas y permite la generación de
otras plantas.
IV. Cada murciégalo consume unos 10 gramos de insectos por noche; es decir, contrarresta uno de los bichos más nocivos
para el agricultor.
V. Por otra parte, cada murciégalo distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas pioneras que a su vez facilitan el
crecimiento de otros vegetales.
A) IV, V, I, II, III

B) II, I, III, IV, V
C) II, III, I, IV, V
D) II, IV, V, III, I
E) IV, V, III, I, II
47
Explique la estrategia o las estrategias empleadas para resolver el ejercicio anterior

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
…..………………………………………………………………....................................................................................
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1. NIVELES Y REGISTROS DEL HABLA
1.1. NIVELES DEL HABLA
a. Estándar: empleado para hacerse comprender por la mayoría de personas. No usa términos complicados.
Ejemplo:
Buenas noches, soy Roberto y he venido a este auditorio para tratar con ustedes un tema de interés, sobre todo para los
padres y madres de familia que no saben cómo educar a su hijo o hija adolescente….
b. Culto: usado entre personas con niveles educativos superiores y con hábitos de lectura. Usa sinónimos e, incluso,
lenguaje figurado.
Ejemplo:
Caso real:
Identifique el nivel de lenguaje usado en el texto.
Bertozzo:
Muy gracioso. La denuncia dice que te has hecho pasar por psiquiatra, profesor ex adjunto en la
universidad de Padua.
¿Sabes que puedes ir a la cárcel por impostor?
Sospechoso:
En efecto, si fuera un impostor cuerdo... pero estoy loco, loco patentado. Observe mi historial clínico:
internado dieciséis veces, y siempre por lo mismo. Tengo la manía de los personajes, se llama
"histriomanía", viene de histrión, que significa actor. Tengo el hobby de interpretar papeles siempre
distintos. Pero como lo mío es el teatro verité, necesito que mi compañía la componga gente de verdad...
que no sepa actuar. Además, carezco de medios, y no podría pagarles. He pedido subvenciones al
Ministerio de Cultura, pero al no tener enchufes políticos...
A) Culto
B) Vulgar
C) Familiar
D) Coloquial
En el ejemplo anterior se usan palabras poco usuales (histriomanía) y lenguaje figurado (enchufes políticos). Usa, por lo
tanto, un lenguaje culto.
c. Vulgar: las expresiones presentan errores y fallas en la elaboración de las frases. El hablante se expresa con un
vocabulario pobre y mal empleado.
Ejemplo:
“Endenantes lo vi y ojalá alguien lo haiga visto también”.

“No puedo salir todavía porque está lluviendo”
48
d. Técnico: empleado entre profesionales y especialistas en las distintas ramas del conocimiento, así como en los libros
usados para su formación profesional.
Ejemplo:
Fue Max Planck quien entonces enunció la hipótesis de que la radiación electromagnética es absorbida
y emitida por la materia en forma de «cuantos» de luz o fotones de energía cuantizados introduciendo
una constante estadística, que se denominó constante de Planck.
e. Literario: es el que busca transmitir belleza y creatividad a través de las palabras. Utiliza figuras estéticas.
Ejemplo:
Calma un momento tus soberbias ondas,

Océano inmortal de arcos de diamante […]
Cálmate, y sufre que la vista mía
Por tu inquieta llanura se tienda a su placer […]
Caso real:
Con base en el caso, identifique el eslogan que emplea un nivel de lenguaje adecuado para el destinatario al que se
dirige.
Los creativos de una compañía de relojes han desarrollado una línea de modernos y coloridos productos para adolescentes.
El equipo que tiene a cargo el marketing debe decidir el eslogan de la publicidad para medios de comunicación:
A) La sutileza del tiempo en finos diseños

B) Distinción que combina con un estupendo cronógrafo
C) Gran elegancia y delicadeza para marcar el tiempo
D) Alcanza tu ritmo bacán, ponte pilas
Caso real 2:
Buenos días
Sres. MOC Producciones
Reciban un cordial saludo de Isabella Montenegro, propietaria de la empresa Alimentar. El motivo de esta comunicación
es ofrecer nuestros servicios de catering que incluyen la mantelería, los cubiertos, el servicio de cocineros, camareros y
personal de limpieza.
Agradezco la atención prestada.
Saludos cordiales
A) Familiar
B) Científico
C) Formal
D) Coloquial
1.2. REGISTROS DEL HABLA
a. Formal: es el que se utiliza en los discursos públicos por parte de autoridades o cualquier persona encargada de
dirigirse a otros. No es improvisado; es pulido y corregido.
b. Coloquial: propio de las conversaciones diarias entre amigos y/o familiares. Es estándar, sin caer en excesivos
vulgarismos. Es espontáneo. Se emplea en la mayoría de conversaciones en chats y WhatsApp.
49
Ejemplo:
Caso real:
En este intercambio de mensajes vía WhatsApp, ambos interlocutores emplean un lenguaje coloquial, pues están
desarrollando una amena y juvenil conversación, para lo cual emplean palabras sencillas y familiares para ambos.
Redacte textos según el tipo de lenguaje establecido en el cuadro.
Lenguaje Texto
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Estándar ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Culto ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Vulgar ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
50
………………………………………………………………………………………………………………
Técnico ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Formal ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Coloquial ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Según las situaciones comunicativas que se establecen entre un emisor y un receptor, el lenguaje puede desempeñar
distintas funciones, objetivos, propósitos o servicios.
Las 6 funciones del lenguaje son:
1) Función conativa o apelativa

2) Función referencial
3) Función expresiva
4) Función poética
5) Función fática
6) Función metalingüística
Función Definición Factor Ejemplo

dominante
Expresar emociones, sentimientos, sensaciones y
Expresiva o
estados físicos. Utiliza interjecciones y a las Emisor ¡Que ojos más lindos!
emotiva
oraciones exclamativas.
Incitar o influir a otro para que haga algo. Se − ¡Lava tu ropa ahora!
Conativa o
expresa en mandatos e interrogaciones. Receptor − ¿Verdad que el estudio permite
apelativa
abrirse camino en la vida?
Redefinir el lenguaje cotidiano para utilizarlo de
Mientras por competir con tu
manera que genere sensaciones diferentes en el
Poética Mensaje cabello, oro bruñido, el sol
receptor. Se emplea en textos literarios e incluso
relumbra en vano,
en publicitarios.
Representar objetivamente la realidad,
El agua es un elemento
informando, exponiendo o explicando hechos,
Contexto importante para la vida, está
Referencial conceptos, tesis, etc. Prevalecen los sustantivos
temático compuesta por dos moléculas de
y verbos, además de los textos informativos,
hidrogeno y una de oxígeno.
científicos, etc.
Explicar al lenguaje como tal. Los libros de
Deleznable es una palabra
Metalingüística gramática y los diccionarios los usan Código
polisémica que significa, por un
constantemente.
51
lado, frágil, y, por otro,

malvado.
Iniciar, continuar y mantener la comunicación. − ¿Me amas?
Facilita el contacto social para poder transmitir y − Hola ¿cómo te llamas?
Fática Canal
optimizar posteriormente mensajes de mayor − ¿Me hice comprender con mi
contenido. explicación?
Redacte dos ejemplos para cada una de las funciones del lenguaje estudiadas.
Función Ejemplo
…………………………………………………………………………………………………….
Expresiva o emotiva …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Conativa o apelativa …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Poética
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Referencial …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Metalingüística …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Fática …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Caso real:
Función Función
1) Apelativa a) El rector de la institución nos citó para una reunión en la tarde
2) Informativa b) ¿Por qué nos ha sucedido esto a nosotros, justo a nosotros?
3) Metalingüística c) “Madre” es una palabra grave fumada por cinco letras
A) la, 2c, 3b
B) lb, 2a, 3c
C) lb, 2c, 3a
D) lc, 2b, 3a
52
3. LA COMUNICACIÓN
Es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor transmite a un receptor un mensaje a través de un
canal para que, posteriormente, se produzca una respuesta del receptor en un contexto determinado.
3.1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

En el proceso de la comunicación se pueden identificar los siguientes elementos:
 Emisor: persona, colectivo o máquina que emite el mensaje.

 Mensaje: idea que se intenta transmitir a un emisor o emisores
 Receptor: persona, colectivo o máquina que recibe el mensaje
 Canal: medio físico por el que se envía el mensaje
 Código: manera en la que se expresa el mensaje (idioma, gestos, bytes, código braille, etc.).
 Contexto o ambiente: situación concreta dentro de la cual se da el acto comunicativo.
Caso real 1:
Quito, 17 de febrero de 2013.
Adorado Roberto:
¿Cómo estás hijo querido? Espero que te encuentres bien tanto de salud como profesionalmente. Te comento que Rafael,
tu amigo y vecino, se casó recientemente y tiene una niña preciosa; el otro día estuvo por aquí y me preguntó por ti,
recordamos viejas épocas cuando tú visitabas con frecuencia su casa y armaron miles de proyectos juntos. La mamá de
Rafael no se encuentra muy bien, es primordial que la visites, teniendo en cuenta el gran aprecio que le tienes tanto a ella
como a su hijo.
Esperando tu pronta visita, me despido con todo cariño.
Tu mamá, Agustina
Elementos de la comunicación que se pueden identificar en la carta anterior

Emisor Agustina
Mensaje Agustina le pide a su hijo Roberto que visite a la mamá enferma de su amigo Rafael.
Receptor Roberto
Código Idioma Español
Canal Papel
Contexto o ambiente Familiar, amoroso, cordial, persuasivo
Caso real 2:
Identifique al receptor del texto
Muchos debaten a menudo sobre la importancia de la mente frente al corazón. Estela opina que lo más importante es el
corazón, por eso siempre se basa en las emociones a la hora de tomar decisiones. Paulo dice que para él es más importante
la mente y pensar bien las cosas. Emma afirma que lo mejor es que haya un equilibrio entre mente y emociones. Vinicio,
¿qué dices?
A) Vinicio
B) Paulo
C) Emma
D) Estela
53
LITERATURA
1. ESCUELAS LITERARIAS
Son las tendencias que a lo largo de la historia marcaron el estilo de los escritores. A continuación se enlistan las más
importantes. Cada una va con palabras clave que la define, y, de ser necesario, un ejemplo.
1) Clasicismo (siglo v a. C. - siglo v d. C.): obras griegas y romanas. Búsqueda de la perfección estilística. Autores
representativos fueron: Homero (La Ilíada y La Odisea); Sófocles (Edipo Rey); Virgilio (La Eneida); Aristófanes;
y, Cicerón.
2) Medioevo (Edad Media): obras de contenido religioso (cristiano-católico) y espiritual. Tocan temas
trascendentes. Cantar de Mío Cid, La canción de Roldán y El cantar de los Nibelungos. Autores representativos
fueron: Petrarca, Boccacio y Dante.
3) Renacimiento (siglo xvi): sus obras muestran el afán por volver a colocar al hombre en el centro de la cultura,
inspirándose en la tradición grecorromana, a la que intentó imitar todo cuanto pudo. Aparece la novela. Autores
representativos fueron: Erasmo de Rotterdam (Elogio de la locura); Maquiavelo (El príncipe); Garcilaso de la
Vega; Fray Luis de León; Cervantes; y, Shakespeare.
4) Barroco (siglo xvii): caracterizado por el empleo excesivo de figuras literarias y expresiones complicadas.
Autores representativos fueron: Góngora (Soledades); Lope de Vega (teatro); Gracián (El Criticón); y, Quevedo.
Ejemplo:
Caso real 1:
Identifica la escuela literaria a la que se adscribe el poema.
La voluntad de Dios por grillos tienes,

Y escrita en la arena, ley te humilla;
Y por besarla llegas a la orilla,
Mar obediente, a fuerza de vaivenes.
En tu soberbia misma te detienes,
Que humilde eres bastante a resistilla;
A ti misma tu cárcel maravilla,
Rica, por nuestro mal, de nuestros bienes.
¿Quién dio al pino y la haya atrevimiento
De ocupar a los peces su morada,
Y al Lino de estorbar el paso al viento?
Sin duda el verte presa, encarcelada,
La codicia del oro macilento,
Ira de Dios al hombre encaminada.
De Quevedo, F. Recuperado el 10 de febrero de 2016 en bit.ly/1V5hZQy
A) Vanguardista
B) Barroca
C) Modernista
D) Romántica
Explique la estrategia empleada para resolver el ejercicio anterior

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
54
5) Neoclasicismo (siglos XVIII-XIX): se intenta volver a la perfección de los clásicos. Enfatiza las normas
estilísticas para hacer textos perfectos. Autores representativos fueron: Racine (Andrómaca), Molière (Tartufo),
Fernández de Moratín (El sí de las niñas): Moliere; Rousseau; Samaniego: y el ecuatoriano José Joaquín de
Olmedo (Canto a Bolívar).
6) Romanticismo (siglos XVIII-XIX): predomina el sentimiento sobre la razón, el genio del artista sobre cualquier
norma en el estilo, los valores religiosos y éticos de carácter nacional, la mitología propia. Autores representativos
fueron: Goethe; Víctor Hugo; Alejandro Dumas; Lord Byron; Bécquer.
7) Realismo (siglo XIX): se centró en reflejar con todo detalle el entorno social complicado, lo que lleva a varios
autores a escribir series novelísticas que tratan sobre aspectos socioculturales de su ´época. Dostoievski (Crimen
y castigo); Tolstoi (Guerra y paz); Mark Twain (Las aventuras de Tom Sawyer); Rómulo Gallegos (Doña
Bárbara); Honoré de Balzac; Flaubert; Fiodor Dovtoiesvky; y, Walt Whitman.
8) Naturalismo (finales siglo XIX, principios XX): se intentó un retrato social científico del entorno social, así
haya sido sucio, denigrante, instintivo, bajo, etc.
9) Modernismo (finales siglo XIX, principios del XX): buscaba la perfección formal y la vuelta a inquietudes
espirituales, y se oponía a todo tipo de vulgaridades. Baudelaire (Las flores del mal); Rubén Darío (Azul); Antonio
Machado (Soledades); Juan Ramón Jiménez (Platero y yo).
10) Vanguardismo (primera mitad del siglo XX): se caracterizó por la búsqueda de originalidad y la
experimentación con nuevos enfoques. James Joyce (Ulises); Kakfa (La metamorfosis); Marcel Proust (En busca
del tiempo perdido); James Joyce (Ulises); y, Samuel Bekket.
11) Posmodernismo (a partir de 1960): busca experimentar radicalmente con el lenguaje y con nuevos formatos
poco o nada convencionales para renovar formas y contenidos. Cortázar (Rayuela); García Márquez (Cien años
de Soledad).
1.1. LITERATURA ECUATORIANA Y ESCUELAS LITERARIAS

La literatura ecuatoriana se ha caracterizado por ser costumbrista y ligada a sucesos nacionales, priorizando cómo es y se
desenvuelve la vida del ciudadano común. Según las escuelas literarias y la época en la que desarrollaron sus obras, a los
escritores ecuatorianos se los puede clasificar de la siguiente manera:
 Poetas coloniales ecuatorianos: Juan Bautista Aguirre, Antonio Bastidas y Jacinto de Evia
 Neoclasicismo: José Joaquín de Olmedo
 Romanticismo: Dolores Veintimilla, Julio Zaldumbide, Numa Pompilio Llona, Juan León Mera, Juan Montalvo
 Modernismo: Medardo Ángel Silva, Ernesto Noboa y Caamaño, Arturo Borja y Humberto Fierro (llamados
posteriormente la Generación decapitada, pues los cuatro se suicidaron), Alfonso Moreno Mora y José María Egas.
 Realismo social: Luis A. Martínez, Demetrio Aguilera Malta, Joaquín Gallegos Lara y Enrique Gil Gilbert, José
de la Cuadra y Alfredo Pareja Diezcanseco (formaron el llamado Grupo de Guayaquil), Jorge Icaza.
 Generación del 30: Pablo Palacio, Humberto Salvador, Alfredo Pareja Diezcanseco, Demetrio Aguilera Malta,
José de la Cuadra, Adalberto Ortiz, Joaquín Gallegos Lara, Ángel F. Rojas, Cesar Dávila Andrade, Jorge Icaza.
 Literatura contemporánea: Nelson Estupiñán Bass, Nicolás Kingman Riofrío, Jorge Enrique Adoum, Edgar Allan
García, Javier Vásconez, Eliécer Cárdenas, Huilo Ruales, Santiago Páez, Adolfo Macías, Abdón Ubidia, Marco
Antonio Rodríguez, Leonardo Valencia, Gabriela Alemán, Iván Egüez, Jorge Luis Cáceres, Miguel Antonio
Chávez, Esteban Mayorga, Elizabeth Quila, Eduardo Vara.
 Poesía de vanguardia: Jorge Carrera Andrade, Gonzalo Escudero, Hugo Mayo y Alfredo Gangotena, César Dávila
Andrade, Alejandro Carrión y Adalberto Ortiz, Emilio Ballagas, Palés Matos y Nicolás Guillén, Euler Granda,
Alexis Naranjo, Sonia Manzano, Iván Carvajal, Iván Oñate, Julio Pazos, Humberto Vinueza, Javier Ponce, Fernando
Nieto Cadena, Jorge Martillo, Roy Sigüenza, Edwin Madrid, Paco Benavides, Marcos Rivadeneira Silva, Luis
Carlos Mussó, Manuel Zabala Ruíz, María Fernanda Espinosa y Nicolás Subía.
55
Relacione el autor ecuatoriano con la corriente literaria.
Autor Corriente
1) Dolores Veintimilla a) Modernismo
2) Luis Alfredo Martínez b) Vanguardismo
3) Jorge Carrera Andrade c) Realismo
4) Medardo Ángel Silva d) Romanticismo
A) la, 2b, 3d, 4c

B) 1b, 2c, 3a, 4d
C) lc, 2a, 3d, 4b
D) ld, 2c, 3b, 4a
2. GÉNEROS LITERARIOS
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias según su contenido
y estructura.
 Género lírico: El autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de
inspiración. La expresión habitual del género lírico es el poema.
 Género épico: Actualmente asimilado al género narrativo. En su origen fue un género literario en el que el autor
presentaba hechos legendarios, generalmente haciéndolos pasar por verdaderos o basados en la verdad. Su forma
de expresión habitual es la narración.
 Género narrativo: En las obras se cuenta una historia (ficticia: cuento y novela; real: crónica) manteniendo una
secuencia en la ocurrencia de los hechos. Utiliza la prosa en sus formas de narración y descripción.
 Género dramático: Obras escritas en forma de diálogo (para representarse en como obras de teatro) entre
personajes. Muestran los dramas y sufrimientos que incitan a la acción al protagonista, antagonista (si lo hay) y
coprotagonistas. Los finales de estas historias suelen ser trágicos (la muerte del personaje principal).
 Géneros didácticos: su finalidad es la enseñanza y la divulgación del conocimiento.
NOTA: Cada uno de los géneros anteriormente descritos está definido por un modo de expresión, un estilo propio y una
finalidad estética. Según los factores anteriores pueden estar expresados en verso o en prosa, existiendo siempre alguno
que es predominante.
Ejemplo;
Caso real 1:
Con base en el fragmento, identifique el tipo de texto.
¡Oh condición mortal! ¡Oh dura suerte!

¡Que no puedo querer vivir mañana, sin la pensión
de procurar mi suerte!
Cualquier instante de la vida humana es nueva

ejecución, con que me advierte cuán frágil es,
cuán mísera, cuán vana.
A) Narrativo
B) Lírico
C) Dramático
D) Ensayístico
56
Explique la estrategia empleada para resolver el ejercicio anterior

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
2.1. SUBGÉNEROS LITERARIOS
Subgéneros líricos
 Oda: Un poema reflexivo y meditativo que tiende a exaltar y elogiar un tema o asunto. Según el tema que se cante,
puede ser religiosa, heroica, filosófica o amorosa. En general se aplica a todo poema destinado a ser cantado. Se
utiliza también para hacer alabanzas a cualidades que poseen personas u objetos que el poeta quiere destacar
positivamente.
 Elegía: designa un poema de lamentación. La actitud elegíaca consiste en lamentar cualquier cosa que se pierde: la
ilusión, la vida, el tiempo, un ser querido, un sentimiento, etc.
 Égloga: De tema amoroso, uno o varios pastores lo desarrollan contándolo en un ambiente campesino donde la
naturaleza es paradisíaca y tiene un gran protagonismo la música. Como subgénero lírico se desarrolla a veces
mediante un monólogo pastoril o, más frecuentemente, con un diálogo.
 Sátira: Expresa indignación hacia alguien o algo, con propósito moralizador, lúdico o meramente burlesco. Se
puede escribir en prosa, verso o alternando. os vicios individuales o colectivos, las locuras, los abusos o las
deficiencias se ponen de manifiesto por medio de la ridiculización, la farsa, la ironía y otros métodos.
 Romance: poema narrativo característico de la tradición oral. Cuenta las aventuras amorosas de los caballeros y las
doncellas del medioevo.
 Himno: es un canto o texto lírico que expresa sentimientos positivos, de alegría y celebración muy exaltada
(religiosa, nacional o patriótica).
Subgéneros dramáticos
 Tragedia: Es la representación de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales son
víctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muerte del protagonista.
Características:
− Se trata de un tema serio. Por lo general, es un episodio conflictivo de la vida de una persona, en el que muchas
veces están en juego la vida y la muerte.
− Los protagonistas de la tragedia son personas dignas de imitación, es decir, representan valores de su sociedad.
Por ejemplo, en la antigüedad clásica, eran, por lo general, hombres nobles, héroes o semidioses.
− El objetivo de la tragedia es provocar en los espectadores dos emociones: El temor y la compasión.
Ejemplo:
Caso real:
− Electra: Sucumbiremos, si es preciso, habiendo vengado a nuestro padre.

− Crisótemis: Nuestro padre mismo, lo sé, me perdona esto.
− Electra: Solo a los cobardes pertenece aprobar esas palabras.
− Crisótemis: ¿No cederás? ¿No serás persuadida por mí?
− Electra: No, por cierto. No soy insensata hasta ese punto.
− Crisótemis: Iré, pues, allí donde debo ir.
− Electra: ¿Adónde vas? ¿A quién llevas esas ofrendas sagradas?
− Crisótemis: Mi madre me envía a hacer libaciones a la tumba de mi padre.
− Electra: ¿Qué dices? ¿Al más detestado de los mortales?
− Crisótemis: Que ella misma mató. Eso es lo que quieres decir.
− Electra: ¿Qué amigo la ha aconsejado? ¿A qué se debe que le haya placido eso?
− Crisótemis: A un terror nocturno, según me ha parecido.
− Electra: ¡Oh, Dioses paternos, venid! ¡Venid ahora!
57
− Crisótemis: ¿Te trae, pues, alguna confianza ese terror?
 Comedia: es la representación humorística de una situación humana o social.

 Tragicomedia: es la fusión de dos géneros distintos: el trágico y el cómico. La tragedia es una obra en la que los
protagonistas viven situaciones intensas y con emociones profundas, matizadas por situaciones humorísticas.
 Drama: es la representación de problemas graves.
 Melodrama: nombre que en el siglo xix recibían determinadas obras dramáticas.
 Acto sacramental: obra de carácter alegórico que trata sobre un dogma de la iglesia católica.
NOTA: Dado que las obras del género lírico están pensadas para representarse en obras teatrales, su expresión
característica es en forma de diálogos (como para un libreto que deberá aprenderse y luego interpretarse por los actores y
actrices). Lo mismo ocurre con los actos sacramentales, lo que le caracteriza es la temática bíblica que éste trata.
Subgéneros narrativos
 Cuento: es un relato breve de una aventura inventada de uno o a varios personajes con argumento muy sencillo. A
veces tiene una finalidad moral.
 Novela: es un relato de extensión variable con un argumento mucho más desarrollado que el del cuento.
 Cantar de gesta: Cuenta hazañas realizadas por los caballeros de la Edad Media. Generalmente son leyendas
heroicas de un pueblo,
 Leyenda: Narración breve basada en un relato tradicional de carácter misterioso, sobrenatural o terrorífico.
 Épica: referida a las hazañas de uno o más héroes y las luchas reales o imaginarias en las que han participado. Su
forma de expresión tradicional ha sido el verso, (poemas épicos) cuya finalidad es la exaltación o engrandecimiento
de un pueblo.
 Epopeya: es una obra de la edad antigua de carácter mítico. Sus personajes son dioses y seres mitológicos. Entre
las epopeyas más importantes se encuentran la Ilíada y la Odisea.
Subgéneros didácticos o instructivos
 Fábula: relato en prosa o en verso de una anécdota de la cual puede extraerse una moraleja; sus personajes suelen
ser animales. También se la considera como un subgénero narrativo, pues esencialmente es un relato.
Ejemplo:
Caso real:
Identifica el subgénero narrativo al que pertenece el fragmento
Varios ratones habitaban en una casa en la que también vivía un enorme gato que los vigilaba. Un día, los ratones
decidieron ponerle fin al problema y convocaron a una asamblea. El ratón más anciano habló:
Los he reunido para buscar un fin a este problema porque esta situación es invivible.
¡Quiero opinar! Dijo un asistente a la asamblea Vamos a ponerle un cascabel al gato y así todos sabremos por dónde
camina el enemigo.
La interesante propuesta fue aceptada con alegría por todos en la asamblea, ya que el sonido avisaría a todos la
llegada del gato.
¡Silencio! –Interrumpió el ratón anciano y luego añadió:
¿Quién colocará el cascabel al gato?
Los ratones se quedaron en silencio, ya que nadie se atrevía a hacerlo. Corrieron inmediatamente a sus cuevas muy
tristes, con hambre y sin ninguna solución.
Moraleja: Es más fácil proponer ideas que llevarlas a cabo.
A) Epopeya
B) Fábula
C) Cantar de gesta
D) Cuento
 Epístola: expone algún problema de carácter general con el fin de criticarlo o ironizar.
 Ensayo: consiste en la exposición profunda y original de un tema científico, filosófico, artístico, político, literario,
religioso, etc.
58
 Crítica: somete a juicio de valor razonado, las obras o las acciones realizadas por otras personas.
 Parábola: breve historia con el fin de transmitir un mensaje aleccionador. Se diferencia de la fábula en que no
emplea animales con características humanas.
Características generales de los subgéneros didácticos:
Caso real:
− Relaciona la información con sucesos de la vida cotidiana para establecer asociaciones que le permitan al
lector asimilar mejor el conocimiento.
− Utiliza un lenguaje comprensible
− Busca informar al lector de aspectos relacionados con las distintas áreas científicas
EJERCICIOS DE APLICACIÓN:
Caso real 1:
Identifique el tipo de texto.
Ese día, el cielo estaba tan bajo que bastaba estirar las
manos para poder tomar un poco. Aprovechó para
guardar unas cuantas nubes y un par de estrellas en el
bolsillo.
Por si acaso.
Modificado con fines pedagógicos. Faúndez, B. (S/f). Esporádico. Recuperado el 11 de mayo de 2017 e n http :/ / bi t . ly /2 pzMSCx
A) Mito
B) Leyenda
C) Cuento
D) Fábula
Caso real 2:
Identifique el subgénero literario
Érase Un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa,
érase una nariz sayón y escriba,
érase un peje espada muy barbado.
Era Un reloj de sol mal encarado,
érase una alquitara pensativa,
érase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
Quevedo, F (s/f) A una nariz< Recuperado el26 de enero dc2017
A) Oda
B) Elegía
59
C) Égloga
D) Sátira
Estrategias para identificar escuelas, géneros y subgéneros literarios
Dos cosas debe hacer para identificar géneros y subgéneros:
1) Fíjese en la fuente al pie de los ejercicios. Esta incluye el apellido del autor del fragmento. Si usted
conoce de memoria los autores más representativos de cada escuela -pues de sus obras suele
utilizarse el material para la prueba- se hace más fácil identificar la escuela.
2) En el caso de géneros y subgéneros, teniendo claro su definición, se pueden identificar palabras
clave en los fragmentos que permiten deducir, en unos casos, o intuir, en otros, el tipo de obra.
3. FIGURAS ESTÉTICAS, FIGURAS LITERARIAS O RETÓRICAS

Son formas originales y distintas de emplear las palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o belleza, con el objeto
de sorprender, emocionar, sugerir o persuadir al lector. Las figuras literarias no solo se emplean en la literatura, sino
también en el lenguaje coloquial (¡Me mataste del susto! ¡Hace un calor infernal!).
A continuación, se exponen en orden alfabético las más importantes:
1) Alegoría
Es la correspondencia prolongada de símbolos o metáforas. Se trata de pasar de un hecho real a oro imaginado a
través de una serie ininterrumpida de metáforas.
Ejemplo:
Nuestras vidas son los ríos

Que van a dar en la mar...
Allí van los señoríos
Allí los ríos caudales
Allí los otros medianos...
2) Antonomasia
Consistente en la sustitución de un nombre propio por una expresión reconocida universalmente. O sea, reconocer
a algo o a alguien por su apodo.
Ejemplos:
La píldora anticonceptiva es la píldora anti-baby por antonomasia.

El Rey del Pop es Michael Jackson.
La Meca del cine mundial es Hollywood
3) Antítesis o contraste
Contrapone dos ideas o pensamientos; es una asociación de conceptos por contraste (amor-odio, blanco-negro,
etc.). El contraste puede ser por oposición de palabras (antónimos), frases de significado contrario, etc.
Ejemplo:
A florecer las flores madrugaron.

Y para envejecerse florecieron;
Cuna y sepulcro en un botón hallaron.
El día y la noche me traen tu fresco perfume de regreso a casa.
El odio y el amor reinan miserablemente nuestras vidas.
4) Anáfora o reiteración
Es una repetición de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes para recalcar alguna idea.
Ejemplos:
¿Soledad, y está el pájaro en el árbol,

soledad, y está el agua en las orillas,
soledad, y está el viento en la nube,
60
soledad, y está el mundo con nosotros,

soledad, y estás tú conmigo solos?
Blanca, blanca, blanca como la nieve...

...vuela pájaro azul, vuela, vuela..
5) Asíndeton
Consiste en la omisión de nexos o conjunciones (y, o, ni, a, etc.) entre palabras u oraciones para que la frase sea
más ágil y dinámica.
Ejemplo:
Rendí, rompí, derribé... en vez de: me rendí, rompí y derribé.
6) Aliteración
Es una repetición de dos o más sonidos iguales o parecidos en varias palabras consecutivas de un mismo verso,
estrofa o frase.
Ejemplo:
Una torrentera rojiza rasga la roca...
7) Cacofonía
Consiste en usar palabras y frases que implican sonidos fuertes, estridentes y/o desagradables dentro de una misma
frase.
Ejemplo:
Sus dedos golpearon y aporrearon la puerta y su pie chocó contra la puerta amarillenta.
8) Calambur
Juego de palabras que consiste en formar una nueva expresión aprovechando las sílabas de otra palabra.
Ejemplo:
Son los vizcondes unos condes bizcos.
9) Circunloquio
Consiste en utilizar frases exageradamente largas y complejas para transmitir un significado que puede ser
explicado de forma mucho más simple.
Ejemplo:
En lugar de escribir “Él llegó a cenar a las 8 pm”, el autor escribe: “20:00 fue cuando llegó a la cena”.
10) Elipsis
Supresión de un elemento de la frase, sobreentendido por el contexto. Aporta rapidez e intensidad.
Ejemplos:
A enemigo que huye, puente de plata, en vez de: A enemigo que huye ponle un puente de plata
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso. . . ¡yo no sé
qué te diera por un beso!
11) Enumeración
Es la acumulación de elementos diversos de forma caótica o desordenada o bien como gradación ascendente o
descendente.
Ejemplo:
En polvo, en humo, en aire, en sombra, en nada.
61
12) Epíteto
Es la utilización aparentemente innecesaria de adjetivos obvios para calificar a las cosas.
Ejemplo:
Verde prado, blanca nieve, rosadas mejillas,...
13) Eufemismo
Se emplea para expresar amablemente o no tan crudamente algo que, por sí mismo, resulta desagradable o
políticamente incorrecto.
Ejemplos:
Le señaló la puerta (en vez de: echarlo de casa)

Pasó a mejor vida (en vez de: se murió)
14) Gradación
Enumeración de palabras (sinónimas, a veces) dispuestos en orden creciente o decreciente, en relación a diferentes
valores significativos: intensidad, etc.
Ejemplo:
Allí los ríos caudales, allí los otros medianos y más chicos
15) Hipérbole
Ofrecer una visión desproporcionada de una realidad, amplificándola o disminuyéndola con exageración. El poeta
desea dar a sus palabras una mayor intensidad o emoción.
Ejemplo:
Tengo un sueño que me muero

Tanto dolor se agrupa en mi costado /que, por doler me duele hasta el aliento.
Vamos mi cariño que todo está bien
esta noche cambiaré
te juro que cambiaré
vamos mi cariño ya no llores más
por vos yo bajaría el sol
me hundiría en el mar
16) Hipérbaton
Es alterar el orden gramatical en una oración. Consiste en invertir el orden gramatical de las palabras en la oración
(en vez de escribir sujeto-predicado el poeta prefiere usar predicado-sujeto: “Formidable de la tierra bostezo” por
“formidable bostezo de la tierra”
Ejemplos:
Yo quisiera escribirlo, del hombre, domando el rebelde, mezquino idioma, en vez de: domando el rebelde,
mezquino idioma del hombre
Cerca del Tajo, en soledad amena, de verdes sauces hay una espesura, en vez de: hay una espesura de verdes
sauces.
17) Ironía
Expresión de lo contrario a lo que se piensa de tal forma que por el contexto, el receptor puede reconocer la
verdadera intención del emisor.
Ejemplo:
¿Y quién duda de que tenemos libertad de imprenta?

¿Qué quieres imprimir una esquela de muerto;
mas todavía, una tarjeta con todo tu nombre y
tu apellido bien especificado? Nadie te lo estorba.
62
18) Interrogación retórica

Es el uso de preguntas dentro de un texto que no reciben una respuesta. Constituyen afirmaciones o desahogos
emocionales. Se enuncia una pregunta, no para recibir respuesta, sino para dar más fuerza al pensamiento.
Ejemplo:
Y si caigo, ¿qué es la vida?
Metáfora
Es una identificación de un objeto con otro por su semejanza. Se diferencia del símil en que no utiliza
comparadores de manera directa (tal cual, semejante a, así como, etc.).
Caso real 1:
El cristal del agua…

Nuestras vidas son los ríos
que van a dar a la mar
que es el morir. . .
... la calle abierta como un ancho sueño…
... los algodones blancos del cielo / tapizan el azul
NOTA: En las pruebas unificadas tomadas en el 2017 se formuló la siguiente pregunta: “Con base en el sintagma
en negrita, identifique el elemento metaforizado”.
Caso real 1:
Cielo azul
sin una nube.
Mar azul
sin una vela.
Mar impetuoso
sólo tus arcos de diamante
se rompen en la arena.
Modificado con fines pedagógicos. Castañeda, G. (s/f). Ensenada. Recuperado el 18 de febrero de 2017 http://bit.ly/2lhJJXw
A) Olas
B) Días
C) Crestas
D) Corrientes
Análisis:
En la pregunta, por sintagma se entiende a aquella expresión con significado propio dentro de otro sintagma
mayor o frase –también con un propio significado–, y elemento metaforizado significa aquél concepto o término
que se lo expresa de manera figurada, literaria, y no de forma directa o real. De ahí que, según el análisis de todo
el contexto del poema y la expresión en negrita, se deduce que la expresión arcos de diamante es una metáfora
utilizada para referirse a las olas, porque una ola es, en efecto, como un arco, y su color, transparente, como un
diamante o cristal.
Caso real 2:
Identifique el elemento al que hace referencia la metáfora marcada en negrita.
Cierto día Ana se preguntó: ¿de dónde nace la lluvia? Su madre nerviosa buscaba la respuesta en cientos de
lugares en la red. Intentó ingresando la palabra lluvia en el buscador –no funcionó– Luego intentó con la palabra
aguacero, luego diluvio y nada pasó, finalmente intentó con tempestad, nada aparecía. La niña empezó a
impacientarse y de sus ojos, gotas de diamantes rodaban por doquier. Fue entonces que la madre de Ana buscó
el origen de la tristeza y millones de entradas relataban ¿de dónde nace la lluvia?
63
A) Aguaceros
B) Lágrimas
C) Diluvios
D) Tempestades
Caso real 3:
Con base en el fragmento, identifique el elemento metaforizado.
Cabellera líquida que la

naturaleza siempre peina,
cascada rebelde de
brusca caída, caudaloso
velo celeste que al río
enamora.
A) Cabellera
B) Cascada
C) Río
D) Velo
19) Metonimia
Es la sustitución de un término por otro que mantiene alguna relación de cercanía con su significado.
Ejemplos:
“Ana fue la alegría de la fiesta” (en vez de: la causa de la alegría de la fiesta).
“Le hizo daño el sol” (en vez de: le hizo daño el calor producido por el calor del sol).
“Es un gran pincel” (un gran pintor); “tiene una pluma incisiva” (es un escritor agudo); “es un buen espada” (es
un buen torero).
“En el Museo del Prado hay varios Rubens” (en vez de: varios cuadros de Rubens).
“No tiene corazón” (en vez de: es una persona sin sentimientos).
20) Onomatopeya
Consiste en imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras. Variedad de la aliteración que imita sonidos
de la naturaleza.
Ejemplo:
Cu cú, cu cú cantaba la rana

Cu cú, cu cú debajo del agua.
Cu cú, cu cú pasó un caballero
Cu cú, cu cú con capa y sombrero.
21) Oxímoron
Consistente en la unión de dos términos de significado opuesto que, lejos de excluirse, se complementan para
resaltar el mensaje que transmiten.
Ejemplos:
Una luz oscura

Un sol negro
Un silencio atronador
22) Paradoja
Es unión de dos ideas aparentemente contradictorias. Tras esa aparente contraposición, hay un sentido profundo.
Ejemplos:
Vivo sin vivir en mí

Y tan alta vida espero
Que muero porque no muero
64
La noche sosegada,
en par de los levantes de la aurora,
la música callada,
la soledad sonora,
la cena que recrea y enamora.
23) Paralelismo
Colocación seguida de dos frases que tienen una misma estructura gramatical
Ejemplo:
Tus descuidos me maltratan,

Tus desdenes me fatigan
Tus sinrazones me matan.
24) Polisíndeton
Caracterizada por el uso de más conjunciones de las necesarias para dar a la frase una mayor seriedad. Le otorga
al texto una sensación de lentitud e intensidad de expresión.
Ejemplo:
Ni nardos ni caracolas
tienen el cutis tan fino,
ni los cristales con luna
relumbran con ese brillo.
25) Personificación o prosopopeya

Consiste en atribuir características humanas a animales u objetos, como ocurre en las fábulas, cuentos
maravillosos y alegorías. También se aplica al hecho de representar una cualidad, virtud o vicio a partir de
determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: así, Don Juan es la personificación del
seductor.
Ejemplo:
Los invisibles átomos del aire

en derredor palpitan y se inflaman;
Sólo se oirá la risa blanca de las estrellas
Persiguiendo a las sombras por todos los caminos.
... el viento de la noche gira en el cielo y canta...
... y el agua se desliza presurosa y alegre por las piedras...
...el viento me habla de ti...
26) Pleonasmo o redundancia

Consiste en la redacción de oraciones con elementos superfluos o redundantes para intensificar o adornar una
expresión. Es el uso de palabras innecesarias que refuerzan la idea.
Ejemplos:
Lo vi con mis propios ojos

Temprano madrugó la madrugada
27) Retruécano
Cuando una frase está compuesta por las mismas palabras que la anterior, pero invertidas de orden o función.
Ejemplos:
No están todos los que son, ni son todos los que están.
Hay grandes libros en el mundo y grandes mundos en un libro
28) Prosopografía
Consiste en la descripción detallada de un personaje (rasgos físicos, estatura, corpulencia, facciones, etc.)
Actualmente también se aplica a la cronología histórica y al estudio de las biografías.
65
Ejemplo:
“Aun ahora, con su elevada estatura, barba rizosa y bien cortada, los ojos animados y brillantes y el cutis sin
arrugas, sería aceptado por muchas mujeres.”
29) Sarcasmo
Es la ironía misma cuando pasa al tono amargo o mordaz, cruel, insultante.
Ejemplo:
Gocemos, sí; la cristalina esfera

gira bañada en luz: ¡bella es la vida!
¿Quién a parar alcanza la carrera
del mundo hermoso que al placer convida?
Brilla radiante el sol, la primavera,
los campos pinta en la estación florida:
Truéquese en risa mi dolor profundo. . .
Que haya un cadáver más ¿qué importa al mundo?
30) Símil o comparación

Se trata de relacionar dos términos entre sí para expresar de manera directa una semejanza entre dos realidades.
Utiliza nexos comparativos: “como”, “así”, “así como”, “tal”, “igual que”, “tan”, “semejante a”, “lo mismo que”,
etc.
Ejemplo:
Murmullo que en el alma

se eleva y va creciendo,
como volcán que sordo
anuncia que va a arder
“Y todo en la memoria se rompía,
”tal una pompa de jabón al viento.
31) Sinestesia
Es la descripción de sensaciones atribuyéndolas a alguno de los cinco sentidos pero de manera cruzada (el oído
ve; el ojo escucha; las manos piensan, etc.).
Ejemplo:
Que el alma que hablar puede con los ojos

también puede besar con la mirada.
32) Sinécdoque
Expresa equivalencias entre el todo por la parte, la parte por el todo, la materia por el objeto.
Ejemplos:
El mundo se reirá de ti.

Un rebaño de cien cabezas.
Talaron la madera de la región.
33) Topografía
Consiste en describir detalladamente un lugar idílico, persona y/o ambiente en movimiento.
Ejemplo:
“Sobre el monte pelado con calvario. Agua clara y olivos centenarios. Por las callejas hombres embozados, y en
las torres veletas girando. Girando eternamente ¡Oh pueblo perdido, en la Andalucía del llanto!” (Federico García
Lorca).
34) Zeugma
El Zeugma es una figura de omisión. Consiste en utilizar una única vez una palabra que es necesaria emplearla
más veces en el texto o discurso.
66
Ejemplo:
Veré las inmortales columnas donde la tierra está fundada, las lindes y señales con que a la mar hinchada la
Providencia tiene aprisionada. Fray Luis de León. (En este caso solo se utiliza "veré" una única vez cuando haría
falta citarlo en cada oración)
4. LA RIMA
Es la coincidencia al final de las sílabas en cada verso que forman un poema. Existen varios tipos de rima según la
combinación de los sonidos finales de las últimas palabras de cada frase:
4.1. TIPOS DE RIMA
Rima consonante: cuando coinciden las vocales y consonantes.

Ejemplo:
Hombres todos del mundo cantemos A

a una voz nuestro anhelo de paz... B
con fervor de una vez estrechemos A
a los pueblos del orbe en un haz B
Rima asonante: Cuando sólo coinciden las vocales, en cambio las consonantes pueden ser diferentes.
Ejemplo:
Te adoré como a una virgen Libre
cuando conocí tu cara; A
pero dejé de adorarte Libre
cuando conocí tu alma. A
Rima Blanca o libre: son los versos que no poseen rima

Ejemplo:
Es el alba una sombra X
de tu sonrisa, X
y un rayo de tus ojos. X
Rima pareada: riman las dos primeras juntas y las que siguen.
Ejemplo:
Nieve A
llueve A
piedra B
hiedra B
vespertino C
camino C
Rima Alterna: la primera con la tercera y así sucesivamente.

Ejemplo:
Belleza A
Desdén B
Cabeza A
También B
Rima Cruzada o abrazada: Las líneas versales riman en forma cruzada, la primera y la última y las dos líneas de en
medio.
Ejemplo:
Escondida A
Cuna B
Una B
Perdida A
Rima encadenada: Es cuando la rima se va entrelazando a todo lo largo de las estrofas.
67
Ejemplo:
Deseo A
Enojo B
Veo A
Escojo B
Empleo A
Despojo B
Caso real:
¿Qué clase de rima hay en la estrofa?
Soneto 126
Desmayarse, atreverse, estar furioso,

áspero, tiemo, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde, y animoso.
De Vega, L Soneto 126. Recuperado el26 de enero de 2017
A) Asonante
B) Consonante
C) Libre
D) Ritmo
Explique con sus palabras la respuesta anterior

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
…..………………………………………………………………....................................................................................
4.2. LA MÉTRICA DE UN VERSO
4.2.1. EL VERSO
Palabra o conjunto de palabras sujeto a una medida y a una norma determinada.
4.2.2. MEDIDA DE LOS VERSOS

Para medir correctamente un verso hay que tener en cuenta que, en castellano, la norma de la medida está fijada por la
palabra llana (grave). Así:
1) Si un verso termina en palabra aguda se considera que tiene una sílaba más:
Hombres necios que acusáis 7 + 1 = 8
a la mujer sin razón 7 + 1 = 8
sin ver que sois la ocasión 7 + 1 = 8
de lo mismo que culpáis. 7 + 1 = 8
Sor Juana Inés de la Cruz
2) Y si termina en palabra esdrújula de considera una sílaba menos. La sílaba que no se cuenta es la postónica
(indicada entre paréntesis) que tampoco influye en la rima:
Hoy, porque tú has venido a visitarme, 11

me acuerdo de que hay mundo y de que hay lá(gri)mas. 12 - 1=11
68
¡Bendita seas, bajo el sol de mayo, 11

tristeza mía, luminosa y cá(li)da! 12 - 1=11
4.2.3. CLASES DE VERSOS SEGÚN SU MEDIDA
VERSOS DE ARTE MENOR (HASTA 8 SÍLABAS) VERSOS DE ARTE MAYOR (DE 9 SÍLABAS O MÁS)
Nombre Silabas NOMBRE SILABAS
Bisílabo 2 Nonasilabo 9
Trisílabo 3 Decasílabo 10
Tetrasílabo 4 Endecasílabo 11
Pentasílabo 5 Dodecasílabo 12
Hexasílabo 6 * *
Heptasílabo 7 Alejandrino 14
Octosílabo 8
4.2.4. ¿CÓMO SE MIDE UN VERSO?

Cuando una palabra termina en vocal o en /y/ y la siguiente palabra empieza en vocal, en /y/ con sonido de vocal o en
/h/ muda, se produce una fusión de las dos sílabas, por lo que forman, para el caso del conteo general, una sola sílaba.
VERSOS SÍLABAS
Gramaticales Poéticas
Es-ta-ba e-cha-do yo en la tie-rra en-fren-te 14 11
Di-je a un vie-jo si-len-cio-so 10 8
En-tre el fi-lo y la es-pa-da 10 7
De ha-blar si el po-e-ta ca-lla 10 8
 Cuando termina en palabra aguda

Si la última palabra de un verso es aguda (o monosílaba), hay que sumar obligatoriamente una sílaba más al verso.
A ti lo mis-mo te da 7+1=8 sílabas

Si te ha en-cu-bier-to el do-sel (10-3)+1=8 sílabas
Dis-tin - tas len-guas, la mis-ma o-ra-ción (11-1)+1=11 sílabas
 Cuando termina en palabra esdrújula

Si la última palabra de un verso es esdrújula, (o sobresdrújula) hay que restar obligatoriamente una sílaba al verso.
Es-ta-rán so-bre la pá-ti-na 9-1=8

Re-gan-do flo-res de plás-ti-co 9-1=8
O te la lle-van con pie-dad los pá-ja-ros 12-1=11
Caso real:
Con base en la estrofa, identifique la métrica de los versos
Venga el hierro y el plomo fulmíneo,

que a la idea de guerra y venganza
se despierta la heroica pujanza
que hizo al fiero español sucumbir.
A) Endecasílabos
B) Decasílabos
C) Dodecasílabos
D) Eneasílabos
69

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
5. MODOS Y TIEMPOS VERBALES

En castellano los verbos se conjugan en cuatro modos: indicativo, subjuntivo, condicional e imperativo. Cada modo tiene
uno o más tiempos y tiempos compuestos.
 Modo indicativo
El modo indicativo se utiliza para describir el mundo de la realidad: qué es (presente), qué era (pretérito), qué será
(futuro).
 Presente
Se utiliza para expresar acciones que tienen lugar en el momento en que se habla.
Ejemplo:
Juanita canta una canción.
Se utiliza para expresar acciones que ocurren frecuentemente.

Ejemplo:
Lydia nunca desayuna por la mañana.
Se puede utilizar para expresar acciones futuras.

Ejemplo:
El verano que viene mis amigos se van de vacaciones a los Estados Unidos.
También se utiliza para expresar órdenes.

Ejemplo:
Ahora mismo vas a casa de José y traes el libro.
Se puede utilizar para referirse a acciones pasadas.

Ejemplo:
Ayer estaba con Carlitos en el parque y de pronto viene Carla y me dice: ¿A quién esperas?
 Pretérito imperfecto
Se utiliza para describir una acción que se desarrolla en el pasado, sin indicar si ha finalizado o no, mientras que el
pretérito perfecto nos dice que la acción ya ha concluido. Por ejemplo:
Antes, ellos hacían la tarea juntos.
Se utiliza para hablar de acciones habituales del pasado.

Ejemplo:
Pepe leía muchos tebeos cuando era pequeño.
Se utiliza para dar detalles, como: tiempo, ubicación, hora, años, sentimientos, características mentales y físicas.
Ejemplo:
Hacía frío durante la noche.
70
 Pretérito indefinido o pretérito perfecto simple.

Se utiliza para hablar de hechos pasados. Siempre son acciones terminadas.
Ejemplo:
¿Qué pasó?
Suelen utilizarse las siguientes expresiones temporales con el pretérito indefinido: ayer, anteayer, anoche, una vez,
dos veces, la semana pasada, etc.
Ejemplo:
Mi hermano llegó ayer.
Se puede encontrar el pretérito indefinido y el imperfecto en la misma frase.

Ejemplo:
Cuando navegábamos el domingo pasado nos cayó un chaparrón enorme.
 Futuro
Se utiliza para hablar de acciones posteriores al tiempo en que se habla. Siempre existe una dosis de incertidumbre.
Nunca se puede estar seguro de la realización de la acción descrita.
Ejemplo:
La próxima semana lo escribiré.
El tiempo futuro se utiliza también para expresar especulaciones del tiempo presente
Ejemplos:
¿Qué hora será?

...una probabilidad del tiempo presente:
Serán las cuatro
...una citación indirecta:
Elena dice que vendrá la semana que viene.
 Modo subjuntivo
El modo subjuntivo se utiliza para expresar conceptos que son hipotéticos, contrario al hecho, los que incorporen la
expresión de las sensaciones del orador hacia un estado o una acción.
 Presente
Se utiliza para expresiones con ser + adjetivo donde no se indica el hecho, sino la opinión del orador hacia un estado
o una acción hipotético.
Ejemplos:
Es posible que mañana llueva

Es bueno que trabajes mucho
En los siguientes ejemplos se utiliza indicativo, porque se indica el hecho o la certeza de un hecho
Es seguro que mañana llueve
Es verdad que trabajas mucho.
Pero:
No es seguro que mañana llueva

No es verdad que trabajes mucho
 Pretérito imperfecto
Cuando el verbo del que depende el subjuntivo va en pretérito indefinido, imperfecto, pluscuamperfecto o
condicional, tenemos que usar el pretérito imperfecto de subjuntivo.
71
Ejemplo:
Me había alegrado de que hiciera sol.
 Modo condicional
El modo condicional se utiliza para expresar incertidumbre, particularmente (pero no exclusivamente) en oraciones
condicionales.
Ejemplo:
Si yo comiera más, estaría muy gordo. (No es probable que coma más)
El modo condicional, en ocasiones, se considera un tiempo en lugar de un modo.
 Modo imperativo
El modo imperativo expresa una orden, solicitud o prohibición. Hay dos tipos de imperativo:
Afirmativo
¡Canta!
Siéntese usted.
Negativo
¡No cantes!
No se siente usted
 Tiempos compuestos
Tiempos compuestos son expresiones con el verbo auxiliar haber + participio.
 Pretérito perfecto
Se utiliza para expresar una acción pasada pero cercana a un presente; suelen utilizarse las siguientes expresiones
temporales: hoy, esta mañana, este mes, este fin de semana. La forma: haber (presente) + participio.
Ejemplo:
Hoy he visitado a mi hermano.
 Pretérito pluscuamperfecto
Se utiliza para expresar acciones pasadas, realizadas en un momento dado del pasado. La forma: haber (pretérito
imperfecto) + participio.
Ejemplo:
Cuando llegué a casa, Carlos había salido para el instituto.
 Futuro compuesto
Se utiliza para expresar acciones futuras, ocurridas con anterioridad a otra también futura. La forma: haber (futuro)
+ participio.
Ejemplo:
Yo saldré al escenario y tú ya habrás subido el telón.
 Participio Presente / Gerundio

El gerundio es una conjugación que termina con -iendo o -ando. Muchas veces es precedido por alguna forma del
verbo auxiliar estar. Se utiliza para expresar acciones que están pasando.
Ejemplo:
Está lloviendo.
72
Caso de la prueba “Ser Bachiller -ENES”
Identifique la oración en donde el verbo se encuentra conjugado en pretérito imperfecto.
A) Martín trabajó desde su hogar

B) Martín trabajará desde su hogar
C) Martín trabaja desde su hogar
D) Martín trabajaba desde su hogar

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
6. MANEJO DE ORTOGRAFÍA
Normas uso de mayúsculas
 Siempre van con tilde y diéresis: PERÚ, ÍNDICE, PINGÜINO

 Las letras i y j mayúsculas se escribirán sin punto: Rashid, Irma, Juan.
 En las siglas y acrónimos con menos de cinco letras: ONU, FAO, OEA
 En las siglas y acrónimos con menos de cuatro letras se escribe la inicial mayúscula y las demás letras minúsculas:
Unesco, Unasur, Unicef / ONU, OEA, FIFA
 Nomnres de sistemas de gobierno. República, Imperio.
 No se escriben con mayúscula los gentilicios, ecuatoriano, romano, mayas, ibarreño, etc.
 Nombre de persona, animal o cosa singularizada, real o ficticia: José, César, Octavio, Fido, Lucero, Rocky, Dumbo,
Pelusa, Goku.
 Nombres Geográficos: Perú, Lima, Andes.
 Cuando un artículo forma parte del nombre oficial, las dos llevan mayúscula: La Plata, La Habana, La Libertad.
 Apellidos: Pérez, Rodríguez, Pelayo, Zavaleta.
 Constelaciones, planetas, estrellas, galaxias o astros: Andrómeda, Leo, Ganimedes. Esta regla se exceptúa cuando
no se refieren directamente a ellos como astros: Juan irá a tomar el sol.
 Nombre de los signos zodiacales: Cáncer, Virgo, Sagitario, Géminis.
 Los puntos cardinales explicados explícitamente: Si la brújula indica el Sur, iremos allí.
 Nombres de festividades. Corpus Christi, Pentecostés, Año Nuevo, Primero de Mayo.
 Nombre de divinidades: Alá, Jehová, Dios, Juno.
 Libros sagrados: Biblia, Corán, Avesta.
 Atributos divinos: Todopoderoso, Inmaculado, Transverberación.
 Órdenes religiosas: Dominicos, Jesuitas, Mercedarios.
 Marcas comerciales: Gatorade, Nike, Supermaxi.
 Sobrenombres: el Grande, el Conquistador, el Bueno.
 Por ser hecho religiosos: la Anunciación, la Reforma, el Cisma.
 Los sustantivos y/o adjetivos que componen el nombre de instituciones, organismos, partidos políticos: Biblioteca
Nacional, Colegio de Bellas Artes, Partido Popular Cristiano.
 Los nombres cuando significan entidad colectiva como organismo determinado. Ejemplos: el Congreso, la
Universidad, la Magistratura.
 Nombres de las disciplinas científicas, como tales: Filosofía, Historia, Psicología.
 Los nombres de fechas históricas, épocas, movimientos religiosos, políticos o culturales. Ejemplos: la Hégira, la
Independencia, la Escolástica, el Renacimiento.
 Los títulos, cargos, nombres de dignidades como Rey, Papa, Presidente, Ministro, Congresista. Pero se escriben con
minúscula cuando acompañan el nombre propio que le corresponde: Llegará el rey Juan Carlos. El ministro de
Salud. O también se escriben cuando se use en sentido genérico. Ejemplo: el rey, el papa, la reina.
73
Normas uso de la “g” y la “j”
Uso de la G
 En los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos verbos que lo requieran.
Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegerán; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar, elogio, elogiemos.
 El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.
 Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo. Ejemplo: geometría, geografía, geología, etc.
 En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos. Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales
derivan colegiatura y contagiado.
 La mayoría de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea. Ejemplo: gente, general,
argentino, urgente, origen, imagen.
 Las excepciones más comunes son ajeno y berenjena.
 En las mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean derivadas de una palabra que se
escribe con j. Ejemplo: vertiginoso, original, magia y agitado.
 Los sustantivos terminados en gía. Ejemplo: antología y cirugía.
 Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras poco usadas.
Usos de la “j”
 En la mayoría de los sustantivos terminados en je. Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones
son cónyuge, laringe, faringe y auge.
 En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir. Ejemplo: conducir, producir, deducir y
muchos otros. Ejemplo: conduje, produjiste y dedujo.
 En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones. Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejaban.
 En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería. Ejemplo: cajero, relojero, conserjería y extranjería.
Caso real 1:
Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la b y la v.
1) El bacilo de Koch es la bacteria causante de la tuberculosis

2) Baciló un momento, antes de perder por completo el equilibrio
3) El vacilo parecía resistente a todos los antibióticos actuales
4) Llegó a una encrucijada, vaciló junto al camino y regresó a casa
A) 1, 4
B) 2, 3
C) 1, 3
D) 2, 4
Caso real 2:
Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la c y la s.
1) El cauce del río fue ampliado para que los animales pudieran acercarse a beber
2) Espero que mi opinión no cauce conflictos en el ensayo de literatura comparada
3) Al llegar a los lindes de su propiedad, constató que el cause del río estaba seco
4) Aunque te cause un gran daño, debo decirte la verdad sobre la cena del sábado
A) 1, 3
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 1, 4
74
Caso real 3:
Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la g y la j.
1) El auto de su amigo no era enteramente de su gusto, aunque reconocía su utilidad práctica

2) El dictamen del concurso no le pareció gusto; para nosotros era obvio que él debía ganar
3) Le justó más aquella casa llena de luz y color, no como la suya, donde solo existía el azul intenso
4) Consideraba a su abuelo como un hombre justo aunque exigente, pues no había malicia en su actuar
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 1, 4
D) 1, 3
LECTURA COMPRENSIVA
INTRODUCCIÓN
Toda actividad lectora demanda el desarrollo de habilidades y técnicas que le permitan al lector entender el o los mensajes
(explícitos o implícitos) que los escritores tratan de transmitir con sus textos (que pueden versar sobre varios temas o
especializarse en distintas áreas del conocimiento). En una prueba de aptitud, el estudiante debe demostrar que es capaz de
identificar determinados aspectos que configuran un texto y que el autor utiliza para desarrollar sus ideas o planteamientos.
1. EL PÁRRAFO
El párrafo es un conjunto de oraciones coherentemente relacionadas (separadas por un punto y seguido o un punto y coma)
cuyo objetivo es desarrollar una determinada idea. Este queda delimitado formalmente por un punto y aparte.
El ADN de un párrafo
Explícita Implícita
2. ESTRUCTURA DE UN EJERCICIO DE LECTURA COMPRENSIVA

La estructura básica de un ejercicio tiene los siguientes elementos:
1) Pregunta respectiva: identifique la idea central, tesis, argumento, enunciado argumentativo, etc.
2) Título (opcional): Ciudadanos al rescate
3) Párrafo o texto: Idea principal (explícita o implícita) + ideas secundarias
Uno de los males de esta época apasionante y timorata es la tendencia a creer que dando dinero nos libramos ya de nuestras
obligaciones cívicas o de nuestra solidaridad humana: pagan los padres por despreocuparse de la educación de sus hijos,
pagan los ciudadanos para que los políticos resuelvan por sí solos los problemas, enviamos un cheque a una ONG (…)
Exigimos que todo vaya bien y que nadie reclame más que nuestra contribución económica para lograrlo: queremos ser
75
comparsas que pasean sin riesgo y sin mérito la lanza pero nos rehusamos a utilizar voluntariosamente cuando el dragón
aparece en nuestra vecindad.
4) Fuente (opcional):
Recuperado de (http://www.fernadosavater.ensayo.ciudadanía-09.23/creen-dar-dinero-es-solución-a-todo-problema/edu.civica)
5) Menú de opciones:
A) Los padres pagan para despreocupase de la educación de sus hijos.

B) Los ciudadanos pagan para que los políticos resuelvan por si solos los problemas
C) Queremos ser comparsas que pasean sin riesgo y sin mérito
D) El mal de nuestra época es pensar que dar dinero nos libra de nuestras obligaciones
3. ARQUITECTURA DE UN PÁRRAFO
A) POR LA UBICACIÓN DE SU IDEA PRINCIPAL:
 Analítico: idea principal al inicio
 Sintético: idea principal al final
 Mixto: idea principal en el centro
 Entreverado: idea principal en todo el texto
76
Redacte un texto aplicando cada uno de los modelos explicados anteriormente.
1. Texto analítico
Título: ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………..
Idea ………………………………………………………………………………………………..…………..
principal:
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Ideas ………………………………………………………………………………………………..…………..
secundarias ………………………………………………………………………………………………..…………..
(desarrollo): ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
2. Texto sintético
Título: ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Ideas ………………………………………………………………………………………………..…………..
secundarias ………………………………………………………………………………………………..…………..
(desarrollo): ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Idea ………………………………………………………………………………………………..…………..
principal ………………………………………………………………………………………………..…………..
(síntesis): ………………………………………………………………………………………………..…………..
77
3. Texto mixto
Título: ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Ideas ………………………………………………………………………………………………..…………..
secundarias ………………………………………………………………………………………………..…………..
(desarrollo): ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Idea
principal: ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Ideas ………………………………………………………………………………………………..…………..
secundarias ………………………………………………………………………………………………..…………..
(desarrollo): ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
4. Texto entreverado
Título: ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
Ideas: ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
B) POR SU FORMA:
 Párrafo descriptivo: en este se caracteriza un objeto, persona, animal, cosa, hecho concepto o sentimiento. Al
describir, hay que seguir algún orden lógico: ir de lo general a lo particular, de lo externo a lo interno; si la
descripción es de un proceso temporal, se puede ir del pasado al presente o viceversa, etc.
Estructura: variada
78
Ejemplo:
Se trata de una casa de dos plantas situada en el centro del pueblo. En la planta baja hay un pequeño recibidor y un
salón-comedor con cocina americana. En el primer piso tiene dos habitaciones dobles y el baño, todo muy bien
iluminado. Hay además un amplio porche con mesa y sillas de jardín, desde el que se accede al desván situado
debajo de la escalera y a un patio con plantas y barbacoa. La casa ha sido totalmente renovada en 2008. Tiene
lavaplatos, lavadora, microondas, televisión, un sofá cama fácil de transformar y todo el equipamiento de cocina,
baño y habitaciones. Por último, para el caso de tener niños, hay disponible una cuna y rejas de seguridad para la
escalera.
 Párrafo narrativo: La intención del autor es tratar un asunto manteniendo cierto orden secuencial, congruencia y
unidad. Se relata, al detalle, un hecho o acontecimiento en el que intervienen, casi siempre, un protagonista,
coprotagonistas y personajes secundarios.
Estructura: introducción - situación y orientación - nudo o complicación - acciones - desenlace.
Ejemplo:
INTRODUCCIÓN Aquella mañana, en la piscina principal del hotel “Paraíso”, en Copacabana, el señor Pérez
SITUACIÓN Y ORIENTACIÓN
sufrió un calambre; sintió que los músculos de sus piernas se entorpecían, se inmovilizaban…
Le sacudió súbitamente la idea de la muerte; dio unos chillidos, manoteó en vano y tragó, al
NUDO O COMPLICACIÓN
hundirse, un gran sorbo de agua. En la arena, la gente comenzó a gritar. Un bañista se echó
ACCIONES a nado en su auxilio. La señorita Britany Núñez, hábil nadadora, que estaba cercana a otro bañista,
pero distraído, dio unas brazadas y le tomó por el bañador. La espontánea salvavidas arrastró al
señor Pérez hacia afuera de la piscina; le puso diez minutos boca abajo, y junto con un par de
voluntarios le friccionaron el pecho y le dieron de beber coñac; así, el hombre pudo ir por sus
DESENLACE
propios medios hasta su habitación. Aquella noche tuvo una reunión en el restaurante del
hotel en el que se hospedaba, viéndose obligado a contar a sus amigos muchas veces lo que
había sentido al irse al fondo de la piscina.
 Contexto o ambiente de desarrollo de una narración (historia)

Es el conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho, o en el caso de la prueba, una historia (novela,
cuento, noticia periodística, etc.) Sinónimos: ambiente, entorno, circunstancia.
Si la pregunta es, por ejemplo: “Identifica el contexto en el que se desarrolla x, y ó z situación” fíjese en el
nombre del sitio (país, ciudad, provincia, barrio, isla, océano, planeta, etc.) o las pistas que el autor proporciona
durante el desarrollo del texto. Por ejemplo, si en la narración se dice: “era una zona seca, en medio de un clima
cálido e inerte”, el ambiente de la narración es, seguramente, un desierto.
Ejemplo:
Caso real:
Identifica el contexto en el que Bronislaw Manilowski empezó a escribir “Los argonautas del
Pacífico occidental”
La génesis de este libro es singular por más de una razón. En 1914, a poco de estallar la Gran Guerra,
Malinowski se hallaba en Inglaterra, donde se había graduado hacía poco en Antropología por la
London School of Economics. Al ser súbdito austríaco –Cracovia, su ciudad natal, pertenecía entonces
al Imperio austrohúngaro–, podía ser llamado a filas en cualquier momento. A fin de evitar esa
posibilidad, se embarcó hacia Nueva Guinea, en la Melanesia. A este viaje le impulsaron también otros
motivos, que él mismo explicó posteriormente: el tedio de la vida académica, el deseo de aventura, el
cansancio de las formas de vida que impone la civilización mecanizada. En Nueva Guinea, Malinowski
se instaló primero entre los indígenas de Mailu, donde realizó su primer trabajo de campo. En mayo de
1915, una vez cumplidos los objetivos que se había propuesto, decidió cambiar de escenario. Arribó
entonces a las islas Trobriand, y en una aldea del distrito de Kiriwina, comenzó a recoger las
primeras informaciones de lo que al cabo de unos años, en 1922, sería Los argonautas del Pacífico
occidental.
Algo semejante ocurre cuando la pregunta se refiere a “identifique el tiempo en el que se desarrolla x, y ó z
evento”:
79
Ejemplo:
Caso real:
Identifique el tiempo en el que se desarrolla el evento descrito en el texto.
En el mes de febrero de 2015, el museo The Ransom Center exhibió una muestra dedicada a los 150
años de Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas, publicada en mayo de 1865. En la muestra
se presentaron fotografías inéditas, ediciones especiales e ilustraciones de los personajes de Lewis
Carroll, escritor británico nacido en el mes de enero de 1832. La exposición también incluyó material
relacionado con el libro A través del espejo y lo que Alicia encontró allí, novela publicada en agosto
de 1871, como continuación de Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas.
A) Febrero de 2015
B) Mayo de 1865
C) Enero de 1832
D) Agosto de 1871
Plante una sinopsis de una película que haya visto, novela que haya leído o de cualquier situación (real o ficticia) en la
primera columna del siguiente cuadro, y, en la segunda columna, describa el contexto en el que se desarrolla.
Sinopsis Descripción del contexto
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……………………………………… …………………………………………………………………………………….
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……………………………………… …………………………………………………………………………………….
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……………………………………… …………………………………………………………………………………….
……………………………………… ……………………………………………………………………………………
……………………………………… …………………………………………………………………………………….
 Párrafo informativo (perdiodístico): Redactado por periodistas. Su finalidad es informar objetivamente sobre
algún acontecimiento de la realidad política, económica, social, cultural, deportiva tanto en el ámbito nacional e
internacional. También entran en esta clasificación los comunicados en general dirigidos a trasmitir información
útil o relevante.
Estructura: Titular-lead-desarrollo (quién, cómo, cuándo dónde, por qué), si es periodístico.
Información concreta y directa, si es un comunicado (que puede estar en la pancarta de un edificio de apartamentos
con el fin de convocar a una asamblea de vecinos, por ejemplo).
Ejemplo 1:
TITULAR
Rusia aumentará sus importaciones de América Latina
La Federación rusa ha decidido abrir las puertas a las exportaciones de alimentos de países de
LEAD
América Latina. Esto acontece debido a la prohibición impuesta a las importaciones de productos
provenientes de la Unión Europea (UE), EE.UU., Japón, Australia y Canadá. El hecho se remonta
al conflicto armado ucraniano, en el que un avión de Malaysia Airlines fue derribado en la zona
de conflicto. La Unión Europea y EE.UU. acusan a Rusia del hecho e impusieron sanciones en
DESARROLLO diferentes áreas de su economía. Así, Rusia respondió con la prohibición de comprar alimentos a
esos países por un año. Lo que se deja de importar busca ser sustituido con productos
latinoamericanos. Rusia modificó la lista de alimentos, permitiendo la entrada de algunos
productos latinoamericanos. Rusia es el quinto importador de alimentos del mundo.
80
Ejemplo 2:
Se comunica a los vecinos del condominio a la reunión que se desarrollará este sábado 23 de enero del presente a
las 16:30 en la sala comunal. El objetivo será evaluar el avance de las obras de construcción de los nuevos espacios
verdes. Esperamos contar con su presencia pues sus aportes y sugerencias serán tomados en cuenta por la
administración. Muchas gracias.
 Párrafo expositivo y explicativo: La finalidad de ambos es que una información que ofrece dificultad se vuelva
comprensible a través del desarrollo claro y coherente de ideas. La diferencia entre uno y otro radica en el grado de
profundidad de la información que aporta el texto explicativo.
Estructura: introducción - desarrollo o ideas secundarias - conclusión o cierre
No siempre estarán presentes todos estos elementos, todo depende del tema tratado y de su enfoque.
Ejemplo:
INTRODUCCIÓN El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas
partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de agua en la
Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio. La mayor parte
del agua está en los mares y océanos, en los ríos los lagos, pero también hay agua por debajo del
DESARROLLO O suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol,
ARGUMENTACIÓN el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se
vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan,
empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña las obliga
a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la
lluvia: las gotas caen al suelo.
 Párrafo argumentativo: La intención del autor es defender con razones la conclusión a la que llegó tras el
análisis de algún hecho en cuestión. Además, trata de persuadir al lector de que adopte su punto de vista.
Estructura: Tesis (idea principal que se va a defender) – argumentos - conclusión
Ejemplo:
TESIS El aborto suele ser la consecuencia del grado de precocidad con que se inician muchas relaciones
hoy en día. En Ecuador, es muy común ver en las salas de emergencia casos de adolescentes de
entre 11 y 15 años que se atienden por irresponsables prácticas abortivas. Luisa S., farmacéutica,
cuenta que a diario acuden mujeres adolescentes a las farmacias en búsqueda de la “píldora del
DESARROLLO O
ARGUMENTACIÓN
día después” ya cuando es demasiado tarde, ante lo cual podrían acudir a médicos clandestinos
practicantes de abortos. En otros casos, la inmadurez propia de la adolescencia lleva a muchas
chicas a caer en la “prueba de amor”, cuya consecuencia puede ser un embarazo no deseado y,
probablemente, la decisión de abortar.
C) POR SU LÓGICA INTERNA:
 Párrafo de enumeración: cuenta con una frase organizadora que ayuda al lector indicándole la ordenación del
texto.
 Párrafo de secuencia o proceso: en este tipo de párrafos se describe una serie de eventos o un proceso en algún
tipo de orden.
 Párrafo comparativo: consiste en la expresión de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o
fenómenos.
 Párrafo conceptual o de definición: para precisar el significado de un término o centrar un pensamiento que se
utilizará más adelante. Sin estas definiciones conceptuales, el lector no entendería las ideas del autor.
 Párrafo de planteamiento y resolución de un problema: estructurado en dos partes: en la primera se presenta el
problema, de forma explícita o velada; en la segunda se expone la solución, de la misma forma que el problema.
 Párrafo de causa-efecto: presenta un hecho seguido por las razones que lo ha causado o por las consecuencias que
de él se derivan.
81
D) POR SU FUNCIÓN:
 Párrafo de apertura o introducción: es el que introduce al tema del texto. Su función es fundamental, ya que en
él el autor presenta el problema, plantea la tesis, atrae el interés del lector.
 Párrafo de transición: sirve para dar un cambio en el tema, de puente para la continuación del texto o para pasar
de una parte a otra. Utiliza expresiones como: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior,
además, por último, a continuación, etc.
 Párrafos de desarrollo: sirven para la exposición de las ideas que respaldan o detallan el tema principal o la tesis
expuesta en el párrafo inicial.
 Párrafo de cierre o conclusión: resume el sentido general del texto, lo redondea dándole pleno sentido, y pretende
dejar un buen recuerdo en el lector. A veces puede ofrecer conclusiones en torno al tema tratado, ofrecer sugerencias
o motivar al lector para unirse a las ideas defendidas por el autor.
Ejemplo:
Caso real:
INTRODUCCIÓN
Es en las crisis donde los seres humanos encuentran las fuerzas para superarlas. Así lo han
demostrado tantos hombres y mujeres que, con el único recurso de la tenacidad y el valor,
lucharon y vencieron a las sangrientas tiranías de nuestro continente. El ser humano sabe hacer
DESARROLLO
de los obstáculos nuevos caminos porque a la vida le basta el espacio de una grieta para renacer .
En suma, es necesario no permitir que se desperdicie la gracia de los pequeños momentos
CONCLUSIÓN O de libertad que podemos gozar: una mesa compartida con gente que queremos, unas
CIERRE criaturas a las que demos amparo, una caminata entre los árboles, la gratitud de un
abrazo. Nada puede contra un hombre que canta en la miseria.
NOTA: Los párrafos de introducción siempre van al inicio; los de desarrollo o transición en el centro; y los de conclusión
al final (como en el ejemplo anterior). Los párrafos de transición suelen incluirse en textos de por lo menos una cuartilla
(una página de hoja A4), no tienen un idea principal y son de máximo tres renglones.
Redacte un texto informativo periodístico aplicando cada uno de sus momentos. La división de la tabla le servirá como
guía para su desarrollo.
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Titular: ……………………………………………………………………………………………………………..
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Lead: ………………………………………………………………………………………………..…………..
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Desarrollo: ………………………………………………………………………………………………..…………..
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4. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS

Son los que producen los periodistas y se publican en los medios masivos de comunicación (impresos o audiovisuales o
digitales). Se los puede clasificar de la siguiente manera:
GÉNEROS PERIODÍSTICOS
INFORMATIVO DE OPINIÓN INTERPRETATIVO
Noticia Editorial Reportaje interpretativo
Reportaje objetivo Artículo de opinión Entrevista
Entrevista objetiva Comentario o columna Crónica
Documentación Crítica
4.1. GÉNEROS INFORMATIVOS
4.1.1. NOTICIA
Es el relato de un acontecimiento de actualidad que genera el interés del público. El periodista (quien escribe la noticia)
tiene la responsabilidad de relatar con la mayor objetividad y veracidad posible cómo se han producido esos
acontecimientos o hechos.
Estructura: titulo-lead (o párrafo introductorio)-desarrollo de la noticia
Ejemplo:
Caso real:
TITULAR Argentina es el país con mayor aptitud para el inglés
En el Índice de Aptitud en Inglés, publicado en el 2014, Argentina fue el único país de la región
LEAD
que se ubicó en la lista de países con alta aptitud hacia este idioma y solo República Dominicana
alcanzó la columna de moderada aptitud. El resto de naciones de la región fueron catalogados
como de baja aptitud y muy baja aptitud, superados por naciones asiáticas como Corea del Sur, Japón,
Vietnam y China, que ni siquiera comparten el mismo alfabeto que el inglés.
Argentina fue la sorpresa en la región y eso se debe a las mejoras en su sistema de educación, explica
DESARROLLO Minh Ngan, coautor del informe. “El Gobierno ha invertido en la educación pública y en la
capacitación de los maestros en inglés para asegurar un sólido nivel en el idioma. Por eso, tal vez, los
países que ocupan los primeros cinco puestos del índice como. Dinamarca, Holanda y Suecia tienen
un envidiable sistema de educación pública”, aseguró Ngan.
FUENTE: Recuperado de: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/02/150210_argentina_ aptitud_alta_ingles_indice
La idea más importante de una noticia siempre se ubica en el cuadrante superior del texto (en el lead) o se expresa
directamente en el título, o en palabras clave en la fuente (URL de internet de donde se extrajo el texto:
Recuperado de: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/02/150210_argentina_ aptitud_alta_ingles_indice_wbm
TITULAR Aumenta el número de víctimas por terremoto en Ecuador
LEAD Según los últimos informes el número de víctimas mortales del terremoto de 7.8 grados Richter
que el pasado sábado afectó una amplia zona de Ecuador, ha dejado al menos 272 víctimas
mortales, y más de 2500 heridos. Cifras que podrían aumentar puesto que las labores de rescate
se han visto disminuidas por la intensidad y número de réplicas, que han llegado a 214 hasta el
DESARROLLO momento. Se espera el arribo de la ayuda internacional en próximas horas y días, tanto en
materiales (agua potable, comidas enlatadas, ropa, cobijas, medicamentos) como en forma de
rescatistas y médicos a las zonas más afectadas.
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Redacte una noticia aplicando cada uno de sus momentos. La división de la tabla le servirá como guía para su desarrollo.
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Titular: ……………………………………………………………………………………………………………..
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Lead: ………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
………………………………………………………………………………………………..…………..
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Desarrollo: ………………………………………………………………………………………………..…………..
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4.1.2. EL REPORTAJE OBJETIVO (CIENTÍFICO)

Es una noticia ampliada, por lo tanto, su finalidad es informar objetivamente sobre algún acontecimiento de la realidad
política, económica, social, cultural, científica, deportiva, nacional o internacional, ahondado en detalles y descripciones
que aportan a una mejor y más amplia comprensi0n del hecho referido. Es más extenso que una noticia; no obstante, en la
pruebas también se utilizan reportajes muy cortos, de un solo párrafo (pues el espacio destinado a la prueba así lo exige).
Estructura: título - lead (o párrafo introductorio) - desarrollo del reportaje.
Ejemplo:
Caso real:
Un grupo de expertos analizó 290 colmenas en distintas zonas de España, Francia, Suiza y Alemania. España es
el único país donde quedan algunas abejas del antiguo régimen, infectadas sólo por el microsporidio tradicional
Nosema apis: un 14 % de las colmenas tiene aún esa constitución. Pero el nuevo microsporidio Nosema ceranae,
llegado en años recientes desde el sur de Asia se ha hecho con la situación en el resto de Europa -domina el 75
% de las colonias francesas, el 64 % de las suizas y el 78 % de las alemanas-, y lleva ya la mitad del camino
recorrido en España también (35 %). Otras colmenas (7 % de las españolas y 17 % de las francesas) están
infectadas a la vez con Nosema apis y Nosema ceranae.
Modificado con fines pedagógicos. Sampedro, J. (2007). El asesino de las abejas se llama Nosema. Recuperado el 21 de febrero de 2017
en http://bit.ly/2lIJAyV
4.1.3. TEXTO CIENTÍFICO (DE TIPO INFORMATIVO-PERIODÍSTICO)

Un texto científico (de tipo informativo-periodístico) es redactado por periodistas especializados en ciencia, cuyo fin es
informar objetivamente sobre algún descubrimiento científico. También podría tratar sobre algún acto fallido (en un
laboratorio, al realizar un experimento, probar un medicamento, etc.) o la entrega de un premio por algún descubrimiento
o invento.
Estructura: título - lead (o párrafo introductorio) - desarrollo de la noticia
Características:
 Verificable, porque los descubrimientos empelaron procedimientos y herramientas propias del método científico
 Claro, pues emplea un lenguaje entendible y sin palabras rebuscadas
 Formal, pues es un texto planificado y estructurado
84
 Emplea tecnicismos propios de alguna disciplina del saber científico.

 Objetivo, pues omite valoraciones subjetivas que puedan afectar la información.
Ejemplo:
Caso real:
TÍTULO Asteroide pasará cerca de la Tierra
LEAD O Un asteroide bautizado como 2012 TC4, que podría medir entre 12 y 40 m de diámetro [...],
INTRODUCCIÓN pasará peligrosamente cerca de nuestro planeta el próximo 12 de octubre de 2017. Las
conclusiones de las observaciones realizadas por los expertos han sido publicadas en la revista
Astrowatch.net. Según Judit GyörgyeyRies, astrónoma del observatorio McDonald de la
Universidad de Texas (EE.UU.), la roca tiene un 0,00055 % de probabilidades de que nos
alcance. Para Detlef Koschny, director del programa de observación de Objetos Cercanos a la
DESARROLLO
Tierra (NEO) de la ESA, la probabilidad es de uno entre un millón. Sea como fuere, según las
estimaciones de los expertos, el asteroide pasará a una distancia de entre 13 200 y 433 200 km
de la Tierra. La primera vez que este asteroide se acercó a nuestro planeta fue en 2012. Pasó a
una distancia de 94 800 km a una velocidad de 26,5 km/h. Sin embargo, para averiguar a qué
distancia exacta pasará la próxima vez, es necesario realizar más observaciones.
Romero, S. Un asteroide pasará cerca de la tierra en 2017. Recuperado el 20 de abril de 2015 en http://bit.ly/1IyujT2
La idea más importante en este tipo de texto siempre se ubica en el cuadrante superior (en el lead) o se expresa directamente
en el título (pero no siempre se lo hace constar en los textos de las pruebas), o en palabras clave en la fuente (URL de
internet de donde se extrajo el texto: Romero, S. Un asteroide pasará cerca de la tierra en 2017. Recuperado el 20 de abril de 2015 en
http://bit.ly/1IyujT2).
4.1.4. CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS
 Objetividad
La objetividad es la actitud de un individuo que expresa sus criterios en torno a un hecho o fenómeno sin emitir
apreciaciones personales, preferencias personales o juicios de valor. Se opone la subjetividad. Sinónimos:
realidad, exactitud. Es la característica de un texto en la que el autor solo expone hechos reales y verificables,
mas no juicios de valor o puntos de vista personales. Propia de textos científicos.
Ejemplo:
Como cada año, la romería del Rocío se va acercando y las hermandades de diferentes pueblos se
preparan. La gente que participa en la romería se aloja en carriolas a la hora de dormir, Durante el día,
recorre el tramo que queda para llegar a la siguiente parada en coches de caballos o a pie. La romería
concluye con la llegada de todas las hermandades de España a la aldea, y con el desfile de la Virgen, al
día siguiente.
 Subjetividad
La subjetividad es lo opuesto a la objetividad porque el sujeto expresa sus criterios o juicios de valor en torno a
un hecho o fenómeno dando prioridad a sus apreciaciones personales en vez de remitirse solo a los hechos.
Sinónimos: peculiaridad, relatividad. Es una característica propia de textos literarios y poéticos, en donde el autor
deja brotar sus sentimientos y apreciaciones personales de la vida.
Ejemplo:
Como cada año, la magnífica y grandiosa romería del Rocío se va acercando y las hermandades de los
distintos pueblos españoles van calentando motores. La gente rociera, y que le gusta esta romería, a la
hora de dormir se aloja en incómodas carriolas. Durante el soleado día (porque suele caer en mayo)
recorre, en una dura y agotadora jornada, el tramo final en engalanados coches de caballos y a pie. La
romería concluye con la llegada de las hermandades a la aldea, y con el desfile de la majestuosa imagen
de la Virgen del Rocío, al día siguiente.
85
 Verificabilidad
Es una calidad de los textos cuyas afirmaciones pueden ser sometidas a una comprobación objetiva, como la de
un texto científico de carácter periodístico.
Ejemplo:
Un asteroide bautizado como 2012 TC4, que podría medir entre 12 y 40 m de diámetro [...], pasará
peligrosamente cerca de nuestro planeta el próximo 12 de octubre de 2017. Las conclusiones de las
observaciones realizadas por los expertos han sido publicadas en la revista Astrowatch.net.
4.2. GÉNEROS DE OPINIÓN
4.2.1. EDITORIAL
Consiste en un texto expositivo-argumentativo, normalmente sin firma de responsabilidad, que explica, valora y juzga un
acontecimiento noticioso considerado importante. La opinión es de carácter institucional, es decir, del medio de
comunicación con base en su línea ideológica.
Estructura: variada.
Ejemplo:
Ajuste Financiero
El alza de precios, determinada por fenómenos de ajuste financiero, no debe ser motivo para desajustes sociales,
lo cual ocurre cuando se afrontan sus consecuencias con demagogia, superficialidad alarmista, "cacerolismo",
mala fe y debilidad. En el caso presente, ante una crisis económica delimitada y posible de sortearse con la
voluntad de todos, debemos analizar sus causas y sus efectos, pero en niveles serios, por voces autorizadas, en
fuentes responsables, y aludiendo el enfrentamiento entre sectores, que propiciaría el desbordamiento de pasiones
y de choques estériles, malos para todos.
Fuente: Extracto del editorial de diario “EL Universal” de Colombia.
Clases de editoriales:
1) Explicativos: explican, no se deduce la opinión directamente

2) De tesis u opinión: hay una clara opinión a favor o en contra
3) Informativos: su intención es dar a conocer el tema
4) Interpretativos: promueven causas, efectos o hipótesis
5) De acción y convencimiento: ambos intentan persuadir la opinión del lector
4.2.2. ARTÍCULO DE OPINIÓN

En este tipo de artículos se emiten opiniones concretas generadas por un tema de actualidad. Se ofrecen valoraciones,
opiniones y análisis sobre diversas noticias.
Estructura: variada
Ejemplo:
Caso real:
A consumir lo nuestro
Por su ubicación en la mitad del mundo, atravesado por la cordillera de los Andes y bañado por el océano
Pacífico, Ecuador es un país privilegiado. Tiene todos los climas y por ende, toda la fauna y flora de la Tierra.
Posee petróleo e importantes reservas ecológicas y turísticas, lo cual motiva a los ecuatorianos a consumir
nuestros productos y enfrentar el desafío al desarrollo de la producción nacional. Ecuador necesita mejorar su
industria y desarrollarla para impulsar su economía y amainar la inequidad y la pobreza. […] Lo expresado
nos lleva a concluir que los ecuatorianos y ecuatorianas ya logramos nuestra identidad como nación y como
pueblo. No nos limitemos a exportar materias primas. Aprovechemos la actual coyuntura mundial y
aceleremos el desarrollo de la industria nacional.
Romoleroux, K. (2015) ¡A consumir lo nuestro! Recuperado el 10 de abril de 2015 en

http://www.telegrafo.com.ec/opinion/columnistas/item/aconsumirlonuestro.html
86
La idea más importante de un artículo de opinión no siempre está al inicio; puede estar en el centro (luego de un conector
opositivo, por ejemplo) o a lo largo del texto (entreverada).
4.3. GÉNEROS INTERPRETATIVOS
4.3.1. LA CRÓNICA
Es el relato pormenorizado y cronológico de un acontecimiento de interés social. En éste el periodista narra cómo sucedió
un determinado hecho, recreando el ambiente o contexto en el que tuvo lugar.
Estructura: variada
Ejemplo:
Caso real:
Con base en el párrafo, identifique el tipo de texto.
La noche del sábado salí a caminar con toda mi familia por el Centro Histórico de Quito, recorrimos desde el
Tejar hasta llegar a la Iglesia de Santo Domingo. Era impresionante ver a la capital tan iluminada, nunca me
hubiera imaginado a la iglesia de la Compañía con colores tan vivos como el rojo, azul y amarillo; distintas
tonalidades en un solo sitio. Este tipo de espectáculos me enorgullecen como ecuatoriano y quiteño, ya que
damos una excelente cara al mundo y a nuestros visitantes, sin duda alguna tenemos la talla para brindar
espectáculos de esta índole.
A) Editorial
B) Crónica
C) Noticia
D) Reseña
Clases de crónicas
1) Informativa: Se centra en informar un suceso en forma objetiva, cronológica y detallada.

Ejemplo:
El tres veces senador, que se arrellanó en su lugar unos minutos antes que empezara la sesión a las 9:00 horas
puntualmente, predijo sin equivocarse: “Esto va a terminar mal”. La inquietud del congresista no era para menos,
una hora después fue juzgado por la cámara de Diputados y condenado a 15 años de prisión.
2) Opinativa: Intercala informaciones, comentarios y acotaciones del periodista.

Ejemplo:
El tropel de gente fue tremendo. Camiones, autos y autobuses de toda clase, urbanos y suburbanos, se precipitaban
escupiendo su esmog por la avenida remojada. Había también carretas campesinas, según la pintoresca tradición
nacional, y camioneta pick ups. Más y más gente brincaba con su pancarta en la mano: ¡Bienvenido señor San
Blas, patrono de esta ciudad!
3) Interpretativa: Es la más subjetiva. Hace interpretaciones y emite juicios acerca del hecho en general o de sus
elementos sustanciales.
Ejemplo:
Triunfó el valor de mostrar el propio pánico. En una casa frente al parque, una señora de edad observa por la
ventana. Socorristas y vecinos la instan a salir. El lugar es inseguro, los derrumbes próximos auguran lo peor.
Ella se resiste. Ve con sorna al reportero de televisión, cierra y abre la ventana con enfado y parsimonia, se aleja
y vuelve. Los allanados a la huida se acrecienta: ¡Salga, señora. Por favor!. ¿Que no ve como está la situación?
No sea terca […]
87
4.4. OTROS TIPOS DE TEXTO
 Texto instructivo
Es un tipo de texto cuya finalidad es la enseñanza o el adestramiento en una actividad (como aquellos que forman
parte de los géneros didácticos).
 Texto ideológico
Una ideología es el conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, una
colectividad o una época.
Ejemplos:
− Fascismo: es la idea de la nación por encima del individuo.

− Liberalismo: es la idea de los intereses del individuo por sobre los de la colectividad
− Socialismo: es la idea de los intereses de la colectividad por sobre los del individuo
− El anarquismo, el conservadurismo, el feminismo, el capitalismo, el comunitarismo o el ecologismo son
otras de las ideologías.
Un texto de carácter ideológico se caracteriza por sus frases cuyo contenido parte de principios ideológicos (con
base en alguna de las ideologías de los ejemplos anteriores) como ejes para las reflexiones y opiniones que
desarrolla el autor sobre la realidad. Los editoriales de prensa o los artículos de opinión pueden incluir criterios
ideológicos.
Ejemplo:
La Unión y El Erasmo monopolizaban la Educación Secundaria, garantizándole a los gamonales del

Corregimiento circunscripciones electorales celosamente establecidas para mantener mayoría edilicia en
la JAL y, por ende, el control político de la Localidad. Dichos intereses habían impedido que el sentido
común primara para dar pertinencia a los desarrollos escolares, generándose toda una espiral de costos,
despropósitos e intereses espurios, que terminarían por superponer el “derecho” clientelista y venal al
derecho a una educación humanística y capaz frente a la corrupción y la manipulación.
ANÁLISIS DE TEXTOS
1. IDEA PRINCIPAL, TESIS O POSTURA (SON LO MISMO)
Es la expresión más importante que plantea el autor sobre el tema tratado en el texto.
Ejemplo:
Caso real:
Durante el Imperio romano, se levantaron colosales obras de ingeniería. Algunas han llegado a nuestros días,
conservando gran parte de su estructura, corno los acueductos de Nirnes o de Segovia o el teatro de Mérida. Una
nueva serie documental, titulada Ingeniería romana, repasa en seis capítulos, cómo se construyeron las
prodigiosas obras que se levantaron durante la conquista romana del Mediterráneo. El teatro de Cartagena
o los magníficos monumentos de Roma, permiten comprender los desafíos a los que se enfrentaron los ingenieros
hace 2 000 años. Además, en la web que ha creado el laboratorio del canal de televisión, se pueden conocer con
mayor profundidad los detalles de los monumentos y edificios que muestra la serie a través de vídeos 360° que
guían al usuario por la antigua ciudad romana. Los dos primeros documentales se emiten este sábado 24 de
octubre a las 17h15. Además, este martes 20, el Teatro Tarragona acoge la presentación de la serie, de la web y
de la aplicación, en la que está previsto proyectar el primer capítulo de la serie, dedicado a las ciudades romanas
y a Tarraco en particular.
Su ubicación depende el tipo de párrafo (ver “TIPOS DE PÁRRAFO SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA
PRINCIPAL”). Normalmente suelen estar en el inicio (modelo analítico), pero también –y en ENES-INEVAL hay que
tomar en cuenta esto– pueden estar en el centro (modelo mixto) o distribuidas a lo largo del texto (modelo entreverado).
88
1.1. LA TEORÍA DE LOS 3 CUADRANTES

Las ideas más importantes se colocan habitualmente en el cuadrante superior; las ideas secundarias (IS) más importantes
se colocan en el segundo cuadrante; y las ideas secundarias (IS) menos importantes se colocan en el cuadrante inferior. Es
decir, el texto fluye de manera descendente desde lo más importante o general a lo menos importante o particular.
Ejemplo:
El reciclaje genera una serie de beneficios desde los puntos de vista económico, ambiental y social.
+ IMPORT. Que el reciclaje es bueno para el medio ambiente, eso es evidente: se ahorra energía, se evita una
mayor contaminación, se conservan recursos naturales como los bosques, el agua y otros tipos de
IS +
IMPORT. materia prima, etc. Un ejemplo de ello lo tenemos en la producción de latas de aluminio a partir de
material reciclado. Este proceso requiere mucha menos energía y menores costos que la producción
IS – de latas utilizando nueva materia prima [...] El coste del reciclaje depende de los recursos existentes,
IMPORT.
económicos y naturales, y de la demanda por los materiales reciclados.
Caso real 1:
Con base en el texto, identifique la idea principal.
Un estudio reciente reveló que las hormigas, de determinada especie, son capaces de tomar decisiones colectivas
racionales. Un equipo de científicos japoneses realizó un experimento con 56 hormigas, en el que marcó a cada una
con un código concreto para evaluar su comportamiento individual, al exponerlas a fuentes con diferentes cantidades
de azúcar. Después de repetir las pruebas varias veces, los científicos observaron que todas tenían preferencias
específicas, debido a los distintos umbrales de sensibilidad que cada una posee. Es decir, aunque un individuo tiene
una cierta capacidad para evaluar la calidad de las opciones que se le presentan, es toda la colonia la que toma la
decisión óptima. Los científicos creen que el mismo mecanismo que permite este fenómeno podría servir para entender
el funcionamiento de las neuronas en el cerebro humano.
A) Los científicos observaron que las hormigas tenían preferencias específicas, debido a los umbrales de
sensibilidad que cada una posee
B) Un estudio reveló que las hormigas, de determinada especie, son capaces de tomar decisiones colectivas
racionales
C) Los científicos creen que el mismo mecanismo que permite este fenómeno, podría servir para entender el
funcionamiento de las neuronas
D) Un individuo tiene la capacidad para evaluar las opciones, pero es toda la colonia la que toma la decisión
óptima
1.2. PÁRRAFOS CON CONECTOR OPOSITIVO

Los párrafos pueden contener conectores opositivos para el desarrollo del tema principal. Los principales conectores
opositivos son: en cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo, mas, con todo, empero, ahora bien, ahora, sino, pero,
en realidad, contrariamente. Un conector opositivo ubicado estratégicamente en un texto establece un cambio entre la
perspectiva inicial y la auténtica postura del autor con respecto al tema desarrollado, por lo tanto, suelen dar inmeditao
paso a la idea principal o tesis.
Ejemplo:
Identifique la idea central del texto
Hay varios tipos de viaje, a veces se viaja por turismo, otras por trabajo y otras por supervivencia (pensamos en
los miles de desplazados que hay en el mundo). Hay viajes placenteros y hay los que causan tristeza. Sin
embargo, todo desplazamiento físico implica un viaje interior. El ser humano cuando sale de la rutina, del
ambiente con el que está familiarizado, se sensibiliza. Recupera habilidades de observación y medita, piensa en
89
su presente, pasado y futuro. Realiza un desplazamiento de las formas de pensar habituales hacia estados en los
que se experimentan nuevos puntos de vista.
A) Todo viaje requiere de habilidades de observación.

B) Hay distintos tipos de viaje, solo algunos son placenteros.
C) El ser humano es capaz de meditar en diversas circunstancias.
D) El desplazamiento físico estimula un desplazamiento de la forma de percibir

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……………………………………………………………………………………………………………………..........
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1.3. HIPÓTESIS DE UN TEXTO

Es una respuesta provisional (que cuenta con muchos indicios) que la ciencia brinda para explicar un problema o fenómeno.
La condición para su validez es que pueda ser verificada con el método científico. En un texto (periodístico de contenido
científico) se la puede identificar porque es una afirmación central (idea principal) que incluye, casi siempre, un verbo en
potencial (podría, sería, habría sido, etc., o un adverbio como “probablemente”).
Ejemplo:
Caso real:
Durante miles de generaciones, los neandertales dominaron Europa sin más oposición que el entorno y los
depredadores con los que lo compartían. Entonces, hace unos 45 000 años, los primeros humanos modernos
llegaron a Europa procedentes de África. Ahora, un equipo de investigadores de las Universidades de Stanford,
en EE.UU.; Y de Meiji, en Tokio, sugiere que los neandertales desaparecieron como consecuencia de la
superioridad cultural de los humanos recién llegados. A partir de recientes investigaciones, han podido
determinar que entre humanos modernos y neandertales podría haber existido tal abismo cultural que
los primeros se habrían vuelto extremadamente dominantes en muy poco tiempo, incluso aunque su
número fuese mucho menor. Las innovaciones tecnológicas que acompañan al desarrollo de una cultura
avanzada favorecieron a que los humanos tomaran el control de los recursos naturales. En tal escenario, la
supervivencia de los neandertales era imposible.
Redacte un texto con una hipótesis según lo estudiado en el acápite anterior.
Título: …………………………………………………………………………………………………………
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Ideas ………………………………………………………………………………………………..………..
introductorias: …..………………………………………………………………………………………………..……
……..………………………………………………………………………………………………..…
………..………………………………………………………………………………………………..
Hipótesis: ………………………………………………………………………………………………..……….
…..………………………………………………………………………………………………..……
………………………………………………………………………………………………..………..
…..………………………………………………………………………………………………..……
Ideas de ……..………………………………………………………………………………………………..…
desarrollo: ………..………………………………………………………………………………………………..
…………..……………………………………………………………………………………………..
90
………..………………………………………………………………………………………………..
…………..……………………………………………………………………………………………..
Tip’s para identificar la idea principal, tesis, postura o la hipótesis
Tres cosas deben hacer para hallar la idea principal:
1) Lea detenidamente la primera idea (que termina en el primer punto y seguido). Luego, analice si
las siguientes ideas mantienen una correspondencia argumentativa o expositiva con aquella.
2) Fíjese si hay algún conector opositivo e inmediatamente compruebe si este incide o no en la
argumentación o exposición inicial del texto.
3) Puede, también centrarse en identificar el tipo de texto (descriptivo, narrativo, expositivo, o
argumentativo) y aplicar las recomendaciones respectivas para ubicar la idea principal.
Caso real 2:
Identifique la tesis del texto.
La idea de que las casas editoriales se encuentran en crisis es falsa. Desde Gutenberg, todas las empresas editoriales
han estado en crisis, sin embargo nadie ha renunciado a su empeño. Los márgenes de venta de la edición han sido
siempre limitados en comparación a otras industrias de difusión de contenidos. La cuestión es que hay algo de magia
en este negocio que fascina y precipita la derrota de ciertos espíritus hechizados. Fundar una editorial, publicar libros,
aún es una aventura arriesgada como la de Marco Polo y Cristóbal Colón. Construir una editorial y soñar con su éxito
es como tratar de alcanzar la luna solo dando brincos.
A) Fundar una editorial, publicar libros, aún es una aventura arriesgada

B) La idea de que las casas editoriales se encuentran en crisis es falsa
C) Los márgenes de venta de la edición han sido limitados en comparación a otras industrias de difusión
D) Construir una editorial y soñar con su éxito es como tratar de alcanzar la luna solo dando brincos
2. POSTURA CRÍTICA
Es el punto de vista razonado que expone un autor con respecto a algún hecho polémico o problemático. Puede expresarse
explícita o implícitamente y expresarse a través del señalamiento de responsables o la determinación de consecuencias
relacionados con el tema central del texto. La calve para ubicar la postura crítica es, primero, identificar el problema que
está planteando el autor en el texto. Luego, identificar el posicionamiento (positivo, negativo o neutro) del autor ante el
asunto-problema expuesto por él mismo.
Ejemplo:
Caso real 1:
Identifique la postura crítica en el siguiente texto.
Alguna vez escuché a un colega [...] regodearse haciendo gala de no haber leído nunca una novela, porque,
ASUNTO O
PROBLEMA según decía, solo leía obras de importancia. El pobre hombre, que desde luego inspiraba compasión,
no sabía que la única manera de comprender hasta sus entresijos a ese extraño ser que es el hombre,
POSTURA CRÍTICA
AL RESPECTO pasa necesariamente por las grandes novelas. Lo entendería si se diera el trabajo de leer Soldados de
Salamina.
A) Las novelas contienen historias de grandes hombres que no leen libros

B) La falta de lectura de obras interesantes es comprensible en gente considerada importante
C) Quienes afirman no leer novelas inspiran compasión por su incomprensión de lo humano
D) Las grandes novelas permiten explicar de mejor manera el presente
91
Análisis:
El autor expone, a través de su testimonio, la actitud de un colega suyo ante la lectura de novelas, quien considera que leer
novelas resulta trivial. Ante esto, el autor del texto asume un posicionamiento (es decir, emite un juicio al respeto, que lo
expresa claramente). Califica a su colega de “pobre hombre” por expresar su desprecio por la lectura de novelas, actitud
que se recoge en el literal c).
Otra estrategia para hallar la postura crítica es el descarte. En el menú de opciones, usted debe desechar literales que
contengan: lenguaje figurado, ejemplos, ideas meramente descriptivas así como los datos o cifras.
Ejemplo:
Caso real 2:
Identifique la postura crítica en el siguiente texto.
ASUNTO O PROBLEMA Facilitar los desplazamientos en el mínimo tiempo posible ha permitido acelerar los procesos de
relación y dinamizar la economía, pero también ha creado monstruos que no dejan vivir […].
El silencio se ha convertido en un lujo al alcance de pocos. Pero una cosa es tener que adaptarse
POSTURA CRÍTICA
a un rumor persistente del tráfico, como si estuviéramos al lado de un mar embravecido, y otra
AL RESPECTO
muy distinta, no poder alcanzar un sueño reparador porque cada vez que está a punto de caer el
telón de la conciencia, el rugido inmisericorde de un tren o un avión lo impide.
Análisis:
La respuesta se recoge en el literal b) porque, aparte de ser el posicionamiento del autor ante las desventajas de un mundo
con medios de trasporte rápidos pero generadores de ruido, es el literal lógico que queda luego del descarte (ya que a y c
son expresiones en lenguaje figurado, subjetivas, mientras que d) es solo un ejemplo derivado del problema del ruido
provocado por el tráfico.
A) El rumor del tráfico se asemeja a un mar embravecido.

B) Los altos niveles del ruido del tráfico son intolerables y tienen un impacto negativo.
C) El silencio se ha convertido en un privilegio al alcance de pocos.
D) Conciliar el sueño en las grandes ciudades resulta casi imposible debido a los altos niveles de ruido.
3. INFERENCIAS, DEDUCCIONES O CONSECUENCIAS LÓGICAS
En el caso de las inferencias y deducciones, son ideas implícitas (sobreentendidas) en un texto que se obtienen tras un
proceso de análisis de la información explícita (directa del texto). Desempeñan el papel de conclusiones, consecuencias o
proyecciones derivadas de las ideas directas.
Ejemplo:
Caso real 1:
De acuerdo con el texto, reconozca la idea implícita.
Los perros policías pueden perseguir y dar alcance a los ladrones, algunos perros trabajan en los caseríos
reuniendo a las vacas o las ovejas y ahuyentando ratas y ratones. Los perros de compañía, debido a su
docilidad, son útiles porque son buenos colaboradores de sus amos.
A) Los perros son de gran utilidad para las personas

B) Los perros policías pueden perseguir a los ladrones
C) Algunos perros trabajan reuniendo a las vacas o las ovejas
D) Los perros de compañía son dóciles y colaboradores
Análisis:
En el texto se detalla la utilidad de los perros según su función. Esto se conoce como información explicita o directa. El
literal A) es una idea implícita o inferencia porque se extrae lógicamente de las ideas directas del texto a manera de idea
general, que engloba a las demás.
92
En el caso de las consecuencias lógicas, son ideas que se desprenden tras el análisis del caso o de las premisas formuladas.
No es difícil de hallarlas. Solo se necesita comprender la información presentada y aplicar un razonamiento básico. Aquí,
más que un método específico, la práctica es la clave.
Caso real 2:
Identifique la consecuencia lógica.
En un país se establecieron aranceles para algunos objetos importados. A pesar de los intentos de fomentar la
producción nacional, se continúa importando celulares de todo tipo, incluidos los de última tecnología. Por lo
tanto:
A) Los celulares quedarán exentos de aranceles

B) El cobro de aranceles en un país afecta la actividad comercial
C) La gente se negará a pagar aranceles por los celulares
D) Probablemente los celulares importados pagan aranceles

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Caso real 3:
Otro modelo de presentación del ejercicio puede ser así:
Determine la conclusión que se desprende de las premisas:
1. Todos los profesionales tienen título de posgrado.

2. Todos los que tienen título de posgrado se graduaron con honores.
3. Todos los que se graduaron con honores trabajan para multinacionales.
A) Todos los profesionales se graduaron con honores.

B) Todos los que tienen título de posgrado trabaja para el Estado.
C) Todos los que tienen título de posgrado tienen título de posgrado.
D) Todos los profesionales trabajan para multinacionales.

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Caso real 4:
Elías, Lucas y María son miembros de la familia Mantilla. Si Elías es el único hijo del abuelo de Lucas, y María es la hija
de Elías. ¿Qué es Lucas para María?
A) Hermano
B) Primo
C) Tío
D) Padre
93
Caso real 5:
Lea el texto y responda.
Una vez que empezó el curso, el profesor de Anatomía explicó a sus estudiantes las condiciones para aprobar el semestre.
Primero, presentar puntualmente todos los trabajos académicos, y segundo, registrar una calificación superior a 7/10 en al
menos tres de cada cuatro evaluaciones escritas. Elizabeth obtuvo 8/10 en seis de las ocho evaluaciones escritas, mientras
que Daniela obtuvo un puntaje igual o mayor a 7/10 en cinco de las ocho evaluaciones. Además, las dos presentaron de
forma puntual todos los trabajos académicos que solicitó el profesor.
A) Identifique la consecuencia lógica del caso.

B) Daniela y Elizabeth aprobaron el semestre en Anatomía
C) La única estudiante que no aprobó el semestre en Anatomía fue Daniela
D) Ni Daniela ni Elizabeth aprobaron el semestre en Anatomía
4. ENUNCIADOS DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Un párrafo está conformado por una idea central y un sistema de ideas secundarias que la sustenta. Al sistema de ideas
secundarias se lo conoce como argumento.
Recordando el ADN de un párrafo
Los enunciados de un texto argumentativo son, por lo tanto, el equivalente a las ideas secundarias que el autor utiliza para
desarrollar o defender su idea (que este caso es la idea principal del texto o su tesis). Así, identificar los enunciados
argumentativos consiste en ver, en el menú de opciones del ejercicio, cuáles son dichas ideas secundarias que apoyan la
idea central o tesis. Lo que no es un enunciado argumentativo en un texto es, pues, la idea principal o tesis del texto. Esto
ocurre porque éstas es la idea que está siendo argumentada por las ideas secundarias.
Ejemplo:
La benévola postura europea hacia el tabaquismo podría convertirse en humo si los países persisten en
adoptar medidas para obligar a sus poblaciones a renunciar al vicio. En Irlanda pronto entrará en vigor una
controvertida prohibición contra el tabaquismo en el lugar de trabajo. David Byrne, comisionado de sanidad de
la Unión Europea, ha alzado una cruzada para erradicar el tabaquismo en restaurantes y bares, a pesar de que un
bloque de 15 naciones sigue desembolsando mil millones de dólares anuales en subsidios tabacaleros. Otras
estrategias europeas en la lucha contra el tabaquismo incluyen enérgicas medidas para evitar la venta a menores
de edad y un alza del impuesto al tabaco. Esta no es la primera vez que el tabaco cae de la gracia europea. El rey
Jacobo I de Inglaterra, uno de los primeros monarcas del siglo XVII en condenar el hábito, escribió un famoso
tratado contra el tabaquismo.
Lineberry, K. (2004). Europa apaga a los fumadores. Revista National Geographic, Vol. 14. (s/pág.).
94
A) La benévola postura europea hacia el tabaquismo podría terminar si se siguen aplicando medidas
restrictivas
B) En Irlanda pronto entrará en vigor una controvertida prohibición contra el tabaquismo en el lugar de trabajo
C) David Byrne, de la Unión Europea, ha alzado una cruzada para erradicar el tabaquismo en restaurantes y
bares
D) El rey Jacobo I de Inglaterra, uno de los primeros opositores del hábito, escribió un tratado contra el
tabaquismo
4.1. TIPOS DE ARGUMENTOS
 Argumento estadísticos y de hechos

Son argumentos considerados irrebatibles, puesto que la tesis se respalda con hechos demostrables o con datos
estadísticos provenientes de fuentes oficiales o altamente confiables.
Ejemplo de argumento estadístico:

Existe una relación entre el aumento de la concentración de partículas contaminantes y el número de
enfermedades respiratorias y muertes. Así, cada vez que la concentración de partículas aumenta en diez
microgramos por metro cúbico de aire, el número de muertes por ataques cardíacos aumenta en un 1,4% y los
casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, aumenta en un 3,4%. Los casos de ataques de asma se
elevan en un 3%.
Ejemplo de argumento de hechos:
La contaminación daña la salud. De hecho, en las ciudades expuestas a mayor contaminación por parte de las
emisiones de los vehículos han aumentado las enfermedades respiratorias.
 Argumento de causa y efecto

La tesis es respaldada por afirmaciones que mantienen una reacción lógica de causa-efecto.
Ejemplo:
Los antiácidos de venta libre deben ser usados con moderación. El uso prolongado de este medicamento puede
producir úlcera gástrica.
 Argumento de definición
Se fundamenta la tesis utilizando una definición.
Ejemplo:
El virus sincicial es un virus sobre el que se debe tener mucho cuidado. El sincicial es un virus que produce
enfermedad respiratoria en pacientes de cualquier edad. En los lactantes y niños pequeños es la principal causa
de problemas obstructivos y de bronconeumonías.
 Argumento de comparaciones
La tesis se respalda sobre la base de una serie de hechos presentados de manera que se establece una
comparación o contraste. Este argumento suele utilizarse en campañas publicitarias para demostrar la supuesta
“utilidad” de un producto que va a salir o y está en el mercado
Ejemplo:
Las campañas antitabaco son altamente eficaces como medio de alerta y prevención. Durante un año de llevó
a cabo un seguimiento a un grupo de 340 fumadores. La mitad de ellos fueron sometidos a una intervención
básica en los centros de salud, consistente en consejos médicos antitabaco y entrega de material informativo.
Un año después, se han evaluado los resultados a través de una encuesta que revela que el 41% del grupo
intervenido logró abandonar total o parcialmente el consumo de tabaco; en tanto, el grupo no sometido a
intervención, mantuvo inalterable su consumo.
 Argumento de autoridad
Se utiliza el nombre de una autoridad (en los ámbitos académico y científico, sobre todo) o de una institución
de prestigio para apoyar una tesis.
Ejemplo:
95
El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la Universidad de Washington
han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser
imperceptibles, sería la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos
identificaron un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana; este sistema, según ellos, habría
sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en
diciembre de 2004.
 Argumento de valores
Los valores afectivos socialmente aceptados o vigentes son empleados para dar validez a una tesis. Este tipo de
argumentos son frecuentes en campañas políticas y publicitarias.
Ejemplos:
Abadalá es “la fuerza de los pobres”

Con jeans “Karibú” serás el centro de la fiesta.
 Argumento de generalización
La presentación de una serie de situaciones específicas da paso al planteamiento de una conclusión generalista,
que se convierte en la tesis.
Ejemplo:
Muchos géneros musicales tales como el rock latino y el ballenato han debido adaptarse para cautivar a las
nuevas generaciones de fanáticos. Incluso los artistas, tales como Luis Miguel -que incursionó en los boleros-
y Shakira, que empezó a interpretar pop en inglés para seducir al mercado norteamericano, se reinventaron con
el fin de mantenerse vigentes. En el caso de los grupos musicales, los jóvenes artistas han logrado, con su
creatividad y energía, transformaciones importantes que han permitido que su música sea más que una moda
pasajera. Así las cosas, ¿qué deberá ocurrir con el reggaetón, ritmo de moda entre los jóvenes hoy en día? La
respuesta es clara: lejos de asumir que seguirá gustando y cautivando a más y más generaciones, el reggaetón
deberá evolucionar y adaptarse constantemente si quiere mantenerse vivo.
 Argumentos estéticos
Se valora lo bello por sobre lo desagradable.
Ejemplo:
Conviene comprarme esta corbata, ya que es más elegante que la anterior.
 Argumentos de experiencia personal

Son usados cuando alguien ha atravesado esa situación y puede atestiguar qué o cómo sucedió tal cosa.
Ejemplo:
“No le des a tu hijo un padrastro, yo lo viví y es una situación desagradable”.
Caso real 1:
Con base en el texto, identifique el argumento de autoridad.
La educación posee la capacidad incomparable de reducir la pobreza extrema y potenciar los objetivos de desarrollo
de más amplio espectro. Esto concuerda con la concepción de educación que menciona que es el conjunto de
actividades realizadas en contextos diferentes (formal, no formal e informal) para satisfacer las necesidades educativas
básicas. Según datos preliminares del informe de la entidad de las Naciones Unidas para la igualdad de género y el
empoderamiento de la mujer (ONU Mujeres), las principales estadísticas publicadas constituyen una prueba de que
la inversión en educación mitiga la pobreza extrema. Es necesario reconocer que destinar recursos que mejoren la
educación garantiza beneficios considerables en materia de salud y productividad. Sin embargo, para poner en marcha
esta capacidad transformadora de la educación, será preciso ampliar los nuevos objetivos de desarrollo para que
aseguren no solo la igualdad de acceso a la instrucción primaria para todos los niños, sino también una enseñanza
96
secundaria de calidad. “Las conclusiones dadas a conocer hoy confirman con mayor nitidez, que la educación puede
mejorar la vida y la sociedad”, afirmó la directora general de la entidad.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 02 de febrero de 2017 de http://bit.ly/1m4ZyNy
A) La educación posee la capacidad incomparable de reducir la pobreza extrema y potenciar los objetivos de
desarrollo de amplio espectro
B) La educación es el conjunto de actividades educativas realizadas en contextos diferentes para satisfacer las
necesidades educativas básicas
C) Según datos de ONU Mujeres, las estadísticas publicadas constituyen una prueba de que la inversión en
educación mitiga la pobreza extrema
D) Es necesario reconocer que destinar recursos para la educación garantiza beneficios considerables en
materia de salud y productividad
Caso real 2:
Con base en el texto, identifique el argumento de definición.
La educación posee la capacidad incomparable de reducir la pobreza extrema y potenciar los objetivos de desarrollo
de más amplio espectro. Esto concuerda con la concepción de educación que menciona que es el conjunto de
actividades realizadas en contextos diferentes (formal, no formal e informal) para satisfacer las necesidades educativas
básicas. Según datos preliminares del informe de la entidad de las Naciones Unidas para la igualdad de género y el
empoderamiento de la mujer (ONU Mujeres), las principales estadísticas publicadas constituyen una prueba de que
la inversión en educación mitiga la pobreza extrema. Es necesario reconocer que destinar recursos que mejoren la
educación garantiza beneficios considerables en materia de salud y productividad. Sin embargo, para poner en marcha
esta capacidad transformadora de la educación, será preciso ampliar los nuevos objetivos de desarrollo para que
aseguren no solo la igualdad de acceso a la instrucción primaria para todos los niños, sino también una enseñanza
secundaria de calidad. “Las conclusiones dadas a conocer hoy confirman con mayor nitidez, que la educación puede
mejorar la vida y la sociedad”, afirmó la directora general de la entidad.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 02 de febrero de 2017 de http://bit.ly/1m4ZyNy
A) La educación posee la capacidad incomparable de reducir la pobreza extrema y potenciar los objetivos de
desarrollo de amplio espectro
B) La educación es el conjunto de actividades educativas realizadas en contextos diferentes para satisfacer las
necesidades educativas básicas
C) Según datos de ONU Mujeres, las estadísticas publicadas constituyen una prueba de que la inversión en
educación mitiga la pobreza extrema
D) Es necesario reconocer que destinar recursos para la educación garantiza beneficios considerables en
materia de salud y productividad
5. MENSAJES IMPLÍCITOS O SOBRENTENDIDOS

Son aquellos que se derivan de las ideas visibles o explícitas de un texto (inferencias). Para deducirlos, se debe tomar en
cuenta la intensión del autor y el contexto. Se obtienen tras un análisis inferencial, por lo que estos se los puede denominar
también inferencias.
Ejemplo:
Caso real:
97
La intensión de Juan es demostrar poéticamente a Sofía lo que representa ella en su vida: alguien capaz de hacer que
emanen de él aspectos insospechados, que seguramente no se habrían hecho manifiestos de no ser por su amada (o por su
carácter innato, propenso a la inexpresividad).
1) Juan es feliz junto a Sofía

2) Sofía es el gran amor de Juan
3) Juan descubre que tiene sonrisa gracias a Sofía
4) Sofía le devolvió la sonrisa que juan había perdido
A) 1, 2
B) 2, 4
C) 1, 4
D) 3, 4
Tras un análisis inferencial, determine los mensajes implícitos o sobreentendido de las siguientes imágenes.
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EJERCICIO DE REFLEXIÓN
La imagen no es un montaje. Muestra a una favela (barrio pobre) y, junto, un barrio de clase alta, ambos en Brasil.
Redacte una reflexión sobre lo que le sugiere la imagen

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II. PARTE: ESTUDIOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN
El bloque de dominio social presenta en muchas de sus reactivos una información previa (que presenta un hecho histórico
o cualquier otra situación contextualizado) que se convierte en la materia prima necesaria y suficiente para que el estudiante,
tras un análisis de sus palabras o fechas clave, establezca las deducciones necesarias para determinar la respuesta correcta.
En otros casos, se formula la pregunta de manera directa, sin referir ningún otro tipo de información. También deberá en
otros casos establecer relaciones entre elementos de una columna con otra. Finalmente, se le pide que establezca la
afirmación que se deriva lógicamente tras la presentación de u gráfico estadístico.
En cualquiera de los casos antes mencionados, el estudiante deberá poseer una serie de conocimientos básicos (que este
curso se le provee), pero, sobre todo, aplicar procesos de análisis y razonamiento para hacer que los conocimientos
adquiridos tengan la utilidad práctica necesaria. Para esto, su profesor complementará su capacitación con ejercicios
complementarios de análisis de textos y análisis de vídeos, y alentará su participación con preguntas y reflexiones en clase
con el objetivo de desarrollar y pulir sus destrezas analíticas.
CONCEPTOS GENERALES
1. CASO, HECHO HISTÓRICO O SITUACIÓN CONCRETA

En el examen oficial usted encontrará preguntas que deberá resolverlas luego de analizar un texto especialmente
seleccionado. Éste plantea un caso o una problemática. Cada texto desarrolla un asunto central que, a su vez, se da en un
contexto determinado (un conjunto de circunstancias históricas, económicas, sociales, políticas, culturales, ambientales,
naturales, etc.).
100
Comprendido esto, usted deberá, primero, entender el objetivo de la pregunta (identificar causas, efectos, medidas
específicas para afrontar el problema, políticas relacionadas con el problema o sus protagonistas, etc.); luego, deberá
analizar el problema y su contexto (comprensión del caso específico); y, finalmente, deberá deducir la respuesta que tenga
una relación lógica con lo solicitado por la pregunta.
Ejemplo:
Caso real:
Políticas educativas en América Latina
Con el reconocimiento constitucional de la pluralidad étnica y lingüística de las naciones, comenzaron

a generarse programas educativos para enseñar tanto las lenguas y culturas de las poblaciones indígenas
como la lengua que predomina en Occidente. La oficialización de este enfoque bilingüe, que apareció
en la década de los setenta, se orientó hacia el fortalecimiento de los pueblos ancestrales, con un fuerte
énfasis en el rescate de las lenguas originarias y creando para ello una institucionalidad dentro de los
ministerios de educación encargados del diseño de políticas y programas exclusivos para su
población.
Análisis: se debe identificar las palabras clave del texto (como las subrayadas). Como se ve, el texto se centra en políticas
educativa con enfoques bilingüe tomado en cuenta la pluralidad de etnias y la variedad de lenguas ancestrales. Así, ante la
pregunta: “este tipo de políticas educativas busca promover:”
A) El respeto y la equidad a la diversidad cultural

B) El apoyo a las instituciones educativas públicas
C) La integración de los espacios de participación de niños y adolescentes
D) La innovación tecnológica en las comunidades indígenas de Latinoamérica
Tras el análisis del menú de opciones, se concluye que el literal que mantiene un correspondencia lógica con lo solicitado
es el A).
De la misma manera se deberá proceder con preguntas del mismo perfil.
2. ANÁLISIS DE CAUSAS, CONSECUENCIAS E IMPACTOS SOCIALES, POLÍTICOS Y ECONÓMICOS
2.1. CAUSAS SOCIALES

Es la razón o conjunto de razones en las que la acción colectiva genera una serie de situaciones en la que la búsqueda de
reivindicaciones, el malestar social o el deseo de vivir en un entorno mejor determinan alguna consecuencia en otros
ámbitos en los que el ser humano desarrolla sus actividades. En el ámbito político, por ejemplo, los malestares generados
entre la colectividad por malos gobiernos, por medidas injustas o por el abuso de poder de líderes autoritarios (CAUSAS),
desembocaron en procesos revolucionarios que acabaron con estos sistemas injustos (CONSECUENCIAS). Pero también
determinadas acciones sociales (CAUSAS) pueden provocar daños en el ámbito natural (EFECTOS). Sobre esto último, a
continuación se presenta un ejercicio real:
Ejemplo:
Elija las causas sociales de la desertificación (EFECTO).
1. Desarrollo de guerras y conflictos armados

2. Eutrofización del agua por nitratos y fosfatos
3. Desplazamiento forzoso de grupos humanos
4. Sobreexplotación del suelo por los monocultivos
5. Establecimiento de la soberanía alimentaria
6. Fuerte expansión de las fronteras ganaderas
A) 2, 3, 4
B) 1, 2, 6
C) 1, 4, 6
D) 1, 5, 6
101
Otro ejemplo en el ámbito político puede ser:
Causas sociales del proceso independentista ecuatoriano:
 Sociedad marcadamente dividida, en la que los españoles acaparan todos los beneficios (CAUSA), lo que provoca
exclusión y discriminación a criollos y demás estratos sociales (CONSECUENCIA).
 Inconformidad de criollos e ilustrados frente al domino español (CAUSA), lo que generó la organización de grupos
o juntas soberanas que buscan la independencia y la implantación de un nuevo orden político y social.
(CONSECUENCIA).
Tomado en cuenta los siguientes hechos, determine tres causas sociales.
Hecho Causas sociales

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
Hecho Causas sociales

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
2.2. CAUSAS ECONÓMICAS

Es la razón o conjunto de razones relacionadas con la producción y distribución de la riqueza, los bienes materiales, el
dinero, el ahorro, los préstamos, la banca, etc., que traen alguna consecuencia en otros ámbitos en los que el ser humano
desarrolla sus actividades. En el ámbito político, por ejemplo, la inflación o subida de los precios de la canasta básica
(CAUSA), puede desembocar en el aumento de la desnutrición infantil, pues las familias pobres no pueden comprar los
alimentos para sus hijos más pequeños:
Ejemplo:
Elija las causas económicas del proceso independentista ecuatoriano.
1. La estratificación social llevó a la escasez de recursos para la subsistencia de las clases populares
2. Aparecimiento de las figuras de Simón Bolívar y José Martí
3. Marcada estratificación y discriminación social
4. Intereses comerciales que llevaron a los ingleses a financiar la independencia
A) 2, 3
B) 1, 2
C) 1, 4
D) 1, 3

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
102
Tomado en cuenta los siguientes hechos, determine tres causas económicas.
Hecho Causas económicas

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
Hecho Causas económicas

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
2.3. CAUSAS POLÍTICAS

Es la razón o conjunto de razones vinculadas al ejercicio del poder por parte de las autoridades, la toma de decisiones
gubernamentales, la vida en democracia, los derechos civiles, etc., que traen alguna consecuencia en otros ámbitos en los
que el ser humano desarrolla sus actividades. Por ejemplo, una pugna entre los poderes Ejecutivo y Legislativo (CAUSA),
puede desembocar en una grave crisis de gobernabilidad, dejando a la sociedad sin un rumbo claro (CONSECUENCIAS).
Ejemplo:
Elija las causas políticas en torno al derrocamiento de Lucio Gutiérrez.
1. Cobro de tarifas en educación y salud pública

2. Aumento de la deuda interna y externa
3. Apego del mandatario a las imposiciones del FMI
4. Injerencia en el nombramiento de jueces de la Corte Suprema de Justicia
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 3, 4
D) 2, 3

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
Tomado en cuenta los siguientes hechos, determine tres causas políticas.
Hecho Causas políticas

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
103

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
TAREA PARA LA CASA
Consulte tres causas políticas en Ecuador relacionadas con el siguiente hecho. Prepárese para explicarlas adecuadamente
en plenaria.

1.
………………………………………
……………………………………… 2.
………………………………………
3.
2.4. CONSECUENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS O POLÍTICAS

En la prueba oficial no se específica la identificación de consecuencias en lo social, económico o político. La pregunta se
formula de forma general: “identifique la (as) consecuencia (s)” de algún hecho. Pero también la pregunta puede partir de
algún hecho o caso contextualizado previamente.
Pese a lo dicho al inicio de este tema, a continuación se presentan de manera breve los tres tipos de consecuencias, y, al
final, se plantea, como ejemplo, un ejercicio típico de la prueba “Ser Bachiller-ENES”:
 Consecuencias sociales: es el efecto o conjunto de efectos causados por decisiones, medidas, políticas, acciones
individuales de actores sociales individuales o colectivos, etc., en los ámbitos político y económico. Estos efectos
tienen que ver, por ejemplo, con generación de mayores niveles de pobreza e injusticia, o con la desintegración
social, el caos o el inicio de procesos revolucionarios que lograron acabar con el sistema anterior. En el caso de
hechos históricos por ejemplo, se puede señalar que, entre las consecuencias sociales de la Revolución Industrial,
se tienen: la migración del campo a la ciudad en busca de trabajo en las fábricas; la concentración de la clase obrera
en barrios marginales; y la creación de los primeros sindicatos de obreros.
 Consecuencias económicas: es el efecto o conjunto de efectos causados por decisiones, medidas, políticas,
acciones individuales de actores sociales individuales o colectivos, etc., en los ámbitos político y social. Estos
efectos tienen que ver, por ejemplo, con el inicio de procesos revolucionarios que lograron acabar con el sistema
anterior y reorganizar el sistema económico. En el caso de hechos históricos por ejemplo, se puede señalar que,
entre las consecuencias económicas tras el fin de la II Guerra Mundial, se tienen: Alemania queda enormemente
endeudada con las potencias vencedoras, y se produce escases de recursos para alimentar a una población devastada
y empobrecida por la guerra.
 Consecuencias políticas: es el efecto o conjunto de efectos causados por decisiones, medidas, políticas, acciones
individuales de actores sociales individuales o colectivos, etc., en los ámbitos económico y social. Estos efectos
tienen que ver, por ejemplo, con cambios en el sistema de gobierno o en la forma de organización territorial y
administrativa de un país, todo esto causado por revueltas sociales o la asunción al poder de líderes con ideas que
defienden ciertos principios. En el caso de hechos históricos por ejemplo, se puede señalar que, una consecuencia
política del proceso independentista ecuatoriano, lo fue la integración de la Real Audiencia de Quito en la Gran
Colombia
104
Ejemplo:
Caso real:
Selecciona las consecuencias, en el Ecuador, de la migración interna campo-ciudad.
1. Muchas personas que temen a la persecución y venganza política abandonan su lugar de origen para residir
en otro lugar.
2. Se elevan las tasas de desempleo y subempleo en el área urbana. La zona rural queda prácticamente
abandonada, disminuyendo la actividad agrícola.
3. Las grandes catástrofes naturales y sociales provocan el desplazamiento forzoso de muchas poblaciones.
4. Surgen nuevas necesidades de infraestructura urbana como vivienda, transporte, salud, entre otras.
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
2.5. IMPACTO DE UNA CRISIS ECONÓMICA

Una crisis económica se define como un problema generado por la mala administración de los fondos y la riqueza nacional,
o los generados por hechos internacionales (como guerras). Los impactos pueden recaer en toda la sociedad (como el
feriado bancario de 1999 en Ecuador) o en sectores específicos (como el producido por la I Guerra Mundial en el sector
exportador cacaotero de la Costa).
Entre sus consecuencias o impactos, se tienen:
 Migración (campo-ciudad o de un país a otro)

 Desempleo
 Reducción de presupuesto destinado a obras sociales
 Pérdida de competitividad internacional
 Devaluación de la moneda
 Reducción de la inversión privada
 Reducción del consumo
 Reducción de importaciones y exportaciones
Recuerde algún acontecimiento trascendente en Ecuador de los últimos años y determine tres impactos de carácter
económico.
Acontecimiento Impacto económico

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
2.6. IMPACTO DE UNA CRISIS POLÍTICA

Una crisis política es aquella que se desata como por falta de las condiciones necesarias para el ejercicio del poder (como
lo ocurrido con Abdalá Bucaram, quien no pudo mantenerse en la presidencia pues fue derrocado), por la falta de acuerdos
105
entre actores políticos, por corrupción, por pactos políticos a espaldas del pueblo, por abuso de poder. Sus impactos
pueden repercutir en toda la sociedad.
Entre su consecuencia o impactos, se tienen:
 Caos social
 Derrocamiento del gobernante de turno
 Establecimiento de dictaduras
 Revueltas sociales
 Pérdida de confianza y credibilidad por parte de la ciudadanía
Recuerde algún acontecimiento trascendente en Ecuador de los últimos años y determine tres impactos de carácter político.
Acontecimiento Impacto político

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
2.7. IMPACTO DE UNA CRISIS SOCIAL

Una crisis social puede ser una consecuencia derivada de situaciones políticas y/o económicas, e incluso culturales,
conflictivas. En el caso de las primeras, la sociedad ve como sus condiciones generales de vida empeoran y esto genera
desaliento y manifestaciones de protestas. Como ejemplo se tiene el caso de Jamil Mahuad, quien fue derrocado por la
sociedad ecuatoriana por haber confiscado los ahorros de miles de ecuatorianos con el feriado bancario. En el caso de las
situaciones culturales, se tiene como ejemplo las crisis de valores o de la familia como núcleo, que llevan a la perpetuación
de la “viveza criolla”, el consumo de estupefacientes, la agresión física a padres de familia o docentes, los tiroteos en
lugares públicos (como los ocurridos en EE.UU.), el embarazo adolescente, etc. Las crisis no suelen ser fenómenos aislados,
sino más bien multicaules e interdependientes
Entre sus impactos, se tienen:
 Derrocamiento de presidentes
 Angustia y visión negativa del futuro
 Migración
 Falta de confianza en las instituciones políticas
 Aumento de la delincuencia y la informalidad
 Rebeliones civiles
Recuerde algún acontecimiento trascendente en Ecuador de los últimos años y determine tres impactos de carácter social.
Acontecimiento Impacto social

……………………………………… 1.
……………………………………… 2.
3.
TAREA PARA LA CASA

Contextualice el siguiente hecho suscitado en el Ecuador y determine un impacto en lo social, en lo político y en lo
económico. Prepárese para explicarlos adecuadamente en clase.
106
Hecho
Título:……………………………………………………………………………………………………………………
Contextualización:………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Impactos
1. Social:……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
2. Económico:……………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. Político:…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. INDICADORES DEMOGRÁFICOS
La demografía es el estudio estadístico de las poblaciones humanas según su estado y distribución en un momento
determinado o según su evolución histórica. Un indicador es un dato o información que sirve para conocer o valorar las
características y la intensidad de un hecho o para determinar su evolución futura. En síntesis, un indicador demográfico es
un dato que permite cuantificar o expresar en cifras alguna dimensión de una población o de una colectividad humana
en un espacio-tiempo específico. Suelen representar tasas.
Los indicadores demográficos son presentados en gráficos estadísticos con pasteles, barras o flechas. El Instituto Nacional
de Estadísticas y Censos (INEC) es el encargado de emitir cifras oficiales sobre dimensiones sociales como pobreza,
desempleo, acceso a educación, nupcialidad, etc. De hecho, el INEC realiza el censo de población y vivienda cada diez
años (el equivalente a una generación), pero también realiza estudios periódicos –como la evolución de los niveles de
inflación, el acceso a tecnologías de la comunicación, emigración, abandono escolar, entre otros. Dicha información
permite que los gobiernos o las instituciones encargadas de gestionar los problemas sociales –e incluso las empresas
privadas – tomen decisiones acordes con el momento que vive un país..
Entre los indicadores más importantes, se tienen:
 Coeficiente de Gini:
Mide la desigualdad en los ingresos en un país. Es un número entre 0 y 1, en donde 0 equivale a la perfecta
igualdad (todos tienen los mismos ingresos) y 1 equivale a la perfecta desigualdad (una persona tiene todos los
ingresos y los demás ninguno).
107
 Densidad poblacional
Cantidad de personas por km2 que habitan en un territorio.
 Esperanza de vida
Cantidad de años que vivirá un recién nacido si los patrones de mortalidad vigentes al momento de nacer no
cambian a lo largo de la vida del niño.
 Índice de envejecimiento de la población (o relación entre ancianos y jóvenes)

Es el cociente entre la población 65 años y más y la población de menores de 15 años de edad.
 Índice de masculinidad
Es el número de hombres por cada 100 mujeres de una población total.
 Población Económicamente Activa (PEA)

Es el conjunto de personas, de uno u otro sexo, que está dispuesto a aportar con su trabajo para la producción de
bienes y servicios económicos.
 Saldo migratorio
Es la diferencia (resta) entre el número de inmigrantes y el de emigrantes, dividido entre 1000. Si el saldo es
positivo, significa que la inmigración en la población es alta; de lo contrario, significa que hay más personas que
emigran que las que inmigran.
 Tasa de alfabetización:
Es el porcentaje de adultos de una población que sabe leer y escribir.
 Tasa de nupcialidad:
Es el número total de matrimonios contraídos en una población por cada 1000 habitantes a lo largo de un año
determinado. Puede ser representativa de la formación de nuevos hogares.
 Tasa de crecimiento poblacional:

Es el aumento de la población de un país en un periodo determinado. Refleja el número de nacimientos y muertes
por año.
 Tasa de desempleo
Mide el porcentaje de personas sin empleo según la población total
 Tasa de fecundidad:
Expresa el número de nacidos vivos por cada 1000 mujeres entre 15 y 49 años.
 Tasa de natalidad:
Cantidad de nacidos vivos en un año por cada 1000 habitantes.
 Tasa de migración neta:

Resulta de la división entre el saldo neto migratorio anual de un período y la población del mismo.
 Tasa de mortalidad:
Cantidad de defunciones (muertes) en un año por cada 1000 habitantes.
 Tasa de mortalidad infantil:

Probabilidad que tiene un recién nacido de morir antes de cumplir un año.
 Tasa de subempleo
Mide el porcentaje de personas sin una relación laboral estable o permanente
108
4. INTERPRETACIÓN DE CUADROS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

Los cuadros y gráficos estadísticos proveen información cuantitativa sobre la evolución de algún indicador demográfico
en un determinado periodo de tiempo. La presentación de dichos datos se la hace mediante recursos como tablas, pasteles,
gráficos de barras, de columnas, de líneas, de dispersión, etc., que permiten su mejor visualización e interpretación.
Hay varios modelos de preguntas sobre indicadores demográficos en la prueba oficial. A continuación, se presentan
algunos:
1) Identificar el indicador demográfico según determinado hecho planteado.

Ejemplo:
¿A qué indicador demográfico corresponde el movimiento poblacional generado por el conflicto armado en la frontera
norte de nuestro país (Ecuador) que cambió la dinámica poblacional?
A) Mortalidad
B) Natalidad
C) Inmigración
D) Emigración
Responda la pregunta anterior y las siguientes: 1) ¿A qué conflicto armado se hace referencia en la pregunta
anterior? 2) ¿Qué otras consecuencias se dieron como producto de dicho conflicto?
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
............................................................................................................................................................................. ..............
2) Identificar la conclusión o enunciado correcto según la información de determinado gráfico o tabla.

Ejemplo:
Con base en el gráfico, identifique el enunciado correcto.
Fuente: http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?v=25&c=ec&l=es
A) Desde el 2004 la cantidad de nacimientos en Ecuador se ha mantenido constante.

B) La mayor reducción del índice de nacimientos en Ecuador se produjo en el periodo 2013-2014
C) A partir de 2010, en Ecuador se registran menos de 25 nacimientos por cada mil habitantes
109
D) Entre el 2003 y el 2004 se produjo la menor reducción de nacimientos en Ecuador en el periodo señalado
Explique la respuesta. Luego, determine por lo menos dos aseveraciones más que deben ser correctas según el
mismo gráfico.
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
3) Identificar el o los gráficos que se relacionan con determinado fenómeno social contextualizado.
Ejemplo:
Dinámicas demográficas
La dinámica demográfica de los países latinoamericanos se caracteriza por profundos cambios ocurridos durante el
siglo pasado y que continúan en el nuevo. Aunque existe una diversidad de comportamientos entre los países y al
interior de éstos, según áreas geográficas y grupos socioeconómicos, se corrobora que prácticamente toda la población
se ha incorporado al proceso de transición demográfica.... los cambios en la fecundidad y la mortalidad,
principalmente, traen como consecuencia una tasa de crecimiento de la población en descenso y una estructura por
edades cada vez más envejecida. Se presentan los rasgos más característicos del envejecimiento y los nuevos desafíos
que ello implica para la sociedad.
Recuperado el 29 de enero de 2016 en http://www.cepal.org/es/publicaciones/7190-la-dinamica-demografica-en-america-latina
Seleccione los gráficos cuyas cifras reflejan la realidad ecuatoriana en concordancia con las dinámicas demográficas
descritas en el texto.
110
A) 1, 3, 4
B) 2, 4, 6
C) 4, 5, 6
D) 2, 3 5
Explique con sus palabras la respuesta anterior.

....................................................................................................................................................... .....................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
4) Identificar los hechos o el contexto que se relaciona correctamente con la información expresada en
determinado gráfico.
Ejemplo:
Con base en el gráfico, identifique el contexto que generó el incremento de salidas de ecuatorianos en el periodo
señalado en el recuadro.
A) El Plan Colombia, la reducción de la producción petrolera, el aumento de la deuda interna y externa que
correspondió a una de las más elevadas en la región.
B) La caída de los gobiernos de Jamil Mahuad y Lucio Gutiérrez, el descenso de la actividad minera y la carencia de
liquidez en los bancos privados.
C) La inestabilidad política, el impacto económico mundial por el ataque a las Torres Gemelas y la crisis financiera
en los EE.UU.
D) La política financiera, sumada al fenómeno de El Niño, que generó impactos en la economía ecuatoriana,
alcanzando la tasa más alta de inflación de Latinoamérica.

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
111
5) Preguntas relacionadas con la interpretación de pirámides poblacionales regresiva, progresiva y estacionaria-
Con base en el gráfico, complete el enunciado.
Una forma habitual de presentar las distribuciones de una población s por medio de una pirámide. La pirámide poblacional
del 2012 presenta una población ecuatoriana en ________ donde hay una población joven y se observan ________ tasas
de natalidad. La proyección de la población ecuatoriana para el 2030 utiliza una pirámide ________ donde los diferentes
grupos etarios se encuentran medianamente equilibrados, consecuencia de una natalidad y mortalidad que se mantienen sin
variaciones significativas.
A) Crecimiento - bajas - regresiva

B) Crecimiento - altas - estacionaria
C) Decrecimiento - bajas - estacionaria
D) Decrecimiento - altas - regresiva
4.1. TEORÍA: PIRÁMIDES PROGRESIVA, ESTACIONARIA Y REGRESIVA
Fuente: https://pitbox.wordpress.com/2013/04/24/tipos-de-piramides-de-poblacion-progresiva-regresiva-y-estacionaria/comment-page-3/
Para la representación gráfica de la evolución del crecimiento poblacional por edad y sexo en un país, existen tres tipos
básicos de pirámides: progresiva, estacionaria y regresiva. Este tipo de información estadística permite un mayor
conocimiento acerca de lo joven o envejecida que se encuentra la población de un país, su grado de desarrollo, su porcentaje
de mujeres con respecto al de hombres, entre otra información
 Pirámide progresiva
Su expresión gráfica muestra una pirámide con base ancha (que representa la cantidad de población joven) y una
parte superior estrecha (que representa la cantidad de población mayor). Este gráfico da cuenta de una natalidad alta
y de una mortalidad progresiva según la edad. Por lo tanto, el país que presente una pirámide de este tipo presenta
una población eminente joven y con perspectivas de crecimiento. Suele presentarse normalmente en países
112
subdesarrollados, debido a las altas tasas de mortalidad y a una natalidad alta y descontrolada que suelen ser
características en aquéllos.
 Pirámide estacionaria o estancada

Su expresión gráfica muestra un relativo equilibrio entre todos los grupos de edad, con una tendencia a una parte
superior estrecha, consecuencia de una natalidad y mortalidad que se mantienen sin variaciones significativas
durante un largo periodo de tiempo. Suele presentarse normalmente en países en vías de desarrollo, donde la
mortalidad ha empezado a controlarse aunque la natalidad sigue siendo alta.
 Pirámide regresiva
Su expresión gráfica muestra mayor amplitud en la parte superior que en la base, debido al descenso en la natalidad
y al continuo envejecimiento de la población; por tanto, su perspectiva de futuro es de descenso. Esta pirámide
corresponde a países desarrollados.
EJERCICIO DE APLICACIÓN:
Caso real 1:
Con base en el gráfico que representa el crecimiento poblacional urbano en Latinoamérica durante el periodo comprendido
entre 1995 y 2010, identifique la conclusión verdadera.
A) Bolivia supera a Uruguay en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010

B) Colombia es el país con mayor crecimiento poblacional urbano en el periodo de 15 años
C) Chile es el país de menor crecimiento poblacional urbano en el periodo entre 1995 y 2010
D) Ecuador es el quinto país en crecimiento poblacional urbano en el periodo de 15 años
113
Caso real 2:
El saldo bruto migratorio es la diferencia entre entradas y salidas internacionales registradas en un país. El gráfico muestra
las tendencias migratorias del Ecuador. En la mayoría de años esta cifra es ; sin embargo, en 2008 el número de entradas
fue que el de salidas; lo cual, debido a la temporalidad, puede atribuirse a la crisis originada por el colapso de la burbuja
inmobiliaria en Estados Unidos, cuyas repercusiones en Ecuador se dieron principalmente en el ámbito económico,
generando variaciones en las tendencias migratorias.
A) negativa - mayor
B) negativa - menor
C) positiva - menor
D) positiva – mayor
4.2. MIGRACIÓN CAMPO-CIUDAD (O MOVIMIENTOS DEMOGRÁFICOS)

Proceso de traslado de zonas rurales o campesinas hacia zonas urbanas (ciudades o metrópolis) provocadas por la
búsqueda de mejores oportunidades laborales, por la escasez de empleo y servicios básicos en el campo (agua potable,
electricidad, vivienda) o por cambios climáticos o fenómenos naturales (sequías prolongadas, erupciones volcánicas). Entre
sus consecuencias, se tiene la obligación, por parte de las autoridades de las ciudades receptoras de migración, proporcionar
y ampliar la cobertura de los servicios, de dotar de zonas para vivienda y, en algunos casos, controlar el aumento de la
delincuencia gestada por individuos que no han logrado insertarse en el mercado laboral formal.
Ejemplos:
 En la revolución industrial, la construcción de fábricas y centros industriales en las grandes ciudades generó la
necesidad de mano de obra, lo que se convirtió en un estímulo para que muchos campesinos migren en búsqueda
de empleo.
 En los booms cacaotero, bananero y petrolero ecuatoriano, grupos poblacionales de distintas zonas del país
migraron a la Costa o la Amazonía –en el caso del petrolero- pues se produjo una necesidad de mano de obra en las
grandes haciendas del litoral y en los campos petroleros del Oriente para, en el caso del cacao y el banano,
cosecharlos y embalarlos para su exportación, y e e caso del petróleo, para trabajar como operarios, choferes,
empleados y cocineros.
Caso real:
Demografía y crecimiento urbano
Acorde a cifras recogidas por varios estudios cuantitativos en la ciudad de Quito, se vislumbró que para el año 2000, el 40
% de la población quiteña pertenecía a la segunda o tercera generación de nacidos en Quito; mientras que el 20,7 %
constituía la primera generación de nacidos en Quito y el 39,3 % residían en Quito, pero provenían de otras provincias del
país. El caso más llamativo numéricamente hablando es el de los casi 100 mil afroquiteños que ocupaban principalmente
la zona de Carapungo, al norte de la ciudad. Una tendencia migracional interna que inició en la década de 1970.
114
Elija las causas del movimiento poblacional vinculado con el planteamiento.
1. Feriado bancario y proceso de dolarización de la economía nacional

2. Crisis financiera y económica por la explosión de la burbuja inmobiliaria en Europa
3. Centralización urbana de recursos estatales derivados del boom petrolero
4. Incremento de demanda de mano de obra poco calificada para el sector de servicios
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 4
D) 2, 4
TAREA PARA LA CASA

Pegue en los espacios respectivos una imagen que haga alusión a cada uno de los dos ejemplos citados.
Imagen 1 Imagen 2
Caso real:
Con base en la información presentada, identifique el hecho histórico que determinó esta tendencia migratoria.
Migración interna
La tabla muestra información de las tasas de migración neta de las diferentes provincias del país a inicios de la década de
1980, la migración neta constituye el saldo migratorio respecto al total de la población residente durante ese periodo.
Provincia Migración neta

Galápagos 28.12
Guayas 16.05
Imbabura -11.67
Loja -25.18
Los Ríos -12.87
Manabí -25.96
Napo 46.51
Pastaza 17.61
Pichincha 22.33
Tungurahua -6.89
Zamora Chinchipe 18.35
A) Auge bananero
B) Boom cacaotero
C) Auge petrolero
D) Dolarización
115

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
2.1. CONCEPTOS POLÍTICOS
5. EL ESTADO
Es la forma de organización política, dotada de poder soberano e independiente, que integra la población de un
territorio. Hace referencia a la organización social, política y económica, conformada por un conjunto de instituciones que
tienen el poder de regular la vida en sociedad. Todo Estado está dotado de territorio, población y soberanía. En síntesis,
es la organización institucionalizada de una sociedad. (https://es.wikipedia.org).
No hay que confundir los conceptos de Estado, gobierno y nación. El gobierno es el principal pilar del Estado, la autoridad
que dirige, controla y administra sus instituciones, la cual consiste en la conducción política general o ejercicio del poder
ejecutivo del Estado. Por su parte, al utilizar al término nación se hace referencia tanto a lo que es el territorio de un país
en concreto como a los vecinos de este que se encuentran bajo el amparo de un mismo sistema de gobierno.
Con base en el texto, selecciona los elementos de la hipótesis de la causa de la crisis del estado-nación.
5.1.1. TIPOS DE ESTADO
A. Según su forma de organización política y administrativa:
 Estado Unitario
Se rige por un gobierno central con plenos poderes en todo el territorio nacional. Los poderes (ejecutivo,
legislativo y judicial) se concentran en la capital. Por su parte, los departamentos, provincias y otras
dependencias, están supeditadas al poder central, sus autoridades y solo existe un sistema de leyes para todo el
territorio.
 Estado Federal
Está compuesto por varios Estados que son soberanos y libres respecto al gobierno central, pero están unidos a
una entidad federal que conforma el país. Existe una descentralización política porque las entidades federativas
tienen un amplio margen de libertades para la toma de decisiones. Así, pueden promulgar leyes, administrar y
cobrar impuestos y elegir a sus autoridades. Su autonomía alcanza los ámbitos judicial y legislativa, pero siempre
teniendo como referencia a la constitución federal.
116
Coloreé 6 países del continente americano cuya organización administrativa es de tipo federal.
B. Según su sistema o régimen de gobierno
Un sistema de gobierno es el modelo de organización del poder constitucional que adopta un Estado tomando en cuenta la
relación existente entre sus distintos poderes e instituciones.
Actualmente, las distintas formas de gobierno se clasifican en tres grupos:
1) Según el carácter electivo o no de la jefatura de Estado: repúblicas (electiva) y monarquías (no electiva).
2) Según el grado de libertad, pluralismo y participación política, existen sistemas democráticos, autoritarios, y
totalitarios.
3) Según la relación existente entre la jefatura del Estado, el gobierno y el parlamento, existen los presidencialismos y
parlamentarismos (con muchos grados o formas mixtas entre uno y otro).
4) Según las tipologías clásicas (Platón, Aristóteles y Heródoto)
117
Estos tres grupos no son mutuamente excluyentes, sino que existen mixturas.
Ejemplo:
 Una república puede ser democrática (EE.UU. o Ecuador) o no democrática (Cuba o China)
 Una democracia republicana puede ser parlamentaria (Alemania o India), semipresidencialista (Francia o
Rusia) o presidencialista (Argentina o Chile).
 Una monarquía puede ser democrática y parlamentaria (España, Inglaterra o Japón), no democrática (Arabia
Saudita o Ciudad del Vaticano).
C. Según el carácter electivo o no de la jefatura de Estado
 República
Es una forma de Estado en la que el país se considera una "cosa pública", y no una propiedad privada de los
gobernantes. En una república el jefe de estado no es un monarca y las máximas autoridades ocupan el poder a
través de una forma de gobierno como la democracia, la oligarquía, etc. una república está fundamentada en el
“imperio de la ley” y no en el “imperio de los hombres”.
El término “república” fue acuñado por primera vez en el 500 a. C. en Roma. En esta primera “democracia parcial”
romana, el poder de la clase aristocrática o Patricios que tenía todos los escaños en el Senado romano fue controlado
por la institución del consulado, cuyos dos cónsules y vice-gobernantes eran elegidos anualmente por los ciudadanos
libres o la plebe romana.
Características de una república moderna son:
− La periodicidad en los cargos

− La publicidad de los actos de gobierno: no es posible el secreto de Estado
− La responsabilidad de políticos y funcionarios públicos
− La separación y control entre los poderes
− La soberanía de la ley
− El ejercicio de la ciudadanía, quien pone y depone
− La práctica del respeto, y no la intolerancia, con las ideas opuestas
− La igualdad ante la ley
− La idoneidad como condición de acceso a los cargos públicos
 Repúblicas presidencialistas
Se trata de sistemas en los que un presidente es la cabeza activa de la rama ejecutiva del gobierno y es elegido y se
mantiene en el cargo independientemente de la legislatura. El presidente es a la vez jefe de Estado y jefe de gobierno.
Ejemplos:
EE.UU., Ecuador y Filipinas.
 Repúblicas presidencialistas con un primer ministro no ejecutivo

Se trata de sistemas en los que un presidente es la cabeza activa de la rama ejecutiva del gobierno,
independientemente de la legislatura. Nombra a un primer ministro para coordinar las tareas de gobierno. El primer
ministro puede tener diferentes funciones delegadas por la jefatura del Estado.
Ejemplos:
Camerún, Corea del Sur y Bielorrusia.
 Repúblicas semipresidencialistas
En este sistema hay por lo general un presidente y un primer ministro. Funciona así: el presidente mantiene el cargo
independientemente de la legislatura, tiene la autoridad genuina ejecutiva. Parte del papel del jefe del gobierno es
ejercido por el primer ministro que suele ser nombrado por el presidente, que es responsable ante la cámara
legislativa.
Ejemplos:
Francia, Portugal, Haití y Egipto.
118
 Repúblicas parlamentarias
Es un sistema en el cual un primer ministro es el jefe activo del poder ejecutivo de gobierno y también el líder de la
legislatura; por este motivo el presidente de la república solo tiene funciones representativas y ceremoniales.
Ejemplos:
Etiopía, Alemania y Finlandia.
 Repúblicas unipartidistas
Son Estados en los que un partido único tiene todo el poder en el gobierno o aquellos en los que la estructura del
partido es a la vez la estructura del gobierno. Así, no permiten la creación de otros partidos (y si existiesen, tendrían
una representación muy limitada).
Ejemplos:
Cuba, China y Corea del Norte.
 Monarquías constitucionales o parlamentarias

En las monarquías constitucionales y en las parlamentarias actuales, el monarca, aun manteniendo su posición como
el jefe de estado, tiene poderes muy limitados o meramente simbólicos o ceremoniales. El poder ejecutivo es ejercido
en su nombre por el gobierno, dirigido por un jefe de gobierno, primer ministro o presidente del gobierno. Éste es
nombrado a través de procedimientos fijados por la ley o la costumbre, que en la práctica significan el nombramiento
del líder del partido o coalición con mayor representación en un parlamento o cuerpo legislativo elegido
democráticamente.
Ejemplos:
España. Dinamarca y Tailandia.
 Reinos de la Mancomunidad Británica de Naciones

Son aquellos de que reconocen como jefe de Estado al soberano del Reino Unido, actualmente la reina Isabel II,
que toma en esos países el título correspondiente (reina de Australia, reina de Canadá, etc.). La reina designa a un
gobernador general como su representante, con poderes ejecutivos limitados y ceremoniales para cada uno de esos
estados. El primer ministro es el jefe de gobierno de la rama ejecutiva de cada uno de los estados del Reino de la
Mancomunidad Británica de Naciones, el cual proviene del cuerpo legislativo como líder del partido o coalición
con más representación.
Ejemplos:
Canadá, Reino Unido y Australia.
 Monarquías constitucionales con monarcas activos

Denominadas también monarquías semiconstitucionales porque, a pesar de regirse por un texto constitucional y
poseer instituciones legislativas elegidas, y judiciales con mayor o menor independencia, además de un ejecutivo
dirigido por un primer ministro, el monarca conserva poderes significativos.
Ejemplos:
Emiratos Árabes Unidos, Kuwait y Mónaco.
 Monarquías absolutas
Son regímenes en los que el monarca tiene el poder absoluto del gobierno.
Ejemplos:
Arabia, Catar, El Vaticano.
D. Según el grado de libertad, pluralismo y participación política
 Democracia
Gobierno del pueblo, generalmente a través de representantes electos. Puede ser directa o indirecta.
Ejemplo:
La mayoría de países occidentales
119
 Democracia directa
Es una forma de democracia en la cual el poder es ejercido directamente por el pueblo en una asamblea.
Dependiendo de las atribuciones de esta asamblea, la ciudadanía podría aprobar o derogar leyes, así como elegir a
los funcionarios públicos.
Ejemplo:
La democracia directa se ejercía en la Antigua Grecia.
 Democracia indirecta
Un tipo de democracia fundada en el principio de funcionarios electos que representan a un grupo de personas.
Ejemplo:
La mayoría de gobiernos del hemisferio occidental.
 Totalitarismo
Control de todas las actividades estatales por parte de un solo partido.
Ejemplo:
Los regímenes de Hitler (nacionalsocialismo) y de Mussolini (fascismo).
Dentro de los totalitarismos se pueden agrupar:
− Fascismo
Es un movimiento político y social que basa sus ideas en la construcción de un Estado todopoderoso que
pretende representar el espíritu del pueblo. El Estado fascista ejerce su autoridad a través de la violencia, la
represión y la propaganda. Se propuso como una alternativa ante las democracias liberales (como la de los
EE.UU.) y el socialismo (la URSS).
Ejemplo:
El régimen de Mussolini en Italia, el de Alemania de Adolf Hitler y el d España de Francisco Franco.
− Nacionalsocialismo (nazismo)
El nacional socialismo no se define como una doctrina política sino como una cosmovisión, que ve a la raza
aria como una raza superior y destinada a dominar el mundo. Entre sus mayores objetivos figura la conquista
de un espacio vital para la raza aria, en el cual poder autogobernarse sin intervenciones extranjeras por medio
de un estado autosuficiente y con conciencia nacionalista, en la que la raza y la herencia genética y cultural
son los valores rectores que dan cohesión natural a la nación.
 Autoritarismo
La autoridad que impone su voluntad y poder con una total ausencia de consenso construido de forma participativa,
originando un orden social opresivo y carente de libertad y autonomía. Establece una negación de legitimidad a
cualquier forma de expresión de intereses individuales o grupales (la lucha de clases, las reivindicaciones
nacionalistas, étnicas, religiosas, de género-) que no coincida con los intereses generales.
 Dictadura
El poder se concentra en la figura de un solo individuo (dictador) o élite, generalmente a través de la consolidación
de un gobierno de facto, que se caracteriza por una ausencia de división de poderes, una propensión a ejercitar
arbitrariamente el mando en beneficio de la minoría que la apoya.
Ejemplo:
La dictadura de Pinochet en Chile, Stalin en la URSS y Hitler en Alemania.
 Junta militar
Es un gobierno formado por altos mandos de las fuerzas armadas de un país, normalmente tras la toma del poder
por un golpe de Estado (la toma del poder político de un modo repentino y violento, por parte de un grupo de poder).
La junta puede estar directamente a cargo de las funciones de gobierno o ejercer nominalmente un papel consultivo,
delegando el cargo político concreto a uno de sus miembros y otro representante.
120
E. Según la relación existente entre la jefatura del Estado, el gobierno y el parlamento
Antes de avanzar en el tema, es necesario aclarar lo que es un parlamento. Luego, se explicarán los sistemas de gobierno
vinculados al parlamento.
 Parlamento
Órgano político encargado de elaborar, reformar y aprobar las leyes, constituido por una cámara (unicameral) o
dos cámaras (bicameral) cuyos miembros son elegidos por los ciudadanos con derecho a voto, y que está regulado,
generalmente, por la Constitución.
− Unicameralidad
Es la práctica de tener una sola cámara. Los países con asambleas unicamerales suelen ser pequeños y
homogéneos y consideran que una Cámara alta es innecesaria. Las funciones de una cámara alta, tales como
revisar un proyecto de ley aprobado, son llevadas adelante por parte de comisiones parlamentarias.
− Bicameralidad
Es la práctica de tener dos cámaras legislativas. En ese sentido, un parlamento bicameral es un parlamento o
congreso que posee dos cámaras: una Cámara baja, generalmente denominada Cámara de Diputados, y una
Cámara alta, habitualmente llamada Senado.
Son funciones de un parlamento en la mayoría de los países:
− La elaboración y aprobación de las Leyes.

− La elección de los integrantes del Poder Ejecutivo o al menos la fiscalización de su acción.
− La orientación de la política pública y de las líneas de actuación del Estado.
 Sistema parlamentario
Es un sistema de gobierno en el que la elección del gobierno (poder ejecutivo) emana del parlamento (poder
legislativo) y es responsable políticamente ante éste. Modernamente los sistemas parlamentarios son en su mayoría
bien monarquías parlamentarias, o bien repúblicas parlamentarias. En los sistemas parlamentarios el jefe de estado
es normalmente distinto del jefe de gobierno.
Dentro de los sistemas democráticos de gobierno, el modelo parlamentario se opone al modelo presidencialista. Al
comparar las características de cada uno de los dos sistemas se suelen distinguir las siguientes ventajas e
inconvenientes.
Se reconocen como ventajas del sistema parlamentario:
− Mayor representación del conjunto social en la medida que las decisiones deben consensuarse en muchas
ocasiones entre distintas facciones políticas representadas en el Parlamento.
− Mejor capacidad de respuesta frente a una crisis de gobierno en la medida que puede cambiar el poder
ejecutivo adoptando la moción de censura.
− Mayor consenso en las decisiones se considera más la participación y el trabajo en equipo.
Sus desventajas frente al presidencialismo son:
− Débil separación de poderes entre el ejecutivo y el legislativo.

− Excesiva vinculación del poder ejecutivo con el partido político mayoritario en el Parlamento, pudiendo
derivar en partidocracia.
− Su forma más estable termina siendo el bipartidismo.
− Tratando de recoger las ventajas de ambos sistemas y eludir sus desventajas se tiende a utilizar sistemas
semipresidenciales.
− La integración de otros órganos constitucionales.
 Sistema semipresidencial o semiparlamentario

Es aquel en el cual el poder ejecutivo reside tanto en un presidente de la república (elegido por sufragio directo),
como en un primer ministro (elegido por el poder legislativo). En las repúblicas semipresidenciales ambas figuras
(presidente y primer ministro) poseen igual autoridad dentro de las decisiones de gobierno. Este sistema confiere
121
un carácter bicéfalo (dos cabezas) al poder ejecutivo, debiendo el Presidente de la República y el primer ministro
necesitarse mutuamente para la administración del Estado.
 Sistema presidencial o república presidencialista

Es una forma de gobierno en la que, una vez constituida una República, la Constitución establece una división de
poderes entre el poder Ejecutivo, el poder Legislativo, poder Judicial. El Jefe de Estado, además de ostentar la
representación formal del país, es también parte activa del poder ejecutivo, como Jefe de Gobierno, ejerciendo así
una doble función, porque le corresponden facultades propias del Gobierno, siendo elegido de forma directa por los
votantes y no por el Congreso o Parlamento. Son ventajas del presidencialismo:
− Separación de poderes clara entre el ejecutivo y el legislativo.

− Las relaciones entre el poder ejecutivo y el partido político mayoritario en el Congreso es nula.
Son desventajas del presidencialismo frente al sistema parlamentario:
− Menor representación del conjunto social, dado que las decisiones no se toman por consenso en muchas
ocasiones entre los partidos políticos representadas en el Congreso.
− Menor capacidad de reacción frente a una crisis de gobierno, pues el Congreso no puede cambiar el poder
ejecutivo a través de la censura.
− Propensión al bipartidismo como su forma más estable.
F. Según la tipología clásica
Por el número de los gobernantes:
 La monarquía, como una forma de Estado en la que gobierna uno,

 La aristocracia, como una forma de Estado en la que gobierna una clase alta
 La democracia, como una forma de Estado en la que gobierna el pueblo.
A la descripción de los gobiernos tomando en cuenta el número de integrantes, Aristóteles le agregó una en la que
toma en cuenta su calidad (buena o mala).
Las buenas eran:
 La monarquía: gobierno de un “buen” gobernante

 La aristocracia: gobierno de una clase alta orientada hacia el bien común
 La politeia: gobierno del pueblo
Y las malas eran:
 La tiranía: gobierno de un déspota

 La oligarquía: gobierno de un pequeño grupo que busca su propio beneficio
 La democracia: gobierno de la “calle”
5.1.2. POLÍTICAS DE ESTADO

Son aquellas políticas que forman parte de las estrategias centrales de un país. Son políticas que no deberían variar a pesar
de la ideología de cada gobierno. El consenso nacional es la base para el establecimiento de políticas de largo plazo, algo,
que, por supuesto no es algo fácil de lograr.
Ejemplos:
Las políticas agrarias, que son marcos legales y jurídicos establecidos por los gobiernos de turno en cada país destinados a
fomentar la agricultura y la distribución equitativa del suelo agrícola, y así evitar su concentración. En este marco se
consideran como políticas de este tipo a la “reforma agraria”.
La mejora y aumento en la inversión en el sistema educativo es una medida que debe fomentarse obligatoriamente por
cualquier gobierno, que debe ser consensuada y aplicada teniendo como base un plan claro, que deberá ser seguido por
cualquier mandatario por ser considerada una política de Estado.
122
5.1.3. POLÍTICAS PÚBLICAS

Son las acciones, decisiones y omisiones por parte de los distintos actores involucrados en los asuntos públicos. También
se puede entender como las acciones, medidas regulatorias, leyes y prioridades de gasto promulgadas por un gobierno con
el fin de proveer a los ciudadanos de las mejores condiciones de vida posibles.
Otra cuestión importante por considerar es que “las políticas pública reflejan no sólo los valores más importantes de una
sociedad, sino que también el conflicto entre valores. Las políticas dejan de manifiesto a cuál de los muchos diferentes
valores, se le asigna la más alta prioridad en una determinada decisión”. (Kraft y Furlong, 2006).
Ejemplo:
Una política pública puede estar destinada a cera un marco jurídico (leyes) y establecer asignación presupuestaria prioritaria
al cuidado de las personas en condiciones de vulnerabilidad, que es aquel grupo poblacional que puede ser sujeto de
atentado a su integridad fisca y psicológica y que, por tanto, se convierten en personas que ameritan atención prioritaria
por parte del Estado ecuatoriano. Son, principalmente, niños, niñas, adolescentes, mujeres embarazadas, adultos mayores
y personas con capacidades especiales.
TAREA PARA LA CASA
Consulte y responda las siguientes preguntas: ¿Qué es una reforma agraria? ¿Cuántas y en qué gobiernos se
han planteado reformas agrarias en Ecuador?
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5.1.4. EL ESTADO Y LA COBERTURA DE SERVICIOS

Se refiere a la obligación que tiene todo Estado de proveer a toda la población los servicios públicos de agua, luz,
alcantarillado y telefonía fija. También incluye salud, educación y transporte.
Agua y electricidad no sólo forman parte de los servicios básicos, sino también de lo que se conoce como
“sectores estratégicos”. El Estado desempeña un papel decisivo en la gestión administración regulación y
control de los sectores catalogados como estratégicos.
123
Fuente: Wahima, P. (s.f.). Presentación Marco Constitucional Sectores Estratégicos
5.1.5. EL ESTADO DE BIENESTAR

Se denomina así al conjunto de acciones y medidas por parte del Estado (a través del gobierno de turno) cuyo propósito es
logro de una adecuada redistribución de la riqueza en pro del bienestar general de la población. El Estado de bienestar
promueve una serie de políticas públicas (o de Estado) tendientes a regular la economía y la sociedad, para una mayor
redistribución de la riqueza que mejora las condiciones.
El Estado de bienestar encuentra en el cobro de impuestos y tasas (política fiscal) el mejor mecanismo para redistribuir la
riqueza (ingresos con los que construye escuelas, carreteras, hospitales, etc.). Tales ingresos provienen de impuestos
cobrados, por ejemplo a la renta, al patrimonio y a las actividades económicas con las que luego puede desarrollar políticas
públicas orientadas al interés general.
Las medidas que todo Estado de bienestar emprende son, entre otras, la gratuidad y universalidad de los servicios de salud
y educación, así como la oferta de prestaciones (seguro de desempleo, bonos de desarrollo humano, pensiones por
jubilación, invalidez, etc.).
“El Estado de bienestar ha sido el resultado combinado de diversos factores (…) El reformismo socialdemócrata, el
socialismo cristiano, élites políticas y económicas conservadoras ilustradas, y grandes sindicatos industriales fueron las
fuerzas más importantes que abogaron en su favor y otorgaron esquemas más y más amplios de seguro obligatorio, leyes
sobre protección del trabajo, salario mínimo, expansión de servicios sanitarios y educativos” (Contradicciones en el Estado del
bienestar (Claus Offe, 1990, Contradicciones en el Estado del bienestar (capítulo VII, capítulo VII).
El Estado de bienestar provee la integración de las clases sociales menos favorecidas, evitando la marginación, a través
de la compensación y la redistribución de la riqueza por medio de los impuestos y el gasto público. Se tiende a la
intervención en el mercado y la planificación de la economía, todo ello en contra de los principios del liberalismo clásico.
Caso real:
Con base en el texto, selecciona los elementos de la hipótesis de la causa de la crisis del Estado-nación.
“La crisis del estado – nación, a la cual asistimos hoy, es un fenómeno relativamente reciente cuya aceleración
aumenta a medida que las condiciones que la provocaron se agudizan. En la raíz de este fenómeno se hallan
124
las perturbaciones que afectaron al mundo a partir de los años setenta y las relaciones de fuerzas que fueron
conformándose en las esferas del poder y de la ideología. El primer factor de crisis fue el choque petrolero de
principios de los setenta que, en la realidad, oculto un conjunto de transformaciones aún más profundas de la
economía mundial. Estas transformaciones desencadenaron un proceso de paralización del estado de bienestar
en el mundo occidental mientras que la internacionalización del capital comenzaba a afectar en su raíz el
asentamiento histórico del estado – nación. El segundo factor de crisis fue el desplome del llamado campo
socialista, en sus dimensiones políticas, económicas y militar, el cual resulto de la incapacidad de sus dirigentes
para instrumentar respuestas ante las crecientes contradicciones de las respectivas economías. También afecto
la inmensa ofensiva ideológica contra el Estado que desencadenaron los medios políticos, académicos y de
prensa más apegados al capitalismo avanzado”.
1. La paralización del Estado de bienestar en el mundo occidental

2. El desplome del bloque socialista soviético
3. La caída del imperio austrohúngaro
4. La inmensa ofensiva ideológica contra el Estado
5. La revolución industrial
6. El avance en tecnologías de la comunicación, internet y redes sociales
A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 5
C) 2, 4, 6
D) 3, 5, 6
5.1.6. FUNCIONES DEL ESTADO ECUATORIANO

Montesquieu planteó la necesidad de dividir los poderes del Estado en tres poderes independientes: ejecutivo, legislativo
y judicial. El fin es evitar la concentración de aquellos en un solo individuo o grupo que encabece el gobierno de un país.
El Estado ecuatoriano, tras la aprobación de la Constitución de 2008, se organiza sobre la base de cinco poderes o funciones
independientes y autónomos:
 Función Ejecutiva
Es asumida por el Presidente de la República, quien ejerce esta función. Es Jefe de Estado y del Gobierno,
responsable de la administración pública. La Función Ejecutiva está integrada por la Presidencia y Vicepresidencia
de la República, los Ministerios de Estado y los demás organismos e instituciones.
 Función Legislativa
Cumple las funciones de creación de leyes y fiscalización1, incluyendo la posibilidad de plantear juicio político al
Presidente de la República, el Vicepresidente y a los Ministros de Estado. En Ecuador el poder legislativo lo ejerce
la Asamblea Nacional, con sede en Quito. Su estructura es unicameral.
− Asamblea Nacional (anterior Congreso Nacional)

Es el órgano que ejerce el poder legislativo de la República del Ecuador. Es un parlamento unicameral,
formada por 137 asambleístas, repartidos en 12 comisiones permanentes. Su sede se encuentra en la ciudad
de Quito en el Palacio Legislativo. La Asamblea Nacional tiene un Consejo de Administración Legislativa
que dirige el parlamento, y que está conformado por el Presidente, 2 Vicepresidentes, y 4 vocales. Los
miembros del CAL se eligen de entre los asambleístas cada 2 años.
(Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 25 de febrero de 2018 de: https://es.wikipedia.org).
− Asamblea Nacional Constituyente

Una asamblea, convención constituyente o constitucional es una reunión nacional de representantes
populares que asumen el objetivo de dictar las reglas que regirán la relación entre gobernantes y gobernados,
el funcionamiento y distribución del poder, y los fundamentos de su sistema político y social. Está dotada de
plenos poderes o poder constituyente al que deben someterse todas las instituciones públicas. (Modificado por
fines pedagógicos. Recuperado el 25 de febrero de 2018 de: https://es.wikipedia.org ).
1 La fiscalización consiste en examinar una actividad para comprobar si cumple con las normativas vigentes. En el sector público, la
fiscalización o función fiscalizadora se refiere al sometimiento de la actividad económico-financiera del aparato estatal a los principios
de legalidad, eficiencia y economía.
125
 Función Judicial
Es la encargada de la administración de justicia, conformada por la Corte Nacional de Justicia, las cortes, tribunales
y juzgados que establece la Constitución y la ley, y el Consejo Nacional de la Judicatura.
 Función de Transparencia y Control Social

Su función es la de promover e impulsar el control de las entidades y organismos del sector público, y de las
personas naturales o jurídicas del sector privado que presten servicios o desarrollen actividades de interés público,
para que los realicen con responsabilidad, transparencia y equidad. Además, se encarga de la designación de varios
funcionarios de alto rango del Estado como son el Defensor del Pueblo, Fiscal General de la Nación, Contralor
General del Estado, miembros del Consejo Nacional Electoral y del Tribunal Contencioso Electoral.
 Función Electoral
Tiene como función garantizar el ejercicio de los derechos políticos que se expresan a través del sufragio, así
como los referentes a la organización política de la ciudadanía. Está representada por el Consejo Nacional Electoral
y el Tribunal Contencioso Electoral.
TAREA PARA LA CASA

Pegue en los espacios respectivos una imagen de cada una de las sedes de los 5 poderes del Estado ecuatoriano.
Sede del Poder Ejecutivo Sede del Poder Legislativo
Sede del Poder Judicial Sede del Poder Electoral
126
Sede del Poder de Transparencia y Control Social
5.2. LA CONSTITUCIÓN
Es la ley fundamental de un Estado, con rango superior al resto de las leyes, que precisa el régimen de los derechos y
libertades de los ciudadanos y delimita los poderes e instituciones de la organización política. Determina el origen de la
soberanía en la nación o el pueblo, reconoce los derechos fundamentales y los mecanismos de participación y
representación política, establece la forma de Estado (en cuanto a su organización territorial), la forma de gobierno (o
régimen político) y el sistema político; particularmente al fijar los límites y controles a que se someten cada uno de los
poderes del Estado: legislativo, ejecutivo y judicial. (Modificado por fines pedagógicos. https://es.wikipedia.org).
5.2.1. LA CONSTITUCIÓN ECUATORIANA DE 2008

Aprobada en la Asamblea Nacional Constituyente que se reunió en Montecristi en 2008. Define la separación de poderes
del gobierno ecuatoriano en cinco ramas: la función legislativa, asignada a la Asamblea Nacional; la función ejecutiva,
liderada por el Presidente de la República; y la función judicial encabezada por la Corte Nacional de Justicia; la función
electoral, administrada por el Consejo Nacional Electoral y el Tribunal Contencioso Electoral; y la función de
Transparencia y Control Social, representada por 6 entidades, la Contraloría General del Estado, Superintendencia de
Bancos y Seguros, Superintendencia de Telecomunicaciones, Superintendencia de Compañías, la Defensoría del Pueblo y
el Consejo de Participación Ciudadana y Control Social.
5.2.1.1. ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIÓN ECUATORIANA DEL 2008

Se compone de 444 artículos, los cuales están divididos en 9 títulos, que a su vez se subdividen en capítulos. También se
pueden encontrar disposiciones transitorias, una disposición derogatoria y una disposición final, las cuales sirvieron
únicamente para la administración durante el régimen de transición implementado a partir de la publicación de esta
constitución en el Registro Oficial el 20 de octubre de 2008.
(Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 01 de marzo de 2018 de: https://es.wikipedia.org).
 Título I: Elementos constitutivos del Estado

Artículo principal: Título I de la Constitución de Ecuador de 2008
El primer título de la actual constitución trata de la definición principal del Ecuador. El primer capítulo trata de los
principios fundamentales del Estado ecuatoriano, con lo cual define su forma gobierno republicano; defiende, entre
otras cosas, la democracia y el laicismo; establece los deberes primordiales del Estado y define la soberanía nacional.
El segundo capítulo establece a quienes se les atribuye la ciudadanía ecuatoriana, y de qué forma las personas
nacidas en el extranjero pueden llegar a tenerla.
 Título II: Derechos

Artículo principal: Título II de la Constitución de Ecuador de 2008
El segundo título trata del establecimiento y reconocimiento de los derechos de las personas por parte del Estado.
Los capítulos que lo componen tratan los diferentes los derechos, como por ejemplo: del buen vivir, de libre
comunicación y libre información, de vivienda, salud, trabajo; además establece grupos de atención prioritaria, y el
derecho a las diferentes nacionalidades y pueblos que coexisten en el Ecuador. También se identifican los derechos
de la naturaleza, de la protección y, por último, las responsabilidades que los ciudadanos deban tener al hacer uso
de sus derechos.
127
 Título III: Garantías constitucionales

Se refiere a la garantía de los derechos previamente suscritos en la presente ley para los Adultos mayores, Jóvenes,
Movilidad humana, Mujeres embarazadas, Niñas, niños y adolescentes, Personas con discapacidad, Personas con
enfermedades catastróficas, Personas privadas de libertad, Personas usuarias y consumidoras.
 Título IV: Participación y organización del poder

Algunos sectores la conocen como una de las mayores innovaciones de la nueva constitución, fomenta la
participación ciudadana y el ejercicio de la soberanía popular por medio del control de las entidades públicas. Dentro
de la organización del poder se encuentran las cinco funciones del estado ya descritas anteriormente.
 Título V: Organización Territorial del Estado

Organizó al país en Regiones, Provincias, Cantones y Parroquias Rurales y a cada uno le asigna un "Gobierno
Autónomo Descentralizado" estos están conformados por una autoridad ejecutiva y un cuerpo legislativo.
Gobernador y Concejo Regional para las regiones, Prefecto y Concejo Provincial para las provincias, Alcalde y
Concejo Municipal (o Cantonal) para los cantones y Junta Parroquial para las parroquias rurales.
Igual crea los "Distritos Metropolitanos" que serán cantones con rango de región asumiendo las competencias de
todos los niveles de gobiernos autónomos descentralizados sus autoridades son el Alcalde Metropolitano y el
Concejo Metropolitano.
 Título VI: Régimen de desarrollo

Habla del conjunto de organizado sostenible y dinámico tiene la posibilidad de ampliar las potencialidades y
capacidades de las personas como régimen político, económico social cultural y ambiental.
 Título VII: Régimen del buen vivir

Habla de la convivencia social, inclusión y la equidad, biodiversidad y recursos naturales, salud, educación, cultura,
etc.
 Título VIII: Relaciones Internacionales

Propugna el principio de la ciudadanía universal, la libre movilidad de todos los habitantes, impulsa la integración
económica equitativa solidaria y complementaria, la unidad productiva la adaptación política etc.
 Título IX: Supremacía de la Constitución.

La Constitución es la norma suprema y prevalece sobre cualquier otra del ordenamiento jurídico. Las normas y los
actos del poder público deberán mantener conformidad con las disposiciones constitucionales; en caso contrario
carecerán de eficacia jurídica.
5.2.2. COMPARACIONES ENTRE LA CONSTITUCIÓN DE 1998 Y LA CONSTITUCIÓN DE 2008
 Rol del Estado en la economía

La Constitución de 2008 fortalece el rol del Estado en la economía. Así, debe encargarse de la planificación,
involucrando a todos los niveles de gobierno (juntas parroquiales rurales, consejos municipales, consejos
provinciales, consejos regionales y regímenes especiales). Crea para el tal efecto un Consejo Nacional de
Planificación y dispone la formulación de un Plan Nacional de Desarrollo.
La economía popular y solidaria agrupa a sectores cooperativistas, asociativos y comunitarios, se rige por su propia
ley y sus productos tienen prioridad en los procesos de compras públicas y en las políticas comerciales.
Reconoce la importancia del mercado en la economía, pero da prioridad al desarrollo de la producción nacional y
de los pequeños y medianos productores a través de la promoción a las exportaciones y desincentivos específicos a
las importaciones, así como políticas de precios que protejan la competencia.
Elimina la autonomía del Banco Central y lo convierte en un órgano de las políticas que sobre esa materia dicte el
ejecutivo. Las actividades financieras pasan a ser consideradas un servicio de orden público con el fin de ejercer
sobre éstas un control y regulación más estricto.
128
 Derechos y garantías
Vincula y relaciona los derechos sociales a la noción andina de sumak kawsay o Buen Vivir.
Entre los derechos nuevos o de mayor desarrollo pueden destacarse especialmente los derechos de las personas y
grupos de atención prioritaria (adultos mayores, migrantes, mujeres embarazadas, jóvenes, personas con
discapacidad, personas con enfermedades catastróficas, privadas de la libertad, usuarias y consumidoras).
Desarrolla los derechos sociales y ambientales: el derecho al agua; a la alimentación y soberanía alimentaria; la
universalización del derecho a la seguridad social; el derecho a la salud; derechos de la naturaleza.
En lugar de dividir los derechos en civiles, políticos, económicos, sociales y culturales, la Constitución de 2008
utiliza una división temática en: derechos del buen vivir, de participación, de libertad, etc., con el objetivo de resaltar
la complementariedad y la igual jerarquización que tienen todos los derechos constitucionales
 La plurinacionalidad en la Constitución
La Constitución de 1998 definía al Estado ecuatoriano como pluricultural y multiétnico, lo cual representó, sin duda,
un avance. Pero esta concepción era percibida como culturalista y estática. Ahora, la Constitución de 2008 declara
al Estado ecuatoriano como plurinacional e intercultural; esta última consideración le otorga un carácter más
dinámico.
Las principales innovaciones en lo que respecta a los derechos colectivos de las culturas indígenas se relacionan
con la inclusión de nuevos derechos: a no ser objeto de racismo ni discriminación; a mantener sus sistemas jurídicos
propios; a constituir y mantener sus propias organizaciones; a ser consultados antes de la adopción de medidas
legislativas que puedan afectar a esos pueblos o colectivos; el derecho a la limitación de actividades militares en
sus territorios; a que la diversidad cultural se refleje en la educación pública y en los medios de comunicación; a
tener sus propios medios; y los derechos de los pueblos en aislamiento voluntario.
Algunos derechos colectivos referidos a los pueblos indígenas de la Constitución de 1998 fueron ampliados y
enriquecidos en la del 2008: el derecho a conservar las prácticas indígenas de manejo de la biodiversidad; y la
obligación del Estado de establecer y ejecutar programas de ese tipo en coordinación con las comunidades; el
derecho a ser parte del diseño de planes y políticas públicas que les afecten.
En este mismo tema, en cuanto a salud, no solamente se reconocen a los sistemas de medicina indígena y ancestral.
En la Constitución de 2008 se busca su complementariedad con la medicina occidental y su integración en la red de
salud pública. En lo referente a educación, se fortalece la interculturalidad. En lo que concierne a la justicia, se
garantiza la participación de las mujeres en los sistemas jurisdiccionales indígenas, la vinculación de jurisdicción y
territorio, y la disminución de las restricciones a la jurisdicción indígena.
 Función de Participación y Función Electoral

La Constitución de Montecristi establece cinco funciones en vez de las tres que determinaba la de 1998. Se añaden
la de Participación Ciudadana (que institucionaliza la participación de los ciudadanos en la gestión pública,
especialmente en relación con la fiscalización y la lucha contra la corrupción) y la Electoral.
En cuanto a la participación ciudadana, se fortalece la democracia directa, con la posibilidad de que el pueblo solicite
la revocatoria del mandato de cualquiera de las autoridades públicas
 Organización Territorial
El Estado ecuatoriano se organiza territorialmente en: regiones, provincias, cantones, parroquias rurales, distritos
metropolitanos autónomos. Galápagos y los territorios indígenas y pluriculturales son regímenes especiales. Cada
uno está regido, a su vez, por Consejos Regionales, Consejos provinciales, Consejos municipales Juntas parroquiales
rurales y Consejos metropolitanos. Cada uno adquiere el nombre de Gobiernos Autónomos Descentralizados
(GAD). Éstos gozan de autonomía política, administrativa y financiera, y se rigen por los principios de solidaridad,
subsidiariedad, equidad interterritorial, integración y participación ciudadana.
En otras palaras, los GAD ya no dependen del gobierno central para tomar decisiones que les afectan directamente;
ahora cuentan con mayores libertades para autodeterminarse. Pero también asumen nuevas competencias (nuevas
responsabilidades) que antes recaían en el gobierno central (como el control del tránsito –por eso ahora hay una
policía de tránsito metropolitana– y la capacidad de fijar tarifas, como las del transporte).
129
− Provincias
Ecuador tiene actualmente 24 provincias. Cada una tiene un prefecto elegido por votación popular, y un
gobierno provincial conformado por todos los alcaldes de cada uno de los cantones que conforman la
provincia. El Presidente de la República escoge un representante personal para cada provincia denominado
gobernador. En Pichincha no existe esta autoridad pues ahí está el despacho presidencial.
Fuente: https://www.mapsofworld.com
Provincia Capital
1. Azuay Cuenca
2. Bolívar Guaranda
3. Cañar Azogues
4. Carchi Tulcán
5. Chimborazo Riobamba
6. Cotopaxi Latacunga
7. El Oro Machala
8. Esmeraldas Ciudad Esmeraldas
9. Galápagos Puerto Baquerizo Moreno
10. Guayas Guayaquil
11. Imbabura Ibarra
130
12. Loja Loja

13. Los Ríos Babahoyo
14. Manabí Portoviejo
15. Morona Santiago Macas
16. Napo Tena
17. Orellana Francisco de Orellana
18. Pastaza Puyo
19. Pichincha Quito
20. Santa Elena Santa Elena
21. Santo Domingo de los Santo Domingo
Tsáchilas
22. Sucumbíos Nueva Loja
23. Tungurahua Ambato
24. Zamora Chinchipe Zamora
Fuente: ecuador-fotos.blogspot.com/2010/10/provincia-y-capitales-del-ecuador.html
− Cantones
Ecuador tiene 221 cantones que están subdivididos en parroquias, las que se clasifican en urbanas y rurales.
En cada cantón hay un jefe político, un alcalde elegidos por voto popular y un gobierno municipal,.
− Regiones
Con el objetivo de estructurar y distribuir de una mejor manera los recursos destinados a las autonomías,
desde el 2017 Ecuador se hallará dividido en 7 regiones autónomas, 2 distritos metropolitanos
(Quito y Guayaquil) y una región de régimen especial (Galápagos).
Fuente: Senplades, 2013
Región Provincias Sede administrativa

Uno Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbíos Ibarra
Dos Pichincha, Napo y Orellana Tena
Tres Chimborazo, Tungurahua, Pastaza y Cotopaxi Ambato
Cuatro Manabí, Galápagos y Santo Domingo de los Tsáchilas Ciudad Alfaro
Cinco Santa Elena, Guayas, Los Ríos y Bolívar Milagro
Seis Cañar, Azuay y Morona Santiago Cuenca o Azogues
131
(por definir)
Siete El Oro, Loja y Zamora Chinchipe Loja
Quito y Guayaquil son distritos metropolitanos. Galápagos a pesar de estar incluida dentro de la región 4 también
funciona como un régimen especial.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 25 de enero de 2018 de: http://www.institut-gouvernance.org/es/analyse/fiche-analyse-454.html
GARANTÍAS CONSTITUCIONALES
Se denominan así a los medios que la ley dispone para proteger los derechos de las personas consagradas en la
Constitución, así como para sancionar su violación incumplimiento. Pueden clasificarse en las siguientes:
 Garantías normativas: referidas a leyes

“Art. 85.- La Asamblea Nacional y todo órgano con potestad normativa tendrá la obligación de adecuar, formal y
materialmente, las leyes y demás normas jurídicas a los derechos previstos en la Constitución y los tratados internacionales y
los que sean necesarios para garantizar la dignidad del ser humano o de las comunidades, pueblos y nacionalidades.”
 Garantías de políticas públicas: referidas a planes, programas y proyectos.

“Art. 86.- La formulación, ejecución, evaluación y control de las políticas públicas y servicios públicos que garanticen los
derechos reconocidos por la Constitución, se regularán de acuerdo con las siguientes disposiciones:
1. Las políticas públicas y la prestación de bienes y servicios públicos se orientarán a hacer efectivos el buen vivir y todos
los derechos, y se formularán a partir del principio de solidaridad.
2. Sin perjuicio de la prevalencia del interés general sobre el interés particular, cuando los efectos de la ejecución de las
políticas públicas o prestación de bienes o servicios públicos violen o amenacen con violar los derechos humanos en
casos particulares, la política o prestación deberá reformularse o se adoptarán medidas alternativas que concilien los
derechos en conflicto.
3. El Estado garantizará la distribución equitativa y solidaria del presupuesto para la ejecución de las políticas públicas
y la prestación de bienes y servicios públicos.
4. En la formulación, ejecución, evaluación y control de las políticas públicas y servicios públicos se garantizará la
participación de las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades.”
 Garantías jurisdiccionales: concernientes a la justicia,
“Art. 87.- En general, las garantías jurisdiccionales se regirán de conformidad con los siguientes principios:
1. Cualquier persona, grupo de personas, nacionalidad o pueblo podrá proponer las acciones previstas en esta
Constitución.
2. Será competente el juez del lugar en el que se origina el acto o la omisión, y serán aplicables las siguientes normas de
procedimiento:
a) El procedimiento será sencillo, rápido y eficaz. Será oral en todas sus fases e instancias.
b) Son hábiles todos los días y horas.
c) Podrán ser propuestas oralmente o mediante escrito, sin formalidades, y sin necesidad de citar la norma
infringida. No será indispensable el patrocinio de un abogado para proponer la acción.
d) Las notificaciones se efectuarán por los medios más eficaces que estén al alcance del juzgador, del legitimado
activo y del órgano responsable del acto u omisión.
e) No serán aplicables las normas procesales que tiendan a retardar su ágil despacho.”
− Hábeas Corpus: Se establece para proteger a las personas contra la prisión arbitraria. “En caso de
verificarse cualquier forma de tortura o trato inhumano o degradante se dispondrá la libertad de la víctima,
su atención integral y especializada, y la imposición de medidas alternativas a la privación de la libertad
cuando fuere aplicable” (Art. 90).
− Hábeas Data: Derecho de las personas a acceder a los documentos, bancos de datos e informes que sobre
sí misma o sobre sus bienes consten en entidades públicas o privadas, así como conocer el uso que se haga
de ellas y su propósito. (Art. 92).
− Acción por incumplimiento.

La acción por incumplimiento tendrá por objeto garantizar la aplicación de las normas que integran el
sistema jurídico, así como el cumplimiento de sentencias o informes de organismos internacionales de
derechos humanos. (Art. 94).
132
− Recurso extraordinario de protección.

El recurso extraordinario de protección procederá contra sentencias o autos definitivos en los que se haya
violado por acción u omisión derechos reconocidos en la Constitución. (Art. 95).
Caso real 1:
¿A qué garantía jurisdiccional se está haciendo referencia en el texto?
Garantías jurisdiccionales
El Estado ecuatoriano garantiza que todas las personas tienen derecho a conocer de la existencia y a acceder a los
documentos o archivos de sus bienes que consten en entidades públicas. Asimismo, tienen derecho a conocer el uso que se
haga de ellos, su finalidad y el origen y destino de la información personal.
A) Acción extraordinaria de protección

B) Acción de acceso a la información pública
C) Acción de hábeas corpus
D) Acción de hábeas data
Caso real 2:
Lea el texto y responde.
Garantías constitucionales
Un sistema de garantías permite proteger los derechos establecidos en la Constitución y dentro de este sistema se han
planteado diversos tipos.
Garantías normativas: referidas a leyes

Garantías de políticas públicas: referidas a planes, programas y proyectos
Garantías institucionales: relacionadas a las estructuras estatales
Garantías jurisdiccionales: concernientes a la justicia
Selecciona los enunciados que se relacionan con las garantías de políticas públicas.
1. Permiten que no se altere el contenido e identidad de la Constitución

2. Buscan que no se excluya la participación de las personas, comunidades, pueblos o nacionalidades
3. Tienen por objetivo una distribución equitativa de bienes y servicios públicos
4. Se relacionan con la existencia de organizaciones que caracterizan al Estado para su funcionamiento
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
5.3. DERECHOS HUMANOS

Son todas aquellas facultades y prerrogativas fundamentales que tiene una persona por el simple hecho de serlo, sin las
cuales, no se puede vivir como ser humano. Son, además, inherentes a la persona, irrevocables, inalienables,
intransmisibles e irrenunciables. Por definición, el concepto de derechos humanos es universal e igualitario, así como
incompatible con los sistemas basados en la superioridad de una casta, raza, pueblo, grupo o clase social determinados.
Las distintas culminaciones de la Revolución estadounidense y la Revolución francesa son hitos dentro del complejo
proceso de reconocimiento o creación de los derechos humanos.
El 10 de diciembre de 1948 la Declaración Universal de los Derechos Humanos fue adoptada y proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en su Resolución 217 A (III), como respuesta a los horrores de la Segunda Guerra Mundial
y como intento de sentar las bases del nuevo orden internacional que surgía tras el armisticio. (https://es.wikipedia.org).
133
PRINCIPIOS GENERALES QUE FUNDAMENTAN LOS DERECHOS HUMANOS
a) La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los
derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana.
b) Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razonamiento y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
c) La realización plena del ser humano libre necesita condiciones que permitan gozar a cada persona de sus derechos
civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.
d) El derecho de los pueblos para auto determinar su destino y su desarrollo económico, social y cultural, es
condición para disfrutar los derechos y las libertades fundamentales.
e) Favorecen la consolidación, dentro de las instituciones democráticas, de un régimen de libertad personal y de
justicia social, fundado en los derechos esenciales.
f) El Estado no podrá destruir ni restringir los derechos humanos fundamentales.
g) Los Estados se han comprometido a respetar absolutamente los derechos individuales y a lograr progresivamente
la plena efectividad de los derechos sociales, económicos y culturales.
h) Tienen una dimensión histórica y constituyen un ideal común para hombres y mujeres de todos los pueblos.
Fuente: http://www.heliocruz.pe/2011/12/derechos-humanos-primera-segunda.html
Caso real 1:
Una pareja conversa sobre la educación que desea para sus hijos y tras analizar detenidamente las opciones que tienen, los
inscriben en una institución religiosa, pues la consideran muy cercana a los valores y principios en los cuales ambos fueron
formados
Identifique el derecho universal que se ejerce en el caso planteado.
A) Las personas tienen derecho a una educación técnica, así como acceso a estudios superiores de forma equitativa
B) Todos los niños, nacidos dentro o fuera del matrimonio, tienen el derecho a una igual protección social
C) Todo individuo tiene derecho a la libertad de asociación y de expresión pacífica
D) Los padres tienen derecho preferente a escoger la educación que recibirán sus hijos
Caso real 2:
Derechos humanos
A través de la promoción del reconocimiento del trabajo del hogar como una tarea no únicamente imp ortante para la
familia, sino también como parte del desarrollo económico y social del país, se busca la inclusión de este grupo poblacional
dentro de los agentes activos en términos económicos, así también su inclusión en términos laborales. Por tanto, se han
promocionado distintas reformas relacionadas con la equidad e igualdad de derechos en comparación con otros sectores
laborales, para que beneficios como la jubilación o la atención de salud puedan ser accesibles para aquellas personas que
son consideradas trabajadoras del hogar.
¿Qué derecho busca ser garantizado a través de las medidas mencionadas en el texto?
A) Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su relación con el Estado
B) La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la protección del Estado
C) Todas las personas tienen derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos,
sociales y culturales
D) Las personas tienen derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes
libremente escogidos
134
GENERACIONES DE DERECHOS
Época de
Generación Valor que Función
aceptación Tipos
defienden principal
(Siglo)
Garantiza participación
Primera XVIII Civiles y Políticos. Libertad
ciudadana
Económicos, Sociales y
Segunda XIX Igualdad Condiciones de vida digna
Culturales.
Condiciones para la
Tercera XX Paz y Seguridad Fraternidad
convivencia
Cuarta XXI Ambiente Respeto Desarrollo y ambiente
Fuente: http://recursostic.educacion.es
A continuación se detallan las tres primeras generaciones, que suelen ser las más consideradas dentro de la prueba.
 Derechos de primera generación

Son los derechos civiles y políticos básicos. Surgieron en la Revolución francesa. Entre los más importantes, se
tienen:
 Toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distinción de raza, sexo, color, idioma, posición
social o económica.
 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica
 Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre.
 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes
 Derechos de segunda generación

Son los derechos Económicos, Sociales y Culturales, y tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar
económico, el acceso al trabajo, la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los seres
humanos y de los pueblos. Entre los más importantes, se tienen:
 Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos,
sociales y culturales
 Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias
 Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses
 Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia la salud,
alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los servicios sociales necesarios
 Derechos de tercera generación

Son los derechos de Solidaridad o de los Pueblos contemplan cuestiones de carácter supranacional como el derecho
a la paz y a la no intromisión de un país en los asuntos soberanos de otro.
 Derecho a la autodeterminación
 Derecho a la independencia económica y política
 Derecho a la identidad nacional y cultural
 Derecho a la paz
135
Caso real 1:
Derechos humanos
Los derechos humanos de segunda generación contemplan los derechos económicos, sociales y culturales que se enmarcan
en garantizar una vida digna a las personas y buscan promover condiciones de igualdad entre ellas.
Seleccione las prácticas que buscan promover los derechos mencionados en el texto.
1. Incorporar a las amas de casa en el sistema nacional de seguridad social

2. Garantizar la privacidad y la seguridad en la difusión de contenidos a través de las nuevas tecnologías de la
comunicación
3. Disponer el derecho facultativo del voto a las personas mayores de 16 años
4. Generar mecanismos de acción afirmativa que permitan la inclusión de los grupos históricamente excluidos en la
educación
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
Caso real 2:
Lucha por los derechos

El sudafricano Nelson Mandela dedicó su vida a luchar contra el apartheid, un sistema de segregación racial que dividía
los lugares de ocupación de personas de color negro y blanco. Finalmente en 1992, el gobierno del apartheid es suprimido
y Nelson Mandela es nombrado presidente de su nación.
Elija los derechos por los que luchó el personaje mencionado en el texto.
1. Todos los humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos

2. Toda persona tiene derecho al descanso y al disfrute de su tiempo libre
3. Nadie estará sometido a la esclavitud, servidumbre o trata de personas
4. Toda persona tiene derechos y libertades sin distinción de raza
A) 1, 2
B) 2, 4
C) 1, 4
D) 2, 3
TAREA PARA LA CASA

Consulte los 10 artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Niño, y 10 de los 17 artículos de la Declaración
Universal de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana.
Derechos del Niño Derechos de la Mujer y la Ciudadana

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
136
9. 9.
10. 10.
5.3.1. LA NATURALEZA COMO SUJETO DE DERECHO

El aprovechamiento desmedido de los recursos naturales ha provocado devastación y graves daños ambientales y
ecológicos. Otorgar derechos a la naturaleza se relaciona con la necesidad de reconocer el valor de la naturaleza para la
preservación de toda forma de vida, así como mirar al ser humano como parte de un sistema y no como un ente separado,
y superior a todo lo que le rodea. Ecuador es el primer país en el mundo en elevar a rango constitucional los derechos de
la naturaleza (en la Constitución de Montecristi aprobada el 2008 en referéndum).
Ejemplo:
Caso real:
Lee el texto y responde la pregunta
Los derechos de la naturaleza contemplados en la Constitución y el Plan Nacional del Buen Vivir en el Ecuador se vinculan
con una serie de prácticas orientadas a la conservación de las especies. Seleccione las prácticas que ayudan a la
conservación del patrimonio natural:
1. Uso de cultivos en terrazas

2. Reforestación con especies nativas
3. Uso de camélidos (llamas) como alternativa pecuaria en el páramo
4. Reducir, reciclar y clasificar basura en los botaderos municipales
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 1, 4

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
5.3.2. IDENTIFICACIÓN DE DEBERES Y DERECHOS

Los deberes son el conjunto de obligaciones que todo ciudadano tiene ante el Estado y la sociedad. Los derechos son el
conjunto de obligaciones que tienen las instituciones políticas (el Estado) con respecto a los ciudadanos. Según la
Constitución Política de la República del Ecuador, entre los derechos de los ciudadanos se tienen:
 No atentar contra la vida. No hay pena de muerte.

 Se reconoce la integridad personal. No puede haber tortura, ni violencia física, psicológica, sexual o coacción moral.
 La libertad de trabajo. Ninguna persona podrá ser obligada a realizar un trabajo gratuito o forzoso.
 Derecho a tomar decisiones libres sobre su vida sexual.
 Derecho a la libertad de opinión y de expresión del pensamiento en todas sus formas.
 Derecho al voto.
 A participar en dignidades de elección popular.
Entre los deberes, están:
 Acatar y cumplir la Constitución, la ley y las decisiones legítimas de autoridad competente.

 Defender la integridad territorial del Ecuador.
 Respetar los derechos humanos y luchar porque no se los conculque, es decir, impedir, que alguien los niegue o los
deteriore.
137
 Promover el bien común y anteponer el interés particular entre los que ejercen la función pública.
 Respeto a la honra ajena. Tampoco agredir ni difamar la honra de un tercero.
 Trabajar con eficiencia.
Caso real 1:
Seleccione los deberes ciudadanos.
1. Acatar y cumplir la Constitución, la ley y las decisiones de la autoridad competente

2. Participar en la elección del Gobierno y de sus representantes
3. Trabajar para satisfacer las necesidades básicas para una vida digna
4. Otorgar estabilidad y seguridad a los ciudadanos de un Estado
5. Conservar el patrimonio natural del Ecuador, cuidar y mantener bienes públicos
A) 1, 2, 5
B) 3, 4, 5
C) 1, 4, 5
D) 2, 3, 4

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
…..………………………………………………………………....................................................................................
Así como Nelson Mandela, en la historia de la humanidad han existido muchos hombres y mujeres que han
luchado por defender los derechos humanos, incluso sacrificando su vida. Entre los más destacados se tienen:
− Frederick Douglass (1818-1895). Fue un ex esclavo que se adhirió al compromiso de trabajar por la
emancipación de todos los esclavos y de poner fin a la injusticia de la esclavitud y el racismo en América.
− Mahatma Gandhi (186-1948). Nacionalista y político indio. Luchó por la autodeterminación y la
independencia de la India. Gandhi inspiró a millones a través de sus protestas no violentas.
− Oskar Schindler (1908-1974). Fue un empresario alemán del Partido Nazi en la Segunda Guerra Mundial.
Schindler arriesgó su vida para rescatar a más de 1.000 judíos deportados a Auschwitz,
− Rosa Parks (1913-2005). Activista de los derechos civiles. Inició el boicot contra los autobuses Montgomery
(1955) a través de su negativa a ceder su asiento a una persona blanca.
− Martin Luther King (192-1968). Líder no violento de derechos civiles. Inspiró el movimiento de los derechos
civiles en EE.UU. para lograr mayor igualdad.
− Rigoberta Menchú (1959-) s una activista de los derechos humanos nacida en Guatemala. Se ha dedicado
gran parte de su vida a luchar por los derechos de las mujeres en Guatemala.
− Malala Yousafza (1997-). Colegiala paquistaní que desafió las amenazas de los talibanes haciendo campaña
por el derecho a la educación.
− Dolores Cacuango (1881-1971) y Rosa Elena Tránsito Amaguaña Alba (1909-2009). Fueron dos activistas
ecuatorianas pioneras en el campo de la lucha por los derechos de los indígenas y campesino. Son referentes
del feminismo ecuatoriano de inicio del siglo XX.
5.3.3. MOVIMIENTOS DE MUJERES EN ECUADOR

Los movimientos de mujeres en el Ecuador tienen su origen a principios del siglo XX y desde entonces han buscado la
reivindicación de una serie de derechos que apuntan hacia la equidad de género. Entre los más importantes están:
− Mayor equidad en la conformación de listas de candidatos de elección popular representación política

− Mayor presencia en el mercado laboral
− Penalización de la violencia doméstica
− Seguro Social para las mujeres que se dedican a quehaceres domésticos
138
5.4. IDEOLOGÍAS POLÍTICAS

Una ideología es un conjunto de ideas o supuestos en torno a cómo funciona o debe funcionar la sociedad en los ámbitos
político, económico, cultural, científico, etc. Actúa como marco interpretativo de la realidad y como punto de referencia
para la toma de decisiones. Tienen dos componentes: una representación del sistema y un programa de acción.
5.4.1.1. EL ESPECTRO POLÍTICO

Es la representación gráfica de la ubicación de las ideologías políticas según determinados ejes conceptuales básicos que
permiten su distinción en cuanto a la manera en que conciben la realidad. Es importante señalar que es un recurso
pedagógico utilizado para que el lego en la materia tenga una idea de las ideas básicas que fundamentan, por ejemplo, las
decisiones de los líderes políticos, actores sociales que, a su vez, emergen de organizaciones como lo son los partidos o
movimientos políticos.
5.4.1.1.1. IZQUIERDA Y DERECHA

El espectro político se representa, en el contexto del mundo occidental contemporáneo, a lo largo de una línea que va de
derecha a izquierda.
Existen diversos criterios sobre lo que representa la izquierda y la derecha políticas. A manera de referencia se pueden
señalar los siguientes:
 El rol del Estado
− En la economía: debe ser intervencionista/socialista (izquierda) o mínima/capitalista (derecha). Durante la

mayor parte del siglo XX esta fue la distinción fundamental.
− En los asuntos éticos: debe ser mínima (izquierda) o intervencionista (derecha).
− Ocupación en el bienestar social: la sanidad y las pensiones (izquierda) o los individuos (empresas privadas)
deben encargarse de los aquellos (derecha).
− En los asuntos económicos y financieros: la tendencia hacia la seguridad económica (izquierda) o hacia la
libertad económica (derecha).
− Cambio o permanencia del orden social vigente: los partidarios del cambio (izquierda) y aquellos que
prefieren mantener el orden establecido (derecha).
− Maleabilidad o inmutabilidad social: creencia en que la sociedad humana es maleable (izquierda) o fija
(derecha).
5.4.1.1.2. EL GRAFICO DE NOLAN

Creado en 1969 por el político estadounidense David Nolan, define las posiciones políticas humanas respecto a dos vectores
de coordenadas: la libertad económica y la libertad personal.
139
Fuente: De Arpabone - Trabajo propio, CC0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=37724898
Un eje representa el grado de libertad económica y el otro el grado de libertad personal. El rango de los ejes parte de 0%
libre (es decir, un control gubernamental total) a 100 % libre (ningún control gubernamental). Un 100 % de libertad
económica significa un libre mercado; por su parte, un 100 % de libertad personal significa ausencia completa de control
del gobierno sobre asuntos personales o de relaciones entre personas. Así, se puede clasificar ideológicamente a una
persona, una organización política o una filosofía política dependiendo de las cantidades de libertad (personal o económica)
que defiendan.
Tomando en cuenta la clasificación de Nolan, las ideologías políticas pueden describirse de la siguiente manera:
 Anarquismo: defienden la ausencia total de control del gobierno tanto sobre la acción económica como sobre la
acción personal.
 Totalitarismo: defienden el control absoluto o casi absoluto del gobierno sobre la acción económica y sobre la
acción personal.
 Conservadurismo: se decantan por un menor control del gobierno sobre la acción económica (por ejemplo, un
mercado más libre), pero mayor intervención del gobierno en la acción personal (por ejemplo, leyes antidroga).
 Progresismo prefieren un menor control del gobierno en la acción personal (por ejemplo, voluntariedad del servicio
militar), pero mayor intervención y control del gobierno en la acción económica (por ejemplo, un salario mínimo
establecido por el gobierno).
 Liberalismo: defienden la libertad de las personas en su acción económica y personal, es decir, se oponen a todo o
casi todo tipo de intervención o control del gobierno. Los liberales creen que las personas deberían ser libres de
elegir sus acciones económicas (como los conservadores) y sus acciones personales (como los progresistas).
 Comunitarismo: defienden un control e intervención considerables del gobierno en lo personal y lo económico.
tanto la económica como la personal. La palabra comunitarismo también unitarismo” o “populismo”
5.4.1.1.3. PROFUNDIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS IDEOLÓGICOS
 Conservadurismo
Defiende el mantenimiento del sistema de valores políticos, sociales y morales tradicionales. Se opone, por lo
tanto, a reformas o cambios radicales en la sociedad. Nace como reacción a la Revolución francesa por los cambios
de radicales que propone en todas las estructuras políticas, sociales y económicas.
Ejemplo:
El gobierno de García Moreno en Ecuador. Los gobiernos de Ronald Reagan (EE.UU.) y el de Margaret Thatcher
(Inglaterra).
140
 Nacionalismo
Propugna como valores fundamentales el bienestar, la preservación de los rasgos identitarios, la independencia en
todos los órdenes y la gloria y lealtad a la nación propia. Es uno de los conceptos que propugna el conservadurismo.
Ejemplo:
Nacionalismo económico, cultural o étnico que fueron aupados por Hitler. Los nacionalismos de Europa que en la
segunda mitad del siglo XIX predispusieron los ánimos, una de las causas que desencadenaría la I Guerra Mundial.
 Progresismo
Es el apoyo al desarrollo social mediante considerando los avances científicos, tecnológicos, el progreso económico
y la organización social. El termino incluye a doctrinas filosóficas, éticas y económicas tanto del liberalismo y como
del socialismo democrático.
El progresismo adquiere interpretaciones específicas dependiendo el contexto en el que se lo desarrolle. Así:
− En Europa: hace referencia a la denominada “Nueva Izquierda”, de carácter democrático y no

necesariamente marxista, que defiende medidas como el financiamiento público del sistema de salud,
financiamiento público del sistema educativo, legalización de la interrupción del embarazo, libertad sexual,
eutanasia, laicismo y ecologismo, etc.
− En América Latina: promueve el Estado de bienestar, el movimiento ecologista, el nacionalismo, el
antiimperialismo o el socialismo marxista.
 Izquierda política
Se conoce como izquierda al segmento del espectro político que tiene como punto central la defensa de la igualdad
social, frente a la derecha política que considera las diferencias sociales como algo inevitable, normal o natural. La
izquierda política se divide actualmente en una multitud de ramas ideológicas que se pueden agrupar en la izquierda
democrática-reformista, la izquierda revolucionaria y el anarquismo.
 Izquierda democrática
Defiende la idea de que el principal marco de actuación deben ser las elecciones libres (en que no existe coacción
sobre el votante y se presentan los resultados de manera transparente), la acción parlamentaria y las reformas
progresivas y con amplio consenso en amplios sectores sociales. Es el tipo de izquierda predominante en la mayor
parte de los sistemas democráticos de principios del siglo XXI. Ideológicamente, rechaza los sistemas políticos
dictatoriales.
 Izquierda revolucionaria
(O también extrema izquierda o izquierda radical) es una rama de la izquierda que cuestionan la utilidad o
adecuación de la democracia liberal como instrumento de cambio político dentro del sistema capitalista.
 Socialdemocracia
Persigue la consecución de la igualdad social dentro de una democracia liberal.
 Derecha política
Acepta las diferencias sociales como algo inevitable o natural, en contraposición a la izquierda que busca la igualdad
social. La derecha política se ha asociado a la conservación de los valores éticos y el orden social tradicional, incluso
respaldando privilegios clasistas, además de la defensa de la propiedad privada y de las libertades individuales.
 Liberalismo
Es una filosofía política que defiende la libertad individual, la iniciativa privada y limita la intervención del Estado
y de los poderes públicos en la vida social, económica y cultural. Se opone al absolutismo, al despotismo ilustrado,
al conservadurismo, a las dictaduras y a los sistemas totalitarios. Constituye la corriente en la que se fundamentan
tanto el Estado de derecho como la democracia participativa y la división de poderes. (Recuperado el 28 de febrero de
2018 de: https://es.wikipedia.org).
.
El pensamiento político liberal se fundamenta en tres grandes ideas:
1) Los seres humanos son racionales y poseen derechos individuales inviolables, entre ellos, el derecho a
configurar la propia vida en la esfera privada con plena libertad, y los derechos a la propiedad y la felicidad.
Esto se basa en los tres derechos naturales de John Locke: vida, libertad y propiedad privada.
141
2) El gobierno y, por tanto, la autoridad política deben resultar del consentimiento de las personas libres,
debiendo regular la vida pública sin interferir en la esfera privada de los ciudadanos.
3) El Estado de Derecho obliga a gobernantes y gobernados a respetar las reglas, impidiendo el ejercicio
arbitrario del poder.
Dentro del liberalismo se pueden distinguir dos ámbitos de ejercicio muy concretos: el político y el social.
− Liberalismo social
Es la aplicación de los principios liberales en la vida política de los individuos. Promueve la no
intromisión del Estado o de los colectivos en la conducta privada y en las relaciones sociales de los
ciudadanos (amorosas, sexuales, intelectuales, religiosas, etc.).
− Liberalismo económico
Es una corriente que se opone al socialismo y al dirigismo. Defiende una mínima interferencia por parte
del Estado en las relaciones económicas que existen entre individuos, clases o naciones. El economista
inglés Adam Smith sienta las base de esta doctrina es la obra “La Riqueza de las Naciones”, El desarrollo
industrial de los últimos siglos se asienta, en gran medida, en la libertad que se le concedió por parte de
las naciones a las distintas empresas, uno de los principios clave de esta corriente. (Recuperado el 28 de febrero
de 2018 de: https://es.wikipedia.org).
TAREA PARA LA CASA
Consulte los siguientes hechos: ¿Por qué el liberalismo surge en Inglaterra? ¿Por qué la revolución de 1895
liderada por Eloy Alfaro se denomina “liberal”?
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
 Neoliberalismo
Es la corriente económica y política capitalista, inspirada y responsable del resurgimiento de las ideas asociadas al
liberalismo clásico. Adquirió vigencia entre las décadas de 1970 y 1980. Sus defensores apoyan una amplia
liberalización de la economía, el libre comercio en general y una drástica reducción del gasto público y de la
intervención del Estado en la economía en favor del sector privado, que pasaría a convertirse en protagonista en la
dinamización de la economía.
Propone que se deje en manos de los particulares o empresas privadas el mayor número de actividades
económicas posible. Igualmente propone una limitación del papel del Estado en la economía; la privatización de
empresas públicas y la reducción del tamaño del Estado.
Respecto al derecho laboral, mercantil y las regulaciones económicas generales, el neoliberalismo propone la
flexibilización laboral, la eliminación de restricciones a la actividad económica, la apertura de fronteras para
mercancías, capitales y flujos financieros. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado en 01 de marzo de 2018 de:
https://es.wikipedia.org).
Ejemplo:
Varios países sudamericanos influenciados por mandatarios de derecha, por el FMI, el Banco Mundial en la década
de los 80 y 90.
Conceptos vinculados al neoliberalismo
− Libre comercio
Es un concepto económico que promulga la libertad de empresa en una economía de libre mercado (libertad
económica), y se refiere a la ausencia de obstáculos que impidan el acceso de los agentes económicos a la
actividad comercial, expresándose en distintas libertades (libertad de precios, libertad de horarios, libertad de
apertura de establecimientos, libertad de contratación, etc.). En el ámbito del comercio exterior, el comercio
142
libre es la vía opuesta al proteccionismo, y se basa en la ausencia de aranceles y de cualquier forma de

barreras comerciales, (contingentes, cupos, reglamentos gubernamentales, requisitos teóricamente sanitarios
o de calidad) destinadas a obstaculizar el intercambio de productos entre países que funcionan como unidades
económicas separadas (mercado nacional) por efecto de su legislación, de su fiscalidad, de su moneda, de sus
instituciones económicas, etc. El libre comercio supone la eliminación de barreras artificiales al comercio
voluntario entre individuos y empresas de diferentes países.
TAREA PARA LA CASA
¿Qué fue la propuesta del Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA)?
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− Tratado de libre comercio (TLC)

Un TLC consiste en un acuerdo comercial regional o bilateral destinado a establecer el intercambio de bienes
y servicios entre los países participantes eliminando o rebajando sustancialmente los impuestos. Este acuerdo
se rige por las reglas de la Organización Mundial del Comercio (OMC) o por mutuo acuerdo entre los países.
Un TLC es básicamente un acuerdo de carácter económico del cual se benefician las empresas transnacionales,
es decir, aquellas que, por su presencia global, tienen un fuerte posicionamiento de marca e ingentes cantidades
de capital para inversión, lo que las coloca en una enorme ventaja con respecto a las empresas nacionales de
cada uno de los países.
Enumere, según su criterio, las ventajas y desventajas de la firma de un tratado de libre comercio entre Ecuador y, por
ejemplo, los EE.UU. o China.
Ventajas Desventajas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
143
TAREA PARA LA CASA
¿Qué es el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN)? ¿Cuáles son las principales
consecuencias negativas de este tratado para México? ¿Cuál es la propuesta del presidente de los EE.UU. Donald
Trump con respecto a este tratado?
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− Consenso de Washington
Es un conjunto de diez medidas que conforman el paquete de reformas para los países en desarrollo que pasan
por severas crisis, incluidas en las cartas de intención del Fondo Monetario Internacional (FMI), y las
directrices del Banco Mundial y el Departamento del Tesoro de los Estados Unidos.
Las medidas son las siguientes:
1. Disciplina en la política fiscal

2. Redirección del gasto público en subsidios
3. Reforma tributaria
4. Tasas de interés que sean determinadas por el mercado
5. Tipos de cambio competitivos
6. Liberalización del comercio
7. Liberalización de las barreras a la inversión extranjera directa
8. Privatización de las empresas estatales
9. Desregulación financiera
10. Seguridad jurídica para los derechos de propiedad
Según varios economistas críticos latinoamericanos, las medidas propuestas tienen que ver con la imposición
de políticas neoliberales. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado en 01 de marzo de 2018 de: https://es.wikipedia.org).
− Carta de intención con el FMI (Fondo Monetario Internacional)

Es un acuerdo entre un país y el Fondo Monetario Internacional (FMI) que actúa como requisito para que esta
entidad conceda préstamos monetarios destinados a superar crisis económicas. Estas cartas se han considerado
como instrumentos de sometimiento de las economías nacionales, pues entre sus cláusulas se exige el
aumento de las tarifas de los servicios básicos, la congelación de sueldos y pensiones jubilares, la reducción
de la inversión social con el fin de asegurar recursos para el pago de intereses y capital. (Modificado por fines
pedagógicos. Recuperado en 01 de marzo de 2018 de: https://es.wikipedia.org).
Caso real:
¿A qué modelo hace referencia el texto?
Modelos económicos en el país

En el año de 1983, bajo el Gobierno de Oswaldo Hurtado Larrea, se firmó la Carta de Intención con el Fondo Monetario
Internacional, imponiéndose un tipo de modelo en nuestro país. Las Cartas de Intención definieron la política económica
que debía seguir el país para asegurar el pago de la deuda externa: reducir el rol del Estado, debilitando sus instituciones
con el fin de facilitar la privatización de empresas y recursos estratégicos del país y transferirlos al sector privado, así como
abrir sus mercados a los intereses financieros y comerciales.
A) Progresista
B) Neoliberal
C) Privatizador
D) Desarrollista
144

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TAREA PARA LA CASA

Consulte las razones por las cuales se les denominó “neoliberales” a los siguientes gobiernos ecuatorianos, y qué relación
mantuvieron con las Cartas de Intensión:
Gobierno Razones por ser definido como “neoliberal” y su relación con las Cartas de Intensión
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Oswaldo Hurtado
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León Febres ………………………………………………………………………………………………………
Cordero ………………………………………………………………………………………………………
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Sixto Durán ………………………………………………………………………………………………………
Ballén ………………………………………………………………………………………………………
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Jamil Mahuad
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5.4.1.1.4. OTROS CONCEPTOS IDEOLÓGICO-POLÍTICOS
 Absolutismo
Sistema en el que los gobernantes –cualquiera sea su naturaleza– tienen el control ilimitado.
Ejemplo:
Monarquías y dictaduras.
 Anarquía
Sociedad sin gobierno, leyes, policía u otra autoridad. Sistema de auto-control.
145
 Imperialismo
Es la extensión del poder, autoridad e influencia de un país más allá de las fronteras geográficas establecidas.
Ejemplo:
Inglaterra y su dominio comercial durante los siglos XVIII y XVI expandieron su poderío por fuera de sus fronteras.
EE.UU. y sus políticas diplomáticas, económicas y políticas con las que ha pretendido mantener su hegemonía en
el mundo.
 Populismo
Movimiento en el que un caudillo o líder cautivador de masas atrae a las multitudes populares como un “rebaño”
aprovechándose de sus carencias y emociones, ofreciéndoles cosas con el fin de obtener su voto.
Ejemplo:
Velasco Ibarra en Ecuador con su frase “Dadme un balcón en cada pueblo y seré presidente”. Abdalá Bucaram con
sus ofertas clientelares y su oratoria en las tarimas.
 Teocracia
Es la forma de gobierno donde los administradores estatales coinciden con los líderes de la religión dominante, y
las políticas de gobierno están muy influidas por los principios de la religión dominante. Generalmente, el gobierno
afirma mandar en nombre de la divinidad. (https://es.wikipedia.org).
Ejemplo:
En Irán, tras la Revolución Islámica de 1979, se estableció una teocracia chiíta con la denominación de república
islámica, inspirada en el libro del ayatolá. La Constitución de la República Islámica de Irán es confesional,
reconociendo a Dios como soberano y no al pueblo. Se establece, además, el predominio de los textos y tradiciones
sagradas (el Corán, la Sunna y la Sharía) como referencia para la toma de decisiones de las instituciones políticas.
(Modificado por fines pedagógicos. Recuperado en 01 de marzo de 2018 de: https://es.wikipedia.org).
5.5. ORGANISMOS INTERNACIONALES (OI) Y REGIONALES (OR)

Se definen como grupos o asociaciones cuyo ámbito de acción, en el caso de los OI, sobrepasa las fronteras de los Estados,
y en el caso de los OR, se limita a una región del Mundo concreta. Éstas adoptan una estructura orgánica permanente.
Ambos están sujetos al derecho público internacional, con personalidad jurídica y plena capacidad de obrar, y se crean
gracias a acuerdo entre distintos Estados para tratar aspectos que les son comunes. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado
el 04 de marzo de 208 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Organismo_internacional).
Se clasifican de la siguiente manera:
A. En función de su duración:
 Permanentes, que son creados sin fijar un plazo para la finalización de su mandato. (ONU)
 No permanentes, que son aquellos a los que se establece un cometido específico para una duración determinada
en el tiempo, transcurrido el cual dejan de existir.
B. Por sus competencias:

 Plenos, que son aquellos que tienen plena capacidad de acción sobre las materias delegadas por los Estados que
los crearon y que pueden adoptar resoluciones a cuyo cumplimiento están obligadas las partes. (Unión Europea)
 Semiplenos que son aquellos que, alv teniendo plena capacidad, requieren para adoptar resoluciones vinculantes,
la decisión preceptiva previa a cada acto de los miembros que lo componen. (OPEP)
 De consulta, cuyas resoluciones no son vinculantes y que pertenecen al ámbito del estudio reflexión. (OCDE)
C. Por razón de la materia, según sean las cuestiones económicas, culturales a las que se dediquen. (OMC)
D. Por su composición:
 Puros, los integrados sólo por Estados soberanos. (Tribunal Penal Internacional)
 Mixtos, en los que, además de los Estados, con voz y, en algunos casos voto, se integran otras instituciones
públicas (municipios, provincias, Comunidades Autónomas, Estados Federados, etc). (Unesco)
 Integrados, en los que participan Estados y otros organismos internacionales. (FMI)
 Autónomos, sólo compuestos por organismos internacionales previamente existentes.
146
E. Por su ámbito de acción:

 Internacionales, que involucran a varios países de todo el mundo. (ONU)
 Regionales, que involucra a países vecinos o que se ubican en una misma zona continental. (OEA, Unasur).
5.5.1. PRINCIPALES ORGANIZACIONES REGIONALES
Continente americano
 Alianza Bolivariana para las Américas-Tratado de Comercio de los Pueblos (ALBA-TCP)

Objetivo:
Fundada en 2004, formada por países de América Latina y el Caribe, pone énfasis en la lucha contra la pobreza y
la exclusión social con base en doctrinas de izquierda. Surgió como una iniciativa de integración económica
propuesta por el extinto Hugo Chávez como respuesta al ALCA, promovida por los EE.UU.
Ejemplo de acción:
Con el apoyo de ALBA-TCP se han instalado tres plantas generadoras de electricidad que garantizan el 60% de la
energía eléctrica en Haití, produciendo a la vez más de un centenar de empleos.
 Alianza del Pacífico

Objetivo:
Es una iniciativa de integración regional creada el 6 de junio de 2012. Está conformada por cuatro países miembros:
Chile, Colombia, México y el Perú, y otros dos países candidatos oficiales a ser miembros: Costa Rica y Panamá.
Su objetivo es alentar la integración regional, así como un mayor crecimiento, desarrollo y competitividad» de las
economías de sus países, a la vez que se comprometieron a «avanzar progresivamente hacia el objetivo de alcanzar
la libre circulación de bienes, servicios, capitales y personas.
Ejemplo de acción:
La eliminación de visas de turismo entre Chile, Colombia, México y Perú, los cuatro países de la Alianza del
Pacífico, entró en vigencia a partir del 1 de noviembre de 2012.
 Comisión Económica para América Latina (CEPAL)

Objetivo:
Creada en 1951, es dependiente de la Organización de las Naciones Unida. Su objetivo es promover el desarrollo
económico y social de la región a través de la investigación económica. En la década de los cincuenta, la
organización propuso una serie de reformas económicas a los países de la región, conocida como “Industrialización
por Sustitución de Importaciones”, que buscaba impulsar un desarrollo productivo dirigido por el Estado como
forma de fortalecer a las economías latinoamericanas
Ejemplo de acción:
La Industrialización por Sustitución de Importaciones fue una estrategia adoptada por los países Sudamericanos
y en otros países en vías de desarrollo. Proponía dejar de importar productos extranjeros y comenzar a consumir
los producidos en el país de origen. Si un país importa tractores, la aplicación de esta estrategia demandaría en el
país importador de tractores la creación de una industria nacional que se encargue de producirlos directamente.
Para que, en este caso, las empresas se dediquen a fabricar sus propios tractores, el gobierno podría otorgarles
deducciones o exoneraciones de impuestos, otorgarles subsidios o créditos, establecer políticas proteccionistas o
fijar cuotas máximas de importación a estos productos, para así proteger a los productores locales, mientras se
vuelven competitivos en la producción de este nuevo medio de producción.
 Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de la Mujer (CLADEM)
Objetivo:
Promover, desde una perspectiva feminista, la defensa de los derechos humanos de las mujeres en la región.
Ejemplo de acción:
En el marco del II Encuentro Andino de Movimientos Sociales por el Derecho a la Educación, se desarrolló en
Ecuador la Campaña por Educación No Sexista y Anti Discriminatoria, entre el 13 y el 15 de abril de 2018. Su
objetivo es promover una educación que no se desarrolle sobre la base de estereotipos sexistas.
147
 Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC)

Objetivo:
Creado el 3 de diciembre de 2011, es un mecanismo intergubernamental de diálogo y concertación política,
conformada por treinta y tres países de América Latina y el Caribe. Su objetivo es avanzar en el proceso gradual de
integración de los países de la región, sobre la base de un equilibrio entre la unidad y la diversidad política,
económica, social y cultural.
Ejemplo de acción:
La discusión sobre las políticas migratorias y proteccionistas de la nueva administración de Donald Trump formaron
parte de la quinta cumbre de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (Celac). Sus integrantes se
comprometieron a defender los derechos de sus comunidades migrantes.
 Comunidad Andina de Naciones (CAN)

Objetivo:
Es un organismo conformado por Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia que tienen como objetivo alcanzar un
desarrollo integral, más equilibrado y autónomo, mediante la integración andina, sudamericana e
hispanoamericana. En 1969 se creó con el nombre de Acuerdo de Cartagena.
Ejemplo de acción:
La Secretaría General de la Comunidad Andina (SGCAN) mediante Resolución 1784 adoptada ayer lunes 1 de
junio, autorizó al gobierno ecuatoriano la aplicación de la medida de salvaguardia por balanza de pagos puesta en
vigencia desde el 11 de marzo de 2015.
 Comunidad del Caribe (CARICOM)

Objetivo:
Fundada en 1973, es una organización de 15 naciones del Caribe y dependencias británicas. Su objetivo es promover
la integración económica y cooperación entre sus miembros, así como asegurar que los beneficios de la integración
se distribuyan equitativamente, y para coordinar la política exterior.
 Corporación Andina de Fomento (CAF)

Objetivo:
Creada en 1970, tiene como misión impulsar el desarrollo sostenible y la integración regional en América Latina,
mediante el financiamiento de proyectos de los sectores público y privado, la provisión de cooperación técnica y
otros servicios especializados. En la actualidad la integran 19 países de América Latina, El Caribe, Europa y 13
bancos privados,
Ejemplo de acción:
En 1971, Bolivia y Ecuador fueron los dos primeros países que recibieron préstamos de la CAF para la ejecución
de proyectos como la instalación de una red de almacenamiento de arroz (USD 1,3 millones) y a la construcción de
un complejo pesquero para la captura y congelación de atún tropical (USD 0,5 millones).
 Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH)

Objetivo:
Entender y resolver las denuncias sobre violación de derechos humanos en los países miembros de la Organización
de Estados Americanos (OEA).
Ejemplos de acción:
El derecho a la salud es uno de los temas por los que el Ecuador ha sido demandado. Por ejemplo, Ana (nombre
protegido) interpuso su caso ante la CIDH. Ella fue contagiada en 1998 de VIH cuando tenía 4 años de edad, tras
recibir una donación sanguínea por la Cruz Roja, que, según el expediente del caso, no garantizó la calidad del
fluido.
En este caso, el Estado ecuatoriano fue sentenciado a pagar USD 281 000, como reparación por los daños causados
a Ana.
148
 Organización Latinoamericana de Energía (OLADE)

Objetivo:
Es un organismo de carácter público intergubernamental, constituido el 2 de noviembre de 1973. Tiene como
objetivo central la integración, protección, conservación, racional aprovechamiento, comercialización y defensa de
los recursos energéticos de la Región. Lo conforman 27 países.
 Organización de los Estados Americanos (OEA)

Objetivo:
Creada el 30 de abril de 1948, con el objetivo de ser un espacio de discusión y de propuestas en lo político para la
toma de decisiones, el diálogo multilateral y la integración de América, el fortalecimiento de la paz, seguridad, la
democracia, los derechos humanos, el desarrollo social y económico y el crecimiento sostenible en América.
No son miembros estados que aún son dependientes como Guayana Francesa, Groenlandia, ni tampoco es miembro
Cuba porque su régimen marxista-leninista es incompatible con el sistema interamericano.
Ejemplo de acción:
El 4 de julio de 2009, Honduras fue suspendida como miembro de la OEA, luego de que el golpe de Estado de 2009
obligara al exilio al presidente Manuel Zelaya. Se le aplicó el artículo 20 de la Carta Democrática Interamericana
referente a la ruptura del orden constitucional.
 Unión de Naciones Sudamericanas (UNASUR)

Objetivo:
Formada por los 12 estados independientes de Suramérica, su objetivo es construir una identidad y ciudadanía
suramericana, al igual que desarrollar un espacio regional integrado. Sus consejos se dedican al planeamiento de
obras de infraestructura energética, transporte y telecomunicaciones (como la Carretera Interoceánica, que unirá el
Perú con el Brasil pasando por Bolivia), la búsqueda de la plena libertad de circulación de las personas en todo su
territorio, la unificación del sistema de acreditación y control de calidad del sistema universitario, primario y
secundario, y la observación de los eventos electorales de los países miembros.
Ejemplo de acción:
Está en marcha el desarrollo de una estrategia sudamericana de aprovechamiento de los recursos naturales. El
continente posee la mayor reserva de petróleo del mundo y cerca de un tercio de todos sus recursos hídricos.
Concentra casi el 40% de la reserva biogenética mundial y ocupa el tercer lugar entre los países productores de
trigo, maíz, soja, azúcar y arroz en el planeta. (Recuperado el 04 de marzo de 2018 de http://www.itamaraty.gov.br/es/politica-
externa/integracao-regional/6349-unasur-es).
 Organización Panamericana de la Salud (OPS)

Objetivo:
Mejorar y proteger la salud de la población de la región. Brinda cooperación técnica en salud a sus países miembros,
combate las enfermedades transmisibles y ataca los padecimientos crónicos y sus causas, fortalece los sistemas de
salud y da respuesta ante situaciones de emergencia y desastres.
Ejemplo de acción:
La OPS apoya al Ministerio de Salud Pública en la planificación y ejecución de acciones para el control del brote
de sarampión en la ciudad de Ambato. También asiste en el desarrollo de un plan nacional para ofrecer las mejores
medidas frente a esta emergencia de salud pública en el Ecuador
Continente europeo
 Unión Europea (EU)

Objetivo:
Es una entidad geopolítica que integra a gran parte del continente europeo. Es una asociación económica y política
única en el mundo, formada por 28 países. Está considerada también como una organización internacional (especial
y única en su género), nacida para propiciar y acoger la integración y gobernanza en común de los Estados y
los pueblos de Europa.
149
Caso real;
Identifique el organismo regional al que hace referencia el texto.
Cambios geopolíticos en Latinoamérica
Los Estados Unidos de América se convirtieron en el eje rector de la política pública para los países latinoamericanos tras
su victoria en la Segunda Guerra Mundial; sin embargo, con la llegada al poder de gobiernos progresistas, en gran parte de
Latinoamérica, desde el año 2000, la doctrina neoliberal fue cuestionada y se impulsó un organismo que aglutina a 12
naciones que promueven la cooperación entre sus miembros. Esto con la finalidad de solventar los problemas económicos,
políticos y sociales que los aquejan; de esta manera desaparece la dependencia de un país poderoso que imponía sus
prácticas de manera unilateral. La sede de este organismo se encuentra en Ecuador.
A) Cepal
B) Celac
C) Alba
D) Unasur
5.5.2. PRINCIPALES ORGANIZACIONES INTERNACIONALES
 Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR)

Su función es ayudar a los refugiados que huyen de sus países por conflictos políticos o sociales.
− Caso de estudio:
Los refugiados de la guerra civil en Siria
Los refugiados de la Guerra Civil Siria son los civiles que han huido desde su inicio en 2011. Miles de sirios
se han refugiado en Jordania, Líbano, Turquía, Iraq y el Kurdistán iraquí y Europa. A principios de 2016, los
refugiados llegaban a los cinco millones, lo que convierte a esta huida en uno de los mayores éxodos de la
historia reciente. Muchos niños sirios mueren al intentar escapar de esta guerra.
− ¿Qué hace ACNUR para ayudarles?
 La Agencia de la ONU para los Refugiados lleva cuatro años ofreciendo refugio, ayuda y asistencia
a los sirios refugiados en los países vecinos.
 ACNUR apoya a los refugiados más vulnerables con una asistencia de emergencia: ayuda económica
en especial para medicinas y alimentos, estufas y fuel, aislamiento de las tiendas de campaña frente a
las condiciones invernales, mantas térmicas y ropa para el invierno.
 Amnistía Internacional
Objetivo:
Este organismo tiene la función de captar apoyo entre los gobiernos y las empresas para asegurar que cumplan sus
promesas y de que se respete el derecho internacional. También se encarga de realizar investigaciones y emprender
acciones para impedir abusos contra los derechos humanos.
Ejemplos de acciones:
Amnistía Internacional investiga los ataques indiscriminados de las fuerzas armadas turcas kurdas en las asediadas
poblaciones sirias de Afrín y Azaz, respectivamente, en el norte de la gobernación de Alepo. Los ataques han
provocado decenas de civiles muertos.
 Banco Interamericano de Desarrollo (BID)

Objetivo:
Fundado en el año de 1959, es una organización financiera internacional con sede en la ciudad de Washington D.C.
(Estados Unidos), cuyo propósito es financiar proyectos viables de desarrollo económico, social e institucional y
promover la integración comercial regional en el área de América Latina y el Caribe. Esta constituida por 28 países.
150
 Banco Mundial (BM)

Objetivo:
Creada en 1944, es una entidad que forma parte de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Integrada por
185 países miembros, y su objetivo principal es bajar los índices de pobreza a través de créditos de bajo interés y
apoyos económicos a las naciones en vía de desarrollo. Los principales accionistas del BM son: Estados Unidos
(16.98% del total de fondos provienen de este país), Japón (posee un 6.24% de las acciones), Alemania (el 4.82%),
Francia y el Reino Unido (un 4,62% cada uno),
 Corte Internacional de La Haya

Objetivo:
Es el órgano principal en materia de justicia de las Naciones Unidas. Creada en 1946, tiene como función resolver
las disputas o demandas legales entre los estados o países sobre problemas limítrofes. Sus juicios son vinculantes,
finales y sin apelación.
La Corte Internacional de Justicia emitió su fallo en el caso que enfrentaba a Nicaragua y Colombia por límites
marítimos aún no fijados. La decisión confirmó la soberanía de Colombia sobre las islas y cayos del archipiélago
de San Andrés, Providencia y Santa Catalina.
 Fondo de las Naciones Unidas para la Alimentación (FAO)

Objetivo:
Es la agencia de las Naciones Unidas. Su objetivo es lograr la seguridad alimentaria para todos, y al mismo tiempo
garantizar el acceso regular a alimentos suficientes y de buena calidad para llevar una vida activa y sana.
La FAO, junto con el Banco Europeo de Reconstrucción y Desarrollo (BERD), creó la aplicación Collect Mobile,
la cual ayuda a los procesadores de leche en Ucrania a localizar geográficamente la materia prima y los potenciales
proveedores de leche, la mayoría de los cuales son pequeños agricultores o agricultores familiares.
 Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Objetivo:
Es un programa de la ONU cuyo objetivo es proveer ayuda humanitaria y de desarrollo a niños y madres en países
en desarrollo. Otros labores principales de Unicef son actuar en situaciones de emergencia con el objetivo de salvar
vidas, aliviar el sufrimiento y proteger los derechos de los niños y niñas. Unicef también trabaja en la recopilación
de datos sobre la situación de niños y niñas en situaciones como: ante la no inscripción del nacimiento, el trabajo
infantil, el matrimonio infantil, la trata de menores, los niños y niñas en situaciones de emergencia por conflictos
armados.
En agosto de 2016 fue anunciada la asociación entre la ONU y la fundación Happy Hippie, una organización sin
fines de lucro de EE.UU. fundada por la artista Miley Cyrus. El objetivo de la alianza es trabajar conjuntamente en
la ayuda humanitaria durante la guerra de Siria, principalmente dirigida a los niños del país. (Recuperado el 06 de marzo
de 2018 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Unicef#Embajadores_de_Buena_Voluntad_de_Unicef)
 Fondo de las Naciones Unidas para la Población (UNFPA)

Objetivo:
Es una agencia especializada de las Naciones Unidas especializada en programas de salud reproductiva, control de
la natalidad, la planificación familiar y la lucha contra las enfermedades de transmisión sexual, sobre todo en los
países subdesarrollados. Trabaja en más de 140 países en políticas de apoyo a la mujer y a la juventud.
UNFPA, junto con la agencia de publicidad RUNASapiens, ponen a disposición de la colectividad una innovadora
propuesta para promover la responsabilidad social e impulsar a pequeñas y medianas empresas del Ecuador. Se trata
de COMPARTE, una red digital diseñada para la promoción de proyectos de ayuda social, a través de la
comercialización de productos y servicios de las diferentes empresas interesadas en prestar apoyo al desarrollo
social.
151
 Fondo Monetario Internacional (FMI)

Objetivo:
Creado el 27 de diciembre de 1945 como parte de los acuerdos de Bretton Woods (tras la II Guerra Mundial). Su
objetivo es otorgar financiamiento con el fin de dar a los países miembros la posibilidad de corregir sus problemas
de balanza de pagos. Esta organización ha sido criticada por el papel dominante que tienen los países desarrollados
dentro del organismo, lo que causa que el FMI oriente sus políticas globales al fomento del neoliberalismo.
Los acuerdos de Bretton Woods fueron las resoluciones de la conferencia monetaria y financiera de las
Naciones Unidas tras el fin de la II Guerra Mundial. Allí se establecieron las reglas para las relaciones comerciales
y financieras entre los países más industrializados del mundo. Se consideraba que para llegar a la paz tenía que
existir una política de total libre comercio entre los países.
 Organización de las Naciones Unidas (ONU)

Objetivo:
Nació oficialmente el 24 de octubre de 1945. Es una organización de Estados soberanos, cuyos objetivos son facilitar
la cooperación en pro de la paz mundial, promover la amistad entre todas las naciones y apoyar el progreso
económico y social.
Entre 2002 y 2011, Costa de Marfil vivió dos guerras civiles, debido a conflictos políticos y religiosos entre
cristianos y musulmanes. Luego de un cese a las hostilidades acordado entre las partes, las Naciones Unidas envió
una misión a dicho país africano. Sus funciones consistieron en: vigilar el cese al fuego, ayudar a custodiar las
fronteras, las armas, las municiones y otros pertrechos militares entregados por los excombatientes, así como
contribuir a reintegrar a los combatientes y garantizar la seguridad de los desmovilizados.
 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Objetivo:
Contribuir a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo
intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información.
Ejemplo de acción:
La UNESCO forma parte del Directorio del Fondo para el Control de Especies Invasoras de Galápagos (FEIG). El
FEIG es un fondo proveniente de donaciones. Su objetico financiar proyectos destinados al control de especies
invasoras (como la escama blanca de la higuera y mosca de la fruta) que podrían afectar gravemente el ecosistema
y a las especies endémicas de las islas.
 Organización Internacional del Trabajo (OIT)

Objetivo:
Es una agencia de la ONU conformada por tres instancias (gobiernos, empleadores y trabajadores de 187 Estados
miembros). Todos tienen el mismo derecho a voto. Objetivos de la OIT son: promover los derechos laborales,
fomentar oportunidades de trabajo decente, mejorar la protección social y fortalecer el diálogo al abordar los temas
relacionados con el trabajo.
La Oficina de Actividades para los Empleadores de la OIT (ACT/EMP) organiza cada dos años una serie de
coloquios relacionados con temas laborales. El último en organizar fue sobre el futuro del trabajo. En estos coloquios
se reúnen especialistas, líderes de opinión y expertos de la comunidad empresarial para examinar los datos sobre
estudios del mercado laboral y fortalecer las ideas y las propuestas de los empleadores
 Organización Mundial de la Salud (OMS)

Objetivo:
Es el organismo de la ONU especializado en la gestión de políticas de prevención, promoción e intervención en
salud a escala mundial. Sus objetivos son: luchar contra las enfermedades infecciosas (la gripe y el VIH), o no
transmisibles (el cáncer y las cardiopatías); ayudar a que las madres y los niños sobrevivan; y velar por la higiene
del aire, los alimentos, el agua que beben, los medicamentos y las vacunas que necesitan.
152
Ejemplo de acciones:
La OMS se encarga de efectuar de manera periódica estudios sobre salud, infecciones, medicamentos, etc. Así, este
29 de enero de 2018 esta organización informaba al mundo que los niveles de resistencia a algunas infecciones
bacterianas graves son elevados, tanto en los países de ingresos altos como en los de ingresos bajos. Estos estudios
están encaminados a que los gobiernos formulen políticas y emprendan acciones concretas para evitar que esta
situación se vuelva insostenible.
 Organización Mundial del Comercio (OMC)

Objetivo:
Creada el 1º de enero de 1995, tiene como objetivos: establecer una serie de normas comunes para la regulación de
las relaciones comerciales entre los diversos miembros que la componen, establecer un mecanismo de solución
pacífica de diferencias comerciales, tomando como base los acuerdos comerciales vigentes, y crear un ambiente que
permita la negociación de nuevos acuerdos comerciales entre los miembros. La OMC cuenta con 160 miembros.
Ejemplo de acción:
La OMC autorizó a la Unión Europea, Brasil, México, Chile y otros cuatro países a imponer sanciones comerciales
a EE.UU. por las medidas de dumping que aplica ese país. La decisión fue adoptada por el Órgano de Solución de
Diferencias de la OMC tras la negativa de Washington a modificar su legislación para acabar con ese mecanismo.
El dumping es una práctica comercial ilegal que consiste en vender un producto por debajo de su precio normal,
o incluso por debajo de su coste de producción, con el objetivo de eliminar paulatinamente a las empresas
competidoras para apoderarse del mercado.
 Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP)

Objetivo:
Es una organización que opera desde el 6 de noviembre de 1962 (reconocida por la por la Organización de las
Naciones Unidas). Sus objetivos son: coordinar y unificar las políticas petroleras entre los países que exportan
petróleo para garantizar precios justos y estables, el abastecimiento eficiente, económico; regular la venta de
petróleo a los países compradores de crudo, y asegurar un rendimiento justo del capital para los inversores.
En las reuniones de la OPEP, sus miembros suelen establecer acuerdos para limitar la producción de petróleo. La
idea es reducir la oferta de crudo, para provocar, con ello, una subida de su cotización en el mercado internacional
(ley de la oferta y la demanda).
 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

Objetivo:
Es una red internacional de la ONU relacionada con la mejora de la calidad de vida. Su objetivo es elaborar y
compartir soluciones para fortalecer la democracia, reducción de la pobreza, prevención y recuperación de las crisis,
energía y medio ambiente, tecnología de la información y las comunicaciones y el VIH-SIDA. Además, se propone
reducir la enfermedad, el analfabetismo y la discriminación contra la mujer.
El informe anual sobre el progreso y los desafíos regionales de la Agenda 2030 para el Desarrollo sostenible
muestra que América Latina y el Caribe avanzan. Diecinueve de los 33 países de Latinoamérica cuentan con
instituciones intersectoriales de alto nivel para coordinar la implementación de la agenda, mientras que otros
países crearán mecanismos en el primer semestre de 2018 que estarán en funcionamiento en los meses
siguientes.
El PNUD publica anualmente el informe sobre Desarrollo Humano. Este concentre el debate mundial sobre temas
clave en torno al desarrollo, y proporciona nuevos instrumentos de medición, sistemas de análisis innovadores e,
incluso, propuestas controvertidas de política.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) es un grupo de 17 objetivos que se gestaron en la Conferencia de las
ONU sobre el Desarrollo Sostenible, celebrada en Río de Janeiro en 2012. Estos reemplazan a los Objetivos de
153
Desarrollo del Milenio. Los ODS incluyen nuevos ámbitos de acción como el cambio climático, la desigualdad
económica, la innovación, el consumo sostenible y la paz y la justicia.
Dichos objetivos determinarán la agenda de desarrollo del planeta durante los próximos 15 años, y son:
 Objetivo 1: Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.

 Objetivo 2: Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la
agricultura sostenible.
 Objetivo 3: Garantizar una vida sana y promover el bienestar en todas las edades.
 Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos.
 Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
 Objetivo 6: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos.
 Objetivo 7: Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos.
 Objetivo 8: Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenido, el empleo pleno y productivo
y el trabajo decente para todos.
 Objetivo 9: Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y
fomentar la innovación.
 Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países.
 Objetivo 11: Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles.
 Objetivo 12: Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
 Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
 Objetivo 14: Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el
desarrollo sostenible.
 Objetivo 15: Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar los
bosques de forma sostenible, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y
poner freno a la pérdida de la diversidad biológica.
 Objetivo 16: Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la
justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles.
 Objetivo 17: Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible.
Fuente: https://www.univision.com/noticias/medio-ambiente/estos-son-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible-aprobados-en-naciones-unidas
5.5.3. CASOS ESPECIALES DE AGRUPACIONES DE PAÍSES QUE NO SON NI ORGANIZACIONES

INTERNACIONALES NI GRUPOS GEOPOLÍTICOS:
 Brasil, Rusia, india, China y Sudáfrica (BRICS)

Es una asociación económica-comercial de las cinco economías nacionales en desarrollo más importantes del
mundo. Todas estas naciones tienen en común una gran población.
5.5.4. CONVENIOS INTERNACIONALES SOBRE PROTECCIÓN AMBIENTAL
 CONVEMAR
La Convención de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar es considerada uno de los tratados multilaterales
más importantes de la historia. Suscrito el 30 de abril de 1982 en Nueva York (Estados Unidos, el tratado regula
aspectos marítimos como: el espacio oceánico y su utilización en todos sus aspectos: navegación, sobrevuelo,
exploración y explotación de recursos, conservación y contaminación, pesca y tráfico marítimo. Determina,
también, las cuestiones del mar territorial, la zona económica exclusiva, la contaminación marina, los Estados
archipielágicos y la explotación de los fondos marinos.
La Convemar contiene 320 artículos, 17 partes y nueve anexos. Crea las llamadas Autoridades del Derecho del Mar,
autoridades especiales que tienen la potestad para solucionar controversias sobre los límites del mar territorial
entre países. La importancia de esta convención radica en los siguientes aspectos:
− Aceptación casi universal de las doce millas como límite del mar territorial.
154
− Jurisdicción de los Estados ribereños sobre los recursos de una zona económica exclusiva de nomás de 200
millas marinas.
− Derecho de tránsito a través de los estrechos usados para la navegación internacional.
− Soberanía de los Estados archipielágicos (compuestos por islas) sobre una zona de mar delimitada por líneas
trazadas entre los puntos extremos de las islas.
− Derechos soberanos de los Estados ribereños sobre su plataforma continental.
− Responsabilidad de todos los Estados de administrar y conservar sus recursos biológicos.
− Obligación de los Estados de resolver por medios pacíficos las controversias relativas a la aplicación o
interpretación de la Convención.
Fuente: https://es.scribd.com/document/361795662/RESUMEN-CONVEMAR
Las zonas marítimas de acuerdo a la Convemar
 ECUADOR Y LA CONVEMAR
En el marco de la Convemar, en el mes de septiembre 2016 Ecuador marcó un hito importante al fijar
definitivamente sus fronteras marítimas con Costa Rica y Colombia. Así, la superficie oceánica ecuatoriana es 5,3
veces más extensa que la continental. La firma de este tratado de límites marítimos se convierte en un paso
importante para fortalecer las relaciones políticas, comerciales, diplomáticas, de cooperación y asistencia mutua con
los involucrados.
155
Recuperado el 19 de abril de 2017 de: http://www.eltelegrafo.com.ec
 RAMSAR
Es el más antiguo de los modernos acuerdos intergubernamentales sobre el medio ambiente. El tratado se negoció
en el decenio de 1960 entre países y organizaciones no gubernamentales preocupados por la creciente pérdida y
degradación de los hábitats de humedales para las aves acuáticas migratorias. Se adoptó en la ciudad iraní de
Ramsar en 1971 y entró en vigor en 1975. Este acuerdo promueve la conservación y el uso racional de los
humedales mediante acciones locales y nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al
logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo.
Los humedales están entre los ecosistemas más diversos y productivos, pues proporcionan servicios esenciales y
suministran toda nuestra agua potable. La Convención aplica una definición amplia de los humedales, que abarca
todos los lagos y ríos, acuíferos subterráneos, pantanos y marismas, pastizales húmedos, turberas, oasis,
estuarios, deltas y bajos de marea, manglares y otras zonas costeras, arrecifes coralinos, y sitios artificiales como
estanques piscícolas, arrozales, reservorios y salinas. (Fuente: https://www.ramsar.org/es/acerca-de/la-convencion-de-ramsar-
y-su-mision).
 ECUADOR Y EL RAMSAR
La Convención entró en vigor en Ecuador el 7 de enero de 1991. El país tiene actualmente 19 sitios designados
como Humedales de Importancia Internacional (sitios Ramsar): 7 en la Costa, 8 en la Sierra, 3 en la Amazonía y 1
en Galápagos. Estos son: Manglares Churute (Guayas), Zona Marina Parque Nacional Machalilla (Manabí), Reserva
Biológica Limoncocha (Sucumbíos), Abras de Mantequilla (Los Ríos), La Segua (Manabí), Isla Santay (Guayas),
Refugio de Vida Silvestre Isla Santa Clara (El Oro), Laguna de Cube (Esmeraldas), Humedales del Sur de Isabela
(Galápagos), Parque Nacional Cajas (Azuay), Reserva Ecológica de Manglares Cayapas-Mataje (Esmeraldas),
Complejo de Humedales Ñucanchi - Turupamba (compartido entre Pichincha y Napo), Complejo Llanganati
(compartido entre Tungurahua y Cotopaxi), Laguna La Tembladera (El Oro), Reserva Ecológica El Ángel (Carchi),
Sistema Lacustre Laguna El Compadre (compartido entre Loja y Zamora), Sistema Lacustre Yacuri (también
compartido entre Loja y Zamora) y los Manglares del Estuario Interior del Golfo de Guayaquil Don Goyo (Guayas),
y el Complejo Cuyabeno-Lagartococha-Yasuní.
TAREA PARA LA CASA

Consulte qué son y quiénes conforman los siguientes grupos o foros de países. Al final, reflexione sobre lo que representan
estos países para el capitalismo moderno.
156
Grupo de Descripción (integrantes y función)

países
…………………………………………………………............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………
G-20
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
G-8
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
G-7
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Reflexión:…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Caso real 1:
Con base en el texto, completa el enunciado.
Iniciativa humanitaria
Canadá recibió felicitaciones por la llegada al país del refugiado sirio número 10 000, el 12 de enero, como parte de su
programa humanitario que busca admitir a 25 000 refugiados sirios. Alcanzar un hito tan importante en menos de dos meses
de anunciar la iniciativa, a principios de noviembre de 2015, es un gran logro del programa, que dará a miles de refugiados
sirios vulnerables la oportunidad de empezar una nueva vida en Canadá. La rápida implementación de esta iniciativa
humanitaria no se habría logrado sin una coordinación eficiente, ni la dedicación y compromiso de todos los involucrados.
El organismo internacional que interviene en estos casos trabaja en estrecha colaboración con Canadá y la Organización
Internacional para las Migraciones, que proporciona el transporte y apoyo a los refugiados para garantizar la culminación
exitosa y oportuna de este programa. Se espera continuar con esta colaboración en otros programas para proporcionar a los
refugiados sirios la ayuda humanitaria.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 14 de enero de 2016 en bit.ly/1RKpped
Este caso hace referencia al organismo denominado _______ como parte de las entidades que fortalecen el respeto de los
derechos humanos.
A) UNFPA
B) ACNUR
C) CLADEM
D) CIM
157
Caso real 2:
Relaciona el organismo internacional con el caso que le compete tratar.
Organismo Caso
1. Amnistía a) Aprovisionamiento de agua, atención en salud y garantía de educación a niños y niñas de Siria
Internacional que se encontraban inmersos en el conflicto o que habían sido desplazados.
2. Acnur b) Exposición pública de la falta de respuesta del gobierno respecto a la investigación de la
desaparición forzada de 43 estudiantes del estado de Guerrero, México.
3. Unicef c) Lanzamiento de la campaña Educación no sexista y Antidiscriminatoria, que busca una
educación con respeto, igualdad y cooperación entre los géneros.
4. Cladem d) Reanudar repatriaciones de marfileños desde Liberia, que fue forzada a ser detenida por el brote
de ébola.
A) 1a, 2c, 3d, 4b

B) 1b, 2d, 3a, 4c
C) 1c, 2b, 3a, 4d
D) 1d, 2a, 3b, 4c
5.6. GRUPO GEOPOLÍTICO

La geopolítica es el estudio de los efectos de la geografía (humana y física) sobre la política internacional y las relaciones
internacionales. La geopolítica es un método de estudio de la política exterior para entender, explicar y predecir el
comportamiento político internacional a través de variables geográficas.
Por su parte, los grupos geopolíticos son países que se encuentran territorialmente cercanos, con economías, sociedades
o incluso intereses políticos comunes y que han decidido establecer algún tipo de alianza estratégica. De acuerdo a la
geopolítica, la ubicación geográfica de los países influye en su política exterior, y en los recursos naturales de que disponga.
MERCOSUR (O CONO SUR): GRUPO GEOPOLÍTICO
158
Caso real:
Logros de la integración geopolítica

En el año 2014, este bloque económico surgido de la idea de integrar a esta región geopolítica sudamericana, festejó un
proyecto regional y popular, orientado al desarrollo inclusivo y a la promoción de la participación política de la ciudadanía
regional. Los logros del proceso de integración regional dan un saldo altamente favorable para la sociedad y la ciudadanía
con la creación de un Parlamento regional, la aprobación del Código Aduanero Común, la consolidación de las cumbres
sociales, los trabajos de un instituto social y la creación del Fondo para la Convergencia Estructural.
¿A qué región geopolítica hace referencia el texto?
A) Cono Sur (o Mercosur)

B) América Andina
C) Vertiente del Pacífico
D) Eje del Atlántico
5.7. CONCEPTOS ECONÓMICOS
5.7.1. IDEAS Y SISTEMAS ECONÓMICOS
 Capitalismo
Es un sistema económico y social que se fundamenta en la propiedad privada de los medios de producción y
herramientas. Es decir, los recursos productivos deben pertenecer a las personas particulares y no al Estado. El
capitalismo considera que el mercado es el mejor mecanismo para satisfacer las necesidades humanas con los
recursos limitados de que se dispone, y para su adecuado funcionamiento es fundamental promover la propiedad
privada y la libre competencia.
Los medios de producción lo constituyen las materias primas, las máquinas, las herramientas, el dinero, los
talleres, las fábricas, las oficinas, los almacenes y los vehículos de transporte. Son por lo tanto, todos los recursos
que permiten que los productores desarrollen un artículo.
Ahora bien, el trabajo y el capital son los factores fundamentales de producción. Con respecto al trabajo, el
capitalismo propone que el trabajo se lo proporcione a cambio de un salario, que es aceptado libremente por el
empleado. Además, los propietarios de los medios de producción deben aumentar su capital mediante la obtención
de ganancias.
Ejemplo:
Los EE.UU., Inglaterra, Canadá, Francia y las potencias occidentales.
 Socialismo
Es un sistema de organización económica y social que se sustenta en la propiedad colectiva o social de los medios
de producción. El socialismo plantea como objetivos principales la repartición justa de los bienes y la organización
racional de la economía. Para ello, son necesarias la eliminación de la propiedad privada y la extinción de las clases
sociales.
Para el marxismo, el socialismo es una Estado previo al comunismo. Así, la economía debe ser planificada; los
medios de producción deben ser gestionados por el Estado, el que se encarga de regular los mercados, proteger a la
ciudadanía y garantizar una situación de justicia social. Para esto, es necesaria la abolición de la propiedad privada
burguesa y de las clases sociales. El protagonista de este logro inicial es el proletariado, quien, tras su triunfo
revolucionario se hace del poder, ejerce una dictadura y establece las bases para la colectivización de la propiedad.
Ejemplo:
Las 5 naciones que aplican algún tipo de criterio socialista para el manejo de su economía son: Cuba, China, Libia,
Corea del Norte y Vietnam
159
TAREA PARA LA CASA

¿Qué es el socialismo del siglo XXI?
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
 Comunismo
Es un tipo de organización socioeconómica caracterizada por la propiedad en común de los medios de producción,
la ausencia de propiedad privada sobre el trabajo, la inexistencia de clases sociales y de Estado. Se convierte en
la fase siguiente al socialismo y definitiva de la humanidad, pues a todos les corresponde según sus necesidades y
todos aportan según sus capacidades.
Ejemplo:
Los gobiernos de la ex Unión Soviética (URSS) y Cuba.
 Socialismo mixto o socialismo de mercado

En términos sencillos, es un tipo de sistema en el que el Estado posee el control de sectores estratégicos (como
telecomunicaciones, energía, etc.) pero permite la libre interacción de la oferta y demanda en otros sectores. Así por
ejemplo, como es el caso de China, el gobierno permite la existencia de empresas privadas extranjeras, siempre y
cuando estas no se conviertan en una gran competencia para las empresas promovidas por el Estado. Además, en el
caso de los emprendimientos privados particulares, deber estar acorde con el plan quinquenal previamente
establecido por el gobierno chino.
Los siguientes países son vistos como estados socialistas por los gobiernos de Occidente, pues el Estado o el partido
principal declaran lealtad a los principios del socialismo, o bien en ellos se ha aplicado algún tipo de política socializante.
Estos países son: China, Corea del Norte, Laos, Vietnam y Cuba. Identifique y coloree en el siguiente mapa el lugar de
ubicación de dichos países.
160
 Marxismo
Es una ideología desarrollada por Marx y Engels que propone que el proletariado, tras hacer consciencia de las
condiciones de explotación de las que es sujeto por parte de la burguesía, debe tomarse el poder a través de un acto
revolucionario. Una vez con el poder, asume un control dictatorial, y establece las reformas necesarias para lograr
una absoluta colectivización de los medios de producción. Así, nacionaliza empresas, entrega las fábricas a los
obreros, la tierra a los campesinos, los bancos a los empleados. Una vez abolidas la propiedad privada y las clases
sociales, la humanidad está lista para ascender al comunismo, un sistema en el cual prima la igualdad y la justicia
social, pues todos pueden acceder a la riqueza producida colectivamente.
Uno de los principales conceptos es el de plusvalía, pues permite entender, según Marx, la manera en que obtiene
ganancias el burgués capitalista: el burgués contrata un obrero y le paga un salario destinado a la compra de bienes
que le permiten su subsistencia básica), pero el salario pagado obedece a las horas de trabajo y no a la cantidad de
riqueza que produce. El excedente no remunerado es lo que se conoce como plusvalía, que es la ganancia que
obtiene el burgués y que es reinvertido en el proceso productivo.
Ejemplo:
La revolución rusa fue de inspiración marxista. Aunque Fidel Castro, artífice de la revolución cubana, no la
desencadenó apelando a principios marxistas, posteriormente a la toma del poder, y con el fin de hacerse de un
poderoso aliado como la URSS, calificó a su revolución como marxista.
Marx no propuso la abolición de la propiedad privada sino la abolición del sistema de propiedad burguesa. “Lo
que caracteriza al comunismo, no es la abolición de la propiedad en general, sino la abolición del sistema de
propiedad burgués”, decía Marx, ya que la burguesía viola la ley, corrompe las instituciones u otros mecanismos
legales para apropiarse de la propiedad de los trabajadores.”
 Mercantilismo
Fue conjunto de ideas políticas y económicas que se prevalecieron durante los siglos XVI, XVII y la primera mitad
del siglo XVIII en Europa que se basa en tres ideas fundamentales:
161
− La acumulación de riqueza (principalmente metales preciosos) es esencial para el desarrollo económico de un

país.
− El Estado tiene el rol de utilizar e imponer todos los mecanismos que sean necesarios para lograr el objetivo de
acumulación de riqueza (controles, restricciones, subsidios, etc.). deberá ser un Estado proteccionista (es decir,
proteger a la industria nacional de la competencia extranjera).
− Para que el comercio facilite la acumulación de riqueza se debe mantener una balanza de pagos positiva (que las
exportaciones superen a las importaciones).
El mercantilismo comienza su declive a fines del siglo XVIII con el aparecimiento de nuevas teorías económicas de carácter
más liberal.
El proteccionismo es el desarrollo de una política económica para proteger los propios productos del país,
imponiendo limitaciones a la entrada de productos extranjeros, similares o iguales mediante la imposición de
aranceles e impuestos a la importación, encareciendo así dicho producto de modo que no sea rentable. Las
salvaguardias impuestas por Ecuador a productos importados de Colombia y Perú es un ejemplo de una versión
proteccionista del siglo XXI.
 Fisiocratismo
Fue una escuela de pensamiento económico del siglo XVIII. Sostenía la idea de que sólo en las actividades agrícolas
la naturaleza posibilita que el producto obtenido sea mayor que los insumos utilizados en la producción surgiendo
así un excedente económico. Surge como una reacción a la concepción proteccionista del mercantilismo. Para los
fisiócratas, la riqueza de una nación procedía de su capacidad de producción agrícola y no de las riquezas
acumuladas por el comercio internacional.
 Keynesianismo
Es una teoría económica que el intervencionismo del Estado mediante la aplicación de políticas económicas es la
mejor medida para salir de una crisis. Esta política debe basarse en el aumento del gasto público con el fin de
estimular la demanda agregada (el total de bienes y servicios demandados por un país) y así aumentar la producción,
la inversión y el empleo.
5.7.2. OTROS CONCEPTOS ECONÓMICOS
 Balanza comercial
Forma parte de la balanza de pagos, la balanza comercial compara en términos de valor monetario el total de
importaciones y exportaciones.
 Bolsa de valores
Lugar en el que se compran y venden las acciones de sociedades anónimas propiedad del público es decir, los títulos
de las empresas. La bolsa es el centro de nuestro sistema económico basado en sociedades anónimas. Las principales
se encuentran en tokio, londres, hong kong, zúrich y nueva york.
 Déficit presupuestario
Faltante para que los ingresos se equilibren con los egresos; situación en que los gastos son superiores a los ingresos.
 Devaluación
Reducción del valor de una moneda nacional en términos de las monedas extranjeras. Una devaluación abarata
las exportaciones de un país y encarece sus importaciones; su efecto, por lo tanto, es mejorar el saldo de la
balanza de pagos.
 Inflación
Aumento sostenido del nivel general de precios.
 Mercado de valores
Aquel donde se negocian títulos públicos o privados.
162
 Monopolio
Mercado en el que una empresa es la única que ofrece un producto homogéneo que carece de sustitutivos y que
tiene un gran número de demandantes.
 Oligopolio
Mercado en el que unas pocas empresas llevan a cabo la producción de un bien o servicio, lo que crea un alto grado
de interdependencia entre las decisiones de las mismas.
 Patrón oro
El patrón oro es un sistema monetario característico del siglo xix en el cual el valor de la moneda de un país era
totalmente convertible en gramos de oro, dado que los bancos centrales tenían la obligación de su conversión
cuando un ciudadano lo demandara. Es decir, se podía reclamar el cambio de los billetes a oro. El patrón oro estuvo
en vigencia técnicamente hasta la primera guerra mundial, dado que las presiones de la guerra sobre la economía
hizo que todos los países europeos imprimieran más billetes (dinero fiduciario) que los que sus reservas de oro
podían respaldar. Gran bretaña, el país insignia de este patrón y quien le dio solidez como medio seguro de
transacción lo abolió en 1931.
Durante los Acuerdos de Bretton Woods, se decidió adoptar el dólar estadounidense como divisa internacional, bajo
la condición de que la reserva federal (el banco central de estadounidense) sostuviera el patrón oro. Pero a partir de
1971, este tipo de patrón se quiebra definitivamente, por lo que el valor del dólar pasa a sostenerse exclusivamente
en la confianza que le dan sus poseedores.
Los Acuerdos de Bretton Woods fueron las resoluciones de la conferencia monetaria y financiera de las
Naciones Unidas. Allí se establecieron las reglas para las relaciones comerciales y financieras entre los países
más industrializados. Así, se trató de poner fin al proteccionismo del período 1914-1945 para sustituirlo por una
política librecambista como una forma de mantener la paz y dinamizar las relaciones entre los países. Se decidió,
además, la creación del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional.
 PIB (producto interno bruto)
Es la suma monetaria de los bienes y servicios de demanda final producidos internamente en un país; es decir, lo
que se produce dentro del territorio nacional.
 Tasa de crecimiento
Relación existente entre el PIB en un período determinado y el PIB del período anterior
Fuentes:
 Parkin Michael, Economía, Edit. Pearson - Educación, octava edición.

 Samuelson - Nordhus, Economía, Edit. Mc Graw Hill, octava edición.
 Enciclopedia hispánica
 Ecobachillerato.com,(2001),http://www.ecobachillerato.com/diccionario.htm#S
 EUMEDNET enciclopedia y biblioteca virtual,(2007),http://www.eumed.net/cursecon/dic/B.htm#banco
Ecolandia,(2008),http://www.econolandia.es/diccionario/diccionario_terminos.asp?l=1&c=B
5.8. CONCEPTOS CULTURALES
APORTES CULTURAL, SOCIAL, TECNOLÓGICO, POLÍTICO Y SOCIAL
5.8.1. APORTE CULTURAL

Es el conjunto de beneficios que un invento, idea o proceso social hace al progreso y desarrollo de una civilización,
cambiando y alterando total o parcialmente costumbres, hábitos y creencias, lo que desemboca en una mejor relación
con el entorno. Tal es el caso del ábaco, la imprenta, la ciencia, la democracia, etc.
163
Establezca el aporte cultural del hecho propuesto en el siguiente cuadro,
Hecho Aporte cultural

1.
………………………………………
2.
………………………………………
3.
5.8.2. APORTE TECNOLÓGICO

Es el conjunto de beneficios que un nuevo invento, técnica o proceso productivo (o su perfeccionamiento) hace a la
mejora de la calidad de vida, el aumento de la producción, a la eficiencia laboral, a la educación, etc. Tal es el caso
del ábaco, la matemática, le cirugía, la computadora, la telefonía celular, etc.
La Edad Media no fue un período “oscuro” como se suelenseñar. Es verdad que hubo guerras, enfermedades,
plagas y calamidades climatológicas. No obstante, en esos años se desarrollaron inventos que ayudaron a la
evolución de la humanidad en años venideros. A continuación se citan 10 inventos medievales que cambiaron
el mundo:
1. El reloj mecánico
2. La imprenta
3. La pólvora
4. Los molinos de agua y viento
5. Las cafeterías
6. Los anteojos
7. Las bibliotecas públicas
8. Los arbotantes
9. El papel moneda
10. El cuadrante y el astrolabio
Arbotantes Astrolabio Molino de agua
Establezca el aporte tecnológico del hecho propuesto en el siguiente cuadro,
164

1.
………………………………………
2.
………………………………………
3.
5.8.3. APORTE POLÍTICO

Es el conjunto de beneficios que una nueva ideología, sistema de gobierno o disposiciones legales hace a la mejora de la
organización social, a la gestión de sus conflictos y a la convivencia en medio de la diversidad. Tal es el caso del aporte
de los filósofos griegos al desarrollo de la democracia, el de la burguesía liberal al estallido de la Revolución francesa, el
de las ideas marxistas a la creación del socialismo y el comunismo, y la redacción de la Constitución de Montecristi en el
2008 (en el Ecuador).
Establezca el aporte político del hecho propuesto en el siguiente cuadro.

1.
………………………………………
2.
………………………………………
3.
5.8.4. APORTE SOCIAL

Es el conjunto de beneficios que un invento, idea o sistema político que permite que una sociedad evolucione hacia mejores
estándares de vida, gestión, administración, producción, etc. Tal es el caso del invento del fuego, la rueda, la agricultura,
la democracia, la educación por competencias, que han propiciado mejoras tanto en el plano individual como en lo
colectivo.
Establezca el aporte social del hecho propuesto en el siguiente cuadro,

1.
……………………………………… 2.
……………………………………… 3.
Caso real:
Según el texto, elige el tipo de aporte que significó el uso del sistema sexagesimal dentro de la lógica del cálculo del
ábaco.
El ábaco
El ábaco es un dispositivo para efectuar operaciones aritméticas sencillas (suma, resta, multiplicación,
división y extracción de la raíz cuadrada y cúbica). Este instrumento de cálculo tuvo su origen en la
antigua Mesopotamia y tenía distintas características, en un inicio era una tablilla con líneas horizontales
llenas con pequeñas piedras para realizar los cálculos y ahora tiene un recuadro de madera atravesado
por varillas de metal con cuentas de cerámica que sirven para llevar a cabo los cálculos. Este instrumento
está basado en el sistema sexagesimal, el cual se utiliza desde hace 5 000 años y se caracteriza por ser un
sistema de numeración posicional que emplea al número 60 como base aritmética.
1) Cultural
2) Tecnológico
3) Político
4) Social
165
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 1, 4

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
5.8.5. LEGADO O PATRIMONIO

Son todos aquellos bienes materiales o morales que han dejado las generaciones pasadas y que nos han permitido vivir
mejor y desarrollarnos sobre la base de loe errores y experiencias pasadas. Las naciones también van construyendo su
historia a partir del legado que recibieron oportunamente; cada pueblo dispone de su propio legado cultural e histórico que
se transmite de generación en generación, y que no tiene que ver con cuestiones materiales ni mucho menos. Las culturas
griega y romana, sin dudas, son el legado más relevante sobre el cual se levantó el mundo occidental. (Recuperado el 19 de
marzo de 2018 de: https://www.definicionabc.com/general/legado.php).
Civilización o Legado
cultura
1. Mesopotamia Canales de riego, astronomía, escritura, matemática
2. Sumeria La escritura cuneiforme
3. Fenicia El alfabeto
4. Babilonia Conocimientos astronómicos, sistema de leyes y sanciones (código de Hammurabi)
5. Egipcia Arquitectura, arte (pirámides, estatuillas, pintura)
6. Griega Ciencia, ética (deontología), medicina (como ciencia), la literatura, democracia, las olimpiadas
7. Romana La basílica, los acueductos, el Senado, el Derecho, la República
8. China Tela de seda, brújula, el papel, la pólvora, el ábaco
9. India Tela de algodón, matemática (el cero), el yoga.
10. Maya Pirámides, matemática (el cero), Popol Vhu
11. Inca El quipus, la siembra en terrazas, Machu Pichu
12. Aztecas Farmacopea natural, calendario, templos al dios Sol, las chinampas
Caso real 1:
¿A qué sociedad hace referencia el texto?
La introducción de la ética profesional
Un hecho trascendental en la medicina partió de esta sociedad, gracias a la cual se le otorgó a esta práctica el concepto de
científica e introdujo la deontología, es decir, la ética profesional, cuyo propósito es el establecimiento de criterios en un
marco de normas y valores, bajo los cuales se debe llevar a cabo el ejercicio profesional. Esta contribución se manifiesta
en el juramento de fidelidad profesional que realizan los médicos en su ceremonia de graduación.
A) Egipcia
B) Griega
C) Romana
D) India
166

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
EJERCICIO DE ANÁLISIS
La medicina –como forma de curación– ha existido desde que el ser humano empezó a consolidar su vida en
sociedad. ¿Qué, según el mismo texto anterior, a parte de la introducción de la ética profesional, convierte en
excepcional el aporte de los griegos a la medicina? Explique.
............................................................................................................................................................................................
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……………………………………………………………………………………………………………………………
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Caso real 2:
Aportes de las civilizaciones antiguas
La arquitectura grecorromana representa la culminación de un proceso evolutivo de las culturas. Por ejemplo, en Roma la
belleza arquitectónica se encuentra al servicio de las necesidades del Estado. Es una arquitectura monumental y que se
destaca en el campo civil y militar y cuya huella ha perdurado hasta nuestros días.
Seleccione los aportes de la arquitectura mencionada en el texto.
1. La mastaba, un recinto funerario rectangular, de techo plano, construido de adobe o piedra

2. El hormigón o concreto, un compuesto de cal, agua y ceniza volcánica, utilizado en la construcción
3. El anfiteatro, un edifico público de construcción elíptica en cuyo lugar se ofrecían espectáculos
4. La teja, material de construcción hecho de barro y secado al sol, con el cual se cubrían los tejados
A) 2, 4
B) 1, 4
C) 1, 3
D) 2, 3
5.8.5.1. LEGADO O PATRIMONIO TANGIBLE

Son todos aquellos bienes materiales visibles, palpables, concretos, producidos con materias primas por el ser humano y,
por tanto, propensos a deteriorarse o a ser robados:
Ejemplos:
Iglesias, pinturas, monumentos, vasijas, instrumentos musicales, plazas, parques, cascos coloniales, sombreros de paja
toquilla, el ferrocarril, joyas, restos arqueológicos, cementerios, museos, documentos históricos, archivos fotográficos,
libros, gastronomía, producciones discográficas, audiovisuales, etc.
5.8.5.2. LEGADO O PATRIMONIO INTANGIBLE

Son todos aquellos bienes inmateriales, abstractos, impalpables, de carácter cultural, creados en la mente humana (y
tienen que ver con su sensibilidad, con el carácter simbólico de muchos hechos reales y con la identidad nacional) y se
reflejan en las costumbres, tradiciones, festividades, rituales, etc. Estos no pueden ser apropiados por ninguna persona,
pero pueden perder vigencia o desparecer debido a la adopción de nuevas formas de vida y de relación social.
Ejemplos:
La peregrinación a la Virgen del Quinche, las ceremonias y rituales en torno al Día de los Difuntos, la fiesta de la Mama
Negra, las tradiciones orales entre los pueblos ancestrales, la música popular, la técnica para la elaboración del sombrero
de paja toquilla, etc.
167
Ejemplos:
Caso real 1:
Lee el texto y responde.
El patrimonio cultural intangible
Como parte del patrimonio cultural intangible constan los usos, representaciones, conocimientos, técnicas, tradiciones o
expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y transmitidas a nuestras futuras generaciones.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 25 de julio de 2015 en http://www.culturaypatrimonio.gob.ec/patrimoniocultural/
Selecciona los ejemplos de este tipo de patrimonio.
1. Elaboración del sombrero de paja toquilla

2. Acta de Independencia de Guayaquil
3. Las octavas de Corpus Cristi
4. Convento de San Francisco de Quito
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 2, 4
D) 3, 4
Caso real 2:
Elige las muestras que corresponden al patrimonio cultural tangible del Ecuador.
1) La red vial de treinta mil kilómetros construida por los incas durante varios siglos, que atraviesa los países de
Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina
2) Las composiciones de autores mestizos de Azuay y Cañar; quienes a través del pasillo, sanjuanito, pasacalle,
pasodoble, albazo y fox incaico reflejan sus expresiones
3) La elaboración artesanal de instrumentos musicales como guitarras, bandolines, bandoneones, violines, flautas,
tambores, chirimías, pingullos, silbatos y juguetes sonoros
4) El conjunto arquitectónico de la iglesia de San Francisco que se levanta como un edificio en el Centro Histórico
de Quito frente a la plaza que lleva su nombre
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
5.8.5.3. VESTIGIO ARQUEOLÓGICO

Son los restos que los arqueólogos encuentran en determinados sitios y que evidencian la presencia de pueblos antiguos.
Éstos les permiten a los arqueólogos e historiadores deducir la manera en las personas o las sociedades de la antigüedad
vivían, se relacionaban y creaban. Sinónimos de vestigio: reliquia, resto, señal, fósil.
Ejemplos:
Las Venus de Valdivia y los amantes de Sumpa (de las cultura preincaicas Valdivia y Las Vegas, respectivamente, ubicadas
en la Costa del Ecuador), las ruinas de Inga Pirca, la tablillas cuneiformes de los fenicios, las pirámides de los mayas.
168
TAREA PARA LA CASA

Pegue en los espacios respectivos imágenes relacionadas con los siguientes vestigios arqueológicos.
Las Venus de Valdivia Los amantes de Sumpa
Las ruinas de Ingapirca Parque arqueológico de Cochasquí
5.8.5.4. PRÁCTICAS DE CONSERVACIÓN O PRESERVACIÓN

Son acciones gubernamentales o ciudadanas encamadas a impedir el deterioro del patrimonio cultural o natural de un
país, sea por acción directa del hombre o por el paso del tiempo. Las medidas por tomarse dependen del tipo y la magnitud
del problema abordado.
Ejemplo:
Caso real:
Patrimonio Cultural de la Humanidad
Para la declaratoria del Centro Histórico de Cuenca como Patrimonio Cultural de la Humanidad, se consideró
que la urbe ha consolidado un auténtico sitio en el que la mano del hombre ha desarrollado importantes
edificaciones unificadas con un espacio geográfico natural excepcional y un grupo humano con sólidas
tradiciones culturales que otorgan identidad a su comunidad.
A) Tomar conciencia del valor patrimonial del Centro Histórico cuencano

B) Apoyar y respaldar las expresiones culturales locales
C) Regular las construcciones modernas en el Centro Histórico
D) Implementar políticas estatales y locales de preservación
5.8.6. DIVERSIDAD CULTURAL

Se define como la convivencia, en un mismo territorio, de diferentes grupos étnicos y raciales, cada uno con diferentes
costumbres, tradiciones e idiosincrasias (formas de ver la realidad). En este sentido, Ecuador es un país de una amplia
diversidad cultural, pues coexisten varias etnias (shuaras, cofanes, otavalos, indígenas, montubios, mestizos, mulatos,
afrodescendientes, etc.). Estas deben vivir en medio de un ambiente de respeto y tolerancia a lo diferente.
169
Ejemplo:
Caso real:
Son prácticas que promueven el respeto, la equidad y la tolerancia a la diversidad cultural, excepto:
A) Ubicar en la Constitución a los idiomas ancestrales como lenguas de uso oficial para pueblos indígenas
B) Establecer mecanismos necesarios para sujetar a control constitucional la aplicación de justicia indígena
C) Declarar al Estado como un territorio plurinacional en el que se reconoce la coexistencia de varias nacionalidades
D) Permitir a los pueblos ancestrales constituir circunscripciones territoriales que preserven su cultura
5.8.7. IDENTIDAD NACIONAL

Se define como los rasgos culturales (costumbres y tradiciones) e idiosincráticos (ideas o creencias) que caracterizan a
una nación, lo que le permite diferenciarse de otras o, a su vez, encontrar factores comunes con otras. Ecuador, por
ejemplo, es un país mayoritariamente católico, que posee una muy variada gastronomía. Es un país pluricultural y
multiétnico. La vestimenta en la Sierra no varía significativamente entre una provincia y otra; lo mismo ocurre entre los
habitantes de la Costa.
El deporte preferido por la mayoría de los ecuatorianos es el fútbol, y cada que juega la selección mayor de fútbol hay
mucha expectativa y apoyo. Los ecuatorianos no se caracterizan por la puntualidad ni por su amor por el orden y la
disciplina, ni por la búsqueda permanente de la excelencia. No hay una cultura financiera del ahorro; tampoco una cultura
que fomente el riesgo empresarial y la tolerancia al fracaso tras un emprendimiento fallido. Prima entre la población el
conformismo, la preservación de los valores tradicionales y la fijación por el corto plazo.
5.9. PREHISTORIA E HISTORIA UNIVERSAL (SÍNTESIS)
5.9.1. EVOLUCIÓN HUMANA (HOMINIZACIÓN)

La hominización es un proceso evolutivo que recoge tanto los cambios anatómicos como la evolución cultural (ambos
íntimamente ligados) de la especie que hoy se conoce como Homo Sapiens Sapiens (ser humano moderno). Este proceso
recoge su evolución y todas las características específicas que lo diferencian del resto de primates.
El estudio de la evolución humana arranca en 1859 con la publicación del celebérrimo libro “El origen de las especies”
escrito por el científico Charles Darwin, donde expone su Teoría de la evolución de las especies, que parte de las siguientes
tres premisas:
 Las diferentes especies tienen su origen en la evolución de una especie anterior.

 Esta evolución está regida por el principio de Selección Natural. Evolucionan solamente aquellas especies que mejor
se van adaptando a los cambios.
 El ser humano tiene su origen en especies ya extinguidas descendientes de los primates.
En 1870, Gregor Mendel aportó con la explicación de los factores que tienen influencia en el momento de transmitir los
caracteres genéticos. Gracias a los aportes de ambos científicos, empezó el desarrollo de las teorías sobre la evolución
humana.
El desarrollo posterior de la ciencia de la genética ha permitido descubrir que el Homo sapiens comparte casi el 99 % de
los genes con el chimpancé y con el bonobo. De hecho, el genoma de cualquier individuo de Homo sapiens tiene una
diferencia de sólo el 1,24 % respecto al genoma de Pan troglodytes (chimpancés) y de 1,62 % respecto al genoma de los
gorilas.
170
El análisis genómico ha establecido el siguiente parentesco:
También destaca el descubrimiento de la existencia de hibridación con otras especies homínidas más antiguas, tales como
el Homo neanderthalensis (de un 1 % a un 4 % de genes neandertales por persona, principalmente en Europa).
Algunos datos de genética molecular concordantes con hallazgos paleontológicos, sostienen que todos los seres humanos
descienden de una misma Eva mitocondrial, es decir, que toda la humanidad actual tiene una antecesora común que habría
vivido en el noreste de África, probablemente en Tanzania.
5.9.2. ESPECIES EN EL PROCESO DE EVOLUCIÓN

El Australopitecos fue la primera especie que adoptó una posición erguida. Esto llevo aparejado una serie de
modificaciones importantes en el esqueleto:
 Las extremidades inferiores, inicialmente adaptadas a la vida en los árboles, se van alargando y se apoyan
completamente en el pie, para lo cual el dedo gordo empieza a ubicarse al mismo nivel que el resto. Esto favoreció
la posición erguida.
 Al mismo tiempo, las extremidades superiores se van acortando y las manos se vuelven más cortas y anchas, y el
pulgar se ubica de manera opuesta los demás dedos.
 La columna vertebral pasa a tener forma serpenteante, lo que facilita que el cráneo se inserte en la columna por su
base para soportar el peso de la cabeza.
 La pelvis se vuelve más estrecha y más fuerte para soportar el peso de los intestinos, con lo que se promueve el
desarrollo muscular de glúteos y piernas.
Estos cambios encuentran su explicación así: el clima árido de la sabana africana obligó a la especie a erguirse con el
objetivo de recibir menos sol y menos calor al mantenerse alejado del suelo. Así también, está posición le permitió ver por
encima de la vegetación. Por otra parte, La capacidad craneal fue aumentando en la medida en que éstos hacían un uso
mayor del cerebro para la resolución de problemas de adaptación.
 El Australopitecos Anamensis, el más antiguo, era vegetariano y aún no tenía la habilidad para construir
herramientas. El Australopitecos Garhi se alimentaba tanto de vegetales como de carne. Ya había desarrollado la
habilidad de fabricar herramientas simples. Su capacidad cerebral estaba en torno a los 450cc.
 El Homo Habilis fue el primero omnívoro que fabricaba herramientas regularmente, principalmente para la caza y
el despiece de los alimentos. Se cree que ya poseían una forma de lenguaje rudimentario. Su capacidad cerebral es
de 650cc.
 El Homo Ergaster, el Homo Erectus y el Homo Antecessor, con una capacidad craneal de entre 800 y 1.100cc,
eran omnívoros y cazadores habituales. Fabricaban y conservaban sus propias herramientas que iban perfeccionando
con el uso Eran capaces de conservar el fuego, disponían de capacidades organizativas y de un lenguaje más
avanzado.
 El Homo Neanderthalensis y el Homo Sapiens Sapiens fueron capaces de crear herramientas más especializadas.
Socialmente, desarrollaban rituales mortuorios, se expresaban artísticamente. En el caso del Homo Sapiens, tenían
capacidades de organización y comunicación más avanzadas, lo cual le permitió adaptarse mejor y sobrevivir en
cualquier clima o entorno. Junto con el aumento de la capacidad craneal, el cambio de vegetariano a omnívoro
provocó cambios en la mandíbula y en la dentadura para adaptarla a la nueva dieta.
171
Los fósiles más antiguos de Homo Sapiens tienen una antigüedad de casi 200 000 años, y proceden del sur de Etiopía,
considerada como la cuna de la humanidad.
Finalmente, el estrechamiento de la pelvis asociada a la posición erguida provocó que al canal de nacimiento le ocurriera
lo mismo, de tal manera que el feto tuvo que nacer antes de su maduración definitiva en el vientre. Esto le permitió al
individuo una extenso proceso de crianza de aprendizaje del lenguaje, la cultura y de las habilidades para la fabricación de
las herramientas necesarias para la supervivencia.
Fuente: Aula Visual, ediciones SM
5.9.3. PREHISTORIA
Se llama así al período durante el cual la humanidad no contaba aún con formas de registro de sus acontecimientos
(escritura y soportes permanentes). Se la divide en Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. La Historia, por el
contrario, es la etapa que arranca con la invención de la escritura, gracias a la cual es posible llevar un registro de los
acontecimientos. Se divide en Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea
5.9.3.1. ETAPAS DE LA PREHISTORIA
 Paleolítico
Es el periodo en que los ancestros de humanidad eran cazadores, recolectores y pescadores. Vivían en cuevas, se
agrupaban en bandas y eran nómadas. Su economía era solidaria, y los bienes recolectados, así como la tierra, de
propiedad comunitaria. Se descubre el fuego y se elaboran instrumentos rudimentarios de piedra tallada. Aparecen
formas de expresión artísticas conocidas como arte rupestre. No había propiedad privada de los medios de
producción (la tierra y las herramientas), por lo tanto tampoco clases sociales. La división del trabajo era natural:
hombres y mujeres.
 Neolítico
Es el periodo de la revolución agropecuaria, es decir, se descubre y desarrolla vertiginosamente la agricultura.
Asimismo, se domestican tanto animales (el perro) como plantas. Posteriormente, se incorpora al animal en el arado.
Estos hechos posibilitaron la sedentarización de los grupos humanos, el surgimiento de la propiedad privada de los
medios de producción (la tierra y las herramientas), las clases sociales y la construcción de las primeras ciudades.
Se establece la primera división social del trabajo: agricultores y artesanos. Se especula sobre un mundo posterior
172
a esta vida, lo que da paso a las primeras manifestaciones religiosas y de cuto al difunto. Predominaron los
instrumentos de piedra pulida. Se perfeccionaron las técnicas de alfarería (elaboración de vasijas de barro). Además,
al haber excedente en la producción, se da paso al trueque, y, luego, al comercio.
 Edad de los Metales

Abarca el desarrollo de los primeros instrumentos y armas hechos con metales fundidos (primero de cobre, luego
de bronce y finalmente de hierro). A esta técnica se la conoce como metalurgia. En el Cercano Oriente la fabricación
de los primeros utensilios de bronce coincide con la invención de la escritura (3.000 años a.C.), es decir, con el
inicio de la historia. Aparecen las primeras civilizaciones. El comercio terrestre y marítimo se intensifica. Se
establece la segunda división social del trabajo: agricultores, artesanos y mercaderes. La economía se sustenta en la
apropiación de la mano de obra de los prisioneros de guerra (esclavismo).
5.10. SOCIEDADES SEGÚN EL MODO DE PRODUCCIÓN

Es la forma histórica en que los hombres se han organizado para producir, distribuir y consumir los bienes y servicios para
satisfacer sus necesidades.
 Modo de producción primitivo

Fue la primera forma en que los hombres se organizaron para satisfacer sus necesidades. No existía la propiedad
privada ni la explotación al hombre por el hombre, solo dependían de lo que la naturaleza brindara.
 Modo de producción esclavista

Apareció la explotación al hombre por el hombre (esclavista - exclavo) manifestándose la división de clases sociales,
estableciendo la propiedad privada y apareciendo un nuevo e importante factor económico y social llamado dinero.
 Modo de producción feudal

En el feudalismo se encuentra la desintegración del esclavismo condicionado por la invasión del imperio romano,
dio origen al capitalismo y fue el régimen característico de la edad media. Surgen tres clases sociales: campesinos,
señores feudales, la monarquía. Los señores feudales eran los dueños de los medios de producción mientras los
campesinos daban protección a cambio de trabajo.
 Modo de producción capitalista

Es el último modo de producción el cual está basado en la explotación del hombre y la propiedad privada
sustituyendo al feudalismo, se constituye en una organización dividida en dos clases sociales la burguesía y el
proletariado el cual los capitalistas son los dueños de los medios de producción y la clase del proletariado son
carentes de propiedad y medios de subsistencia, por lo tanto son obligados a vender su fuerza de trabajo a los
capitalistas. Surgió el trabajo asalariado, el mercado de libre competencia y a diferencia del sistema feudal el nivel
de desarrollo de las fuerzas productivas es superior e incrementando la productividad del trabajo social.
 Modo de producción socialista

Es lo contrario al capitalista debido a que la distribución de las riquezas es más justa ya que no existen las clases
sociales, siendo los medios de producción propiedad social. El desarrollo económico es de forma equitativa, no
existe la propiedad privada y desaparece la explotación del hombre por el hombre Por tanto el socialismo debe llevar
a cabo una planificación y una organización unida y consecuente de la vida social y económica.
 Modo de producción comunista

Los bienes materiales basado en la propiedad colectiva de todo el pueblo sobre los medios de producción, en fuerzas
productivas desarrolladas por todos los miembros que forman parte de la sociedad, que aseguran la abundancia de
bienes de consumo y su distribución según las necesidades. Este se va estableciendo en el proceso de la edificación
del socialismo y del comunismo, fases respectivamente inferiores y superiores de la sociedad comunista.
Establezca, según su criterio, las ventajas y desventajas del modo de producción que predomina actualmente en el mundo.
Ventajas Desventajas
1. 1.
2. 2.
173
3. 3.
4. 4.
5. 5-
¿Prevalecerá por siempre el modelo actual? ¿Hay una alternativa en el futuro para este modelo?
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…..........................................................................................................................................................................................
..……………………………………………………………………………………………………………………………
Caso real:
Relaciona el tipo de sociedad con los factores que lo caracterizan.
Sociedad Factor
1. Feudal a) El poder está dividido en tres partes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial
2. Capitalista b) El poder político y económico está en manos de una sola persona
c) La acumulación monetaria está dada por patrones económicos como el oro
d) La riqueza está en la posesión de grandes extensiones de tierra
A) 1ac, 2bd
B) 1ad, 2bc
C) 1bd, 2ac
D) 1cd, 2ab
5.10.1.1. ETAPAS DE LA HISTORIA
 Edad Antigua
Transcurre entre el siglo V a. C. y el siglo V d. C. Las primeras civilizaciones del mundo surgieron a orillas de los
ríos Tigris y Éufrates, en Mesopotamia (Irak), en China, más tarde en India y Japón. La principal característica
económico-social de las primeras civilizaciones fue el esclavismo: la utilización de mano de obra esclava para las
grandes construcciones y el sostenimiento de los funcionarios estatales. La escritura surgió en el momento en que
las sociedades se organizaron en forma más compleja y fue fruto de la necesidad de conservar intacta la memoria
del pasado y del presente. Los pueblos que alcanzaron mayor esplendor en la Edad Antigua fueron los egipcios,
sirios, fenicios, hebreos, medos, persas, chinos, griegos y romanos. La mayoría de estos pueblos tenían rígidas
estructuras sociales, en donde se distinguían, arriba, a los reyes, aristócratas y sacerdotes; abajo, el pueblo,
conformado por los campesinos, artesanos, mercaderes; y, al fondo, los esclavos.
174
Civilizaciones mesopotámicas
− Los sumerios
Fueron los creadores de la escritura cuneiforme, también construyeron grandes templos.
− Los fenicios
Realizaron importantes aportaciones tanto en aspectos del pensamiento, como en el desarrollo social y la
producción de bienes materiales e inmateriales, tales como el alfabeto, astronomía, medicina, la filosofía
estoica. Su desarrollo social se basaba en la expansión del comercio internacional, la diplomacia, la vida
ordenada en ciudades, la democracia fenicia. Bienes materiales: el vidrio, la tinta púrpura para teñir telas,
los barcos birremes y trirremes, entre otros.
 Sistema religioso
La religión en la Mesopotamia antigua era politeísta, puesto que rendían culto a una gran variedad
de dioses. Los dioses de Mesopotamia tenían una apariencia antropomórfica y un comportamiento
similar al de los humanos: comían, se casaban, se peleaban, tenían descendencia, etc. La diferencia
fundamental entre dioses y hombres era la inmortalidad de los primeros. Aunque podían
concedérsela a quien ellos quisieran.
Los dioses mesopotámicos eran crueles y vengativos, inmisericordes con el hombre la mayoría de
las veces. El mejor ejemplo de esto lo tenemos en el relato del Diluvio (copiado posteriormente
en la Biblia) que envió el dios Enlil contra los hombres para exterminarlos por ser demasiado
ruidosos y no dejarle dormir. Es decir, los hombres mesopotámicos no sentían amor por sus dioses,
sino una mezcla de miedo, temor y sumisión hacia sus creadores. Y de esto no se libraban ni los
reyes, que debían recurrir a los oráculos para saber si los dioses aprobaban cualquiera de sus
decisiones (campañas militares, sucesión, etc.).
 Principales creencias
Al igual que en vida, los antiguos habitantes de Mesopotamia no eran especialmente optimistas
con respecto al Más Allá. Lejos de verlo como un paraíso de abundancia, al igual que
civilizaciones vecinas como la egipcia, los mesopotámicos tenían un concepto de la otra vida muy
negativo. El inframundo era un lugar de sombras, donde apenas había alimentos y al que iban
tanto los buenos como los malos. Este pesimismo estaba causado por el entorno en que vivían,
puesto que en una época tan temprana de la historia, las personas dependían totalmente del medio
que les rodeaba para subsistir. Una mala crecida, por ejemplo, podía condenarles
irremediablemente a la muerte.
Además de en los dioses, creían en la existencia de demonios, genios y espíritus, que podían ser
tanto beneficiosos, como maléficos. Antes de la aparición de la ciencia todo se explicaba mediante
mitos (eclipses, cambio de estaciones, etc.). Para abordar el conocimiento de su entorno, el hombre
antiguo recurría a los dioses.
− Los egipcios
Fueron una civilización de carácter rural y autosuficiente, su comercio se desarrollaba a través de los
mercaderes cretenses. Eran politeístas (adoraban a varias deidades) y se divinizaron fuerzas y formas
naturales. Algunas divinidades tenían forma animal y otras híbridas. La vida de ultratumba fue muy
importante, se creía que al momento de morir el difunto era sometido a un juicio presidido por Osiris
donde se juzgaba su conducta terrenal y se exoneraba al muerto de sus culpas. Se practicaba la
momificación.
Sistema religioso
La religión egipcia se practicó por más de 3 milenios. Los egipcios eran politeístas, es decir, creían
en varios dioses a quienes les rendían culto. Estos dioses eran zoomorfos (animales).
Posteriormente los egipcios designaron a los dioses forma de humanos (antropomórfica) aunque
mantenían atributos o partes animales. A su vez, creían en el poder de la naturaleza y les asignaban
diferentes dioses.
175
La religión egipcia, además, consideraba sagrados ciertos animales como el gato, el halcón, el
escorpión, el león, la serpiente, la vaca, el escarabajo, el toro y el cocodrilo. Realizaban cultos
sagrados para evitar que los dioses se enfaden u ofendan.
La figura de los dioses era representada en la Tierra por un faraón quien tenía sangre divina. Es
decir, era heredero divino de los dioses y su mandato duraba toda la vida. Afirmaban
fehacientemente la inmortalidad del alma y se basaban, para ello, en la momificación.
 Categorías de dioses
Dentro de esta religión existen distintos rangos o jerarquías de dioses. Así, se encontraban dioses
nacionales como Amón (Dios de la Luz y el aire), Osiris (Dios de la vida, la fertilidad y después
de la muerte), Isis (la esposa de Osiris, era la diosa de la luna), Horus (Dios de los cielos), Ra
(Dios del sol y supremo creador), Anubis, Thot y Seth, pero también había dioses locales como
Ptah, Ra y Osiris.
 El libro de los muertos

Este es un libro que se encontraba dentro de las tumbas y le servía al difunto en su viaje después
de la muerte. Éste le indicaba de qué forma el muerto podía eludir los aterradores peligros que le
esperaban tras fallecer.
 El juicio de los muertos

Este juicio era presidido por Osiris, Ra y otros 40 Dioses. Durante el juicio se evaluaría cada
acción que el difunto hubiera realizado en vida. La balanza de la culpabilidad o de la salvación
(ejercida por Thot) determinaría si el muerto era digno de la vida eterna, o, bien, si perdería su
alma.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/religion-egipcia/#ixzz5BIUI8K6q
Civilizaciones occidentales
− Los griegos
Se convierten en los padres de la civilización occidental. Desarrollaron todo tipo de actividades humanas
–desde el deporte hasta el mismo drama, de la medicina a la filosofía–. En una etapa en que los
gobernantes veían a los demás como vasallos, el gran logro de los griegos fue afirmar la dignidad y los
derechos del ser humano, siguiendo un modelo de gobierno del que surgiría la verdadera democracia.
Sistema religioso
La religión griega era politeísta y caracterizaba a sus dioses otorgándoles forma humana. Todo fenómeno
que no podían comprender o explicar fue representado por un dios. Los dioses eran omnipotentes,
inmortales y de perfecta belleza. Como humanos, tenían sentimientos y estaban relacionados entre sí a
través de parentescos familiares. Su historia, sus aventuras y hazañas se conocen a través de relatos que
forman la mitología griega. Los dioses se comunicaban con sus fieles a través de mensajes, representados
en sueños, fenómenos naturales y especialmente a través del oráculo y la adivinación.
Los templos griegos no eran donde se albergaba a los fieles, sino que constituían la morada de los dioses.
Allí se ubicaba la estatua del dios y sus tesoros consagrados. Allí se practicaba el culto público, presidido
por un magistrado elegido de la misma forma que los funcionarios de gobierno. El culto privado se llevaba
a cabo en el hogar, dirigido por el padre de la familia.
 Los dioses olímpicos

Por sobre los dioses particulares de cada polis, existían dioses reverenciados por la totalidad de
los griegos. Los 12 dioses más importantes eran los dioses olímpicos, que residían en el Monte
Olimpo y formaban una familia que dirigía los destinos del mundo. Todos descendían de un
mismo antepasado. Los dioses eran: Atenea (Minerva), diosa de la sabiduría; Zeus (Júpiter), hijo
de Cronos y Rea, dios de la luz y padre de los demás dioses; Poseidón (Neptuno), dios el mar y la
tierra; Afrodita (Venus), representa el deseo sexual; Hades (Plutón), dios de los muertos; Artemisa
(Diana), diosa de la caza, la castidad y la luna; Hermes (Mercurio), dios mediador, inventor y
bienhechor; Apolo (Febo), dios de la poesía, la música, la medicina y las artes adivinatorias;
Hefesto (Vulcano), dios de los herreros y del fuego; Dionisio (Baco), dios del vino y dl desenfreno;
176
Ares (Marte), es el dios de la guerra; Hera (Juno), diosa del matrimonio; También habían otros
dioses, que eran importantes pero no eran considerados olímpicos porque no se ubicaban en la
tierra.
El arte griego: características
 Florecimiento de un idealismo estético que busca representar una visión idílica de la belleza y
perfecta del cuerpo humano.
 Representación de la naturaleza y el mundo circundante con realismo y detalle. pero con una
visión idealizada de éstos.
 No tiene carácter práctico y realista, sino decorativo.
 No busca ser instrumento de propaganda sino jn vehículo de placer estético.
 La concepción de un modelo artístico, o canon, donde la altura del cuerpo es proporcional a la
altura de la cabeza.
 El desarrollo de tres modelos arquitectónicos, u órdenes, que se diferencian por los diversos estilos
de sus columnas y capiteles.
 Representación de la proporcionalidad y el equilibrio en las obras de arte que contribuyan a
destacar su concepto de la perfección estética.
− Los romanos
Fueron un imperio cuya sociedad poseía un gran afán por la guerra y la dominación de otros pueblos, lo
que contrastaba en gran medida con un gran amor por la vida rural. Las campañas de conquista del
imperio se llevaron en su mayor parte a la fuerza y, en ocasiones, con la más extrema brutalidad. La
extensa duración de este imperio se explica por la creación de una entidad política resistente, la concesión
de la ciudadanía que igualaba a todos los ciudadanos sin importar si eran griegos, hispanos o romanos,
llegando a tener el cargo de emperador lo mismo un hispano que un africano, y la gran tarea de
asimilación de los pueblos conquistados por Roma.
Sistema religioso
Eran politeístas. Cada uno de sus dioses poseía el dominio sobre un ámbito de la existencia humana
(Júpiter dios del cielo y la tierra, Minerva diosa de la guerra y la inteligencia, Neptuno dios del mar y las
tormentas...). Tenían una organización jerárquica: por encima de todos se encontraba Júpiter, dios del
cielo, de la tierra y de los hombres. Debajo había una serie de dioses principales que conformaban el
panteón romano; y, por debajo de éstos, existían otros menores, como las Musas o las Ninfas.
 Deidades
Los dioses eran antropomórficos porque eran semejantes a los hombres, no sólo en su apariencia
física sino también en sus sentimientos, positivos o negativos; los dioses aman, se irritan, tienen
celos o deseos de venganza. La gran diferencia con los hombres es que los dioses son inmortales.
De ahí que a veces se les nombre como los inmortales.
 Costumbres y rituales
La religión romana no era revelada, por lo tanto, no poseía un libro sagrado como en el
cristianismo (la Biblia), el islam (el Corán) o el judaísmo (la Toráh o Tora) donde se recogían los
preceptos y dogmas por seguir. La mayoría de los relatos de la mitología romana han sido
transmitidos por los poetas en sus obras. Por tanto, éstos pueden ser modificados y retocados como
cualquier composición literaria. La religión romana no presenta normas fijas que el creyente tenga
que seguir. En el mundo romano la religión poseía una estrecha relación con el Estado, que
controlaba los cultos públicos. Los sacerdotes eran elegidos como cualquier otro magistrado. El
cargo de sacerdote era temporal y no necesitaba preparación previa.
 Sincretismo y asimilación
Las ideas religiosas del pueblo romano no fueron siempre las mismas sino que recibieron
numerosas influencias de los pueblos con los que entró en contacto, y supo asimilarlas e integrarlas
en sus creencias.
177
Civilizaciones orientales
− Los chinos
La civilización china fue una de las más influyentes para el continente asiático y para el resto del mundo.
Esta, ubicada originalmente en las cercanías de los ríos Amarillo y Azul, logró progresar rápidamente
gracias a sus fértiles suelos y al favorable paisaje natural, sin contar su admirable sed de progreso y
creatividad. Sus grandes avances tecnológicos (el papel, la pólvora, la tela de seda), astronómicos,
artísticos, arquitectónicos, etc., hicieron de esta cultura una de las más grandes y reconocidas de todo los
tiempos, ganándose un significativo lugar en la historia Universal.
Sistema religioso
El acto humano estaba ligado a la renovación de la naturaleza, Su veneración hizo que los chinos no se
preocupasen mucho por la idea de un Dios personal ni por los sistemas ontológicos; rindieron culto y
adoraron mucho más a esta realidad impersonal que se adivina en los procesos naturales.
La naturaleza para los chinos no formaba más que un solo reino; un principio de solidaridad y de unidad
profundas afirmaba que hombres, animales y plantas se encontraban en el mismo nivel universal. Se
adoró, pues, a los múltiples poderes naturales figurados en forma de numen, de genios, de espíritus locales
y familiares.
 Culto a los antepasados

El culto a los antepasados significaba que los lazos familiares con el muerto no se rompían y que
éste continuaba ejerciendo su protección, proporcionando riqueza y prosperidad.
 Las cosas
Todo tenía una virtud secreta y general. Los nombres y sus expresiones gráficas estaban dotados
de ciertos poderes e influencia; saber el nombre, decir la palabra, era poseer el ser o crear la cosa.
La vida de la corte imperial fue una aplicación constante de la ciencia mágica y eficaz de la palabra
justa. El chino se preocupó mucho más por esta ciencia de las fórmulas eficaces que por la
ontología y la metafísica; el conjunto de creencias conocidas bajo el nombre de taoísmo se dedicó
a estos conocimientos mágicos y primitivos de las relaciones ocultas entre las cosas.
 Dualismos esenciales
El pensamiento religioso chino estuvo influido desde el principio por las nociones del yin y del
yang, dos símbolos concretos de los aspectos apuestos y alternantes, masculino-femenino,
positivo-negativo, de todos los contrastes posibles del universo. Se trata de un concepto de
manifestaciones alternantes y complementarias, fórmula rítmica de la vida del universo. Estos dos
símbolos complementarios tienen un principio superior regulador: el tao, otro concepto
fundamental para los chinos.
 El tao
Es el saber operante, el orden total, la realidad profunda del universo, la eficacia, la unidad. El
juego indefinido del yin-yang en el cosmos realiza la ley moral del cielo (t'ien), el cual opera
también en el corazón humano; se concreta en la ley de la analogía, de las correspondencias de
todas las cosas del universo. El cosmos se rige, pues, por un sistema de relaciones analógicas, de
comportamientos eficaces, cuyo reflejo en el plano humano es el conjunto de los ritos, de la
etiqueta; obrar y actuar es ejercer influencias, es remover el cosmos.
− Los hindúes
Junto a Egipto, Mesopotamia y China, fue una de las primeras civilizaciones que se formaron a fines del
período Neolítico e inicios de la Edad Antigua. Era una sociedad monárquica dividida entre varios reyes
y reinos que frecuentemente se hacían la guerra entre sí. Los ríos más considerables de esta región son el
Indo y el Ganges, considerados sagrados por el hinduismo. El poder económico estuvo en relación con
la propiedad. Se dedicaban a la ganadería y a la agricultura. Desarrollaron una intensa actividad comercial
con los egipcios, persas y griegos. Mandaban gran cantidad de mercaderías en caravanas de elefantes,
para ser vendidas o para realizar el trueque. En la industria, se dedicaron fundamentalmente a la
fabricación de hilados, chales, tapices, cerámicas, porcelanas, telas, objetos de marfil, vasos de metal,
etc.
178
Sistema religioso
El Hinduismo puede catalogarse como una religión, una tradición religiosa, un conjunto de creencias
religiosas o una forma de vida. El hinduismo no posee fundador, ya que no es una sino varias religiones
diferentes. Es un conjunto de creencias metafísicas, religiosas, cultos, costumbres y rituales que
conforman una tradición, en la que no existen ni órdenes sacerdotales que establezcan un dogma único,
ni una organización central.
 Corrientes hinduistas
Dentro del hinduismo hay ideologías religiosas politeístas, monoteístas, panteístas, ateístas, entre
otras. En términos generales, para el hinduismo la presencia divina se manifiesta en todas las cosas
(lo que se conoce como panteísmo). Así, cualquier objeto, cualquier persona, puede ser divinizado.
Cuenta nada menos que con 330 millones de dioses. El hinduismo reconoce que cualquier persona
puede tener una concepción personal de la Divinidad, igualmente respetable, ya que dios puede
tener todas las formas, y finalmente las trasciende. Hay un dios o diosa para cada uno de los
diferentes fenómenos naturales que el ser humano vio ocurrir en sus alrededores desde el mundo
primitivo. Los fenómenos naturales y elementos como el fuego, el aire, la tormenta, las lluvias,
los terremotos, los árboles, las serpientes, el sol, la luna, etc. fueron considerados desde el
principio como algo superior o fuera de nuestro entendimiento.
 Rituales y prácticas
Las prácticas hindúes incluyen rituales como la oración, recitación, meditación, ceremonias para
el paso a la pubertad, festivales anuales y peregrinaciones ocasionales. Algunos hindúes
abandonan su vida social y pertenencias materiales para dedicarse a las prácticas monásticas
Sanniasin.
El hinduismo prescribe obligaciones eternas, tales como honestidad, abstenerse de hacerle daño a
seres vivientes, paciencia, tolerancia, autocontrol, y compasión, entre otros.
 Las cuatro verdades básicas del Hinduismo

Temas prominentes en las creencias hindúes incluyen los cuatro Purushartha, los objetivos reales
de la vida humana, es decir, Dharma (ética y obligaciones), Artha (prosperidad y trabajo), Kama
(deseos y pasiones) y Moksha (liberación, libertad y salvación),
Síntesis de las civilizaciones sus principales legados
Civilización o Legado
cultura
1. Mesopotamia Canales de riego, astronomía, escritura, matemática
2. Sumeria La escritura cuneiforme
3. Fenicia El alfabeto
4. Babilonia Conocimientos astronómicos, sistema de leyes y sanciones (código de Hammurabi)
5. Egipcia Arquitectura, arte (pirámides, estatuillas, pintura)
6. Griega Ciencia, ética (deontología), medicina (como ciencia), la literatura, democracia, las olimpiadas
7. Romana La basílica, los acueductos, el Senado, el Derecho, la República
8. China Tela de seda, brújula, el papel, la pólvora, el ábaco
9. India Tela de algodón, matemática (el cero), el yoga.
10. Maya Pirámides, matemática (el cero), Popol Vhu
11. Inca El quipus, la siembra en terrazas, Machu Pichu
12. Aztecas Farmacopea natural, calendario, templos al dios Sol, la chinampa
La mujer en las civilizaciones del mundo antiguo en Oriente

La procreación era uno de los principales roles sociales de la mujer en las civilizaciones antiguas. No obstante de esta
visión patriarcal propia de aquella época, dependiendo de la edad, la época y la clase social o la casta, el accionar de la
mujer fue protagónico en el sostenimiento de la familia, la comunidad y, en el caso de la civilización egipcio, incluso en
el gobierno como tal.
179
Síntesis del rol de la mujer en las civilizaciones antiguas
Civilización Característica
1. India a) La representación jurídica de la mujer la ejercía su padre y su esposo, como lo muestran
muchas historias bíblicas.
2. Egipcia b) Podían llegar a ser reinas porque la sucesión se basaba en la divinidad de la sangre real y no
en la sucesión patriarcal.
3. Mesopotámica c) Al ser una sociedad milenaria y agrícola, el nacimiento de una hija era considerado una
pérdida económica.
4. China d) En esta sociedad dividida en castas, la mujer dejaba de depender de la casa de su padre para
someterse a la de su suegro.
Caso real 1:
Relacione la civilización de origen con la característica del sistema religioso legado.
1. China a) Sistema religioso, moral y metafísico basado en una concepción panteísta de la divinidad.
Su doctrina permitió conservar una rígida estratificación social.
2. Hindú b) Sistema religioso y filosófico que parte del concepto de unidad absoluta y al mismo
tiempo mutable, siendo el principio de todas las cosas.
c) Sistema religioso y moral que rinde culto a los antepasados y la armonía con el cosmos
mediante la práctica de las virtudes por el método de la introspección.
d) Sistema religioso y filosófico cuyas enseñanzas se encuentran en las Cuatro Verdades y
abordan principalmente el sufrimiento humano.
A) 1cd, 2ab
B) 1ab, 2cd
C) 1bc, 2ad
D) 1ad, 2bc
 Edad Media
Se desarrolla entre el siglo V d. C. (concretamente en el año 476 en el que cae el imperio romano de occidente) y el
año de 1492 en el que Colón llega a América. Hay que señalar que otros historiadores ubican al fin de la Edad Media
en 1453, año de la caída de Constantinopla (imperio bizantino o romano de oriente), año que coincide además con
el perfeccionamiento de la imprenta de tipos móviles por parte de Gutenberg, artilugio que revolucionara el mundo
de la comunicación masiva. El medioevo constituye una larga transición entre la Edad Antigua y la Edad Moderna,
abarca un lapso de diez siglos, durante cuyo transcurso se destacan como hechos principales: la destrucción de la
unidad política del Imperio Romano y el nacimiento de una sociedad cristiana. Otros acontecimientos que
caracterizan a la Edad Media son: la fundación de la religión musulmana por parte de Mahoma (año 620); el
establecimiento del imperio otomano; las Cruzadas (expediciones religiosas y militares con las que se intentó
recuperar el sepulcro de Cristo); y la institución del feudalismo.
En lo social prevalecían las castas (estructura social cerrada, jerárquica, excluyente y basada en el linaje). Era
básicamente una sociedad rural. Se organizaban en torno a lo que se conocía como vasallaje, una relación de relativa
cooperación entre el señor y siervo, donde el primero ofrecía cuidados y protección al segundo, a cambio de su
trabajo y la entrega de un tributo. El 90% de la gente era analfabeta, de ahí que tanto juglares y trovadores
desempeñaron un papel muy importante, pues, al ser artistas callejeros y populares, trasmitían los cuentos y
tradiciones mediante relatos orales de manera lúdica.
En lo económico, la propiedad de los medios de producción era privada y las clases implicadas en el proceso
productivo eran el señor y el siervo. La economía era de autoconsumo y esencialmente agrícola. El eje de producción
lo constituía la tierra (el feudo).
En lo político, el debilitamiento de la estructura centralizada de dominio del imperio romano trajo como
consecuencia una dispersión del poder. Aun más, tras el resquebrajamiento del imperio Carolingio, que vivió una
serie de disputas políticas y territoriales, los reyes vieron mermada su influencia, viéndose obligados a otorgar más
180
poder a los condes y marqueses para ganarse su apoyo. En este sentido, les entregaron tierras (los primeros feudos).
Los feudos eran grandes extensiones de tierra cultivable regentados por un señor que vivía en un castillo (o burgo).
Los burgos eran centros para la compra y venta de productos entre campesinos y artesanos. Estos último se
organizaban en torno a gremios.
En lo ideológico y cultural, se produce un mestizaje entre la cultura clásica con elementos del cristianismo y el
Islam (ambas monoteístas). Surgen las universidades (Cambridge, Oxford, Salamanca), en donde se estudiaban
disciplinas como Teología, Filosofía, Medicina y Derecho. Vale señalar que en ese contexto educativo, la filosofía
escolástica era la que más se difundida entre los clérigos intelectuales. Su máximo representante, Tomas de Aquino,
pretendía fundamentar las creencias cristianas sobre la base de la filosofía de Aristóteles. Los monasterios se
constituyeron en verdaderos centros de preservación y trascripción de los conocimientos de los antiguos sabios. En
ellos también se producía cerveza y medicinas naturales. En lo arquitectónico, al arte gótico marca el estilo de la
edificación de las basílicas (aparecen los arbotantes).
− Las Cruzadas
Con el objetivo de erradicar a los infieles musulmanes de Tierra Santa, enarbolando una bandera que
mostraba como símbolo una cruz roja, se inició la Guerra Santa, por orden del Papa Urbano II. Los
cruzados obtenían privilegios terrenales por participar en estas campañas y sobre todo los motivaba
hallar la salvación espiritual al luchar por los ideales cristianos. Hubo en total ocho cruzadas, entre los
siglos XI y XIV.
Tenían como fin principal recuperar el sepulcro de Cristo, en Jerusalén, el cual estaba en manos
musulmanas desde 1076, además de unir a los ejércitos de los distintos países de la Europa cristiana
mediante un enemigo común. Pero la lucha se llevó más allá y se convirtió en un movimiento de lucha
contra el llamado infiel, el musulmán, y, más en general, contra los enemigos políticos de los papas.
(Modificado por fines pedagógicos, recuperado el 13 de marzo de 208 de: http://www.paxala.com).
Las principales Cruzadas fueron:
− La Primera Cruzada, 1095-1099, en que se conquistó Jerusalén.

− La Segunda Cruzada, 1147-1149, en que se intentó conquistar Damasco y luchar contra los turcos,
pero que acabó con la retirada de los cruzados. La Tercera Cruzada, 1189-1192, lucha contra
Saladino por el reino cristiano en Tierra Santa.
− La Cuarta Cruzada, 1202-1204, con la cual se pretendía ayudar a los Estados cruzados, pero
desviaron su objetivo y terminaron conquistando Constantinopla.
− La Quinta Cruzada, 1217-1221, con la cual intentaron conquistar Egipto, pero fracasaron.
− La Sexta Cruzada, 1228-1229, con la cual se logró recuperar Jerusalén, Nazaret y Belén.
− La Séptima Cruzada, 1248-1254, se intentó volver a recuperar Jerusalén, la cual había sido tomada
en 1244, pero el intento fracasó.
− La Octava Cruzada, 1269-1270, dirigida contra Túnez.
− La Santa Inquisición
Fue una institución religiosa establecida en diversos sitios de Europa durante la Edad Media y parte de
la Edad Moderna, y cuya misión consistía en la detección y erradicación de cualquier forma de herejía
y manifestación no cristiana. Combatieron también las manifestaciones de judaísmo, y en general
cualquier comportamiento que considerase inmoral. El cristianismo, al convertirse en la religión oficial
del Imperio Romano, adaptó fácilmente varias de sus costumbres; una de ellas, la persecución y castigo
por motivos religiosos, como mecanismo de control social.
La Inquisición es más famosa por las personas a las cuales castigó, en ocasiones con pena de muerte,
que por las personas que la ejercieron. Víctimas famosas de la inquisición fueron Juana de Arco,
Giordano Bruno, Galileo Galilei y, en menor medida, Nicolás Copérnico.
El cristianismo, al convertirse en la religión oficial del Imperio Romano, adaptó fácilmente varias de
sus costumbres; una de ellas, la persecución y castigo por motivos religiosos, como mecanismo de
control social. La Inquisición Romana se crea en 1542, ya en pleno Renacimiento, con la intención de
salvaguardar la ortodoxia religiosa y combatir el Protestantismo. (Modificado por fines pedagógicos, recuperado
el 13 de marzo de 208 de: http://www.paxala.com).
181
Caso real 1:
Los juglares
Los juglares eran artistas de entretenimiento, eran finos instrumentistas, agudos poetas y diestros malabaristas que
se dedicaban a cantar y contar historias y leyendas. Se diferenciaban de los trovadores por los orígenes más
humildes, por tener corno fin entretener y no ser autores de sus versos, porque generalmente utilizaban copias de
los versos hechos por los trovadores pero arreglados por ellos mismos, aunque siempre existían aquellos juglares
que componían sus propias obras. Los juglares eran personajes errantes que iban de aldea en aldea, de castillo en
castillo, asombrando y divirtiendo a un público mayoritariamente analfabeto, aunque también divertían a señores y
otros nobles.
Con base en el texto, identifique la sociedad a la que corresponden los juglares.
A) Moderna
B) Feudal
C) Contemporánea
D) Primitiva

…..………………………………………………………………....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
Caso real 2:
Completa el enunciado.
Las clases sociales en la época feudal

En la época feudal aparecieron determinadas clases sociales organizadas principalmente en torno a la mayor riqueza que
se poseía al momento: la tierra. Esta forma de organización social se consolidó en los orígenes del cristianismo, cuando se
obtenían feudos mediante lazos de sangre, es decir, a través de la herencia. El propietario de toda la tierra era________,
los terratenientes jefes la ocupaba directamente en su nombre. A________ se le atribuye el poder espiritual y también se
concibe como la mayor arma de sometimiento de los campesinos para el servicio de sus feudos. El señor feudal no era
propietario de la tierra, sino que la arrendaba para que fuese trabajada por los________ a cambio de seguridad, tierra y
alimento; dicho intercambio se establecía mediante un acuerdo de fidelidad perenne.
A) la iglesia - el rey - villanos

B) al amo - la nobleza - esclavos
C) la nobleza - los soldados - campesinos
D) el rey - la iglesia - siervos de la gleba
− El Renacimiento
Es el nombre dado a un conjunto de acontecimientos científicos y culturales ocurridos en la Europa de
los siglos XV y XVI, y que se consideran como el inicio de la transición entre la Edad Media y la Edad
Moderna. Se desarrolló especialmente en Italia y de manera tardía en otros países europeos como los
Países Bajos. El Renacimiento influyó decisivamente a los pensadores ilustrados del siglo XVII
Ya desde el siglo XIV se empezó a gestar lo que sería el Renacimiento. La Reforma en el plano
religioso, la invención de la imprenta, la influencia árabe en el terreno científico, y la expansión europea
hacia ultramar que derivaría en el Descubrimiento de América, estaban dando impulso a nuevos modos
182
de pensar. Hay que sumar a eso el clima opresivo que se había vivido durante los mil años de la Edad
Media.
En el ámbito económico y comercial se producía una expansión hacia tierra de ultramar entre los siglos
XV y XVI, concretamente con el descubrimiento y conquista de América.
En lo político, los reyes buscaron la centralización del dominio sobre sus tierras. Para esto o pactan con
los señores feudales a cambio de algún privilegio n el nuevo reino, o bien son expropiados de sus tierras
con base en guerras sangrientas. Estas acciones tuvieron el apoyo de la naciente burguesía, que vio en
esto la posibilidad de romper con las relaciones vasalláticas del Medioevo. Así, los reinos
independientes empiezan a reducirse y a establecer circunscripciones más delimitados, gracias a la
consciencia nacionalista de monarcas como Luis XI (Francia); lo Reyes Católicos (España); Carlos V,
Felipe II, Enrique VII y luego VIII (Inglaterra), Iván III (Rusia), entre otros, dando así origen al Estado
moderno.
En términos sociales, las ciudades fueron influidas por la clase burguesa ligada a la actividad comercial.
Las condiciones de urbanización habían generado una nueva cultura, y las ciudades del Renacimiento
servían como eje para su de irradiación.
En lo ideológico y cultural, empieza una paulatina ruptura con los dogmas religiosos. El hombre del
Renacimiento se caracteriza por la recuperación de la cultura clásica grecorromana (y su aprecio por la
belleza del cuerpo humano y el placer estético); el individualismo, así, los artistas comenzaron a firmar
sus obras y los nobles y burgueses encargaron imágenes o estatuas de sí mismos; el racionalismo, con
el que se busca dar explicaciones científicas a los fenómenos naturales y sociales, incluido a lo que
ocurre en el mismo ser humano, profundizándose así el espíritu crítico; el hedonismo, gracias a lo cual
se deja de ensalzar al sufrimiento para iniciar una búsqueda del placer); el antropocentrismo y el
humanismo, con lo que el hombre se presenta como el centro del universo y la medida de todas las
cosas el realismo y naturalismo, lo que permite la integración del hombre con la naturaleza y el
descubrimiento de la íntima conexión con el Universo. En el caso del arte, el realismo se expresa en los
dibujos y pinturas; un repudio de instituciones medievales como la caballería y la escuela escolástica;
y, finalmente, el mecenazgo, lo que significa que las obras de muchos artistas y científicos eran
financiadas por comerciantes, banqueros, papas y aristócratas de la época.
En el ámbito científico y tecnológico los aportes más conocidos vinieron de la mano de astrónomos
como Copérnico, que formuló un modelo heliocéntrico. Este permitió a Kepler la formulación de sus
leyes sobre el movimiento elíptico de los planetas. A su vez, estos datos y las observaciones de Galileo
culminarían con la formulación de las leyes desarrolladas por el físico Sir Isaac Newton. A los ya
citados personajes, vale añadir a Johannes Gutenberg, inventor de la imprenta de tipos móviles;
Leonardo Da Vinci, destacado pintor, escultor e inventor; Michelangelo Buonarroti, arquitecto, pintor
y escultor; Miguel de Cervantes Saavedra y William Shakespeare, dos de los nombres más importantes
de las literatura universal. (Modificado por fines pedagógicos, recuperado el 13 de marzo de 208 de:
http://www.escuelapedia.com/renacimiento-resumen/).
 Edad Moderna
Se extiende desde 1492 –año del descubrimiento de América– hasta 1789, momento en el que estalla la Revolución
francesa. Como antecedentes más importantes se tiene, en primer lugar, el impacto generado por la imprenta de
Gutenberg en la difusión del conocimiento desde mediados del siglo XV; en segundo lugar, el Renacimiento y el
humanismo (cuyas características ya se las abordó en el acápite anterior). Estos hechos, hasta allí, estaban minando
la hegemonía intelectual de la Iglesia debido a las distintas formas de pensar que se estaban fraguando entre los
pensadores de la época; en tercer lugar, la revolución científica, liderada por mentes como la Copérnico, Kepler,
Galileo, Newton y Servet, quienes con sus planteamientos desarrollaron el método científico y le mostraron al
mundo que el conocimiento se obtiene sobre la base del razonamiento y la experiencia mas no como producto de
verdades reveladas (dogmas); en cuarto lugar, el encuentro con América y la expansión de los viajes de colonización
por África, Australia y Asia, que dieron lugar la formación de los imperios español, inglés, francés, portugués y
holandés; y, en quinto lugar; la Reforma protestante.
Otros hechos engendrados en el seno de esta nueva etapa de la historia están: la aparición de las doctrinas
económicas como el mercantilismo, fisiocratismo, el liberalismo económico y, posteriormente, el capitalismo (ideas
económicas concebidas por filósofos como Quesnay. Adam Smith, David Ricardo, entre otros. Hay que señalar que
183
en la Edad Moderna se consolida la burguesía mercantil como clase social dirigente influenciada precisamente por
el pensamiento liberal.
En lo social, se tiene que Europa experimenta una demografía vegetativa; es decir, altas tasas de natalidad,
acompañadas de altas tasas de mortalidad. Siguen primando las estructuras estamentales aunque, como se mencionó
ya, el burgués empieza a reclamar mayor poder e influencia.
En lo económico, la colonización de América le permitió a Europa apropiarse de las materias primas necesarias
para su inserción en un mundo dominado por la producción de bienes y el intercambio comercial.
En lo político, los Estados-nación se erigen sobre la base de regímenes monárquicos absolutistas.
A continuación, se profundizan los siguientes hechos:
− La imprenta de tipos móviles

Es un sistema de impresión sobre un soporte como el papel basada en el uso piezas que suelen ser de metal
(plomo, antimonio y estaño) en forma de prisma. Cada una de dichas piezas representa materialmente una
letra, número o símbolo en relieve e invertido especularmente.
La invención de los tipos móviles en occidente es atribuida al alemán Johannes Gutenberg (en 1440); se
cree que lo hizo sin conocimiento de la existencia de un invento similar del chino Bi Sheng hacia el
año 1040 d. C.
Antes de su invención y uso, se imprimieron en Oriente y en Europa grabados en los que una sola plancha
de madera tallada era la matriz para la impresión de cada página. Cada vez que se descubría un error en la
composición del texto se debía volver a tallar toda la plancha. Con los tipos móviles se puede componer
una página, y si se detecta algún error, es posible sustituir únicamente el carácter erróneo. (Modificado con
fines pedagógicos. Recuperado el 03 de abril de 2018 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_m%C3%B3viles).
− La Reforma Protestante
Martín Lutero y Juan Calvino, llamados “reformadores”, fueron los protagonistas de este movimiento. A
principios del siglo XVI, en la Alemania renacentista se produjeron señalamientos de corrupción contra la
Iglesia Católica: se les acusaba de vender indulgencias y financiar con las “dádivas” de los feligreses la
construcción de ostentosas basílicas y templos católicos. Las indulgencias no perdonaban el pecado, pero
permitían reducir el tiempo que los pecadores debían permanecer en el purgatorio.
El sacerdote alemán Martín Lutero decidió, entonces, presentar un documento llamado “Las 95 Tesis”,
clavándolo en la puerta de la Iglesia de Wittenberg. Entre ellas, Lutero consideraba a la Biblia como la
única autoridad en torno a la voluntad de Dios, de esta manera, el rol del sacerdote y la iglesia como
mediadores entre el hombre y la divinidad queda en entredicho. Sus ideas se hicieron muy populares en
Europa gracias al uso de la imprenta. Los actos de Lutero le hicieron merecedor del repudio del papa y del
emperador Carlos V. Así, Lutero es considerado hereje y queda como un proscrito. Lo que ocurrió a
continuación fue la eliminaron de algunas de las prerrogativas y prácticas corruptas en el clero. A estos
hechos, que provocaron una catarsis al interior del catolicismo, se los conoce como “Contrarreforma”. El
panorama religioso europeo quedó, entonces, dividido en dos: la influencia protestante en los países
nórdicos y anglos, y la católica en los países del sur del mediterráneo.
El protestantismo2 se manifestaría de diferentes formas en diferentes partes de Europa. Esto dio lugar a una
enorme cantidad de ramificaciones del catolicismo original, tales como pentecostales, adventistas,
bautistas, anglicanos, entre otros. (Modificado por fines pedagógicos, recuperado el 13 de marzo de 208 de:
http://www.paxala.com).
− La Ilustración
Se denomina así al período de la historia caracterizado por una evidente devoción al intelecto humano. El
pensamiento dominante de la época consideraba que todos los problemas del hombre se podían resolver
2 Corriente religiosa cristiana que tuvo su origen en las ideas del alemán Martín Lutero en el siglo xvi; se caracteriza por creer que la salvación no
depende de las obras sino de la fe y por considerar la Biblia como la única fuente de todas sus enseñanzas; defiende la igualdad esencial de todos los
miembros de la Iglesia y solo tiene dos sacramentos, el bautismo y la eucaristía. "Las cuatro tradiciones principales del protestantismo que emergieron
tras la Reforma fueron la luterana, la calvinista, la anabaptista y la anglicana"
184
mediante el uso de la razón y la ciencia. Tuvo lugar desde finales del siglo XVII y se prolongó hasta finales
del siglo XVIII, motivo por el que se le suele llamar al XVIII como “El Siglo de las Luces”.
La Ilustración es consecuencia directa del Renacimiento y el Humanismo. Los avances intelectuales en

todas las áreas que el Renacimiento puso de relieve, y que se notaron principalmente en la actividad
científica (Kepler, Galileo, Newton) dejaron una marca profunda en la intelectualidad europea. Pronto se
empezó a considerar que la mente humana tenía la capacidad de descubrir los secretos más profundos del
Universo, con sólo aplicarse con esfuerzo.
Las ideas de libertad para pensar pronto dieron cabida a las ideas de libertad para hacer. De este modo, el
siglo XVIII concluye con una serie de movimientos de índole política, que pretendían la independencia de
las personas frente a la dominación absoluta de un monarca. Estas ideas se manifiestan en los hechos, en
lo político, con el movimiento independentista de EE.UU. y la Revolución Francesa; y en lo científico-
tecnológico, con la Revolución Industrial. (Modificado por fines pedagógicos, recuperado el 13 de marzo de 208 de:
http://www.paxala.com).
.
− Descubrimiento de América
El encuentro entre Europa y el Nuevo Mundo se produjo el 12 de octubre de 1492. Una expedición liderada
por Cristóbal Colón con el auspicio de los reyes de España Isabel y Fernando de Castilla y Aragón partió
del Puerto de Palos, y, tras cruzar el océano Atlántico, llegó a una isla que los nativos llamaba Guanahaní,
en lo que hoy es Centroamérica.
Fuente: http://loscuatroviajesdecolon20.blogspot.com/
A su regreso a España, la expedición de Colón dio a conocer por primera vez en Europa la existencia de
un nuevo continente. La hazaña de Colón representó el encuentro de dos mundos que habían evolucionado
independientemente desde el origen de la humanidad. En los siglos posteriores, España, Portugal –y en
menor medida Inglaterra y Francia– compitieron por la exploración, conquista y colonización de las nuevas
tierras, resultando en el nacimiento de nuevos pueblos, culturas y estados.
Colón, en representación de los Reyes Católicos de Castilla y Aragón, realizó tres viajes más desde Europa
a América en (1493, 1498 y 1502). Américo Vespucio fue a quien se le atribuyó el haber sido el primer
europeo en proponer que las tierras a las que Colón había llegado no eran en realidad parte de Asia, sino
un continente nuevo, desconocido para los europeos. Es así que de su nombre de pila se deriva el de
"América".
Causas de la conquista:
 La extensión del comercio europeo con Oriente.

 El deseo de encontrar un nuevo camino, tal vez más corto o menos peligroso -por aquello de la
piratería- para ir a las Indias, país de preciosas y finas mercaderías.
 El móvil aventurero, la sed de conquistas y la búsqueda de oro.
 El móvil religioso –imperante siempre en estos casos– de conquistar no solamente territorios, sino
almas también.
185
Consecuencias de la conquista:
 La conquista de Cuba por Velázquez, la del Imperio azteca por Hernán Cortés, y la del Imperio
inca por Francisco Pizarro. Con ellos inicia la colonización de América, en la que intervinieron
también portugueses, ingleses, holandeses y franceses.
 El contagio de las enfermedades ajenas a los aborígenes como la viruela, tifus, fiebre amarilla
produjo un colapso de la población india de América.
 La imposición del idioma, religión, costumbres y organización política en los territorios
conquistados.
 La irradiación de una población con altos niveles de mestizaje genético y cultural entre los pueblos
originarios, los europeos y los africanos subsaharianos.
 La extracción masiva de oro, plata y materias primas varias lo que permitió a Europa su salida del
Medioevo.
 La difusión mundial de los alimentos de las culturas americanas como el maíz, la calabaza, el
tomate, el chocolate, el cacahuate o maní, la vainilla, los ajíes, la palta o aguacate, la papa, la goma
y el tabaco.
 El traslado a América de animales como el caballo, el burro, el asno, la vaca castellana, el buey,
la oveja; y animales de granja como el cerdo, la gallina, el gallo y el conejo.
− Colonización de América
Los descubrimientos de Colón generaron un conflicto de intereses entre los imperios español y portugués,
que fue resuelto en 1494 por el Tratado de Tordesillas. Este tratado le otorgaba a España derechos de
conquista sobre todas las tierras al oeste del meridiano 46°, 37′ oeste, dejando a Portugal derechos sobre
todo lo demás.
Este tratado se cumplió sólo en parte, como lo evidencia la existencia del actual de Brasil. Por otra parte,
países como Inglaterra, Alemania y Holanda no se consideraban dependientes de la autoridad del Vaticano.
Es por esta razón que esos países, enterados de la existencia de América, buscaron el modo de establecer
colonias en el nuevo continente. Las decisiones que se tomaban en Europa no consideraban que lo que
llamaron América ya estaba poblado por una gran cantidad de asentamientos humanos, que iban desde
pequeñas villas tribales que vivían casi en la Edad de Piedra, hasta grandes civilizaciones que habían
desarrollado arte y ciencia. El plan europeo era desplazar a estas personas, someterlos a la Corona y
ocupar sus tierras.
A pesar de superarlos en número y en conocimiento del terreno, ninguna cultura indoamericana tenía el
desarrollo tecnológico para enfrentar las armas de los europeos, Los españoles derrotaron con facilidad a
las culturas pequeñas que les hicieron resistencia, y establecieron alianzas con otras para que les ayudasen
a derrotar a los imperios más grandes Azteca e Inca).
Otro factor en favor de los europeos fue la introducción, seguramente involuntaria, de enfermedades como
el sarampión y la viruela, comunes en Europa pero desconocidas en América. Estas enfermedades hicieron
estragos y redujeron drásticamente la población.
La conquista de América tiene, esencialmente, dos puntos culminantes: la caída de los imperios azteca, en
1521, y del inca, en 1533. Otras tribus y culturas presentaron resistencia a la conquista, pero no
representaron en términos globales un impedimento para el establecimiento de los europeos.
Las colonias americanas vivieron una suerte de esplendor que se mantuvo hasta finales del siglo XVIII,
cuando las ideas del Liberalismo y de la Ilustración que ya se habían difundido globalmente, prendieron
en las colonias inglesas de América del Norte la chispa que permitiría la creación de los Estados Unidos.
La segunda señal fue la Revolución francesa, y ambos eventos marcaron el final de la época colonial en
América, que terminaría definitivamente durante el siglo XIX. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 09
de marzo de 2018 de: (http://www.paxala.com/la-conquista-y-colonizacion-de-america/).
186
Fuente: http://www.claseshistoria.com/america/imagenes/colonizacion_europa.png
Caso real 1:
Completa el enunciado.
En la Edad________ se consolidó la________ como clase social dirigente, influenciada por el pensamiento_________.
A) Moderna - burguesía - liberal

B) Media - monarquía - liberal
C) Moderna - monarquía - escolástico
D) Media - burguesía - escolástico
187
Caso real 2:
Procesos de colonización y conquista en América
Elija las características que corresponden al proceso de expansión territorial sombreado en el mapa.
1. Migración de varones sin su familia

2. Huían de las persecuciones religiosas
3. Explotación de mano de obra indígena
4. Economía basada en la minería
5. Poseían un pensamiento reformista
6. Fundaron villas sobre poblados indígenas
A) 1, 2, 3, 5
B) 1, 3, 4, 6
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6
Explique con sus palabras la mejor estrategia para determinar la respuesta anterior
……………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………......
…..………………………………………………………………....................................................................................
 Edad Contemporánea
Se inició en 1789 con el estallido de la Revolución francesa, acontecimiento trascendental que tuvo gran repercusión
en la vida política, social y económica de los países occidentales. Otros hechos importantes de la Edad
Contemporánea son la Independencia de las colonias españolas y portuguesas de América del Sur. Durante la Edad
Contemporánea se operó un espectacular progreso de las ciencias y de la técnica gracias al I y II revoluciones
188
industriales, lo que se tradujo en extraordinarias realizaciones en campos como la electricidad, invención del
telégrafo, el teléfono, los motores de explosión, el automóvil, el avión, la grabación de imagen y de sonido, la
televisión, en la electrónica, los viajes a la luna, avances espectaculares en el campo de la medicina, la mecánica
cuántica, la genética, las neurociencias, las computadoras y la interconexión global gracias a la internet.
En esta etapa histórica se desarrollan avances en la comprensión de la vida y el ser humano gracias a los aportes de
Louis Pasteur, Charles Darwin, Sigmund Freud, Einstein, Planck, Niels Bohr. Durante la Edad Contemporánea
surgen poderosos sistemas como el capitalismo y el comunismo, que mantuvieron dividida a la humanidad durante
la segunda mitad del siglo XX, y, además, fue testigo de las dos guerras más sangrientas de la historia de la
humanidad: la I y la II Guerras Mundiales.
TAREA PARA LA CASA

Determine el aporte y la época en que desarrollaron su trabajo los siguientes personajes ilustres (inventos o proyectos).
Personaje Aporte Época o

edad histórica
Tales de Mileto
Galeno
Aristóteles
Leonardo Da Vinci
Giordano Bruno
Nicolás Copérnico
Galileo Galilei
Isaac Newton
Charles Darwin
Louis Pasteur
Albert Einstein
Max Planck
Sigmund Freud
Marie Curie
Niels Bohr
Wernher Von Braun
Watson y Crick
Bill Gates
Steve Jobs
Hubble Telescop
CERN
Proyecto Genoma Humano
Rafael Yuste
Vea el vídeo que trata sobre una de las confrontaciones entre las mentes más brillantes de la industria de la informática. Digite en YouTube: “Mentes
brillantes: Jobs vs Gates”. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=y3YTKoTkzq8
189
5.11. REVOLUCIONES Y CONFLICTOS BÉLICOS MÁS IMPORTANTES (SIGLOS XIX Y XX)
5.11.1. REVOLUCIÓN ESTADOUNIDENSE

Fue un conflicto armado que enfrentó a las Trece Colonias británicas originales instaladas en América del Norte contra el
Reino de Gran Bretaña. Se desarrolló entre 1775 y 1783. Finalizó con la derrota británica en la batalla de Yorktown y la
firma del Tratado de Versalles. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 09 de marzo de 2018 de: http://www.historiacultural.com).
Época: fines de la Edad Moderna
Protagonista: colonos ingleses en América
Causas:
 Impuesto al timbre
 Impuesto al papel
 Impuesto al té
 Inconformidad de los colonos con la forma de gestionar las colonias
Consecuencias:
 Por primera vez en la historia una colonia se emancipaba y se declaraba independiente.

 Se demostró el éxito del gobierno republicano y constitucional.
 Los principios sostenidos en la Declaración de Independencia contienen los derechos naturales del hombre y las
obligaciones de los gobernantes.
 Sus repercusiones fueron universales (por ejemplo en la Revolución francesa y en las luchas independentistas en
América del Sur).
5.11.2. REVOLUCIÓN FRANCESA

Se conoce con el nombre de Revolución francesa al movimiento político, social, económico y militar que surgió en Francia
en 1789; el mismo que trajo como consecuencia el derrumbe del antiguo régimen y su sistema monárquico absolutista,
imperante hasta ese entonces en Francia. La revolución dio paso a un gobierno republicano democrático. La revolución
francesa difundió –primero por Europa y luego por todo el mundo– los ideales de libertad y fraternidad, así como el de la
soberanía popular, todos estos principios que formaban parte del pensamiento liberal, humanista que encontró su máxima
expresión entre el movimiento filosófico llamado Ilustración. Con la este hecho revolucinario da inició lo que se conoce
como la Edad Contemporánea.
Época: finales de la Edad Moderna
Protagonista: burguesía liberal
Se conoce como Antiguo régimen al estado político, social y económico por el que atravesó Francia antes de la
revolución. Éste se caracterizaba por el predominio de una economía rural, basada en la agricultura, un
demografía vegetativa, una sociedad de castas dividida en privilegiados (nobles, aristócratas y clérigos) y los no
privilegiados (artesanos, agricultores, mercaderes, y una burguesía comercial y bancaria), el desarrollo del
mercantilismo, monopolio de la tierras por parte de nobleza y clero, obligación del pago de impuestos
exclusivamente por el estado llano el predominio del absolutismo monárquico.
190
Fuente: https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/revolucion-francesa/
Causas:
 La crisis económica que enfrentaba Francia debido a las fuertes sequias

 El absolutismo monárquico, que se caracterizó por el ilimitado poder del soberano, cuya autoridad no estaba sujeta
a control alguno
 La búsqueda de la igualdad social y la mejora económica para las clases populares
 La influencia de las ideas liberales expresadas en las figuras de John Locke, Adam Smith y David Ricardo, y las
ideas de la Ilustración impulsadas por intelectuales como Montesquieu, Voltaire Jean Jaques Rousseau y Diderot.
Consecuencias:
 La supresión de los derechos feudales y el ordenamiento político mediante una Constitución

 Abolió los elementos del feudalismo como la servidumbre, los privilegios del clero y la nobleza.
 Estableció un nuevo orden sobre la base de la " Declaración de los Derechos del Hombre”.
 Dio paso al golpe de Estado de N. Bonaparte (1799), la fundación del Imperio napoleónico, la restauración
borbónica (1814), las revoluciones de 1830 y 1848, el golpe de Estado de 1851, la Segunda y, luego, la Tercera
República.
5.11.3. EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

Comprende desde el 18 de mayo de 1804, en que se establece el imperio, siendo proclamado Napoleón emperador por el
senado con el nombre de Napoleón I.
En adelante, fue anhelo del Gran Corzo establecer la monarquía universal. Inauguró un gobierno personal, absoluto. Se
rodeó de una brillante corte integrada por sus familiares y generales, a quienes otorgó títulos nobiliarios.
Dio gran impulso a la actividad cultural, a la industria y comercio, dictó sabias leyes (Códigos). Soñó con hacer de Francia
la Primera Nación del Mundo.
Entre la consolidación del imperio napoleónica y su caída, se desarrollaron una serie de campañas militares que alteraron
el mapa de Europa de aquel entonces. Las más destacadas fueron las siguientes:
 Batalla de Trafalgar (1805)

En la que fue destruida la flota francesa que pretendía invadir Inglaterra a manos del Almirante Nelson.
 Batalla de Austerlitz (1805)

En la que Napoleón derrotó a los ejércitos austro-rusos ampliamente superiores.
 Batalla de Jena (1806)

Contienda que le permitió a Napoleón ocupar Berlín.
191
 El bloqueo continental
Napoleón consideró someter por hambre a Inglaterra, y para ello decretó el bloqueo continental, prohibiendo a las
naciones europeas comerciar con Inglaterra, plan que, al final, no le resultó.
 Invasión a España
Duró entre 1808 y 1813, año en que los invasores fueron expulsados del país con la ayuda de los ingleses. La
Traición de Godoy y la ineptitud y cobardía de Carlos IV y Fernando VII, facilitaron el ascenso a la corona en
España de José Bonaparte. La lucha por la liberación convirtió a España en un campo de sangriento de batalla. Los
franceses sufrieron derrotas en Bailén y, finalmente, en la batalla de Vitoria. Vale señalar que esta hecho llevó a una
desestabilización del Imperio español –que en ese momento regía en la parte de la costa Pacífica de Sudamérica y
casi toda Centroamérica– lo que favoreció a lo conformación de juntas autónomas y movimientos independentistas
de Hispanoamérica liderados por los criollos.
La invasión de Napoleón a España llevó a una desestabilización del Imperio español –que en ese momento
regía en la parte de la costa Pacífica de Sudamérica y casi toda Centroamérica– lo que favoreció a lo
conformación de juntas autónomas y movimientos independentistas de Hispanoamérica liderados por los
criollos.
 Campaña de Rusia (1812)

Unos 400 mil soldados, comandados por Napoleón, invadieron Rusia y consiguieron ocupar Moscú. Como
estrategia de defensa, los rusos emplearon la táctica de “tierra arrasada”, privando así a las tropas francesas de todo
tipo de provisiones, a lo que hay que añadir el crudo invierno y la férrea resistencia rusa factores que determinaron
la desastrosa retirada de Napoleón hacia Francia.
 Batalla de Leipzig (1813)

Un poderoso ejército conformado por soldados ingleses, rusos, prusianos, austríacos y suecos, se enfrentó a
Napoleón en Leipzig, derrotándolo. Luego ocuparon París, Napoleón dimitió a la corona y se le designó soberano
de la isla de Elba. Se restableció la monarquía con Luis XVIII como rey de Francia.
 Batalla de Waterloo
Napoleón no se resignó a continuar como rey de la pequeña isla de Elba. La impopularidad de Luis XVIII facilitó
su retorno a Francia, en marzo de 1815. Permaneció en el gobierno cien días. Las potencias europeas le declararon
“fuera de la ley como enemigo y perturbador de la paz del mundo”. Un poderoso ejército de los coaligados se
enfrentó a Napoleón en Waterloo (Bélgica) y lo derrotó en 1815). Nuevamente Napoleón abdicó la corona, para
posteriormente ser apresado por los ingleses. Fue conducido como prisionero a la isla de Santa Elena, en donde
murió en 1821.
5.11.4. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Es un periodo en la historia humana (iniciado en Inglaterra, emulado por otros países europeos y luego por los EE.UU.) en
el que, gracias al desarrollo tecnológico y la innovación, se produjeron enormes cambios en la manera en que las naciones
desarrollan su industria y su comercio. Invenciones materiales –como la máquina a vapor, el motor a gasolina, la luz
eléctrica, el ferrocarril, el teléfono y el automóvil– e inmateriales –como la producción en serie– transformaron a la
sociedad y a las economías de los países más fuertes (Inglaterra, Francia, Alemania, EE.UU.). Así también, la Revolución
Industrial dio origen a una nueva forma de acumulación de capitales como consecuencia se dio una producción en régimen
de monopolios.
Época: Edad Contemporánea
Protagonista: burguesía liberal
La Revolución industrial tuvo dos etapas:
a. La primera (que va de 1760 a 1870), tiene como principal característica la aparición de la mecanización que
había hecho cambios significativos en casi todos los sectores de la vida humana. Esto se produjo gracias a la
invención de la máquina de vapor por el escocés James Watt. En esta primera etapa, la producción de los tejidos
de algodón fue la que primero se mecanizó. Luego, la mecanización se extendió a la metalurgia, el transporte
(barcos a vapor y el ferrocarril) y la agricultura.
192
La invención de máquinas, el aprovechamiento de la energía calorífica del carbón mineral y su transformación en

energía mecánica para hacer funcionar las máquinas representaron un gran avance en las técnicas empleadas para
la fabricación de mercancías, y, consecuentemente, en el aumento de la producción.
¿Por qué la revolución industrial surgió en Inglaterra?
− El sistema político imperante en Inglaterra no era la monarquía absoluta, sino la monarquía liberal, lo que
permitió que los ingleses se mantuvieran libre de las revoluciones que aquejaban a los otros países europeos.
− La burguesía inglesa tenía capital suficiente para financiar las fábricas, adquirir materias primas y máquinas
y contratar empleados.
− Una mentalidad económica, por parte de los burgueses, pero también por parte de la aristocracia terrateniente,
dispuesta a invertir en el comercio y la industria. Estos dos grupos sociales fueron controlando el Parlamento,
desde donde promulgaban leyes que aseguraban la libertad económica (eliminando los privilegios de los
gremios), y protegiendo los mercados propios (proteccionismo), entre otras medidas.
− El fácil acceso a materias primas gracias al control de la mayoría de rutas comerciales marítimas por parte
del imperio inglés.
− La existencia de una buena red viaria y fluvial, que aseguraba la fluidez del abastecimiento de materias
primas, la distribución de manufacturas y el desarrollo del mercado interior inglés.
b. La segunda (que va de 1860-1914), se caracterizó por la mejora de la producción gracias a la incorporación

de la electricidad y el petróleo, la obtención de nuevos materiales como el acero y la aplicación de nuevas formas
de trabajo como la automatización y el trabajo en cadena. Además, surgió un nuevo tipo de capitalismo: el
capitalismo financiero, fruto de las grandes inversiones realizadas con los beneficios que había aportado el
primer estallido industrial y el dinero procedente de la banca.
La electricidad, que ya había sido descubierta en el siglo XVIII, sustituyó gradualmente el vapor de agua como
fuente de energía. El uso industrial de la electricidad fue posible en encontrar maneras de generarla (turbina y
dinamo), transportarla y almacenarla (acumulador) y convertirla en energía mecánica (motor eléctrico). Fue
aplicada en la metalurgia, la iluminación (lámpara de arco, bombilla) mejorando la iluminación urbana y
posibilitando el trabajo nocturno a las fábricas, en aparatos de nueva invención y en sistemas de comunicación.
También permitió electrificar y ampliar la red ferroviaria y construir locomotoras más rápidas, así como grandes
barcos metálicos impulsados por turbinas.
Para aumentar la producción, se implementó la cadena de montaje, en la que cada trabajador intervenía en una
parte exclusiva de la fabricación del producto, mecanizando repetidamente sus movimientos. Al mismo tiempo,
se implementó el sistema de producción en serie –desarrollado por Henry Ford–, en el que cada fábrica se
especializaba en la elaboración de unas piezas determinadas o en el montaje final de un producto. Con estos dos
métodos se aumentó la producción, se redujeron gastos y se abarató el precio de venta al público de los
productos.
La invención del motor de combustión interna gracias a la aplicación del petróleo como combustible permitió
el surgimiento de la industria automovilística, que alcanzó un gran desarrollo en los EE.UU. El auge del sector
automotriz lo convirtió en uno de los más poderosos de los EE.UU., pues ofrecía numerosos puestos de trabajo,
y porque estimuló el desarrollo de industrias secundarias, como la del caucho, de los metales no ferrosos, de los
aparatos electrónicos, entre otras.
La industria química también se desarrolló en este contexto. Alemania se convirtió en la pionera del sector,
produciendo más del 80% de los colorantes y fertilizantes sintéticos, fibras artificiales y explosivos
Posteriormente, este país incursionó en la industria farmacéutica.
Finalmente, la utilización del cemento armado (cemento combinado con una carcasa de hierro) permitió que
crezca la industria de la construcción. Esto permitió la construcción de puentes, carreteras y túneles más largos.
Por su parte, los edificios comenzaron a construirse cada vez con más pisos, iniciándose en EE.UU. la
construcción de los primeros rascacielos.
193
Consecuencias de las revoluciones industriales:
 Migración del campo a las ciudades en donde residían las fábricas

 Crecimiento demográfico debido al descenso brusco de la mortalidad y un incremento de la fecundidad.
 Concentración de los obreros en barrios marginales
 Surgimiento de una nueva clase social llamada el proletariado
 Organización de los primeros sindicatos para luchar por los derechos de los obreros
 Aumento de la variedad y el stock de productos en el mercado
 Consolidación del capitalismo industrial
 Aumento de la influencia de la burguesía liberal y comercial
Fuente: Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 25 de marzo de 2018 de: https://www.profeenhistoria.com/la-revoluci%C3%B3n-industrial/
5.11.4.1. SOCIEDAD INDUSTRIAL

Se conoce así a la sociedad que surgió desde mediados del siglo XVIII como consecuencia de la Revolución industrial
iniciada en Inglaterra, y que luego se extendió por Europa y los EE.UU. Esta sociedad dejó atrás a las relaciones primarias,
cara a cara, para organizar a las personas en un mundo donde la productividad fue el valor más deseado, siendo cada
individuo un engranaje del sistema que reclamaba producir la mayor cantidad de mercancía posible en el menor lapso de
tiempo. La vida se urbanizó y se dio paso a una economía de mercado. (http://www.historiacultural.com).
Época: Edad Contemporánea
Protagonista: burguesía liberal y proletariado
Características:
 Pretende la máxima producción con una organización del trabajo.

 Aparición de la fábrica y la máquina que reemplaza la mano de obra humana.
 Innovaciones tecnológicas aumenta la producción y abarata costos
 Crece la división del trabajo y los trabajadores tienen una visión más especializada.
 Los primeros centros de manufactura eran domésticos
 Aparecieron los primeros grupos organizados para reclamar derechos laborales y económicos
5.11.5. PAZ ARMADA
Caso real:
Identifique el efecto que tuvo en el desarrollo del Ecuador el proceso histórico que se menciona en el texto
La Paz Armada comprende el periodo de 1885 a 1914, anterior a la Primera Guerra Mundial. Fue un momento de intensa
carrera armamentista y de alianzas militares entre varias naciones que se unieron en dos grupos denominados: Triple
Alianza y la Entente Cordiale o Triple Entente.
A) Incorporación definitiva del Ecuador al mercado mundial

B) Reducción de la cuota exportable a Europa
C) Primer boom cacaotero propiciado por la productividad costeña
D) Cierre definitivo de la fronteras entre Ecuador y sus vecinos
Caso real 1:
Historia de América Latina
La revolución cubana comenzó el 9 de enero de 1959. Derrocado el dictador Batista, la vida de la pequeña isla dio un giro
de 180 grados. Cuba estableció relaciones diplomáticas marcadas por la colaboración militar y económica con la URSS.
194
El 13 de octubre de 1960 se declaró la expropiación de los latifundios y nacionalización de las empresas extranjeras. Esto
provocó tensión entre Cuba y los EE.UU., lo cual llevó al embargo de las exportaciones cubanas.
Seleccione las consecuencias del hecho descrito en el texto en la historia ecuatoriana.
1. La Junta Militar de Gobierno enmarcó su acción bajo la influencia norteamericana y se caracterizó por un fuerte
anticomunismo.
2. Trabajadores realizaron una huelga masiva en oposición al control político de comerciantes y banqueros. En
Guayaquil la protesta fue duramente reprimida lo que conllevó a una masacre de los obreros.
3. Se cedió la isla de Baltra para operaciones de Estados Unidos, así como también se permitió la instalación de una
base en Salinas
4. Se aceptó el programa “Alianza para el Progreso” que proponía mejorar las condiciones sanitarias, ampliar el
acceso a educación e incrementar la productividad agrícola mediante la Reforma Agraria.
A) 1, 3
B) 2, 3
C) 1, 4
D) 2, 4
TAREA PARA LA CASA

Pegue en los espacios correspondientes imágenes alusivas a las revoluciones anteriormente estudiadas.
Revolución estadounidense Revolución francesa
Revolución industrial Revolución mexicana
195
Revolución rusa Revolución cubana
6. REVOLUCIÓN MEXICANA
Estalló en 1910 con el llamado a la rebelión nacional convocada por Francisco I. Madero contra la dictadura de Porfirio
Díaz. Las clases sociales oprimidas, especialmente los campesinos, exigían una serie de reformas económicas y sociales
que los sectores acomodados no estaban dispuestos a aceptar. Líderes como Emiliano Zapata y Pancho Villa apoyaron la
convocatoria, logrando que el tirano renuncie y huya a Europa.
Madero tomó el poder en 1911. Hizo algunas reformas, pero Zapata y Villa exigían tierras para los campesinos. Mientras
tanto, los terratenientes lograron que Victoriano Huerta tome el poder asesinando a Madero en 1913. Venustiano Carranza
logró derrocarlo en 1915 y en 1917 promulgó la Constitución de Querétaro, que implantó derechos sociales, la reforma
agraria y la nacionalización del petróleo. Y en 1919, sus hombres asesinaron a Emiliano Zapata.
En 1920, Carranza fue asesinado por hombres de Álvaro Obregón, quien luego tomó el poder. En 1923, los terratenientes
asesinaron a Pancho Villa. Recién el presidente Lázaro Cárdenas hizo realidad la Reforma Agraria en 1937 y la
Nacionalización del Petróleo en 1938. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 25 de marzo de 2018 de: http://resumen-
corto.blogspot.com/2013/10/resumen-corto-de-la-revolucion-mexicana.html).
6.1.1. I GUERRA MUNDIAL

Fue un conflicto armado que tuvo lugar entre 1914 y 1918, y que produjo más de 9 millones de bajas. Más de 60 millones
de soldados europeos fueron movilizados desde 1914 hasta 1918. Originado en Europa por la rivalidad entre las potencias.
La guerra comenzó como un enfrentamiento entre Austria-Hungría y Serbia por el asesinato del Archiduque Francisco
Fernando. Rusia se unió al conflicto, pues se consideraba protectora de los países eslavos y deseaba socavar la posición de
Austria-Hungría en los Balcanes. Tras la declaración de guerra austrohúngara a Rusia el 1 de agosto de 1914, el conflicto
se transformó en un enfrentamiento militar a escala europea. Alemania respondió a Rusia con la guerra, obligada por un
pacto secreto contraído con la monarquía de los Habsburgo, y Francia se movilizó para apoyar a su aliada.
Las disputas armadas involucraron a 32 países, 28 de ellos conocidos como “Aliados”: Francia, Gran Bretaña, Rusia,
Serbia, Bélgica, Canadá, Portugal, Japón, Estados Unidos (desde 1917), así como Italia, que había abandonado la Triple
Alianza. Este grupo se enfrentó a la coalición de las “Potencias Centrales”, integrada por los imperios Austrohúngaro,
Alemán y Otomano, acompañados por Bulgaria. El conflicto termina luego de que los EE.UU., tras el hundimiento por
parte de un submarino alemán, en marzo de 1916, del buque de vapor francés Sussex, en el canal de la Mancha, con un
saldo elevado de víctimas estadounidenses, deciden involucrarse para defender sus intereses comerciales y financieros en
Europa.
Causas:
a. El imperialismo europeo que acrecentó:
 La rivalidad entre las potencias europeas ansiosas por conquistar nuevas colonias.
 Las fricciones constantes frente a las aspiraciones nacionales por el dominio de la región balcánica y del cercano
oriente.
196
 La Revolución Industrial, que generó entre las potencias mundiales un afán por establecer mercados para sus
productos.
b. La Paz Armada que favoreció:
 La gran carrera armamentística que potenció el poderío naval inglés y alemán, así como el aumento de los años en
el servicio militar
 La desconfianza entre los países que favoreció la presencia de ministros belicistas que veían en la fortaleza de sus
ejércitos una garantía de seguridad nacional.
c. El sistema de alianzas que provocó:
 El compromiso ineludible de los estados aliados en defensa de cualquier agresión de sus contrapartes.
 Tensiones entre los países que conformaron las distintas alianzas europeas preguerra
− Entre Alemania, el imperio austríaco e Italia en perjuicio de Francia. (Triple Alianza).
− Entre Francia, Rusia e Inglaterra (Tiple Entente) para contrarrestar la Triple Alianza
 El nacionalismo se vivía en las grandes potencias y también en los pequeños países que estaban sometidos a los
grandes.
 La falta de flexibilidad para resolver diplomáticamente los distintos conflictos internacionales
 La negativa de plagar por una paz atentatoria de los grandes intereses nacionales
 El espíritu bélico que las viejas generaciones habían gestado entra las nuevas generaciones de jóvenes europeos (se
consideraba que una guerra serviría para liberar tensiones, obtener una #honrosa cicatriz de guerra”. Se pensaba que
no sería una guerra que no duraría mucho).
 El asesinato de Francisco Fernando (heredero del trono de Austria) y su esposa a manos de un estudiante serbio
Sarajevo.
Consecuencias:
 La muerte de más de 12 millones de personas.

 Las pérdidas materiales por más de 186.000 millones de dólares.
 El territorio de Turquía se redujo. El imperio austrohúngaro desapareció y dio lugar a cuatro nuevos Estados:
Austria, Checoslovaquia, Hungría y Yugoslavia.
 Fin de la supremacía de las potencias de Europa y fortalecimiento de la posición de los EE.UU. y de Japón.
 En casi toda Europa los medios de comunicación, el transporte, los cultivos, los edificios, etc. quedaron destruidos.
 Todas las pérdidas ocasionaron una disminución de la producción industrial y agrícola. Las reservas de oro y las
inversiones se redujeron, toda Europa entró en una grave crisis económica.
 Desarrollo de armamentos como tanques, aviones, armas químicas, ametralladoras y artillería de grueso calibre.
 Se creó la Sociedad de Naciones (o Liga de Naciones).
 Consolidación de los EE.UU. como primera potencia económica y política del mundo.
 Firma del Tratado de Versalles que sería el origen del revanchismo alemán, una de las causas de la II Guerra
Mundial.
En 1919 se reunieron en Versalles los representantes de los países vencedores para preparar el tratado
definitivo de paz. En ese mismo año, Alemania firmó el Tratado de Versalles, lo que implicaba para ese país:
reducir drásticamente su ejército y armamento; y pagar fuertes indemnizaciones económicas para la reparación
por los daños causados a los aliados. Por su parte, Alemania perdió su imperio colonial y numerosos territorios
en Europa. Además, el tratado significó la entrada en lo que el presidente de EE.UU., Woodrow Wilson, llamó
“un orden internacional nuevo”, basado en sus “catorce puntos”.
6.1.2. REVOLUCIÓN RUSA

Se denomina a Revolución rusa al conjunto de acontecimientos sucedidos entre febrero y octubre de 1917 y que llevaron
al derrocamiento del régimen zarista y la instauración del primer gobierno socialista del mundo.
Tuvo dos etapas. Una primera revolución en la que el gobierno zarista es derrocado y se impone u gobierno provisional, y
una segunda revolución en la que se elimina este gobierno provisional para establecer un gobierno comunista. El líder
197
supremo de este movimiento fue Lenin (Vladímir Ilich Uliánov) revolucionario y enérgico político. El Estado se organizó
como una República Socialista Federal, dirigida por comités de obreros denominados Soviets.
Esta revolución fue uno de los acontecimientos más importantes del siglo XX, porque dio lugar al primer gobierno socialista
del mundo, que proyectó a la humanidad entera al comunismo como una seria y mejor alternativa al capitalismo liberal,
imperante en ese momento.
Causas Políticas:
 El descontento con el zar Nicolás II, que ejercía un poder despótico y vivía en la más absoluta riqueza, mientras el
pueblo rusa se moría de hambre Rusia estaba gobernada por una monarquía absoluta y despótica.
 En los últimos tiempos se había dado una asimilación de las ideas marxistas entre muchos líderes y sindicalistas
rusos.
Causas económicas.
 El sistema económico imperante se caracterizó por el monopolio de la tierra y de las riquezas a cargo de la nobleza
y aristocracia.
 La presencia de capital extranjero en el país poseedor de las fábricas y centros productivos, lo que dio paso a la
aparición de los obreros que eran explotados.
Causas sociales:
 La sociedad rusa se basaba en la más absoluta desigualdad. distinguiéndose dos clases sociales:
 La Nobleza: el Zar y la aristocracia eran los que disfrutaban de todos los privilegios. Eran insensibles a las
necesidades y sufrimientos del pueblo.
 El Pueblo: formado por profesionales, empleados, obreros y campesinos, que clamaban el reconocimiento de
sus libertades y derechos.
 La mayoría de la población se hallaba sumida en la más completa miseria e ignorancia
Consecuencias:
 La creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)

 El derrumbe del régimen zarista, consecuentemente de la dinastía de los Romanoff, su pasado de injusticias,
desigualdades y privilegios.
 El establecimiento de un gobierno comunista en Rusia.
 Posicionamiento de la URSS como gran potencia política, económica, científica y militar del mundo.
 Polarización ideológica del mundo: Capitalismo y Comunismo,
 Surgimiento de un mundo bipolar y de la Guerra Fría.
 Surgimiento de partidos y movimientos comunistas a escala mundial que vieron en la revolución rusa un referente,
y la posibilidad de instaurar cambios de corte socialista en sus respectivos países.
6.1.3. PERIODO ENTREGUERRAS

Es un periodo histórico del siglo XX que va desde el fin de la I Guerra Mundial (11 de noviembre de 1918) hasta el inicio
de la II Guerra Mundial (1 de septiembre de 1939). Está caracterizado por la crisis de las democracias liberales, el ascenso
del fascismo y los regímenes autoritarios, así como el auge de los movimientos obreros de inspiración socialista o
comunista, alentados por el triunfo bolchevique de la Revolución rusa. También se produjo una recuperación de la Gran
Guerra y la experimentación de una etapa de euforia económica en los EE.UU. durante los años 20 (los “felices años 20”)
que se vería truncada por el Crack del 29 y la posterior Gran depresión. Los acontecimientos vividos en el mundo en esta
época se consideran como el preludio que acabaría desencadenando la II Guerra Mundial.
6.1.4. LA GRAN DEPRESIÓN (1929-1940)

Fue una gran crisis económica mundial, que afectó principalmente a las economías de EE.UU. y Europa. Significó el primer
gran colapso del sistema capitalista en el siglo XX. Esta crisis puso en cuestionamiento el modelo liberal que primaba en
el Mundo.
198
Los antecedentes de esta crisis se pueden encontrar en la I Guerra Mundial. Por un lado, Alemania tuvo que pagar enormes
reparaciones a los países victoriosos. Por otro, los gastos y la destrucción que provocó la guerra debilitaron las economías
de los países europeos. En cambio, los EE.UU. vivían una bonanza económica sin precedentes (los “felices años 20”), al
punto de poder exportar bienes a otros países, generando una dependencia entre Europa y la poderosa nación americana.
La Bolsa de Valores de Nueva York vivía un auge sin precedentes. No sólo estaban invirtiendo en acciones aquellas
personas que tenían conocimientos de finanzas, sino también ciudadanos comunes, empleados que dependían de un sueldo
y que invertían sus ahorros en acciones de empresas que basaban su solidez en la confianza que se tenía en la economía.
Para finales de la década de 1920, la economía de los EE.UU. se sustentaba en la especulación, es decir, en la suposición
de que todo iba a marchar bien y que, por lo tanto, todos podían comprometerse sin mayor riesgo a solicitar préstamos para
comprer acciones de Bolsa. Hay que considerar que los EE.UU. se convirtieron en el principal financista de la reparación
de Europa tras la devastadora I Guerra Mundial. Este hecho significó que la Gran depresión cause durísimas consecuencias
económicas en el “viejo continente”.
Para finales de octubre de 1929, se empezaron a producir los primeros problemas. Empresas que cotizaban en Bolsa
empezaron a quebrar, pero sus accionistas eran gente de a pie que había invertido a crédito y ahora no podía asumir las
pérdidas. Las personas y las empresas –al principio las pequeñas y luego la grandes– lo perdían todo al derrumbarse los
precios de las acciones. Esta crisis llevó al desempleo masivo, la baja de producción y esto, a su vez, hizo que bajaran las
exportaciones y las importaciones, sobre todo de países productores de materias (como Ecuador).
Entre las principales causas del derrumbe de las acciones, se tuvieron:
 Europa recuperaba sus niveles de producción mermados por la I Guerra Mundial, lo que provocó la disminución de
la demanda de los productos estadounidenses.
 EE.UU. experimentaba ya en su mercado interno una sobreproducción, excedentes que no podrían reducirse debido
a la pérdida de mercados en Europa.
 Esta reducción del dinamismo económico estadounidense incidió en la disminución de los pecios en el sector agrario
e industrial.
 La pérdida de plazas de trabajo por esta crisis de sobreproducción y disminución de los precios, redujo el consumo
de bienes y servicios.
 Las acciones de las empresas estadounidense que cotizaban en Wall Street perdieron valor, lo que llevó a miles de
personas a venderlas. El problema radicaba en que no había la suficiente liquidez para comprar esas acciones. Hubo
alrededor de 15 millones de desempleados solo en los EE.UU.
Dado que el mundo experimentaba una economía liberal globalizada, y dependiente de los capitales estadounidenses,
Europa y buena parte del mundo entraron en una grave crisis. Países que no se vieron afectados por la Gran depresión
fueron algunos países infradesarrollos (como España) y con economías aisladas (como la URSS).
La Gran depresión, aunada a las condiciones impuestas a Alemania por el Tratado de Versalles, provocó un deterioro en
Europa que ayudó al ascenso del nazismo, de políticas proteccionistas y regímenes totalitarios, políticas para paliar la crisis,
políticas de como el “New Deal”, indirectamente, a la II Guerra Mundial. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 11 de
marzo de 2018 de: http://www.paxala.com/la-gran-depresion-de-1929/).
New Deal (nuevo trato) es el nombre dado a un conjunto de medidas políticas y económicas promulgadas por
el presidente de los EE.UU., el demócrata Franklin D. Roosevelt para luchar contra los efectos de la Gran Este
programa se desarrolló entre 1933 y 1938 y planteó medidas (de corte socialdemócrata) como: se devaluó el
dólar en un 41% para abaratar las exportaciones; se potenció un mayor control del Estado sobre los bancos; se
potenciaron las subvenciones a la industria y a los producción agrícola; se pusieron en funcionamiento
proyectos de obras públicas de enorme envergadura; se reglamentaron un salario mínimo y una jornada horaria
máxima; se creó el primer sistema federal de seguro de desempleo y de pensiones. Entre otras medidas de
carácter intervencionista.
199
Caso real:
¿Qué proceso histórico contribuyó a esta crisis económica?
En Ecuador, en poco tiempo, los precios de los principales productos de exportación y el volumen del comercio exterior
se redujeron drásticamente. La paralización productiva afectó a la Costa y el cierre de los mercados costeños significó para
la Sierra un descenso de precios en la ganadería. Mientras que en otros países se tomaban rápidas medidas, en Ecuador el
gobierno y el recientemente creado Banco Central -siguiendo los lineamientos de la misión Kemmerer- se aferraron al
patrón oro, aun cuando se generó una masiva fuga, acentuando la inflación y con graves consecuencias sociales.
A) I Guerra Mundial
B) Guerra Fría
C) Gran Depresión
D) II Guerra Mundial
6.1.5. II GUERRA MUNDIAL

Conflicto bélico que estalló en Europa (1939) entre la coalición denominada EJE –formada por Alemania (Tercer Reich),
Italia y el Imperio del Japón–, y las potencias o Aliados –integrados por Francia, Gran Bretaña y la URSS –. El detonante
directo del conflicto fue la declaración de guerra de Reino Unido y Francia a la Alemania nazi el 3 de septiembre de 1939,
tras la invasión alemana de Polonia del día 1 de septiembre de aquel año. Concluyó el 2 de Septiembre de 1945 cuando
Japón firmó oficialmente la rendición incondicional tras el bombardeo atómico de Hiroshima y Nagasaki. Tanto Alemania,
Italia como Japón fueron derrotados. Este conflicto, considerado el más devastador de toda la historia, trajo desastrosas
consecuencias para los países beligerantes y la humanidad entera.
El avance de la contienda se dividió en tres grandes frentes:
 El frente continental: Alemania contra los Aliados por el control de Europa.

 El frente en los Balcanes y el Norte de África: Italia (con la ayuda alemana) contra los Aliados por la conquista de
estos territorios.
 El frente en el Pacífico: Japón contra los Aliados (más la incorporación de los Estados Unidos en el conflicto después
del ataque japonés a la base militar estadounidense de Pearl Harbor el 7 de diciembre de 1941) por el control del
Pacífico y Asia Oriental.
En los tres frentes de batalla se produjo la victoria de los aliados. Las primeras derrotas del Eje llegaron en los Balcanes y
en el Norte de África, donde los Aliados los obligaron a replegarse. Por su parte, Alemania, animosa tras conseguir
conquistar gran parte de Europa continental, traicionó su pacto de neutralidad con la URSS, dando inicio a su invasión por
pare de las tropas alemanas. La Batalla de Stalingrado –una da las que se produjo en la invasión alemana a la URSS, fue
decisiva para el posterior desenlace de la Guerra. En Europa Occidental, la unión de fuerzas aliadas consiguió recuperar el
dominio europeo y conquistar Berlín (capital de Alemania), entre otras ofensivas, con el famoso Desembarco de
Normandía.
Finalmente, en el Pacífico, Japón perdía cada vez más territorios, especialmente después de la inclusión de EE.UU. en la
guerra tras el ataque artero a Pearl Harbor. Este último frente quedó sentenciado con el bombardeo nuclear estadounidense
de Hiroshima y Nagasaki el 6 y 9 de agosto de 1945 respectivamente, forzando al Imperio japonés a declarar su rendición
incondicional el 2 de septiembre de ese mismo año, dando por finalizada así la guerra más mortífera de toda la historia de
la humanidad.
El Proyecto Manhattan fue el nombre en clave de un proyecto científico llevado a cabo durante la II Guerra
Mundial por los EE.UU. –con ayuda parcial del Reino Unido y Canadá–. El objetivo principal del proyecto era el
desarrollo de la primera bomba atómica antes de que la Alemania nazi la consiguiera. La investigación científica
fue dirigida por el físico Julius Robert Oppenheimer.
200
Causas:
 En el periodo entreguerras se había desarrollado en Alemania un fuerte espíritu revanchista tras la imposición del
tratado de Versalles.
 El militarismo japonés y sus invasiones de China en la década de 1930
 La Gran Depresión.
 Las rivalidades imperialistas de carácter económico, debido al renacimiento de la industria y el comercio alemán,
que alcanzaron gran prosperidad.
 La rivalidad ideológica surgida entre el bando del nazi-fascismo y el de las democracias y el comunismo.
Consecuencias:
 Crisis económica y social en Europa: 62 millones de muertos y 6 millones de casas destruidas.

 La capital de Alemania, Berlín, fue dividida en Berlín Occidental y Berlín Oriental.
 Los países europeos dejan de ser potencias mundiales y pierden sus colonias.
 Con las victorias soviética (país comunista) y estadounidense (país capitalista) y su consolidación como grandes
potencias, se da inicio a la Guerra Fría.
 Se crea la Organización de la Naciones Unidas (ONU) para evitar una futura confrontación
El Plan Marshall fue una iniciativa de EE.UU. para ayudar económicamente a Europa Occidental. Los
estadounidenses prestaron unos 13.000 millones de dólares de la época para la reconstrucción de aquellos
países europeos devastados tras la II Guerra Mundial. El plan estuvo en funcionamiento durante cuatro años
desde abril de 1948. Por su parte, el viceministro para Asuntos Exteriores soviético Andréi Vyshinski dijo que el
Plan Marshall violaba los principios de las Naciones Unidas, y acusó a los EE.UU. de utilizar el plan como un
instrumento de control político sobre los estados independientes.
6.1.6. LOS PROCESOS DE DESCOLONIZACIÓN TRAS LA II GUERRA MUNDIAL

La descolonización es un proceso mediante el cual una colonia se libera de su metrópolis. Esta puede desencadenarse a
través de una guerra de independencia o de una revolución. En otros casos se trata de un ciclo de negociaciones, seguidas
de disturbios menores que resultan en represión por parte de la policía y las fuerzas militares, intensificándose revueltas
más violentas que llevan a más negociaciones hasta que se obtiene la independencia.
La II Guerra Mundial representó para las colonias el despertar de una conciencia nacional y una masiva oposición a la
presencia de potencias extranjeras en sus territorios. Los colonizados, organizados en partidos y movimientos políticos,
empezaron a expresar contundentemente su total y definitivo rechazo a la dominación imperialista.
Causas de los procesos de descolonización
 El crecimiento demográfico:
En vísperas de su revolución, la mayoría de los países contaban con altos índices de crecimiento demográfico,
debido a las mejoras en salud e higiene fomentadas por los colonizadores. En este contexto, la migración del campo
a la ciudad sirvió a la población para su cohesión y su acercamiento a los problemas y, a la vez, para la difusión de
ideologías y actitudes hostiles a la presencia colonial.
 Transformaciones económicas y sociales:

La introducción del capital especulativo y de nuevos sistemas de intercambio en las colonias, trajo como
consecuencia la destrucción de los anteriores sistemas de subsistencia. Esto, a su vez, vino de la mano de lo que se
denominó un “intercambio desigual”, por el desmedido desequilibrio producido entra los países centrales y la
periferia.
 Cambios culturales e ideológicos:

Ante el choque cultural producido por la imposición de los colonos de sus sistemas de valores y modelos de vida,
un gran porcentaje de la población buscó refugio en sus antiguas creencias y rituales. No obstante, las élites
ilustradas indígenas, se nutrían con la enseñanza occidental, lo que les llevó a asimilar mucho del conocimiento
occidental, que les permitió en algunos casos prosperar dentro del sistema establecido, o, en casos extremos, utilizar
201
esas enseñanzas en contra del colonialismo, lo que convirtió a este grupo selecto en el principal animador de los
movimientos nacionalistas e independentistas.
 Los líderes de los movimientos nacionalistas:

El paulatino y acelerado protagonismo que asumían los líderes provenientes de las élites ilustradas fueron dotando
los movimientos nacionalistas de un programa político y de autoridad moral que, al ser fácilmente comprendidos
por las masas, fueron calando en sus pensamientos, al punto que los llevaran a participar activamente en los procesos
de emancipación colonial.
 Debilidad económica y militar de la potencias europeas:

Inglaterra y Francia, tras participar en la II Guerra Mundial, quedaron muy mermadas económica y militarmente
factor que llevó a una pérdida del control y la hegemonía política que mantenían sobre sus colonias en Asia y África.
 Apoyo estadounidense, soviético y de la ONU:

Al iniciarse la Guerra fría, tanto EE.UU. como la URSS apoyaron a los movimientos independentistas en las
colonias, pues les interesaba aumentar sus respectivas áreas de influencia. A este apoyo –a manera de presión
político– también se sumaría la recientemente creada Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Desarrollo del proceso de descolonización
Comenzó en Asia y el mundo islámico, entre los años de 1945 y 1955, para extenderse posteriormente por el África negra,
entre los años de 1952 y de 1980. Dependiendo de las singularidades de cada zona y de la respectiva potencia colonizadora,
los procesos de descolonización tuvieron diferentes características
 India: independencia y partición

El movimiento nacionalista en la India es uno de los más antiguos y originales que aparecieron en las antiguas
colonias. Gandhi, defensor de la no violencia, lideró el proceso de independencia hindú. Junto con Nehru, reclamó
insistentemente la independencia, concretando esta demanda en la resolución “Quit India” de 1942. En torno a la
organización del país, existían dos posturas contrapuestas: Gandhi y Nehru defendieron el mantenimiento de un
único estado politeísta, mientras que Ali Jinnah, el líder de la Liga Musulmana, planteó la partición de la colonia en
dos estados, uno hindú y otro musulmán.
Luego de una guerra civil que le costó al país miles de muertos, desarrollada entre 1946 y 1947), Nehru comulgó
con la idea de la partición. Así, en junio de 1947, se desarrolló la Conferencia de Nueva Delhi. El resultado fue el
surgimiento de dos estados independientes, el 15 de agosto de 1947: la Unión India, de mayoría hindú, y Pakistán,
de mayoría musulmana. Las transferencias de población que acompañaron esta partición se convirtieron en un brutal
baño de sangre.
 La independencia de Indonesia
En la II Guerra Mundial, los japoneses desalojaron a los holandeses en 1942, favoreciendo el desarrollo del
movimiento nacionalista dirigido por Sukarno. Poco antes de retirarse las tropas niponas, tras su derrota en dicha
guerra –el 17 de agosto de 1945– se proclamó la independencia de Indonesia.
Tras el fin de la guerra, el gobierno de los Países Bajos intentó fallidamente, tanto en 1947 como en 1948, retomar
el control colonial del archipiélago. La resistencia de los indonesios y las presiones de la ONU y EE.UU., que llegó
a amenazar con retirar a Holanda la ayuda del Plan Marshall, hicieron que Indonesia alcanzara su independencia en
la presidencia de Sukarno, a finales de 1949.
 La guerra de Indochina
Japón despojó de su colonia en Indochina a franceses y holandeses durante la II Guerra Mundial El 2 de septiembre
de 1945, Ho Chi Minh, líder del Viet-minh, guerrilla comunista y nacionalista, proclamó la independencia.
Francia, en su intento de restaurar por la fuerza su dominio fracasó, lo que le llevó a firmar los Acuerdos de Ginebra
en julio de 1954. En ellos se acordó la independencia de Laos y Camboya y la partición en dos estados de Vietnam,
uno comunista al norte y otro pro-occidental al sur.
202
Tras el conflicto de Corea, la guerra colonial se había convertido en un conflicto de la guerra fría. En ese marco, los
Acuerdos de Ginebra fueron una simple tregua. Las elecciones previstas que debían servir para la reunificación
democrática de Vietnam nunca se llegaron a celebrar.
 Las independencias en la región del Magreb

La respuesta armada de los tunecinos llevó a que en 1954 Túnez obtuviera la plena autonomía política y en 1956 la
independencia del dominio francés.
Magreb es la región de África del Norte que comprende los países de Marruecos, Túnez y Argelia, aunque más
modernamente se incluye también a Mauritania y Libia.
Fuentes: http://entrefronteras.com/que-es-el-mundo-arabe/
 Marruecos
El partido Istiqlal (Partido de la Independencia) trataba de conseguir la independencia bajo la soberanía del Sultán
Mohamed Ben Youssef. La tensión finalmente estalló con graves disturbios brutalmente reprimidos en Casablanca
en 1952. La respuesta francesa fue deportar al sultán a Magadascar, lo que provocó la insurrección general
Finalmente los franceses tuvieron que ceder. El sultán, que pronto sería el rey Mohamed V, retornó triunfalmente
en noviembre de 1955, y el reino de Marruecos alcanzó la independencia el 2 de marzo de 1956.
 La independencia de Argelia (1954-1959)

Fue un episodio enormemente traumático tanto para la metrópoli (Francia) como para la colonia. El enfrentamiento
entre el Frente de Liberación Nacional (FLN) argelino y el ejército francés provocó que casi medio millón de
argelinos musulmanes y 25.000 soldados franceses perdieron su vida en el conflicto.
La gravedad de la situación llevó a que en Francia casi se desate una guerra civil. La vuelta al poder de De Gaulle
salvó al país del conflicto y trajo una nueva constitución para Francia. Con respecto a Argelia, De Gaulle, que llegó
al poder como abanderado de la defensa de la "Argelia francesa", tuvo que ceder finalmente e iniciar negociaciones
con el FLN. Los Acuerdos de Evian abrieron el camino a la proclamación de la independencia en julio de 1962.
 Las independencias en África negra

En Senegal, colonia francesa, destaca la figura de Sedar Senghor, líder nacionalista. Aquí, pese a los intentos de
agrupar a las colonias en una Comunidad Francesa, a partir de 1960 las colonias alcanzaron la independencia,
estableciendo relaciones de cooperación con la antigua metrópoli que en muchos casos son casos evidentes de
neocolonialismo.
203
África negra
Fuente: https://iessonferrerdgh1e07.blogspot.com/2014/01/africa-negra-politica-conflictos-y.html
 La descolonización del Congo

Colonia belga en su momento, fue un caso de descolonización dramática. Nada más producirse la independencia en
1960 bajo la dirección de Patrice Lumumba, la rica provincia minera de Katanga proclamó su independencia dirigida
por Moise Tshombé con el apoyo de los colonos belgas. Tras una larga guerra civil, en la que Lumumba fue
asesinado, el general Mobutu se convirtió en el dictador del país. Con la ayuda de los "cascos azules" de la ONU
consiguió reintegrar a Katanga en el país.
Todos estos jóvenes estados africanos se agruparon en la Organización para la Unidad Africana (OUA), fundada en
1963. Su principal preocupación fue evitar nuevos conflictos fronterizos y secesionistas, que, cuando se produjeron,
dieron lugar a brutales guerras civiles como la de Katanga o la de Biafra, que devastó Nigeria entre 1966 y 1970.
Uno de los grandes problemas africanos es que las fronteras fueron decididas en Londres o París, sin tener en cuenta
la realidad tribal existente previamente. Tras la descolonización, los conflictos entre estados que no responden a
realidades nacionales o las guerras civiles entre grupos étnicos o tribales dentro de un mismo estado se han
convertido en una triste costumbre en el continente.
La última etapa descolonizadora tuvo lugar en los años setenta y afectó a las colonias ibéricas. España cedió
precipitadamente el Sahara Occidental a Marruecos y Mauritania en 1975. La agonía de Franco aceleró un proceso
en el que no se contó con la población saharaui. Un poco antes, la “revolución de los claveles” portuguesa precipitó
la independencia de Angola y Mozambique. La descolonización de las colonias portuguesas se produjo en un marco
internacional caracterizado por el recrudecimiento de la guerra fría, lo que explica en gran medida las largas guerras
civiles que se abatieron sobre estos países, en especial en el caso de Angola.
 El Movimiento de los Países No Alineados

Los países del Tercer Mundo, muchos de ellos recién llegados a la independencia tras el período colonial, debían
buscar unirse en un frente común ante la competencia de las dos naciones más poderosas del mundo, enfrascadas
en la Guerra fría: EE.UU. y la URSS. Se llaman países no alineados pues ninguno plegó directamente por uno otro
bando.
Luego de una guerra civil que le costó al país miles de muertos, desarrollada entre 1946 y 1947), Nehru comulgó
con la idea de la partición. Así, en junio de 1947, se desarrolló la Conferencia de Nueva Delhi. El resultado fue el
surgimiento de dos estados independientes, el 15 de agosto de 1947: la Unión India, de mayoría hindú, y Pakistán,
de mayoría musulmana. Las transferencias de población que acompañaron esta partición se convirtieron en un brutal
baño de sangre.
204
Fuente: Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 11 de marzo de 2018 de: https://sites.google.com/site/elmundoactualhistoria4to/unidades-
1/descolonizacion-y-tercer-mundo-2
6.1.7. GUERRA FRÍA

Fue un enfrentamiento político, económico e ideológico entre los EE.UU. (capitalista) y la URSS (socialista) entre 1945
(fin de la II Guerra Mundial) y 1991 (caída de la URSS). Ambas potencias buscaban ampliar su área de influencia
interviniendo en muchas guerras, pero sin un enfrentamiento directo. La Guerra fría empieza su fin cubado Gorbachov
asume el poder en la URSS en 1985 e intenta implantar reformas para evitar el desplome económico de su país (reformas
conocidas como Perestroika). Tras la oposición del ala más extremista del partido comunista, y el posterior desplome del
Muro de Berlín (vigente desde el 13 de agosto de 1961 hasta el 9 de noviembre de 1989) se disuelve el bloque Socialista.
Causas:
 Después de la II Guerra Mundial fue imposible la cooperación entre aliados.

 La URSS quería difundir su ideología comunista por todo el mundo, lo que alarmó a los americanos, que no
comulgaban en lo absoluto con los principios del comunismo.
 La alianza de Europa con EE.UU. que fue vista como una amenaza por la URSS hacia sus intereses, pues
representaba la posibilidad de que los estadounidenses instalen bases militares o estaciones de misiles con los cuales
atacarla.
Consecuencias:
 El surgimiento de los movimientos por la independencia en las colonias de Asia y África.

 Los EE.UU. y la URSS acumularon grandes arsenales de armas atómicas y misiles balísticos.
 Se formaron los bloques militares: la OTAN y el Pacto de Varsovia.
 La carrera espacial: de este enfrentamiento tecnológico surgieron descubrimientos que cambiarían el escenario
científico y tecnológico mundial. Fue una coyuntura histórica en la que estadounidenses y soviéticos hicieron lo
posible para ganar la mayor ventaja en la exploración espacial.
 Se llegó hasta los conflictos destructivos de Vietnam, Corea y Afganistán.
 La Unión Soviética se derrumbó debido a sus debilidades económicas.
 Tanto los EE.UU. como la URSS, para evitar la expansión del comunismo y el capitalismo respectivamente,
promovieron y apoyaron el establecimiento de dictaduras militares y golpes de Estado, como el protagonizado por
Augusto Pinochet en contra del gobierno socialista electo democráticamente de Salvador Allende, en Chile, apoyado
por los EE.UU.
Caso real 1:
Complete el enunciado
Disputa por la hegemonía mundial
Estados Unidos a la cabeza de los países de occidente, ante el avance del socialismo, propugnó el uso de una política
conocida como______ con el objetivo de contener el socialismo después de la ______ Guerra Mundial. Esta política fue
una forma específica de conspiración antisoviética.
A) Nueva Política Económica - Primera

B) Nueva Política Económica - Segunda
C) Guerra Fría - Primera
D) Guerra Fría - Segunda
205
TAREA PARA LA CASA

Diseñe un collage relacionado con la Guerra Fría.
LA GUERRA FRÍA EN COLLAGE
TAREA PARA LA CASA

En el marco de la Guerra Fría se produjo lo que se conoció como “carrera espacial”. Consulte en qué consistió este hecho
y, posteriormente, redacte un breve ensayo descriptivo, destacando los principales acontecimientos desarrollados en esta
carrera.
ENSAYO No. 2
Título:……………………………………………………………………………………………………………………
Tesis o idea principal
………………………………………………………………………………………………………. ………………….
Hecho 1
…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Hecho 2
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
206
Hecho 3
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Hecho 4
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Conclusión general
…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
6.1.7.1. CONFLICTOS BÉLICOS OTROS ACONTECIMIENTOS DERIVADOS DE LA G. FRÍA
6.1.7.1.1. LA EXPANSIÓN COMUNISTA EN ASIA: LA CHINA POPULAR

Si el comunismo nació en Europa, fue su triunfo en Asia el que le permitió gobernar sobre una parte sustancial de la
humanidad. El triunfo de la revolución china en 1948 hizo que el país más poblado del mundo basculara hacia el bloque
comunista. Corea del Norte y Vietnam del Norte vinieron a agregarse a un mundo comunista que pronto perdió su unidad.
Los dos colosos comunistas: la URSS y la China de Mao Zedong rompieron relaciones y se enfrentaron en la década de
los sesenta. (Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: http://www.historiasiglo20.org/HM/8-3a.htm).
6.1.7.1.2. REVOLUCIÓN COMUNISTA CHINA

El largo proceso revolucionario iniciado en 1912 con la caída de la monarquía y el establecimiento de la República dirigida
por el Kuomintang de Sun-Yat-Sen culminó con el triunfo comunista en 1949 y el establecimiento de la República Popular
dirigida por Mao Zedong.
Dos grandes fuerzas se erigen en este período: por un lado el Kuomintang nacionalista de Chiang-Kai-Chek, por otro, el
Partido Comunista fundado en 1921 por Mao. Tras un primer momento de colaboración, estalla el enfrentamiento entre
ambos bandos en 1927. El choque culmina con el triunfo nacionalista en 1934 y la huida del Ejército Rojo de Mao en la
denominada "Larga Marcha".
Tras haberse anexionado Manchuria en 1931, Japón lanza en 1937 la invasión de China. El gobierno nacionalista del
Kuomintang y los comunistas dejan de enfrentarse y se alían en la lucha contra el invasor nipón. De 1940 a 1945 hay cuatro
grandes fuerzas en China: el invasor japonés que controla las zonas más ricas del país; un gobierno chino colaboracionista
dirigido por Wang Ching-wei y establecido en Nankín; el nacionalista Kuomintang apoyado por británicos y
norteamericanos; y el comunista de Mao apoyado por la Unión Soviética.
Cuando Japón es derrotado y abandona China en 1945 vuelve a estallar la guerra civil entre el bando nacionalista apoyado
por EE.UU. y el comunista que recibe la ayuda de la URSS. La guerra concluye en octubre de 1949 con el triunfo del
Ejército Rojo que proclama en Pekín la República Popular China. Las tropas supervivientes de Chiang-Kai-Chek se
refugian en la isla de Formosa (Taiwán), donde establecen un gobierno nacionalista chino apoyado por los EE.UU. La
revolución comunista china había triunfado.
6.1.7.1.3. CONSTRUCCIÓN Y CAÍDA DEL MURO DE BERLÍN

Tras el fin de la II Guerra Mundial y la victoria de los aliados, Berlín –la capital de Alemania– quedó dividida en cuatro
sectores: la parte oriental en manos soviéticas, y la parte occidental en manos francesas, inglesas y estadounidenses. Luego,
207
en 1949 el área en poder de los soviéticos pasó a llamarse República Democrática Alemana (RDA), y las otras República
Federal Alemana (RFA).
Conforme avanzaban los años, la RFA prosperaba, mientras que la RDA experimentaba serios problemas económicos.
Esta situación motivó a millones de berlineses orientales a migrar masivamente hacia Berlín occidental. Para terminar con
esta fuga masiva hacia el occidente, encabezada en gran medida por jóvenes bien preparados, la noche del 12 de agosto de
1961 las autoridades de la RDA pusieron en marcha un plan que se venía fraguando desde hace tiempo: la construcción de
un muro provisional, y el cierre de 69 de los 81 puntos de control que existían a lo largo de línea que dividía Berlín en dos.
Inicialmente, la división la marcaba una pared de ladrillos y y una cerca de alambre con puas; luego, se convirtieron en una
pared de hormigón de entre 3,5 y 4 metros de altura,
La apertura de las fronteras entre Austria y Hungría en mayo de 1989 fue el origen de la caída del muro de Berlín. Mientras
que Austria formaba parte del bloque occidental, Hungría era parte del bloque oriental, de control soviético. Dicha apertura
fronteriza azuzó a cientos de alemanes orientales a trasladarse a Hungría para, a través de esa ruta, pedir asilo en las distintas
embajadas de la República Federal Alemana. Tales acciones incomodaron al gobierno de Alemania oriental, por lo que
empezó a imponer restricciones a la salida de sus ciudadanos. Así, se da inicio a una serie de manifestaciones de miles de
alemanes del este en varias ciudades de la RDA exigiendo el libre tránsito por la frontera. Las protestas obligaron al
gobierno a anunciar el 9 de noviembre de 1989 que el paso hacia el oeste estaba permitido.
6.1.7.1.4. GUERRA DE COREA

La Guerra de Corea fue un conflicto bélico librado en la península de Corea desde junio de 1950 hasta julio de 1953.
Durante la Segunda Guerra Mundial la Península de Corea estuvo ocupada por Japón. Derrotado Japón, la península fue
ocupada por soviéticos y estadounidenses. Tal como ocurrió en la Alemania de posguerra, las evidentes diferencias entre
la URSS y EE.UU. provocaron la división del país en dos territorios, a lo largo del paralelo 38°. Corea del Norte se
constituyó en estado comunista, bajo el control absoluto de Kim Il-Sung y el apoyo de la URSS y China, y Corea del Sur
se convirtió en un país de estilo occidental, apoyado por EEUU y la ONU.
El gobierno de Kim Il-Sung consideraba necesario unificar Corea bajo un sistema comunista, de modo que el 25 de junio
de 1950, con apoyo soviético, ordena traspasar el paralelo 38° e invadir Corea del Sur. El ataque fue sorpresivo y exitoso.
EE.UU. reaccionó de manera inmediata, para sorpresa de Stalin. Sin mediar declaración de guerra, intervino para recuperar
el territorio perdido. Contó con el apoyo del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas, y la participación de unidades
de diferentes países.
A pesar de lo sangriento de las batallas y de las víctimas humanas, fue una guerra que transcurrió sin una clara ventaja para
ninguna de las facciones. En 1953 se firmó un armisticio que estableció la forma actual de la frontera, y que es custodiada
por tropas de ambas Coreas, y de EEUU. Los países aún no firman un tratado de paz.
208
Consecuencias:
 Luego de finalizada la guerra, las dos Coreas se mantienen divididas por una Zona Desmilitarizada alrededor del
Paralelo 38°.
 Corea del Norte mantiene una política de confrontación contra EE.UU. y Corea del Sur.
 Corea del Sur, por su parte, se industrializó y tecnificó rápidamente. Es uno de los países que tiene mayor colocación
de productos de consumo masivo, especialmente electrónicos y automotores.
6.1.7.1.5. GUERRA DE VIETNAM

Fue un conflicto desarrollado entre los años 1959 y 1975, en el marco de la Guerra Fría. La Guerra de Vietnam enfrentó a
la República de Vietnam Sur y su aliado EE.UU. contra la República Democrática de Vietnam Norte apoyada por la Unión
Soviética y China principalmente. El conflicto tuvo sus antecedentes en la división que sufrió el territorio colonial llamado
Indochina Francesa, luego de la II Guerra Mundial. Vietnam se declaró independiente en 1945; sin embargo, Francia
pretendía regresar el status colonial al territorio, lo que provocó la llamada Guerra de Indochina. Fue una guerra complicada
para Francia, que acabó derrotada. El país quedó dividido en dos: la parte norte con un régimen comunista; y la parte sur
con un gobierno pro-norteamericano.
Los comunistas de Vietnam del Norte, liderados por Ho Chi Min, buscaban la reunificación del país. Al final, ésta no llegó,
pues en la República de Vietnam del Sur, tras un golpe de estado en 1956, el general Ngo Dinh Diem –apoyado por la
CIA– no lo deseaba y no aceptó la convocatoria a un referéndum para que sea el pueblo quien decida. Esto produjo que los
comunistas vietnamitas de los distintos partidos crearan el vietcong y que Vietnam Norte apoyara con armamento a estos,
quienes lucharían desde el sur para conseguir el propósito de reunificación comunista.
En 1973, los bandos por fin firman la paz, en Francia, iniciándose la retirada de tropas estadounidenses, las cuales
abandonaron Vietnam totalmente en 1975. Ese mismo año, Vietnam del Norte logra tomar el control de Saigón, creándose
la República Socialista de Vietnam. EE.UU. perdió básicamente porque no pudo combatir en una guerra no convencional
desplegada por el vietcong, el cual desarrolló una estrategia de guerra de guerrillas. Las armas y ataques convencionales
no les sirvieron a los soldados estadounidenses, pues no había objetivos fijos, y el terreno selvático no era cómodo para el
desarrollo de operaciones militares terrestres.
209
Consecuencias:
 La guerra terminó con una derrota humillante de los estadounidenses, que supuso un verdadero trauma para EE.UU.
58.000 muertos, 300.000 heridos, centenares de miles de soldados con una amplia adicción a las drogas y con serios
problemas de adaptación a la vida civil, el orgullo.
 Vietnam del Norte perdió casi toda su infraestructura y medios de transporte, 10 hospitales, 15 universidades y 3
mil escuelas.
 Los efectos ambientales ocasionados por los productos químicos fueron devastadores, Vietnam posee la tasa de
defectos de nacimiento más alta del mundo. La mitad de las selvas fueron dañadas considerablemente.
 Decenas de miles de soldados contrajeron cáncer o tuvieron descendencia con defectos de nacimiento por la
exposición al agente naranja, un herbicida usado para destruir amplias extensiones de selva.
 La frustración por la guerra detonó el movimiento Hippy en los EE.UU. que buscaba rebelarse, con un mensaje
antiguerra, de libertad sexual, paz, igualdad y amor.
 La guerra dejó grandes partes del territorio de Vietnam con zonas minadas que han afectado el desarrollo de la
agricultura del país.
6.1.7.1.6. GUERRA DE AFGANISTÁN

Es un conflicto relacionado con la Guerra Fría. Transcurrió entre abril de 1978 y abril de 1992, periodo en el que se
enfrentaron las fuerzas armadas de la República Democrática de Afganistán (RDA), apoyadas por el Ejército Soviético,
contra los insurgentes muyahidines, grupos de guerrilleros afganos islámicos apoyados por los EE.UU., país que les
proporcionó apoyo económico y bélico. Después de más de nueve años de guerra, los soviéticos se retiraron en 1989
después de la firma de los Acuerdos de Ginebra entre Pakistán y la RDA. No obstante, los enfrentamientos entre insurgentes
y las tropas del gobierno continuaron hasta abril de 1992, cuando la disolución de la URSS provocó el colapso económico
del país y los fundamentalistas pudieron establecer el Estado Islámico. El conflicto es conocido popularmente como “el
Vietnam de la URSS”.
La principal consecuencia fue una mayor desestabilización de la situación política soviética en un momento cuando estaba
próxima su desintegración. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 03 de abril de 208 de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Afganist%C3%A1n_1978-1992).
210
6.1.7.1.7. PLAN CÓNDOR

El Plan Cóndor, establecido el 25 de noviembre de 1975 en una reunión realizada en Santiago de Chile, se constituyó en
una organización clandestina internacional para la estrategia del terrorismo de Estado promovida por los EE.UU. que
instrumentó el asesinato y desaparición de decenas de miles de opositores a las mencionadas dictaduras, la mayoría de ellos
pertenecientes a movimientos de la izquierda política. Su estrategia principal fue la coordinación de acciones y mutuo
apoyo entre las dictaduras del Cono Sur (Sudamérica): Augusto Pinochet (Chile), Hugo Bánzer (Bolivia), Alfredo
Stroessner (Paraguay) Joao Figueredo (Brasil), Jorge Rafael Videla (presidente de la Junta Miliar en Argentina) y al
gobierno derechista de Juan María Bodaberry en Uruguay.
Este plan trajo como consecuencia cientos de torturados, asesinados y desaparecidos, especialmente guerrilleros --o
sospechosos de serlo-- del Movimiento de Izquierda Revolucionario (MIR) chileno, el Ejército Revolucionario del Pueblo
argentino o los tupamaros uruguayos. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de:
http://www.notimerica.com/politica/noticia-operacion-condor-plan-condor-20151109112936.html).
6.1.7.1.8. GUERRILLAS EN AMÉRICA LATINA

Son una serie de movimientos armados surgidos en varios países de Latinoamérica, la mayoría en el marco de la Guerra
fría Su misión es luchar en contra de las distintas dictaduras e injusticias sociales en los respectivos países donde surgieron.
Estos movimientos consideran que la vía armada es la mejor vía para tomar el poder político, emulando a lo ocurrido con
el movimiento 25 de julio de Fidel Castro, en Cuba, o de alguna otra de las variantes de movimientos comunistas. Su
ideología política puede ser de base izquierdista revolucionaria, de extrema izquierda o extrema derecha, inclusive.
Como antecedente, se tiene que a lo largo de los años 60’s, 70’s y 80´s, grupos de izquierda, lograron llegar ganando
elecciones libres. Pero, tiempo después, fueron derrocados por golpes de Estado liderados por las FF.AA. como en el caso
de Chile (gobierno de Salvador Allende). También se dio el hecho de que muchos países de América Latina fueron víctimas
de dictaduras de extrema derecha auspiciadas por los EE.UU., como en el caso de Paraguay (Alfredo Stroessner), Chile
(Augusto Pinochet), Argentina (Jorge Rafael Videla), etc. Así, diferentes grupos de izquierda se organizaron como
guerrillas insurgentes que operaban clandestinamente.
El apogeo de estos movimientos se enmarcó en el apoyo de Fidel Castro a las insurgencias armadas de Latinoamérica.
Estas guerrillas han sido objeto, en algunos casos, de críticas y el menosprecio por parte de la opinión pública, como es el
caso de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), y en otros, el apoyo y el respaldo general de
intelectuales y artistas, como el caso del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en México. Pese a sus múltiples
luchas y esfuerzos, aún no han logrado su instalación definitiva como gobierno en los países en que actuaron. (Modificado
por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de abril de 2018 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Guerrillas_en_Am%C3%A9rica_Latina).
211
Fuente: https://www.facebook.com/Historia-Universal-TRILCE
6.1.7.1.9. SURGIMIENTO DE LAS FARC EN COLOMBIA

Las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia-Ejército del Pueblo (FARC-EP) son una organización terrorista creada
en 1964 que ejecutó una estrategia de guerra de guerrillas contra el ejército colombiano. Perpetró atentados contra líderes
políticos, policías y población civil, colocando bombas, ejecutando asesinatos selectivos, secuestros y extorsiones. Entre
sus principales actividades económicas se encontraba el narcotráfico y la minería ilegal, así como el reclutamiento de
menores de edad. Su accionar provocó el desplazamiento forzado de miles de colombianos a lo largo de medio siglo, sobre
todo hacia Ecuador.
De ideología marxista-leninista, las FARC tenían como objetivo la implementación de un estado comunista en Colombia.
Al inicio, sus operaciones eran de corto alcance y se circunscribían en zonas rurales, pero en los años ochenta su actividad
creció y se expandió por todo el país, ganando así más seguidores con su consigna el “Ejército del Pueblo”. En 1984 el
gobierno logró un acuerdo con las FARC, que fundan el partido Unión Patriótica para entrar a la vida política. El acuerdo
fracasó debido a infracciones de ambas partes, reiniciándose los enfrentamientos entre ambas partes.
Luego de 30 años de negociaciones entre el gobierno y la guerrilla, Juan Manuel Santos, presidente de Colombia, y
representantes de las FARC sellaron un acuerdo de paz. Los textos de las negociaciones fueron puestos a consideración del
pueblo en un plebiscito en el que los colombianos debían votar sí o no a los acuerdos de paz tal como se los suscribieron.
. El gobierno promovió el sí al acuerdo, pero en las urnas ganó el no, posición liderada por el expresidente Álvaro Uribe,
para quien el documento le daba demasiadas concesiones a la guerrilla.
A pocos días después del fracaso del “Sí” en las urnas, Juan Manuel Santos ganó el Premio Nobel de la Paz, hecho que fue
interpretado como un nuevo impulso al acuerdo de paz pese a la derrota en el referendo. (Modificado por fines pedagógicos.
Recuperado el 05 de abril de 2018 de: http://rpp.pe/mundo/colombia/que-son-las-farc-y-por-que-han-dividido-a-colombia-durante-medio-siglo-noticia-
973283).
6.1.7.2. OTROS ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA
6.1.7.2.1. ALIANZA PARA EL PROGRESO

Fue un programa de ayuda económica, política y social de EE. UU. para América Latina efectuado entre 1961 y 1970 por
un monto de 20.000 millones de dólares. Este apoyo financiero sería entregado a través de sus agencias de ayuda, lel Banco
212
Interamericano de Desarrollo (BID y la Fundación Panamericana de Desarrollo. Este programa de ayuda se creó como una
forma de contrarrestar la influencia de la revolución Cubana en Latinoamérica.
La ayuda económica estaba destinada para programas como la reforma agraria, mejorar la productividad agrícola, libre
comercio, modernización de las comunicaciones, mejora de los sistemas de impuestos, acceso a vivienda, a mejores
condiciones sanitarias, a educación, control de la inflación y cooperación monetaria.
El programa fracasó, pues con el asesinato de Kennedy –promotor de la alianza– los mandatarios que le sucedieron
redijeron la ayuda financiera, y dieron preferencia a establecimiento de acuerdos bilaterales de cooperación militar.
6.1.7.2.2. GUERRAS ÁRABE-ISRAELÍ (1948-1973)

Primero hay que establecer un breve antecedente. Una vez terminada la II Guerra Mundial –como se ha venido estudiando–
tuvo a la Guerra fría como una de sus consecuencias. Otra lo constituyó el conflicto desatado en el Medio Oriente, causado
por la oposición entre las aspiraciones y derechos del pueblo judío y las aspiraciones y derechos del pueblo palestino. Las
razones esgrimidas por cada uno, expresadas con argumentos y negociaciones primero, dieron paso, luego, a una forma de
expansionismo avalado por la fuerza de las armas. Desde su origen, el conflicto trascendió el aspecto religioso y se ubicó
en el campo político, económico y militar.
 La creación del Estado de Israel

Los judíos que habían sido expulsados por los romanos de su patria (Palestina) en el siglo I después de Cristo, se
encontraban dispersos por todo el mundo, en lo que se conoce como diáspora. Desde el siglo XIX, comenzaron a
expresar su anhelo de crear un estado propio en Palestina, su hogar desde un inicio. Nace así a finales de ese siglo
el movimiento sionista.
E1 2 de noviembre de 1917, Inglaterra, que tenía el protectorado (semicolonización) sobre la región de Palestina,
se comprometió al establecimiento de un hogar judío en ella, ya que desde hacía varios años que la región estaba
siendo poblada por muchos hebreos (judíos) que se instalaron comprando tierras a los árabes.
Tras el fin de la II Guerra Mundial y de la revelación al mundo de las atrocidades cometidas por los nazis en contra
de los judíos, había un ambiente propicio para la creación del anhelado Estado de Israel. Así, en 1947 las
Organización de las Naciones Unidas (ONU) decidió dividir a Palestina en dos Estados, uno árabe y otro judío.
 Inicios de los conflictos bélicos

Los Estados árabes rechazaron el plan de la ONU, que se había comprometido a respetar sus derechos. El 15 de
mayo de 1948, tras la retirada de las tropas británicas, se proclamó el Estado de Israel (judío). Los palestinos (árabes)
residentes en las nuevas tierras judías no deseaban abandonar sus hogares, con lo que los enfrentamientos entre
judíos y árabes, que siguen hasta hoy en día, comenzaron de inmediato. Ese día se inició el llamado éxodo
(migración) palestino.
En mayo de 1948 los judíos, enfrentándose a sus vecinos árabes y tras expulsar a miles de palestinos del territorio,
declararon la independencia y proclamaron el Estado de Israel en el centro del territorio palestino. Su creación fue
patrocinada –como ya se dijo– por la ONU. Los ejércitos árabes de Jordania, Egipto, Siria, Irak y Líbano,
inconformes con la presencia de Israel entre sus territorios, lo atacaron, dando inicio a una serie de guerras entre
ellos.
Entre los principales enfrentamientos entre árabes e israelitas, se tienen:
− La guerra de 1948: que permitió a los israelitas rectificar las fronteras dadas por las Naciones Unidas,
añadiendo nuevos territorios y expulsando a los palestinos.
− Canal de Suez: en 1956 el nuevo líder egipcio Gamal Abdel Nasser adoptó una política nacionalista, cuya
primera medida fue nacionalizar el Canal de Suez, donde tanto los franceses como los británicos tenían
grandes intereses económicos. La región fue ocupada por Israel, Inglaterra y Francia. La presión ejercida
por la URSS, aliada de Egipto, y las negociaciones diplomáticas de EE.UU. hicieron fracasar la acción de
Nasser. Egipto, a pesar de su derrota, sale fortalecido, y se posiciona como líder del mundo árabe.
− La Guerra de los Seis Días: en 1967 Egipto impide el paso de los barcos israelitas al Estrecho de Tiran,
cerca del Canal de Suez, ante lo cual Israel lanza una gran ofensiva militar, que, además, terminó con la
ocupación israelita de la totalidad de Palestina, las mesetas sirias de Golán y el desierto egipcio del Sinaí.
213
Como consecuencia de estas acciones, el Consejo de Seguridad de la ONU exigió a Israel el retiro de los
territorios ocupados. Israel no aceptó tal petición. Con este hecho, Egipto perdió poder frente a los árabes,
es así que una nueva fuerza de resistencia palestina reagrupada en la OLP (Organización Palestina para la
Liberación Nacional), al mando de Yasser Arafat, comenzó a liderar los intereses árabes.
− La Guerra de Yom Kipur: en 1973 Andwar Sadat, que reemplaza al fallecido Nasser en Egipto (1970),
inicia una guerra contra Israel para devolver confianza y dignidad a su pueblo. El 6 de octubre de 1973,
día del Yom Kipur o del Gran Perdón para los judíos, egipcios y sirios inician invasión en contra de las
posiciones israelitas en Canal de Suez y en el Golán. En 1977 el Presidente de EE.UU. Jimmy Carter
auspició una reunión para llegar a un acuerdo de paz a la que asistieron Andwar el Sadat (Egipto) y
Menahem Begín (Israel). Ambos países firmaron el acuerdo de Camp David, que restableció la paz entre
El Cairo y Tel Aviv junto con la devolución del Sinaí a Egipto.
Desde entonces el tema ya no es la seguridad fronteriza de Israel sino la situación de los palestinos, quienes
han ganado apoyo en la comunidad internacional, sobre todo después de que Israel acentuara su postura al
declarar como capital a Jerusalén en 1980, medida que agudizó las tensiones en la zona.
El 6 de junio de 1982 el ejército hebreo entró en Beirut, evacuando a los palestinos que se encontraban en
ella. Después de diversos enfrentamientos, Israel se apoderó del sur del Líbano y parte de Beirut. La
situación, que era muy tensa, recién se solucionó cuando Israel accedió a evacuar el área en tres etapas, en
febrero de 1985.
− La intifada: el 6 de diciembre de 1987, la población palestina que habitaba la región ocupada por los
israelitas en Cisjordania y en la franja de Gaza, inició un movimiento de protesta violenta conocida como
“la rebelión de las piedras o intifada”, movimiento árabe insurreccional que con precarios medios se
enfrentó a las bien equipadas fuerzas judías. La Intifada ha sido la más larga y dura de las guerras en el
conflicto árabe-israelí. Sin embargo, a raíz de ella, surgió la necesidad de negociar una salida al
enfrentamiento.
Recién en la Conferencia de Madrid de 1991, Israel y la Organización para la Liberación de Palestina
(OLP) aceptaron públicamente la existencia mutua. Luego, en las Conferencias de Washington (1993) y
en la de El Cairo (1994) se puso fin al estado de guerra entre Israel y la OLP, estableciéndose las bases
para la creación de un futuro Estado Palestino en Gaza y Cisjordania.
La pacificación de la zona continuó luego de que el primer ministro Yitzhak Rabin, después de nuevas
negociaciones con Arafat, líder de la Autoridad palestina, llegó a proponer la autonomía de siete ciudades
de Cisjordania. Este proceso ha tendido a paralizarse luego del asesinato del Rabin cometido por un judío
ortodoxo en noviembre de 1995. Tras las elecciones celebradas en junio de 1996, que le dieron el triunfo
a un nacionalista, Benjamín Netanyahu, pareció más dificultoso alcanzar la paz simbólica sellada con el
otorgamiento del Premio Nobel a Yitzhak Rabin, Yasser Arafat y Simón Peres en 1994.
Este problema aún está presente, la controversia no está del todo resuelta y día a día ocurren hechos de
sangre entre árabes e israelitas en un conflicto cuyo fin no parece estar ni remotamente cerca. (Modificado
por fines pedagógicos. Recuperado el 06 de abril de 2018 de:
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/ConflictosMedioOriente.htm).
214
Fuente: https://www.pinterest.es/pin/644366659156521200/
Fuente: https://www.mapade.org/palestina.html
6.1.7.2.3. CRISIS DEL PETRÓLEO DE 1973

Fue una crisis internacional causada por la decisión de varios países del bloque árabe de la OPEP de llevar a cabo un
embargo petrolífero a las naciones occidentales como represalia en contra de los países que apoyaron a Israel en la Guerra
del Yom Kippur.
La guerra del Yom Kippur (1973), conocida así por el nombre de la festividad religiosa judía más importante,
fue el cuarto conflicto bélico en el marco de las guerras árabe-israelí, que enfrentó a Israel contra Egipto y Siria.
El ataque árabe fue sorpresivo y empezó el 6 de octubre de 1973 (el día del Yom Kippur). Los egipcios cruzaron
el Canal de Suez y los sirios tomaron los Altos del Golán. Sin embargo, a partir del 10 de octubre se inició el
contraataque israelí. En ese momento tanto la URSS como EE.UU. organizaron puentes aéreos masivos llevando
armas a sus aliados. El ejército israelí reconquistó los Altos del Golán y volvieron a cruzar Suez.
Debido a la fuerte dependencia que existía del petróleo que se producía en Oriente Medio por parte de los países
occidentales, el embargo petrolero provocó un aumento de los precios del crudo –de los 2,90 dólares a los 11,90 dólares –
215
Esto trajo consigo un incremento del índice inflacionario, del aumento del desempleo, así como una desaceleración de la
economía.
Los problemas generados por la falta de suministro de petróleo –que duró seis meses– muchos países optaron por otras
fuentes de energía. Por ejemplo, Francia apostó por la energía nuclear, mientras que EE.UU. y Canadá optaron por la
quema de residuos de madera.
Por su parte, muchos países de la OPEP, que se hallaban en vías de desarrollo, nacionalizaron las empresas petroleras, con
el consecuente aumento de sus ingresos públicos. Lo que llevó, en el caso de Ecuador, a iniciar un agresivo proceso de
endeudamiento externo, con organismos como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial.
6.1.7.2.4. GUERRA DE LAS MALVINAS (NO TUVO QUE VER CON LA GUERRA FRÍA)
Fue un conflicto armado desatado entre Argentina y el Reino Unido, que estalló el 2 de abril de 1982 14 de junio de 1982.
Los combates se desataron por el intento por parte de Argentina de recuperar la soberanía de las islas, a las que las Naciones
Unidas consideran territorios en disputa entre Argentina y el Reino Unido. La guerra terminó con la victoria de las tropas
británicas. Las Naciones Unidas continúan considerando a las Malvinas como territorios con soberanía aún no definida.
El descubrimiento de las islas es aún un tema controversial. A lo largo de la historia fueron ocupadas en forma sucesiva
por España, Francia, Argentina y el Reino Unido. Argentina considera que estos territorios se encuentran ocupados por
una nación invasora, y los considera parte de su provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
La derrota de Argentina precipitó el fin de la Junta Militar del llamado Proceso de Reorganización Nacional que gobernaba
el país. Posteriormente, en diciembre de 1983, se realizaron elecciones y se instaló un gobierno democrático. En cambio,
la victoria del Reino Unido ayudó a que el gobierno conservador de Margaret Thatcher fuera reelegido a inicios del año de
1983.
Fuente: https://tn.com.ar/politica/infografia-la-guerra-de-malvinas-en-numeros_782938
216
6.1.7.2.5. CAÍDA DE LA URSS

La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) fue un Estado federal de Eurasia conformado por repúblicas
socialistas. Basada ideológicamente en el comunismo, la Unión Soviética existió entre 1922 y el 8 de diciembre de 1991,
fecha en la que fue disuelta oficialmente con el Tratado de Belavezha, que firmaron los presidentes de Rusia, Ucrania y
Bielorrusia.
La URSS era un estado autoritario basado en un partido único al mando de una oligarquía, cuyo único objetivo era
mantenerse en el poder. A partir de 1980 la economía y la estructura productiva soviética empezaron a enfrentar graves
problemas. Así, la producción siderúrgica y petrolera se estancó en el período 1980-1984. Las plantas de generación y las
líneas de transmisión estaban anticuadas y les faltaba mantenimiento (caso Chernóbil). Dos tercios del equipo de
procesamiento agrícola utilizado en la década de 1980 eran inservibles, pues muchos de ellos procedían de los decenios de
1950 y 1960.
Por otra parte, su ecosistema evidenciaba un grave deterioro por la contaminación y el agotamiento de los recursos, en
cantidades tan ingentes que constituían una amenaza para la vida, incluidas las emisiones incontroladas de dióxidos de
azufre, peligrosos vertederos de residuos nucleares y de todo tipo, erosión del suelo, envenenamiento del lago Baikal.
En marzo de 1985, Mijaíl Gorbachov se convierte en el Secretario General del Partido Comunista y comienza a proponer
cambios. En política interior promueve una serie de reformas, definidas por dos palabras claves: glásnost (apertura,
transparencia) y perestroika (reestructuración). Las resistencias de la línea dura del partido comunista soviético
desencadenaron una serie de conflictos en su interior, generando una dura oposición en contra de las políticas de
Gorbachov. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 03 de abril de 2018 de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Colapso_econ%C3%B3mico_de_la_Uni%C3%B3n_Sovi%C3%A9tica).
Causas de su disolución:
 La economía soviética de los años 80, presentaba estaba en franco proceso de reprimarización, es decir, la
exportación de materias prima superaba las ventas de productos manufacturados.
 La estructura industrial soviética demandaba para su funcionamiento cuatro veces más energía, materias primas y
acero que la de los países capitalistas.
 El bloque soviético estaba muy rezagado respecto a Occidente en la aplicación de las innovaciones de alta tecnología
en la producción de artículos no militares.
 Los sistemas de telecomunicaciones y la informática eran obsoletos (basta decir que en 1990 todavía más de 100.000
localidades de la URSS carecían de línea telefónica).
 La economía civil no solo carecía de computadoras, sino también de robots industriales, copiadoras, escáneres y
fax.
 Su enorme burocracia era ineficiente, pues carecía de medios modernos de gestión.
 En las empresas, los directores eran sujeto de un estrecho control por los jefes de oficina, con el fin de que
cumpliesen una estricta lista de requisitos impuestos por el Estado.
 Las cuantiosas ayudas concedidas a las empresas mediante bonos estaba determinada por el número de trabajadores,
lo que condujo a la contratación de obreros sin asignaciones.
 En marzo de 1985, Mijaíl Gorbachov se convierte en el Secretario General del Partido Comunista y promueve el
glasnost y la perestroika.
Consecuencias de su disolución:
 Se disuelven Yugoslavia y Checoslovaquia. En el caso del primero, se dio en medio de cruentas guerras civiles.
 Se crean la Federación Rusa y varios estados independientes, ex repúblicas soviéticas.
 Reunificación de Alemania.
 Caída de los regímenes comunistas en toda Europa del Este.
 Hegemonía Económica de EE.UU., Alemania y Japón.
 Guerras civiles en Yugoslavia, donde nacen nuevos estados.
217
Caso real:
Complete el párrafo.
Disputa por la hegemonía en América
A partir de la________ el mundo se polarizó entre dos potencias: los Estados Unidos y la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas, que planteaba un modelo alternativo al________, el cual buscaba propagarse a nivel global. Tras la Revolución
cubana, Estados Unidos intervino en la política de América Latina, en las décadas de los sesenta y setenta del siglo XX,
impulsando dictaduras militares que permitieran frenar el avance del socialismo.
A) Primera Guerra Mundial - socialismo

B) Guerra de Corea - capitalismo
C) Segunda Guerra Mundial - capitalismo
D) Guerra del Golfo - socialismo
6.1.8. CONFLICTOS Y CRISIS POST GUERRA FRÍA
6.1.8.1. GUERRA DEL GOLFO

La Guerra del Golfo (2 de agosto de 1990-28 de febrero de 1991) fue una invasión librada por una fuerza de coalición
autorizada por Naciones Unidas, compuesta por 34 países y liderada por EE.UU., contra la República de Irak, en respuesta
a la invasión y anexión iraquí del Estado de Kuwait. La guerra comenzó con la invasión iraquí a Kuwait, el 2 de agosto de
1990. La ONU, luego de enterarse del hecho, lo condenó públicamente e impuso a Irak sanciones económicas, un embargo
marítimo, un bloqueo aéreo, y autorizó, además, una invasión militar. La guerra comenzó en enero de 1991 y concluyó con
la victoria de las fuerzas de la coalición encabezadas por los EE.UU. Las tropas iraquíes abandonaron Kuwait dejando un
saldo muy alto de víctimas. Hubo batallas aéreas y terrestres dentro de Irak, Kuwait y en la frontera entre Kuwait y Arabia
Saudita. La guerra del Golfo se dio por el descontento de la ONU hacia la invasión y anexión de Kuwait de manera arbitraria
en el estado iraquí.
218
Caso real:
Complete el párrafo.
La guerra _______ se dio por el descontento de la ONU hacia la invasión y anexión de _______ en el Estado _______.
A) croata-Serbia-yugoeslavo
B) de las Malvinas-las islas-argentino
C) árabe/israelí-Palestina-israelita
D) del Golfo-Kuwait-iraquí
TAREA PARA LA CASA

Con base en la siguiente imagen, desarrolle la actividad propuesta a continuación.
Describa por qué el avión que se muestra en la foto fue clave en la Guerra del Golfo. Explique brevemente los
fundamentos técnicos que lo hicieron tecnológicamente avanzado en su momento.
............................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
6.1.8.2. BURBUJA DE LAS PUNTOCOM

Se refiere a un período comprendido entre 1997 y 2001 en el que las empresas de internet experimentaron un enorme
crecimiento en los valores de sus acciones en el mercado accionario (índice Nasdaq). Dicho periodo fue marcado por la
fundación (y en muchos casos, espectacular quiebra) de un nuevo grupo de compañías basadas en internet denominadas
comúnmente como empresas puntocom. Una combinación de un veloz aumento de precios de sus acciones, la especulación
individual y la gran disponibilidad de capital de riesgo crearon un ambiente propicio para el desarrollo de una burbuja
especulativa.
Una de las principales causas de la burbuja lo constituyó la existencia de una sobrevaluación de ciertas acciones de
empresas tecnológicas alimentada con fines especulativos. Su estallido trajo como consecuencia el principio de una
relativamente suave, pero larga recesión en las naciones occidentales.
6.1.8.3. ATAQUE TERRORISTA DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2001

Los ataques terroristas conocidos por el numerónimo de 11-S fueron una serie de cuatro atentados suicidas cometidos el
11 de septiembre de 2001 en territorio estadounidense. Un total de 19 miembros de la red yihadista Al Qaeda –divididos
en cuatro grupos– secuestraron cuatro aviones comerciales que, a manera de misiles, fueron guiados para impactase contra
objetivos estratégicos y símbolos de poder de los EE.UU. como el Pentágono (que sufrió serios daños) y al Capitolio
(objetivo que no fue alcanzado), causando la muerte de 3016 personas (incluidos los 19 terroristas y los 24 desaparecidos)
y dejando a otras 6.000 personas heridas, así como la destrucción en Nueva York de todo el complejo de edificios del
World Trade Center (conocido como las “Torres Gemelas”).
219
El 11-S tuvo como principales consecuencias: la invasión a Afganistán (el 7 de octubre de 2001); la invasión a Irak (el 20
de marzo de 2003); la adopción por parte del Gobierno estadounidense y sus aliados de la política denominada “guerra
contra el terrorismo”; drásticas modificaciones en las políticas internacionales de seguridad aérea; crisis económica en las
empresas de trasporte aéreo de pasajeros; y, con el fin de devolver el dinamismo a la economía –pues el mercado de valores
fue afectado significativamente– incentivos gubernamentales para la entrega de préstamos bancarios para la adquisición de
casas, reducción de impuestos y de tipos de interés, lo cual causó una burbuja inmobiliaria que estallaría a finales de 2007
en EE.UU.
6.1.8.4. LA GRAN RECESIÓN DE 2008

La crisis financiera de 2008 se desató de manera directa debido al colapso de la burbuja inmobiliaria en EE.UU. (año 2006),
que provocó aproximadamente en octubre de 2007 la llamada crisis de las hipotecas subprime. Las repercusiones de la
crisis hipotecaria comenzaron a manifestarse de manera extremadamente grave desde inicios de 2008, contagiándose
primero, el sistema financiero estadounidense, y, después, el internacional, teniendo como consecuencia una profunda
crisis de liquidez.
Una de las explicaciones más comunes atribuye la crisis a la excesiva laxitud de las regulaciones estadounidenses a su
sistema financiero y bancario. Una explicación alternativa la ofrece el intelectual chileno Axel Kaiser. Él sostiene que la
crisis inmobiliaria se explica, no por la desregulación, sino por la regulación ejercida por el Estado al sistema de
otorgamiento de créditos hipotecarios. Así, como parte de una política gubernamental –iniciada por Carter, continuada por
Clinton y George W. Bush –se creó un marco legal que incentivaba a los bancos a beneficiar a las clases sociales que no
suelen tener acceso a créditos hipotecarios (migrantes, afroamericanos y otras minorías étnicas) para que lo obtengan; para
esto, se redujeron los requisitos bancarios, como, por ejemplo, la exigencia al prestatario de su historial de crédito por
considerarlo discriminatorio, y la necesidad de entregar una “entrada” para la compra de la vivienda.
Vale añadir que este marco legal contemplaba la posibilidad de que se puedan iniciar acciones legales (de clase) aquellos
que se sientan discriminados –por su clase social– por no ser sujetos de crédito. De esta manera, para evitar problemas, los
bancos otorgaban créditos “a diestra y siniestra”. Por otro lado, se tienen a dos entidades patrocinadas por el gobierno:
Fannie Mae (1938) y Freddie Mac (1970). Ambas instituciones operaban en el mercado secundario de hipotecas, es decir,
no eran las encargadas de entregar créditos directos a la gente, sino que se encargaban de comprar las hipotecas a los bancos
comerciales, con lo cual, indirectamente, financiaban los créditos que los bancos entregaban. Luego, Fannie y Freddie
creaban un solo instrumento con hipotecas de diferente riesgo (derivados) que las comercializaban en Wall Street. Los
compradores de estos paquetes aspiraban a obtener rentabilidades variadas sobre la base de los pagos que iban efectuando
los deudores.
Conforme avanzan los años, estas empresas son presionadas para aumentar el financiamiento para que los bancos
comerciales otorguen más créditos subprime. Del total de créditos del mercado inmobiliario estadounidense, ambas
empresas eran responsables de casi seis billones de dólares, pues prácticamente monopolizaron el mercado secundario de
hipotecas con el aval del gobierno. Así, la burbuja estaba por estallar.
El momento en el que las tasas de interés se pusieron más altas, debido a la intervención de la Reserva Federal (Banco
Central), pues empezaron a detectar problemas en el mercado, es cuando los prestatarios dejaron de pagar dichos créditos,
los bonos fueron poco a poco disminuyendo su valor hasta que en 2008 la crisis provocó pánico en el público inversionista,
haciendo que los mismos exigieran el pago de su inversión y generando una crisis de liquidez en la economía.
Otras causas, según Axel Kaiser, radican en el incremento del déficit comercial y en la eliminación, en la economía
estadounidense, del patrón oro (1971), ambos hechos producidos en la década de los 70. Esto trajo como consecuencia la
posibilidad de imprimir dólares por parte de la Reserva Federal, hecho que llevó a una devaluación del dólar (lo que
representa el traslado de la inflación a todo el mundo). En este contexto, se expande el crédito para consumo (con lo que
el ahorro de las familias norteamericanas dejan de ahorrar). La expresión de esta tendencia al aumento del consumo tiene
como antecedente la reducción de las tasa de interés de los préstamos bancarios. Por el contario, cuando las tasas de interés
están altas es porque se busca que se reduzca el consumo y así fomentar el ahorro. Al estar –como se dijo– con tasas de
interés bajas, muchas personas empezaron a pedir créditos para comprar casas. Invertir capitales en la industria inmobiliaria
se volvió algo muy atractivo, por lo que los capitales se orientaron a ese sector, reduciéndose la inversión en otros sectores
productivos. Empieza a crearse una sobrevaloración de las casas y se desata la burbuja.
(Fuente: Axel Kaiser (2017). A 10 años de la crisis subprime. Recuperado el 10 de abril de 2018 de:
https://www.youtube.com/watch?v=GBesFC5pSRc&t=3268s).
220
Los créditos subprime, conocidos en EE.UU. como hipotecas de alto riesgo, eran un tipo especial de hipoteca,
empleado básicamente para la adquisición de viviendas, y orientada a clientes con escasa solvencia, y por tanto
con un nivel de riesgo de impago superior a la media del resto de créditos. El tipo de interés en estos créditos
era más elevado que en los tradicionales préstamos personales (y las comisiones bancarias resultaban más
pesadas).
Causas:
 Tras el estallido de la burbuja tecnológica, entre los años 2000 y 2001, se produjo en los EE.UU. una huida de
capitales hacia los bienes inmuebles.
 Tras los atentados del 11 de septiembre de 2001, EE.UU. apostó por la reducción de impuestos, de tipos de interés
y la expansión del crédito.
 El escenario cambió a partir de 2004, cuando la Reserva Federal de los EE.UU. comenzó a subir los tipos de interés
(del 1% al 5,25%) para controlar la inflación. El aumento del precio de la vivienda, que había subido entre los años
2001 y 2005, descendió.
 Las ejecuciones hipotecarias debidas al impago de la deuda crecieron, y numerosas entidades comenzaron a tener
problemas de liquidez para devolver el dinero a los inversores o recibir financiación de los prestamistas.
 Hubo una incorrecta valoración de los riesgos –intencional en algunos casos – por parte de agencias de calificación
especializadas que habría sido amplificada por la automatización del mercado de valores, la desinformación de los
inversores particulares y la liquidez sin precedentes del período 2001-2007.
6.1.8.5. CRISIS EN LA UNIÓN EUROPEA

La Euro crisis es esencialmente el resultado de la crisis subprime que comenzó en 2007 en los EE.UU. La crisis económica
europea no solo afectó a todos los habitantes y trabajadores de ese continente, tanto en aspectos económicos como en sus
condiciones de vida, sino que fomentó nuevos problemas sociales, entre los que se destacan la reducción de plazas de
trabajo y el desalojo forzado de viviendas.
Causas:
 Las fáciles condiciones para acceder al crédito entre 2002 y 2008 que incentivaron prácticas de préstamo de alto
riesgo.
 La crisis económica de desatada en EE.UU. a partir del año 2008.
 Las burbujas en el sector inmobiliario
Consecuencias en lo internacional de la Gran recesión y la crisis en la Unión Europea:
 En EE.UU., quiebra de entidades financieras y bancos de inversión como Goldman Sachs, Morgan Stanley, Merrill
Lynch y Lehman Brothers.
 Fusión de bancos, aseguradoras y financieras en EE.UU. y Europa.
 En el caso de los países latinoamericanos como Ecuador, cuya población de migrantes en Europa y EE.UU. es
numerosa, se ha producido un masivo retorno de migrantes.
 En España se produjo un aumento enorme del paro entre los jóvenes profesionales (más del 50%).
 Gracia entró en bancarrota, produciéndose enormes tasas de desempleo y protestas sociales.
 Se produjo un aumento de inmigrantes europeos (sobre todo españoles, para quienes la crisis fue muy fuerte) a
Sudamérica (Ecuador, concretamente).
 Descenso de las exportaciones latinoamericanas hacia Europa y EE.UU.
 El rescate a entidades bancarias por parte de los gobiernos, con lo cual se traslada el consto de salvataje a toda la
sociedad.
6.1.8.6. PRIMAVERA ÁRABE

Es el nombre con el que se ha identificado la serie de manifestaciones de carácter popular y político que acontecieron en
la región árabe principalmente desde inicios del 2011. Estas movilizaciones condujeron a la caída de las dictaduras de Ben
Ali en Túnez y Hosni Mubarak en Egipto, el reforzamiento de la violencia en Yemen y la guerra civil en Libia. Las
manifestaciones populares recogen el clamor de democracia y de derechos sociales en países con mandatarios provenientes
221
de familias reales que llevaban varias décadas en el poder, un poder al que no accedieron mediante el voto popular en
elecciones democráticas. (Recuperado el 15 de marzo de 2018 de: http;//www.ecured.cu/Primavera_%C3%81rabe).
Causas:
 La madurez de una sociedad que vive bajo condiciones de inequitativa distribución de las riquezas nacionales.
 La crisis económica y el impacto de ésta en una región dependiente económicamente del petróleo y por ende unido
a la economía estadounidense y europea.
 Búsqueda de mayor participación del pueblo en las decisiones políticas.
Consecuencias:
 Aumento en los precios del petróleo.

 Inicio de masivos movimientos anticapitalismo, conocidos como movimientos de indignados.
 Derrocamiento de líderes políticos de países árabes como Túnez, Egipto, Yemen y Libia.
 Fortalecimiento de Facebook como red social que posibilita la gestación de movimientos colectivos de protesta.
6.1.9. SÍNTESIS: ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS MUNDIALES Y SUS REPERCUSIONES EN

ECUADOR (CUADRO)
Acontecimiento histórico Repercusión en Ecuador

1. Invasión de Napoleón a España (1807) Creación de juntas soberanas independentistas
 Aparecimiento de una burguesía comercial y bancaria
2. Segunda Revolución industrial (1860-1914) costeña.
 Construcción del ferrocarril Costa-Sierra
3. Paz armada (1885-1914) Inserción de Ecuador en el mercado mundial como país
agroexportador
4. I Guerra mundial (1914-1918) Disminución de las exportaciones de cacao a Europa
5. Revolución rusa (1917) Aparecimiento de los partidos y movimientos de corte
socialista, comunista y el movimiento obrero
222
 Reducción drástica de los precios de los principales

6. Gran depresión (1929-1939) productos de exportación y del volumen del comercio
exterior.
 Paralización productiva y cierre de los mercados de la
Costa significó para la Sierra un descenso de precios en
la ganadería
 Aumento de la inflación
 El gobierno ecuatoriano se aferra al patrón oro
7. II Guerra mundial (1939-1945)  Aumento de las exportaciones de cacao, madera de
balsa y caucho hacia los EE.UU.
 Concesión de bases militares aéreas a los EE.UU. en la
Isla de Baltra (Galápagos) y en Salinas para reaccionar
ante un eventual ataque de Japón al canal de Panamá.
 Fortalecimiento de los partidos marxistas-leninistas de
8. Guerra fría: revolución cubana (1959) corte soviético.
 Azuzamiento de los movimientos juveniles de
izquierda
 Inserción en la “Alianza para el Progreso”
 Represión por parte de las dictaduras a los movimientos
sospechosos de ser de ideología marxista.
9. Guerra fría: creación de las FARC (1965) Migración de ciudadanos colombianos recibidos en
calidad de refugiados que huyen del conflicto armado.
Represión violenta de la dictadura militar (1976-1979) en
10. Guerra fría: Plan Cóndor (1975) contra de marchas de obreros y manifestaciones públicas
por ser consideradas sospechosas de comulgar con el
comunismo.
 Aumento significativo de los precios del petróleo. En
pleno boom petrolero.
11. Primera crisis del petróleo (1973)  Ecuador se convierte en un atractivo sujeto de crédito
para los bancos internacionales y el FMI, con lo que
inicia un proceso agresivo de endeudamiento externo.
 Tensiones en la frontera colombo-ecuatoriana, que
desembocaría en la crisis diplomática (2008) por el
bombardeo en Angostura, territorio ecuatoriano, en
donde murió Raúl Reyes, uno de los líderes de la FARC
12. Plan Colombia (1999) (Operación Fénix).
 Migración de ciudadanos colombianos que residen en
la zona fronteriza.
 Afectaciones a la salud y al ecosistema amazónico
ecuatoriano por las fumigaciones aéreas con glifosato
para acabar con las plantaciones de hoja de coca,
sustento de las FARC.
13. Ataque a las Torres Gemelas (2001) Endurecimiento de los requisitos para viajar a los EE.UU.
 Reducción de las exportaciones ecuatorianas tanto a
EE.UU. como a Europa
14. Gran recesión y crisis en la Unión Europea (2008)  Retorno de emigrantes desde EE.UU., y España, sobre
todo.
 Emigración de jóvenes profesionales españoles a
Ecuador.
 Reducción de las exportaciones ecuatorianas de atún a
15. Crisis en Venezuela (2013-2018) Venezuela
 Emigración masiva de ciudadanos venezolanos a
Ecuador
 Reducción de la tasa de crecimiento de la economía
16. Reducción de los precios del petróleo (2014-2017) ecuatoriana
 Búsqueda de aumento la cuota exportable de petróleo
223
 Reducción del monto destinado a inversiones publicas

 Endeudamiento con China
 Los ecuatorianos nacionalizados en países europeos
tendrán que trabajar con un visado especial en el Reino
17. Brexit (2016) Unido
 Posible alteración de los trámites migratorios.
Caso real 1:
Complete el texto.
Impacto de las guerras mundiales en Ecuador

El auge de una economía exportadora primaria se vio frenado en 1914, debido a una crisis principalmente comercial. En
efecto, la Primera Guerra Mundial tuvo un fuerte impacto negativo sobre la economía dependiente del comercio de
_______, afianzado en años anteriores. Los flujos comerciales se interrumpieron y las tarifas de fletes a Europa aumentaron
de un día al otro. Además, los hacendados vinculados a bancos alemanes perdieron una importante fuente de crédito.
Aunque se encontró un nuevo mercado en los Estados Unidos, las fuertes restricciones impuestas por varios países europeos
perjudicaron seriamente su comercio.
Maiguashca, J. (2012). Procesos. Pág 67.
A) petróleo
B) banano
C) cacao
D) café
Caso real 2:
Selecciona los efectos de la Segunda Revolución Industrial en el desarrollo del Ecuador.
1. Acelerado incremento de procesos migratorios en búsqueda de la colonización de la amazonia

2. Incremento de las exportaciones de banano gracias a la incorporación de nuevos mercados
3. Avance de la transportación a través de la construcción del ferrocarril que unía Quito con Duran
4. Surgimiento de la burguesía comercial costeña como clase social que ostentaba el poder
A) 1,2
B) 1,4
C) 2,3
D) 3,4
Caso real 3:
Con base en el texto, complete el enunciado.
Ecuador, América Latina y la Segunda Guerra Mundial
(...) América Latina no escapó a este conflicto, tanto en el plano económico y en algunos casos militar, muchos países del
continente participaron en la conflagración. La tensión diplomática con los países del Eje, se da con fuerza después del
ataque japonés a la base norteamericana de Pearl Harbor. La mayoría de los países del continente se plegaron a la posición
de Estados Unidos y rompieron sus relaciones diplomáticas con los países fascistas, o en su defecto, las congelaron. (...)
Modificado con fines pedagógicos.
Este proceso histórico tuvo repercusiones en nuestro país, ya que por una parte se generó un fuerte movimiento antifascista
y se creó el movimiento anti-nazi; en lo económico, las exportaciones se _______ hacia EE.UU., mientras que en lo político
se establecieron bases militares estadounidenses en _______ y en Salinas.
224
A) Incrementaron - la isla de Baltra

B) Disminuyeron - la isla Puná
C) Incrementaron - Santa Cruz
D) Disminuyeron - la isla de Baltra
6.2. HISTORIA DEL ECUADOR (SÍNTESIS)

La historia del Ecuador puede dividirse en cuatro etapas: 1) etapa prehispánica; 2) etapa hispánica (conquista, colonización
y colonia); 3) independencia (considerando la corta pertenencia de Ecuador a la Gran Colombia); y, 4) etapa republicana.
A su vez, el Ecuador prehistórico (prehispánico) suele clasificarse en los siguientes periodos: Precerámico, Formativo,
Desarrollo Regional e Integración.
6.2.1. ETAPA PREHISPÁNICA
 Precerámico o Paleoindio
Se extiende desde el 10.000 a.C. hasta el 4.200 a.C., Vestigios de esta era se los encuentra en Las Vegas, Chobshi,
El Punin, Cubilán y El Inga. En esta era vivían sociedades primitivas que se caracterizaban por ser nómadas, las
mujeres eran recolectoras mientras que los hombres se dedicaban a la caza y a la pesca. La obsidiana y el basalto
eran los instrumentos con los que elaboraban puntas de flecha, cortadores y raspadores. Emplearon también otros
elementos como los huesos y las conchas. Una característica especial de esta cultura es que utiliza ya el Spóndylus
(Mullu) para la elaboración de collares y otros utensilios.
Los amantes de Sumpa
La cultura más representativa de este periodo fue Las Vegas. Su gente utilizó la madera para fabricar implementos
de caza como jabalinas y lanzas. Fabricó también cuchillos con afiladas tiras de caña, y elaboró implementos de
labranza utilizando grandes caracolas marinas. El entierro de “Los Amantes de Sumpa” es la muestra más
representativa de esta cultura. (Recuperado el 15 de marzo de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
Las Vegas
Ciudad de
Sta. Elena
225
 Formativo
Transcurre entre el 3.600 a.C. y el 500 a.C. La cultura más representativa fue la Valdivia. Aparecen las aldeas
agrícolas, la agricultura se instala como forma de sustento económico. La caza disminuye y la pesca continúa siendo
parte del sustento de la economía local. Se inventa la cerámica y el telar. Con la piedra pulida se elaboran figuras o
monolitos, como los "Búhos de Piedra" y las Venus de Valdivia. En este periodo existe ya una incipiente clase social
dominante que administra al resto de personas. (Recuperado el 15 de marzo de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
Venus de Valdivia
VALDIVIA
Provincia de Sta. Elena
 Desarrollo regional
Para la Costa este periodo comprende desde el 300 a.C. hasta el 800 d.C., mientras que el para la Sierra va desde el
500 a.C. al 500 d.C. En éste surgen los señoríos, sin embargo los de la Costa son más desarrollados y complejos
que los de la Sierra. La agricultura es ya masiva, las clases sociales se han estratificado aún más, dando paso a una
división del trabajo entre los aristócratas y el pueblo. Se empiezan a utilizar metales como el oro, la plata y el platino,
con los cuales elaboran ornamentos.
Entre las principales culturas de este período estuvieron: en la Costa la Jambelí, Guangala, Bahía, Tejar-Daule, La
Tolita, Jama-Coaque. En la serranía estaban Cerro Narrío y Alausí; así también en la selva amazónica ecuatoriana
se organizaron los Mayo-Chinchipe. (Recuperado el 15 de marzo de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
226
LA TOLITA
Norte de Esmeraldas
CERRO NARÍO
Centro de Azuay y
Cañar
JAMBELÍ
GUANGALA
Isla Puná y provincias
Provincias de Guayas,
de Guayas y El Oro
Sta. Elena y Manabí
MAYO-CHINCHIPE
Provincia de Zamora Chinchipe
 Integración
Transcurre desde el 500 d.C. hasta el 1.532 d.C. Se caracteriza por la formación de grandes señoríos y
confederaciones, y en algunos casos ciudades y Estados. Se establecen rutas comerciales a gran distancia, tanto por
tierra como por mar. Se destaca el uso de la moneda (hachas pequeñas) en las sociedades. Las culturas más
representativas son: Manteña-Huancavilca, la Cañari, la Caranqui-Cayambe (Caranquis-Cayambis/Yumbos). Los
Paltas, fueron un gran conjunto de tribus que abarcaron lo que hoy es la provincia de Loja y parte de la provincia
de Morona Santiago y Zamora-Chinchipe. Fue la primera cultura del Ecuador en ser conquistada por los Incas.
(Recuperado el 15 de marzo de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
CATANQUIS.CAYAMBE
Sur del Carchi, Imbabura
y norte de Pichincha
MANTEÑA-HUANCAVILCA
Sur de Manabí, Sta. Elena
CAÑARIS
y Guayas LOS PALTAS
Loja Cañar y Azuay
227
TAREA PARA LA CASA

Pegue en los espacios respectivos imágenes alusivas a cada uno de los periodos precolombinos
Precerámico (o Paleoindio) Formativo
Desarrollo regional Integración
Caso real:
Características culturales de las provincias ecuatorianas
Con 308 mil habitantes, según el censo poblacional de 2010, la provincia de se consolidó como tal en el año 2007. Esta
zona posee una rica herencia cultural y arqueológica por haber albergado a civilizaciones como la Valdivia y Las Vegas,
las cuales han dejado una herencia material que forma parte de la historia y costumbres de los actuales habitantes.
A) Guayas
B) Santa Elena
C) Santo Domingo de los Tsáchilas
D) Manabí
6.2.1.1. LA CONQUISTA INCA

Los incas sometieron primero a los Paltas. Los Cañarís, próximo pueblo por ser conquistado, prefirieron pactar con los
incas una entrega pacifica a sus condiciones. Después de esto, el inca Túpac Yupanqui fundó la ciudad de Tomebamba, -
actual Cuenca–. Allí nació Huayna Cápac, quien tuvo varios hijos, de los cuales se destacaron dos por su protagonismo en
la sucesión como monarca supremo del imperio: Huáscar y Atahualpa. Ambos acumularon poder político y militar y
articularon pueblos y nacionalidades en torno al llamado Tahuantinsuyo. Ambos desataron una serie continua de guerras,
dando como resultado la derrota de las tropas incas de Huáscar, quien fue hecho prisionero y ejecutado. (Recuperado el 15 de
marzo de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
228
6.2.2. ETAPA HISPÁNICA

Cuando llegaron los españoles a Sudamérica, el imperio Inca estaba atravesando la disputa por el reinado del Tahuantinsuyo
entre Huáscar y Atahualpa. La guerra la ganó finalmente Atahualpa. Pero, mientras bajaba desde Quito hasta el Cuzco para
proclamarse Inca, decidió entrevistarse en Cajamarca con unos hombres de raras ropas que habían llegado desde un lugar
desconocido (los españoles). En Cajamarca Francisco Pizarro atrajo a Atahualpa a una emboscada y lo hizo prisionero. A
pesar de que el monarca indígena pagó un elevado rescate en plata y oro, fue vilmente asesinado. (
La posterior conquista de los Andes fue motivada por las especulaciones de que en Quito se encontraba el tesoro de
Atahualpa. Se formaron dos expediciones, la de Pedro de Alvarado, desde Guatemala, y la de Sebastián de Benalcázar,
procedente del sur. En febrero de 1534 llegó al puerto de Manta la expedición comandada por Pedro de Alvarado. El sector
de lo que hoy es Ecuador fue ocupado en forma efectiva por Sebastián de Benalcázar. En 1534. Diego de Almagro funda
la primera ciudad en el actual Ecuador, Riobamba. En el mismo año, Sebastián de Benalcázar funda la ciudad de San
Francisco de Quito.
El conquistador Francisco Pacheco fundó San Gregorio de Puerto Viejo en 1535, convirtiéndola en la primera ciudad
asentada en la actual costa ecuatoriana. El 25 de julio de 1547, día del apóstol Santiago, patrono de la ciudad, atracaron en
Las Peñas y asentaron la ciudad en la unión cimera de los cerros que hoy se conocen como Santa Ana y del Carmen. Desde
entonces es Santiago de Guayaquil.
La ciudad de Cuenca fue fundada en 1557 sobre las ruinas de la ciudad Inca de Tomebamba por Don Gil Ramírez Dávalos.
Una expedición, al mando de Francisco de Orellana descubrió en 1542 el río Amazonas. En 1563 se creó la Presidencia y
Real Audiencia de Quito (1563), adscrita al Virreinato del Perú hasta 1740 y luego al Virreinato de Nueva Granada.
(Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 15 de marzo de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
6.2.3. ETAPA COLONIAL

A partir del siglo XV, los territorios y naciones indígenas fueron incorporados por la monarquía española a través de
la Conquista de América. La Audiencia y Chancillería Real de Quito fue el máximo Tribunal de justicia de la Corona
española con jurisdicción sobre los territorios de la Provincia o Presidencia de Quito, dentro del Virreinato del Perú, que
después formaron parte del Virreinato de Nueva Granada.
Una vez establecida esta forma de organización político-administrativa, era necesario organizar la economía y la sociedad.
Toda actividad de esta índole estaba destinada a surtir de materias primas a la metrópoli. La minería fue la actividad
económica que más impulso tuvo en la colonia. La Corona controlaba el comercio y procuraba obtener la mayor cantidad
posible de la extracción de oro y plata. Todo lo que los colonos usufructuaban con la minería le pertenecía al rey. La
producción de textiles también fue importante, los que se producían en Quito y Otavalo eran de tan buena calidad que se
exportaban a todas las regiones del Virreinato del Perú.
Luego de que la extracción minería entró en crisis, la agricultura asumió el protagonismo, que fue objeto de mejoras
sustanciales gracias a las herramientas de labranza y bueyes traídos desde España. La producción de quinua permitió el
crecimiento de la Sierra, por su parte, la Costa creció mucho gracias al primer boom cacaotero de finales del siglo XVII.
La explotación de la mano de obre indígena era lo corriente en la colonia, así como su sometimiento a condiciones de
trabajo muy duras. Entre las formas de explotación, se tenían: las Encomiendas (trabajo en la agricultura); los Obrajes y
Batanes (producción de textiles y curtida de cuero); las Mitas (trabajo obligado en las minas); y las Reducciones (institución
para el adoctrinamiento religioso).
La sociedad colonial se organizaba en castas de carácter étnico-racial: en la cúspide se ubicaba el español nacido en España;
luego el Criollo (hijo de español nacido en América); seguía el mestizo (hijo de español con indígena); luego los mulatos
y zambos; a continuación los indígenas; y al fondo de la pirámide social, el negro (esclavo traído de África en reemplazo
del indígena que se retiraba, enfermaba gravemente o moría en las minas). Otros hechos derivados de la colonización
española fueron el mestizaje, la imposición de la fe católica, la proliferación de enfermedades como la viruela y el tifus,
ante las cuales los indígenas no habían desarrollado la resistencia necesaria.
229
Fuente. https://es.slideshare.net/julioreyesa/economa-y-sociedad-colonial
La época colonial empieza a llegar a su fin cuando se originan los primeros movimientos libertarios, influenciados por las
ideas de las revoluciones americana y francesa, así como por su convicción de que estar sometido al yugo de una potencia
extranjera impide el desarrollo de las personas en condiciones dignas. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 15 de marzo
de 2018 de: http://ecuadorprehispanico.com).
6.2.3.1. INDEPENDENCIA DEL ECUADOR

Los hechos acaecidos en Quito el 10 de agosto del 1809 (Primer Grito de la Independencia) encendieron la llama del
proceso independentista que culminaría en 1822. Intelectuales criollos y familias quiteñas conformaron una Junta Soberana
que permitió el inicio de un plan independista. La crisis que vivía la Corona española, provocada por la invasión de
Napoleón a España, movilizó a las clases quiteñas para confrontar a la monarquía y conseguir la independencia. La caída
del rey español Fernando VII, y la imposición del hermano de Napoleón Bonaparte como monarca de España, propició
una reacción colectiva de la aristocracia quiteña y los criollos quiteños.
El 10 de Agosto de 1809 se conformó una junta libertaria. Sus miembros habían firmado un acta en la que declaraban que
Quito y los demás departamentos dejaban de pertenecer a la corona española. Este acto y las revueltas sociales posteriores
fueron reprimidos por la Corona y todo quedó como un mero intento. Un año después, el 2 de agosto de 1810, el conocido
como “día de la matanza” –pues muchos patriotas quiteños fueron masacrados en sin reintento por librarse de España–
sirvió para que se desatará una guerra civil en contra de la opresión. Así, el 9 de octubre de 1820 surgió un nuevo
movimiento por la independencia de lo que hoy es Ecuador, que tuvo como protagonista esta vez a la ciudad de Guayaquil.
El movimiento fue dirigido por José Joaquín Olmedo. Esta revuelta –que congregó a civiles y militares criollos– tuvo como
desenlace la creación de la Provincia Libre de Guayaquil. Ante un segura reacción española, los revolucionarios pidieron
ayuda a Simón Bolívar, quien mandó un ejército comandado por Antonio José de Sucre, que logró imponerse en la batalla
de Pichincha el 24 de mayo de 1822. Esta fecha es considerada en la actualidad como el día de la independencia del
Ecuador. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 16 de marzo de 2018 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador).
Época: primer cuarto siglo XIX
Protagonistas: criollos
6.2.3.2. LA GRAN COLOMBIA

Fue una nación que existió entre los años de 1821 y 1830. Oficialmente se conocía como “República de Colombia”, siendo
el término “Gran Colombia” el nombre con el que pasó a la historia. Ocupaba los actuales territorios de Venezuela,
Colombia, Ecuador y Panamá. Durante la campaña por la independencia, Bolívar consideraba fundamental consolidar una
nación americana fuerte, que no sólo derrote a los españoles, sino que además logre que no puedan reconquistar las
colonias.
En febrero del año 1819 se instala el Congreso de Angostura en el que se definía oficialmente la estructura y constitución
de una nación integrada por los gobiernos independientes del antiguo Virreinato de Nueva Granada y la antigua Capitanía
General de Venezuela. Tal nación se llamaría “República de Colombia”, y tendría su capital en Bogotá. Estaría integrada
por tres grandes departamentos: Quito, Cundinamarca y Venezuela. La nueva república quedó establecida en 1821.
230
El primer presidente de la Gran Colombia fue Simón Bolívar, que dejó a cargo a su vicepresidente, Francisco de Paula
Santander, pues Bolívar debía seguir comandando las acciones independentistas hacia el sur. Para 1828 los movimientos a
favor de la desintegración de esta república se estaban consolidando en Venezuela y en Quito. Las razones: la geografía de
la región que impedía el flujo de la comunicación entre el gobierno central y sus territorios asociados, intereses de las
oligarquías nacionales y las disputas internas por el control entre Bolívar y Santander. En 1829 Venezuela es la primera
en separarse, y posteriormente lo hace Quito. Aunque ya para 1830 los departamentos que formaron la Gran Colombia se
había separado, no es sino hasta 1831 que se considera desintegrada. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 16 de marzo
de 2018 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador).
6.2.4. ÉPOCA REPUBLICANA
 Establecimiento de Gobierno y dominación floreana

El 22 de septiembre de 1830 se promulgó la primera constitución ecuatoriana, que declaraba que los departamentos
del Azuay, Guayaquil y Quito quedaban unidos con el nombre de Estado del Ecuador. Juan José Flores asumió el
poder como Presidente del nuevo Estado y José Joaquín de Olmedo como Vicepresidente. El período de gobierno
de Flores terminó en 1834, dando con ello paso a la administración del guayaquileño Vicente Rocafuerte de
pensamiento liberal y apoyado por los comerciantes y banqueros del litoral. Las políticas aplicadas por Rocafuerte
se basaban en la defensa de la libre empresa y la expansión del comercio.
 Revolución y periodo marcista

Los promotores del movimiento eran José Joaquín de Olmedo, Vicente Ramón Roca, y Diego Noboa y Arteta. La
revolución estalló finalmente en Guayaquil el 6 de marzo de 1845. El fuego revolucionario tomó proporciones
considerables, desarrollándose una batalla entre los marcistas y los partidarios del gobierno de Flores. La lucha
finalizó con la victoria de los insurrectos marcistas. Se firmó un acta por medio de la cual se desconocía la autoridad
del presidente Flores y se desconocían todas las leyes y decretos del Gobierno de Flores. El Gobernador de
Guayaquil renunció ante la junta y se formó un gobierno provisional dirigido por Vicente Ramón Roca (Guayaquil),
José Joaquín de Olmedo (Quito); y Diego Noboa (Azuay). El Gobierno Provisorio convocó una Asamblea
Constituyente que debía redactar una cuarta Constitución y elegir a un presidente, cuya elección recayó en Roca.
 Época garciana
Este mandatario trató de organizar el país sobre bases católicas; desatando una dura represión en contra de sus
adversarios, ejecutando al mismo tiempo básicas obras viales y de educación y mejorando lal SRI pública. García
Moreno asume un segundo mandato dio un golpe de estado en Quito en 1869, que le permitió tomar el poder por
segunda ocasión y convocó a una Asamblea Constituyente, la octava en lo que va del siglo, que se reunió en Quito
en mayo de ese año. Esta Constitución o "Carta Negra", como fue llamada por sus oponentes, fue unitaria y
centralista: sometió a las provincias y a los municipios a la autoridad del poder central. Fue reelegido en las
elecciones realizadas en mayo de 1875. Ganó un tercer período que no pudo ejercer al ser asesinado el 6 de agosto
de 1875
 Alfarismo, velasquismo y dictaduras

Vicente Lucio Salazar; pero fue derrocado por los liberales que asaltaron los cuarteles de Guayaquil y proclamaron
a Eloy Alfaro como el nuevo Jefe Supremo del Ecuador, era el 5 de junio de 1895 y había empezado la “Revolución
Liberal“. Alfaro estaba a la cabeza de sectores campesinos de la Costa. Hay que destacar que en su gobierno se
terminó la construcción del ferrocarril Guayaquil-Quito, consolidó el estado laico, fundó instituciones educativas,
separó al Estado de la influencia de la iglesia católica. Alfaro se enfrentó con una tendencia opositora dentro de su
propio partido, dirigida por su general Leonidas Plaza y constituida por la alta burguesía guayaquileña. El
enfrentamiento acabó con la muerte de Alfaro y con el liberalismo alfarista (1912-25).
Otra revolución importante se gestaba en Guayaquil. El 9 de julio de 1925 un golpe de Estado protagonizado por la
Liga Militar, derrocó al presidente Gonzalo S. Córdova (1924-1925) y lo sustituyó por una Junta de Gobierno
integrada por siete miembros. Con ello se inició la Revolución Juliana. Se produjo ante el agotamiento del Estado
Liberal, como reacción al predominio del liberalismo “plutocrático” (de las clases acomodadas de la Costa), contra
la hegemonía de los poderosos bancos privados sobre el Estado. La intención era favorecer a los sectores medios y
populares.
Los gobiernos nacidos de la Revolución Juliana (1925), esto es dos Juntas provisionales y la presidencia de Isidro
Ayora (1926-1931), cuestionaron al bipartidismo reinante (liberalismo “moderado” y conservadorismo), pusieron
freno a la plutocracia e impusieron el interés nacional sobre los intereses privados. Gracias a la Revolución Juliana,
231
se instauró un Estado social, particularmente en dos campos: la atención a la “cuestión social” y el intervencionismo
financiero. Y, aunque los julianos no fueron “marxistas” ni se plantearon la construcción del “socialismo”, desde
una estricta perspectiva histórica, la Revolución Juliana y sus gobiernos deben ser considerados los primeros en
inscribirse dentro de la tendencia de la izquierda, que apenas nacía en el Ecuador de la época.
A partir de los años treinta la vida política del Ecuador estuvo dominada por la figura de José María Velasco Ibarra,
quien inició su primer mandato presidencial en 1934, y posteriormente ocupó la presidencia otras cuatro veces,
aunque sólo pudo completar el período en la segunda ocasión (1952-56).
 Protocolo Río de Janeiro

El 5 de julio de 1941, después de una serie de incidentes en el río Zarumilla, se inició otro conflicto entre Ecuador
y Perú dos países. Durante el enfrentamiento armado las fuerzas armadas peruanas superaron fácilmente a las
defensas ecuatorianas, ocupando militarmente las siguientes provincias (cantones) ecuatorianas:
En la Costa: El Oro y Puerto Bolívar, ejerciendo el Perú un bloqueo marítimo a la ciudad de Guayaquil, el principal
puerto comercial y base naval del Ecuador. En la Sierra: una parte menor de la Provincia de Loja, Zamora Chinchipe.
En la selva amazónica Perú reivindica: Sucumbíos, Napo y Pastaza en las partes que corresponden a la antigua
Gobernación de Quijos que, según la Real Cédula del 15 de julio de 1802, pasó al Virreinato del Perú y que Ecuador
ocupó aprovechando que el Perú enfrentaba a Chile en la guerra de 1879. Las fuerzas armadas peruanas gobernaron
y restablecieron el orden, así como las actividades comerciales y de telecomunicaciones en los territorios
ecuatorianos ocupados. El 29 de enero de 1942 se firma el Protocolo de Paz, Amistad y Límites de Río de Janeiro,
firmado por los cancilleres de Perú, de Ecuador, Argentina, EE. UU. y Brasil.
Las elecciones de 1968 devolvieron una vez más al poder a Velasco Ibarra, que se declaró dictador en 1970 y
disolvió el congreso (un par de años antes se habían descubierto ricos yacimientos de petróleo en zonas del
nororiente). Velasco fue destituido por un golpe militar en febrero de 1972. Asumió entonces la jefatura suprema
el general Guillermo Rodríguez Lara, quien fue derrocado en 1976 por un triunvirato militar encabezado por el
vicealmirante Alfredo Poveda Burbano.
 Retorno a la democracia
El triunvirato militar implementó un proceso de retorno al sistema constitucional. En las elecciones de 1978-79
triunfó el candidato del partido Concentración de Fuerzas Populares, Ab. Jaime Roldós Aguilera. Tras la muerte
de Roldós en un accidente de aviación el 24 de mayo de 1981, le sucedió el vicepresidente democratacristiano
Osvaldo Hurtado Larrea. Durante su gobierno convirtió las deudas de dólares de algunos empresarios privados
232
contratadas fuera del país, a deudas en sucres con el Banco Central del Ecuador, por lo que el Banco asumió el
compromiso de pago en dólares frente a los acreedores internacionales, de esta manera las deudas externas
privadas pasaron a formar parte de la deuda pública externa.
En las elecciones de 1984 venció León Febres-Cordero. Durante su mandato, Febres-Cordero sufrió varios
intentos de golpe de Estado e incluso un breve secuestro. Durante su gobierno se produjeron graves violaciones a
los derechos humanos, especialmente casos de desaparecidos. En 1988 venció el socialdemócrata Rodrigo Borja
Cevallos. Puso fin al autoritarismo y respetó irrestrictamente a las otras funciones del Estado, con las cuales evitó
enfrentamientos y superó cualquier intento de pugna de poderes. En 1992 asume la presidencia Sixto Durán
Ballén. En su gobierno fue evidente el cumplimiento a los condicionamientos impuestos por el Banco Mundial, a
más de la insistente privatización de los servicios públicos, se eliminó la gratuidad de los servicios de educación
básica y la inversión en salud pública.
 Inestabilidad política y económica

Abdalá Bucaram vence en 1996. Su desastrosa gestión económica y sus frecuentes escándalos provocaron
protestas populares y una huelga general. El 5 de febrero de 1997 una serie de organizaciones sociales convocan
a una marcha en todas las ciudades del país, para expresar su repudio a la administración Bucaram. El Congreso
Nacional, aprovechando un vacío legal en la Constitución de la República, destituye a Bucaram bajo la figura de
incapacidad mental. El Parlamento se autoconvocó el 11 de febrero con la intención de votar la investidura de
Alarcón como Presidente Constitucional Interino. Tras una Asamblea Nacional Constituyente en 1998 que
modificó la Constitución de 1978 fue elegido presidente Jamil Mahuad Witt. Ese año se logró un acuerdo
fronterizo con Perú el 26 de octubre.
Se establecieron políticas de “salvataje bancario” que permitieron la entrega de créditos a la banca privada, a
través de instituciones públicas. En el Congreso Nacional creó leyes e instituciones como la Agencia de garantía
de depósitos (AGD) para que el Estado se haga cargo de las deudas de la banca privada. El 8 de marzo de 1999,
se declaró un feriado bancario de 24 horas con la finalidad de evitar la hiperinflación, la medida finalmente duró
un año. Alrededor de seis mil millones de dólares fue el costo del salvataje bancario para los ecuatorianos. En un
intento para controlar la economía, Mahuad adoptó la dolarización el 9 de enero de 2000. Se produjeron nuevos
levantamientos de la Confederación Nacional de Nacionalidades Indígenas (CONAIE) respaldados por un grupo
de coroneles liderados por Lucio Gutiérrez.
 Siglo XXI
En noviembre de 2002, Lucio Gutiérrez fue electo presidente de Ecuador, bajo un programa político anti-sistema
y de izquierdas. Con el transcurrir de su mandato, las denuncias de nepotismo y corrupción se fueron haciendo
cada vez más frecuentes. El hecho que desencadenó la crisis de su gobierno fue la conformación de la Corte
Nacional de Justicia con funcionarios afines al roldosisismo, que declararon nulos los juicios en contra de Abdala
Bucaram, propiciando su regreso al Ecuador. Ante el caos político y por el aumento de las movilizaciones
ciudadanas, el Congreso Nacional declaró vacante el cargo de presidente Constitucional, con la figura de abandono
de cargo. Se posesionó al vicepresidente Alfredo Palacio como nuevo Presidente de la República. En 2006 asume
la presidencia Rafael Correa, con una propuesta de Asamblea Constituyente y renovación del Congreso. El 28 de
septiembre de 2008 la nueva Constitución fue aprobada en consulta popular. En el 2009 fueron convocadas a
elecciones de todas las dignidades. Rafael Correa triunfó en primera vuelta. El 30 de septiembre de 2010 se dio
un intento de golpe de estado, conocido como 30-S. En 2013 se dieron nuevas elecciones en las que Correa resultó
electo para un nuevo período. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 16 de marzo de 2018 de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador).
6.3. TEMAS ADICIONALES: ECUADOR, UN PAÍS AGROEXPORTADOR

La exportación de materias primas ha sido históricamente la principal actividad economía del país. En el siglo XIX fue el
cacao el que se consolidó como el principal producto de exportación. Después de las dos Guerras Mundiales y sus
consecuencias negativas en la economía mundial, y particularmente en los montos por exportaciones de cacao ecuatoriano,
en la década de 1950 el banano se convirtió en el principal producto de exportación para Ecuador. Finalmente, a finales
de la década de los años 60 se descubrieron los primeros yacimientos peroleros en la amazonia y el Ecuador empezó a
depender de las exportaciones de petróleo para sostener su economía primario-exportadora.
6.3.1. BOOM CACAOTERO

Durante la segunda mitad del siglo XIX existieron varios auges en la producción cacaotera. Sin embargo, la década de
1890 tuvo el incremento en la producción de cacao más importante, lo que inició el boom cacaotero de manera formal. La
233
aparición de nuevas fábricas de chocolate, sobre todo en el mercado estadounidense, elevó la cantidad de su importación,
lo mismo ocurrió con Europa. Así, la aparición de nuevos productos como el chocolate con leche y la barra Hersheys
(fabricada por Nestlé en 1876) elevó la demanda del cacao ecuatoriano. Entre 1903-1913 el Ecuador fue el principal
productor mundial de cacao. Una vez que inició la I Guerra Mundial, la demanda mundial de caco cayó, y, por tanto, el
Ecuador vio reducidas drásticamente sus exportaciones. A partir de 1920 esto cambió, puesto que Brasil ocupó el primer
puesto, con lo que Ecuador cayó al segundo lugar y, por lo tanto, el boom había terminado.
6.3.2. BOOM BANANERO

Las primeras exportaciones de banano datan de 1877, aunque el llamado boom llegó en la década del 50 en el que la
economía mundial sufrió los varios golpes debido a la Gran Depresión y a la II Guerra Mundial. La creciente demanda de
banano de Europa y EE.UU. y el impacto de plagas y huracanes en las plantaciones centroamericanas fueron dos factores
que pesaron para que el gobierno de Galo Plaza Lasso se pusiera como objetivo convertir a Ecuador en productor de banano.
La mano de obra barata, la disponibilidad de tierra agrícola, la política de fomento del gobierno -que incluía créditos y
obras de infraestructura- y la ausencia de plagas y huracanes en el país sentaron las condiciones para que Ecuador fuera el
primer productor mundial de la fruta. Durante los años 60, las plantaciones centroamericanas empezaron a recuperarse, lo
que supuso una disminución de la demanda de la fruta ecuatoriana. La crisis de sobreproducción y la presencia de plagas
golpearon con fuerza a los pequeños y medianos productores, quienes no contaban con el capital para hacer frente a
períodos de crisis o para efectuar nuevas inversiones, con lo cual la bonanza llegó a su fin. En los años 70, la dependencia
del banano fue sustituida por la dependencia petrolera.
6.3.3. BOOM PETROLERO

La era petrolera en Ecuador empezó a consolidarse en 1972, cuando se inauguró el Sistema de Oleoducto Transecuatoriano
(SOTE). Ese año se exportaron cerca de 25 millones de barriles, lo que significó un incremento de casi un 50% en los
ingresos del Gobierno Central frente a 1971. El sector público, que manejaba el sector petrolero, empezó a tener una
participación cada vez mayor en la economía. Así, los ingresos del Gobierno Central, que en 1971 representaron el 12,1%
del PIB, en 1978 pasaron a 21,2%. Entre 1972 y 1978 los ingresos públicos crecieron en promedio al 37,3% anual, frente
al 10,4% del periodo 1966-1971. Sin embargo, desde 1974 la producción de crudo se estancó en torno a los 74 millones de
barriles anuales. El boom termina a finales de la década de los 70 cuando los precios del crudo sufren una vertiginosa caída
en los mercados internacionales. Entre las consecuencias del boom petrolero se tienen:
 Se produce una serie de concesiones que consolidaron el dominio de las compañías extranjeras
 Incremento en los niveles de endeudamiento externo, a través de créditos exteriores
 El Ecuador logra un crecimiento sostenido de su PIB, alcanzando un índice máximo del 23 %
6.3.4. ECUADOR: EVOLUCIÓN DE SU DIVISIÓN TERRITORIAL

El mapa de Ecuador ha sufrido varios cambios desde su constitución como república independiente. Tales modificaciones
han tenido que ver con la creación de nuevas provincias y cantones. A continuación, gracias a un material extraído del libro
de Estudios Sociales de séptimo año de educación básica editado por el Ministerio de Educación del Ecuador (2016, p.
73) se exponen estas alteraciones del mapa político ecuatoriano.
234
Fuente: Libro de Estudios Sociales de séptimo año de educación básica, Ministerio de Educación del Ecuador (2016, p. 73)
Síntesis del aparecimiento de las provincias de Ecuador según la época histórica

Siglo XIX (1830-1899) Siglo XX Siglo XXI
Todas las provincias de la Sierra y la Todas las provincias de la Amazonia Provincias de Santa Elena y Santo
Costa y la provincia insular de Galápagos Domingo de los Tsáchilas (ambas en
(1973) el 2007)
235
6.3.5. ECUADOR: CONFLICTOS LIMÍTROFES INTERNOS

En Ecuador aún persisten ciertos conflictos entre cantones y provincias relacionados con sus límites definitivos. A
continuación, gracias a un material extraído del libro de Estudios Sociales de séptimo año de educación básica editado por
el Ministerio de Educación del Ecuador (2016, p. 76) se exponen tales desavenencias territoriales.
Fuente: Libro de Estudios Sociales de séptimo año de educación básica, Ministerio de Educación del Ecuador (2016, p. 76)
Caso real:
Cambios territoriales internos
El Gobierno central dio paso a las peticiones de los gobiernos autónomos y de la ciudadanía en torno a algunos conflictos
limítrofes internos; muchos de estos conflictos fueron solucionados por medio de la consulta popular, permitiendo que los
ciudadanos, a través del voto, escojan una de las tesis propuestas para la solución del diferendo territorial, de tal modo que
se incorporaron varias modificaciones territoriales en el mapa político de nuestro país.
Selecciona los cambios territoriales referidos en el texto.
1. Creación de la provincia de Orellana

2. Incorporación de la Manga del Cura a la provincia de Manabí
3. Creación de la provincia de Sucumbíos
4. Cantonización de la Concordia como parte de Santo Domingo de los Tsáchilas
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 2, 4
D) 3, 4
236
6.3.6. ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

Un accidente geográfico es una unidad geomorfológica (una rama de la geografía que estudia la superficie terrestre). Los
accidentes geográficos se clasifican por características tales como elevación, pendiente, orientación, estratificación,
exposición de roca y tipo de suelo. Los océanos y continentes son los accidentes de orden máximo. (Recuperado el 16 de marzo
de 2018 de: https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/786/Accidentes-geograficos).
 Acantilados: Costas altas que caen abruptamente al mar generadas por elevación del terreno.
 Archipiélago: Grupo de islas próximas unas de otras sobre una amplia plataforma continental. Ejemplo: el
archipiélago de Juan Fernández.
 Bahía: Entrada de mar en la costa, de extensión considerable y fondo apropiado para la entrada de grandes
embarcaciones.
 Cabo: Parte de tierra que penetra o avanza en el mar más que el resto de la costa. Ejemplo: cabo de Hornos.
 Canal: estrecho natural o artificial que sirve para establecer comunicación entre dos lugares, como entre dos
océanos. Canal de Itabaca; Canal de Jambelí.
 Cascada: Caída grande de agua de una corriente a causa de un fuerte desnivel del terreno. Cascada de Agoyán;
Cascada de Río Verde; Cascadas del Valle Misterioso.
 Colina: Forma de relieve de altura reducida generalmente aislada y de altura reducida.
 Cueva: Una cueva o caverna es una cavidad natural del terreno causada por algún tipo de erosión de corrientes de
agua, hielo o lava, o menos común, una combinación de varios de estos factores. Cueva de los Tayos
 Cordillera: Serie de alineaciones montañosas, paralelas y entrelazadas entre sí. Cordillera del Cóndor; Cordillera
Chongón-Colonche; Cordillera Oriental; Sierra Negra.
 Costa: Lugar o franja de la tierra que está en contacto con el mar o cerca de él.
 Cráter: Cavidad o abertura por donde los volcanes arrojan lava, ceniza y gases hacia el exterior.
 Deltas: Islas formadas en la desembocadura de los ríos por acumulación de sedimentos transportados por ellos.
 Desembocadura: Es el desagüe de un río en el mar o en un lago.
 Desierto: Terreno arenoso o pedregoso que, por falta de lluvias, carece de vegetación o la tiene muy escasa.
 Estero: Terreno bajo, pantanoso, que puede llenarse de agua por la lluvia o por la lluvia o por la desbordamiento o
filtración de un río o laguna cercana.
 Estrecho: Pasaje angosto que comunica dos masas de agua. Estrecho de Bolívar; Canal de Itabaca; Canal de
Jambelí.
 Estuario: Desembocadura de río muy abierta y en forma de embudo formado por acción del ascenso y descenso de
las mareas oceánicas.
 Fiordo: Son golfos estrechos con paredes abruptas formados por el avance de los glaciares en valles montañosos
que, al retirarse, fueron invadidos por las aguas del mar.
 Glaciares: Son masas de hielo que se originan en la superficie terrestre por acumulación y recristalización de la
nieve. Volcán Antisana; Volcán Cayambe; Volcán Chimborazo; Volcán Cotopaxi; Volcán El Altar.
 Golfo: Parte del mar que se introduce en la tierra entre dos cabos.
 Isla: Porción de tierra rodeada de agua por todos lados.
237
 Itsmo: Porción de tierra que separa dos mares y a la vez une dos continentes o una península con un continente o
dos islas entre sí.
 Laguna: Es una extensión de agua estancada, poco profunda como para permitir que el sol llegue hasta el fondo y
por lo común a no más de cuatro a cinco metros.
 Lago: Capa de agua extendida y de profundidad variable que no puede escurrir por la falta de pendiente. Cuicocha;
Laguna El Junco; Lago San Pablo; Laguna de Cube; Lagunas Verdes
 Loma: Elevación de terreno de forma alargada, su tamaño es superior al de las colinas e inferior al de los cerros.
 Mar: Vasta extensión de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie de la tierra.
 Meseta: Superficie plana de una cumbre montañosa, compuesta por rocas sedimentarias, grandes superficies
elevadas y de relieve predominantemente llano.
 Montaña: Gran elevación natural de terreno. Cerros de Ecuador; Cordilleras de Ecuador; Estratovolcanes de
Ecuador; Montañas de las Islas Galápagos; Montañas glaciarizadas de Ecuador.
 Monte: Elevación importante del terreno cuyo conjunto puede dar lugar a una cordillera.
 Océano: Superficie de agua extensa separada por los continentes.
 Península: Gran porción de tierra que avanza en el mar unida al continente únicamente por una parte.
 Playa: Es un depósito de sedimentos no consolidados que varían entre arena y grava, excluyendo el fango ya que
no es un plano aluvial o costa de manglar, que se extiende desde la base de la duna o el límite donde termina la
vegetación hasta una profundidad por donde los sedimentos ya no se mueven. Atacames; Playa de Ballenita;
Chipipe; Crucita; General Villamil; Mompiche; Playa El Garrapatero; Punta Carnero; Salinas; Playa Varadero
 Punta: Porción de tierra más angosta que un cabo, que penetra en el mar.
 Quebrada: Paso estrecho entre montañas o a un arroyo o a un riachuelo.
 Río: curso de agua permanente e importante, formada por la unión de otros cursos de agua de menor importancia o
afluentes, que vierten sus aguas en otro río, en un lago o en el mar. Río Aguarico; Río Blanco; Río Bombuscaro;
Río Carrizal; Río Chone; Río Coca; Río Cuenca; Río Curaray; Río Cayapas; Río Esmeraldas; Río Guáitara; Río
Guayas; Río Guayllabamba; Río Güeppí; Río Jamboé; Río Jubones; Río Machángara; Río Mataje; Río Mayo-
Chinchipe; Río Mira; Río Morona; Río Nangaritza; Río Napo; Río Pastaza; Río Paute; Río Payamino; Río Puca;
Río Putumayo; Río Quijos; Río Bobonaza; Río Zapotal; Río San Miguel; Río Santa Bárbara; Río Santiago; Río
Tarqui; Río Tigre (Marañón); Río Tomebamba; Río Tumbes; Vertiente del océano Pacífico; Río Yacuambi; Río
Yanuncay; Río Zamora; Río Zarumilla.
 Salares: Son lagos artificiales en cuyos sedimentos dominan las sales (boratos, sulfatos, nitratos), son característicos
de regiones onduladas.
 Valle: Es una depresión de la superficie terrestre, entre dos vertientes, de forma alargada e inclinada hacia un lago,
mar o cuenca, por dónde habitualmente discurren las aguas de un río o el hielo de un glacial. Valle del Chota
 Volcán: Se define como una elevación con un cráter en la cima formada por los productos expulsados: lava, ceniza,
polvo volcánico, gases. Volcán Alcedo; Atacazo; Centro volcánico de Quimsacocha; Cerro Azul; Volcán Cotacachi;
Cuicocha; Volcán Darwin; Volcán Ecuador; Ilaló; La Cumbre; Cerro Pajas; Pasochoa; Quilotoa; Sierra Negra;
Volcán Sincholagua; Sumaco; Volcán Imbabura; Volcán Rumiñahui; Volcán Wolf.
238
6.3.7. ECUADOR: HOYAS DEL CALLEJÓN INTERANDINO

Las hoyas son los accidentes geográficos que se forman entre los ramales y los nudos de la cordillera de Los Andes, y
llevan, generalmente, el nombre del río principal que encierran. En la región andina hay los dos tipos de hoyas. Llaman
centrales las que están entre las dos cordilleras y dos nudos, siendo centrales occidentales u orientales, según hacia donde
tienen la abertura. Hay hoyas laterales que constituyen cuencas de ríos, ser también occidentales u orientales. Las hoyas
centrales son: occidentales de Chota y Guallabamba y orientales de Patate, Chambo y Paute.En los bordes de estas hoyas
están los cráteres de los volcanes Chiles, Yanahurco, Cotacachi, Mojanda, Pichincha, Atacazo, Corazón, Illiniza,
Quispicacha, Casaguala, Sagoatoa, Carihuairazo, Chimborazo y Tixán, en la cordillera Occidental; y Cayambe, Sarahurco,
Sincholagua, Antisana, Cotopaxi, Quilindaña, Tungurahua, Altar y Sangay, en la Cordillera Real.Los volcanes activos son
el Cotopaxi, Tungurahua, Sangay.
Los demás están inactivos y de sus cráteres sólo han quedado restos de la destrucción causada por las erupciones explosivas
o por los glaciares. Las hoyas laterales occidentales son: Las del Toachi, Chimbo, Chanchán, Cañar, Jubones, Puyango,
Catamayo, Macará. Las hoyas laterales orientales son: Las del Aguarico, Quijos, Napo, Pastaza, Upano, Zamora Chinchipe,
Cenepa. Por ninguna de estas hoyas hay acceso a la región interandina, excepto por el Pastaza. Las hoyas de Puyango,
Catamayo, Macará tienen relación con la Cordillera Real en su curvatura al oeste, y con la de Zamora y Portachuelo, al
este. (Recuperado el 23 de marzo de 2018 de: http://www.edupedia.ec/index.php/temas/geografia/del-ecuador/el-callejon-interandino).
HOYAS DEL CALLEJÓN INTERANDINO
6.3.8. ECUADOR: ETNOGRAFÍA

Ecuador es un país multiétnico y multicultural, en el cual conviven diferentes grupos étnicos como mestizos,
blancos, indígenas, montubios y afrodescendientes. En sus Costa, Sierra y la Amazonía conviven 18
nacionalidades indígenas y 14 pueblos.
En la Amazonía las más conocidas son: Kichwa, Huaorani, Achuar, Shuar, Cofán, Siona-Secoya, Shiwiar y
Záparo. Los Tagaeri y Taromenane, descendientes de los Huaorani, fueron declarados como “intangibles” por el
Estado, debido a su voluntad de vivir alejados de todo contacto con la civilización.
Todas estas comunidades étnicas, además, están amparadas en la Constitución de la República en su Título II y
capítulo 4, principalmente al reconocerles desde 1998 derechos colectivos que facilitarían conservar su cultura
y sus territorios ancestrales.
239
En la Sierra se encuentran los quichuas con pueblos como los Otavalo, Salasaca, Cañari y Saraguro. En la parte
norte se encuentra la comunidad de los Awá. En la Costa están los Chachi, Tsáchila y Huancavilca. Por otro lado,
están los afroecuatorianos que se ubican tanto en zonas de la costa norte (como en la provincia de Esmeraldas, y
en la sierra norte (en el Valle del Chota, entre las provincias de Imbabura y Carchi).
En el Censo de Población y Vivienda de 2010 desarrollado por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
(INEC), hubo un proceso de auto-identificación3 de acuerdo a las costumbres y tradiciones de los ciudadanos, los
resultados del censo determinaron que los habitantes del Ecuador se identifican según consta en la siguiente tabla:
Mestizos Montubios Afroecuatorianos Indígenas Blancos otros

71.9% 7.4% 7.2% 7% 6.1% 0.3%
 Mestizos
Es el principal grupo étnico del país, mezcla entre europeos, nativos, árabes, orientales y/o
afrodescendientes. El mestizaje ecuatoriano comenzó a principios del siglo XVI, cuando los conquistadores
españoles, ante la escasez de mujeres europeas, tomaron como esposas o raptaron a mujeres indígenas.78
En la actualidad, y debido a sus características culturales, es común que muchos blancos e indígenas se
auto identifiquen como mestizos.
 Montubios
Los montubios son un grupo mestizo producto de la unión de europeos, indígenas y africanos, y que habita
principalmente en la región Costa (Los Ríos y Manabí, aunque también están presentes en Cotopaxi y
Orellana). El Censo de 2010 reconoció a los montubios como un grupo separado de los mestizos.
 Afroecuatorianos
Descienden de los esclavos africanos traídos por los españoles durante la conquista y la colonia. La mayoría
viven en la región costera, especialmente en la provincia de Esmeraldas. En la región andina, los
afrodescendientes se concentran en el Valle del Chota, entre las provincias de Carchi e Imbabura.
El folklor afroecuatatoriano trata de recrear el mundo de la cotidianidad con su música, a través de sus piezas
famosas como el andarele, la caderona, el torbellino, la caramba, el bereju, el currulao, Juana María, entre otras.
Cada una relata una historia popular. Las provincias con mayor proporción de personas autoidentificadas con
esta población son: Esmeraldas, con un 43,9 %; Carchi, con un 6,4 %; Imbabura, con un 5,4 %; y Napo, con un
5,9 %
 Indígenas
Existe controversia acerca del número real de indígenas en Ecuador. La Confederación de Nacionalidades
Indígenas del Ecuador (CONAIE) estiman que los indígenas comprenden entre el 20% y el 45% de la
población total.
Las provincias en donde se ubican los indígenas son Napo, Pastaza, Morona Santiago (Amazonía) y Cotopaxi y
Bolívar (Sierra Centro). Galápagos es la provincia de la Costa en la que se asienta mayoritariamente este grupo,
seguida de Chimborazo (Sierra) y Napo (Amazonía). Con base a la información censal de 2010, en cuanto a la
educación, se presenta una tasa de analfabetismo del 20,4 %; un 4,9 % de su población accede a la educación
superior y cuenta con un promedio de 6,4 años de escolaridad.
 Blancos
Descienden de los conquistadores españoles que llegaron al país durante la colonia y de los migrantes
europeos y del Medio Oriente que arribaron al país partir del siglo XIX. A diferencia de otros países
latinoamericanos, la migración europea a Ecuador no fue muy numerosa y estuvo concentrada
principalmente en la ciudad de Guayaquil.
240
Caso real:
Complete el enunciado
Características de la población ecuatoriana
La población de se reconoce de acuerdo a su autoidentificación étnica a partir del censo de 2010, representando el 7,4 %
de la población total en Ecuador. Está ubicada, principalmente, en Los Ríos, con el 35,1 %; Manabí, con el 19,2 %;
Cotopaxi, con el 9,8 % y Orellana, con el 1,2 %. Además, posee la población con el menor número de mujeres como jefas
de hogar (21,4 %).
A) Mestizos
B) Afroecuatorianos
C) Montubios
D) Indígenas
6.3.8.1. ALGUNAS CIFRAS SOBRE EDUCACIÓN SEGÚN EL CENSO INEC 2010
 La población con mayor tasa de analfabetismo son los indígenas con el 20,4%, seguido por los montubios con
12,9%.
Fuente: INEC, (2010). El censo informa: Educación
 Las provincias con menor tasa de analfabetismo son Galápagos con 1,3% y Pichincha con 3,5%, mientras Bolívar
tiene la tasa más alta con 13,9%.
Provincia Tasa de analfabetismo por provincia

1. Galápagos 1,3%
2. Pichincha 3,5%
3. El Oro 4,1%
4. Guayas 5,0%
5. Santa Elena 5,2%
6. Zamora Chinchipe 5,5%
7. Loja 5,8%
8. Carchi 6,2%
9. Napo 6,3%
10. Santo domingo 6,3%
11. Orellana 6,5%
12. Morona Santiago 6,6%
13. Azuay 6,7%
14. Sucumbíos 6,8%
15. Pastaza 6,9%
16. Tungurahua 7,5%
17. Los Ríos 9,3%
241
18. Esmeraldas 9,8%

19. Manabí 10,2%
20. Imbabura 10,6%
21. Zonas no delimitadas 12,0%
22. Cañar 12,2%
23. Chimborazo 13,5%
24. Cotopaxi 13,6%
25. Bolívar 13,9%
 El 74,2% de la población que estudia lo hace en establecimientos públicos.
 El 6,3% de la población tiene título de educación superior (universitario o no universitario).
Caso real:
Relacione la población con sus características.
Población Característica
1. Afroecuatoriana A) Galápagos es la provincia de la región Insular en la que se asienta mayoritariamente este
2. Indígena grupo, en la Sierra, Chimborazo es la provincia con mayor cantidad de habitantes de esta
población, y en la Amazonía, Napo es la provincia en la que se asienta la mayorcantidad de
habitantes.
242
B) Su folklor trata de recrear el mundo de la cotidianidad con su música, a través de sus piezas
famosas como el andarele, la caderona, el torbellino, la caramba, el bereju, el currulao,
Juana, María, entre otras. Cada una relata una historia popular.
C) Las provincias con mayor proporción de personas autoidentificadas con esta población son:
Esmeraldas, con un 43,9 %; Carchi, con un 6,4 %; Imbabura, con un 5,4 %; y Napo, con
un 5,9 %
D) Con base a la información censal de 2010, en cuanto a la educación, se presenta una tasa
de analfabetismo del 20,4 %; un 4,9 % de su población accede a la educación superior y
cuenta con un promedio de 6,4 años de escolaridad.
A) 1ab, 2cd
B) 1ad, 2bc
C) 1bc, 2ad
D) 1bd, 2ac
6.3.9. ECUADOR: NACIONALIDADES Y PUEBLOS

Se definen así a las colectividades que asumen una identidad étnica tomando en cuenta su cultura, tradiciones, formas de
organización y su origen. Son, esencialmente, descendientes de las sociedades prehispánicas. En su Constitución Política,
Ecuador reconoce a los pueblos y nacionalidades indígenas al reconocerse y definirse como una nación intercultural y
plurinacional. A continuación, se presenta un cuadro en el constan las principales pueblos y nacionalidades según el Sistema
de indicadores de las Nacionalidades y Pueblos del Ecuador (SIDENPE).
Nacionalidades y Pueblos del Ecuador
REGIÓN COSTA
Pueblo Familia lingüística Población Provincias

Awá Barbacoana 5.513 Carchi, Esmeraldas,
Imbabura
Chachi Barbacoana 10.222 Esmeraldas
Epera Chocó 546 Esmeraldas
Tsáchila Barbacoana 2.956 Pichincha
Manta-Huancavilca- Puná Manabí, Guayas
REGIÓN SIERRA

Karanki 11.590 Imbabura
Natabuela 1.862 Imbabura
Otavalo 56.675 Imbabura
Kayambi 33.726 Pichincha, Imbabura, Napo
Kitukara 100.000 Pichincha
Panzaleo 61.026 Cotopaxi
Chibuleo 5.383 Tungurahua
Salasaca 6.445 Tungurahua
Kichwa Andino Quechua 605.162 Todas las provincias de la
Sierra
Waranca 16.963 Bolívar
Puruhá 136.141 Chimborazo
Kañari 28.645 Azuay, Cañar
Saraguro 17.118 Loja, Zamora
REGIÓN AMAZÓNICA

Cofán 1.485 Sucumbíos
Secoya Tucana 689 Sucumbíos
243
Siona Tucana 611 Sucumbíos

Huaorani 2.416 Orellana, Pastaza, Napo
Shiwiar Jívara 1.198 Pastaza
Zápara Zaparoanas 559 Pastaza
Achuar Jívara 7.865 Pastaza, Morona
Morona, Zamora, Pastaza,
Napo, Orellana,
Jívara 79.709
Shuar Sucumbíos, Guayas,
Esmeraldas.
Kichwa Amazónico Quechua 122.882 Sucumbíos, Orellana,
Napo y Pastaza
Ubicación Nacionalidades y Pueblos del Ecuador
6.3.9.1. PRINCIPALES FIESTAS Y CELEBRACIONES DE LOS PUEBLOS Y NACIONALIDADES
 Awá
Los Awá tienen varias creencias. Así por ejemplo, encontrase de frente con un colibrí es un anuncio de que alguien
muy cercano va a morir. Creen que una cruz en el camino es señal de la dirección que se debe de tomar para un
buen futuro. También creen que no se debe dejar jugar ni bañar a los niños después de las cuatro de la tarde, porque
244
puede darles “mal aire”. Por otra parte, creen que no se puede comer frutos caídos pasadas las tres de la tarde porque
corren el riesgo de que les brote un chutón (tumor).
Como parte de sus costumbres, suelen enterrar la placenta y el cordón umbilical debajo de la casa de la mujer que
dió a luz no se enferme. Suelen construir un rancho de hojas y ramas, alejado de la comunidad, para el muerto.
Luego, lo visitan con comida durante 4 días, lo entierran y ofrecen al muerto una fiesta de honras para que sea un
aliado de sus casas y no un enemigo. En el caso de que el muerto sea un niño sin bautizo, lo entierran en el monte a
las orillas de un río; si el niño muerto era bautizado, lo entierran posterior a una gran fiesta.
Para esta nacionalidad, los sueños son elementos simbólicos que anuncian los acontecimientos que van a pasar en
un futuro cercano, así por ejemplo:
− Soñar un caballo rojo es ahogarse en un río

− Soñar una canoa es el presagio de la muerte de algún familiar
− Soñar un helicóptero es ver a un muerto
− Soñar que se vuela es la cargada de un muerto
− Soñar que se baila es el entierro de un muerto
− Soñar con cucarachas es estar en el velorio de algún familiar
Los juegos típicos de los Awá son las bolichas, que consiste en tomar pepas de los árboles para hacerlas chocar unas
con otras. Tienen también el desafío de saltar desde puntos muy altos. La persona que salta desde el punto más es
la ganadora. El guande o bejuco, que consiste en colgarse de los bejucos de los árboles, balanceando el cuerpo para
poder pasar de un lugar a otro; la persona que avanza tramos más largos es la ganadora. Y el juego de la balsa, que
consiste en la conducción de canoas; quien más habilidad tenga puede llegar a conseguir el amor de una chica.
 Cayapas o Chachis
En la reserva Mache Chindul, ubicada en la parroquia San Gregorio, cantón Muisne (provincia de Esmeraldas)
habitan tres comunidades que forman parte de la nacionalidad indígena Chachi. Los chachis son una nacionalidad
indígena de origen serrano que se desplazó a la Costa durante la época colonial para poder vivir en libertad,
Para algunos pobladores, la venta de madera es la única actividad que les permite subsistir. El lucro que puedan
obtener con este negocio depende de los precios impuestos por los intermediarios y comerciantes de madera.
Dada la gran influencia de la religión católica en la cultura chachi, las celebraciones más importantes son: la Semana
Santa y la navidad. A escala familiar son los bautizos, los matrimonios y los funerales. En este contexto, los adultos
mayores son considerados sabios, y son ellos quienes se encargan de mantener la tradición oral. Los ancestros de
esta nacionalidad eran respetados y admirados porque se creía que tenían la posibilidad de predecir los hechos.
 Épera
Sus símbolos más representativos están ligados al proceso de evangelización, por ello la Virgen y la cruz son de
enorme importancia para esta nacionalidad. Otro símbolo es la canasta, que se la elabora con la hoja de chonta. Los
árboles también son considerados como símbolos. El grito épera, efectuado por el padre cuando llega con el animal
que ha logrado cazar para la familia, es otra de las prácticas típicas de esta nacionalidad. Sus costumbres están
ligadas al trabajo comunitario, a la familia ampliada de unos 25 miembros, al tiempo ligado a la naturaleza. Así por
ejemplo, la hora de comer está determinada por los productos de la caza y la pesca que trae el padre, y es en ese
instante que las mujeres empiezan a cocinar.
 Tsáchila
Los Tsáchila, también llamados Colorados, son un pueblo indígena que habita en la provincia de Santo Domingo,
en Ecuador. Su idioma es el Tsáfiqui, de la familia lingüística barbacoana, que quiere decir “verdadera palabra”.
Kasama es la única fiesta que celebran los miembros de la etnia Tsáchila. En el idioma tsafiqui “Kasa” significa
nuevo y “ma” significa día, entonces Kasama es el inicio de un nuevo día o nuevo año. Esta celebración suele
coincidir con el Sábado de Gloria (para los católicos), y representa mucho más que para los occidentales la
celebración del año nuevo. Antiguamente, esta celebración era aprovechada para realizar el pedido de la mano de
una chica, mientras los marimberos deleitaban a los presentes con su música, se tomaban bebidas especiales y se
organizaban peleas.
245
Hoy en día se realizan presentaciones de danza, teatro, música y concursos autóctonos de la nacionalidad, existen
también demostraciones de habilidades en caza y pesca.
Los colorados llevan pinturas en la cara y en el cuerpo. El proceso de pintarse se denomina maliquedé. La pintura
del cuerpo (pecho, brazos, y piernas) se conoce como pucalé quedé; y la del rostro, caforó quedé, cada una de ellas
tiene un nombre específico, y su proceso de ejecución es diferente.
 Karanki
La muerte para este pueblo desempeña un papel muy importante, tanto de lado cristiano impuesto en la colonia
como por creencias originales de este pueblo ligadas a la naturaleza. Por ello, la muerte de un familiar en este pueblo
es motivo de respeto, recogimiento y reciprocidad. Se suele llevar al sitio del velorio comida dulce, por ejemplo,
arroz de cebada, zambo, morocho blanco. Pasados tres días de velación el muerto es al fin es enterrado. Actualmente,
se ha recuperado cierta relación mítica con la naturaleza, reconociendo en los cerros, en los ríos, en el sol, la luna,
las estrellas y la tierra misma la vida que permite a este pueblo estar en estos tiempos.
Acostumbran aplicar la ley de la ortiga, planta que se la utiliza para corregir a los pequeños en caso de una falta, o
para los adultos cuando estos han perjudicado a la comunidad. En relación a las formas de comunicación, el grito o
el silbar son elementos de comunicación e identidad. Su vestimenta está caracterizada por el uso de pantalón y
camisa blanco, poncho, alpargata de caucho, en el caso de los hombres, y en las mujeres camisa blanca bordada a
mano, patari, anaco, alpargatas de caucho, manilla gruesa, huallcas gruesas, sombrero y chalina tejida.
 Otavalo
Su principal fiesta es la del “yamor aka” o “chicha yamor”. Esta celebración se originó en tiempos prehispánicos,
en la que se consume la chicha del yamor, hecha con base en 7 variedades de maíz. Se consume también las tortillas
de papa, la fritada y las empanadas.
Dentro de sus costumbres y tradiciones, y como todos los pueblos quichuas de la Sierra, Otavalo celebra la fiesta
de Inti Raimy (San Juan) o de las cosechas, a partir del 21 de junio en todas las comunidades. Para esta celebración
se forman grupos de danzantes disfrazados con caretas, máscaras de ayahumas, sombreros grandes, etc. Los
danzantes de cada comunidad se dirigen hacia Otavalo en donde se toman las calles y plazas. La comunidad que ha
ganado el derecho a la plaza baila allí para luego dirigirse a la iglesia de San Juan. Las fiestas de San Pedro, que se
celebran a partir del 29 de junio, son también de gran importancia. Los hombres utilizan en su espalda baja pequeños
curos con campanas amarradas que suenan al bailar.
En la parroquia de Peguche, la confección de tejidos artesanales en telares es muy popular, e, incluso, es la actividad
económica que permite el sustento económico de familias enteras.
Kayambi
Este pueblo acostumbra en tiempos de verano a subir con los niños a las lomas a gritar “ya kujuta karangui achili
taitico”, cuyo fin es pedir que el agua llegue, que las lluvias vengan. Esta costumbre se llama “la wuakchakaray”.
También se invoca a las montañas que les rodean para obtener una buena cosecha. La época colonial dejo muy
interiorizado entre este pueblo la creencia en el Dios católico, lo que dio paso al desarrollo de muchos ritos en
relación a este credo. En la actuali-dad, hay un proceso de recuperación de la relación cósmica ritual con la
naturaleza, de allí su participación en las fiesta de equinoccios, solsticios y del Inti Raymi.
Este pueblo tiene sus propias prácticas lúdicas, como el chungay, juego que se lo practica cuando una persona adulta
muere. Este se lo juega así: a las 12 de la noche empiezan a jugar todas las personas adultas, quienes se agrupan
formando un círculo, en el que se colocan doce granos de maíz (seis de maíz negro y seis de maíz blanco). Bajo la
supervisión de un árbitro, las personas que forman el círculo votan el chungay, este es de madera y tiene tres lados,
en cada lado se encuentra inscrito números; el árbitro mira en que número a caído el chungay. Según el número que
obtenga el jugador de turno, se lleva los granos de maíz. Gana el jugador que se lleve el mayor número de maíces.
Llegada las 5 de la mañana, el ganador obligará a los perdedores a asumir el papel de ganado y los saca arando,
luego, subir a un árbol que se encuentre cerca de la casa, y a que griten imitando al cuscungo para que toda la
comunidad llegue a desayunar. Finalmente, llevan al muerto a la iglesia, y, con la comparecencia de todo el pueblo,
proceden a su entierro.
246
 Kitukara
Las fiestas en las comunidades indígenas están fundamentadas en la connotación agro-astronómica de siembras y
cosechas, definidos ahora como Pascua Chica y Pascua Grande, que son acompañadas de las Yumbadas Ancestrales.
− Pascua Chica: es el tiempo-espacio, que se inicia en el Coya Raymi (fiesta de la fertilidad), con el sol recto
del 22 de septiembre y se prolonga hasta el Capac Quilla Raimi (divina fiesta de la fertilidad) del sol inclinado
del 21 de diciembre. Es tiempo de agrados y de siembras en la Madre Tierra. Donde se celebran ceremonias
rituales a las divinidades trascendentales y a los ayas (difuntos) que propician la vida en la chacra.
− Pascua Grande: es el tiempo-espacio de celebración que se inicia a partir del Paucar Raymi (fiesta de
floración), pasando por la fiesta del Mushuc Muyucuna (nuevos granos) y el Mushuc Nina (nuevo fuego) del
sol recto del 20 de marzo, para finalizar con el Jatun Punlla (dia grande) del Inti Raymi del sol inclinado del
21 de junio. Se celebran con ceremonias rituales, danzas, jochas (agrados), comida y abundante Asua (chicha
de jora de maíz) a las divinidades sagradas.
En esta gran fiesta era celebrada por el Jatun Danzante, acompañado capitanes, loas, aruchicus, cachazos,
negros, guiadores, trasguiadores, taita y mama servicios. Ahora, todas estas fechas están sincretizada con las
celebraciones cristianas.
− Yumbadas: tanto en la pascua grande como en la pascua chica eran indispensables como parte de la ritualidad
ancestral.
Los yumbos y aucas portan lanzas de chonta, y, al son de la música del bombo y del pijuano (flauta pequeña)
del mamacu, danzan ritualmente con vestimentas compuestas de pilches (recipientes de calabazas), mates
(recipientes), y chagchas o chinchiles (sonajeros) sujetos a las piernas. Recrean las monadas, la cacería del
puerco, del venado, la matanza del yumbo o auca. Su cabeza está adornada con una corona de plumas verdes
y azules, portan un canasto o chalo de conchas que representan la fertilidad; y danzan en fila india formando
espirales, zigzaguees, círculos, triángulos y paralelos, recreando movimientos rituales que simbolizan la
crianza mitaca de la vida.
− El Corazonar
Consiste en un acto de meditación activa en el que se invoca a cada elemento de la naturaleza mientras se
entona el pingullo y el tambor- durante los picos de energía se realizan las danzas de los Rucos, Tushuks y
Yumbos personajes típicos relacionados a este pueblo.
 Panzaleo
Acostumbran a realizar la fiesta de Corpus Cristi, donde actúan los danzantes. Esta fiesta recupera la vestimenta y
danzas de los pueblos originarios. Utilizan instrumentos musicales autóctonos como el churo, flauta, rondador,
bocina, pingullo, arpa y el violín.
 Chibuleo
Mantienen sus fiestas ancestrales combinando lo tradicional con lo religioso, música, danza étnica, danzantes y el
uso de instrumentos ancestrales propios. Entre sus celebraciones más significativas está el Inti Raymi: (Fiesta del
Sol) que es una ceremonia incaica y andina celebrada en honor de Inti (el dios sol). Esta se realiza cada solsticio de
invierno (24 de junio, en el hemisferio sur) en agradecimiento por las cosechas recibidas. La mayor celebración lo
realiza en el mes de enero de cada año con la Fiesta de los Caporales y la de los Reyes Magos. En el transcurso de
año celebran las fiestas en honor a San Francisco, San Isidro, San Pedro y San Luis.
En la comunidad de Pillahua, en Chibuleo, es donde, según cuenta la historia vivieron los incas. Es un Pucará
Grande hasta donde llega la gente para enterrar la chicha, que representa a la que se le brinda a la Madre Tierra para
que se sirva; al siguiente día los montados buscan y cuando encuentran la bebida que ha sido bendecida por la
pachamama se reparte a todos.
 Salasaca
Para este pueblo, la muerte de un Salasaka es motivo de ceremonias y rituales con normas rígidas. El muerto debe
ser velado por los familiares y amigos en su casa y en un lugar adecuado. El cadáver debe ser bañado antes de
ponerlo en el féretro, baño que lo debe realizar uno de sus hijos, o, en ausencia de éstos, una nuera, para luego
vestirlo con el traje tradicional.
247
Los que hayan convivido con el difunto, deben, durante dos noches y tres días, preparar comida y bebida para todos
los que acompañan en el velorio, en especial, una colada conocida como yana api, que se la reparte en el velorio o
al día siguiente, en la ceremonia de la despedida, para convertir al difunto en un anfitrión generoso.
Los niños de este pueblo acostumbran a jugar el wuiru, que consiste en buscar un hueso de animal que tenga tres
lados. Una vez hallado, cada lado es numerado. Luego, se disponen en círculo y empiezan a lanzarlo: si cae del lado
del número más alto le dan un chirlazo en la mano a la persona que lanzó y un pedazo de cucayo que tengan a la
mano.
 Puruhá
Su alimentación está ligada a los productos que da la tierra: cereales, hortalizas, machica, arroz de cebada, morocho,
zanahoria y brócoli, frutas y carne. Enterraban a sus muertos en fardos funerarios, sentados en un banquillo de
madera y en fosas de aproximadamente un metro de profundidad, con cámaras laterales. Realizaban rituales
especiales cuando moría el dueño de la casa y luego la abandonaban.
 Kañari
Los conocimientos de siembra en relación a la temporalidad lunar, la relación de respeto a la naturaleza, de cuidado
a la tierra, el respeto al más anciano, son costumbres que se intentan mantener. Sus creencias están ligadas a varias
leyendas, como la leyenda de guacamayas, la leyenda de culebritas, la leyenda de los cajones, la leyenda del jinete.
Su vestimenta, consta de un sombrero de paño, pollera, washka y blusas bordadas, en el caso de las mujeres; poncho,
pantalón bordado con lana de oveja para los hombres, traje típico que sólo el 40% de la población de este pueblo la
utiliza.
 Saraguro
Este pueblo celebra carnavales, la semana santa, finados, reyes, navidad, bautizos, matrimonios católicos y
evangélicos, celebraciones que hoy en día se entremezclan con conmemoraciones ancestrales de relación con la
naturaleza, se vive el Inti-Raymi, la Jahuay (fiesta de la cosecha)
Su gente practica la costumbre de enterrar un hueso de cuy al momento de sembrar para que cuide la futura cosecha.
La siembra toma en cuenta las fases lunares con fechas específicas, tanto para sembrar, desyerbar y cosechar.
Cuando deja de llover, los niños salen a gritar y cantar en las lomas; cuando llueve mucho se humea y se vota ceniza
al aire o se utiliza un huevo en una cuchara llamando al viento por su nombre.
Aún mantienen el baile y el canto propio, acompañado por instrumentos como tambor, bocinas, rondadores
chack-chas y pingullos. La danza más conocida de este pueblo es “La danza curikinguis caballitos”.
Dentro de las fiestas más importantes de este pueblo, se tienen:
− Kulla Raymi: celebrada el 21 de septiembre, dedicado a la preparación de la tierra, la feminidad, el inicio

del nuevo periodo agrícola (wata).
− Kapak Raymi: celebrada el 21 de diciembre, la fiesta de los líderes jóvenes, en estas fiestas se ha hecho
sincretismo religioso con las fiestas de navidad.
− Pawkar Raymi: celebrada el 21 de marzo, la fiesta de las flores las frutas, es como un carnaval andino, en
estos tiempos los cultivos empiezan a dar las primeras flores y frutos.
− Inti Raymi: celebrada el 21 de junio, la fiesta al sol en agradecimiento por las cosechas recibidas, la alegría
y fin del período agrícola.
− Ritual de la Supalata: se caracteriza por la predominancia del color negro en la vestimenta y el uso de un
sombrero elaborado de lana de borrego, blanco en su superficie y con manchas negras en el ala interna. El
ritual consiste en el líder, un varón vestido de mujer representando la energía femenina, junto con otros
danzantes solicita alimento en las casas de la comunidad una semana antes de la Cuarentena para llevarlos a
la pambamesa, con el fin de adorar a la deidad con alimentos como tamales, colada de zapallo y zambo para
que bendiga la siembra y la cosecha. En el caso de que no se ofrezca nada a los danzantes, estos gritan
“shiran shiran”, nombre de una hierba mala que crece junto al maíz como una manera de maldecir las cosecha
por no colaborar.
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 Cofán
Una festividad típica de esta nacionalidad es la fiesta de la chonta que se celebra en el mes de abril y que coincide
con la producción de la chonta duro. La fiesta es organizada por el Na´, quien es el jefe de la comunidad.
 Secoya
Las mujeres sionas, secoyas y cofanes transforman las semillas multicolores que encuentran en el bosque en vistosos
collares y pulseras que se unen con hilos de chambira, una planta del bosque. Para añadirle más color a sus
creaciones, usan alas de escarabajos verdes fosforescentes y pequeñas piedras encontradas en los ríos. Las ofertas
de artesanías incluyen las lanzas y cuchillos negros hechos con chonta.
 Siona
Las mujeres Sionas tienen como práctica levantarse a las 4 de la mañana, bajar al río para traer agua y comenzar a
preparar los alimentos. Algunas mujeres toman el bejuco leguminoso para obtener más fuerza. Otras, cuando el
esposo va de cacería, le acompañan y otras realizan trabajos en el huerto. En la comunidad se toma el desayuno a
las 6 de la mañana, el almuerzo a las 10 u 11 y la cena a las 4 de la tarde. Luego de esto, se realizan visitas y
reuniones entre vecinos y amigos para conversar y descansar. Los hombres Sionas se despiertan a las 7 de la mañana,
se movilizan a su trabajo de profesores en el campo, otros a la cacería, y a la pescar. Ya en la tarde, se reúnen para
regresar a sus casas y descansar.
− Chamanes Siona: el "curaca" (chamán) tiene un papel importante en la vida de la comunidad. Mediante el
consumo ritual del yajé establece contacto con los cinco niveles del universo y sus colores. La salud, la caza,
la pesca, el ciclo vital humano, el matrimonio y la seguridad de la comunidad dependen de las relaciones con
los diferentes seres que habitan estos niveles.
− Cultura tradicional: dan importancia al arreglo personal, al peinado tradicional y a la pintura del cuerpo.
Elaboran y usan aretes y unos 80 collares, entre los que se destaca uno 32 colmillos de jaguar. Llevan en
cada brazo o muñeca, como pulsera, la yerba aromática ma'ya, que les ha valido el nombre siona
(“perfumados”, en lengua huitoto).
En una parte del territorio Siona, el Estado declaró la Reserva Faunística Cuyabeno.
 Huaorani
Los wao usan el achiote (kaka) como tinte facial y cosmético. Adornar sus cuerpos y sus instrumentos de caza;
lanzas y cerbatanas para tener buena cacería. Cuando llegan turistas a las comunidades, las mujeres pintan el rostro
de los visitantes con esta semilla como símbolo de bienvenida. Para los wao el color rojo es de buena suerte y
mantiene alejados a los malos espíritus, es por eso que se pinta los pies de los recién nacidos.
El águila arpía, majestuosa ave de presa, constituye su símbolo emblemático. Es venerada y admirada por su
extraordinaria habilidad como cazadora, por su fuerza, velocidad y astucia. Las coronas y los brazaletes de guerra
waorani son generalmente adornados con plumas de dicha ave por la protección y fuerza que ofrecen. Cuando un
wao posee una arpía, la alimenta y respeta como a una divinidad. Esta ave se encontraba hace 3.000 años entre los
dioses de los Olmecas y también en la cultura Chavín del Perú. Hoy está presente en varios grupos amazónicos.
 Shiwiar
En diciembre de 1999, en el Séptimo Congreso de la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador
(CONAIE), el pueblo Shiwiar fue reconocido como nacionalidad. Según las creencias Shiwiar los espíritus se
encuentran en todas partes, en el bosque, en las chacras, en los ríos y lagunas. Cada aspecto de la vida Shiwiar tiene
su propio espíritu y ellos le cantan a cada uno. Con estos cantos los Shiwiar fortalecen su relación con los espíritus
y garantizan una buena vida para sus familias.
Arutam es el dios supremo de los Shiwiar. Vive en la selva y puede conceder ciertos poderes o favores a la gente,
mientras que Amasáng es el dios de los animales. A él se le puede pedir por medio de cantos una mejor suerte en la
caza. En el agua vive Tsungui, que es el dios de todos los animales que viven en los ríos y las lagunas. Los Shiwiar
le piden pesca abundante por medio de sus cantos tradicionales.
 Zápara
Para esta nacionalidad las cascadas (kiramu tuana), los árboles grandes (kira nakuna), la boa (sawiraw) y la lanza
(akachinia) son parte de sus símbolos más importantes. Soñar con alguno de ellos representa suerte. Entre sus
249
creencias, está el que si encuentran una piedra encontrada en los intestinos de un colibrí, es sagrada, y, por tanto,
tiene el poder de sanar. Forman parte de sus costumbres los gritos con los que anuncian el haber logrado una buena
jornada de caza.
Los juegos de los niños están ligados a la naturaleza. Juegan en el río a las topadas, en la selva con la cerbatana, a
la subida en los árboles, juegos que le permiten desarrollar habilidades para cuando crezcan. Uno de los instrumentos
lúdicos elaborados por esta nacionalidad es la flauta (trincha) elaborada de caña guadua; ésta contiene cuatro huecos
y es envuelta con hilos de chambira para que emita un buen sonido.
 Achuar
El vocablo “Achuar” tiene su origen en el nombre de las grandes palmeras llamadas “Achu” que existen en los
diversos pantanos que abarcan su territorio, Achu equivale a “palmera de Achu”, y equivale a “gente”, de ahí que
viene a ser "Gentes de la palmera Achu". Los lugareños traducen achuar como hombre de pantano. El dios Arutam
representa hasta la actualidad la “máxima energía” y cuida de la selva. El conocimiento sobre el medio natural es
minucioso.
Las costumbres aún vigentes son el consumo de la chicha de yuca y wayusa, la pintura de la cara en las fiestas y
presentaciones oficiales. Los Achuar practican el trabajo comunitario; entre los principios morales de la
nacionalidad está la honradez, la solidaridad, la sinceridad, la fortaleza y la determinación. Tanto en las reuniones
como en sus hogares son muy protocolarios. Se practica la poligamia, es decir, que está permitido que un hombre
tenga más de dos mujeres, pero de acuerdo con sus posibilidades y dentro de un ritual especial. La infidelidad es
castigada duramente.
Posterior a la firma de paz entre Ecuador y Perú, se han realizado reuniones binacionales con el fin de facilitar el
reencuentro de las familias Achuar que estuvieron separadas por el Protocolo de Río de Janeiro de 1941. Los dos
primeros encuentros se realizaron en Sapapuentsa (Ecuador) y en Uwigint (Perú).
 Shuar
Su mitología está estrechamente vinculada a la naturaleza y a las leyes del Universo, y se manifiesta en una amplia
gama de seres superiores relacionados con la creación del mundo, la vida, la muerte y las enfermedades. Sus
principales deidades son: Etsa, que personifica el bien en lucha contra el mal; Iwia, que siempre están en continua
lucha para vencer el uno sobre el otro; Shakaim, que simboliza la fuerza y habilidad para el trabajo masculino;
Tsunki, ser primordial del agua, trae la salud; y Nunkui, causa la fertilidad de la chacra y de la mujer.
La reducción de cabezas es una tradición ancestral shuar y tiene gran simbolismo: cuando se enfrentan dos tribus
shuar por territorio o por otros motivos, el jefe vencedor toma la cabeza del jefe perdedor y procede a la reducción
de la cabeza del mismo. El jefe shuar se encarga de hacer la tzantza totalmente solo, en profunda meditación y
ayuno.
Entre sus fiestas tradicionales se tienen:
− La Fiesta de la Chonta: se celebra cada año en el mes de agosto por la prosperidad conseguida a lo largo
de este tiempo, en cuanto a siembra, cosecha y al ciclo vital de las personas La palmera de chonta, su fruto
maduro, representa el mito del Uwi. Éste señala la estación de la abundancia en la selva. En la cosecha de
sus frutos se celebran rituales con ruegos a Uwi. Piden que fermente la chicha de chonta, dé fertilidad a los
animales, a las plantas y vitalidad al hombre. Si estos ritos son celebrados muy ceremoniosamente, se
cumplirá con todo lo pedido; de lo contrario vendrá escasez de alimentos y muerte.
− El Rito de la Cascada Sagrada: tiene una profunda significación en el pueblo Shuar, a través de este rito
solicitan al ser supremo Arutam, para que les otorgue poder, energía positiva para su futura sobrevivencia.
− El Rito de la Culebra: se realiza solamente cuando hay mordedura de la culebra, convirtiéndose en una
ritualidad que tiene como finalidad, rendir un homenaje por la salvación de la muerte del accidentado y para
ahuyentar a las serpientes y evitar futuras mordeduras.
− Intervención del Uwishin: es una persona sabia que se dedica a curar a los enfermos y a cuidar a los
miembros que integran la comunidad. Por ningún concepto el verdadero Uwishin causa daño al prójimo,
salvo aquellos que lo ejercen por vengarse de conflictos generados por guerras o discordias familiares.
250
También el Uwishim cumple el papel de identificar a las personas que causan daño y les da instrucciones
para que se prevengan de sus enemigos.
− La Fiesta del Ayahuasca: se celebra en el mes de enero con la caminata a las cascadas y montañas sagradas.
 Kichwa amazónico
Entre las fiestas que aún se conservan en varias de las comunidades kichwas se puede destacar la fiesta de la cacería,
“ista”, donde los varones se internan en la selva por varios días para cazar aves y cuadrúpedos nativos en un desafío
por demostrar sus virtudes y habilidades en las faenas de la selva. Las mujeres jóvenes van a las chacras para
cosechar la yuca y con ella preparar la chicha, que servirá de bebida para los invitados. Para procesar la chicha, las
mujeres mastican la yuca cocida y la escupen en recipientes denominados bateas, para luego depositar la masa en
las tinajas (recipientes hondos de barro) y taponar con hojas de plátano, donde permanecerá varios días para
permitir su fermentación, que servirá el día de la fiesta en las típicas mocahuas (jarrones de madera) mientras los
cazadores regresan de la selva con la carne.
 Pueblos no contactados o en aislamiento voluntario

Se denominan así a aquellos pueblos aborígenes que no tienen contacto con la sociedad hegemónica y que, por lo
tanto, han optado por vivir en aislamiento. Dichos pueblos rechazan el contacto con instituciones estatales, empresas
de extracción petrolera o minera –pues las zonas en las que se ubican suelen ser ricas en recursos–, colonos y de
misiones evangelizadoras.
Se caracterizan porque su población es enormemente vulnerable a enfermedades foráneas –sarampión y la varicela–

pues no tiene desarrollada condiciones de inmunidad. Estos pueblos suelen vivir en constante huida para protegerse
de la invasión de los colonos, madereros, empresas extractivas y ganaderos.
En la región, el país que mayor número de pueblos no contactados tiene es Brasil (70), seguido de Perú (30), Bolivia
(15), Colombia (3) y Ecuador (2).
− Los Tagaeri
Eran parte de los Huaorani. Después de la evangelización agresiva de los 60, los Tagaeri al mando de Taga,
renunciaron al contacto con el mundo moderno, con las petroleras y otras comunidades indígenas y se
propusieron defender su territorio, al comienzo fueron unas 30 personas, pero fueron aumentando con los
Huaorani que renunciaban a la evangelización.
El primer aparecimiento fugaz de los tagaeri se remonta al 20 de enero de 1956, en el río Curaray, cuando
fueron asesinados cinco estadounidenses. En 1971, en el río Tiputini fue lanceado un cocinero de la compañía
Western. En 1977, en el río Tivacuno fueron lanceados tres trabajadores de una petrolera. El 21 de julio de
1987, cerca del río Tigüino fueron asesinados monseñor Alejandro Labaca y la hermana Inés Arango.
− Los Taromenane
Son un grupo humano indígena no contactado que vive en el Parque Nacional Yasuní, ubicado en la cuenca
amazónica ecuatoriana. Juntos con los Tagaeri conforman los dos últimos grupos conocidos de indígenas
que viven en aislamiento voluntario en la selva ecuatoriana. Se cree que estas comunidades están lejanamente
emparentadas con los Haorani.
Los Taromenanes han estado bajo amenaza de la explotación petrolera y la tala ilegal en el Parque Nacional
Yasuní.
Fuentes:
− CODENPE, (2008). Mapa de las Nacionalidades y Pueblos

− https://conaie.org
− http://gruposetnicosec.blogspot.com
− https://www.ec.viajandox.com
− https://brainly.lat/tarea/5513787#readmore
− http://etniasynacionalidadesecuador.blogspot.com
− https://www.ecured.cu
251
Caso real 1:
El ritual de la Supalata
Se caracteriza por la predominancia del color negro en la vestimenta y el uso de un sombrero elaborado de lana de
borrego, blanco en su superficie y con manchas negras en el ala interna. El ritual consiste en el líder, un varón vestido
de mujer representando la energía femenina, junto con otros danzantes solicita alimento en las casas de la comunidad
una semana antes de la Cuarentena para llevarlos a la pambamesa, con el fin de adorar a la deidad con alimentos como
tamales, colada de zapallo y zambo para que bendiga la siembra y la cosecha. En el caso de que no se ofrezca nada a
los danzantes, estos gritan “shiran shiran”, nombre de una hierba mala que crece junto al maíz como una manera de
maldecir las cosecha por no colaborar.
Con base en el texto, el pueblo que practica el ritual descrito
A) Saraguro
B) Salasaca
C) Otavalo
D) Puruhá
Caso real 2:
Ritual “El Corazonar”
Un joven vive en la parroquia de Calderón, ubicada al noreste del Distrito Metropolitano de Quito. Debido a que su
pueblo sobrevivió en territorio urbanos y ha atravesado un proceso de reconstrucción que los llevó a ser reconocidos
como pueblo indígena de raíces ancestrales en el 2003, siente la necesidad de conectarse con la espiritualidad por
medio del ritual conocido como El Corazonar, el cual consiste en el acto de meditación activa en el que se invoca cada
elemento de la naturaleza mientras se entona el pingullo y el tambor. Durante los picos de energía se realizan las danzas
de los Rucos, Tushuks, y Yumbos, personajes típicos relacionados a este pueblo.
Con base en el texto, identifique el pueblo ancestral al que pertenece este joven.
A) Kayambi
B) Kisapincha
C) Karanki
D) Kitu Kara
6.3.10. ECUADOR: SÍNTESIS DE SUS PRINCIPALES FIESTAS TRADICIONALES CON FERIADO
Ecuador celebra determinados días especiales –conmemoraciones de fechas históricas o acontecimientos naturales de
importancia ancestral– durante los doce meses del año. Muchas de estas celebraciones son únicas; otras, son una hibridación
de celebraciones españolas con costumbres indígenas. Los elementos que comúnmente otorgan colorido y matices a estas
celebraciones son los trajes tradicionales, fuegos artificiales, bandas de pueblo, danzas típicas y el consumo de bebidas con
alto o moderado contenido alcohólico.
Los 12 feriados y fiestas folklóricas del Ecuador más relevantes en orden cronológico son:
 Día de la Región Amazónica (12 de febrero)

En honor al descubrimiento del río Amazonas y se celebra en toda la región, con bailes y chicha, que es una bebida
alcohólica tradicional.
 Carnaval (fin de semana antes de la Cuaresma)

Se celebra en todo el país. En general, se arroja baldes de agua o globos a los transeúntes. Aun cuando esta práctica
ha caído en desuso por el desperdicio de agua.
252
 Festival de las Frutas y las Flores (fin de semana antes de la Cuaresma)

Los regalos de frutas deliciosas y bellas flores, se celebran en Ambato durante un mes antes de la fiesta principal,
que incluye desfiles, espectáculos, fuegos artificiales y un desfile de belleza.
 Inti Raymi (Fiesta del Sol, 21 y 22 de junio)

Se celebra desde antes del colonialismo, en honor al sol. Las fiestas ocurren a lo largo de junio y julio, con el evento
principal en el solsticio de verano. Las celebraciones tienen lugar en la provincia de Imbabura y se concentran en la
ciudad de Otavalo. Los grupos indígenas vestidos a la usanza 'se toman' la plaza, lo cual simboliza su rebelión contra
los opresores coloniales.
 Corpus Christi (un jueves de junio)

Esta celebración católica de la Eucaristía, mezcla las tradiciones católicas e indígenas. Se celebra en todo el Ecuador
con fuegos artificiales, baile y disfraces, pero sobre todo en Cuenca donde las festividades duran 7 días.
 Paseo del Chagra (20 de julio)

Esta celebración, que se lleva a cabo en Machachi, se inicia con una misa al aire libre y es seguida por una procesión
que incluye vaqueros, caballos y corrida de toros.
 Festival de la Cosecha de Maíz (16 de agosto)

Se celebra en Tarqui, cerca de Cuenca. Las fiestas incluyen la elección de la Sara Ñusta (Reina del maíz), danzas,
y bandas locales.
 Yamor (septiembre 1-8)

Celebrada en Otavalo, como un festival de los pueblos indígenas, para agradecer a la Madre Tierra por sus dones,
especialmente por el maíz. Una bebida especial que se hace de siete tipos de maíz. Un desfile encabezado por una
figura conocida, disfrazado como coraza, y se elige a la Reina del Yamor.
 La Mama Negra (23 y 24 de septiembre y el 11 de noviembre)

En la ciudad de Latacunga hay un desfile que culmina con la aparición de la Mama Negra (Madre Negra) que es en
realidad un hombre vestido de mujer, pintado de negro y llevando muñecos, para representar a sus hijos.
 Rodeo montubio / Día de la Raza (12 de octubre)

Una celebración de la herencia española en Ecuador. Se celebra en conmemoración al descubrimiento de América,
en este día. La celebración es especialmente importante en las provincias de Guayas y Los Ríos, donde el rodeo,
presenta a hombres y mujeres, demostrando sus habilidades a caballo.
 Día de los Muertos (2 de noviembre)

Se celebra en todo el Ecuador. Las familias visitan las tumbas de sus seres queridos, para limpiarlas, colocar flores
en el lugar, y compartir una comida. Los ecuatorianos también se alimentan de la colada morada, una bebida espesa
de zarzamora a base de fruta, y las guaguas de pan, que son pedazos de pan adornados con forma de bebés.
 El Pase del Niño (24 de diciembre)

Se lleva a cabo en Cuenca. El desfile de niños vestidos de personajes bíblicos rinde homenaje al Niño Jesús.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 02 de abril de 2018 de:http://www.revistafamilia.ec/articulos-mi-ecuador/2379-las-fiestas-populares-
del-ecuador
6.3.11. ECUADOR: GASTRONOMÍA

La comida ecuatoriana es variada; su presentación, ingredientes y sazón dependen de la región en la que se prepare. Así,
hay comida típicamente costeña, andina o serrana y amazónica. No obstante, existen platos que son considerados
nacionales, como la guatita, el arroz con menestra y carne, el caldo de salchicha, el ceviche, el encebollado, el seco de
chivo, la fritada, el sancocho de bagre, el bolón de verde con café “pasado”, y el patacón pisao.
Platos netamente costeños son los muchines de yuca, el corviche, el bollo de pescado, la hayaca, el arroz con pollo, la
bandera, el encocado, el sancocho, el viche, entre otros deliciosos platos. Por su parte, en la sierra se destacan el seco de
pollo, el cuy estofado, el hornado, el yahuarlocro, quimbolitos, humitas, tamales, llapingachos, menudos, tripamishqui
(intestinos de vaca asados), locro, caldo de 31, chugchucaras, mote pillo, tostado, entre otros. Sus licores tradicionales son
las puntas y el pájaro azul de Guaranda. Finalmente, en la región amazónica es común la preparación de peces de río en
253
hojas, como el caracha, con el que tradicionalmente se elabora el ayampaco; y la preparación de carnes, como la guanta, la
guatusa y otros animales de la selva. (Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 02 de abril de 2018 de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_Ecuador#Cultura_tradicional).
6.3.12. ECUADOR: PRINCIPALES GRUPOS MIGRATORIOS

Ecuador no ha sido un destino para la migración internacional muy apetecido. No obstante, acontecimientos históricos han
generado ciertas corrientes migratorias. Por ejemplo, la I Guerra mundial se convirtió en una oportunidad para el arribo de
ciudadanos libaneses, sirios y palestinos, principalmente a Guayaquil.
A continuación, se presenta un cuadro sintético en el que constan los principales grupos migratorios de los últimos años y
las razones para radicarse temporal o definitivamente en Ecuador.
Grupo Característica
1. Colombianos Su presencia histórica en el Ecuador es de larga data, y en los últimos años se les ha reconocido el
estatus de refugiados a 57 325 pobladores que lo han solicitado por varias razones. Una de ellas el
conflicto que mantenían los pobladores fronterizos con las Fuerzas Armadas Revolucionarias de
Colombia (FARC).
2. Cubanos Su presencia tiene como base el establecimiento de convenios binacionales para su colaboración
en áreas como salud, deporte y educación.
3. Chinos En el 2015 llegaron 18 222 ciudadanos de esta nacionalidad; el interés de la mayoría radica en los
negocios que pueden establecer
4. Españoles Tras la crisis de desempleo que llegó al 25 % de su población, junto con el crack inmobiliario, este
grupo ha aumentado su llegada a nuestro país en un 467 %
5. Haitianos Tras padecer un devastador terremoto que acabó con la vida de unas 300 mil personas, Ecuador
brindó su ayuda con vituallas, ingenieros del Ejército para la reconstrucción de su país y la apertura
de sus fronteras para el cobijo a estos ciudadanos.
6. Venezolanos Hay muchos migrantes profesionales, entre el 2012 y el 2016 ingresaron 470 000; de ellos 38 087
permanecen en el país, por la crisis política de su nación
6.3.13. ECUADOR: PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (2017-2021)

El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, que recoge una visión del mundo centrada en el
ser humano como parte de un entorno natural y social. El PNBV es una especie de hoja de ruta que el gobierno ha seguido
para permitir la consecución del Sumak Kawsay. Está conformado por 9 objetivos, sus respectivas estrategias y metas
(objetivos cuantitativos).
A continuación, se presentan cada uno de los objetivos, tres o cuatro de sus estrategias o políticas y tres o cuatro metas.
Hay que recordar que las estrategias o políticas se convierten en la forma en la que se busca hacer realidad el objetivo, y
las metas son las acciones concretas medidas cuantitativamente. Cuando en la prueba le pregunten sobre las estrategias que
se aplican para hacer realidad cada objetivo, fíjese en las palabras clave de cada uno y asocie con esa medida que permite
que dicho objetivo se plasme en hechos concretos. Al referirse a las metas en ambos planes, es recomendable que se las
sepa de memoria.
EJE 1: DERECHOS PARA TODOS DURANTE TODA LA VIDA
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas.
Políticas:
 Promover la inclusión, la equidad y la erradicación de la pobreza en todas sus formas.
 Fortalecer la protección social, protección especial, atención integral y el sistema de cuidados durante el ciclo de
vida de las personas, con énfasis en los grupos de atención prioritaria.
 Generar capacidades y promover oportunidades en condiciones de equidad.
Metas:
 Erradicar la incidencia de pobreza extrema por ingresos, reduciendo del 8,7% al 3%.
 Universalizar la atención a personas con discapacidad que requieren ayudas técnicas que están en situación de
vulnerabilidad.
 Incrementar el porcentaje de niñas y niños menores de 5 años que participan en programas de primera infancia.
 Reducir la brecha salarial entre hombres y mujeres del 21,9% al 18,18%.
254
Objetivo 2: Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas
Políticas:
 Erradicar la discriminación y la exclusión social en todas sus manifestaciones, especialmente el racismo y la
xenofobia.
 Garantizar la plurinacionalidad en la organización estatal, el ejercicio del pluralismo jurídico y el goce efectivo de
los derechos colectivos de los pueblos y nacionalidades
 Promover el rescate, reconocimiento, investigación y protección del patrimonio cultural.
 Estimular los encuentros comunes de la diversidad y su interacción con el desarrollo, mediante la promoción y
circulación de la cultura.
Metas:
 Incrementar el porcentaje de instituciones educativas fiscales con oferta intercultural bilingüe en los circuitos con
población mayoritaria de una nacionalidad o pueblo.
 Erradicar la discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de movilidad.
 Incrementar el número de personas pertenecientes a pueblos y nacionalidades que participan en actividades
políticas.
 Incrementar el porcentaje de personas pertenecientes a pueblos y nacionalidades que tienen un empleo de calidad.
 Mejorar los servicios públicos de educación y salud con enfoque intercultural
Objetivo 3: Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras generaciones
Políticas:
 Profundizar la distribución equitativa de los beneficios por el aprovechamiento del patrimonio natural.
 Promover buenas prácticas ambientales que aporten a la reducción de la contaminación y a la conservación.
 Impulsar la generación de bio-conocimiento como alternativa a la producción primario-exportadora
 Incentivar la producción y consumo ambientalmente responsables, con base en los principios de economía circular
y bio-economía
Metas:
 Reducir y remediar las fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera, con aval de la autoridad ambiental.
 Disminuir el nivel de referencia de hectáreas anuales deforestadas.
 Incrementar la utilidad de las maquinarias, equipos y tecnologías productivas considerando criterios de
obsolescencia programática.
 Reducir la expansión de la frontera urbana y agrícola.
EJE 2: ECONOMÍA AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD
Objetivo 4: Consolidar la sostenibilidad del sistema económico social y solidario, y afianzar la dolarización
Políticas:
 Canalizar los recursos hacia el sector productivo promoviendo fuentes alternativas de financiamiento y la inversión
a largo plazo.
 Promover el acceso de la población al crédito y a los servicios del sistema financiero nacional
 Fortalecer la dolarización promoviendo un mayor ingreso neto de divisas y fomentando la oferta exportable no
petrolera.
 Incrementar el valor agregado nacional en la compra pública, garantizando mayor participación de la MIPYMES
y actores de la economía popular y solidaria
Metas:
 Aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional con respecto del Producto
Interno Bruto del 12,1% a por lo menos el 15,2%.
 Incrementar el volumen de crédito de vivienda de interés público con respecto del total de volumen de crédito de
vivienda del 12,6% al 20%.
255
 Incrementar la participación de la economía popular y solidaria en la compra pública, en el acceso a mercados

nacionales e internacionales y exportaciones.
Objetivo 5: Impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento económico sustentable de manera

redistributiva y solidaria
Políticas:
 Diversificar la producción nacional, a fin de aprovechar nuestras ventajas competitivas, comparativas.
 Promover la investigación, la formación, la capacitación, el desarrollo y la transferencia tecnológica, la innovación
y el emprendimiento
 Promover la productividad, competitividad y calidad de los productos primarios.
 Fortalecer a las empresas públicas para la provisión de bienes y servicios de calidad, el aprovechamiento responsable
de los recursos naturales
Metas:
 Incrementar de 1,29 a 1,4 la relación del Valor Agregado Manufacturero sobre Valor Agregado Bruto Primario.
 Incrementar las exportaciones agropecuarias y agroindustriales en 33%.
 Incrementar el ahorro de combustible por la optimización en generación eléctrica y eficiencia energética en el
sector hidrocarburos de 9,09 a 17,5 millones de Barriles Equivalentes de Petróleo.
 Aumentar el número de publicaciones científicas.
 Incrementar el porcentaje de solicitudes de patentes nacionales respecto a las totales.
Objetivo 6: Desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la soberanía alimentaria y el
desarrollo rural integral
Políticas:
 Promover la redistribución de tierras, y el acceso equitativo a los medios de producción
 Fomentar el trabajo y empleo digno en zonas rurales, potenciando las capacidades productivas
 Garantizar la participación plural, con enfoque de género y énfasis en las organizaciones Indígenas
 Impulsar la producción de alimentos suficientes y saludables, así como la existencia de mercados alternativos
Metas:
 Incrementar al porcentaje de hogares en el área rural que cuentan con agua segura y saneamiento adecuado.
 Incrementar al porcentaje de hogares en el área rural que cuentan con agua segura y saneamiento adecuado.
 Reducir el margen de intermediación en productos alimenticios.
 Reducir la concentración de la tierra.
EJE 3: MÁS SOCIEDAD, MEJOR ESTADO
Objetivo 7: Incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al servicio de la ciudadanía
Políticas:
 Consolidar la participación ciudadana en el ciclo de las políticas públicas y en los mecanismos de control social.
 Promover el diálogo como forma de convivencia democrática y mecanismo para la transformación de conflictos
 Mejorar la calidad de las regulaciones y simplificación de trámites para aumentar su efectividad.
 Fortalecer las capacidades de los gobiernos autónomos descentralizados para el cumplimiento de los objetivos
nacionales
Metas:
 Mejorar el índice de gobierno electrónico.
 Aumentar el porcentaje de hogares con acceso a servicios públicos por territorios.
 Mejorar la autogestión de los gobiernos autónomos descentralizados para la generación de mayores ingresos
propios.
 Fortalecer los Colectivos Territoriales de Organizaciones Sociales (CTOS) que ejecutan acciones directas para el
fortalecimiento de la democracia.
256
Objetivo 8: Promover la transparencia y la corresponsabilidad para una nueva ética social
Políticas:
 Impulsar una nueva ética social, basada en la solidaridad, la corresponsabilidad, el diálogo, la equidad y la justicia
social.
 Promover un pacto ético internacional para lograr justicia fiscal, la eliminación de paraísos fiscales, y el combate a
la evasión y elusión fiscal.
Metas:
 Mejorar los índices de percepción de discriminación y exclusión.
 Mejorar los índices de percepción ciudadana sobre la corrupción y la transparencia en los sectores públicos y
privados.
Objetivo 9: Garantizar la soberanía y la paz, y posicionar estratégicamente al país en la región y el mundo
Políticas:
 Promover la paz sostenible, y garantizar servicios eficientes de seguridad integral
 Profundizar el proceso de integración con América Latina, el Caribe y los países vecinos, como espacio de
convergencia y complementariedad
 Proteger y promover los derechos de las personas en movilidad humana
 Posicionar y potenciar a Ecuador como un país megadiverso, intercultural y multiétnico, desarrollando y
fortaleciendo la oferta turística nacional y las industrias culturales.
Metas:
 Mantener el número de áreas estratégicas y zonas de seguridad protegidas por los sistemas de Defensa
 Incrementar el cumplimiento de compromisos binacionales.
 Incrementar el porcentaje del empleo turístico en relación a la Población Económicamente Activa.
 Ampliar la Plataforma Continental Ecuatoriana de conformidad con la Convención de Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar, que otorga derechos de soberanía sobre recursos al Estado ribereño.
6.3.14. ECUADOR: PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (2013-2017)
Objetivo 1. Consolidar el Estado democrático y la construcción del poder popular
Políticas:
 Profundizar la presencia del Estado en el territorio nacional, garantizando los derechos de la ciudadanía.
 Garantizar la prestación de servicios públicos de calidad con calidez
 Promover el diálogo como forma de convivencia democrática y mecanismo para la transformación de conflictos
Análisis:
Para consolidar el estado democrático –es decir que brinde servicios y atención a todos sin distinción– es necesario que las
instituciones estatales que brindan servicios públicos (como el SRI, el Registro Civil, el Banco de Fomento) se ubiquen en
la mayoría de provincias del país para evitar que la gente tenga que desplazarse a las grandes ciudades para efectuar sus
trámites, lo que implica pérdida de tiempo en traslados y costos. Así, con esta medida, se brinda acceso a más gente y se
hace realidad un real estado democrático, que sirva a todos.
Metas:
 Aumentar el índice de percepción de la calidad de los servicios públicos a 8 puntos
 Alcanzar el 14,0% de ocupados afro ecuatorianos, indígenas y montubios en el sector público
Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad.
Políticas:
 Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educación de calidad
 Promover el acceso general a los medios de producción
 Garantizar el desarrollo integral de la primera infancia, a niños y niñas menores de 5 años
257
Metas:
 Reducir el coeficiente de Gini a 0,44
Fuente: Senplades, Plan Nacional del Buen Vivir (2013-2017)
 Alcanzar una tasa neta de asistencia a bachillerato del 80,0%

 Reducir el analfabetismo en la población indígena y montubia entre 15 y 49 años al 4,0%
Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población.
Políticas:
 Garantizar la prestación universal y gratuita de los servicios de atención integral de salud
 Promover entre la población y en la sociedad hábitos de alimentación nutritiva y saludable
 Garantizar el acceso universal, permanente, sostenible y con calidad a agua segura y a servicios básicos
Metas:
 Reducir la razón de mortalidad materna en 29,0%
 Revertir la tendencia de la incidencia de obesidad y sobrepeso en niños/as de 5 a 11 años y alcanzar el 26,0%
 Alcanzar el 95,0% de viviendas con acceso a red pública de agua
Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Políticas:
 Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y bachillerato, y democratizar el acceso a la
educación superior
 Promover espacios no formales y de educación permanente
 Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel competitivo
Metas:
 Aumentar el porcentaje de personas entre 16 y 24 años con educación básica completa al 95,0%
 Aumentar la matrícula en educación superior al 50,0%
 Aumentar la matrícula en institutos técnicos y tecnológicos al 25,0%
Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad.
Políticas:
 Promover el acceso de todas y todos al disfrute del tiempo y del espacio público
 Impulsar los procesos de creación cultural en todas sus formas, lenguajes y expresiones
 Promover las industrias y los emprendimientos culturales
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Metas:
 Revertir la tendencia en la participación de la ciudadanía en actividades culturales, sociales, deportivas y
comunitarias y superar el 13,0%
 Incrementar el número de obras audiovisuales de producción nacional a 18
 Incrementar el número de estrenos de obras cinematográficas independientes de producción y coproducción
nacional en salas de cine comercial a 15
Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los
derechos humanos.
Políticas:
 Promover el acceso óptimo a la justicia de forma igualitaria e inclusiva
 Combatir y erradicar los crímenes o delitos sin sanción
 Prevenir y controlar la delincuencia común y organizada
Metas:
 Reducir el porcentaje de personas víctimas de delito al 2,2%
 Aumentar la tasa de jueces a 12 por cada 100 000 habitantes
 Reducir al 40% el hacinamiento en los centros de privación de libertad
Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental territorial y global.
Políticas:
 Asegurar la promoción y aplicación de los derechos de la naturaleza
 Impulsar la generación de conocimiento biológico como alternativa a la producción primario-exportadora
 Promover la eficiencia y una mayor participación de energías renovables sostenibles
Metas:
 Aumentar al 60,0% el porcentaje de fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera eliminadas,
remediadas y avaladas por la Autoridad Ambiental Nacional
 Aumentar la superficie de restauración forestal acumulada a 300 000 hectáreas
 Aumentar la superficie del territorio marino-costero continental bajo conservación o manejo ambiental a 817 000
hectáreas
Objetivo 8. Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible.
Políticas:
 Consolidar el papel del Estado como dinamizador de la producción y regulador del mercado
 Fortalecer la progresividad y la eficiencia del sistema tributario
 Profundizar las relaciones del Estado con el sector popular y solidario
Metas:
 Aumentar la contribución tributaria al 16,0%
 Incrementar al 15,2% la participación de la inversión pública con respecto al PIB
 Aumentar en 25,0% los ingresos de autogestión de los GAD
Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas
Políticas:
 Impulsar actividades económicas que permitan generar y conservar trabajos dignos
 Profundizar el acceso a condiciones dignas para el trabajo y la reducción de la informalidad
 Fortalecer los programas de formación ocupacional y capacitación
Metas:
 Alcanzar el 55,0% de la PEA con ocupación plena
 Disminuir el subempleo de la PEA al 40,0%
259
 Reducir la informalidad laboral al 42,0%

 Alcanzar el 21,0% de trabajadores capacitados
Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva.
Políticas:
 Diversificar y generar mayor valor agregado en la producción nacional
 Fortalecer la economía popular y solidaria y las micro, pequeñas y medianas empresas en la estructura productiva
 Potenciar procesos comerciales diversificados y sostenibles en el marco de la transformación productiva
Metas:
 Incrementar la participación de exportaciones de productos con intensidad tecnológica alta, media, baja y basado
en recursos naturales al 50,0%
 Reducir la intermediación de productos de pequeños y medianos productores en 33,0%
 Reducir a 12 días el tiempo necesario para iniciar un negocio
Objetivo 11. Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos para la transformación industrial y
tecnológica.
Políticas:
 Industrializar la actividad minera como eje de la transformación de la matriz productiva, en el marco de la gestión
estratégica, sostenible, eficiente, soberana, socialmente justa y ambientalmente sustentable.
 Gestionar el recurso hídrico, en el marco constitucional del manejo sustentable y participativo de las cuencas
hidrográficas y del espacio marino.
 Democratizar la prestación de servicios públicos de telecomunicaciones y de tecnologías de información y
comunicación (TIC), incluyendo radiodifusión, televisión y espectro radioeléctrico, y profundizar su uso y acceso
universal.
Metas:
 Alcanzar el 60,0% de potencia instalada renovable
 Identificar la disponibilidad de ocurrencias de recursos minerales en el 100,0% del territorio
 Disminuir el analfabetismo digital al 17,9 %
Objetivo 12. Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la inserción estratégica en el mundo y la integración
latinoamericana.
Políticas:
 Profundizar procesos solidarios y complementarios de integración con América Latina y el Caribe
 Preservar la integridad territorial del Estado y sus soberanías, en el marco de estricto respeto de los derechos
humanos
 Impulsar la construcción de un nueva relaciones democráticas con los países Sudamericanos, de forma solidaria,
soberanas y pacífica.
Metas:
 Aumentar en 7 puntos porcentuales la participación de productos no tradicionales en las exportaciones no petroleras
Caso real 1:
La diversidad cultural
El objetivo 5 del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) busca construir espacios de encuentro común y fortalecer la
identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Contempla como compromiso del
Estado la promoción de políticas que aseguren las condiciones para la expresión igualitaria de la diversidad.
Qué estrategias se orientan al cumplimiento de lo establecido en el objetivo 5 del PNBV.
1. Reducir el analfabetismo en la población indígena y montubia
260
2. Generar incentivos para los medios de comunicación alternativos y locales

3. Incrementar el número de trabajadores afroecuatorianos, indígenas y montubios en el sector público
4. Fortalecer espacios públicos y comunitarios de intercambio económico
5. Universalizar el acceso a educación básica media y básica superior
6. Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa
Caso real 2:
El Plan Nacional del Buen Vivir
El objetivo 7 del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV), busca "garantizar los derechos de la naturaleza y promover la
sostenibilidad ambiental territorial y global". En este sentido, el Gobierno Nacional ha planteado diversas metas referidas
principalmente a promover los derechos de la naturaleza, consolidar la gestión sostenible de los recursos y conservar de
manera sustentable el patrimonio natural para restaurar el equilibrio ecológico.
Identifica el enunciado que establece el cumplimiento de metas hasta el año 2017, en relación al objetivo mencionado en
el texto.
A) Disminuir las fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera, aumentar la proporción de territorio

continental bajo conservación o manejo ambiental, aumentar la superficie de restauración forestal
B) Incrementar la capacidad instalada de energías renovables, incrementar el ahorro de combustibles a través de la
optimización de Generación Eléctrica y Eficiencia Energética, mejorar la identificación de la disponibilidad de
recursos minerales en el territorio
C) Reducir importaciones no petroleras de bienes primarios basados en recursos naturales, reducir la intermediación
de productos de pequeños y medianos productores, aumentar los ingresos por turismo sobre las exportaciones de
servicios
D) Reducir el número de hogares que viven en condiciones de hacinamiento, incrementar el número de hogares en
el área rural con un sistema adecuado de eliminación de desechos, incrementar el acceso de hogares a la red
pública de agua
261
I. TALLERES DOMINIO LINGÜÍSTICO
1.1. HOMONIMIA
1. Identifica la oración que emplea de forma adecuada las palabras homófonas que llevan g y j.
A) Debemos injerir una nota en el artículo sobre “salud y nutrición” acerca de los peligros de ingerir alimentos muy
condimentados
B) Debemos ingerir una nota en el artículo sobre “salud y nutrición” acerca de los peligros de injerir alimentos muy
condimentados
C) Debemos injerir una nota en el artículo sobre “salud y nutrición” acerca de los peligros de injerir alimentos muy
condimentados
D) Debemos ingerir una nota en el artículo sobre “salud y nutrición” acerca de los peligros de ingerir alimentos muy
condimentados
2. Completa la oración con palabras homónimas.
Mientras estoy ________ por teléfono ________ también tú almohada. Te pido por favor que me sostengas el teléfono
junto a la oreja y me pases más funditas con plumón para el relleno.
A) Ablándo - hablando
B) Hablando - ablando
C) Ablando - hablándo
D) Hablándo – ablándo
3. Completa la oración con palabras homófonas.
La ________ expansiva tras una detonación nuclear de prueba es menos dañina para el entorno mientras más ________
sea la concavidad desde la cual es detonada.
A) Honda - onda
B) Ónda - onda
C) Onda - hónda
D) Onda - honda
4. Identifica la oración que emplea de forma adecuada la palabra homófona que lleva h intermedia.
A) La actividad de almacenar botellas plásticas para su posterior rehúso es algo que no rehúso hacer siempre y cuando
todos me colaboren en su clasificación
B) La actividad de almacenar botellas plásticas para su posterior reúso es algo que no reúso hacer siempre y cuando
C) La actividad de almacenar botellas plásticas para su posterior rehúso es algo que no reúso hacer siempre y cuando
D) La actividad de almacenar botellas plásticas para su posterior reúso es algo que no rehúso hacer siempre y cuando
5. Completa la oración con palabras homógrafas.
Así como el fútbol, un partido de básquet podría improvisarse: se necesita una simple pelota que ________ y un
recipiente para depositarla, que puede ser un ______ de basura.
A) Vote - vote
B) Bote - bote
C) Rebote - rebote
D) Boteé – botee
262
6. Todas son oraciones que emplean de forma adecuada las palabras homófonas, excepto:
A) ¿Has cocido las legumbres y cosido la falda de tu madre?

B) Tus declaraciones de que has gravado la ropa con un arancel las ha grabado clandestinamente un periodista
C) Te informo que el embarque de té que llegará desde China no es de buena calidad
D) Hay que rebelar las fotografías como evidencia de que las tropas se intentaron revelar
7. Todas son oraciones que emplean de forma adecuada las palabras homófonas, excepto:
A) Yo sé que tienes la razón, pero se espera de ti que lo puedas probar en el juicio

B) Espero que la vida te dé las oportunidades, pero espero también que sepas aprovecharlas con sabiduría
C) Aspiro a acumular mucho mas dinero, más no lo quiero hacer de la manera fácil, sino con base en un trabajo duro
y honesto
D) Ese regalo bajo el árbol de navidad es para mí, me lo compró mi tía
8. Complete la frase con los homónimos correspondientes.
Lo _________ mucho, pero si me debes un _________ de dólares, me lo debes pagar.
A) Siento – ciento
B) Ciento – ciento
C) Ciento – siento
D) Siento – siento
9. Complete la frase con los homónimos correspondientes.
Reúne el _________ y luego toma el __________ para que llegues más rápido.
A) Hatajo – atajo
B) Atajo – atajo
C) Atajo – hatajo
D) Hatajo – hatajo
10. Elija los enunciados que emplean palabras homófonas
1. No contesto debido a que desconozco todo el contexto

2. Hay mucha lluvia, truenos y oscuridad…….¡Ay, que miedo!
3. Para limpiar una hoja de lechuga no es necesario perder el ojo
4. Alagar charcos era una forma común de halagar los beduinos
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
1.2. SINÓNIMO EN CONTEXTO

1. Identifique el sinónimo de la palabra en negrita.
Aunque permanezca mucho tiempo velada, la verdad siempre saldrá a la luz
A) Aislada
B) Despreciada
C) Cubierta
D) Manipulada
263
2. Con base en el texto, identifique el sinónimo de la palabra en negrita.
Tanto las olimpiadas como los mundiales de fútbol son acontecimientos deportivos ecuménicos que se celebran cada
cuatro años en distintas sedes.
A) Competitivos
B) Masivos
C) Espectaculares
D) Mundiales
La función de todo detective es inquirir minuciosa y sistemáticamente a cada uno de los implicados en un hecho
delictivo.
A) Seguir
B) Juzgar
C) Denunciar
D) Interrogar
Su madre le reprochaba: ¡no seas necia y deja de refunfuñar por todo!
A) Maldecir
B) Gritar
C) Reclamar
D) Gruñir
¡Es suficiente! ¡Ya deja de porfiarme¡ Sí te voy a dar mi autorización para que viajes con tus amigos a Europa, ¿está
bien?
A) Molestarme
B) Insistirme
C) Solicitarme
D) Pedirme
La pena de muerte que habría sido el castigo por su herejía le hizo recular de su creencia ante la Santa Inquisición.
A) Esconderse
B) Despojarse
C) Retractarse
D) Amilanarse
El esquema táctico del equipo resultó obsoleto en un campeonato tan competitivo
A) Moderno
B) Vigente
C) Inaudito
D) Caduco
264
8. Seleccione los significados de la palabra concreto
1. Excesivamente recargado de recargado de adornos

2. Considerado en sí mismo, en oposición a lo general
3. Preciso y sin ambigüedad
4. Que se compone de elementos diversos
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
9. Con base al texto, identifique el sinónimo para la palabra en negrita.
Ningún saber por extenso que sea, permite alcanzar la plenitud de la sabiduría sin el conocimiento de sí mismo.
(Proverbio francés).
A) Defecto
B) Falta
C) Totalidad
D) Deficiencia
10. Seleccione la palabra que tenga significado similar a recato:
A) Percato
B) Exhibicionismo
C) Pudor
D) Disimular
1.3. ANTÓNIMOS EN CONTEXTO

1. Con base en el texto, identifique el antónimo de la palabra en negrita.
El ágora de la Casa de la Cultura resultó insuficiente debido a la plétora de personas que acudieron al concierto.
Afortunadamente no ocurrieron incidentes.
A) Cantidad
B) Agrupación
C) Poquedad
D) Convocatoria
2. Identifique el antónimo de la palabra en negrita.
Espero que esa fruslería de no querer ir a tu cita porque te brotó un barrito en el rostro, sea momentánea…
A) Bobería
B) Importancia
C) Chabacanería
D) Puerilidad
Pese al escaso presupuesto y la calidad de los competidores extranjeros, nuestros atletas tuvieron una actuación épica
en el torneo atlético.
A) Gloriosa
B) Aceptable
265
C) Mediocre
D) Insuficiente
Como ha venido ocurriendo, el muy zopenco se quedó sin gasolina porque aún no arregla el medidor de combustible.
No sabía cuándo estaba por agotarse.
A) Irresponsable
B) Vivaracho
C) Técnico
D) Comedido
Siempre tuvo prejuicios sobre las personas provenientes del lejano oriente. De hecho, se negaba a arrendarles alguno
de sus apartamentos
A) Convicciones
B) Tabúes
C) Informaciones
D) Certezas
Cada 24 de mayo se produce en Ecuador la transición entre el Gobierno saliente y el electo, cuyo escenario es la
Asamblea Nacional.
A) Inmutabilidad
B) Alternancia
C) Sucesión
D) Reunión
Psicólogos infantiles señalan que tanto un trato muy severo como un proceder demasiado transigente son extremos
inconvenientes en la crianza de un hijo.
A) Intransitable
B) Condescendiente
C) Intolerante
D) Blando
El juicio presentado ante el tribunal fue resuelto.
A) Proceso
B) Pleito
C) Litigio
D) Acuerdo
9. Seleccione el antónimo de la palabra en negrita
Los camiones se bifurcaban en un bosque amarillo y apenado por no poder tomar los dos, siendo un viajero solo,
largo tiempo estuve de pie, mirando uno de ellos tan lejos como pude, hasta donde se perdía en la espesura.
A) Aunaban
266
B) Mitificaban
C) Alegraban
D) Incidían
Este debate se tradujo en el primer gran cisma entre los primeros pentecostales.
A) Avenencia
B) Morigerado
C) Camorra
D) Estratagema
1.4. SIGNIFICADO CONTEXTUAL
1. Con base en el texto, identifique el significado adecuado para la palabra en negrita.
En la naturaleza hay insectos de los que se beneficia el ser humano. Los más conocidos son las abejas, que polinizan
cultivos y producen miel, el primer edulcorante de la humanidad.
A) Una sustancia dulce.

B) Una sustancia nutritiva
C) Un colorante
D) Una medicina ancestral
Otra de las características fundamentales de la concepción hermenéutica es la unidad sujeto-objeto en oposición a la

dicotomía sujeto investigador-objeto investigado, dándose origen aquí a la intersubjetividad en la generación del
conocimiento en oposición a la objetividad que propone el positivismo científico.
A) Cualidad de existir dos cosas de la misma clase

B) Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos
C) Relación entre dos o más elementos, uno de los cuales excluye a los demás
D) División en dos partes de una cosa
Aunque las hormigas no pueden ver lo que está delante de ellas porque son ciegas, al moverse numerosamente pueden
abatir con facilidad a sus presas que consisten en artrópodos grandes y otras hormigas que no sean guerreras.
A) Escarabajos
B) Insectos
C) Animales
D) Invertebrados
Rendimos culto al ecosistema, cuando reciclamos los desechos y usamos medios no contaminantes de movilidad.

B) Dicho de las tierras o de las plantas cultivadas
C) Dotado de las calidades que provienen de la cultura o instrucción
D) Honor que se tributa religiosamente a lo que se considera sagrado.
267
Con mayores dones de sus cantaradas, dueño de una paleta que difícilmente puede ser más rica ni más inédita, desde
el comienzo necesita luchar sin tregua contra el demonio de la facilidad. La brillantez de la vida mundana ha de
arrastrarlo en todas las exageraciones y a todos los esnobismos. Al vivir lo que hay de profundamente superficial en
el gran mundo, su escepticismo adquiere un desenfado tal elegante, que le permite decir lo que se le antoja.
Girondo. O (1996) Obra Buenos Aires editorial Lozada pág. 174
A) Creencia
B) Incredulidad
C) Confiabilidad
D) Estimación
Los ciberdelitos están promoviendo un incremento extraordinario de la demanda de servicios de ciberseguridad, que
según un pronóstico de Cybersecurity Ventures, una empresa de investigación e información de mercados, aumentará
de USD 75 mil millones el 2017, a USD 170 mil millones en 2020.
A) Prejuicio
B) Predicción
C) Conjetura
D) Presunción
7. Identifique el significado adecuado de la palabra en negrita.
Los títulos informativos explican el sujeto de la acción, la acción misma y sus circunstancias. Tienen verbo en voz
activa, muchas veces en presente aunque en el cuerpo del artículo se utilice el pasado, y no emiten opiniones ni juicios
de valor.
Martinez, F (2004) la titulación en la prensa gráfica. Pag4. Recuperado el 25 de abril del 2015 en http/perio unip. Edu art/grafica.htm/apunte
titulación pdf
A) Cada uno de los escritos de mayor extensión que se insertan en los periódicos u otras publicaciones análogas
B) Cada una de las disposiciones numeradas de un tratado, ley o reglamento
C) Clase de palabras de carácter átono que indica si lo designado por el sustantivo es o no consabido
D) Mercancía, producto, objeto o cualquier cosa con que se comercia
8. Identifique el significado adecuado del término en negrita.
Un lento caminar, cabizbajo iba con la lluvia, solamente podría decirse que sus ojos rezumaban tristeza.
A) Manifestar o dejar traslucir una cualidad o sentimiento

B) Dicho de un líquido: salir al exterior en gotas a través de los poros de un cuerpo
C) Ocasionar un daño a las cosas, desmejorándolas o desluciéndolas
D) Dicho de algunas cosas como trabajos, desgracias: venir, caer sobre alguien con abundancia
9. Identifique el significado adecuado de la palabra marcada en negrita.
Los escollos que nos había presentado el camino, hicieron trastabillar a todos nosotros, pero continuamos con valentía
aunque nuestros pies estaban lastimados.
A) Tambalearse, vacilar, titubear

B) Tartalear, tartamudear, trabarse la lengua
C) Sentir perplejidad en algún punto o materia
D) Dar traspiés o tropezones
268
10. Con base al texto, seleccione los sinónimos de la palabra en negrita.
Instrumentaba un proceso que consistía en conceder al reo un periodo de gracia de quince a treinta días para que pueda
abjurar, tras lo cual, se le imponía una penitencia.
Gamboa A. (2009) el origen de la prisión y su situación actual. Letras jurídicas, vol. 19
1. Desdecir
2. Mentir
3. Confesar
4. Retractar
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
1.5. PREFIJOS Y SUFIJOS

1. Identifique la palabra que está formada por el prefijo que significa proporcionado o igual
Nuestro país adopta su nombre en analogía con la línea equinoccial que atraviesa su megadiverso territorio
A) Adopta
B) Analogía
C) Equinoccial
D) Megadiverso
2. Identifique la palabra que está formada por el sufijo que significa que mata
A lo largo de la historia gobernantes y líderes inhumanos, e incluso genocidas, ordenaron asesinatos masivos con
base en prejuicios raciales
A) Inhumanos
B) Genocidas
C) Asesinatos
D) Prejuicios
3. Identifique la palabra que está formada por el prefijo que significa por uno mismo
Personalmente, considero acertada la inclusión de los distritos metropolitanos entre los gobiernos autónomos
descentralizados
A) Personalmente
B) Inclusión
C) Metropolitanos
D) Autónomos
4. Identifique la palabra que está formada por el sufijo que significa máximo o superlativo
Millones de personas en el mundo viven en condiciones paupérrimas, de ignorancia y extrema exclusión, en medio
de regímenes ultraortodoxos
A) Millones
B) Paupérrimas
C) Extrema
D) Ultraortodoxos
269
5. Identifique la palabra que está formada por el prefijo que significa inmediatamente inferior
En el subsuelo se encuentran en rehabilitación las oficinas del vicepresidente de la junta, una obra considerada de
segundo orden
A) Subsuelo
B) Rehabilitación
C) Vicepresidente
D) Segundo
6. Identifique la palabra que está formada por el sufijo que significa lugar para guardar
Junto a la bodega hay una ludoteca con juegos educativos. Ésta antes se ubicaba entre el vestíbulo y el centro de
almacenaje de muestras de flora y fauna nativas
A) Bodega
B) Ludoteca
C) Vestíbulo
D) Almacenaje
7. Identifique la palabra que contiene un prefijo.
El director de la biblioteca recibió una calurosa felicitación por su puntualidad.
A) Felicitación
B) Director
C) Biblioteca
D) Puntualidad
8. Identifique la palabra que está formada por el prefijo que significa volver a.
Tras el análisis de los miembros del Consejo Estudiantil se reconsideró rápidamente la organización de la fiesta.
A) Estudiantil
B) Reconsideró
C) Rápidamente
D) Organización
9. Identifique la palabra que está formada por el sufijo que significa acción.
Los coloridos contrastes del artista fueron considerados por el crítico de arte como la primera manifestación de
una nueva corriente.
A) Coloridos
B) Artista
C) Crítico
D) Manifestación
10. Identifique la palabra que está formada por el prefijo que significa anterioridad.
El científico se interesó por la prehistoria de la humanidad tras descubrir un entorno patrimonial
A) Científico
B) Prehistoria
C) Humanidad
D) Descubrir
270
1.6. CONECTORES LÓGICOS

1. Complete el texto con los conectores adecuados.
El acusado es un ladrón y, ________, un homicida confeso, ________, su abogado ha intentado alegar una posible
patología mental como excusa, a favor de su defendido.
A) Por ende - además

B) De hecho - entonces
C) Además - no obstante
D) Sin embargo - incluso
No te queremos aquí, Alejandro. ________, unánimemente, queremos que te esfumes en este mismo momento,
________ tu actitud atenta contra la armonía grupal.
A) También - por otra parte

B) y - es decir
C) En realidad - inclusive
D) Es más - porque
3. Complete el texto con los conectores adecuados
Desde hace 5 años llevo una dieta vegetariana, ________ no fui yo quien se comió tu jamón. ________ tampoco fui
yo quien escondió las llaves de tu auto como maliciosamente lo insinúas.
A) O sea - en definitiva
B) Inclusive - finalmente
C) Así que - Por otro lado
D) Conque - por lo tanto
Nuestro viaje termina aquí, ________, nos volveremos a ver mañana para trazar el itinerario para el mes siguiente.
________, cancelaremos las deudas que tenemos con cada uno de ustedes.
A) Sin embargo - consecuentemente

B) No obstante - posteriormente
C) Así que - además
D) Seguramente - incluso
Vamos a tomar medidas radicales para combatir la delincuencia. _______, crearemos una patrulla comunitaria
equipada con armamento de disuasión.
A) En concreto
B) En realidad
C) En definitiva
D) Finalmente
Para armar el estante, primero, hay que colocar los tablones según su tamaño; segundo, unir cada pieza según el
esquema que viene dentro de la caja; y, tercero, ajustar bien cada tuerca con la llave número 8 y medio. _______, es
preferible que sean de una buena marca para evitar que se rompan.
271
A) Finalmente
B) A propósito
C) Cuarto
D) Asimismo
7. Complete la oración con el conector adecuado.
_________ la admonición, el estudiante beligerante no hizo seña de arrepentimiento.
A) A causa de la
B) En el caso de
C) Debido a
D) Pese a
8. Los conectores en negrita están correctamente utilizados, excepto
Decidí conversar con la mayoría de las personas que pasaban por mi lado mientras iba a casa, convencida de que a
todos nos encantaba charlar; pero estuve alejada de la realidad. Pregunto, ¿prefiere abrazos o ósculos, a la calidez de
estrechar una madre?, finalmente, debemos aceptar que somos seres únicos.
A) Mientras
B) Que
C) O
D) Finalmente
9. Identifique el conector que señala una causa en el texto.
Incluso, el celular es una herramienta prácticamente imprescindible en la cotidianidad, ya que para muchos representa
no solo un medio inmediato de comunicación, sino que también puede representar un objeto útil para tareas
profesionales. Entonces hoy en día el celular podría reemplazar, perfectamente, una billetera […]
Modificado con fines pedagógicos MSN. Recuperado el 11 de septiembre del 2015 en http://bit.ly/1KORWDD
A) Incluso
B) Ya que
C) Sino que
D) Entonces
10. Complete la oración con los conectores adecuados
La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto y _____ posee un sabor exquisito, ____, su costo es elevado.
A) Aunque - también
B) Además - pero
C) No obstante - por lo tanto
D) Sin embargo - aunque
1.7. ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE UN TEXTO O PÁRRAFO

1. Con base en el texto, identifique el tipo de párrafo en negrita.
La esterilización de alimentos es una técnica que permite conservar los alimentos durante varios meses. Esto es así
debido a que con ella se eliminan casi todos los microorganismos al calentarlos a temperaturas muy elevadas durante
algunos minutos. Este proceso permite anular la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a perder. Una de sus
desventajas es que puede destruir parte de las vitaminas y modificar los azúcares y las proteínas del alimento. Pero, al
comparar la esterilización con otras técnicas de conservación, como el salado de jamones –que necesitan un tiempo
muy largo de preparación– se tiene que la esterilización es una técnica muy rentable para la industria. La
esterilización, en resumen, es una buena técnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo, su costo
272
es bajo, es rentable para las empresas que procesan alimentos, y, además, le permite a la gente acceder a un
consumo seguro de alimentos de primera necesidad, como es el caso de la leche, sin tener que ir a buscarla a la
lechería cada día.
A) Introductorio
B) Transicional
C) Conclusivo
D) Argumental
La televisión es un gran invento cuya autoría fue reconocida por el Congreso estadounidense a Philo
Farnsworth. Este invento ha permitido unir a millones de personas dispersas en el mundo en torno a un aparato
que transmite programas informativos, deportivos o culturales.
Uno de los problemas que la televisión a generado es la adicción: hay personas que nada más al llegar a casa, la
encienden sólo por generar ruido aunque no la vean; para estas personas la televisión es como una droga. Si bien es
cierto que la televisión desempeña un papel clave en la información –gracias a ella el 90% de las personas se enteran
de las noticias del mundo– también lo es que se ha convertido en un aparato que se abusa del morbo, banaliza el sexo
y fomenta el consumismo. En casos graves de adicción, hay individuos a los que se les estropea el día si no han
accedido a su sesión habitual de televisión. ¿Tienen razón los que dicen que la televisión más que culturizar,
“estupidiza”? ¿Se puede vivir sin ella?
En buena parte, la televisión informa, enseña, orienta y entretiene. No obstante de aquello, su abuso –entiéndase caer
en la adicción– puede llegar a convertirla en imprescindible, transformándola en una especie de droga incontrolada.
A) Argumental
B) Introductorio
C) Conclusivo
D) Transicional
3. Identifique el enunciado que forma parte del cuerpo del texto de divulgación científica.
Los restos que aparecen en un yacimiento pueden ser ventanas hacia el pasado. Pero los fósiles o restos óseos eran la
única manera de determinar –por ejemplo– la especie humana que estuvo en un yacimiento. Ahora, un equipo
internacional de paleontólogos ha desarrollado una técnica que permite estudiar a los homínidos a partir del ADN
mitocondrial presente en los sedimentos de los estratos de las cuevas, la sangre u organismos descompuestos
circundantes. Para este avance científico se analizaron 85 muestras de sedimento de entre 550.000 y 14.000 años,
procedentes de enclaves en Europa y Asia. La técnica permitió conocer qué especie de homínido ocupaba esos enclaves
o, en su defecto, el nivel estratigráfico concreto, incluso en ausencia de cualquier resto de huesos. La novedad de esta
técnica es que permite aprovechar lo que hasta ahora se desechaba, el sedimento del suelo, y descubrir que está plagado
de secuencias de ADN de organismos que ocuparon ese terreno que ayudan a determinar la especie de homínidos que
allí habitó.
A) Un equipo internacional de paleontólogos ha desarrollado una técnica que permite estudiar a los grupos de
homínidos a partir del ADN mitocondrial.
B) Los restos que aparecen en un yacimiento pueden ser ventanas hacia el pasado.
C) La novedad de esta técnica es que permite aprovechar lo que hasta ahora se desechaba, el sedimento del suelo, y
descubrir que está plagado de secuencias de ADN.
D) Para este avance científico se analizaron 85 muestras de sedimento de entre 550.000 y 14.000 años, procedentes
de enclaves en Europa y Asia.
La mensajería instantánea y la rapidez en la publicación son los determinantes para que la ortografía en Internet esté
cada vez más deteriorada. Aplicaciones como Whatsapp demandan simplicidad en los contenidos y por ende en la
escritura, con el riesgo del deterioro de la ortografía y la sintaxis. Los blogs y las redes sociales deben mantenerse
actualizados a la brevedad posible, debido al flujo constante de nueva información, lo que también atenta contra de la
aplicación de normas ortográficas y de estructuración de los textos. En el fondo, ambos factores inciden también en
un deterioro de la calidad de las publicaciones en línea.
273
Muchos abogan que la razón para acortar palabras o cambiar una letra por otra es la manera que se tiene de
“personalizar el mensaje” cuando no se entrega cara a cara. Pero, los errores ortográficos, ¿también son una
personalización?
Aunque a veces se pueden cometer errores de tipeo, los errores ortográficos más frecuentes en Internet corresponden
a la confusión de letras V-B, C-S-Z, Q-K. También las tildes son una de las grandes sacrificadas en la web, dado que
mucha gente ha optado por suprimirlas pues los buscadores reconocen automáticamente su falta o su mala ubicación
En una sociedad tan poco preocupada de estos detalles, respetar la ortografía es una carta de presentación
completamente válida. Pese a que connotados escritores como Gabriel García Márquez hayan abogado por su
“jubilación” el manejo de una buena ortografía es una manera válida de perpetuar uno de los legados más importantes
de la evolución humana: el lenguaje, y por supuesto, el idioma español.
Matthias Erlandsen, Ortografía en Internet: ¿llegó el fin de las reglas?
A) Argumentación
B) Transición
C) Presentación
D) Conceptualización
5. Con base en el texto, identifique la estructura de la narración en negrita.
El sol y la luna
Los ticunas creían que el sol y la luna eran hermanos y vivían juntos ayudándose mutuamente.
Hicieron una apuesta para ver cuál de los dos podía hacer más daño a los hombres. El sol produjo sequías e incendios,
que destruyeron a muchos hombres. La luna sólo pudo producir una pequeña lluvia, que salvó a unos pocos.
Desde entonces se pelearon, y se separaron para siempre.
A) Nudo
B) Acciones
C) Desenlace
D) Inicio
6. Con base en el texto, identifique la estructura de la narración en negrita.
Trabajó años enteros en el proyecto: un teléfono que ayudaría a perfeccionar la especie humana. Llevarlo prendido al
cinturón o en el bolso, equivalía a dejar de sentir dolor, inquietudes, sentimientos innecesarios.
Con animales, el experimento fue un éxito. Los conejos olvidaron el estrés y se volvieron más amigables, incluso con
los gatos y los perros. Por supuesto, para sorpresa del inventor, la fama le dio un giro total a su vida: entrevistas,
conferencias y presentaciones. Pero de pronto, como predestinado a esa misma fuerza que haría a los hombres
exitosos y felices, su nombre fue detractado por la comunidad científica. La televisión, los diarios y revistas, pronto
mostraron interés en otros temas. Dicen que la aflicción lo llevó a abandonar su proyecto y huir definitivamente de la
ciudad. Vive en una cabaña muy pequeña, allá, en medio del bosque solitario.
A) Acciones
B) Desenlace
C) Nudo
D) Inicio
7. Identifique el enunciado que forma parte del remate del texto.
Es posible comprender el sistema educativo en el virreinato de Nueva Granada y en la presidencia de Quito cuando se
conoce el estado de la educación en la España del Siglo XVIII. Completamente al tanto del problema nacional de la
educación, los intelectuales españoles se percataban de la ignorancia absoluta de las masas y del estado decadente de
las instituciones con que debían contar para combatirla. Los escritos de Jreijoo, Jovellanos y otros, presentaban un
274
cuadro real de los problemas implicados. Para concluir, hay que señalara que sus preocupaciones se explicaban no
solo por la necesidad nacional o el patriotismo, sino también por la corriente de humanitarismo y filantropía
característicos del siglo XVII.
Arturo, P. (2003). Eugenio Espejo, En colección Media Luna. Pag. 42
A) Para concluir, hay que señalara que sus preocupaciones se explicaban no solo por la necesidad nacional o el
patriotismo, sino también por la corriente de humanitarismo y filantropía característicos del siglo XVII.
B) Completamente al tanto del problema nacional de la educación, los intelectuales españoles se percataban de la
ignorancia absoluta de las masas y del estado decadente de las instituciones con que debían contar para combatirla.
C) Los escritos de Freijoo, Jovellanos y otros, presentaban un cuadro real de los problemas implicados
D) Es posible comprender el sistema educativo en el virreinato de Nueva Granada y en la presidencia de Quito cuando
se conoce el estado de la educación en la España del Siglo XVIII.
8. Identifique el enunciado que forma parte del remate del texto.
Una pista biológica para la calvicie masculina ha sido descubierta, elevando la posibilidad de desarrollar un tratamiento
para detener o incluso revertir el adelgazamiento del cabello. Científicos estadounidenses identificaron una proteína
que desencadena la pérdida del cabello en estudios realizados en hombres calvos y ratones de laboratorio. Los
científicos encontraron que los niveles de una proteína clave llamada prostaglandina D sintasa eran elevados en las
células de los folículos pilosos localizados en parches de calvicie en el cuero cabelludo, pero no en las áreas con pelo.
Según revelaron en la revista Science Transnational Medicine, ya están en desarrollo medicamentos que atacarán la
calvicie. La mayoría de los hombres comienzan a quedarse calvos a mediana edad y cerca del 80% de los hombres
tienen alguna pérdida de cabello antes de llegar a los 70 años de edad. La hormona sexual masculina (testosterona)
juega un papel clave, al igual que los factores genéticos. La prostaglandina D sintasa hace que los folículos pilosos se
contraigan y eventualmente se hagan tan pequeños que se vuelven casi invisibles, lo que lleva a la aparición de la
calvicie.
Briggs. H (2012). Descubren clave biológica de la calvicie. BBC Mundo
A) Científicos estadounidenses identificaron una proteína que desencadena la pérdida del cabello en estudios
realizados en hombres calvos y ratones de laboratorio.
B) Según revelaron en la revista Science Transnational Medicine, ya están en desarrollo medicamentos que atacarán
la calvicie.
C) La prostaglandina D sintasa hace que los folículos pilosos se contraigan y eventualmente se hagan tan pequeños
que se vuelven casi invisibles, lo que lleva a la aparición de la calvicie.
D) Una pista biológica para la calvicie masculina ha sido descubierta, elevando la posibilidad de desarrollar un
tratamiento para detener o incluso revertir el adelgazamiento del cabello.
1.8. TIPOS DE TEXTO

1. Con base en el fragmento, identifica el tipo de texto.
Un equipo internacional de Astrónomos ha descubierto un planeta que reuniría los requisitos necesarios para encontrar
vida, y, por lo tanto, podría ser potencialmente habitable. Se trata del exoplaneta LHS 1140b que se encuentra en la
constelación de Cetus (la ballena), ubicada a 40 años luz de la Tierra. El planeta, que orbita alrededor de una estrella
enana roja, tiene un diámetro de unos 18.000 kilómetros, unas 1,4 veces más grande que el de la Tierra, y una masa 7
veces más grande, por lo que es probable que sea un planeta rocoso con un núcleo denso de hierro. La localización de
LHS 1140b se logró gracias a la instalación MEarth-South telescope array, situada en el observatorio del Cerro Tololo
(Chile), lugar desde donde se detectaron los primeros indicios de cambios de luz del presunto planeta.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 04 de abril de 2017 de: http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/hallan-el-planeta-ideal-

donde-encontrar-vida-161492676020
A) Artículo de opinión
B) Noticia científica
C) Crónica social
D) Reseña
275
El consumo multipantalla se ha convertido en una de las características de nuestra sociedad. Al analizar nuestros
hábitos diarios, nos damos cuenta de que gran parte de nuestro día está acompañado de una pantalla, sea del móvil o
del ordenador (que, por su vínculo con el uso de internet, se agrupan en un mismo grupo) o la del televisor. ¿Qué
importancia tienen en nuestras vidas? Pues más de la que solemos percibir. A la televisión la dedicamos mucho tiempo
de nuestro tiempo de ocio. Por su parte, los móviles y ordenadores sirven para que gran parte de la población acceda
diariamente a internet. Siendo dos tecnologías que configuran los hábitos de consumo, información y entretenimiento
del mundo actual, es muy importante saberlas sacar el mejor provecho posible, tanto en lo personal, lo profesional
como en lo comercial. Sobre este último aspecto, las empresas y anunciantes se ven obligados a estar atentos a las
nuevas dinámicas y a ir experimentando con nuevos formatos porque la complejidad y la mutabilidad son rasgos
esenciales de la era digital.
A) Reportaje científico
B) Crónica periodística
C) Artículo de opinión
D) Divulgación científica
La genialidad de David Safier parece no conocer límite alguno. Se reinventa a sí mismo con cada libro que escribe,
sabe mantener el listón altísimo y aprovecha con sabiduría la fórmula que tan buenos resultados le da. ¡Muuu! es una
prueba más de que el sentido del humor del autor aún tiene mucho que ofrecer, y como lector no puedo sino aplaudir
y ensalzar las historias que se fraguan en la mente del escritor. La diversión está más que asegurada con sus novelas,
y esta no es ninguna excepción. Más allá de la narración fresca y ágil que siempre nos ofrece el autor, y del acertado
perfil de sus protagonistas, esta vez su novela ¡Muuu! se alza como una acertada, irónica y certera sátira que ridiculiza
la sociedad en la que vivimos y las decisiones que tomamos, con unas reflexiones interesantes que versan sobre
cuestiones como la alimentación o el racismo.
A) Informativo
B) Crítica literaria
C) Crónica social
D) Reportaje cultural
El cuerpo de él se instala en la biblioteca y comienza la sincronía. Sus dedos largos y delgados, con nudillos que crujen
por el frio de la sala, avanzan hacia el libro extrañamente encargado. Su palma toma con fuerza el texto elegido,
tratando de sentir esa vibración que solo tienen las paginas imprescindibles, buscando escuchar con la piel las señales
de un mandato imposible, una marca a fuego de complicidad antigua que lo empuja a leer esas letras urgentes. Al otro
lado del tiempo, en una época distinta, una mujer cierra los ojos. El claustro no le impide soñar. La mente de ella vibra
al unísono con los dedos largos de él, conectados sin tiempo ni espacio en el mismo propósito, palpar esos tesoros
bibliográficos que siempre le estuvieron vedados sólo por el hecho de ser mujer.
A) Expositivo
B) Argumentativo
C) Explicativo
D) Narrativo
Hace unos dos millones y medio de años, los mamíferos de América del Norte y América del Sur cruzaron en ambos
sentidos el recién formado istmo de Panamá y colonizaron desde las latitudes del extremo norte hasta las del extremo
sur. En su mayoría enriquecieron la fauna de ambos lados, antes bien que desplazarla. Hoy, aproximadamente la mitad
de los mamíferos sudamericanos tiene sus orígenes en América del Norte, mientras que solo unas cuantas especies
sudamericanas permanecen en América del Norte.
276
A) Descriptivo
B) Expositivo
C) Narrativo
D) Argumentativo
Se debe llevar una dieta balanceada para mantener una vida saludable. Comiendo sólo dulces, se te estropearán los
dientes y, además, abusar del azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud en general. Sin una alimentación
variada nuestro crecimiento puede verse perjudicado. No comer algún tipo de alimentos puede producirnos problemas
de salud, puesto que nuestro cuerpo puede estar falto defensas o de vitaminas. Una mala alimentación puede
producirnos enfermedades, problemas de obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo. En definitiva, nuestro cuerpo
necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de alimentos.
A) Argumentativo
B) Crítica literaria
C) Noticia periodística
D) Reportaje científico
7. Identifique el tipo de texto.
El Laboratorio de Referencia de la UE para la Salud de las Abejas (EURL, por sus siglas en inglés), con sede en Anses,
Francia, publicó en abril los resultados del primer programa de vigilancia sobre el despoblamiento de las colmenas en
17 países europeos. Los datos que se tomaron en más de 30.000 colmenas durante el 2012 y el 2013, muestran unos
índices de mortalidad invernal muy variables entre países (la horquilla cubre del 3,5 % al 33,6 %). En general, la
situación es más leve en España y otros países mediterráneos (por debajo del 10 %) que en el norte del continente (por
encima del 20 %). Las cifras contradicen a las del sector apícola español que denuncia mortandades entre el 20 % y el
40 %, en un ejemplo más de lo dificultoso que resulta acordar los criterios y las metodologías en este campo.
Sampedro, J. (2014). Hacia un mundo sin abejas.Recuperado el 21 de febrero de 2017 en http://bit.ly/1m98YIl
A) Artículo de opinión
B) Editorial
C) Reportaje científico
D) Crónica
8. Con base en el fragmento, identifique el tipo de texto.
En las noches de invierno, mientras hervía la sopa en la chimenea, añoraba el calor de su trastienda, el zumbido del
sol en los almendros polvorientos, el pito del tren en el sopor de la siesta, lo mismo que añoraba en Macondo la sopa
de invierno en la chimenea, los pregones del vendedor de café y las alondras fugaces de la primavera. Aturdido por
dos nostalgias, enfrentadas como dos espejos, perdió su maravilloso sentido de la irrealidad.
A) Descriptivo
B) Narrativo
C) Expositivo
D) Argumentativo
La información que manejamos es falsa. Todo esto asegura Humberto eco de la devastadora última obra en la que el
italiano se descuelga con una de las críticas más mordaces que un escritor haya lanzado jamás contra la industria de
los medios de información […] La novela de Eco trata sobre un empresario que decide fundar un periódico llamado
Domani para amedrentar a sus competidores, ultrajar a sus enemigos y manipular a los políticos.
A) Reseña
B) Crónica
C) Noticia
277
D) Ensayo
La noche del sábado salí a caminar con toda mi familia por el Centro Histórico de Quito, recorrimos desde el Tejar
hasta llegar a la Iglesia de Santo Domingo. Era impresionante ver a la capital tan iluminada, nunca me hubiera
imaginado a la iglesia de la Compañía con colores tan vivos como el rojo, azul y amarillo; distintas tonalidades en un
solo sitio. Este tipo de espectáculos me enorgullecen como ecuatoriano y quiteño, ya que damos una excelente cara al
mundo y a nuestros visitantes, sin duda alguna tenemos la talla para brindar espectáculos de esta índole.
A) Editorial
B) Crónica
C) Noticia
D) Reseña
1.9. IDEA PRINCIPAL Y TESIS
1. Con base en el texto, identifique la tesis.
Los chimpancés y los bonobos son nuestros parientes vivos más cercanos y, genéticamente, ambas especies están
estrechamente relacionadas. Sin embargo, difieren en algunas características importantes de su comportamiento: entre
los chimpancés existe una fuerte competencia grupal, algo similar a la guerra en los humanos, mientras que estos
conflictos violentos no se producen entre los bonobos. “Los chimpancés machos son altamente territoriales, con
encuentros intergrupales hostiles y a veces letales, mientras que los grupos de bonobos mantienen unas relaciones
bastante pacíficas y durante los encuentros no hay violencia letal”, afirma Martin Surbeck, del Instituto Max Planck
de Antropología Evolutiva en Leipzig. Surbeck y otros investigadores sugieren que “la guerra podría tener un impacto
fundamental en la estructura de una sociedad determinada”.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de mayo de 2017 de: http://www.nationalgeographic.com.es/naturaleza/actualidad/
A) Los chimpancés y los bonobos son nuestros parientes vivos más cercanos
B) La competencia grupal entre chimpancés los diferencia de los bonobos
C) La guerra podría tener un impacto fundamental en una la sociedad
D) Los chimpancés son altamente territoriales, con encuentros hostiles
2. Con base en el texto, identifique la idea principal.
En los campos de toda África, las bolsas de plástico, la ropa vieja y los neumáticos usados se transforman en esas
esferas mágicas que son los balones de fútbol. Su redondez no es la más perfecta. Los niños juegan en terrenos áridos,
fértiles, arenosos o llenos de maleza, pero cualquier superficie plana sirve. Los postes de las porterías pueden ser de
caoba o de restos de madera que las corrientes marinas o fluviales llevan a las playas. Algunos juegan descalzos, otros
llevan zapatillas desgastadas, botas o sandalias de goma. Pero a pesar de todo, son muy hábiles chutando y
persiguiendo balones asimétricos hechos a mano, compitiendo con orgullo y alegría, por el mero placer de jugar.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de mayo de 2017 de: http://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/grandes-reportajes/la-

felicidad-es-redonda_6937
A) Los niños africanos son muy hábiles chutando y persiguiendo balones asimétricos
B) El fútbol es una pasión entre los niños pobres de África
C) Bolsas de plástico, ropa vieja y neumáticos se transforman en pelotas de fútbol
D) El fútbol se lo juega en terrenos áridos, fértiles, arenosos o llenos de maleza
3. Con base en el texto, identifique la hipótesis.
Hasta muy hace poco, los registros más antiguos de asentamientos humanos en América del Norte aceptados por los
arqueólogos estaban fechados en 15 mil años de antigüedad. Pero una investigación liderada por Thomas Deméré del
Museo de Historia Natural de San Diego, EE.UU. sugiere que una especie aún no identificada de homínidos podría
278
haber estado presente en Norteamérica durante el pleistoceno, hace unos 130 mil años, es decir, sustancialmente más
temprano de lo que hasta ahora se pensaba que el género Homo había llegado a América. “Cuando descubrimos Ceratti
Mastodon, obtuvimos una fuerte evidencia física que colocaba a los seres humanos junto a la megafauna extinta de la
Edad de Hielo”, afirma Deméré. El avance de la tecnología de datación ha abierto la idea de que los primeros humanos
ya habitaban Norteamérica antes de lo que se creía.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de mayo de 2017 de: http://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/actualidad/
A) La tecnología de datación ha abierto la idea de que los primeros humanos ya habitaban Norteamérica antes de lo
que se creía.
B) Se descubre evidencia que coloca a los seres humanos junto a la megafauna extinta de la Edad de Hielo
C) Los registros más antiguos de asentamientos humanos en América del Norte datan desde hace unos 15.mil años
D) Una especie aún no identificada de homínidos podría haber estado presente en Norteamérica hace unos 130 mil
años
4. Identifique la idea principal del texto.
En 1482, Lorenzo de Médici decide enviar a este personaje, por entonces en su madurez creativa, a Milán como
emisario. Es descrito como un individuo con diferentes habilidades, sobre todo en la ingeniería, pero pese a esto no
consiguió trabajo. Antes de avanzar hacia Roma, le dio tiempo de pintar La Gioconda, uno de los retratos más
controvertidos en la Historia del Arte. Parecía que la vida empezaba a sonreír a este genio, pero no. En el Vaticano,
Rafael y Miguel Ángel tenían trabajo sin parar; no así este artista, a quien las decepciones lo acompañaban. Ya en
1516, algo enfermo, viaja Amboise junto a su nuevo mecenas, el rey de Francia Francisco I. Durante su estancia
reflexiona acerca del tiempo: “no he perdido ante la dificultad de los retos, sino contra el tiempo”. Cabe destacar,
entonces, que en la historia hay hombres y mujeres cuyo destino, aunque lleno de vicisitudes, fue trascenderla. Ese es
el caso de Leonardo da Vinci, uno de los máximos protagonistas del Renacimiento.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de mayo de 2017 de: http://www.nationalgeographic.com.es/viajes/grandes-reportajes/
A) El Renacimiento fue el movimiento que reactivó el conocimiento y el progreso en Occidente.

B) Leonardo da Vinci es un personaje que ha trascendido la historia.
C) El personaje relatado en el texto viajó por buena parte de Italia
D) Leonardo da Vinci fue uno de los máximos pintores del Renacimiento
Alrededor del mundo cada día más congresistas van a la cárcel, cada día se especula más sobre la corrupción y sobre
los favoritismos en las adjudicaciones, cada día se destapan más casos de espionaje de Estado sobre los opositores al
poder, cada día se concentra el trabajo del Gobierno y del Congreso en la reelección dejando otros proyectos rezagados,
cada día se especula más sobre la compra de votos a los congresistas para la aprobación de leyes, cada día se destapan
casos de nepotismo, cada día hay más peleas entre un Gobierno y sus países vecinos, entre congresistas, entre ministros
y, en fin, entre ministros y la oposición. Que algo pasa, pasa. Que la Política viene degradándose y decepcionando a
la gente es una verdad incuestionable.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de mayo de 2017 de: http://www.elespectador.com/opinion/reflexiones-sobre-la-politica-

columna-159338
A) Que algo pasa, pasa. Es una verdad incuestionable

B) Los escándalos entre políticos azotan al planeta
C) La Política viene degradándose y decepcionando a la gente
D) Peleas, espionaje y corrupción son los males de los políticos en la actualidad
Lo que comenzó en marzo de 2011 en Siria como una revuelta contra la feroz dictadura de Bachar el Asad es –hasta
el momento– el conflicto más importante del siglo XXI por duración y consecuencias. Así, ya van seis años –siendo
el año 2017– en que cada día se amplía el catálogo de horrores con crímenes de guerra, violaciones de los derechos
humanos –por no citar la desatención total de cualquier convención sobre la guerra– y un estratosférico número de
refugiados que ya alcanza los cinco millones. […] Las imágenes de cientos de miles de personas recorriendo a pie
279
carreteras en busca de un refugio, o de miles de viviendas destruidas o de los dramáticos rescates de supervivientes de
los bombardeos han conmovido a la opinión pública internacional, pero no a sus responsables políticos cuya reacción
ha sido la más absoluta indiferencia.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de mayo de 2017 de: http://elpais.com/elpais/2017/03/31/opinion/1490978746_434842.html
A) Cada día se amplía el catálogo de horrores en la guerra civil en Siria

B) La crisis de refugiados es la peor consecuencia del conflicto sirio
C) La indiferencia es la principal característica de la reacción de los políticos
D) El conflicto en Siria es el más importante del siglo por su duración y consecuencias.
Un sondeo recién realizado revela lo perdido que está el hábito de escribir de forma manual entre las personas de esta
época posindustrial. Como término medio, el período sin escribir a mano una sola palabra ha llegado a 41 días en la
muestra de 2 mil internautas encuestados. Cerca del 60% de los usuarios confiesa haber utilizado el papel y el lápiz
sólo por extrema urgencia y necesidad. En la mayoría de los casos esta función se reduce a dejar un par de palabras en
un pósit u otro pequeño recordatorio. No obstante, uno de cada tres lleva seis meses sin acudir incluso a esta práctica.
La mitad de los encuestados admite sufrir deficiencias a la hora de escribir mientras, que una de cada siete personas
se siente avergonzada de lo escrito o de su estilo. El estudio atribuye las drásticas deformaciones del lenguaje al uso
frecuente de la función del texto predictivo incluido en el software de los teléfonos móviles y también al abuso en
inglés, del apóstrofo para abreviar palabras (ambos hábitos caracterizan a un 40% de los participantes del sondeo).
A) Cerca del 60% de los usuarios confiesa haber utilizado el papel y el lápiz solo por extrema urgencia y necesidad.
B) El hábito de escribir de forma manual se ha perdido entre las personas de esta época posindustrial.
C) Las deformaciones del lenguaje se atribuyen al uso del texto predictivo incluido de los teléfonos móviles.
D) El periodo sin escribir a mano una sola palabra ha llegado a 41 días en la muestra de 2000 encuestados.
Durante siglos, los expertos han debatido sobre si el secreto de la estupenda resonancia de los violines Stradivarius,
considerados por algunos expertos como muy superiores a los contemporáneos, reside en el barniz o en los tratamientos
de la madera. Henri Grissino-Mayer, de la Universidad de Tennesee, experto en la determinación del tiempo mediante
el estudio de los anillos de crecimiento de los troncos, y Lloyd Burckle, un climatólogo de la Universidad de Columbia,
tienen una nueva teoría: las propiedades acústicas especiales de la madera se desarrollaron durante su crecimiento en
virtud de prolongados periodos de inviernos largos y veranos fríos. Estudios actuales sugieren que la calidad del sonido
de los instrumentos Stradivarius podría explicarse por el patrón climático que prevaleció en Europa y otras partes del
mundo entre 1645 y 1715. Estas condiciones favorecieron el crecimiento lento y uniforme de las maderas, propiedades
perfectas para la producción de instrumentos musicales.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 7 de febrero de 2017 en http://bit.ly/2jYAn5p
A) La calidad del sonido de los Stradivarius podría explicarse por el clima que prevaleció entre 1645 y 1715
B) El patrón climático que prevaleció en Europa favoreció el crecimiento lento y uniforme de la madera de los
Stradivarius
C) Los instrumentos conocidos como Stradivarius tienen tonalidades superiores a los instrumentos modernos
D) Las propiedades acústicas especiales en la madera se desarrollan durante su crecimiento en prolongados periodos
de frío
El investigador Cristóbal Cobo observó el centro de Quito. Allí registró a 36 efectos lumínicos en varias iglesias
coloniales, que se alinean perfectamente con vestigios arqueológicos circundantes. Por lo que siente seguro de sostener
que el tramado quiteño no fue hecho con base en un damero o cuadrícula, como muchos investigadores han sostenido,
sino con base en la luminosidad de los rayos solares. El investigador plantea la posibilidad de que, tanto colonizadores
o autóctonos, hayan tomado en cuenta los fenómenos celestes para establecer su arquitectura.
A) El investigador Cobo registró 36 efectos lumínicos en varias iglesias coloniales.
280
B) Las iglesias coloniales se alinean con vestigios arqueológicos circundantes

C) El tramado quiteño no fue hecho con base en un damero o cuadrícula, sino con base la luminosidad de los rayos
solares
D) El investigador plantea la posibilidad de que los autóctonos hayan usado los fenómenos celestes para su
arquitectura.
10. Identifique la tesis del texto.
Hoy en día, el uso de las redes sociales ya forma parte de la vida cotidiana y nos ayuda a mantener el contacto con
amigos y familiares. Sin embargo, el uso desenfrenado que de ellas se hace tiene su lado negativo: así, el abuso de las
redes sociales genera indiferencia al entorno social y afectan la interacción con sus semejantes, convirtiéndoles en
personas solitarias y carentes de empatía ¿Debemos alarmarnos? Pues sí; no es una cuestión intrascendente, y ya hay
datos; según indica un sondeo nacional efectuado por Edgar Landeros Galicia, médico especialista en paidopsiquiatria
en uso desmedido de redes sociales incrementa el riesgo de adquirir múltiples vicios. Los datos de la encuesta revelan
que de cada 10 menores 7 presentan alteraciones en su conducta por permanecer demasiadas horas interactuando con
personal virtuales a través del Facebook […]
A) El abuso de las redes sociales genera en los usuarios problemas para interactuar con su entorno social.
B) De cada 10 menores 7 presentan alteraciones en su conducta por interactuar en Facebook.
C) Interactuar en Facebook incrementa el riesgo de adquirir múltiples vicios
D) Hoy en día, el uso de las redes sociales ya forma parte de la vida cotidiana.
1.10. IDEA PRINCIPAL DE POEMAS
1. Identifique la idea principal del poema.
Los árboles lloran estrellas

el mar seca sus olas al viento
las aves queman sus alas
y la tierra resquebrajada
absorbe mis lágrimas,
Los rayos quiebran el cielo

y el silencio retumba en el océano
donde se refleja la hipocresía
que se rompe en el espejo
por no aceptar lo que vemos,
Hay que mirar hacia adentro

y ver lo que allí germinamos
no pongamos en otras manos
la cosecha que nosotros mismos
hemos sembrado.
Mar
A) La mejor versión de la realidad es la que nosotros nos forjamos

B) La naturaleza es un escenario bien sea maravilloso o engañoso
C) No solemos aceptar lo que nuestros ojos nos muestran
D) Hay que mirar hacia adentro y ver lo que allí germinamos
Fui un fracasado que se malgastaba en fantasías,

un perdedor que no sabía tocar sus propias melodías.
281
Todo esfuerzo parecía baldío.
Sin parar me atormentaba, acosante, mi malhadado destino,

dormido y despierto, doblegado por semejante marabunta,
me veía totalmente incapaz,
incapaz de avanzar a través de la vida,
Pero todo eso está cambiando…
Quizás sean las ondas,

Quizás sea por dejar atrás las rotondas,
o porque ya no me entusiasma cada esquina,
pero todo eso está cambiando…
Disfrutaré más de cada emocionante fantasía,
mientras toco por siempre mi propia melodía.
Y ya no haré esfuerzo alguno que resulte baldío,
Ahora, simplemente me pregunto con alegría:
¿Qué me deparará el futuro?
Iván Lus
A) El ser humano tiene tendencia a guiarse por lo negativo

B) El ser humano debe aprender de lo bueno y de lo malo
C) El ser humano puede, a voluntad, reorientar su camino
D) El ser humano se enfrenta a un destino siempre incierto
Tanto cambiaron los tiempos

y a tal velocidad,
que se nos negó el espacio
que pretende… asimilar […]
El chat es hoy la manera

de cultivar la amistad,
mas siempre en la distancia
sin la cálida presencia,
… que sería lo ideal,
pero con la convivencia
¿sobreviviría acaso…
esa “cálida amistad”?
El cansancio es hoy “estrés”

la tristeza “depresión”,
“sobar” es hacer la siesta
y “tíos”…son los demás.
¿A dónde vamos señores…

me lo quieren explicar?
Pili Marti
A) Todo tiempo pasado fue mejor

B) La incertidumbre es la impronta en la era digital
C) No todo cambio es necesariamente evolución
D) Hay dilemas que no tienen ni tendrán explicación
Soñar con un amor nuevo es posible,
282
a pesar de las desilusiones y la tristeza,

porque cuando hay un deseo admisible,
todo es poco para tomarlo con presteza.
Has hecho que me enamore de ti en segundos,

con tu enorme simpatía y tu gran belleza,
haciendo que desee contigo un futuro,
en el que nos veamos de una vez siempre juntos.
A) El amor a primera vista sí existe

B) Una persona que devuelve a alguien la ilusión de amar
C) Un nuevo amor con el que sí es posible soñar
D) Los misterios del amor son indescifrables
Enamórate de mi locura no de mi cordura

de lo normal y lo aparente siempre he huido,
de las etiquetas me alejo y me aparto
no concibo una existencia llena de acertijos,
prefiero estar contigo a la luz de mi brillo
que cubrirme de sombras y no ser auténtico,
ante ti me presento desnudo y sincero
mi alma es como agua de un río cristalino,
quiéreme tal cual te conversan mis ojos
lee en mis pupilas la verdad que ves en ellos,
ando solo en el mundo sin necesidad de coro
escribo mi propia vida a mi propio ritmo,
ama las huellas que te muestra mi rostro
porque para amarte debo ser yo mismo.
A) El amor apasionado es la mejor receta para combatir soledad

B) Las apariencias deben ser la base de un enamoramiento auténtico
C) Hay que mostrarse siempre sincero en una relación
D) La locura y no la cordura es el mejor pretexto para el enamoramiento
Si pudiera limpiar tus pensamientos

con el sudor y las lágrimas de mis pasos,
entenderías la razón de mis tropiezos
y la convicción de mis actos.
Si apenas por unos pocos y bastos minutos

recorrieras descalza mi propio camino,
comprenderías las huellas de mis sentimientos
y las emociones que los engendraron.
Si tan solo te pusieras en mi un rato

y de mi sombra pudieras leer lo inédito,
aprenderías que más allá del contorno
hay un universo que permanece intacto.
Si te despojaras de todo lo mundano

sin la complejidad de lo humano,
escucharías la paz que rodea mi entorno
más los silencios que vivo entonando.
283
A) La empatía es fundamental en las relaciones humanas

B) Hay que despojarse de estereotipos para querer a los demás
C) Las razones y explicaciones son variadas ante los problemas de la vida
D) Si lograras poner en blanco tu mente me apreciarías de verdad
Una gota de lluvia resbalando por una mejilla,

los pétalos de una rosa barridos por una brisa,
un niño pidiendo abrigo con la mano extendida,
el portón oxidado junto a la furtiva enredadera,
la botella medio vacía y una copa resquebrajada,
el incólume sentimiento que aún no es lágrima,
unos suaves dedos desencadenando mareas,
un trino mañanero evocando algunas nostalgias,
unas hojas marchitas que recuerdan otras épocas,
dos cuerpos juntos donde les provoque la entrega...
podría tal vez describir más detalles de la vida
y con ellos escribir poesía...
A) La inspiración poética
B) El desencanto, la tristeza y la vida diaria en la poesía
C) La meditación es clave antes de escoger un tema para una poesía
D) Todo en esta vida puede convertirse en tema para una poesía
Ya las gentes murmuran que soy tu enemiga

porque dicen que en verso doy al mundo mi yo.
Mienten, Julia de Burgos. Mienten, Julia de Burgos.
La que se alza en mis versos no es tu voz:
es mi voz porque tú eres ropaje y la esencia soy yo;
y el más profundo abismo se tiende entre los dos.
Tú eres fría muñeca de mentira social,
y yo, viril destello de la humana verdad.
Tú, miel de cortesanas hipocresías; yo no;
que en todos mis poemas desnudo el corazón.
Tú eres como tu mundo, egoísta; yo no;
Que todo me lo juego a ser lo que soy yo.
Tú eres solo la grave señora señorona;
Yo no, yo soy la vida, la fuerza, la mujer [...].
Burgos, J. (s/f) A Julia Burgos. Recuperado el 15 de diciembre de 2015 en http://bit.ly/1TicRrP
A) Disputa interior que sufre la voz narrativa y su álter ego

B) Conflicto que surge en la voz narrativa por los murmullos de la gente
C) Contienda que se genera entre la sociedad y la voz narrativa
D) Conflicto de la voz narrativa entre la mentira social y su verdad humana
¡Cómo de entre mis manos te resbalas!

¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!
¡Qué mudos pasos traes, oh muerte fría,
pues con callado pie todo lo igualas!
Feroz de tierra el débil muro escalas,
en quien lozana juventud se fía;
284
mas ya mi corazón del postrer día

atiende el vuelo, sin mirar las alas.
¡Oh condición mortal! ¡Oh dura suerte!
¡Que no puedo querer vivir mañana,
sin la pensión de procurar mi muerte!
¡Cualquier instante de la vida humana
es nueva ejecución, con que me advierte
cuán frágil es, cuán mísera, cuán vana!
Francisco de Quevedo
A) La vida desde la perspectiva de la inevitable muerte

B) La muerte como tránsito a una mejor vida
C) Una descripción objetiva de una muerte inminente
D) La vida es insignificante
Cuando el mar sea redondo y el sol deje de brillar, ese será el día en que te pueda olvidar.
A) A alguien imprescindible
B) A alguien inmarchitable
C) A un ser inigualable
D) A una persona insustituible
1.11. POSTURA CRÍTICA
1. Identifique la postura crítica del autor en el presente texto
Leer es fácil, se dice por ahí, basta recorrer con nuestros ojos las palabras, los párrafos y los capítulos, unos a
continuación de otros, y listo, hemos leído; además ya lo hacemos desde los cinco años de edad, de modo que “¿Qué
misterio puede tener la lectura?”. No es así, leer no es fácil y no se hace del principio al fin de un texto. […] La
verdadera lectura, que nos enriquece, es una actividad compleja que implica y emplea todo el potencial cognoscitivo
de las personas, más otros atributos no especificados ni reconocidos por el stablishment científico, como la intuición
y cierta percepción sincrónica. […]
A) Para alcanzar una lectura enriquecedora se necesitan procesos y herramientas cognoscitivas que permitan llegar a
una comprensión e interpretación del texto
B) Leer es una actividad fácil ya que se la practica desde la niñez, basta con pronunciar cada palabra para enrumbarnos
en el fantástico mundo de la lectura
C) No existe ningún misterio a la hora de realizar la lectura, simplemente es una actividad innata en el ser humano
ya que se la desarrolla en la niñez
D) Leer no es reconocer con la mirada los capítulos y párrafos de un libro mediante un proceso mecánico.
2. ¿Cuál es la postura crítica que plantea el autor en el fragmento expositivo?
En una sociedad intensiva en conocimiento, la creación y divulgación de este se vuelve un factor esencial para el
sistema educativo, especialmente para las instituciones de educación superior. En la actualidad, en la sociedad del
conocimiento, investigar y educar se convierte en profesiones de alta valoración social. En este sentido en la sociedad
del conocimiento se requiere entonces generación de conocimiento. Los individuos, las organizaciones y las naciones
que no inviertan en educación e investigación quedarán relegados, dependientes y marginados, y la educación dejará
de cumplir su función social.
A) La sociedad actual es intensiva en conocimientos debido a la generación de información que se produce día a día.
B) El conocimiento es importante para el sistema educativo sobre todo para las instituciones de educación superior.
C) La sociedad del conocimiento no demanda de personas capacitadas para la apropiación del conocimiento.
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D) Si no hay inversión en educación, investigación, generación, y divulgación de conocimientos la sociedad quedara

relegada.
3. Identifique la postura crítica del autor

Ciencia y moral
Un sistema óptico de artillería requiere el concurso de matemáticos, físicos e ingenieros; pero no puede ser utilizado
por los ejércitos de un bandolero o por hombres que luchan por la libertad. Los productos de la ciencia son ajenos al
mundo de los valores éticos: el teorema de Pitágoras puede ser verdadero o falso; pero no puede ser perverso, ni
respetable, ni decente, ni bondadoso, ni colérico.
Sábato, E. (1945) Uno y el Universo
A) El escritor vincula a la ciencia como producto perverso en contraposición a la ética

B) El párrafo proclama que ciencia y ética están vinculadas y son una misma cosa
C) El texto aclara que la ciencia es intrascendente en el desarrollo de la humanidad
D) El autor invita a discernir entre la aplicación de la ciencia y la práctica de valores
4. Lea el siguiente texto e identifique la postura crítica del autor:
Es el esfuerzo por crear buenos apuntes lo que facilita el aprendizaje. Por ello los apuntes dictados o distribuidos por
los profesores y los esquemas que presentan los libros son de una utilidad relativa. Es casi imposible llegar a un
estudio serio con este tipo de apuntes. Cuando los estudiantes consultan estos manuales, se hacen la ilusión de
aprovechar el trabajo de sistematización realizado por otros. En realidad intentan desplazar sus esfuerzos desde el
nivel de la comprensión y el razonamiento al de la memoria pero con escaso éxito.
A) Plantea la limitación de usar apuntes recomendados por los profesores

B) Expone la necesidad de que los estudiantes realicen resúmenes de clase
C) Protesta porque los profesores les dictan los apuntes a los estudiantes
D) Hace un llamado a los estudiantes para acostumbrarse a tomar notas
5. Determine la postura crítica del texto
La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto dañino puesto que es tóxico y afecta la salud. En
las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un componente natural que nos protege contra la radiación de los rayos
ultravioleta. Es el hombre el culpable de las concentraciones de ozono en las capas más bajas puesto que el has se
forma como consecuencia de reacciones químicas que se producen en presencia de luz solar, entre el oxígeno y dióxido
de nitrógeno procedente de la combustión vehicular y de las fábricas. Consecuentemente la larga exposición al ozono,
un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias.
A) El hombre es responsable de la destrucción de la capa de ozono.

B) El ozono se encuentra en las capas altas de la atmosfera.
C) El ozono nos protege de los rayos ultravioleta.
D) Oxígeno, nitrógeno y ozono producen un gas venenoso.
6. Identifique la postura crítica del autor
La Antropología como ciencia ha hecho grandes aportes a la comprensión y estudio de las diferentes culturas. Se puede
decir que partió de análisis básicos del estudio del comportamiento humano, hasta lograr construcciones más complejas
que van más allá de la sola cultura material. Desde una perspectiva histórica, la discusión en torno a este concepto
también ha posibilitado el dialogo con otras ramas del conocimiento. En este sentido no se puede hablar
exclusivamente de cultura desde la Antropología, sin tener en cuenta factores fundamentales de la economía, la
sociología, la psicología, la filosofía, entre muchas otras que le aportaron elementos de análisis para su definición.
A) La Antropología como ciencia ha hecho grandes aportes a la comprensión y estudio de las diferentes culturas.
B) La Antropología partió de análisis básicos del estudio del comportamiento humano, hasta lograr construcciones
más complejas.
C) Para establecer la definición de cultura no inciden los principios fundamentales de la economía, la sociología u
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otras ciencias.
D) Hablar de cultura implica un análisis de los factores fundamentales de las diferentes ramas de las ciencias sociales.
7. Determine la postura crítica del autor en el texto.
Facilitar los desplazamientos en el mínimo tiempo posible ha permitido acelerar los procesos de relación y dinamizar
la economía, pero también ha creado monstruos que no dejan vivir […]. El silencio se ha convertido en un lujo al
alcance de pocos. Pero una cosa es tener que adaptarse a un rumor persistente del tráfico, como si estuviéramos al lado
de un mar embravecido, y otra muy distinta, no poder alcanzar un sueño reparador porque cada vez que está a punto
de caer el telón de la conciencia, el rugido inmisericorde de un tren o un avión lo impide.
A) El rumor del tráfico se asemeja a un mar embravecido.

B) Los altos niveles del ruido del tráfico son intolerables y tienen un impacto negativo.
C) El silencio se ha convertido en un privilegio al alcance de pocos.
D) Conciliar el sueño en las grandes ciudades resulta casi imposible debido a los altos niveles de ruido.
8. Determine la postura crítica del autor del texto.
Los excesos son terribles en todos los espacios de la vida y causan casi siempre daños irreparables. A pesar de que son
amplias y variadas las cualidades que el ser humano puede poseer, si no aprende a manejarlas debidamente es muy
probable que termine adquiriendo un complejo de grandeza de tal dimensión que llegue a convertirse en un
energúmeno […]. Muchos son los ejemplos a lo largo de la historia de individuos de mentes súper e hipergeniales y
con capacidades extraordinarias que terminan ingresando a las filas de la perversa locura que los convirtió en seres
peligrosos […]
A) El ser humano posee una amplia gama de cualidades, que pueden ser físicas, mentales o morales.
B) Si el hombre no maneja adecuadamente sus cualidades, puede desarrollar un complejo de grandeza.
C) A lo largo de la historia muchos individuos con vastas cualidades terminan convirtiéndose en elementos negativos.
D) Los excesos siempre son nocivos para el hombre, incluso cuando se trata de un exceso de virtudes y cualidades.
9. Determine la postura crítica del autor en el siguiente texto.
Acabamos de saber que este 2011 el presupuesto dedicado a educación, sufrirá un recorte de unos 1800 millones de
euros en España. Es decir, una vez más nuestros políticos pecan de cortoplacistas y recurren a lo más fácil y rápido en
lo que parece una carrera por ver quién realiza el mayor recorte, y que, sin embargo, es lo más caro a medio y largo
plazo.
A) En el año 2011, el presupuesto dedicado a educación sufrió un recorte de unos 1 800 millones de euros en España.
B) Algunos representantes políticos pecan de cortoplacistas y recurren a las opciones más fáciles y rápidas.
C) Recortar el presupuesto de educación es una decisión política que perjudica a la sociedad.
D) Los políticos parecen estar en una carrera por ver quién realiza el mayor recorte.
10. Con base en el texto, identifique la postura crítica del autor respecto a la cuestión invernadero.
La gente ha hecho conciencia sobre la cuestión invernadero, ahora como medida se propone el uso de combustibles
no fósiles, el problema sería la futura demanda. Es una locura tratar de satisfacer una demanda de combustible siempre
en alza. Da igual de donde provenga. Hoy se hace todo lo posible para evitar tomar decisiones duras, por buscar
soluciones cómodas; no importa que la biosfera se esté quemando.
Morales. M. (2008). Biocombustibles, en Revista Goegraphic Vol. 22. (sljeg)
A) Se necesita buscar fuentes de combustible no fósil

B) Se requiere disminuir la demanda de combustible
C) Se necesita satisfacer la demanda de combustible
D) Se requiere tomar decisiones blandas y cómodas
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1.12. ARGUMENTO
1. Identifica la idea que argumenta la tesis del autor.
Sólo el deseo común de derrotar a Hitler había mantenido unidos a los aliados. Sin embargo, luego de la caída de
Berlín aparecen las primeras grietas en la coalición vencedora. Entre 1946 y 1947 estos hechos van a desembocar en
una abierta hostilidad entre los EE.UU. y la URSS que durará hasta 1990 y que se conoce como Guerra Fría, sinónimo
de un mundo de tensiones que no llegan a estallar directamente entre estas dos potencias, sino que se desarrolla a
través de terceros países. La desconfianza mutua entre americanos y soviéticos debido a que aupaban sistemas político-
económicos diametralmente distintos desencadenó este conflicto indirecto. La estrategia tanto de estadounidenses
como soviéticos fue ampliar sus zonas de influencia y así lograr el control de otros países para que no cayeran en el
bando contrario. El ataque de uno en contra de otro podía venir en cualquier momento, lo que generó un crecimiento
espectacular de su arsenal nuclear. La guerra pasa por momentos de tensión y otros de distensión. En este contexto
fueron crisis graves: el bloqueo de Berlín (1948), la guerra de Corea (1950 a 1953) y la crisis de los misiles de Cuba
(1962). La etapa acabó cuarenta años después por la implosión de la Unión Soviética.
A) EE.UU. y Soviéticos ampliaron sus zonas de influencia para evitar la penetración ideológica del bando contrario
B) Aparecieron las primeras grietas en la coalición vencedora tras derrotar al nacionalsocialismo
C) La desconfianza debido a sus sistemas político-económicos distintos fue lo que desató la Guerra fría
D) Los momentos de tensión y otros de distensión desencadenaron graves crisis y momentos de tensión
2. Identifica la idea que argumenta la tesis del autor.
La informática está penetrando todo el mundo en desarrollo. Así por ejemplo, en la actualidad, son muy pocas las
transacciones económicas que escapan a las computadoras. Pronto, todo el planeta estará conectado, y la mayoría de
las operaciones económicas estarán informatizadas. Los sistemas de datos diseñados originalmente para la
contabilidad, el control de existencias y la facturación ahora tienen otros usos importantes que pueden mejorar el día
a día y, al mismo tiempo, estimular la economía mundial, todo esto impulsado –entre otras cosas– por la rápida
masificación de la conectividad a internet.
A) El planeta estará conectado gracias a los sistemas de datos diseñados originalmente

B) Las operaciones económicas estarán informatizadas porque todo el planeta estará conectado
C) La informática está penetrando todo el mundo en desarrollo y son muy pocas las transacciones no computarizadas
D) La masificación de internet ha dado paso a la informatización del mundo en desarrollo
3. Todos son enunciados del texto argumentativo, excepto:
Para que un país logre obtener un desarrollo económico que permita un buen nivel de vida es necesario que el Estado
aumente el presupuesto destinado a educación científica y tecnológica, porque ésta estimula el espíritu innovador y
emprendedor de su población. Los países con una economía estable invierten por lo menos el 1% del PIB a la inversión
en ciencia y tecnología. Países como EE.UU., Alemania y Japón, invierten un promedio de 3% del PIB en este rubro.
Los países de economías emergentes con más desarrollo económico son los que han aumentado la inversión en ciencia
y tecnología a un promedio de 1.5% del PIB, por lo que es concluyente que éstos son factores determinantes en el
desarrollo económico de una nación. Cuando un país cuenta con una economía fuerte, el nivel de vida de sus habitantes
aumenta, pues existen más y mejores oportunidades laborales.
A) La inversión en educación científica y tecnológica estimula el espíritu innovador y emprendedor de la gente

B) EE.UU., Alemania y Japón son desarrollados porque invierten un promedio del 3% del PIB en educación
C) Una economía fuerte equivale a mayor nivel de vida de sus habitantes y mejores oportunidades laborales
D) El desarrollo económico de varios países de economías emergentes se sustenta en la inversión en ciencia y
tecnología
4. Identifique el argumentito del texto:
La programación violenta en la televisión produce sociedades violentas. La violencia gráfica en los medios impresos
contribuye a la configuración de dichas sociedades. Si internet promueve odio y violencia, las generaciones más
familiarizadas con el uso de este medio se volverán cada día más violentas. Se ha comprobado que en las sociedades
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más violentas como la estadounidense se produce y consume el contenido más violento de los medios de comunicación,
impresos y televisivos. Los medios de comunicación suelen ser el único contacto que tienen con el mundo muchos de
los adolescentes, con lo que se convierten en el grupo poblacional más vulnerable a la reproducción social de formas
de violencia.
A) Los adolescentes son el grupo poblacional más vulnerable a la reproducción social de la violencia.
B) Los medios de comunicación son responsables de la generación de sociedades violentas
C) La violencia gráfica en los medios impresos contribuye a la violencia
D) Si internet promueve odio y violencia las generaciones que lo usan se volverán más violentas
5. Identifique el argumento del texto.
Aprender a hablar en público es como aprender a andar en bicicleta. Hablar en público requiere, primeramente, –al
igual que andar en bicicleta– aprender la técnica; después, algunas horas de práctica, tener mucha paciencia y sobre
todo aprender a equivocarse y a ejercer una autocrítica para perfeccionar la técnica. En definitiva, la oratoria y la
bicicleta son actividades muy sencillas que cualquiera puede aprender siempre que esté dispuesto a hacerlo, aunque se
caiga de la bicicleta o se equivoque frente al público.
A) La oratoria y la bicicleta son actividades sencillas

B) Andar en bicicleta y hablar en público son lo mismo
C) No importa caerse de la bicicleta o equivocarse frente al público
D) La predisposición a hacerlo es clave para aprender a hablar en público
6. Identifique el argumento del texto.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) dice en su informe que México ocupa el
segundo lugar en la lista de 34 países con mayor inflación. Tal como consta en su informe, el indicador anual en el
territorio nacional fue de 4.6%, la misma del mes de abril pero tres veces superior a la media de los países de la OCDE,
que se ubicó en 1.5%. Esta cifra se debió principalmente al alza en los precios de los alimentos (en 8.6%) y de los
energéticos (en 7,4%). La inflación en mayo del 2013 en México fue una de las más altas de la OCDE a pesar de
mantenerse estable con referencia al mes de Abril, debido, sobre todo, al alza de precios en los alimentos y los
energéticos.
A) La inflación de mayo en México del 2013 fue una de las más altas de la OCDE
B) Los alimentos y los energéticos incidieron en la subida de la inflación en México durante el 2013
C) El indicador anual en México fue de 4.6%, la misma de abril pero tres veces superior a la de la OCDE
D) México ocupa el segundo lugar en la lista de 34 países con mayor inflación.
7. Identifique el argumento en el siguiente texto.
El aprendizaje es un proceso que se lleva a cabo cada segundo en la vida de las personas, no es un proceso aislado a
las aulas, o la repetición o las tareas, uno aprende más fácilmente lo que le atrae. La tendencia natural del ser humano
es la de aprender más fácilmente las cosas por las que siente curiosidad o se siente atraído. Un estudiante al que siempre
le ha gustado desarmar sus carros de juguete cuando era niño, se sentirá mucho más atraído a la mecánica que a la
medicina, debido a su naturaleza; sin embargo, obligamos a nuestros hijos a estudiar lo mismo que nosotros
estudiamos, y eso es un error más que importante. Si en este caso logra terminar la carrera no la ejercerá o lo hará con
poco gusto o negligencia. A los jóvenes hay que permitirles buscar su propio camino profesional, con guía de los
padres y familiares, pero sin ser obligados. Porque al final es mejor tener opciones.
A) El joven debe seguir los mismos pasos que sus padres para demostrar respeto y aprecio.
B) Los estudiantes tienen rechazo por toda clase de ciencia en las que les obliguen a usar cálculos.
C) los jóvenes aprenden más fácilmente las cosas por las que se siente atraído y no obligados.
D) Hay que orientar a los jóvenes en la elección de sus carreras.
8. Todos son argumentos del texto, excepto
La genialidad de David Safier parece no conocer límite alguno. Se reinventa a sí mismo con cada libro que escribe,
sabe mantener el listón altísimo y aprovecha con sabiduría la fórmula que tan buenos resultados le da. ¡Muuu! es una
289
prueba más de que el sentido del humor del autor aún tiene mucho que ofrecer, y como lector no puedo sino aplaudir
y ensalzar las historias que se fraguan en la mente del escritor. La diversión está más que asegurada con sus novelas,
y esta no es ninguna excepción. Más allá de la narración fresca y ágil que siempre nos ofrece el autor, y del acertado
perfil de sus protagonistas, esta vez la novela se alza como una acertada, irónica y certera sátira que ridiculiza la
sociedad en la que vivimos y las decisiones que tomamos con unas reflexiones interesantes que versan sobre cuestiones
como la alimentación o el racismo.
A) La novela se alza como una acertada, irónica y certera sátira que ridiculiza la sociedad.
B) La genialidad de David Safier parece no conocer límite alguno.
C) ¡Muuu! es una prueba más de que el sentido del humor del autor aún tiene mucho que ofrecer.
D) El autor ofrece siempre una narración fresca y ágil.
9. Identifique el argumento
Vidas paralelas
Habiéndonos propuesto escribir en este libro la vida de Alejandro y la de César, el que venció a Pompeyo, por la
muchedumbre de hazañas de uno y otro, una sola cosa advertimos y rogamos a los lectores, y es que si no las referimos
todas, ni aún nos detenemos con demasiada prolijidad en cada una de las más celebradas, sino que cortamos y
suprimimos una gran parte, no por esto nos censuren y reprendan. Porque no escribimos historias, sino vidas; ni es en
las acciones más ruidosas en las que se manifiestan la virtud o el vicio, sino que muchas veces un hecho de un
momento, un dicho agudo y una niñería sirven más para pintar un carácter que batallas en que mueren millares de
hombres, numerosos ejércitos y sitios de ciudades. Por tanto, así como los pintores toman para retratar las semejanzas
del rostro y aquellas facciones en que más se manifiesta la índole y el carácter, cuidándose poco de todo-lo demás, de
la misma manera debe a nosotros concedérsenos el que atendamos más a los indicios del ánimo, y que por ellos
dibujemos la vida de cada uno, dejando a otros los hechos de grande aparato y los combates. Plutarco (1921). Vidas
paralelas. Recuperado el 21 de enero de 2014.
A) Alejandro y Cesar se destacan por sus hazañas

B) Los indicios de ánimo retratan el carácter de las personas
C) A veces un hecho, dicho o niñería definen el carácter
D) Los combates quedan para el relato histórico
10. Identifique uno de los argumentos del texto
La mejor manera de cultivar la felicidad es no enojarse por las cosas negativas que algunas personas digan sobre
nosotros. Hay que tomar esas opiniones como simples puntos de vista. Estos comentarios, en algunos casos, podrían
servir para mejorar algún aspecto de nuestro comportamiento. Otra estrategia importante para vivir en armonía es evita
decir cosas negativas sobre los demás. Claro que, en algunos casos, nuestra critica podría ayudar a que una persona
mejore y, entonces, es importante expresarnos, hablar; hay que hacerlo, sí, pero de una manera amigable.
A) La felicidad implica hacer críticas en todo momento

B) La felicidad es atender y emitir las críticas pertinentes
C) La felicidad es hablar con amabilidad siempre que se pueda
D) La felicidad es escuchar únicamente a nuestra conciencia
11. Identifique el argumento de autoridad
Los antioxidantes aceleran la progresión del cáncer de pulmón y no traen beneficios ciertos para las personas sanas,
según un artículo que publicó la revista Science Translational. Los antioxidantes suelen usarse ampliamente para
proteger a las células de los daños inducidos por las especies reactivas de oxígeno. Este hecho ha popularizado la idea
de que los antioxidantes pueden ayudar a combatir el cáncer […] Según el Instituto Nacional de Salud de Hamburgo,
las dosis altas de suplementos de antioxidantes pueden ser dañinas en algunos casos. El abuso de antioxidantes puede
causar cáncer según dicho instituto.
A) Los antioxidantes aceleran la progresión del cáncer de pulmón y no traen beneficios ciertos para las personas
sanas.
B) Los antioxidantes suelen usarse ampliamente para proteger a las células de los daños inducidos por las especies
reactivas de oxígeno.
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C) Este hecho ha popularizado la idea de que los antioxidantes pueden ayudar a combatir el cáncer.
D) Según el Instituto Nacional de Salud de Hamburgo, las dosis altas de suplementos de antioxidantes pueden ser
dañinas en algunos casos.
12. Identifique el argumento de definición.
El agua –que resulta de la combinación de dos moléculas de hidrogeno más una de oxigeno– es uno de los elementos
más importantes de la Tierra. Cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta. La cantidad total de agua en la Tierra
es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua está en los mares
y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del suelo. Con el calor del sol, el agua se evapora
y asciende por la atmósfera. Al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua,
formando así las nubes.
A) El agua –que resulta de la combinación de dos moléculas de hidrogeno más una de oxigeno– es uno de los
elementos más importantes de la Tierra.
B) La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio.
C) La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos,
D) Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera.
13. Identifique el argumento de definición.
Un coacervado es una agrupación de moléculas rodeadas por una membrana lipoproteica que en su interior posee
sustancias químicas. A medida que aumenta su complejidad, el coacervado se separa del agua, formando una unidad
independiente que interactúa con su entorno. Las moléculas de los coacervados se mantienen unidas por fuerzas
electrostáticas. Esas moléculas son sintetizadas abióticamente. Los coacervados son moléculas coloidales, donde las
moléculas de agua están orientadas a ellas y rodeadas por una película de agua que delimita a los coacervados del
líquido en el cual flotan y se forman al combinarse dos o más coloides.
A) Un coacervado es una agrupación de moléculas rodeadas por una membrana lipoproteica

B) El coacervado se separa del agua a medida que aumenta su complejidad
C) Los coacervados son moléculas coloidales con moléculas de agua orientadas a ellas
D) Los coacervados mantienen unidas sus moléculas por fuerzas electrostáticas
14. Identifique el argumento de autoridad.
Más de 500 turistas caminan diariamente a lo largo de los senderos, escaleras y terrazas de granito que el pueblo inca
construyó entre los picos sagrados de su imperio andino. Según un reporte de la UNESCO, los enormes bloques de
piedra están peligrosamente erosionados y los templos del pueblo Machu Pichu, el punto de partida para los 45 mil
visitantes que anualmente acuden a este mítico lugar, sufren bajo el polvo levantado por la construcción de nuevos
hoteles. El reporte advierte que el turismo descontrolado podría acabar con uno de los más grandes tesoros
arqueológicos del mundo, recomienda al gobierno peruano hacer cambios drásticos en el manejo del turismo de la
región, al reducir el número de visitantes que recorren los 64 kilómetros del sendero inca, a solamente 300 diarios.
A) El turismo descontrolado podría acabar con las ruinas de Machu Pichu

B) Según un reporte de la UNESCO, los enormes bloques de piedra están peligrosamente erosionados.
C) Machu Pichu está compuesta por senderos, escaleras y terrazas de granito.
D) Una medida del gobierno peruano es reducir la cantidad de turistas que recorren el sendero Inca en Machu Pichu
15. Identifique el argumento estadístico
Efecto antidepresivo de la cafeína
Las mujeres que tornan más de cuatro tazas de café al día parecen tener un riesgo menor de sufrir una depresión que
aquellas que no toman café o sólo beben una taza al día: Estos resultados aparecen publicados en la revista Archives
of Internal Medicine. Los investigadores siguieron a casi 51.000 mujeres con una edad promedio de 63 años, ninguna
de las cuales tenia depresión ni tomaba antidepresivos al inicio del estudio. Las mujeres que bebían cuatro o más tazas
de café al día mostraban una reducción del 20% en el riesgo de depresión. Las que bebían de dos a tres tazas de café
291
al día tenían una reducción del 15% frente las que bebían una taza o menos. El uso de café descafeinado no se asociaba
con la depresión. La cafeína afecta la liberación de varios neurotransmisores. Entre ellos dopamina y serotonina que
se han implicado en la regulación del estado de ánimo y en la depresión.
A) Los investigadores afirman que el uso de café descafeinado no está asociado con la depresión.
B) La cafeína afecta la liberación de varios neurotransmisores implicados en la regulación del estado de ánimo
C) Las mujeres que toman más café parecen tener un riesgo menor de sufrir una depresión.
D) Las mujeres que bebían cuatro tazas de café al día mostraron 20% menos de probabilidad de presentar depresión.
1.13. INFERENCIAS
1. Con base en el texto, identifique la conclusión lógica.
Carlos pasó por el frente de una casa y leyó un letrero, se acercó para mirar hacia el interior a través de la ventana;
anotó un número telefónico y llamó a para hacer cerrar el tarto de inmediato.
A) Es probable que el precio del departamento sea conveniente

B) Quizá Carlos arrendará el departamento
C) Con seguridad Carlos arrendará el departamento
D) El precio de lo que Carlos vio es para él un buen negocio
El investigador puede proporcionar un cuestionario directamente a los que responden. No hay intermediarios y las
respuestas las marcan ellos. Otra opción que tiene es aplicar el cuestionario por entrevista personal, haciéndole las
preguntas al encuestado y anotando las respuestas (normalmente se tienen varios entrevistadores). Otros investigadores
prefieren encuestar por entrevista telefónica, o bien enviar la encuesta por correo electrónico o servicio de mensajería.
A) Los investigadores recolectan información

B) Un investigador entrevista como forma de obtener información
C) La variedad de técnicas de investigación mejora el proceso
D) No necesariamente todas las alternativas en investigación son viables
La estructura del ADN de animales y el ser humano, los aviones, materiales para construir grandes edificios, las naves
espaciales y equipos que viajaron al espacio y aterrizaron en la luna y el planeta Marte, los automóviles, las
civilizaciones de nuestro pasado, la existencia de los dinosaurios, el rayo láser, los medicamentos y vacunas que
combaten ciertas enfermedades, gran cantidad de los juguetes que has utilizado e incluso utensilios de cocina, conocer
lo que sucede en nuestras mentes y relaciones con los demás, de rendimiento de los atletas en todos los deportes y la
comprensión de los fenómenos sociales (sólo por mencionar algunos casos), son producto de la investigación
científica.
Fuente: Hernández, R.; Fernández, C. y Bautista, P. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación. Madrid: McGraw-Hill. p. XVI y
XVII
A) En este mundo todo es producto de la investigación científica.

B) La investigación científica ha permitido infinidad de descubrimientos e inventos.
C) El hombre ha realizado muchos descubrimientos.
D) La investigación científica sirve para desarrollar inventos
4. Con base en el párrafo, infiera a qué elemento del texto hace referencia la palabra en negrita.
Un investigador busca observar en una comunidad rural comportamientos de intolerancia familiar. Al hacerlo, nota la
presencia de conductas agresivas e intolerantes hacia las mujeres que deciden trabajar.
292
A) A la comunidad rural
B) A la intolerancia familiar
C) Al investigador
D) A las mujeres
5. Con base en el párrafo, infiera a qué elemento del texto hace referencia la palabra en negrita.
Hay que elegir entre alinearse a las normas de investigación vigentes en otros países, o bien, mantener una estructura
original, sobre la cual reposa desde hace medio siglo el dinamismo de la investigación francesa.
A) A las normas de investigación

B) A la estructura original
C) Al dinamismo de la investigación
D) A la investigación francesa
6. Con base en el cuadro, infiera la categoría que falta.
Fuente: Cerda Gutiérrez, H. (1991). Los elementos de la investigación. Bogotá: El Búho. p.29
A) Cualidades
B) Definición
C) Eje central
D) Funciones
7. Identifique la oración que se infiere a partir del texto.
El hombre, para tener éxito en su práctica cotidiana, se ha visto obligado a descubrir las relaciones entre los fenómenos,
sus propiedades y sus características. El proceder estadístico es parte integral de la conducta humana, y éste se da en
diferentes niveles. El fabricante de zapatos que, aunque no sabe exactamente las características de la población
consumidora de acuerdo con su nivel de conocimientos ligados a su experiencia, sólo produce las cantidades
aproximadas de cada clase de zapatos, tomando como características principales el tamaño, el modelo y la calidad.
A) Las deducciones estadísticas son implícitas en algunas prácticas cotidianas

B) El éxito de una pequeña empresa radica en la estadística básica
C) Resulta conveniente enseñar a la gente criterios y procedimientos estadísticos
D) La estadística se aprende al trabajar en algún negocio
El tutor del trabajo de grado es ante todo un educador, y establece con su estudiante, por tanto, una relación de
enseñanza-aprendizaje –con todo lo que ello significa– en el plano de la elaboración científica entre investigadores.
A) Estudiante y tutor aprenden mutuamente en el proceso de investigación
293
B) Las mejores relaciones educativas se dan entre investigadores

C) Investigar es, ante todo, compartir
D) Una investigación demanda sacrificio y entrega por parte de sus integrantes
9. Con base en el párrafo, infiera a qué elementos del texto hacen referencia las palabras en negrita.
Los procesos de investigación son un objetivo de la Educación Superior, allí se fomentan para generar conocimiento.
Este es una construcción que requiere de los procesos mencionados y de aquello que le genera más dificultades a
la ciencia: la confiabilidad.
Palabra Elemento del texto

1. Allí a) Se refiere a los procesos de investigación
2. Este b) Se refiere a la confiabilidad
3. Mencionados c) Se refiere a la ciencia
4. Aquello d) Se refiere a la Educación Superior
5. Le genera e) Se refiere al conocimiento
A) 1e, 2d, 3b, 4a, 5c

B) 1a, 2c, 3d, 4b, 5e
C) 1c, 2a, 3c, 4d, 5b
D) 1d, 2e, 3a, 4b, 5c
10. Identifique la consecuencia lógica
Las personas que nacieron en Francia se comunican en francés con otras personas que también hablan esta lengua;
los luxemburgueses también emplean el idioma francés en Luxemburgo. La historia nos recuerda que el rey Felipe II
habló en francés ante la Asamblea Nacional; por lo tanto, el rey Felipe II:
A) nació en Francia
B) quizás nació en Francia
C) seguro no nació en Francia
D) seguro nació en Luxemburgo
11. Con base en la siguiente sentencia, relacione las premisas con sus correspondientes conclusiones.
Si hago bastante ejercicio, entonces tengo una buena salud
Premisas:
1. No tengo buena salud.

2. Hago poco ejercicio.
3. Aún no hago ejercicio
4. Siempre he tenido buena salud
Conclusiones:
a) Tengo poca salud.

b) No hago suficiente ejercicio.
c) Nunca he dejado de hacer ejercicio.
d) No tengo buena salud todavía.
e) Siempre tengo buena salud
A) 4c, 3d, 1b, 2e

B) 1b, 2a, 4c, 3d
C) 3d, 2a, 1e, 4c
D) 2a, 4c, 3e, 1b
294
1.14. CARACTERÍSTICAS TEXTO CIENTÍFICO

1. ¿Qué característica del texto científico se evidencia en el escrito?
La gravedad se puede definir como la fuerza de atracción que un objeto astronómico, como la tierra, ejerce sobre un
cuerpo físico (por ejemplo nosotros), hacia su centro. La fuerza con que un cuerpo físico es atraído está relacionada
con su propia masa y también con la del objeto que lo atrae. Es por eso que una persona no pesa igual en la tierra que
en la luna, aunque su cuerpo sea el mismo la masa del planeta tierra y la de su satélite es muy diferente. Por tanto una
persona pesa más en la tierra, que es más grande y ejerce mayor atracción, que en la luna. También por ese motivo una
persona gruesa pesa más que una persona delgada de la misma altura, al tener más masa, la persona gruesa es atraída
con mayor fuerza hacia el centro de la tierra.
A) Comprobable
B) Estético
C) Coloquial
D) Impactante
2. Con base en el texto, identifique las características del texto no literario.
La sangre es un fluido que circula por todo nuestro cuerpo a través del sistema circulatorio. Está compuesta por
glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. Una sola gota de sangre está formada aproximadamente por unos cinco
millones de glóbulos rojos, de 5 mil a 10 mil glóbulos blancos y alrededor de 250 mil plaquetas. El plasma es la parte
líquida de la sangre, dónde flotan el resto de las sustancias, así como los nutrientes y demás alimentos que lleva por
todo el cuerpo y también las toxinas que recoge. Los glóbulos rojos son los encargados de transportar el oxígeno desde
los pulmones hasta las diferentes células del cuerpo. Los glóbulos blancos contribuyen a proteger al organismo de las
infecciones ya que las combaten y destruyen los microbios del organismo. Las plaquetas son fragmentos pequeños de
células que se encargan de taponar las hemorragias.
1. Objetivo
2. Lúdico
3. Subjetivo
4. Técnico
A) 2, 4
B) 1. 4
C) 2, 3
D) 1, 2
En la actualidad, rara vez se le presenta a un científico la posibilidad de descubrir una nueva especie fácil de observar
y bien estudiada; especialmente si esta habita en zonas bien exploradas. Sin embargo, este es el caso que se le ha dado
al biólogo evolutivo y entomólogo Vladimir Lukhtanov, descubridor de una nueva especie de mariposa en Israel. El
lepidóptero, bautizado como Melitaea acentria fue observado en uno de sus vuelos por las laderas de la estación de
esquí del monte Hermón situada al norte del país. La que se pensaba que era una población de una especie común, ha
resultado ser un organismo completamente nuevo. Los resultados concluyen que la nueva especie descrita parece ser
endémica del norte de Israel y los territorios vecinos de Siria y Líbano.
1. Verificable
2. Claro
3. Imitable
4. Subjetivo
A) 4, 1
B) 3. 1
C) 3, 2
295
D) 1, 2
La revisión documental es uno de los métodos empíricos que se utilizan cuando se inicia una investigación. No todos
los documentos por revisar tienen la misma importancia, por ello, es común que aunque la mayoría de las revisiones
se realizan en torno a un tópico, se llegue a tener una tendencia a favorecer ciertos documentos, sin que con ello la
revisión deje de ser importante. La revisión determina cómo los autores han enfocado el tema que constituye el ensayo.
La revisión se convierte en un ensayo en el momento mismo en que nuestra visión deja de ser objetiva, en el sentido
de la imparcialidad, y se convierte no solo en la selección de lo relevante de cada autor, sino que además nuestro
conocimiento influye en la crítica de la obra.
A) Poético
B) Lúdico
C) Vulgar
D) Formal
¿Es posible recordar todo?
La memoria es el factor de la mente que nos ayuda a recordar y almacenar toda la información que poseemos. Esta
nos permite recuperar las experiencias pasadas, dependiendo del tiempo ocurrido. Se clasifica en: 1) memoria a largo
plazo que nos permite almacenar los recuerdos por un largo periodo de nuestras vidas a causa de la gran profundidad
con que la procesamos; y, 2) memoria a corto plazo, que tiene la capacidad de retener en la mente una pequeña cantidad
de información, pero solo por un corto periodo de tiempo. A través de la historia la investigación de la memoria ha
sido bastante difícil, ya que nunca se ha podido encontrar donde residen los recuerdos. Los neuropsicólogos no han
podido registrar la zona del cerebro en donde se encuentran almacenados los recuerdos. Aunque, “la investigación
psicológica se ha empeñado durante décadas en la metáfora de la memoria como almacén”.
A) Estético
B) Objetivo
C) Lúdico
D) Coloquial
6. Con base en el texto, identifique las características del texto didáctico.
Estaba sentada un águila en el pico de un peñasco esperando por la llegada de las liebres. Mas la vio un cazador, y
lanzándole una flecha le atravesó su cuerpo. Viendo el águila entonces que la flecha estaba construida con plumas de
su propia especie exclamó:
-¡Qué tristeza terminar mis días por causa de mis plumas!
Moraleja: Más profundo es nuestro dolor cuando nos vencen con nuestras propias armas.
A) Objetivo
B) Contrastable
C) Preciso
D) Moralizante
La medición rutinaria de la temperatura atmosférica en estaciones meteorológicas ha permitido el monitoreo de esta

variable en diversas regiones del planeta desde finales del siglo XIX. Gracias a estos datos, es muy claro que la
temperatura media del planeta ha experimentado un incremento significativo de casi 0,5 °C si tomamos como nivel
base la temperatura media registrada entre los años 1961 a 1990, y de casi 1 °C si la comparamos con la segunda
mitad del siglo XIX (1850 - 1900). En estos datos es evidente que los años más calurosos están concentrados durante
las últimas décadas, esto es de 1980 a la fecha.
296
Caballero, M.,Socorro, L., Ortega B. (2007). Efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático: una perspectiva desde las ciencias
de la tierra.Recuperado el 3 de febrero de 2017 en http://bit.ly/2kBaLea
A) Polisémico
B) Dialogado
C) Emotivo
D) Verificable
Científicos de la Universidad de California curaron las cataratas congénitas de doce bebés usando células madre, luego
de tener éxito en experimentos con conejos y monos. La cirugía tradicional requiere aberturas de 6 milímetros para
reemplazar el cristalino anómalo por uno artificial, pero implica destruir células madre que protegen al ojo. El nuevo
método permite una abertura de solo 1,5 milímetros para extraer el tejido afectado y provocar que las células madre
del cristalino regeneren uno nuevo sin cataratas. En las pruebas iniciales, el procedimiento evidenció una tasa mucho
menor de complicaciones frente a la técnica tradicional. El primer bebé operado hace dos años todavía tiene una buena
visión y se espera que en la niñez no presente inconvenientes. Sin embargo, la cirugía no funciona para adultos de
edad avanzada porque sus células se regeneran lentamente. Aun si la nueva técnica solo funcionara para niños, sigue
significando un avance muy importante.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 30 de marzo de 2016 en http://nubr.co/goCxCN
A) La cirugía no funciona en adultos de edad avanzada, sus células se regeneran lentamente

B) Científicos de la Universidad de California curaron las cataratas congénitas de doce bebés
C) Aun si la nueva técnica solo funcionara para niños, sigue significando un avance muy importante
D) El procedimiento evidenció una tasa menor de complicaciones frente a la técnica tradicional
Una investigación concluye que las mujeres que tornan más de cuatro tazas de café al día parecen tener un riesgo
menor de sufrir una depresión que aquellas que no toman café o sólo beben una taza al día. Estos resultados aparecen
publicados en la revista Archives of Internal Medicine. Los investigadores siguieron a casi 51.000 mujeres con una
edad promedio de 63 años, ninguna de las cuales tenia depresión ni tomaba antidepresivos al inicio del estudio. Las
mujeres que bebían cuatro o más tazas de café al día mostraban una reducción del 20% en el riesgo de depresión. Las
que bebían de dos a tres tazas de café al día tenían una reducción del 15% frente las que bebían una taza o menos. El
uso de café descafeinado no se asociaba con la depresión. La cafeína afecta la liberación de varios neurotransmisores.
Entre ellos dopamina y serotonina que se han implicado en la regulación del estado de ánimo y en la depresión.
A) Las mujeres que tornan más de cuatro tazas de café al día parecen tener un riesgo menor de sufrir una depresión
que aquellas que no toman café.
B) Los investigadores siguieron a casi 51.000 mujeres con una edad promedio de 63 años, ninguna de las cuales
tenia depresión ni tomaba antidepresivos al inicio del estudio.
C) Estos resultados aparecen publicados en la revista Archives of Internal Medicine.
D) La cafeína afecta la liberación de varios neurotransmisores. Entre ellos dopamina y serotonina que se han
implicado en la regulación del estado de ánimo y en la depresión.
La extinción de los dinosaurios se debió al impacto de un asteroide contra la Tierra, así lo han sostenido los científicos
durante décadas. Sin embargo, esta teoría podría ser modificada ya que investigadores del Instituto Tecnológico de
Massachusetts (MIT) descubrieron que antes de la colisión se produjo una gran erupción volcánica que ayudó a
exterminar a la especie. La erupción se registró en la India, en donde los científicos encontraron rocas con circón, un
mineral que se forma con el magma. Después del análisis de la edad de las rocas, los investigadores descubrieron que
la erupción inició 250 mil años antes del impacto y que siguió por 500 mil años. Los hallazgos evidencian que se
desprendieron sustancias tóxicas que generaron envenenamiento del aire y los océanos.
1. Preciso
2. Critico
297
3. Objetivo
4. Verificable
5. Incontrastable
A) 2, 3, 4
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 5
D) 1. 3, 5
1.15. PLAN DE REDACCIÓN
1. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la Gran Colombia
1. Oficialmente se conocía como República de Colombia

2. Otros de sus antiguos territorios pasaron a dominio de Brasil, Perú, Guyana, Nicaragua y Costa Rica
3. Ocupaba los actuales territorios de Venezuela, Colombia, Ecuador y Panamá
4. La Gran Colombia fue una nación que existió entre los años de 1821 y 1830
5. En 1831, tras desacuerdos y disputas políticas internas, queda desintegrado este intento integracionista
6. El nombre de Gran Colombia fue el nombre con el que pasó a la historia
A) 6, 1, 4, 2, 3, 5
B) 1, 6, 4, 3, 2, 5
C) 4, 1, 6, 2, 3, 5
D) 4, 1, 6, 3, 5, 2
2. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la vida de Marie Curie
1. La primera mujer en ganar un Premio Nobel e impartir clases en la Universidad de París

2. Química y física polaca nacionalizada francesa que nació el 7 de noviembre de 1867 y murió el 4 de julio de
1934
3. Curie también fue la segunda mujer de la historia en obtener el grado de doctora en Física
4. Es considerada un icono de la mujer en la ciencia y la sociedad
5. La primera persona a en recibir dos Premios Nobel en dos especialidades científicas distintas
A) 5, 2, 3. 1, 2
B) 3, 2, 1, 4, 5
C) 2, 1, 5, 3, 4
D) 5, 3, 1, 2, 4
3. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la Batalla de Stalingrado
1. Tuvo lugar en el marco de la Segunda Guerra Mundial

2. La grave derrota de la Alemania nazi significó un punto clave en los resultados finales de la guerra
3. Es considerada la batalla más sangrienta de la historia de la humanidad
4. La Wehrmacht nunca recuperaría su fuerza ni obtendría más victorias estratégicas en el Frente Oriental
5. Se desarrolló entre el 23 de agosto de 1942 y el 2 de febrero de 1943
6. Fue un enfrentamiento bélico entre el Ejército Rojo de la URSS y la Wehrmacht de la Alemania nazi
A) 6, 5, 3, 2, 1, 4
B) 1, 5, 6, 3, 4, 2
C) 6, 5, 1, 3, 2, 4
D) 1, 3, 5, 6, 4, 2
4. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la vida de Eloy Alfaro Delgado
1. El futuro caudillo liberal creció en medio de la vida rural, en contacto con los campesinos y su cosmovisión
298
2. Era hijo del comerciante español Manuel Alfaro González y de la Señora Natividad Delgado López
3. Una de sus frases más célebres en vida fue: “La hora más oscura es la más próxima a la aurora”
4. En 1864 participó en un pronunciamiento contra García Moreno que lo llevó a vivir en el exilio en Panamá
5. Durante su presidencia estableció́ un Estado laico y creó una red de ferrocarriles para unir todo el país
6. Una turba lo sacó de la cárcel de Quito y lo arrastró hasta el parque “El Ejido” donde fue quemado en la “Hoguera
Bárbara”
A) 6, 2, 1, 4, 5, 3
B) 2, 1, 4, 5, 6, 3
C) 1, 6, 2, 4, 5, 3
D) 1, 2, 5, 4, 3, 6
5. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la I Revolución industrial
1. El trabajo manual se reemplazó por la industria y la manufactura

2. La aplicación de la energía del vapor a la máquina facilitó la transición
3. Tuvo sus inicios en Inglaterra en la década de 1780 y se extiende hasta el año 1840
4. Entre los principales inventos de este período se tienen la máquina de hilar hidráulica, el telar mecánico y la
máquina para recolectar algodón
5. Conjunto de cambios en el proceso de producción que hicieron posible la implantación del capitalismo industrial
6. La industrial textil y el hierro fueron la punta de lanza de la revolución
A) 3, 5, 1, 6, 2, 4
B) 4, 2, 1, 6, 3, 5
C) 5, 1, 3, 6, 2, 1
D) 5, 3, 1, 2, 6, 4
6. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la vida de Galileo Galilei
1. Nació el 15 de febrero de 1564 y murió el 1642 a los 77 años

2. Su padre lo inscribió en la Universidad de Pisa para que estudiara medicina
3. Por otro lado, contribuyó al desarrollo del telescopio
4. Además, descubrió los cuatro principales satélites de Júpiter, denominados “galileanos” en su honor
5. Sin embargo, el joven Galileo no encontró en ella su vocación
6. Galileo Galilei fue un físico y astrónomo italiano del siglo XVI y XVII
7. Es reconocido por defender a través del método científico la teoría heliocéntrica
A) 6, 2, 5, 1, 7, 4, 3
B) 1, 6, 7, 3, 4, 2, 5
C) 6, 1, 2, 5, 7, 3, 4
D) 1, 6, 5, 2, 7, 4, 3
7. Ordene cronológicamente las oraciones sobre la Guerra de Corea
1. Desde un punto de vista general, la guerra de Corea fue un enfrentamiento derivado de la Guerra fría.
2. Da inicio cuando Corea del Norte invade los territorios de Corea del Sur.
3. Corea del Norte aparentemente atacó a Corea del Sur sin conocimiento de la URSS ni de China, sus principales
aliados
4. Conflicto bélico librado en la península de Corea desde junio de 1950 hasta julio de 1953.
5. El conflicto se convirtió en una guerra internacional limitada que involucró a Estados Unidos y a otras 19
naciones.
6. El motivo para esta invasión fue la reunificación de ambas repúblicas bajo un régimen comunista.
A) 1, 5, 3, 6, 2, 4
B) 2, 3, 5, 1, 6, 4
C) 6, 3, 2, 4, 1, 5
D) 4, 2, 6, 3, 5, 1
299
8. Ordene cronológicamente las oraciones para formar un párrafo sobre las Cruzadas
1. Las ideas de expandir la fe y ampliar el comercio animarían posteriormente a los exploradores de los siglos XV
y XVI
2. Fueron una serie de campañas militares de carácter religioso.
3. Fueron organizadas por coaliciones de Estados europeos y estimuladas por el Papa Urbano.
4. Tenían dos fines principales
5. Recuperar el sepulcro de Cristo, en Jerusalén, el cual estaba en manos musulmanas desde 1076
6. El movimiento cruzado nació a finales de 1095 y duró hasta el año 1291
7. Unir a los ejércitos de los distintos países de la Europa cristiana mediante un enemigo común
A) 2, 6, 4, 7, 5, 1, 3
B) 6, 2, 3, 4, 5, 7, 1
C) 3, 1, 6, 4, 7, 5, 2
D) 2, 4, 7, 5, 6, 1, 3
9. Ordene lógicamente los enunciados para formar un párrafo acerca de la historia del perro labrador.
1. Al llegar a Inglaterra, en el siglo XIX, estos perros fueron llamados labradores debido a su origen canadiense.
2. El precursor de esta raza fue el perro de agua de San Juan, surgido de la cría hecha por colonos isleños de
Terranova en el siglo XVI
3. Actualmente, el labrador es bastante popular debido a su carácter (inteligencia y docilidad) y trabajo canino como
guía y rescatista
4. El labrador retriever, cobrador o perdiguero de labrador, es una raza canina originaria de Terranova, en Canadá
5. Edwin Landseer, retrató en 1823 a una perra labrador, mientras que la revisLtaife dedicó su portada al labrador
Blind of Arden en 1932
A) 1, 5, 2, 3, 4
B) 2, 1, 3, 4, 5
C) 3, 5, 4, 1, 2
D) 4, 2, 1, 5, 3
10. Ordene cronológicamente las consideraciones para abrir una puerta de baño cerrada desde su interior.
1. Introduzca en su perforación del pomo un objeto metálico alargado y delgado (como la mina de un esfero), y
empújelo fuerte hacia el fondo.
2. Al momento de girar la manilla, tire del pomo para abrir la puerta. Al ingresar al baño, asegúrese de desbloquear
la cerradura de la puerta.
3. Las puertas de baño suelen abrirse hacia el interior, esto impide acceder a las bisagras para desmontarlas ante un
bloqueo accidental
4. Una vez que sienta que el objeto topa el interior del pomo, continúe empujándolo mientras gira la manilla en el
sentido de apertura.
5. Pero sus cerraduras traen, generalmente, una pequeña perforación en el pomo, prevista para desbloquear la puerta
en caso de emergencia.
A) 2, 1, 4, 3, 5
B) 2, 1, 5, 3, 4
C) 3, 2, 1, 5, 4
D) 3, 5, 1, 4, 2
1.16. CONCORDANCIA NOMINAL Y VERBAL
1. Son oraciones que cumplen con las reglas de concordancia nominal y verbal, excepto:
A) La mandarina, guayaba, fresa y plátano seda son preferidos por Andrés

B) Un grupo de madres de familia prorrumpió con lamentos por la muerte de sus hijos
C) Los valores y las buenas costumbres los proporciona el ambiente familiar
300
D) Cinco amapolas, tres margaritas, dos azucenas y un clavel es parte del arreglo floral de la iglesia
1. El candidato y sus prosélitos de la provincia de Santa Elena están de acuerdo con la estrategia de campaña para la
reelección
2. Las buenas notas y el talento es lo que te hizo ingresar a la universidad
3. ¿Recuerdas aquella noche en que bailó Alice, tú y yo?
4. Roberto junto con su mejor amigo argumentaron brillantemente su tesis de grado
A) 1, 3
B) 2, 3
C) 3, 4
D) 1, 4
A) Jaime, Sofía y su hermana informaron que si continúa el desacuerdo, abandonarán el grupo

B) Lunes, miércoles, viernes y sobre todo el sábado es el día en el que más clientes visitan el museo.
C) Se fríen las cebollas junto con el pimiento y el perejil picados
D) Una oportunidad aunque antecedida de mil fracasos es mejor que nada
1. ¿Están todos presentes? No, aún falta Roberto y Camilo, los homenajeados de hoy
2. Fenómenos naturales que causan daños materiales es el terremoto y el huracán
3. Según un estudio, la mayoría de la población desaprueba las reformas políticas
4. A lo lejos se contemplaban las montañas y los lagos
A) 3, 4
B) 1, 4
C) 1, 2
D) 2, 4
1. Hay que actuar, dicen los expertos en emprendimiento, sin prisa pero sin pausa
2. Busca convertirse en disciplinas olímpicas el karate –un deporte de contacto–, el béisbol y la escalada.
3. Deben ser valores por cultivar en casa: ética de trabajo y amor por la verdad
4. Alrededor de 10 mil son la cantidad de personas damnificadas por el reciente tsunami.
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 2, 4
D) 2, 4
A) Debes prestarles mucha atención a tus hijos.

B) Está vacío el lugar en el que me recomendaron comer
C) Los retos, las caídas, los errores y las lágrimas también conforma la vida de una persona
D) La novia y todo su séquito participarán de la práctica previa a la ceremonia nupcial
7. Identifique la oración escrita de forma correcta
A) Cuando le vi pasar por la puerta de mi casa, corrí para saludarla.

B) El café que tomaba Sami era de producción y comercialización local
C) En la casa de la esquina viven una jauría de perros
301
D) A Jorge le gusta los colores rojo y verde
8. Identifique la oración que mantiene concordancia nominal y verbal.
A) El oxígeno, el hidrógeno y el carbono los proporcionan el medio

B) El oxígeno, el hidrógeno y el carbono proporcionan el medio
C) El oxígeno, el hidrógeno y el carbono los proporciona el medio.
D) Los oxígenos, los hidrógenos y los carbonos los proporciona el medio
A) Sebastián en la playa anhela leer, surfear, nadar y trotar

B) Elena y Juan me aseguraron que enviarán toda la información
C) La bailarina y la coreógrafa ha sido contratadas por aquella famosa institución
D) El cojín y la almohada estaban destripados, mientras que la cobija se veía igual
A) Adriano en la playa anhela nadar, trotar e hidratarse con fresca agua de coco
B) Gabriel y Jorge me informaron que cantarán para la ciudad
C) El goleador y el defensa ha sido premiados por la prensa
D) El cojín y la almohada estaban deshechos, mientras que la cobija se veía igual
1.17. FORMACIÓN DE ORACIONES
1. Ordene las palabras para formar una oración coherente
1. de paulatina
2. Unión Europea
3. riesgo real
4. desintegración
5. corre un
6. la
A) 1, 4, 5, 3, 6, 2
B) 6, 2, 1, 4, 5, 3
C) 6, 2, 5, 3, 1, 4
D) 5, 3, 1, 4, 6, 2
2. Ordene las palabras para formar una oración coherente
1. preocupación
2. por los
3. existe
4. en robótica
5. futuros
6. una
7. enorme
8. avances
A) 6, 1, 7, 3, 2, 5, 8, 4
B) 2, 5, 8, 4, 3, 6, 1, 7
C) 4, 3, 6, 7, 1, 2, 5, 8
D) 3, 6, 7, 1, 2, 5, 8, 4
302
3. Ordene las palabras para formar una oración coherente.
1. ética de trabajo
2. cumpliremos
3. si
4. adquirimos
5. no
6. no
7. disciplina
8. nuestros objetivos
9. y
A) 8, 6, 2, 3, 4, 1, 9, 5, 7
B) 1, 9, 7, 5, 4, 3, 6, 2, 8
C) 5, 2, 8, 3, 6, 4, 7, 9, 1
D) 5, 4, 1, 9, 7, 3, 6, 2, 8
1. es
2. el keynesianismo
3. económica
4. una
5. inversión
6. la
7. doctrina
8. estatal
9. que enfatiza
A) 6, 5, 8, 1, 4, 7, 3, 9, 2
B) 2, 1, 4, 7, 3, 9, 6, 5, 8
C) 4, 5, 8, 9, 6, 7, 3, 1, 2
D) 2, 9, 6, 5, 8, 1, 4, 7, 3
1. las especies
2. de años
3. a lo largo
4. no son
5. de Millones
6. para Darwin
7. inmutables
8. evolucionan
9. sino que
A) 1, 4, 7, 9, 8, 3, 5, 2, 6
B) 6, 1, 4, 7, 9, 8, 3, 5, 2
C) 4, 7, 1, 9, 6, 8, 3, 5, 2
D) 4, 6, 7, 1, 9, 8, 3, 5, 2
1. de una
2. de uso
3. puede generar
4. está claro
5. si el
303
6. la polisemia
7. contexto
8. palabra
9. dudas
10. no
A) 10, 4, 5, 7, 2, 1, 8, 3, 9, 6
B) 3, 9, 5, 7, 2, 1, 8, 10, 9, 6
C) 6, 1, 8, 3, 9, 5, 7, 2, 10, 4
D) 9, 10, 3, 6, 1, 8, 5, 7, 2, 4
7. Ordene los elementos para formar una oración.
1. La degustación
2. De los condimentos
3. Con alterar
4. El sabor
5. De los comensales
6. Amenaza
A) 1, 2, 4, 3, 6, 5
B) 1, 5, 2, 6, 3, 4
C) 4, 2, 6, 3, 1, 5
D) 4, 5, 3, 6, 2, 1
8. Ordene sintácticamente la oración
1. Sófocles
2. Dramaturgo griego
3. Pertenece al gran
4. Edipo Rey
5. Es una tragedia
A) 12543
B) 35412
C) 43125
D) 45321
9. Ordene los elementos para formar una oración.
1. Se durmió
2. Aunque
3. Cuidarlos
4. Laura
5. Esa noche
6. Debía
A) 1, 4, 5, 3, 6, 2
B) 4, 1, 5, 2, 6, 3
C) 4, 5, 6, 1, 2, 3
D) 6, 2, 4, 3, 5, 1
10. Ordene los sintagmas para obtener una oración
1. Porque
2. Había tenido
3. Fiebre y malestar
4. Nuestro bebé
5. Muy temprano
304
6. Volvimos
A) 4, 5, 3, 6, 2, 1
B) 4, 6, 5, 3, 1, 2
C) 5, 4, 6, 2, 3, 1
D) 6, 5, 1, 4, 2, 3
1.18. COMPLETAR ORACIONES
1. Complete el enunciado con las palabras adecuadas.
En el zoológico de la ciudad, las panteras macho son _____ en jaulas separadas, su dieta incluye varios medicamentos
y un suplemento que _____ a su desarrollo y bienestar
A) Alimentados, contribuyen
B) Alimentadas, contribuye
C) Alimentadas, contribuyen
D) Alimentados, contribuye
2. Completa el párrafo con las palabras adecuadas.
En la mañana Camila me lo explicó todo; ella y yo _____ la situación; que nos importe y que nos mueva ______ el
punto de la discusión.
A) Entendimos - es
B) Entendimos - son
C) Entendí - es
D) Entendí - son
3. Completa el párrafo con las conjugaciones verbales adecuadas.
Un jurista y político________ por la plaza. Desde muy niño ha practicado ambas profesiones, por lo que ________de
manera destacada tanto la actividad pública como la academia.
A) camina - ejerce
B) camina- ejercen
C) caminan - ejerce
D) caminan - ejercen
4. Completa el párrafo con los verbos adecuados.
Un caza ofertas pasó por el frente de un almacén de antigüedades y ________ un objeto legendario muy valioso pero
que se lo ofrecía muy barato. Se acercó a ________ a través de la ventana; y luego, ya junto a su esposa, ________ a
reservarlo.
A) Detecta - observar - llamaron

B) Detectó - observar - llamó
C) Detecta - observarlo - llamaron
D) Detectó - observarlo - llamó
5. Complete la oración teniendo en cuenta la concordancia nominal.
Hoy ______ vi, se llama Patricia. Caminaba junto a su hermano. Estaban cargando una mesa y lucían muy cansados,
entonces ______ ofrecí ayuda. El hermano no quiso aceptarla, pero Patricia ______ convenció.
A) La - le - le
B) La - les - lo
305
C) Le - les - le
D) Le - le - lo
Según las normas de ortografía anteriores a la reforma de 1999 –palabras como aquél– ________ acento diacrítico
cuando se empleaban como pronombres, y no lo ________ en función de adjetivos, es decir, cuando ________ a un
sustantivo.
A) Llevaban - llevaban - acompañaban

B) Lleva - acompaña - acompaña
C) Llevaba - llevaba - acompañaba
D) Llevaban - llevaba - acompañaba
Mónica comentó que a ella le _______ mucho los conejos; aunque su familia, siempre atareada con ocupacione s y
negocios, _______ no llevar mascotas a tan ocupado hogar.
A) gustan - prefiere
B) gusta - prefiere
C) gustan - prefieren
D) gusta - prefieren
8. Complete la oración
Las investigaciones sobre la destrucción de los bosques, _______ en la selva tropical, _______ adoptar nuevas
medidas correctivas con resultados eficientes que pueden replicarse en otras regiones del mundo.
A) realizado - ha permitido
B) realizadas - han permitido
C) realizadas - ha permitido
D) realizado - han permitido
9. Complete el texto.
El tejido, que es el arte de crear textiles y piezas decorativas, _______ en ese lugar con la labor de educar a los
pequeños; así lo _______ la comunidad de mujeres tejedoras de los valles interandinos.
A) convivía - declararon
B) convivían - declaró
C) convivían - declararon
D) convivía - declaró
10. Complete el texto.
Paola comentó que a ella le ______ mucho los gatos; aunque su familia, atareada de ocupaciones y negocios, ______
no llevar mascotas a tan ocupado hogar.
A) Gustan - prefiere
B) Gusta - prefiere
C) Gustan - prefieren
D) Gustan - prefieren
1.19. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

1. Con base en el texto, relacione los elementos de la comunicación con los elementos de la carta.
306
Quito, 10 de abril del 2014
Ing. Johana Narváez

Directora de parques y jardines
Asunto: PODA DE ÁRBOLES
Apreciable Ing. Narváez:

Los vecinos del Barrio “Los Arupos” solicitamos respetuosamente el servicio de poda en la calle "La Viña" esquina
con calle "Los Cipreses" pues conforme han madurado los árboles han expandido sus raíces en busca de agua –y lo
seguirán haciendo– más allá del camellón, lo que está provocando la destrucción de las banquetas y avenidas, lo que
va en detrimento de la imagen del barrio. Quedamos en espera de su respuesta y agradecemos sinceramente su atención.
Jennifer Salazar
Moradora
Elemento de la comunicación Elemento de la carta

1. Emisor a) Jennifer Salazar
2. Receptor b) Poda de árboles
3. Canal c) Johana Narváez
4. Código d) Español
e) Papel
A) 1c, 2a, 3b, 4e
B) 1a, 2c, 3e, 4b
C) 1a, 2c, 3e, 4d
D) 1c, 2a, 3d, 3e
2. Con base en el texto, identifique al receptor.
Mientras se dirigía al aeropuerto, y tras no recibir respuesta, Andrés decidió dejar un mensaje de voz que decía:
empezaré por decirte que este mensaje es personal, pero que, si quieres, lo puedes compartir con Laura, tu esposa –
siempre y cuando ya se haya recuperado de su dolencia cardíaca–. Te cuento que a nuestro amigo mutuo, Francisco,
le quedan muy pocos días de vida; su cáncer es terminal. Avísale por favor a su padre, con quien no he podido hablar,
pues la señal de móvil no llega hasta la zona de su hacienda, en donde se encuentra ahora. Renato, no te olvides de
hablar con él… es muy importante que venga a compartir con Francisco en estos días difíciles para él.
A) Padre de Francisco
B) Andrés
C) Laura
D) Renato
3. Con base en el texto, relacione los elementos de la comunicación con los elementos de la carta.
Para:fernando.fútbol_aficionado@gmail.com
Asunto: Y la ética ¿qué?
CC: diario.elsemanal.cartas_publicas@outlook.com
Estimado Fernando, no te conozco más que por haberte visto en televisión alguna vez. Muy esporádicamente, te
confieso, ya que no soy un fanático del fútbol ni mucho menos.
Siempre me pareciste un tipo serio y formal, sin poder juzgar tu trabajo periodístico ya que, como te dije, no sé nada
sobre el vernáculo “balompié”.
Te preguntarás, Fernando, por qué te escribo. Es casi obvio: hoy estás en los principales medios de comunicación,
pero no por esos antecedentes profesionales, sino por la acusación que te hicieron por haber manejado una sospechosa
consultora que se benefició con varios millones de pesos merced a contratos con el gobierno de la Ciudad de
Buenaventura. Tú insistes en decir que no hay delito, lo cual decidirá la justicia oportunamente. No obstante, hay otra
cuestión: el trillado debate por la ética pública.
307
Enviar

1. Emisor a) Cuestionamiento ético
2. Referente b) Y la ética ¿qué?
3. Canal c) Anónimo
4. Contexto d) Español
e) E-mail
A) 1c, 2a, 3e, 4b
B) 1c, 2d, 3c, 4b
C) 1c, 2b, 3e, 4a
D) 1c, 2c, 3d, 4e
4. Con base en el texto, identifique al emisor.
Espero que te encuentres muy bien, te escribo para contarte que voy a ser abuela, mi hija Lore está embarazada. Fue
una gran sorpresa el enterarnos puesto que ella es muy joven, pero una vez que pasó la sorpresa tanto mi esposo
Ramón, mi otra hija, Amelia, y yo aceptamos muy la buena nueva. Lore por lo pronto no va a casarse con su novio
sino hasta que nazca el bebé, pero los dos están muy enamorados e ilusionados, así que van a preparar todo para vivir
como una familia. Te comparto esto con mucha emoción y sé que a ti también te dará mucho gusto, espero verte pronto
y ya te mandaré fotos de la pancita de Lore. Te mando un abrazo con cariño. Tu sobrina Lucy.
A) Lore
B) Lucy
C) Ramón
D) Amelia
5. Lea el texto y responda la pregunta.
Muchos años antes de que pintara sus obras maestras, Leonardo da Vinci se ofreció como ingeniero para trabajar en
la corte del rey. Con tal propósito, envió una carta solicitando empleo.
Relacione el elemento de la comunicación con su ejemplo.
“Mi muy Ilustre Señor: […] me propongo dar a Vuestra Excelencia las explicaciones convenientes para que podáis
entender el desarrollo de mis secretos y ponerlos, a continuación, a vuestra entera disposición […] Tengo planos para
toda clase de puentes. También tengo un tipo de cañón para lanzar piedras pequeñas. Donde los cañones resulten
inviables, puedo armar catapultas y otros instrumentos de eficacia asombrosa. Además, puedo hacer esculturas en
mármol, bronce y arcilla. También en la pintura soy capaz de hacerlo bien como cualquier otro artista. Y si alguien
considerase imposible algo de lo mencionado, estoy dispuesto a demostrarlo en cualquier lugar que os parezca Vuestra
Excelencia, a quien me encomiendo con toda la humildad posible.
Elemento de la comunicación Ejemplo

1. Receptor a) Español
2. Canal b) Vuestra Excelencia
3. Referente c) Solicitud de empleo
4. Código d) Carta
e) Leonardo da Vinci
A) 1e, 2c, 3b, 4a
B) 1e, 2a, 3b, 4d
C) 1e, 2b, 3a, 4c
D) 1b, 2d, 3c, 4a
6. Con base en el texto, relaciona los elementos de la comunicación con los elementos de la carta.
Quito. 15 de Noviembre de 2017
308
Lic. Gabriela Lomas Salazar

GERENTE DE RECURSOS HUMANOS
ACADEMIA DE MÚSICA PENTAGRAMA
Presente.-
Por medio de la presente deseo hacer de su conocimiento mi profundo interés por la vacante disponible como profesor
de piano en esta importante y reconocida Academia, respondiendo así a la convocatoria publicada en distintos medio
de comunicación.
Como verá en mi currículum, el cual adjunto, cuento con una sólida preparación educativa y profesional. Asimismo,
he recibido distintos premios y reconocimientos a lo largo de mi carrera. Considero también que las perspectivas y los
intereses de la Academia compaginan perfectamente con mis intereses y aptitudes.
Sin más por el momento, le reitero mi profundo interés y compromiso para laborar en esta gran Academia, poniendo
a continuación mis datos:
Miguel Ángel Palermo Sánchez
Av. Gaspar de Villarroel Oe 4-89 y Av. Amazonas

Quito-Ecuador
2-218-990
miguepalermo@hotmail.com

1. Canal a) Carta
2. Emisor b) Español
3. Código c) Solicitud de empleo
4. Receptor d) Academia
e) Miguel Palermo
A) 1b, 2d, 3c, 4e
B) 1c, 2e, 3b, 4d
C) 1a, 2e, 3b, 4d
D) 1e, 2a, 3d, 4b
7. Con base en el texto, identifique el receptor.
Soy Emily, tu madre. Mira, escribir una carta de amor a tu padre supondrá un auténtico regalo para él. No es necesario
que como hija esperes a entregársela en el Día del Padre o en cualquier otro aniversario especial, porque cualquier día
es bueno para decirle a tu padre que le quieres. Haz como tu hermana, que ya superó el resentimiento que albergaba
la deteriorada relación con él debido a su embarazo precoz hace 10 años. Anímate tú también.
Una carta para él podría empezar así: “Te escribo esta carta para decirte que te quiero. Si soy así de sincera y directa
es porque últimamente no nos hemos entendido muy bien y no quiero más malentendidos. Te quiero porque eres mi
padre, porque siempre me has cuidado, me has protegido y me has dado todo cuanto tenías.”
Espero te sirva este modelo de inicio que te comparto. Ya te corresponde a ti expresar tus verdaderos sentimientos
imprimiendo tu propio estilo. Te deseo lo mejor.
A) Padre
B) Emily
C) Hija
D) Hermana
Andrea se dirigió a su habitación y realizó una llamada. Te cuento que hoy he tenido un día terrible −dijo−; acabo de
despertar hace un rato y, como no logro volverme a dormir, he pensado que quizá conversando contigo se me pase el
309
tiempo; puede que incluso me dé sueño o que lleguen Bruno, mi hermano mayor, o Francisco, mi padre; no lo sé…
Como te decía, hoy ha sido un día terrible. Para empezar, el despertador se ha roto por culpa de Flora, mi prima, que
se ha enfadado al oír la alarma. ¿Te das cuenta Luciana? Así empezó mi día.
A) Luciana
B) Andrea
C) Bruno
D) Flora
Francisco se dirigió a su habitación y realizó una llamada. Te cuento que hoy he tenido un día terrible −dijo−; acabo
de despertar hace un rato y, como no logro volverme a dormir, he pensado que quizá conversando contigo se me
pase el tiempo; puede que incluso me dé sueño o que lleguen Flora, mi hermana mayor, o Bruno, mi papá; no lo sé…
Como te decía, hoy ha sido un día terrible. Para empezar, el despertador se ha roto por culpa de Andrea, mi prima,
que se ha enfadado al oír la alarma. ¿Te das cuenta Laura? Así empezó mi día.
A) Laura
B) Francisco
C) Flora
D) Andrea
Laura se dirigió a su habitación y realizó una llamada. Te cuento que hoy he tenido un día terrible −dijo−; acabo de
despertar hace un rato y, como no logro volverme a dormir, he pensado que quizá conversando contigo se me pase el
tiempo; puede que incluso me dé sueño o que lleguen Francisco, mi hermano mayor, o Flora, mi madre; no lo sé…
Como te decía, hoy ha sido un día terrible. Para empezar, el despertador se ha roto por culpa de Bruno, mi primo,
que se ha enfadado al oír la alarma. ¿Te das cuenta Anastasia? Así empezó mi día.
A) Anastasia
B) Laura
C) Francisco
D) Flora
310
1.20. NIVELES Y REGISTROS
1. Identifica el nivel de lenguaje empleado en el chat.
Qué más Robert? Oye, estuve checando las

redes sociales y no has dado like ni
retuiteado en estos días bro… ¿?
Es que estoy en exámenes finales en la U y
vos sabes que no hay chance para nada…
De ley que es así en época de exámenes no

hay tiempo ni para uno ¡! Pero verás que el
viernes es el cumple de la Vale
Ya nada bro… el sábado también tengo
examen… y el más tenaz… no puedo jalarme
Noooooo!… o sea que no vas a ir ni un ratito

a la caída en la casa del primo?
No hermano, no hay chance… ya te digo que

si me quedo mis viejos me desheredan
Ya nada… se te va a extrañar bro… vos sabes
que le caes súper bien a la Vale… bueno,
sigue nomás instruyéndote… bye
A) Vulgar
B) Coloquial
C) Formal
D) Culto
2. Identifica el tipo de lenguaje empleado en la carta.
Querido Hijo:
Lentamente se aproxima el tiempo en que debo emprender el camino que no tiene regreso. No puedo llevarte conmigo,
y te dejo en un mundo en el que los buenos consejos no salen sobrando. Nadie es erudito de nacimiento, aquí el tiempo
y la experiencia enseñan, y limpian la conciencia. Yo he observado el mundo más tiempo que tú. Querido hijo, no todo
lo que brilla es oro. He visto caer algunas estrellas del cielo, y quebrarse muchos bastones en los cuales uno confiaba,
para poderse sostener. Por eso quiero darte un par de consejos, y decirte lo que yo encontré, y lo que el tiempo me ha
enseñado. Nada es grande si no es bueno, y nada es verídico, si no perdura. No te dejes engatusar por la idea de que
puedes aconsejarte solo, y que conoces el derrotero por ti mismo. Este mundo material es para el hombre demasiado
poco y el mundo invisible no lo percibe, no lo conoce. Por último, haz lo que merezca recompensa, pero no pretendas
obtenerla. Si tienes menesteres, quéjate ante ti mismo, y ante nadie más. Ten siempre algo bueno en tu mente, y cuando
yo muera, ciérrame los ojos, y no me llores.
A) Culto
B) Estándar
C) Técnico
D) Coloquial
3. Identifica el tipo de lenguaje empleado en el texto.
Con esto, la teoría general de la relatividad como estructura lógica queda finalmente completada. El postulado de la
relatividad, que en su forma general convierte las coordenadas espacio-temporales en parámetros sin significado físico,
311
lleva necesariamente a una teoría de la gravitación muy específica que explica el movimiento perihelial del mercurio.
Sin embargo, el postulado de la relatividad general no ofrece información nueva sobre otros procesos naturales que no
explicara ya la teoría especial de la relatividad. Mi opinión sobre esto, expresada hace poco en este mismo lugar, estaba
equivocada. Cualquier teoría física equivalente a la teoría especial de la relatividad puede ser integrada en la teoría
general de la relatividad, con la ayuda del cálculo diferencial absoluto, sin que este de ningún criterio para la
admisibilidad de la teoría.
A) Coloquial
B) Estándar
C) Familiar
D) Técnico
La sombra del viento
Deshice el cuidadoso envoltorio en la penumbra del alba. El paquete contenía una caja de madera labrada, reluciente,
ribeteada con remaches dorados. Se me iluminó la sonrisa antes de abrirla. El sonido del cierre al abrirse era exquisito,
de mecanismo de relojería. El interior del estuche venía recubierto de terciopelo azul oscuro. La fabulosa Montblanc
Meinsterstück de Víctor Hugo descansaba en el centro, deslumbrante. La tomé en mis manos y la contemplé al reluz
del balcón. Sobre la pinza de oro del capuchón había grabada una inscripción.
A) Familiar
B) Técnico
C) Literario
D) Conversacional
Estimado público,
Me encuentro hoy ante ustedes para presidir la ceremonia de graduación de nuestros futuros médicos. La medicina,
como todos sabemos, es una carrera que conlleva un sinnúmero de sacrificios y un estudio perpetuo. Ser médico, lograr
este título, no es un final sino un comienzo. Así pues, los graduados que hoy se encuentran ante ustedes han empezado
apenas su camino. La universidad fue la ruta que siguieron por un tiempo, pero de ahora en adelante le toca a cada uno
de ellos construir su camino. Su compromiso es servir y ayudar a la comunidad, a utilizar sus conocimientos en
provecho de la humanidad, a seguirse formando, educando y actualizando, pues ser médico es una elección que se
hace de por vida. Una vez señalado esto, no me queda más que felicitarlos por el esfuerzo otorgado y por los resultados
que obtienen ahora. Felicidades, estimados graduados, por el escalón que hoy ascienden. ¡Enhorabuena!
A) Literario
B) Científico
C) Formal
D) Informal
312
Señores padres de familia me dirijo a

ustedes para comunicarles que este viernes
habrá una reunión extraordinaria.
¿Extraordinaria? ¿Cuál es la razón?
Es para tratar de manera urgente los últimos

casos de bullying que se han vuelto
reiterativos en el curso.
Tiene razón, hay casos que se han agravado
y demandan atención
Precisamente. Por eso solicito que difundan
este menaje lo más pronto posible. La idea
es tomar medidas conjuntas
Lo haremos. Los padres y madres debemos

involucrarnos y buscar soluciones concretas
Muchas gracias. Contaremos con la
presencia de una psicóloga contratada
especialmente para este caso.
A) Culto
B) Estándar
C) Coloquial
D) Familiar
Que hubo mijo. Te cuento que fuimos a

comer unas hamburguesas.
Y dentraron donde la veci, verdad?
De ley… y lo hicimos de una porque estaba

lluviendo también.
Vistes, yo si te dije que iba a pegar el

aguacero, por eso no salí
Pero no estuvieron buenas las papas, por
eso no hubieron más personas que
comieron el combo 2…
A) Espontáneo
B) Informal
C) Vulgar
D) Coloquial
313
8. Identifique el nivel de lenguaje empleado en el texto.
Alumno: Hoy sabemos que la luz es una onda electromagnética, pero me imagino que esto no ha sido siempre así.
Profesor: Eso tenemos que matizarlo. Pero, antes, voy a contarte la historia de una larga discusión no exenta de agria
rivalidad entre dos científicos: Newton y Huygens. Newton ha aportado a la Física mucho más que sus predecesores
y es uno de los más importantes hombres de ciencia. Este, quizá, sea el motivo por el que su teoría corpuscular de la
luz arraigó tanto entre los estudiosos de su tiempo, y que fuese menospreciada la teoría ondulatoria de Huygens, el
enfoque antagonista acerca de la naturaleza de la luz.
Alumno: Es decir, no se ponían de acuerdo sobre qué era la luz, a pesar de ser algo cotidiano, imprescindible en
nuestro mundo ¿verdad?
Profesor: En efecto. En 1690, Huygens publicó en su “Tratado de la luz” que ésta consistía en una onda longitudinal
similar a las ondas sonoras.
Alumno: ¿Una onda longitudinal?
Profesor: Sí, análoga a la que se transmite en un resorte cuando lo comprimimos por un extremo mediante un golpe.
A) Técnico
B) Coloquial
C) Estándar
D) Familiar
1.21. FIGURAS LITERARIAS
1. Identifique las figuras literarias marcadas en negrita.
Voy por tu cuerpo como por el mundo,

Tu vientre es como una plaza soleada,
tus pechos dos iglesias donde oficia
la sangre sus misterios paralelos,
mis miradas te cubren como yedra,
eres una ciudad que el mar asedia,
Una muralla que la luz divide en dos
mitades de color durazno.
A) Metáfora-símil
B) Símil-metáfora
C) Asíndeton-paradoja
D) Paradoja-asíndeton
2. Identifique la figura estética marcada en negrita.
Unos cuerpos son como flores

otros como puñales
otros como cintas de agua
pero todos, temprano o tarde
serán quemaduras que en otro cuerpo se agranden
convirtiendo por virtud del fuego a una piedra en un hombre
Luis Cernuda, Los Placeres Prohibidos
A) Hipérbole
B) Sinonimia
C) Analogía
D) Parábola
314
3. Identifique la figura literaria marcada en negrita.
Ay, que me muero de amor...

me muero en este día.
Sin ti, la suerte está ya echada.
Pues estoy tan enamorada
como el colibrí y la flor de ambrosía.
El aire que me rodea y me abraza
es sólo sustituto de tu silencio de estrella, tan lejano y sencillo.
A) Onomatopeya
B) Metáfora
C) Hipérbole
D) Gradación
Desmayarse, atreverse, estar furioso,

áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
[…] Huir el rostro al claro desengaño,

beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el daño,
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño,
esto es el amor, quien lo probó, lo sabe.
Lope de Vega (en castellano, de "Desmayarse")
A) Sinonimia
B) Gradación
C) Enumeración
D) Anáfora
5. Identifique la figura literaria expresada en la frase en negrita.
Con mi llorar las piedras enternecen

su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan;
Garcilaso de la Vega, Égloga I
A) Aliteración
B) Epíteto
C) Prosopopeya
D) Retruécano
Edades grises, clavos espectrales,

lívidas oquedades y tornillos,
herrumbres y troneras,
cicatrices de muros.
¡Cerrar ventanas, tabicar las puertas:
que no se vea, en cenicienta máscara,
la roña, el moho, los óxidos mortales,
315
el cardenillo de los siglos!
Miguel Arteche
A) Oxímoron
B) Asíndeton
C) Sinestesia
D) Enumeración
7. Identifique la figura literaria expresada a lo largo del texto.
La otra fue más sensitiva,

y más consoladora y más
halagadora y expresiva,
cual no pensé encontrar jamás
Rubén Darío, "Canción..."
A) Polisíndeton
B) Asíndeton
C) Pleonasmo
D) Hipérbole
Yo quisiera pensar para mí

gozar con mis tristezas y llorar con mis alegrías,
adormecido en los brazos de la pereza,
no tener necesidad de divertir a nadie con la relación de mis pensamientos
y mis sensaciones más secretas.
Gustavo Adolfo Bécquer, "La pereza". Modificado con fines pedagógicos.

A) Retruécano
B) Paradoja
C) Hipérbaton
D) Metonimia
Tu falda de maíz ondula y canta,

tu falda de cristal, tu falda de agua
tus labios, tus cabellos, tus miradas,
todas las noches llueves, todo el día
abres mis pechos con tu dedo de agua,
cierras mis ojos con tu boca de agua.
A) Sinécdoque
B) Retruécano
C) Prosopopeya
D) Metáfora
10. Identifique la figura literaria expresada a lo largo del texto.
Es un fuego escondido,
una agradable llaga,
un sabroso veneno,
una dulce amargura,
una deleitable dolencia...
316
A) Metáfora
B) Oxímoron
C) Parábola
D) Analogía
Ella se levantó, se bañó, se peinó,

vistió una inmaculada blusa blanca, bien planchada,
una fina corbata de seda negra, una falda cuidadosamente tableada,
albas medias y brillantes zapatos negros de charol.
Así es su complicada sencillez.
A) Gradación
B) Redundancia
C) Anáfora
D) Oxímoron
12. Identifique la figura literaria empleada en la frase.
“A enemigo que huye, puente de plata”
A) Asíndeton
B) Símil
C) Elipsis
D) Metonimia
13. Con base en la palabra en negrita, identifique la figura literaria expresada a lo largo del texto.
“Yo tengo mi corazón;

tú, los sueños con que sueñas;
yo, fuerza para vivir;
tú, la de construir estrellas
A) Anáfora
B) Prosopopeya
C) Zeugma
D) Calambur
14. Identifique la figura estética expresada a lo largo del texto.
Yace, en esta losa dura

una mujer tan delgada
que en la vaina de una espada
se trajo a la sepultura"
Baltasar de Alcázar.
A) Polisíndeton
B) Hipérbole
C) Metáfora
D) Hipérbaton
15. Con base en la palabra en negrita, identifique la figura literaria expresada a lo largo del texto.
Mientras las ondas de la luz al beso

palpitaban encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
317
del fuego y oro vista;

mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías;
mientras haya en el mundo primavera
¡Habrá poesía!
Gustavo Adolfo Bécquer, Rima IV
A) Repetición
B) Redundancia
C) Prosopopeya
D) Animalización
16. Con base en la palabra en negrita, identifique la figura estética expresada a lo largo del texto.
Por la honra no come el que tiene gana donde le sabría bien. Por la honra se muere la viuda entre dos paredes. Por la
honra, sin saber qué es hombre ni qué es gusto, se pasa la doncella treinta años casada consigo misma. Por la honra,
la casada le quita a su deseo cuanto pide. Por la honra pasan los hombres el mar. Por la honra mata un hombre a otro.
Por la honra gastan todos más de lo que tienen.
Francisco de Quevedo
A) Simbolización
B) Asíndeton
C) Anáfora
D) Retruécano
17. Con base en el sintagma en negrita, identifique el elemento metaforizado.
Caracolas se levantan:
hace gimnasia el mar;
arriba, niñas blancas,
hacia el azul final.
El mar y sus arcos de diamante
se rompen sin cesar
Viento, arena y mar
Juegan sin cesar
A) Olas
B) Agua
C) Viento
D) Marea
“Y estoy de pesar que muero,

Y la doncella es muy bella;
Pero mi linda doncella
No tiene un centavo entero.
¿Y estás muy triste de amor,
Galán cobarde y sin seso?
Amor, menguado, no es eso:
Amor cuerdo no es amor.”
.José Martí, Dolora Griega
A) Reiteración
B) Elipsis
C) Hipérbole
D) Antonomasia
318
Se nos está acostumbrando a vivir en selvas de cemento, lo que refleja la tendencia permanente de las autoridades
municipales y sus ‘expertos’ en mutilar y eliminar –so pretexto de la “modernización”– a esos compañeros que
estuvieron miles de años antes que nosotros, y que les ha costado largo tiempo crecer. Es indignante cómo en veredas,
parques y parterres se hacen podas, si así lo quieren llamar, sin el menor conocimiento de lo que esto significa.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 02 de mayo de 2017 de: http://www.elcomercio.com/cartas/selva-del-cemento.html.
A) Civilizaciones
B) Ciudades
C) Avenidas
D) Recovecos
[…] Es ahora el momento de transformar lo potencial en cinético. Es el momento de dejar de lado las piedras como
forma de protesta callejera, y utilizar la idea, el argumento, la propuesta para cambiar el mundo. Este es el “aquí y el
ahora” para aprender, experimentar, fracasar, amar, soñar. Aprovecha, ahora que estas en la flor de la vida, para hacer
de tu vida algo que valga la pena, de convertirte en ese referente que tantos –sobre todo niños– aspiran tener.
A) Sabiduría
B) Adolescencia
C) Salud
D) Juventud
Mediaba el mes de julio. Era un hermoso día.

Yo, solo, por las quiebras del pedregal subía,
buscando los recodos de sombra, lentamente.
A trechos me paraba para enjugar mi frente
y dar algún respiro al pecho jadeante;
o bien, ahincando el paso, el cuerpo hacia delante
y hacia la mano diestra vencido y apoyado
en un pastoril cayado, trepaba por los cerros
que habitan las rapaces aves de altura,
hollando las hierbas montaraces.
A) Sinonimia
B) Paradoja
C) Epíteto
D) Fábula
22. Lea el texto y complete.
Al reemplazar la expresión “Andaban con dificultad en el camino sinuoso” por otra como “En el sinuoso camino
con dificultad andaban”, se está empleando la figura retórica conocida como ________
A) Hipérbaton
B) Antonomasia
C) Calambur
D) Símil
23. Identifique la figura estética del sintagma en negrita.
¡Trabaja, muévete, agítate para comer!

¡Da a esa bomba, suda, afánate para coger el aire que has de respirar! [...]
319
¡Qué casta, qué misteriosa, qué llena de dulce pudor es siempre la pereza del hombre!
Gustavo Adolfo Bécquer
A) Hipérbole
B) Enumeración
C) Asíndeton
D) Epíteto
24. Con base en el fragmento, identifique el elemento metaforizado.
Cabellera líquida
peinada por la gravedad,
cascada rebelde
de aguas saltarinas
con tu pronunciada caída
al río enamoras.
A) Cabellera
B) Cascada
C) Río
D) Aguas
25. Con base en el fragmento, identifique el elemento metaforizado.
Colosal navegante del océano,

la enorme fragata,
escolta militar de antigua data;
tripulante formidable, almirante acuático
que vigila el piélago
carente de batalla u onda de mar.
A) Tripulante
B) Almirante
C) Piélago
D) Fragata
1.22. ESCUELAS, GÉNEROS Y SUBGÉNEROS LITERARIOS
1. Identifica el subgénero lírico al que pertenece el poema.
El fin se acerca, y no encuentro consuelo

a cada paso me acerco más
El tiempo ha cobrado su cuota inerme

dejando claro su poderío ante mí.
Mi vida fue un fracaso simple y trágico.

No logré más a causa del miedo
Pero el miedo no fue a los demás ni al mundo

Fue un temor a mí mismo
Y que jamás logre entender

Hasta llegado el día final.
320
A) Elegía
B) Sátira
C) Melodrama
D) Fábula
2. Identifica el subgénero lirico al que pertenece el poema.
Si, marido inocente, está entregada tu alma

a una sola, somete la cabeza, preparada la cerviz
para el yugo. Ninguna encontrarás que respete a quien la ama:
aunque ella arda de amor, se goza en los tormentos del amado
y sus despojos; por lo tanto mucho menos útil le será
la esposa a todo aquel que sea bueno y envidiable. […]
Siempre hay pleitos y disputas en el lecho

donde se acuesta una casada; muy poco allí se duerme.
Es pesada a su marido, peor que tigra privada de su cría,
cuando simula gemidos a sabiendas de sus hechos ocultos;
o bien odia a sus hijos o llora porque inventa alguna amante […]
A) Oda
B) Acto sacramental
C) Sátira
D) Égloga
3. Identifica el subgénero dramático al que pertenece el texto.
− Rey: ofendido del rigor

De la violencia y porfía
De don tello, yo en persona
Le tengo que de castigar.
Id delante, y prevenid
De vuestro suegro la casa,
Sin decirle lo que pasa.
− Sancho: pues, ¿quién ha de hablar, señor?
− Rey: (a pelayo) escuchad vos, labrador.

Aunque todo el mundo os pida
Que digáis quien soy, decid
Que un hidalgo castellano.
Porque no habéis de quitar
De los labios los dos dedos.
− Pelayo: señor, los tendré tan quedos,

Que no osaré bostezar.
Pero su merced, mirando
Me ha de dar una licencia
De comer de cuando en cuando.
− Sancho: señor, mirad que no os toca
Tanto mi bajeza honrar.
Enviad, que es justa ley
Para que haga justicia,
Algún alcalde a galicia.
− Rey: ¡el mejor alcalde, el rey!
Lope de Vega, El mejor alcalde, el rey,
321
A) Comedia
B) Epopeya
C) Oda
D) Tragedia
4. Identifica el subgénero narrativo al que pertenece el texto.
Cantó la cigarra durante todo el verano, retozó y descansó, y se ufanó de su arte, y al llegar el invierno se encontró sin
nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidiéndole que le prestara de su grano hasta la llegada de la
próxima estación.
-Te pagaré la deuda con sus intereses; -le dijo- antes de la cosecha, te doy mi palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y este es su menor defecto. Y le preguntó a la cigarra:
-¿Qué hacías tú cuando el tiempo era cálido y bello?
-Cantaba noche y día libremente -respondió la despreocupada cigarra.
-¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga mía.
Moraleja: No pases tu tiempo dedicado sólo al placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha para los momentos de escasez.
A) Parábola
B) Novela
C) Fábula
D) Cuento
5. Relaciones los subgéneros narrativos con su característica.
Subgénero Característica
1. Sátira a) Representación de algún conflicto humano
2. Drama b) Trama con argumento relativamente sencillo
3. Cuento c) Narración simbólica de la que se extrae una enseñanza
4. Parábola d) Crítica burlesca aguda de las costumbres o vicios
A) 1a, 2b, 3c, 4d

B) 1d, 2a, 3b, 4c
C) 1b, 2c, 3d, 4a
D) 1c. 2d, 3a, 4b
6. Identifica el subgénero narrativo al que pertenece el texto.
¿Qué hombre de vosotros, si tiene cien ovejas y se le pierde una de ellas, no deja las noventa y nueve en el desierto y
va tras la que se le perdió, hasta que la halla?
Y al encontrarla, la pone sobre sus hombros, gozoso; y cuando llega a casa, reúne a los amigos y a los vecinos,
diciéndoles: Alegraos conmigo, porque he hallado mi oveja que se había perdido.
Os digo que así habrá más gozo en el cielo por un hombre que se arrepiente que por noventa y nueve justos que no
necesitan de arrepentimiento.
Santa Biblia, Lucas 15: 1-10
A) Fábula
B) Cuento
C) Parábola
D) Tragicomedia
Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida, que duele y no se siente, es un soñado bien, un mal presente, es un
breve descanso muy cansado. Es un descuido, que nos da cuidado, un cobarde, con nombre de valiente, un andar
solitario entre la gente,
322
un amar solamente ser amado.
A) Narrativo
B) Lírico
C) Dramático
D) Ensayístico
Ese día, el cielo estaba tan bajo que bastaba estirar las manos para poder tomar un poco. Aprovechó para guardar
unas cuantas nubes y un par de estrellas en el bolsillo.
Por si acaso.
A) Leyenda
B) Cuento
C) Mito
D) Fábula
9. Identifique la escuela a la que se adscribe el poema.
Llora en silencio mi alma solitaria,

excepto cuando esté mi corazón
unido al tuyo en celestial alianza
de mutuo suspirar y mutuo amor.
Es la llama de mi alma cual aurora,

brillando en el recinto sepulcral:
casi extinta, invisible, pero eterna…
ni la muerte la puede mancillar.
¡Acuérdate de mí!… Cerca de mi tumba

no pases, no, sin regalarme tu plegaria;
para mi alma no habrá mayor tortura
que el saber que has olvidado mi dolor.
A) Vanguardismo
B) Romanticismo
C) Medievo
D) Realismo
10. Identifique la escuela a la que se adscribe el poema.
Un soneto me manda hacer Violante,

que en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.
Yo pensé que no hallara consonante
y estoy a la mitad de otro cuarteto,
mas si me veo en el primer terceto,
no hay cosa en los cuartetos que me espante.
por el primer terceto voy entrando,
y parece que entré con pie derecho
pues fin con este verso le voy dando.
Ya estoy en el segundo y aun sospecho
que voy los trece versos acabando:
contad si son catorce y está hecho.
A) Neoclasisismo
323
B) Posmodernismo
C) Barroco
D) Realismo
1.23. ORTOGRAFÍA
1. Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la b y la v.
1. En el vasto repertorio del español no hay palabras bastas, todo depende del contexto
2. En el basto repertorio del español no hay palabras vastas, todo depende del contexto
3. Hoy día se rematan los vienes. ¿Bienes a la subasta de la mañana o de la tarde?
4. Hoy día se rematan los bienes. ¿Vienes a la subasta de la mañana o de la tarde?
2. Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la g y la j.
1. El jengibre se usa como especia por la jerarquía más alta de chefs en el restaurante
2. El gengibre se usa como especia por la gerarquía más alta de chefs en el restaurante
3. Dentro de la jerga de la cata de vinos, se conoce como jerez al vino fino y seco
4. Dentro de la gerga de la cata de vinos, se conoce como gerez al vino fino y seco
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
3. De la siguiente lista de oraciones, selecciona las que utilizan correctamente b y v.
1. Pedro arregla la baca de su auto, mientras Ana alimenta a su vaca

2. Allison Vaca es buena estudiante y venderá una baca para su grado
3. Las bacas tienen epidemias y los veterinarios llevan medicinas en sus vacas
4. La baca del carro de Juan es muy estrecha para llevar la vaca al mercado
A) 1, 4
B) 2, 3
C) 1, 3
D) 2, 4
1. El profesor afirmó, furibundo, que absolutamente todos los conejos eran herbívoros
2. No creía ser un hervíboro, por lo que se puso furivundo cuando vió que solo había ensalada
3. Pusimos a herbir el té y cortamos el pan para los bocaditos. Era la fiesta para el anciano más longebo del pueblo
4. No pensó ser tan longevo, reflexionó mucho al respecto mientras ponía a hervir el agua para prepararse un café
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
5. Identifique la oración en la que se emplea de forma adecuada la letra j.
A) Luis llegó ayer, tras varios años de vivir en el extranjero

B) El periodo de jestación varía mucho de una especie a otra
C) Sentía como si un ente malijno habitara en la casa
D) Tuvo que imprejnar el algodón con agua oxigenada
324
6. Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la s y la c.
1. Para las miles de especies de papa existían distintos tipos de simiente y a todas las cuidaban con recelo
2. Simenté con Francisco las bases de la edificación y tuve que trabajar arduamente durante varias semanas
3. Cuando el hoyo tenía la profundidad adecuada, Pedro plantó la cimiente para la nueva cosecha
4. Mientras el cimiente de manera adecuada su casa, los pisos superiores estarán seguros
A) 1, 4
B) 2, 3
C) 1, 5
D) 1, 4
1. El auto de su amigo no era enteramente de su gusto, aunque reconocía su utilidad práctica

2. El dictamen del concurso no le pareció gusto; para nosotros era obvio que él debía ganar
3. Le justó más aquella casa llena de luz y color, no como la suya, donde solo existía el azul intenso
4. Consideraba a su abuelo como un hombre justo aunque exigente, pues no había malicia en su actuar
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
8. Seleccione las oraciones que utilizan correctamente la c y la s.
1. Para pagar por la nueva aspiradora, giró un cheque por ciento ochenta dólares
2. No me ciento muy bien, dijo Fernando mientras se sentaba sobre un sofá café
3. Aunque parecía imposible, el libro databa del año siento veintitrés después de Cristo
4. Siento profundamente no haber llegado a tiempo para el desfile, el clima era pésimo
A) 2, 4
B) 1, 3
C) 1, 4
D) 2, 3
1. El pequeño niño se rebeló ante las órdenes de su madre

2. Patricio rebeló sus fotografías en un centro especializado
3. La mayoría de jóvenes se revelaron contra la música tradicional en los años sesenta
4. Las fotografías de los actos solemnes se revelaron dentro de los plazos establecidos
A) 1, 4
B) 2, 4
C) 1, 3
D) 2, 3
1. Debía ingerir un suplemento vitamínico para elevar los niveles de vitamina D

2. ¡No debes ingerir en esos asuntos si nadie te lo ha pedido!- le dijo su abuela
3. La pequeña niña injirió demasiados dulces durante la fiesta
4. Durante la revisión de estilo, Luis injirió varias notas en el texto
A) 1, 3
325
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 1, 4
1.24. PARÁFRASIS
1. Con base en el enunciado, identifique la frase que reproduzca la misma idea en otras palabras.
El dictador [...] cuyo poder había sido tan grande, que alguna vez preguntó qué horas son y le habían contestado: “las
que usted ordene, mi general”. Gabriel G. Márquez
A) La subyugación al poder lleva a la gente a acomodar la realidad a su gusto

B) Un subordinado debe cohonestar la realidad con la visión del jefe supremo
C) No hay que congraciarse con el poder, pues sus consecuencias son negativas
D) Un dictador busca imponer su visión del mundo al costo que sea
2. Identifique la paráfrasis adecuada de la frase.
“Olvidemos lo que ya sucedió, pues puede lamentarse, pero no rehacerse.” Tito Livio
A) El pasado es un hecho irrepetible

B) Es conveniente concentrarnos en el futuro
C) No tiene sentido lamentarse por lo ya acaecido
D) Lo pasado, pisado
“La verdad puede eclipsarse pero no extinguirse.” Tito Livio
A) No se puede tapar el sol con un dedo

B) Las mentiras ganan batallas pero no guerras
C) El tiempo muestra que hay algo que nunca prescribe: la verdad
D) Las palabras pueden ser tapadas, mas no destruidas
4. Identifica la intención del autor en la cita.
“Los escollos son frecuentes, las espinas de la senda muy punzantes” Juan Montalvo
A) Promover la idea de que los caminos de la vida no suelen ser como uno los imagina
B) Desestimular la resignación ante problemas aparentemente irresolubles
C) Recordar que los grandes logros en la vida demandan de una lucha denodada
D) Anular la idea de que en la vida los conflictos son inevitables y hasta irremediables
5. El Diccionario de la Real Academia Española indica que una paráfrasis es una: “Frase que, imitando en su
estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes.”
Con base en esta definición, identifique la paráfrasis correcta de la frase.
“Cuando todo parezca estar en tu contra, recuerda que los aviones despegan con el aire en contra, no a favor”. Henry
Ford
A) Las crisis deben ser vistas no como tales, sino como oportunidades
B) Es mejor tener todo en contra de nosotros que a nuestro favor
C) Se aprende más y mejor de las situaciones conflictivas
326
D) Las personas son como los aviones: deben volar a pesar de las adversidades
6. Identifica la intención del autor en la cita.
¿La ciencia ha prometido la felicidad? No, en lo absoluto. Ha prometido la verdad. La cuestión es saber si los
hombres alcanzarán, con esa verdad, la felicidad. Emilé Zola.
A) Estimular a que los hombres se inclinen por el estudio de las ciencias

B) Exhortar al hombre a vivir con la esperanza de que la ciencia le otorgará felicidad
C) Promover la reflexión en torno al papel de la ciencia en la sociedad moderna
D) Persuadir al hombre a que obtenga el máximo provecho de los aportes de la ciencia
7. Identifique la paráfrasis.
Algunos libros son probados, otros devorados, poquísimos masticados y digeridos.
A) Solo una lectura apasionada posibilita vivir los textos con plenitud
B) Los libros emanan copiosa sabiduría a todo el que se acerque a ellos
C) La información de los buenos libros llega siempre a todos sus lectores
D) Solo unas cuantas personas han interiorizado los textos que han leído
8. Identifique la paráfrasis adecuada de la frase.
La vida es fascinante: solo hay que mirarla a través de las gafas correctas.
A) Admirar la vida depende de la cantidad de los utensilios que porta el observador

B) Una perspectiva adecuada de las cosas deja percibir lo encantadora que es la vida
C) Las facetas de la vida son agradables para los que la miran
D) Contemplar la vida con cualquier visor la vuelve fascinante
Muy poco adelantarás si vuelves la cara atrás.
A) Mirar atrás implica recordar para no volver a equivocarse

B) Es conveniente concentrarse en el pasado para mejorar
C) Es conveniente concentrarse en el futuro antes que en el pasado
D) Mirar a adelante implica avanzar y hacer planes para el futuro
10. Identifique la paráfrasis correcta.
"Tomé un curso de lectura rápida y fui capaz de leer Guerra y paz en veinte minutos. Creo que decía algo de Rusia."
A) Leer y comprender es un proceso que toma tiempo

B) No se debe tomar cursos de lectura veloz
C) Leer rápidamente sirve para entender textos cortos
D) Guerra y paz es una novela difícil de entender
327
1.25. ANALOGÍAS
1. Complete la analogía.
Confesión es a ________ como ________ es a estrado
A) Verdad - relatar
B) Confesionario - testimonio
C) Pecado - testigo
D) cura - juez
________ es a zanja como zurcir es a ________
A) Terreno - vestimenta
B) Trinchera - costura
C) Agricultura - confección
D) Cavar - rotura
3. Complete la analogía
_______ es a leche como oveja es a _______.
A) Bebida - esponjosa
B) Vaca - lana
C) Nutritiva - animal
D) Líquida - balido
Timar es a estafar como:
A) ocaso es a aurora
B) malo es a pésimo
C) desinfectar es a purificar
D) avalancha es a destrucción
Preocupación es a insomnio como:
A) ira es a ofuscación
B) licor es a embriaguez
C) soledad es a rencor
D) debilidad es a anemia
Maniquí es a costurera como es a zapatero.
A) bota
B) horma
C) cuero
D) zapato
328
Abdomen es a estómago como:
A) cráneo es a cerebro
B) pulmón es a riñón
C) tórax es a laringe
D) memoria es a inteligencia
Héroe es a homenaje como:
A) maestro es a pleitesía
B) líder es a ovación
C) triunfador es a congratulación
D) luchador es a título
Notorio es a evidente como:
A) Manifiesto es a obvio
B) Explicito es a implícito
C) Lógico es a confuso
D) Hombre es a niño
Tregua es a lucha como:
A) Descanso es a trabajo
B) Deportista es a competencia
C) Premio es a concurso
D) Campana es a boxeador
Oro es a metal como:
A) Ave es a nido
B) Pétalo es a fruto
C) Tigre es a mamífero
D) Uva es a viñedo
Llave es a________ como moneda es a dispensador.
A) cajón
B) metal
C) llavero
D) candado
Teclado es a________ como es a visión.
329
A) letras - imagen
B) procesador - ojo
C) teclas - pantalla
D) tacto - monitor
_______ es a cojín como inflar es a _______.
A) Rellenar - globo
B) Asiento - boya
C) Sentarse - aire
D) Suavizar - flotador
Actor es a _______ como _______ es a quirófano.
A) Teatro - cirujano
B) Película - hospital
C) Escena - bisturí
D) Escenario - higiene
330
II. TALLERES DOMINIO SOCIAL
TALLER #1: PREHISTORIA E HISTORIA UNIVERSAL
1. Identifique dos hechos trascendentales que se dieron en el contexto de la Guerra Fría.
1. Holocausto judío
2. Asesinato del Archiduque Francisco Fernando de Austria
3. La Gran Depresión
4. Ataque a las Torres Gemelas
5. Carrera espacial
6. Caída del Muro de Berlín
A) 1, 5
B) 2, 3
C) 3, 4
D) 5, 6
2. Seleccione las características del periodo Neolítico.
1. Domesticación de especies de animales

2. Desarrollo de nuevas técnicas de alfarería
3. Descubrimiento de la agricultura
4. Consolidación del nomadismo
5. Desarrollo de la metalurgia
6. Descubrimiento del fuego
A) 1, 5, 6
B) 1, 2, 3
C) 2, 3, 6
D) 2, 4, 5
3. Relacione los periodos de la Prehistoria con sus características.
La Prehistoria, periodo por el cual la humanidad permaneció el 99% de su estancia en la Tierra, ha sido dividida
tradicionalmente en tres subperiodos: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. Esta última, a su vez, se subdivide
en: Edad del Cobre, Edad del Bronce y Edad del Hierro.
Periodo Característica
1. Paleolítico a) Sus sociedades son altamente jerarquizadas
2. Edad de los b) El descubrimiento del fuego les dota de luz nocturna y le sirve de defesa ante los
metales depredadores
c) Su economía era depredadora, del tipo caza-recolección
d) Segunda división social del trabajo entre agricultores, artesanos y mercaderes
e) División natural del trabajo: hombres y mujeres
f) Fabricación de herramientas y armas de materiales más resistentes que la piedra, el hueso
o la madera
A) 1bcf, 2ade
B) 1bce, 2adf
C) 1ade, 2bcf
D) 1adf, 2bca
4. Lea el texto y complete las frases.
Mesoamérica (zapallo y fréjol), Andinoamérica (papa y maíz), el Creciente Fértil (trigo y arvejas) y China (arroz y
soya) se convirtieron, desde el Neolítico, en los cuatro principales centros agrícolas del Mundo. La agricultura, dio
paso al ________ y este, a su vez, a la construcción de las primeras ________. Esta nueva forma de organización de
331
las sociedades generó el aumento del intercambio comercial. Los sumerios, grandes mercaderes, inventaron una forma
de registro de sus cuentas, con lo cual da inicio el proceso de evolución de la escritura. Se le conoce como________ a
esta forma incipiente de registro escrito.
Adaptado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 8vo grado, pp. 22-23
A) Comercio-ciudades-quipus
B) Sedentarismo-civilizaciones-cuneiforme
C) Intercambio-urbes-ideogramas
D) Desarrollo-metropolis-jeroglíficos
5. Relacione cada civilización del mundo antiguo con su respectivo legado.
Civilización Legado
1. China a) El Derecho, carreteras, puentes, acueductos y basílicas
2. Mesopotámica b) La escritura, sistema numérico de base sexagesimal, técnicas de irrigación
3. Griega c) El papel, la p+olvora y la tela de seda
4. Romana d) La Filosofía, la Literatura como expresión artística y la deontología
A) 1c, 2b, 3a, 4d

B) 1b, 2c, 3a, 4d
C) 1a, 2d, 3c, 4b
D) 1c, 2b, 3d, 4a
6. Ordene de manera cronológica los siguientes acontecimientos históricos.
1. Inicio del feudalismo

2. Caída del Imperio romano
3. Revolución rusa
4. Guerra de Vietnam
5. Revolución industrial
6. Primavera Árabe
A) 1, 2, 5, 3, 4, 6
B) 1, 2, 6, 5, 3, 4
C) 2, 1, 5, 3, 4, 6
D) 2, 1, 5, 3, 6, 4
7. Lea el texto y complete los enunciados.
Movimientos religiosos
La decisión política del emperador romano ________ convirtió al ________, que se desarrolló en la clandestinidad
debido a la persecución de la que eran objeto sus practicantes, en uno de los de mayor acogida tanto en el mundo
antiguo como en el contemporáneo, sobre todo en lo que se conoce como Occidente. Su expansión se produjo por el
vínculo, aunque tardío, entre la religión y el poder político.
Por el contrario, el________ mantuvo un vínculo muy estrecho desde sus inicios con este poder, pues su fiura máxima
era, a la vez, líder religioso y político. Nació y logró su máxima expansión en el Medio Oriente, concretamente, en
________. Es uno de los movimientos religiosos con mayor cantidad de fieles en el Mundo.
Adaptado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 8vo grado, pp. 50 y 58.
A) Nerón-catolicismo-judaísmo-Israel
B) Poncio Pilatos-judaísmo-cristianismo-Mesopotamia
C) Herodes-evangelismo-Islam-Israel
D) Constantino-cristianismo-Islam-Arabia
332
8. Relacione el modo de producción con su respectiva característica.
Un modo de producción es la forma en que se organiza la actividad económica en una sociedad, es decir, la producción
de bienes y servicios y su distribución.
Modo de Característica
producción
1. Primitivo a) Ausencia de propiedad privada sobre los medios de producción, de clases sociales y de
Estado
2. Esclavista b) Primacía de la propiedad privada de los medios de producción y de la oferta de trabajo a
cambio de un salario
3. Feudal c) Los medios de producción y las fuerzas de trabajo deben estar bajo el control de la
sociedad
4. Capitalista d) La producción de las tierras se daba por acuerdos mutuos de cooperación y protección.
5. Socialista e) La actividad productiva fue la cooperación simple.
6. Comunista f) Se basó en el aprovechamiento de la fuerza de trabajo de los prisioneros de guerra
A) 1f, 2e, 3a, 4c, 5d, 6b

B) 1d, 2a, 3f, 4b, 5c, 6e
C) 1e, 2f, 3d, 4c, 5b, 6d
D) 1e, 2f, 3d, 4b, 5c, 6a
9. Lea el texto y conteste la pregunta
Por aquel entonces, se llamaba “humanistas” a los profesores de lengua, literatura, historia y arte. Pero el humanista
era algo más que un maestro, pues hizo de su actividad toda una filosofía y una praxis en torno a la vida, los problemas
morales y políticos, la religión, las costumbres, el cosmos y a la economía. Todo ello se basa en una gran idea, opuesta
a la visión teológica que primaba en buena parte de Europa: en el centro del Universo está el hombre.
Adaptado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 8vo grado, p. 73.
¿En qué periodo histórico nace esta forma de concebir al hombre?
A) Edad Antigua
B) Medioevo
C) Renacimiento
D) Edad Contemporánea
10. Con base en la imagen responda la pregunta.
Fuente: http://www.diariovasco.com/
¿A qué acontecimiento histórico hace referencia la imagen?
A) Ruta migratoria de las primeras especies animales americanas

B) Camino recorrido por la hordas humanas que invadieron Norteamérica
C) Ruta de los primeros pobladores de América
D) Principal sendero comercial que unió Siberia con Alaska
333
11. Lea el texto y conteste la pregunta.
Grandes civilizaciones americanas
Lo que hoy conocemos como América tuvo, en sus orígenes, un importante desarrollo en lo cultural y social. Mientras
en Europa sus pobladores aún vivían en aldeas, en buena parte de Mesoamérica –región que comprende desde el centro
de México hasta Costa Rica, y en la América andina– zona de poblaciones por las cuales atraviesa la Cordillera de los
Andes– surgieron importantes organizaciones políticas, algunas de ellas destacadas por la calidad de su arquitectura y
arte, y la extensión de sus dominios. Igual que en el Viejo Mundo, los imperios en América tuvieron rasgos comunes.
Todas son características comunes entre los imperios formados en la América prehispánica, excepto:
1. Nacieron tras siglos de evolución, llegaron a su apogeo y declinaron, algunos abruptamente.

2. Eran monoteístas y no incurrían en prácticas como el sacrifico humano en honor a su deidad.
3. Sus gobernantes se proclamaban intermediarios con los dioses o, directamente, hijos de dios.
4. La sociedad se dividía en clases sociales muy marcadas.
5. Basaron su economía en un boyante intercambio comercial entre imperios.
6. Los pueblos sojuzgados fueron esclavizados, y proveían de abundante mano de obra.
A) 2, 3
B) 4, 6
C) 1, 5
D) 2, 5
12. Lea el texto y complete el enunciado.
Fue el imperio más extenso, avanzado e implacable de la América precolombina. El emperador era su máxima
autoridad e hijo del Sol. La base de la producción y organización social de este imperio estaba en el ayllu o comunidad.
Tecnológicamente, este imperio desarrolló una inmensa red de caminos, un servicio muy rápido de mensajeros que
llevaban las comunicaciones por el territorio, y un sistema de nudos en cuerdas de colores que les servían para hacer
cuentas y recordar determinados hechos del pasado.
Esta civilización, conocida también como________ impuso a los pueblos conquistados su idioma –hablado entre
muchas comunidades indígenas actualmente– y les exigía la adoración al dios-Sol. Históricamente, se conoce como
________ a los territorios ocupados por este imperio.
A) Imperio Azteca-México
B) Los mayas-Guatemala
C) Imperio Inca-Tahuantinsuyo
D) Imperio Azteca-Centroamérica
13. Lea el texto y responda la pregunta
La mujer en las civilizaciones del mundo antiguo en Oriente
La procreación era uno de los principales roles sociales de la mujer en las civilizaciones antiguas. No obstante de esta
visión patriarcal propia de aquella época, dependiendo de la edad, la época y la clase social o la casta, el accionar de
la mujer fue protagónico en el sostenimiento de la familia, la comunidad y, en el caso de la civilización egipcio, incluso
en el gobierno como tal.
Relacione cada civilización antigua con el papel asignado a la mujer en su sociedad.
1. India a) La representación jurídica de la mujer la ejercía su padre y su esposo, como lo muestran
muchas historias bíblicas.
2. Egipcia b) Podían llegar a ser reinas porque la sucesión se basaba en la divinidad de la sangre real y no
en la sucesión patriarcal.
334
3. Mesopotámica c) Al ser una sociedad milenaria y agrícola, el nacimiento de una hija era considerado una
pérdida económica.
4. China d) En esta sociedad dividida en castas, la mujer dejaba de depender de la casa de su padre para
someterse a la de su suegro.
A) 1d, 2b, 3a, 4c

B) 1d, 2b, 3c, 4a
C) 1d, 2c. 3a, 4b
D) 1c, 2d, 3a, 4b
14. Lea el texto y responda.
Conflictos armados en Medio Oriente
Se trata de un conflicto bélico desatado en el Medio Oriente después de la II Guerra Mundial. Se origina porque las
aspiraciones y derechos del pueblo judío se oponen a las aspiraciones y derechos del pueblo palestino. Las razones de
cada uno dieron paso a una forma de expansionismo avalado por las armas y la fuerza. La creación de este estado judío
fue patrocinada por la Organización de Naciones Unidas. Los ejércitos de Jordania, Egipto, Siria, Irak y Líbano
atacaron este territorio y empezaron las guerras entre ellos. Actualmente, el problema tiene como causa la ocupación
de la franja de Gaza a partir de la Guerra de los seis días, lo que ha llevado al gobierno hebreo a mantener el control
de las fronteras de Gaza, sus aguas territoriales y su espacio aéreo.
¿A qué disputa entre naciones se hace referencia en el texto?
A) Guerra del Golfo

B) Guerra de Vietnam
C) Conflicto Árabe-israelí
D) Guerra de Afganistán
15. Con base en el texto, identifique los principales postulados de la Ilustración.
El Humanismo, como parte del legado renacentista, dio un impulso histórico al desarrollo de la ciencia, la filosofía y
las artes en los siglos XVI y XVII. La consolidación de este movimiento en lo político y económico tuvo lugar cien
años después –en el siglo XVIII– en Europa. Es así que se lo conoce como “el siglo de las luces”. En éste, emerge con
contundencia el movimiento ilustrado, conformado por pensadores que plantean un conjunto de postulados basados
en la razón humana y no en la oscuridad del Antiguo Régimen, que se sostenía en dogmas. Entre los principales
pensadores de la ilustración se tienen a Voltaire y Rousseau.
1. La sociedad debe organizarse en clases y no en estamentos

2. El poder de los gobernantes no reside en el pueblo, sino en la voluntad de Dios
3. No es conveniente la división de poderes pues atenta contra la unidad nacional
4. Se debe renunciar a la voluntad individual en beneficio de un acuerdo social
5. La educación es la base de una forma de progreso humano indefinido
6. Los hombres deberán ir asumiendo sus derechos con base en sus méritos
A) 2, 5, 6
B) 1, 3, 4
C) 3, 4, 5
D) 1, 4, 5
16. Identifique las consecuencias de la Revolución francesa
La Revolución francesa fue un movimiento político, social y económico, de fines del siglo XVIII, que cambió el
sistema de gobierno monárquico por el republicano. Difundió los ideales de Libertad, Igualdad y Fraternidad. Se le
conoce también como revolución burguesa-liberal porque fue esa clase social la que llevó adelante el movimiento.
1. Abolición de los regímenes estamentales.

2. Implementación del liberalismo económico
335
3. Creación de impuestos específicos para los nobles y el clero

4. Apresamiento y decapitación de muchos de los filósofos ilustrados
A) 1, 2
B) 3, 4
C) 1, 4
D) 2, 3
El mercantilismo
Es una doctrina económica desarrollada durante los siglos XVII y XVIII. Sostiene que la prosperidad de un Estado
radica en el capital que puede ir acumulando mediante el comercio.
Las principales políticas de esta doctrina económica fueron: el fomento de las ________, que permitió aumentar la
producción de mercancía destinadas al comercio; el ________, mediante la creación de fuertes impuestos aduaneros a
las importaciones; y la explotación de________ cuyos productos eran llevados a los países europeos.
A) industrias-trabajo-la naturaleza
B) manufacturas-proteccionismo-las colonias
C) máquinas-control-los recursos
D) empresas-emprendimiento-los trabajadores
18. Todas son causas que promovieron los procesos independentistas en Hispanoamérica, excepto:
A) Inestabilidad política en España por la invasión napoleónica

B) Desazón de las oligarquías criollas ante su escaza incidencia en la administración
C) Pérdida de legitimidad de las monarquías coloniales ante las ideas de la Ilustración
D) Búsqueda de las colonias de ampliar mercados en un mundo mercantilista
La Guerra Fría y sus alcances en América Latina
La Guerra Fría representó uno de los periodos más tensos de la historia, puesto que las dos principales potencias –
EE.UU. y la URSS– lucharon indirectamente en los planos político, económico, científico, tecnológico y
armamentístico, por demostrar al mundo qué sistema debía ser el hegemónico (capitalismo o comunismo). Con el fin
de contrarrestar la influencia soviética en América Latina y evitar la propagación comunista, los estadounidenses
iniciaron una ofensiva política en la región; auspiciaron dictaduras y establecieron alianzas para proteger sus intereses.
Pese a esto, un acontecimiento protagonizado por un país latinoamericano desestabilizó las pretensiones
estadounidenses. Las medidas para evitar que esto se convierta en un ejemplo para masivas revoluciones comunistas
fueron una malhadada invasión y un bloqueo comercial, aún vigente.
¿A qué acontecimiento histórico hace referencia el texto?
A) Revolución mexicana
B) Revolución cubana
C) Revolución boliviana
D) Revolución centroamericana
20. Ordene cronológicamente los siguientes acontecimientos históricos suscitados en el Nuevo Mundo.
1. Descubrimiento de América
2. Creación de la Gran Colombia
3. Conquista de México
4. Creación de la República del Ecuador
5. Conquista del Imperio de los incas
336
6. Plan Cóndor
A) 6, 4, 2, 5, 3, 1
B) 1, 3, 5, 2, 4, 6
C) 1, 3, 5, 6, 4, 2
D) 4, 6, 2, 5, 3, 1
337
TALLER #2: HISTORIA DEL ECUADOR
1. Todas fueron instituciones coloniales impuestas en lo que hoy es Ecuador por la metrópoli con el fin de sacar
provecho a los territorios conquistados, excepto:
A) Mitas
B) Maquilas
C) Obrajes
D) Encomiendas
Transformaciones en las décadas de los 60´s y 80’s
Gracias a este marco legal fueron eliminadas las relaciones precapitalistas en el campo. Quedaron prohibidos, además,
el huasipungo y las formas de trabajo no remuneradas en el campo. En el marco de esta reforma, muchas extensiones
de tierra fueron entregadas (aunque menos del 10% de la tierra productiva se entregó a los campesinos). Finalmente,
se dispuso la reversión al Estado de terrenos no cultivados luego de cierto de tiempo. Paulatinamente, todos estos
cambios promovieron el desarrollo de empresas modernas.
Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 7mo grado, p. 12.
Identifique el hecho al que se hace referencia en el texto:
A) Ley antimonopolio de la tierra

B) Ley de modernización del Estado
C) Reforma agraria
D) Ley de impulso a la actividad agroindustrial
3. Lea el texto y complete las frases respectivas
Cambios en la economía ecuatoriana a partir de los 70´s
Con el fin del boom bananero en los 60´s, Ecuador empezaba a agotar el modelo primario agroexportador vigente
desde finales del siglo XIX. El inicio de las explotaciones ________ en los 70´s dio paso a una profundización de las
tendencias desarrollistas. En consecuencia, se aceleró la industrialización, empezó la modernización de la agricultura,
se expandió el comercio exterior, se amplió la infraestructura de telecomunicaciones y carreteras. Por su parte, la
población se concentraba en las ________, empezaban a florecer los bancos, y tanto el capital financiero como la
inversión ________ se incrementan considerablemente.
Modificado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 7mo grado, p. 13.
A) petroleras - ciudades - extranjera

B) mineras - ciudades - estatal
C) petroleras - provincias - productiva
D) mineras - urbes - empresarial
4. Con base en el texto responda la pregunta
En Ecuador, los booms cacaotero, bananero y petrolero fueron causa –en distintos grados– de movimientos migratorios
desde las zonas rurales a las grandes ciudades. El inicio de la explotación de crudo en la Amazonía, favorecida por el
incremento de los precios internacionales del barril de petróleo en los mercados internacionales, incrementó la
intensidad de este fenómeno demográfico durante los años setenta y ochenta del siglo XX. Posteriormente, en la década
de los noventa, disminuyó el ritmo de las migraciones internas y se activó el proceso de emigración a países de Europa
y Norteamérica, provocado por un acontecimiento de finales del siglo XX, con graves repercusiones socioeconómicas
durante la primera década del siglo XXI.
338
¿A qué acontecimiento político se hace referencia en el texto?
A) Gran Depresión
B) Feriado bancario
C) Caída de las exportaciones
D) Rotura del oleoducto de crudos pesados
Grandes crisis económicas del siglo XX
Fue una catástrofe económica mundial que se prolongó durante la década anterior al inicio de la II Guerra Mundial
(1939). Se la conoce como ________. Tuvo su origen en los EE.UU. y sus efectos fueron devastadores en casi todos
los países, donde la inseguridad y la miseria proliferaron de tal modo que cayeron la renta nacional, los ingresos
fiscales, los beneficios empresariales y los precios. En Europa, naciones como Alemania se sumergieron en una
profunda crisis, hecho que se convirtió en una de las causas para el ascenso del________. Por su parte, en América
Latina, Ecuador –que se insertó en el mercado mundial como país ________– experimentó serias repercusiones en
su economía debido a la merma de los precios de sus exportaciones.
A) Gran recesión-hitlerismo-subdesarrollado
B) Crisis financiera-neonazismo-petrolero
C) Crisis económica-fascismo-petrolero
D) Gran depresión-nazismo-agroexportador
6. Con base en el texto, responda la pregunta.
De las dictaduras a la democracia
La mayoría de los países de América Latina, durante la segunda mitad del siglo XX, estuvieron regidos por dictaduras
militares promovidas por los EE.UU. y sus políticas de contrainsurgencia (recuérdese que tras la revolución cubana
en 1959, el socialismo estilo soviético amenazaba, según la óptica estadounidense, con tomarse la región, lo que
contravenía sus intereses geopolíticos). Muchos de esos regímenes dictatoriales, sobre todo los de Centroamérica y
del Cono Sur, fueron extremadamente represivos.
En naciones del norte de Sudamérica como Ecuador y Perú, las dictaduras militares no implementaron la represión y
el ataque a la disidencia como política. En consecuencia, sus transiciones a un régimen democrático fueron menos
dramáticas. En Ecuador, el gobierno militar emprendió lo que se conoce como un “retorno controlado”.
Identifique una medida tomada por el gobierno militar para dicho retorno controlado a un régimen democrático en el
Ecuador:
A) Declarar victoriosos en las elecciones al binomio Roldós-Hurtado

B) Ampliar el electorado con el voto de los analfabetos y los privados de la libertad de ese entonces
C) Convocar a conservadores y liberales a conformar una Asamblea constituyente
D) Nombrar comisiones con nuevas fuerzas políticas para preparar dos proyectos de Constitución
7. Con base en la siguiente información, seleccione la respuesta correcta.
En Ecuador, la denominada “carta negra” –expedida en el gobierno conservador de García Moreno– imponía como
requisito para ser considerado ciudadano ecuatoriano profesar el catolicismo. Tras un hecho trascendental ocurrido a
finales del siglo XIX, el laicismo empezó a instaurarse en la esfera pública, dando paso progresivo a la libertad de
credo, legado presente hasta la actualidad como lo muestra el gráfico.
339
Porcentaje de ecuatorianos según la religión que profesa (2012)
Fuente: INEC, (2012). Primeras estadísticas oficiales sobre filiación religiosa en Ecuador. ‹http//www.ecuadorencifras.gob.ec/›.
Tomado de: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 7mo grado, p. 135.
¿De qué tendencia era el personaje que lideró este cambió histórico?
A) Socialista
B) Liberal
C) Conservadora
D) Anárquica
8. ¿A qué modelo económico hace referencia el siguiente texto?
A principios de la década de los 80´, se inició en Ecuador la implementación de un modelo de desarrollo que buscaba
beneficiar a los grupos de poder económico. Este camino lo inicia Hurtado (1983) con la sucretización de las deudas
privadas; luego Febres Cordero (1984-1987) y Durán Ballén (1992-1996) con proyectos de privatización de empresas
estatales; luego Mahuad (1998-2000) con el salvataje bancario y la dolarización; le siguieron Noboa (2000-2003) y
Gutiérrez (2003-2005) con la flexibilización laboral e intentos por suscribir un TLC con los EE.UU. Este panorama
lo completan hechos como el haber cohonestado con las cámaras de la producción, 16 notas y Cartas de Intención
con el FMI (entre 1983 y 2003), todos con la consecuente desinstitucionalización del Estado y elevación del mercado
al rango de “omnímodo”.
A) Mercantilista
B) Neoliberal
C) Keynesiano
D) Fisiocrático
9. Lea el texto y complete los enunciados.
La población ecuatoriana albergó la idea de que era predominantemente ________ , que hablaba un solo idioma y
estaba regida por patrones culturales homogéneos. Creía, además, que la unidad nacional sólo se la lograría si todos
manejan una misma idiosincrasia y si se perciben como iguales –pero dejando de lado la idea completa “iguales pero
diversos”. La lucha de los pueblos ________ por sus derechos –como lo hicieron con el primer levantamiento nacional
de 1990– logró hacer conciencia en la sociedad ecuatoriana sobre su carácter pluricultural y ________, reconocido
oficialmente en la Constitución de 1998.
A) Mestiza-amazónicos-multiétnico
B) Indígena-serranos-variado
340
C) Blanca-ancestrales-multiétnico
D) Ibérica-costeños-diverso
Durante los primeros años de vida republicana del país, éste se configuraba política y económicamente sobre la base
de dos polos: por un lado la Sierra, con una visión más conservadora, que concentraba el 80% de la población
ecuatoriana y con una orientación agrícola-subsistente, cerealista y textil; y, por otro, la Costa, con un liderazgo político
orientado a ideas liberales, y económicamente agrícola-exportadora favorecida por el libre comercio. Así, las élites
costeñas acumularon riqueza y conformaron una burguesía financiera y comercial. Entre finales del siglo XIX y los
años 70 del siglo XX, la economía agroexportadora de la Costa se consolida gracias al aumento de las exportaciones
de dos productos tradicionales.
De acuerdo con el texto, los productos cuya exportación afianzó a la Costa como polo de desarrollo económico fueron:
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 18 de abril de: http://www.paisdeleyenda.com/historia/ecuadordesdelarepub.htm
A) Flores y banano
B) Petróleo y cacao
C) Petróleo y camarón
D) Cacao y banano
Configuración de la sociedad ecuatoriana
Al no contar, como en la Sierra, con mano de obra indígena abundante y susceptible a la explotación, la oligarquía
agroexportadora de la Costa avanzó raudamente hacia una economía asalariada, atrayendo trabajadores de ________
que buscaban recibir una remuneración fija, sentando así las bases para el crecimiento urbano. Esta forma de desarrollo
económico, vinculada a las plantaciones, dio paso a la conformación de una ________, y, junto a los trabajadores
agrícolas, a un incipiente proletariado urbano, ligado principalmente a la prestación de servicios portuarios en
Guayaquil, por la intensa actividad exportadora que se desarrolla en su golfo.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 18 de abril de: http://www.paisdeleyenda.com/historia/ecuadordesdelarepub.htm
A) la Amazonía-aristocracia política
B) las islas Galápagos-elite importadora
C) la Sierra-burguesía comercial
D) zonas fronterizas-oligarquía industrial
12. Con base en la información, responda la pregunta.
Conflictos bélicos del siglo XX
Este conflicto bélico estalló en Europa e involucró a sus principales potencias. Los bandos implicados fueron, por un
lado, una coalición de naciones denominada Eje, conformada por Alemania (Tercer Reich), Italia y el Imperio del
Japón, y, por otro, los Aliados, integrados por Francia, Gran Bretaña y la URSS. La intervención de los EE.UU. se
produjo por el ataque de los nipones a su base militar en Pearl Harbor. El conflicto concluyó seis años después de
iniciado, y tanto Alemania, Italia como Japón fueron derrotados. Las consecuencias para los países beligerantes y la
humanidad entera fueron desastrosas en pérdidas humanas y materiales.
Todos son acontecimientos suscitados en el Ecuador paralelamente a la conflagración descrita en el texto, excepto:
A) Asciende al poder Carlos Alberto Arroyo del Río

B) EE.UU. establece bases militares en Baltra y Salinas
C) Se Firma del Protocolo de Río de Janeiro
D) Inicia una década marcada por dos dictaduras militares.
341
Periodo entreguerras
Inicia el 11 de noviembre de 1918 y culmina el 1 de septiembre de 1939. En lo político, estuvo caracterizado por la
crisis de las democracias liberales y el ascenso de regímenes autoritarios, así como por el auge de los movimientos
obreros de corte socialista. En lo económico, Europa se vio afectada económicamente debido al desangramiento de
recursos que representó la Gran Guerra. En lo posterior, la recuperación económica llevó a los países europeos a
priorizar la inversión de sus recursos y reducir sus importaciones. Finalmente, la Gran Depresión de 1929 volvió a
agudizar los problemas, complicado aún más el panorama para los países sudamericanos que mantenían relaciones
comerciales con el viejo continente.
Con base en el texto, identifique una consecuencia para Ecuador en este periodo.
A) Estallido de revueltas populares en contra de la crisis

B) Reducción del volumen de exportaciones a Europa.
C) Inicio del boom bananero y, con ello, el Estado desarrollista
D) Imposición de aranceles a las importaciones europeas
14. Relacione cada periodo precolombino ecuatoriano con su característica.
Periodo Características
1. Precerámico o a) Aparecen propiamente las aldeas agrícolas. Se utiliza la piedra pulida y la cerámica.
Paleoindio
2. Formativo b) Existen clases sociales estratificadas y la división del trabajo. Se utiliza el metal para
elaborar herramientas.
3. Desarrollo Regional c) Se forman grandes señoríos y confederaciones. Se establecen rutas comerciales
terrestres y marítimas.
4. Integración d) Su sociedad era nómada. Las mujeres eran recolectoras, y los hombres cazadores y
pescadores.
A) 1a, 2b, 3c, 4d

B) 1c, 2d, 3d, 4a
C) 1b, 2a, 3d, 4c
D) 1d, 2a, 3b, 4c
15. Tomando en cuenta el párrafo, responda la pregunta.
Una serie de revueltas populares a inicios del siglo XIX marcó la ruta independentista en Ecuador. Acontecimientos
de trascendencia mundial como la Independencia de los EE.UU. (1776), y la Revolución francesa (1789), evidenciaron
que los pueblos se rigen mejor con sistemas de gobierno autónomos. Asimismo, la visita de los geodésicos franceses
que arribaron al país con las ideas de la Ilustración, aunado a los elevados índices de pobreza que enfrentaba la
Audiencia, movieron a los criollos a obtener el poder. Luego del fin del colonialismo español, el siguiente gran paso
fue consolidar la libertad obtenida sobre la base de un gran proyecto de unidad regional.
A esta integración consumada tras las gestas libertarias en Ecuador y en otras zonas de la costa pacífica se la conoció
como:
A) Real Audiencia de Quito

B) Nueva Granada
C) Gran Colombia
D) Pacto Andino
342
En 1998 Ecuador atravesaba una de las peores crisis económicas de su historia. Los indicadores macroeconómicos
eran un reflejo de aquello. El descontento de la población era generalizado, había desconfianza en el sistema financiero,
el aparato productivo estaba en recesión y el país estaba aislado de toda fuente de crédito internacional. Estos hechos
obligaron al gobierno de Mahuad a decretar, primero, un feriado bancario, y segundo, la dolarización de la economía.
La recuperación posterior a la crisis fue lenta. La economía ecuatoriana se sostuvo durante gran parte de la primeros
años del siglo XXI gracias, sobre todo, a ________ y al aumento de los precios del petróleo,
A) las importaciones
B) las remesas
C) las donaciones
D) los préstamos
17. Con base en el texto, identifique con qué Constitución tienen que ver estos principios.
Esta constitución establece un Estado de derechos que se sostiene en la promulgación y defensa de derechos no solo
colectivos, sino también ambientales, que son prioritarios con respecto a las garantías individuales de la carta magna
que le antecede. Asigna, además, un papel central al Estado en la planificación de la economía, aminorando el papel
que desempeña el mercado con un sistema arancelario.
A) Constitución de 2008
B) Constitución de 1966
C) Constitución de 1998
D) Constitución de 1978
En la Constitución ecuatoriana aprobada en 2008 se crearon, a parte de los tres poderes tradicionales –ejecutivo,
legislativo y judicial– el poder electoral y el poder de ________. Esta constitución también reconoce y garantiza
derechos a la naturaleza y establece que la economía se rige con base en el ser humano y la solidaridad. Tales
disposiciones y cambios fueron posibles en el seno de una _________, agrupación encargada de procesar las demandas
del pueblo y sistematizarlas en la Carta Magna.
Modificado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Educación para la Ciudadanía, 2do BGU, p. 153.
A) Control de Poder del Mercado-Junta Nacional

B) Participación Ciudadana-Asamblea popular
C) Veto Presidencial-Junta Soberana
D) Participación Ciudadana-Asamblea Nacional Constituyente
19. Relacione cada constitución ecuatoriana con sus disposiciones respectivas.
Constitución Características
1. (Juan José Flores) 1830 a) Se reconocen como ciudadanos a todos los ecuatorianos, incluidos los
analfabetos.
2. (García Moreno) 1861 b) Nació como un proyecto criollo, sus intereses e ideología conservadora y
excluyente,
3. (Eloy Alfaro) 1906 c) La religión católica es declarada oficial y la iglesia se pone a cargo de la
educación pública.
4. (Transición a la Democracia) d) Se estableció la separación entre la Iglesia y el Estado y se puso límites a la
1978 explotación indígena.
5. (Jamil Mahuad) 1998 e) El Estado tienen como fin básico el Buen Vivir.
6. (Rafael Correa) 2008 f) Reconoció al Estado ecuatoriano como pluricultural y multiétnico.
Adaptado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Educación para la Ciudadanía, 2do BGU, pp. 160-181.
343
A) 1a, 2c, 3d, 4e, 5f, 6b

B) 1b, 2c, 3d, 4a, 5f, 6e
C) 1c, 2a, 3b, 4f, 5d, 6e
D) 1d, 2b, 3a, 4c, 5e, 6f
Movimientos sociales en los últimos 20 años
Las revueltas sociales en las calles han ejercido su derecho a expresar el descontento de la población con respecto a
las políticas del gobierno de turno. Desde mediados de los noventa del siglo pasado hasta mediados de la primera
década del siglo XXI fueron responsables del derrocamiento de tres gobiernos que, aunque elegidos democráticamente,
terminaron defraudando a sus electores.
¿Qué gobiernos fueron defenestrados por estas revueltas en las calles?
A) Bucaram, Mahuad, Gutiérrez

B) Alarcón, Noboa, Palacio
C) Mahuad, Palacio, Gutiérrez
D) Bucaram, Noboa, Gutiérrez
344
TALLER #3: DINÁMICAS SOCIALES (ÍNDICES DEMOGRÁFICOS, CASOS Y CONCEPTOS)
1. Con base en el gráfico, que muestra las tasas de densidad poblacional en Ecuador entre los años 2003 y 2014,
identifique el enunciado correcto.
Densidad de población (Número de habitantes por kilómetro cuadrado)

Número de habitantes por km2
Recuperado el 04 de abril de 2017 de: http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?v=21000&c=ec&l=es
A) El periodo 2003-2004 da paso, hasta el 2014, a una etapa de crecimiento sostenido de la densidad poblacional en
Ecuador.
B) El periodo 2004-2008 es el de mayor estabilidad en densidad poblacional en Ecuador.
C) El mayor ascenso de la densidad poblacional en el Ecuador se produjo en el periodo 2003-2004
D) Entre el 2013 y el 2014 se produjo el mayor incremento de la densidad poblacional en Ecuador.
2. Con base en la siguiente información, identifique la afirmación correcta.
Tasa neta de migración
Esta variable demográfica incluye la cifra correspondiente a la diferencia entre el número de personas que entran y
salen de un país durante un año por cada 1000 habitantes. Un exceso de personas que entran al país se conoce como
inmigración neta; un exceso de personas que abandonan el país se conoce como emigración neta. Altos niveles de
migración pueden causar problemas tales como el aumento del desempleo y posibles conflictos étnicos (si las personas
están llegando a un país) o una reducción en la fuerza laboral, quizás en sectores clave (si las personas dejan un país).
345
Tasa de migración neta (migrantes por cada 1000 habitantes)
Recuperado el 04 de abril de 2017 de: http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?v=21000&c=ec&l=es
A) El año 2003 es el de mayor migración en la historia del Ecuador.

B) Los primeros 14 años del siglo XXI muestran una constante en la tasa de migración neta en Ecuador.
C) Entre el 2004 y el 2008 se produjeron las mayores tasas de migración en Ecuador en el periodo 2000-2014.
D) El periodo 2000-2004 es el que menos variaciones significativas presenta en la tasa de migración neta en Ecuador.
3. Con base en el gráfico responda la pregunta.
Indice de desempleo en Ecuador (septiembre 2015-diciembre 2016)
Fuente: INEC, 2017. Recuperado el 04 de abril de 2017 de: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/estadisticas/
Todas son posibles causas del aumento del índice de desempleo en Ecuador durante el 2016, excepto:
A) Descenso de los precios del barril de crudo y reducción de la actividad petrolera en la Amazonía.
B) Terremoto de 7,8 grados con epicentro entre las parroquias Pedernales y Cojimíes.
C) Reducción de la actividad comercial debido a las restricciones de nuevas inversiones por parte del sector privado
y público.
D) Llegada de ciudadanos sirios que huyen de la guerra civil en su país.
346
4. Con base en el gráfico, responda la pregunta.
Población por rango de edad en Suramérica (2010)
Fuente: scielo.org.co Recuperado el 04 de abril de 2017 de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012471072014000200005
A) Argentina fue el primer país de la región en el 2010 en cuanto al grupo de población más joven.
B) El tercer país en Suramérica en cuanto a población entre 15 y 64 años en el 2010 fue Brasil.
C) Bolivia fue el segundo país de la región en el 2010 en cuanto al grupo de población más joven.
D) Uruguay y Argentina fueron los países que mayor envejecimiento en su población experimentaban hasta el 2010.
5. Con base en la siguiente información, responda la pregunta.
La deuda pública es el conjunto de deudas que mantiene un Estado con otro país o particulares. Su fin es obtener
recursos financieros a través de la emisión de títulos de valores. Los préstamos sirven para para solucionar problemas
de liquidez o para financiar proyectos a medio o largo plazo. Una manera de ponderar los montos de deuda contraídos
por el gobierno central –es decir, evaluar su posible impacto en la economía nacional– es estableciendo la relación
porcentual entre dicha deuda y el Producto Interno Bruto (PIB) del país
El siguiente cuadro muestra la evolución de las cifras de deuda pública bruta de siete países latinoamericanos entre los
años 2007 y 2014 con respecto a su PIB:
347
América Latina y el Caribe: deuda pública bruta del gobierno central (en porcentajes del PIB)
Fuente: CEPAL (2015), sobre la base de cifras oficiales de cada país.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Durante el periodo señalado, Colombia muestra altas tasas de endeudamiento pública con respecto a su PIB.
B) Brasil tuvo una capacidad de endeudamiento de hasta el 60% con respecto a su PIB entre el 2007 y el 2014.
C) Bolivia registra un endeudamiento promedio de 25% con respecto a su PIB durante el periodo 2007-2014.
D) Chile y Ecuador no superan los promedios latinoamericanos de endeudamiento anuales con respecto a su PIB.
Tasa de analfabetismo en Ecuador según sexo
Fuente: ENEMDU - INEC (2003-2014)
La disminución de los índices de analfabetismo por sexo en el periodo presentado es consecuencia de los esfuerzos y
recursos destinados. Pese a esto, aún no ha sido posible llegar a un índice de cero. Entre los programas diseñados para
la erradicación del analfabetismo –sobre todo en las provincias con altos índices de analfabetismo de la Sierra central–
está el denominado “Dolores Cacuango”, llamado así en honor a esta reconocida dirigente indígena, quién en 1945
participó de los esfuerzos para fundar la primera escuela que impartiría enseñanzas en español y quichua.
Para el caso presentado en el gráfico, determine la aseveración correcta:
A) La reducción del analfabetismo en hombres y mujeres ha sido más del doble

B) El 2003 fue el año de menor analfabetismo entre hombres y mujeres
C) La diferencia en el analfabetismo entre hombres y mujeres se ha mantenido entre dos y tres puntos
D) El año de mayor analfabetismo entre hombres y mujeres fue el 2014
348
7. ¿A qué indicador hace alusión el siguiente texto?
Un promedio mayor a dos hijos por mujer se considera un promedio idóneo para una población, dando lugar a una
relativa estabilidad en términos de cifras totales. Promedios por encima de dos hijos por mujer indican poblaciones en
aumento y cuya edad media está disminuyendo. Promedios más elevados también pueden indicar dificultades para las
familias, en algunas situaciones, para alimentar y educar a sus hijos y para las mujeres que desean entrar a la fuerza de
trabajo. Promedios por debajo de dos hijos por mujer indican una disminución del tamaño de la población y una edad
media cada vez más elevada.
Recuperado el 06 de abril de 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/
A) Tasa de morbilidad
B) Tasa de fertilidad o fecundidad
C) Tasa de densidad poblacional
D) Tasa de crecimiento población
8. Tomado en cuenta el siguiente cuadro, complete el texto con la información pertinente.
Distribución de la población por edad

Años Porcentaje Hombres Mujeres
0-14 28,5% 2.275.448 2.184.706
15-24 18,6% 1.478.184 1.439.288
25-54 38,9% 2.968.757 3.124.938
55-64 7,1% 544.097 562.326
65 años y más 6,9% 514.549 562.118
Total 100% 7’781.035 7’873.376
Fuente: indexmundi.com Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.indexmundi.com/es/ecuador/distribucion_por_edad.html
La estructura de edad de una población incide en los problemas socioeconómicos de un país. Los países con un alto
porcentaje de población menor de 15 años tienen que invertir más en ________, mientras que los países con altos
porcentajes de población de 65 años o más tienen que invertir más en el sector ________. La estructura de edad
también se puede utilizar para ayudar a predecir posibles problemas políticos. Por ejemplo, el rápido crecimiento de
una población de adultos jóvenes que no pueden encontrar empleo puede dar lugar a ________, y así aumentar las
tensiones sociales.
A) Recreación-geriátrico-inconformidad
B) Alimentación-hospitalario-derrocamientos
C) Tutores-médico-inequidad
D) Instituciones educativas-salud-disturbios
9. Tomando en cuenta la siguiente información, conteste la interrogante.
Tasa de mortalidad infantil
El siguiente mapa muestra la variación de la tasa de mortalidad infantil según el país. La sombra del país corresponde
a la magnitud del indicador: cuanto más claro sea el color, menor será su tasa de mortalidad infantil.
349
Tasa de mortalidad infantil (muertes por cada 1000 nacimientos normales)
Fuente: indexmundi.com. Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.indexmundi.com/map/?v=29&l=es
Tomando en cuenta los países del mundo que muestran menor mortalidad infantil según el mapa, identifique dos
posibles fenómenos sociales que se podrían dar en dichas naciones:
1. Las mujeres gozan de mejores oportunidades y niveles de vida, por lo que la maternidad no es una prioridad
2. Extenuantes jornadas laborales y niveles de competitividad desestimulan la necesidad de formar familias con hijos
3. La excesiva contaminación ambiental en dichas zonas ha desestimulado el embarazo entre las mujeres de esos
países
4. Tales países han aplicado severas políticas para restringir la maternidad, por tanto hay menos nacimientos
A) 1, 2
B) 3, 4
C) 1, 4
D) 4, 3
10. El gráfico muestra la evolución de la inversión gubernamental en el sector salud entre los años 2009 y 2011 en
el Ecuador. Identifique los sectores poblacionales que demandan de atención prioritaria en salud pública.
Gasto en salud (% del PIB)
Fuente: indexmundi.com Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?v=21&c=ec&l=es
1. Enfermos terminales
2. Personas analfabetas
3. Adolescentes cabeza de hogar
4. Infantes entre 0 y 5 años
350
5. Mujeres embarazadas
6. Personas de la tercera edad
A) 4, 5, 6
B) 2, 3, 4
C) 1, 2, 6
D) 3, 4, 5
El gráfico muestra que entre los años 1999 y 2012 se ha producido un incremento de los fallecidos de VIH/SIDA
prematuramente en Ecuador.
VIH/SIDA - muertes en Ecuador
Identifique una causa directa para que se haya producido un incremento de fallecimientos prematuros entre los
contagiados de VIH/SIDA:
A) Relaciones sexuales sin el uso de preservativos

B) Carencia de programas de educación sexual
C) Infidelidad, promiscuidad o inmadurez
D) Falta de acceso a medicinas y tratamientos paliativos
351
12. Con base en el gráfico, elija las consecuencias socioeconómicas de la reducción de la mortalidad.
Tasa de mortalidad (muertes por cada 1000 habitantes)
1. Acceso a mejores tratamientos y técnicas de detección de enfermedades

2. Ampliación de la cobertura en salud pública y dotación de medicina gratuita
3. Necesidad de especialistas en atención al adulto mayor
4. Aumento de la presión presupuestaria para la cobertura de pensiones jubilares
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 1, 4
D) 3, 4
13. Tomando en cuenta la siguiente tabla, identifique la aseveración correcta.
Hogares por jefatura de hogar
Fuente: INEC, Censo de Población y Vivienda 2010
Jefatura de hogar es un indicador que define a la persona que encabeza una familia constituida y que, por lo general, actúa
como proveedora económica. Según el censo efectuado por el INEC en el 2010, tanto hogares en áreas urbanas y rurales
la jefatura del hogar la asume el hombre. Esto puede ser una evidencia de que en Ecuador está vigente un modelo ________
de organización social. Esto, normalmente, tiene que ver con los roles ________ que una determinada sociedad asigna
tanto a hombres como a mujeres.
A) Autocrático-políticos
B) Patriarcal-de género
C) Neoliberal-de estatus
D) Estamental-económicos
352
14. Tomando en cuenta la siguiente tabla, responda la pregunta.
El gráfico muestra la variación de la autoidentificación poblacional entre los resultados de los censos de 2001 y de
2010. Con base en estas diferencias identifique la aseveración correcta.
Población según autoidentificación étnica
A) Todos los indicadores de autoidentificación étnica muestran variaciones significativas entre uno y otro año.
B) Es notorio el aumento de la población que se autoconsidera mestiza en Ecuador.
C) La población autodefinida como afroecuatoriana aumentó significativamente
D) La población ecuatoriana ya no se autoconsidera blanca.
15. Con base en la siguiente tabla, identifique la afirmación correcta.
Nivel de instrucción por área / población de 5 años y más
A) La brecha en el acceso a los distintos niveles educativos ha aumentado entre hombres y mujeres.
B) Tanto hombres como mujeres no acceden al nivel preescolar.
C) Se ha producido una alteración de las prioridades de las mujeres, por eso su mayor interés por posgrados.
D) Los hombres tienen muchas mayores oportunidades de acceso a educación media.
353
Tasa de mortalidad
Esta variable muestra el número medio anual de muertes durante un año por cada 1000 habitantes. La mayoría de los
países eventualmente mostrarán un aumento general en la tasa de mortalidad, a pesar del continuo descenso de la
mortalidad en todas las edades, a medida que una disminución en la tasa de fecundidad resulta en un envejecimiento
de la población.
Tasa de mortalidad en América Latina - muertes por cada mil habitantes (2015)
Fuente: statetrustlife.com. Recuperado el 07 de abril de 2017 de: http://www.statetrustlife.com/?page_id=5060&lang=es
Todas son razones directas para un aumento de la tasa de mortalidad en Ecuador en el año señalado, excepto:
A) Accidentes de tránsito
B) Suicidios generados por el feriado bancario
C) Enfermedades cardíacas, cerebrovasculares y diabetes
D) Complicaciones en el embarazo
17. Con base el gráfico, determine la conclusión correcta.
Saldo bruto migratorio en Ecuador
Fuente: INEC. Recuperado el 07 de abril de 2017 de: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/vdatos/
354
A) El periodo 2008-2011 muestra el más significativo aumento del saldo migratorio.

B) Los descensos más importantes del saldo migratorio se produce entre los años 1998 y 1999
C) Entre el 2011 y el 2014 se produce un aumento de la cantidad de migrantes en el periodo 2007-2014
D) Entre el 2003 y el 2008 se produce los más significativos descensos del saldo migratorio.
18. Con base el gráfico, determine la conclusión correcta.
Indicadores que visibilizan exclusión según etnia (2012)
Fuente: INEC, 2012, elaborado por Senplades, Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
A) Blancos y mestizos reflejan las más altas tasas de exclusión

B) El grupo étnico con mejores estándares de vida en Ecuador es el mestizo
C) Indígenas y montubios son los grupos étnicos con mayores problemas de exclusión
D) Los afrodescendientes experimentaron mejoras en su calidad de vida
19. Tomado en cuenta el promedio de América Latina, determine la aseveración correcta.
Tasas de desempleo en la región
A) Colombia muestra una reducción significativa del desempleo en la región.

B) Venezuela es el país con el mayor índice de desempleo en América Latina.
C) Brasil es uno de los países que más empleo genera en la región.
D) Ecuador mantiene índices de desempleo por debajo del promedio latinoamericano
355
20. Con base en la siguiente información, conteste la pregunta
Remesas recibidas en porcentaje del PIB (2006-2012)
Identifique dos causas de la reducción de las remesas en el Ecuador a partir del 2007:
1. Feriado bancario y dolarización

2. Crisis financiera en los EE.UU.
3. Desconfianza en el Gobierno de turno
4. Crisis económica en la Unión Europea
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 1, 4
D) 2, 4
21. Tomado en cuenta el gráfico, identifique la afirmación correcta.
Tasa de participación laboral de las mujeres en el área urbana
Fuente: Encuesta de Empleo (2008-2009)
A) Las mujeres aún no alcanzan los niveles de participación de los hombres en el mercado de trabajo
B) Las mujeres mostraban altos niveles de participación en el mercado de trabajo
C) Hombres y mujeres mantenían niveles equivalentes de ocupación laboral
D) Se evidenciaba un deterioro de la participación laboral de los hombres comparado con las mujeres.
356
TALLER #4: DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS, GARANTÍAS CONSTITUCIONALES)
En enero de 1998 la Policía Nacional del Ecuador detuvo, en un operativo antidelincuencial, a los hermanos Carlos
Santiago y Pedro Andrés Restrepo, de 17 y 14 años, respectivamente. Los niños fueron llevados al Servicio de
Investigación Criminal de Pichincha SIC. Un ex agente del SIC-10, Hugo España, publicó en su libro “El Testigo”
que Carlos Santiago falleció por las torturas a las que fue sometido; Pedro Andrés, por su parte, fue asesinado para
eliminar al único testigo del crimen. En mayo de 1998, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH)
logró que el Estado ecuatoriano reconozca su responsabilidad en el caso, sentenciándolo a pagar una indemnización
de dos millones de dólares.
Identifique la generación de derechos que fue vulnerada en este caso:
A) Derechos de primera generación

B) Derechos de segunda generación
C) Derechos de tercera generación
D) Derechos de cuarta generación
Patricia Ochoa, viuda del ex general de la Fuerza Aérea Ecuatoriana (FAE), Jorge Gabela, presentó ante la justicia
ordinaria, en nombre de su extinto cónyuge –con el fin de acceder a toda la información “que sobre sí misma, o sobre
sus bienes, consten en entidades públicas”– un recurso de________. Ochoa tomó esa decisión para investigar la muerte
de su esposo, el ex comandante Gabela, quien fue asesinado en diciembre del 2010.
A) Hábeas corpus
B) Acción por incumplimiento
C) Hábeas data
D) Acción extraordinaria de protección
El Artículo 93 de la Constitución del Ecuador consagra el derecho de todo ciudadano que se crea ilegalmente detenido
a obtener su libertad, haciendo uso del ________, petición que la formula ante un Juez o Magistrado del lugar donde
se produce el presunto acto ilegal. Este recurso es admitido siempre que no exista la detención en firme ordenada por
un juez.
A) Hábeas data
B) Acción extraordinaria de protección
C) Hábeas corpus
D) Acción por incumplimiento
Este pastor estadounidense de la Iglesia bautista desarrolló una labor crucial en EE.UU. al encabezar el movimiento
por los derechos civiles de los afroestadounidenses. El personaje en cuestión es Martin Luther King Jr., quien, por su
activismo comprometido, fue condecorado con el Premio Nobel de la Paz en 1964. La lucha de King se dio en un
contexto en el que el concepto de raza llevó a una marcada segregación social. Las personas debían –por ejemplo, en
el transporte público– sentarse separados de los demás debido a su origen afro.
¿Cuáles son los derechos por los que luchó el personaje reseñado en el texto?
1. Los seres humanos tienen derecho a la independencia económica y política

2. Los derechos de las personas se las ejerce sin discriminación
3. Toda persona tiene derecho a la libertad de asociación pacífica
4. Las personas son iguales en dignidad y derechos desde su nacimiento
357
A) 3, 4
B) 2, 4
C) 1, 2
D) 1, 3
5. Lea el texto y responda a la pregunta.
Los principios y orientaciones del Buen Vivir o Sumak kawsay reconocen la supremacía del trabajo humano por sobre
el capital. Así, el trabajo, no puede ser concebido como un factor más de producción, sino como un elemento mismo
del Sumak kawsay y como base para el despliegue de los talentos de las personas. Es por esto que el objetivo 9 del
Plan Nacional del Buen Vivir busca garantizar el trabajo digno en todas sus formas y el cumplimiento de los derechos
laborales.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 12 de abril de 2017 de:

http://www.eluniverso.com/2009/03/15/1/1447/D5C2F65930514DF5B5F4EA84193AD254.html
¿A qué generación de derechos pertenece el promulgado por el objetivo señalado?
A) Derechos de primera generación

B) Derechos de segunda generación
C) Derechos de tercera generación
D) Derechos de cuarta generación
6. Identifique los deberes y obligaciones de los ciudadanos.
1. Promover el bien común por sobre el particular

2. Buscar asilo en caso de persecución
3. Acceder a alimentación, salud y educación
4. Propugnar la unidad en la diversidad
5. Formar talento humano para su inserción en un mundo global
6. Conservar el patrimonio cultural y natural
A) 1, 4, 5
B) 1, 4, 6
C) 3, 4, 6
D) 2, 3, 4
7. Con base en el texto, responda la pregunta
Involucramiento ciudadano
La Constitución del Ecuador –en su artículo 61– determina que la participación en asuntos políticos de interés general
es un derecho de todos los ciudadanos ecuatorianos. Así, se reconoce al pueblo la posibilidad de presentar proyectos
de ley, ordenanzas, y reglamentos ante los organismos respectivos. Otra forma de participación ciudadana tiene que
ver con el derecho de la ciudadanía a que se le consulte sobre la conveniencia o no de alguna ley o proyecto de iniciativa
gubernamental.
Al mecanismo legal mediante el cual se somete a votación popular una ley o un asunto de interés general se le conoce
como:
A) Elecciones
B) Encuesta
C) Sufragio
D) Plebiscito
Cansada de la vida que llevaba en el huasipungo donde habitaba, Dolores Cacuango –nacida en Cayambe en 1881–
inició las primeras luchas para exigir el respeto a quienes conforman su etnia que históricamente fue sujeto de abusos.
358
Pero su más importante legado radica en su afán por sacar de la ignorancia, la pobreza y la explotación a miles de
familias de campesinos. Gracias a su lucha, en el marco de la celebración del Día Internacional de la Mujer –en marzo
de 2009– la Unesco dedicó un espacio en su sede en París para destacar el aporte de Cacuango a la lucha por la
reivindicación de la mujer indígena.
¿Cuáles son los derechos específicos por los que luchó la líder indígena reseñada en el texto?
1. A la integridad personal
2. A la educación
3. A la coexistencia pacifica
4. A la igualdad
A) 1, 4
B) 2, 3
C) 2, 4
D) 1, 3
La sociedad considera que una persona “con discapacidad” es aquella que posee una deficiencia que ha implicado la
pérdida o la anomalía de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica, sea por razones naturales o
sociales. No obstante, estas personas no deben considerarse como “minusválidas”, pues en muchos casos sus
limitaciones les permiten desarrollar capacidades especiales que son muy importantes en todas las sociedades.
Todas son acciones concretas para promover los derechos de las personas con capacidades especiales, excepto:
1. Rediseño de los accesos e instalaciones de instituciones públicas y educativas

2. Inclusión en las empresas de mujeres con capacidades especiales
3. Traducción de noticias y cadenas gubernamentales televisivas a lenguaje de señas
4. Habilitación de carriles exclusivos en las aceras y calles
A) 1, 2
B) 2, 4
C) 3, 4
D) 1, 3
La declaración Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano es uno de los legados más importantes de la
Revolución francesa. En este documento –aprobado por la Asamblea Nacional Constituyente francesa el 26 de agosto
de 1789– se definen los derechos personales y los de la comunidad, además de los universales.
Todos son derechos establecidos en este documento histórico, excepto:
A) A la libertad y la igualdad
B) A la resistencia a la opresión
C) A la preservación del ambiente
D) A la libertad de opinión
11. Con base en el texto, identifique el derecho humano que fue vulnerado.
Andrea (nombre ficticio para proteger su identidad) fue contagiada con VIH en 1998 cuando tenía 4 años de edad
luego de haber recibido una transfusión sanguínea. La sangre fue provista por la Cruz Roja, que, según el expediente
del caso, no garantizó la calidad del fluido. Después de varios años sin que la Función Judicial ecuatoriana diera una
solución legal a su caso, los padres de la niña acudieron a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).
El Estado fue sentenciado a resarcir los daños causados a la niña y su familia con el pago de 281 mil dólares.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 19 de abril de 2017 de: http://www.elcomercio.com/actualidad/seguridad/ecuador-sido-

condenado-13-ocasiones.html.
359
A) A la justicia internacional
B) A la vida digna
C) A la integridad personal
D) A la salud
12. Lea el texto e identifique el derecho vulnerado.
Violación de derechos humanos en Ecuador
En 1998, Juan Chaparro y Freddy Lapo fueron aprehendidos sin una justificación concreta, supuestamente con fines
investigativos. Ellos permanecieron incomunicados durante 5 días. Los jueces de la Comisión Interamericana de
Derechos Humanos (CIDH) sentenciaron al país, en el 2007, a pagarles, por concepto de indemnización, 394 mil y
115 mil dólares, respectivamente.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 19 de abril de: http://www.elcomercio.com/actualidad/seguridad/ecuador-sido-condenado-13-
A) A la libre circulación
B) A la libre expresión y asociación
C) A un juicio justo con garantías procesales
D) A la irretroactividad de las leyes sancionadoras
La igualdad ante la ley es un principio jurídico que asigna a todos los ciudadanos, sin distinción, derechos y garantías,
pero, también exige de ellos________.
A) Cumplimiento de obligaciones
B) Rendición de cuentas
C) Participación ciudadana
D) Control ciudadano
14. Identifique el derecho que pertenece a los de tercera generación.
A) A un salario justo
B) Al libre acceso a la información
C) A educación y salud
D) A la paz y a la integración
15. Lea el texto y complete la frase.
Después de la II Guerra Mundial, la UNESCO promovió el reconocimiento de los derechos humanos que son
inherentes a la ________ humana.
A) constitución
B) naturaleza
C) convivencia
D) situación
Garantizar el cumplimiento de los derechos humanos exige de la sociedad en particular y de la comunidad global en
general asumir responsabilidades. Es por esto por lo que ha sido necesario que la humanidad desarrolle nuevos
documentos internacionales, como lo es la “Declaración Universal de Responsabilidades y Deberes Humanos”.
Todos son deberes y obligaciones de la comunidad global, excepto:
1. Cooperar para prevenir, castigar y erradicar la criminalidad trasnacional
360
2. Promover la paz y el desarme

3. Elegir libremente a las autoridades de organismos internacionales
4. Promover un equitativo orden mundial basado en la cooperación
5. Transitar sin requerimiento de visa entre los distintos países
A) 1, 2
B) 2, 1
C) 3, 5
D) 4, 1
17. Con base en el texto, identifique una forma de esclavitud aún vigente en el mundo contemporáneo.
La esclavitud fue una forma de dominación que se basaba en la idea de la existencia de personas “inferiores”, lo que
propició, entre los que se consideraban “superiores”, a considerarlas meros objetos y, consecuentemente, con el
derecho a explotarlas. Esta práctica recién fue abolida en la mayor parte de países en los siglos XIX y XX. No obstante,
aún existen formas modernas de esclavitud y explotación.
A) El servicio doméstico
B) La trata de personas
C) El sicariato
D) El servicio militar
18. Lea el texto y complete la frase.
La Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas de 1948 establece en su artículo 21 que “la
voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público”. Gracias a este derecho, todas las personas pueden
elegir, a través del sufragio, a sus representantes, pero –como en el caso de Ecuador– también tienen el derecho a
solicitar la________, tras la presentación de una solicitud fundamentada ante el organismo competente.
A) revocatoria de su mandato
B) asignación de recursos
C) permanencia en su cargo
D) protección pública
Un millonario empresario de Ecuador decide establecer el domicilio legal de su empresa en un territorio en el que le
eximen parcial o totalmente del pago de impuestos. De haberlo hecho en, por ejemplo, Francia, dicho empresario
habría tenido que pagar –como en el caso de muchas naciones europeas– impuesto a la renta o las utilidades de hasta
el 50% de dichos rubros.
Identifique el nombre que se le da al territorio en el que este empresario millonario decidió establecer su domicilio
legal.
A) Zona de negocios
B) Estado soberano
C) Área de libre comercio
D) Paraíso fiscal
20. Todos son sectores poblacionales que pueden ejercer su derecho al sufragio en Ecuador, excepto:
A) Hombres y mujeres de manera voluntaria de 16 y 17 años

B) Personas privadas de la libertad con sentencia condenatoria
C) Policías y militares en servicio activo
D) Analfabetos
361
21. Lea el texto y complete las frases.
El sufragio femenino fue reconocido inicialmente en 1776 en la ________, cuando se estableció el derecho de todas
las personas a votar. Pocos años después, en 1807, se dieron cuenta de que fue un error e indicaron que solo los
hombres podían votar. Este país reconoce el derecho al voto femenino recién en 1920, pero únicamente para las
mujeres ________, y desde 1965 para todas las mujeres
A) Revolución industrial - trabajadoras

B) Revolución francesa - francesas
C) Revolución rusa - aristócratas
D) Revolución estadounidense - blancas
362
TALLER #5: ORGANISMOS INTERNACIONALES Y REGIONALES
1. Con base en el texto, complete el enunciado.
Integración Andina
La integración entre los países de la costa del Pacífico se convirtió en el objetivo por el cual se firmó el “Acuerdo de
Cartagena” suscrito por Ecuador en 1969. En sus inicios se adhirieron Colombia, Perú, Bolivia y Chile. Éste último se
retiró en 1976; luego se incorporó Venezuela, que, en 2006 también lo abandonó. El acuerdo busca, específicamente,
promover una zona de libre comercio, negociando la reducción y eliminación de impuestos, así como la aplicación de
un arancel externo común aplicado a productos importados de terceros países.
Tras afrontar una serie de problemas, este acuerdo conocido al inicio como________ cambió de nombre a ________.
Sus miembros activos actualmente son Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú.
A) Pacto Andino-CAN
B) Pacto Andino-CELAC
C) Pacto Andino-ALBA
D) Pacto Andino-UNASUR
2. Relacione el organismo internacional con el caso que le correspondió tratar.
Organismo Caso
1. OEA a) Invasión de las tropas Iraquíes a Kuwait
2. ACNUR b) Decisión del Reino Unido de abandonar la asociación de 28 países de la que fue parte
3. UE c) Desplazamiento de colombianos por el conflicto con las FARC
4. ONU d) Conflicto entre Ecuador y Colombia por el bombardeo en Angostura
A) 1c, 2b, 3a, 4d

B) 1d, 2c, 3a, 4b
C) 1d, 2c, 3b, 4a
D) 1a, 2d, 3b, 4c
La OEA y los derechos humanos
El Sistema Interamericano de Derechos Humanos, del que forma parte Ecuador, es un escenario regional constituido
por los Estados que integran la Organización de Estados Americanos (OEA). Su función es velar por el respeto de los
derechos humanos en el continente. Los ciudadanos pueden presentar en este escenario demandas por violaciones a
cualquiera de sus derechos. Sin embargo, para que una querella pueda llegar a esta instancia, los demandantes deben
haber agotado todas las instancias judiciales en su país.
Identifique el organismo encargado de tramitar y pronunciarse sobre las demandas en este sistema interamericano.
A) CIDH
B) ONU
C) UNASUR
D) CLADEM
Organismos internacionales adscritos a la ONU
Tiene como función primordial contribuir a la mejora de la calidad de vida de las naciones. Desde 1990, publica el
informe sobre desarrollo humano. En el año 2015, este organismo, conocido por sus siglas como________ logró el
compromiso de 193 países miembros de la ONU para cumplir, hasta el 2030, con los denominados ________, un
363
conjunto de 17 propósitos con 169 metas, que abordan problemas como el crecimiento económico, la inclusión social
y la protección del medio ambiente.
A) OEA-Objetivos de Desarrollo del Milenio

B) UNICEF-Metas de Desarrollo Humano
C) OMS-Compromisos de Desarrollo del Siglo
D) PNUD-Objetivos de Desarrollo Sostenible
5. Con base en el texto, complete el enunciado.
Crisis de refugiados en Europa
Después de que la canciller de Alemania Angela Merkel abriera las puertas a los cientos de miles de personas que
huyen de la guerra civil en Siria, dicha nación se ha visto desbordada por la masiva llegada de refugiados. Muchos lo
hacen por su cuenta asumiendo grandes riesgos; otros lo hacen de manera coordinada gracias a la ayuda de un
organismo internacional que, junto con la Organización Internacional para las Migraciones, proporciona transporte,
alimento y atención médica durante su traslado.
Este caso hace referencia al organismo denominado _______ que es parte de las entidades que fortalecen el respeto de
los derechos humanos.
A) ONU
B) ACNUR
C) UE
D) UNESCO
Crisis política en Paraguay
El presidente de Paraguay Fernando Lugo fue destituido en julio del 2012 por el Congreso luego de un juicio político.
Lo que desencadenó este hecho fueron los enfrentamientos entre campesinos y policías ocurridos en Curuguaty,
departamento de Canindeyú, con un saldo de diecisiete muertos. El parlamento lo destituyó por “mal desempeño en el
cargo”. Ante esta crisis política, dos organismos regionales reaccionaron emitiendo sendos comunicados mostrando
su preocupación por la crisis institucional, ofreciendo su ayuda para mediar en el conflicto.
Identifique los organismos regionales que reaccionaron ante este acontecimiento político en Paraguay.
A) OEA-UNASUR
B) CEPAL-CELAC
C) TRIBUNAL DE LA HAYA-MERCOSUR
D) CAN-UNASUR
Reino Unido y su salida del bloque europeo
El Reino Unido anunció formalmente su intención de retirarse de este organismo, tras el resultado del referéndum en
el que el pueblo británico se pronunció a favor del retiro. El proceso de negociación con el Parlamento Europeo será
largo, puesto que deben acordarse los términos de la nueva relación bilateral que mantendrá el Reino Unido con su
futura ex agrupación.
La organización a la que alude en el texto es:
A) ONU
B) EEE
C) UE
D) UNESCO
364
Mejoras en el ámbito educativo
Este organismo destacó a Ecuador, en el 2014, por las mejoras en su sistema educativo. El país mejoró sus resultados
en las áreas Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales, y se ubica entre los países con más avances en educación, si
se comparan los resultados del Segundo Estudio Explicativo y Comparativo, con el primero, realizado en 2006, donde
Ecuador estuvo entre los tres países de la región con peor desempeño académico.
¿A qué organismo se hace referencia en el párrafo?
A) PNUD
B) UNASUR
C) UNESCO
D) FAO
9. Tomando en cuenta el texto, identifique el organismo al que se hace alusión.
Lucha por los derechos de las mujeres
Los antecedentes del surgimiento de este organismo se remontan a la III Conferencia Mundial de la Mujer de Naciones
Unidas. Su objetivo, como red feminista, es contribuir a la plena vigencia de los derechos de las mujeres en
Latinoamérica y el Caribe, utilizando el Derecho como una herramienta de cambio. Cuenta, además, con el
reconocimiento para participar en las actividades de la OEA desde el 2002.
A) CLADEM
B) OIT
C) PNUD
D) CELAC
Integración sudamericana
Es una organización regional creada tras la unificación de los procesos de integración CAN y Mercosur. Entre sus
objetivos están la construcción de una identidad y ciudadanía sudamericanas, y el desarrollo de un espacio regional
integrado.
Esta entidad llamada_______ tiene su sede en uno de los edificios más modernos de Sudamérica, ubicado en la capital
de Ecuador (junto al monumento a la Mitad del Mundo).
Modificado por fines pedagógicos. Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Historia, 3ro BGU, p. 171.
A) ALBA
B) Pacto Andino
C) UNASUR
D) Alianza del Pacifico
Ecuador impone salvaguardas
Las autoridades de Perú presentaron ante un organismo internacional y otro regional un reclamo formal debido a las
salvaguardas impuestas por Ecuador a la importación de productos peruanos. Perú argumentó que su aplicación
restringe las exportaciones peruanas hacia ese Ecuador, las cuales representaron el 3,8 % del total de las importaciones
ecuatorianas en el 2014.
¿Ante qué organismos presentó Perú su reclamo?
365
A) OMC-CAN
B) MERCOSUR-CAN
C) CAN-OEA
D) OPEP-CELAC
12. Lea el texto e identifique el organismo regional al que se hace referencia.
Integración latinoamericana y caribeña
La integración y desarrollo de los países latinoamericanos y caribeños es uno de los objetivos más importantes por los
que se creó este organismo intergubernamental regional, que es heredero del Grupo de Río y la Cumbre de América
Latina y del Caribe (CALC). Entre los temas que se han tratado en las cumbres de cancilleres de sus países miembros,
están el conflicto por las islas Malvinas, territorio ocupado por Inglaterra, el fin del bloqueo económico de EE.UU. a
Cuba, así como la devolución de Guantánamo a esta isla caribeña.
A) ALADI
B) ALBA
C) UNASUR
D) CELAC
13. Todos son objetivos específicos de Unicef, excepto:
A) Buscar el acceso universal a educación primaria

B) Prevenir de la transmisión del VIH de madre a hijo
C) Construir orfanatos y centros de atención pediátrica
D) Garantizar el derecho a la supervivencia de niños y niñas
Organismos alternativos de integración económica
El Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA) fue un proyecto liderado por los EE.UU. que buscaba integrar
económicamente a todo el continente. Debido a las críticas generadas en torno a que el ALCA pretendía convertir a
América en un gran mercado en función de los intereses estadounidenses, tanto Venezuela como Cuba promovieron,
como contrapartida, la conformación de un organismo que realmente integre económicamente a la región, pero con
base en la solidaridad, la equidad y los intereses regionales.
En el texto se hace alusión al ________ que fue oficialmente creada en 2004 por 12 países de América Latina y el
Caribe tras el fracaso de las negociaciones del ALCA.
A) CELAC
B) UNASUR
C) CEPAL
D) ALBA
15. Con base en el texto, identifique el organismo al que se hace alusión.
Entidades multilaterales de crédito
Este organismo multilateral de crédito inició su trabajo al final de la II Guerra mundial tras los acuerdos de Bretton
Woods. Su objetivo principal fue garantizar la estabilidad del sistema monetario internacional y evitar así que las
potencias cayeran en una crisis como la experimentada en el Crack de 1929. Ha sido fuertemente criticado por haber
impuesto a los países en vías de desarrollo –como condición para el otorgamiento de préstamos– el cumplimiento de
programas de corte neoliberal, que los sumieron en condiciones de desigualdad y pobreza.
A) OPEP
B) FMI
366
C) CAF
D) OMC
Durante la 171 conferencia de esta organización celebrada en Viena en noviembre de 2016, se logró un acuerdo para
reducir la producción de esta materia prima. La intención del acuerdo multilateral logrado fue estabilizar sus precios
en el mercado internacional y evitar así la caída paulatina de su valor. Los bajos precios en los que se cotiza esta
materia prima han provocado la disminución de los ingresos fiscales en los países que dependen de su exportación.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 21 de abril de 2017 de: www.eltelegrafo.com.ec
La organización referida es la ________ a la que Ecuador retornó en el 2007, tras haberla abandonado en 1992.
A) AIE
B) OPEP
C) PETROECUADOR
D) CHEVRON-TEXACO
17. Con base en el texto, conteste la pregunta.
Alianzas en la Guerra Fría
Surge como parte de las alianzas promovidas por los EE.UU. en el marco de la Guerra Fría –un conflicto ideológico,
tecnológico, militar y económico entablado entre aquel país y la ex URSS–. El compromiso que une a sus países
miembros de este organismo, conocido por sus siglas como________ fue el de crear un frente común de defensa militar
mutua en caso de algún tipo de agresión armada contra cualquiera de ellos. Su símil, auspiciado por la URSS,
denominado ________ fue creado para contrarrestar la amenaza que representaba esta organización militar.
A) ONU-KGB
B) OTAN-Pacto de Río
C) CIA-Tratado de Versalles
D) OTAN- Pacto de Varsovia
18. Relacione el organismo internacional o regional con su ámbito de acción.
Organismo Ámbito
1. FAO a) Defensa militar
2. UNESCO b) Alimentación
3. MERCOSUR c) Comercio
4. OTÁN d) Educación
A) 1b, 2d, 3c, 4a

B) 1d, 2b, 3a, 4c
C) 1a, 2c, 3d, 4b
D) 1c, 2a, 3b, 4d
19. Con base en el texto, conteste la pregunta.
Promoción del desarrollo a través de la investigación
La labor de esta entidad se concentra en el campo de la investigación económica, con cuyos resultados busca promover
el desarrollo integral de la región. Es un organismo dependiente de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Otra de sus funciones es publicar estadísticas de interés para la toma de decisiones gubernamentales en asuntos
relacionados con pobreza, balanza comercial, desarrollo productivo y empresarial, población, entre otros temas en los
ámbitos social y económico.
367
A) BID
B) CEPAL
C) OIT
D) INEC
Como organización busca promover la creación de empleos, velar por los derechos de los trabajadores y promover el
diálogo social en los conflictos laborales. Con base en este último principio, esta entidad buscó mediar en la
desavenencia suscitada entre el gobierno del presidente Correa y la Unión Nacional de Educadores (UNE) por las
medidas gubernamentales tomadas que dieron como resultado la disolución de este sindicato. La preocupación de la
organización radica en el presunto atentado cometido al derecho de los trabajadores a formar sus organizaciones
sindicales.
La entidad que intentó mediar en este problema se la conoce por sus siglas como:
A) Ministerio del Trabajo

B) CAN
C) OIT
D) BRICS
368
TALLER #6: PROBLEMAS SOCIALES, AMBIENTALES Y DEMOGRÁFICOS
1. Determine las acciones concretas para reducir el problema descrito en el siguiente texto.
Alta tasa de mortalidad por siniestros de tránsito en la región
Los progresos de América Latina y el Caribe para disminuir la mortalidad por lesiones producidas en el tránsito han
sido lentos, por lo que la habrá que redoblar esfuerzos para reducir en 50% el número de personas fallecidas en estos
siniestros hacia 2020. De acuerdo con la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), la tasa de
fallecidos en accidentes de tránsito se incrementó en un 20% en la primera década del presente siglo, pasando de 14,75
personas por cada 100.000 habitantes en el año 2000 a 17,68 personas en 2010.
Recuperado el 05 de abril de 2017 de: http://www.cepal.org/es/comunicados/america-latina-caribe-mantiene-alta-tasa-mortalidad-siniestros-

transito
1. Exigencia a los choferes de buses de historiales de revisión y chequeo mecánico de manera periódica
2. Retiro definitivo de la licencia a quien cause un siniestro vial.
3. Procesos de selección exigentes para los aspirantes a agentes de tránsito.
4. Mejora de la infraestructura vial: bacheo, señalización y puentes peatonales.
5. Instalación de cámaras de monitoreo en las principales carreteras
6. Aumento del número de patrulleros en las avenidas
A) 3, 5, 6
B) 2, 4, 5
C) 1, 2, 6
D) 1, 2, 4
Un nuevo informe de las Naciones Unidas muestra que once países de América Latina y el Caribe han logrado avances
significativos en la reducción de las muertes relacionadas con complicaciones en el embarazo desde 1990. Sin
embargo, ningún país de la región estuvo en condiciones de alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM) de
disminuir un 75% la mortalidad materna para 2015. Los países de la región que más avanzaron fueron: Barbados,
Bolivia, Brasil, Ecuador, El Salvador y Guatemala. Varios de estos países presentaban los índices de mortalidad más
altos de la región en 1990.
Pese a los logros en la reducción de la mortalidad materna, seleccione las causas que lo convierten en un problema aún
vigente.
Recuperado el 05 de abril de 2017 de: http://www.paho.org/uru/index.php?option=com_content&view=article&id=839:once-paises-de-america-

latina-y-el-caribe-registraron-avances-en-la-reduccion-de-la-mortalidad-materna-segun-nuevo-informe-de-la-onu&Itemid=340
1. Deficiente infraestructura hospitalaria en zonas rurales

2. Aumento de los hogares en donde el padre queda a cargo de los hijos
3. Persistencia de violencia de género en hogares del ámbito rural
4. Incremento del número de niñas y niños huérfanos de madre
5. Deficiente nutrición y suplementos en la gestación
6. Inexistencia de leyes que impidan el riesgo en el embarazo
A) 2, 4, 6
B) 1, 3, 5
C) 3, 5, 6
D) 2, 3, 4
369
3. Todas son causas sociales características de América Latina que inciden en una inadecuada preservación de la
naturaleza, excepto:
1. Ineficiencia de las acciones emprendidas por ONG´s

2. Falta de cultura de reciclaje
3. Carencia de campañas de educación ambiental
4. Daños mecánicos en los carros de recolección de basura
5. Contaminación de fuentes de agua dulce por minería artesanal
A) 1, 4
B) 2, 1
C) 4, 5
D) 2, 3
Este evento natural provoca un aumento anormal y por varios meses de la temperatura del mar, originando el
incremento de las lluvias y la temperatura, pero también puede generar sequías en otras zonas. En Ecuador empezó a
sentirse desde enero de 1983 y sus estragos ya se evidenciaban: ríos desbordados, poblaciones anegadas y rebrote de
enfermedades como el dengue y el cólera. Antes de 1983, lo único que se sabía era que su aparecimiento era cíclico y
que ocurría cada 200 años. Hoy se ha determinado, sobre la base de análisis estadísticos, que este evento se presenta,
en promedio, cada 15 años. Luego de 1983, volvió a presentarse en 1997, reapareció en 2002 y se preveía que
aparecería con fuerza el primer semestre de 2016.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 07 de abril de 2017 de: http://www.elcomercio.com/actualidad/nino-azoto-ecuador.html.
¿A qué fenómeno natural especifico hace referencia el texto anterior?
A) Fenómeno de “El Niño”

B) Calentamiento global
C) Inundaciones en el archipiélago de Galápagos
D) Terremoto de 7,8 grados con epicentro en Pedernales
Durante 26 años, entre 1964 y 1990, la petrolera estadounidense Texaco explotó el crudo de la Amazonía, en lo que
hoy son las provincias de Sucumbíos y Orellana. Tras su salida del país, la empresa dejó en aquella zona pasivos
ambientales a los que peritos internacionales atribuyen la muerte de 1.041 ciudadanos, todos afectados en su salud.
[…] Según el Frente para la Defensa de la Amazonía (FEDAM), Chevron dejó, tras su actividad petrolera en la
Amazonía, varios daños graves e irreparables en las zonas en donde desarrolló sus actividades de explotación petrolera.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.andes.info.ec/es/no-pierda-actualidad/chevron-texaco-dejo-

ecuador-huella-imborrable-muerte-contaminacion.html
Todas son consecuencias en la Amazonía de las actividades de Chevron, excepto:
1. Contaminación de la tierra y de aguas superficiales

2. Recrudecimiento de las actividades de grupos paramilitares como las FARC
3. Propagación de epidemias de viruela y de gripe A (H1N1)
4. Muerte de 24.000 cabezas de ganado.
5. Migración de varias especies endémicas a zonas más seguras
6. Desaparición de dos pueblos ancestrales: los Tetetes y los Sansahuari.
A) 1, 5, 6
B) 2, 3, 5
C) 1, 2, 5
D) 4, 5, 6
370
6. Con base al texto, seleccione dos causas del problema descrito.
Contaminación por basura electrónica
El problema de la generación de residuos electrónicos en desuso está aumentando alarmantemente. Entre 1981 y 2008,
se lanzaron al mercado un billón de computadoras, según datos de Unesco. Diferentes publicaciones internacionales
estiman que esa cifra se duplicó en los últimos cinco años. Esto genera enormes cantidades de basura tecnológica. En
el 2012 había 6 mil millones de teléfonos celulares en todo el planeta, cada vez con menor vida útil. […] En
Latinoamérica, Brasil y México son los países que generaron más Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos
(RAEE).
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.elpais.com.uy/economia-y-mercado/basura-electronica-

crecera-mundo.html
1. La necesidad generada por la publicidad de cambiar de modelo de aparato.

2. La facilidad en la reparación de los productos tecnológicos.
3. Daños causados por los usuarios debido al difícil manejo de laptops y smartphones.
4. Componentes clave en los bienes tecnológicos que no pueden ser reemplazados.
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
7. Lea el siguiente texto y responda la pregunta.
Un estudio sobre la propagación del VIH realizado por el Instituto para la Medición y Evaluación de la Salud (IHME)
ha señalado que cada año cerca de 2,5 millones de personas en todo el mundo son diagnosticadas con el virus. Pese al
esfuerzo mundial para evitar contagios, las estadísticas indican que el número de nuevas infecciones no ha variado
significativamente en la última década. Los cinco países de América Latina con más contagios nuevos de VIH son
Argentina (7,8%); Paraguay (4,9%); Bolivia (4,8%); Colombia (4,6%); y Ecuador (3,9%).
Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.redaccionmedica.ec/secciones/salud-publica/ecuador-entre-los-5-pa-ses-con-m-s-contagios-

nuevos-de-vih-en-sudam-rica-88358
Identifique las consecuencias socioeconómicas del problema descrito en el texto:
1. Carencia de infraestructura hospitalaria y atención prioritaria

2. Enfoque inadecuado de la asignatura de Educación Sexual en los colegios
3. Posible aumento de personas discriminadas en trabajos e instituciones educativas
4. Incremento de presupuesto estatal para programas de salud preventiva
A) 2, 3
B) 1, 4
C) 3, 4
D) 1, 3
8. Lea el texto y conteste la pregunta respectiva
En noviembre de 2016 el Comité de Operaciones de Emergencia (COE) de Galápagos declaró en estado de emergencia
a esa provincia insular debido a la prolongada sequía que afectaba al sector agropecuario. Con los informes de la mesa
técnica, el COE provincial tomó dicha decisión que sirvió para atender a los grupos más afectados. Dos vehículos
tanqueros del Ejército ecuatoriano llegaron a Galápagos para ayudar a las familias del sector agropecuario con el
reparto gratuito de agua, tanto en Santa Cruz como en San Cristóbal.
Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/ecuador/3/galapagos-fue-declarada-en-emergencia-debido-a-la-

sequia
371
El problema se afrontó con la intervención directa de organismos gubernamentales como el COE. Esta intervención
tendrá que ser permanente debido a que:
A) Las islas son de origen volcánico, por lo que es muy difícil encontrar aguas subterráneas.
B) El archipiélago se encuentra muy distante del Ecuador continental, en consecuencia, es difícil atender el problema
con premura.
C) El calentamiento global está alterando los patrones climáticos en todas las islas del mundo.
D) La cantidad de especies endémicas agota las fuentes de agua en el archipiélago.
9. ¿A qué provincia corresponde el movimiento migratorio descrito en el texto?
Es la provincia que tiene mayor movimiento migratorio interno a escala nacional. La búsqueda de carreras
universitarias no tradicionales y de fuentes de trabajo son las principales razones para que muchos de sus habitantes
salgan a las principales ciudades del Ecuador. El destino preferido es Quito, que, por una parte, posee mayor oferta
académica y más plazas laborales, y por otra, se encuentra cerca, por lo que tanto estudiantes como trabajadores pueden
retornar con frecuencia para visitar a sus familiares y amigos. La capital de esta provincia fue reconstruida en 1872
después del terremoto de 1868. Es conocida como la "Ciudad de la Luz" del Ecuador, debido a la imponente lumínica
de sus parques, barrios, avenidas y de su distrito histórico.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 06 de abril de 2017 de: http://www.elcomercio.com/actualidad/provincias-mayor-emigracion-

ecuador.html.
A) El Oro
B) Loja
C) Imbabura
D) Azuay
10. Lea el texto y responda la interrogante.
El consumo de tecnología, alimentos, ropa y servicios genera más del 60% de las emisiones de gases de efecto
invernadero, principal causa del calentamiento global. Por otra parte, todos estos bienes de consumo requieren hasta
un 80% del uso del agua a nivel global, pues para la producción de alimentos, por ejemplo, se necesita grandes
volúmenes de este recurso hídrico.
Dado que lo primordial en todo problema es concentrarse en la o las causas que lo provocan, ¿qué medidas concretas
podría adoptar la ciudadanía en torno a la situación descrita?
1. Identificar claramente los bienes y servicios suntuarios de los vitales y necesarios

2. Establecer un marco de leyes y políticas que fomenten el reciclaje.
3. Adquirir productos sin envolturas innecesarias o con aquéllas que sean biodegradables.
4. Sancionar a los individuos que incurran en consumos innecesarios y desperdicien el agua potable.
A) 1, 4
B) 3, 4
C) 1, 3
D) 2, 4
El fenómeno de “El Niño”
Consiste en el aumento anormal y por varios meses de la temperatura del mar, originando el incremento de las lluvias
y la temperatura, especialmente en la región Costa, así como sequías en otras zonas. Este evento natural se empezó a
sentir en Ecuador desde enero de 1983. Aunque en ese año el fenómeno no estaba identificado como tal, sus estragos
ya se evidenciaban: ríos desbordados, poblados y campos inundados en las zonas bajas y rebrote de enfermedades
como el cólera. El 31 de enero de aquel año se informaba sobre el comienzo de la evacuación de familias de las zonas
anegadas debido al recrudecimiento de la estación lluviosa en las provincias costeras.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 07 de abril de 2017 de: http://www.elcomercio.com/actualidad/nino-azoto-ecuador.html.
372
Identifique las acciones para prevenir los estragos materiales de este fenómeno natural:
1. Ayuda internacional oportuna para los damnificados

2. Limpieza de cauces
3. Construcción de defensas ribereñas
4. Aumento de impuestos y creación de salvaguardas
5. Repotenciación de los Centros de Operaciones de Emergencias (COE)
6. Atención prioritaria a niños, adultos mayores y embarazadas
A) 2, 3, 6
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 5
D) 1, 4, 6
Este evento natural tuvo su origen entre las parroquias ________. Como consecuencias, se registraron el colapso de
varias edificaciones, la pérdida de vidas humanas y largas horas sin electricidad y agua potable. En Ecuador son
frecuentes los terremotos y su causa es casi siempre atribuible a los procesos tectónicos a lo largo de las costas del
océano Pacífico. Este terremoto, con epicentro en la costa norte del Ecuador, se inscribe en este mismo contexto de
tectónica de ________.
A) Esmeraldas y Las Palmas - sismos

B) Portoviejo y Manta - terremotos
C) Santa Elena y La Puntilla - quiebre
D) Pedernales y Cojimíes - placas
13. Tomando en cuenta el texto responda la pregunta.
Según esta iniciativa, el Estado ecuatoriano se comprometía a dejar bajo tierra indefinidamente unos 856 millones de
barriles de crudo en una importante reserva ecológica de la Amazonía, y así evitar la emisión a la atmósfera de gases
de efecto invernadero. Ecuador exigía, a cambio, una compensación económica por parte del mundo por una fracción
del valor estimado por el 50% de las utilidades que percibiría si se diera la explotación de este recurso. Pese a la
promoción mundial de este proyecto, no tuvo la acogida esperada. Es así que en agosto de 2013, el gobierno de Rafael
Correa dio por terminada la iniciativa, dando inicio a las actividades de explotación en la zona.
Identifique la iniciativa a la que se hace referencia:
A) Cerro Plateado
B) Cuyabeno
C) Yasuní-ITT
D) Cofán-Bermejo
14. Tomado en cuenta el siguiente texto, seleccione las opciones correspondientes.
Manglares y bosques de América Latina están en peligro
El incremento demográfico que afronta América Latina ha ocasionado que el 60% de los ecosistemas marinos,
incluidos los manglares, hayan desaparecido. Representantes de entidades de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente señalan que el 80% de la población vive en zonas urbanas. Esto genera presión en las zonas boscosas y áreas
de manglares que son grandes sumideros de carbono. El incremento demográfico acosa a las zonas costeras no urbanas,
donde se destruyen manglares para ofrecer accesos hacia las playas. En Ecuador, entre el 2008 y el 2014, alrededor de
47.000 hectáreas de bosques y manglares fueron convertidas en áreas para otros usos.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 05 de abril de 2017 de: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/manglares-y-bosques-

de-america-latina-estan-en-peligro-por-aumento-demografico
Todos son usos que en Ecuador se les da a las zonas que antes albergaban bosques y manglares, excepto:
373
1. Conversión del suelo en áreas de pastizales para ganadería

2. Uso de los terrenos para el cultivo de marihuana
3. Utilización del suelo para nuevos cultivos agrícolas.
4. Construcción de botaderos de basura para las grandes fábricas
5. Empleo de los terrenos para asentamientos irregulares
A) 1, 5
B) 3, 5
C) 2, 4
D) 1, 4
15. Lea el texto y complete el enunciado
El 5 de marzo de 1987, el Ecuador fue golpeado por dos terremotos. El primero, con una magnitud de 6,1 y el segundo,
con una magnitud de 6,9. El epicentro se ubicó junto al volcán Reventador, en una zona caracterizada por laderas muy
empinadas, muy húmedas por las abundantes lluvias del mes de febrero del mismo año. Es esta la razón de que la
mayor destrucción no se haya producido por los terremotos, sino por los deslaves. La infraestructura más importante
que sufrió graves daños fue ________. Su reparación no fue muy costosa, pero causó graves problemas ______,
debido a que bloqueó la exportación de petróleo por más de cinco meses, lo que puso Gobierno de Febres Cordero en
serias dificultades fiscales, al punto que el país dejó de pagar su deuda externa.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 10 de abril de 2017 de: http://www.elcomercio.com/opinion/terremoto-1987.html.
A) la refinería – estructurales
B) la Amazonía - ambientales
C) la turística – demográficos
D) el oleoducto - económicos
La ciudad: destino migratorio
La población de las ciudades aumentó en número, entre otras razones, por la migración de campesinos, que fue
estimulada en los años sesenta en las décadas siguientes debido al incremento de la actividad industrial. Trabajadores
–sobre todo varones– y también familias enteras que habitan en zonas rurales se trasladan a las grandes urbes. Esto
generó un impacto en la demanda de infraestructura educativa, sanitaria y habitacional insuficiente en ciudades como
Guayaquil y Quito, las mayores receptoras de migración interna.
Seleccione las consecuencias que en lo laboral platea la migración campo-ciudad en el contexto descrito:
1. Oferta de trabajos mal remunerados y de menor cualificación

2. Aumento de trabajadores de la construcción, guardias y vendedores ambulantes
3. Incremento de los índices de delincuencia y criminalidad
4. Necesidad de mayores fuentes de agua dulce para su potabilización y distribución
A) 1, 2
B) 2, 3
C) 1, 3,
D) 2, 4
17. Tomando en cuenta el texto, identifique el proceso al que se hace referencia.
Es un proceso que no es nuevo, sino que se inició con los viajes de conquista y expansión de los imperios, tanto en la
antigüedad como en la colonia. En su faceta contemporánea, se intensifica tras la caída de la URSS. Emergen con
protagonismo el intercambio comercial, la comunicación y el acceso al conocimiento. No obstante de sus bondades,
374
también es un proceso en el que se profundizan las desigualdades sociales –debido a la excesiva concentración de la
riqueza– y peligran las identidades, puesto que se trata de imponer el modo de vida occidental.
A) Integración
B) Globalización
C) Neocolonización
D) Reunificación
18. Tomando en cuenta la tabla, todas son posibles causas sociales del aumento de la población, excepto.
Proyección de la población total de Ecuador
Fuente: INEC, (2013). Tomado de: Ministerio de Educación del Ecuador, (2016), Estudios Sociales, 7mo grado, p. 59.
A) Repotenciación de infraestructura vial y de recreación

B) Ampliación de la cobertura hospitalaria
C) Descenso de la cantidad de migrantes
D) Altos índices de fecundidad
19. Tomando en cuenta el texto, infiera los indicadores relacionados con la “trasformación demográfica”
Los expertos llaman así a los cambios demográficos actuales cuyas consecuencias se harán evidentes, sobre todo, en
las políticas públicas que las administraciones de turno deberán implementar. Por ejemplo, la oferta educativa tendrá
que mejorar y adaptarse a las nuevas necesidades, pese a que se ha llegado –muy probablemente– al momento de
máxima expansión de la población infantil, con lo que en el futuro inmediato habrá una tendencia a su descenso. El
Estado tendrá que seguir acompañando a esos niños que luego pasan a ser jóvenes, pero cada vez menos inclinada a
formar hogares con muchos hijos. Hay que considerar también que cada vez más gente llegará a su etapa de jubilación
y vivirá más tiempo, lo que aumentará la presión presupuestaria en el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS),
sus familias y la sociedad en general.
A) Aumento de la densidad poblacional y descenso de la esperanza de vida

B) Disminución de la tasa de fertilidad e incremento de la tasa de mortalidad
C) Incremento de la tasa de escolaridad y disminución de la tasa de nupcialidad
D) Reducción de la tasa de natalidad y aumento de la esperanza de vida
20. Tomado en cuenta la imagen, ¿a qué evento natural especifico de la Costa ecuatoriana se hace referencia?
375
A) Inundaciones en la región insular

B) Calentamiento global
C) Terremoto de 7,8 grados en Pedernales
D) Fenómeno de “El Niño”
376
TALLER #7: PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (2017-2021)
1. Lea el texto y responda a la pregunta.
Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV)
Una vida digna demanda el acceso universal y permanente a bienes superiores, así como la promoción de un ambiente
adecuado para alcanzar las metas personales y comunitarias. El Sumak Kawsay propende la mejora de la calidad de
vida de la población como parte importante del proceso hacia una vida digna. Una de las estrategias para cumplir con
este propósito es la promoción de hábitos de alimentación nutritivos y saludables.
Seleccione dos acciones vigentes que permiten la puesta en práctica de la estrategia mencionada:
1. Fijación de horarios de atención de bares y centros nocturnos de diversión

2. Sanciones a los excesos alimenticios de servidores públicos
3. Alertas sobre azúcar, sal y grasa en los empaques de alimentos y bebidas
4. Prohibición de comercializar en los bares de escuelas y colegios comida “chatarra”.
A) 1, 3
B) 2, 4
C) 1, 2
D) 3, 4
2. Relacione cada objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir con su meta respectiva.
Objetivo Meta
1. Objetivo dos: garantizar una vida digna con iguales a) Mejorar los índices de percepción de
oportunidades para todas las personas. discriminación y exclusión
2. Objetivo cuatro: consolidar la sostenibilidad del sistema b) Incrementar la participación de la economía
económico social y solidario popular y solidaria en la compra pública
3. Objetivo seis: desarrollar las capacidades productivas y del c) Incrementar al porcentaje de hogares en el área
entorno para lograr la soberanía alimentaria rural que cuentan con agua segura
4. Objetivo ocho: promover la transparencia y la d) Universalizar la atención a personas con
corresponsabilidad para una nueva ética social discapacidad
A) 1d, 2b, 3a, 4c

B) 1b, 2d, 4a, 3c
C) 1d, 2b, 3c, 4a
D) 1a, 2c, 3d, 4b
Durante la primera mitad del siglo XX, Ecuador era un país predominantemente rural; su economía era poco
diversificada, con una precaria base industrial y un reducido mercado interno. En lo social, se caracterizaba por la
concentración de la propiedad y la explotación de mano de obra. Los sectores dominantes eran terratenientes,
comerciantes y banqueros, mientras que los sectores medios (maestros, empleadores) eran reducidos. La mayoría de
la población estaba conformada por campesinos, pequeños propietarios y artesanos. Finalmente, la cantidad de obreros
fabriles y de servicios era escasa.
En ese contexto, alrededor del 62% de la población carecía de agua potable, 64% de electricidad, y el analfabetismo
superaba el 30%. No hay duda de que estos indicadores han mejorado en las últimas décadas.
377
¿Con qué objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir se relaciona la mejora de los indicadores señalados en el párrafo
anterior?
A) Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas
B) Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras generaciones
C) Impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento económico
D) Incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al servicio de la ciudadanía
4. Identifique los ejes del Plan Nacional del Buen Vivir.
1. Libre movilidad internacional

2. Derechos para todos durante toda la vida
3. Fomento del ahorro personal
4. Auspicio a deportistas de elite
5. Economía al servicio de la sociedad
6. Más sociedad, mejor Estado
A) 1, 3, 5
B) 2, 5, 6
C) 1, 4, 5
D) 1. 4, 6
El coeficiente de Gini mide la desigualdad en los ingresos en un país. Es un número entre 0 y 1, en donde 0 equivale
a la perfecta igualdad (todos tienen los mismos ingresos) y 1 equivale a la perfecta desigualdad (una persona tiene
todos los ingresos y los demás ninguno). En este sentido, la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo
(Senplades) señalaba en el 2015 que Ecuador se ubicaba como uno de los países que más ha disminuido el coeficiente
de Gini, es decir, que ha acortado la brecha entre pobres y ricos (se acerca al valor 0).
Una de las razones para estos resultados es el paulatino cumplimiento de los objetivos del __________, gracias a la
asignación de recursos y al seguimiento de las respectivas autoridades.
Modificado por fines pedagógicos. Recuperado el 21 de abril de 2017 de: http://www.eltelegrafo.com.ec
A) Milenio
B) Gobierno
C) Plan Nacional del Buen Vivir
D) Estado
Una aspiración de la democracia moderna es hacer efectiva la participación de los ciudadanos en la vida política. Pero
también es importante contar con un Estado que ejerza las regulaciones necesarias, por ejemplo, para evitar los posibles
abusos dentro de una economía de mercado, sin coartar la libertad del individuo al libre emprendimiento. El PNBV,
en su objetivo 1, plantea la necesidad de consolidar el Estado democrático y la construcción del poder popular, y así
alcanzar el equilibrio entre el poder civil y el político.
Determine las estrategias que hacen efectivo el cumplimiento de este objetivo.
1. Crear bonos y subsidios en beneficio de los más pobres

2. Construir un Estado plurinacional e intercultural
3. Promover el diálogo como forma de convivencia
4. Permitir a la ciudadanía el disfrute de su tiempo libre
A) 3, 4
378
B) 1, 2
C) 2, 3
D) 1, 4
7. Relacione cada objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir con su estrategia respectiva.
Objetivo Estrategia
1. Objetivo uno: consolidar el poder popular a) Profundizar procesos de integración regional.
2. Objetivo tres: mejorar la calidad de vida de la población b) Generar valor agregado a los productos
nacionales
3. Objetivo diez: impulsar la transformación de la matriz c) Promover hábitos de alimentación saludable

productiva
4. Objetivo doce: garantizar la soberanía y la paz d) Consolidar la participación ciudadana
A) 1d, 2c, 3a, 4b

B) 1d, 2c, 3b, 4a
C) 1b, 2a, 3d, 4c
D) 1a, 2b, 3c, 4d
8. Relacione cada objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir con su estrategia respectiva.
Objetivo Estrategia
1. Objetivo cinco: fortalecer la identidad nacional a) Combatir y erradicar la impunidad
2. Objetivo seis: consolidar la transformación de la justicia b) Impulsar los procesos de creación cultural
3. Objetivo siete: garantizar los derechos de la naturaleza c) Fortalecer la eficiencia del sistema
tributario
4. Objetivo ocho: consolidar el sistema económico social y d) Promover el uso de energías renovables
solidario
A) 1d, 2c, 3b, 4a

B) 1c, 2d, 3a, 4b
C) 1a, 2b, 3c, 4d
D) 1b, 2a, 3d, 4c
Uno de los objetivos del PNBV plantea el auspicio de la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social. El
propósito a largo plazo es la igualdad plena de acceso a los derechos, pero tomado en cuenta la cualidad de diverso
que tiene Ecuador, condición necesaria para la consecución de una vida digna.
Identifique una de las estrategias que permiten la ejecución de este objetivo.
1. Democratizar el acceso a los medios de producción

2. Promover hábitos de sanos de alimentación
3. Promover espacios no formales y de educación
4. Promover los emprendimientos culturales
5. Garantizar el acceso a todos los servicios públicos
A) 1, 5
B) 2, 3
C) 4, 5
D) 3, 4
379
10. Con base en el texto, identifique el objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir al que se hace referencia.
La Asamblea Nacional Constituyente instalada en Montecristi en 2008 determinó la depuración del sistema de
educación superior ecuatoriano. Así, se cerraron 14 universidades por falta de calidad académica, se crearon cuatro
nuevas universidades que funcionan tomando en cuenta estándares internacionales, se construyeron alrededor de 40
institutos técnicos y tecnológicos y se implementó una prueba unificada para el ingreso a la universidad pública, dando
paso así a un sistema meritocrático.
A) Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía

B) Construir espacios de encuentro común
C) Garantizar la soberanía y la paz
D) Asegurar la eficiencia de los sectores estratégicos
11. Todos son objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir, excepto:
A) Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas
B) desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la soberanía alimentaria
C) Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras generaciones
D) Incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al servicio de la ciudadanía
El PNBV plantea, como uno de sus objetivos, el fortalecimiento de la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad. Su cumplimiento demanda de una constante circulación de los elementos
simbólicos que representan la cultura ecuatoriana, así como de las memorias colectivas e individuales. Por último, es
importante, además, la preservación de su patrimonio cultural tangible e intangible.
Identifique una de las estrategias que permiten la ejecución de este objetivo.
A) Profundizar la presencia del Estado en el territorio

B) Garantizar el desarrollo integral de la primera infancia
C) Promover las industrias y los emprendimientos culturales
D) Garantizar el acceso a servicios de transporte y movilidad
13. Tomado en cuenta el texto, identifique el objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) al que se hace
referencia.
La implementación de concursos permanentes de méritos, oposición e impugnación ciudadana para la selección de

funcionarios judiciales y notarios, así como la mejora de los índices de credibilidad ciudadana sobre la efectividad en
el sistema de justicia son evidencias de los cambios producidos en Ecuador en el marco de los objetivos del PNBV
2013-2017.
A) Garantizar la soberanía y la paz

B) Promover la sostenibilidad ambiental territorial
C) Consolidar el sistema económico social y solidario
D) Fortalecer la seguridad integral respetando los derechos humanos
14. Con base en el texto, responda la interrogante.
Entre los objetivos del PNBV, se plantea la promoción de la sostenibilidad ambiental territorial y global (objetivo 7).
Esto implica el respeto a la naturaleza como sujeto de derechos, a su mantenimiento y a la regeneración de sus ciclos
vitales y procesos evolutivos.
¿Qué acciones concretas permiten la consecución de este objetivo del PNBV?
380
1. Fomento de planes de reforestación

2. Ampliación de la frontera agrícola y ganadera
3. Regulación de la construcción de piscinas camaroneras
4. Fomento de los monocultivos
A) 2, 4
B) 2, 5
C) 2, 1
D) 1, 3
15. Con base en el texto, identifique el objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) al que se hace referencia.
La Constitución del Ecuador aprobada en 2008 establece como un deber del Estado la promoción del desarrollo
sustentable y la redistribución equitativa tanto de los recursos como de la riqueza, con el fin de lograr el acceso al
Buen Vivir. En este sentido, el papel regulador del Estado es importante para delimitar, orientar y potenciar las
relaciones entre los distintos agentes que generan riqueza, evitando así, los abusos.
A) Consolidar el sistema económico social y solidario

B) Mejorar la calidad de vida de la población
C) Impulsar la transformación de la matriz productiva
D) Garantizar el trabajo digno en todas sus formas
16. Tomado en cuenta el texto, identifique las medidas concretas para la implementación de este objetivo.
La Constitución de la República del Ecuador establece que el régimen de desarrollo debe basarse en la generación de
trabajo decente y estable. Es así que el objetivo 9 del PNBV busca garantizar el trabajo digno en todas sus formas.
Esto implica que el Estado desempeñe un papel fundamental en el impulso de actividades económicas y reformas que
fomenten el empleo.
1. Establecimiento del salario digno

2. Becas para estudiantes destacados
3. Acceso a seguridad social
4. Aumento del Bono de Desarrollo Humano
A) 1, 2
B) 2, 4
C) 1, 3
D) 1, 4
17. Tomado en cuenta el texto, responda la pregunta.
Los desafíos actuales que afronta Ecuador deben orientar la conformación de nuevas industrias y la promoción de
nuevos sectores con alta productividad, competitivos, sostenibles, sustentables y diversos, con visión territorial y de
inclusión económica en los encadenamientos que puedan generar.
Identifique el objetivo al que se hace alusión en el texto.
A) Consolidar la construcción del poder popular

B) Impulsar la transformación de la matriz productiva
C) Fortalecer las potencialidades de la ciudadanía
D) Construir espacios de encuentro común
381
Las construcciones hidroeléctricas como Mandariacu, Sopladora y Coca Codo Sinclair permitirán dotar a las empresas
y a la población de fuentes de energía limpias y permanentes. Por otra parte, la renegociación de los contratos con
empresas petroleras y de telecomunicaciones ha permitido que Ecuador reciba beneficios económicos justos por la
explotación de sus recursos petroleros, mineros y de su espectro radioeléctrico.
Identifique el objetivo específico del PNBV con el que se relacionan los hechos descritos en el texto anterior.
A) Garantizar los derechos de la naturaleza

B) Profundizar la inserción estratégica en el mundo
C) Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos
D) Fortalecer la seguridad integral
El apoyo de Ecuador a la creación de bloques regionales como Unasur, Alba y Celac, y el hecho de participar
activamente en sus reuniones con propuestas concretas relacionadas, por ejemplo, con el combate a los paraísos
fiscales, el respeto a la integridad y la soberanía nacionales –como en los casos de la ocupación inglesa de la Islas
Malvinas en las costas argentinas, y el bloqueo económico a Cuba– muestran el compromiso del país, no solo con
Latinoamérica, sino con el cumplimiento de los objetivos del PNBV.
Identifique el objetivo del PNBV al que se hace alusión en el texto.
A) Fortalecer la economía popular y solidaria

B) Profundizar las relaciones del Estado con el sector popular
C) Profundizar la inserción estratégica en el mundo y la integración
D) Garantizar el derecho a la comunicación libre e incluyente
20. Identifique dos objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.
1. Consolidar el Estado democrático

2. Fomentar el deporte barrial e intercolegial
3. Construir espacios de encuentro común
4. Mejorar las condiciones de vialidad
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 2, 3
D) 3, 4
382
TALLER# 8: ORGANIZACIÓN POLÍTICA, EVOLUCIÓN DEL MAPA POLÍTICO Y TERRITORIAL

ECUATORIANO
1. Complete el enunciado con la información pertinente.
Fuente: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=18447719
Con el objetivo de estructurar y distribuir de una forma más eficiente los recursos destinados a las Gobiernos
Autónomos Descentralizados (GAD´s), desde el 2017 Ecuador se dividirá en siete ________, dos ________ (Quito y
Guayaquil) y una región de régimen especial conocida como ________.
A) sectores - regiones - Amazonía

B) regiones - zonas - oceánica
C) protectorados - subdivisiones - fronteriza
D) regiones - distritos metropolitanos - Galápagos
2. Con base en la información, responda la pregunta.
El área sombreada en el mapa, situada en la parte oriental de la Cordillera del Cóndor, muestra la zona en donde se
desató este conflicto militar.
383
Recuperado el 11 de abril de 2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/
¿A qué conflicto armado se hace referencia en el mapa?
A) Guerra de Paquisha
B) Guerra de 1941
C) Bombardeo en Angostura
D) Guerra del Cenepa
3. Con base en la siguiente información, conteste la pregunta.
Evolución del mapa político de Ecuador
Ecuador se encontraba conformado por tres departamentos y siete provincias. Dos años más tarde se incorporó el
archipiélago de Galápagos.
¿A qué año o periodo corresponde el mapa ecuatoriano anterior?
384
A) 1830
B) 1851-1884
C) 1900
D) 1998-2007
4. ¿A qué año o periodo corresponde el siguiente mapa de Ecuador?
A) 1851-1884
B) 1830
C) 1998-2008
D) 1900
5. Lea el texto y complete el enunciado
De acuerdo con el artículo 238 de la Constitución del Ecuador, los gobiernos de las circunscripciones territoriales
“gozarán de autonomía política, administrativa y financiera, y se regirán por los principios de solidaridad,
subsidiariedad3, equidad interterritorial, integración y participación ciudadana.” Están conformados por las juntas
parroquiales rurales, los concejos municipales, los concejos: metropolitanos, provinciales y regionales.
A estos gobiernos de las circunscripciones territoriales se las denomina ________, según lo establece la Constitución
de 2008.
A) Comités Políticos Ciudadanos

B) Juntas Soberanas Independientes
C) Gobiernos Autónomos Descentralizados
D) Regímenes de Administración Centralizada
3 Subsidiariedad: según la doctrina social de la Iglesia, es el principio en virtud del cual el Estado ejecuta una labor orientada al bien
común cuando advierte que los particulares no la realizan adecuadamente, sea por imposibilidad sea por cualquier otra razón. Al mismo
tiempo, este principio pide al Estado que se abstenga de intervenir allí donde los grupos o asociaciones más pequeñas pueden bastarse
por sí mismas en sus respectivos ámbitos. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_subsidiariedad
385
6. Identifique a qué tipo de organización política representa el siguiente mapa.
Recuperado el 19 de abril de 2017 de: http://www.forosecuador.ec
A) La Gran Colombia
B) Real Audiencia de Quito
C) República del Ecuador de 1830
D) Tahuantinsuyo
En el mes de septiembre 2016 Ecuador marcó un hito importante al fijar definitivamente sus fronteras marítimas. Así,
su superficie oceánica es 5,3 veces más extensa que la continental. La firma de este tratado de límites marítimos se
convierte en un paso importante para fortalecer las relaciones políticas, comerciales, diplomáticas, de cooperación y
asistencia mutua con los involucrados.
Recuperado el 19 de abril de 2017 de: http://www.eltelegrafo.com.ec
¿Con qué países cerró Ecuador sus fronteras marítimas en septiembre de 2016?
A) Perú y Colombia
B) Colombia y Guatemala
C) Costa Rica y Colombia
386
D) Costa Rica y Honduras
8. Con base en la siguiente información, identifique el tratado al que se hace referencia.
Este acuerdo limítrofe firmado el 15 de julio de 1916 puso fin al conflicto territorial entre Colombia y Ecuador. Fue
suscrito por los Ministros Plenipotenciarios de ambos países.
Recuperado el 19 de abril de 2017 de: Shadowxfox - Trabajo propio, CC BY-SA 3.0,

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=22228744
A) Muñoz Vernaza-Suárez
B) Cédula Real de 1740
C) Protocolo de Rio de Janeiro
D) Acta de Brasilia
9. Identifique el periodo al que corresponde este mapa político del Ecuador
A) 1991 – 2000
B) 1990 – 1997
387
C) 2000 – 2009
D) 1939 – 1942
10. Coloque sobre el mapa político del Ecuador el nombre de cada una de sus provincias. A continuación,
identifique el periodo al que corresponde.
Fuente: http://www.mapasparacolorear.com/ecuador/mapa-ecuador.php
A) 1830-1835
B) 2007-2010
C) 1973-1979
D) 1990-2000
388

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MATERIAL DESARROLLADO POR EL PROFESOR SANTIAGO RAMOS M.

MATERIAL TEÓRICO-PRÁCTICO DE APOYO

PARA RENDIR CON ÉXITO

Primera edición: mayo de 2017

2018, Santiago Ramos M.

El desarrollo de los temas de este folleto es producto de una

Queda prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio,

CURRÍCULO DEL PROFESOR SANTIAGO RAMOS M.

 Licenciatura en Comunicación (2006)

 Profesor con 8 años de experiencia en el Preuniversitario Hawking

LOGROS Y RECONOCIMIENTOS EN EL PREUNIVERSITARIO

MATERIAL TEÓRICO-PRÁCTICO DE APOYO

I. PARTE: DOMINIO LINGÜÍSTICO

 Pueden contener varios significados y su empleo depende del contexto

1.1. EL SENTIDO LITERAL Y EL SENTIDO FIGURADO EN UNA PALABRA

1) El agente le solicitó que le mostrara sus papeles.

2) Le pidió que no sea sapo, ya que no le incumbía.

3) Los buitres de la carretera desvalijaron a los heridos.

4) El día de ayer en la noche llovió a mares.

5) Dio una respuesta tan “inteligente” que causó carcajadas.

6) La suma de dos radios es igual a un diámetro.

8) Ella debe tomar la decisión conforme se lo dicte su corazón.

9) Apostaba con frecuencia, a pesar que siempre se quemaba.

10) Aquella chica presenta unos hermosos ojos acaramelados.

Identifique el sinónimo de la palabra en mayúsculas.

Identifique el sinónimo de la palabra en negrita.

Criterios para resolución de ejercicios de sinonimia

Identifique el sinónimo de las palabras en negrita

4) Comía y bebía con suma mesura siguiendo las indicaciones de su médico.

6) En los bosques pululan gran cantidad de insectos de variados tamaños y colores.

9) El resplandor del flash de la cámara los encegueció momentáneamente.

Identifique el antónimo de la palabra en mayúsculas.

Identifique el antónimo de la palabra en negrita.

El pleito presentado ante el tribunal fue resuelto.

Criterios para resolución de ejercicios de antonimia

Identifique el antónimo de las palabras en negrita

PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

esteto- pecho estetoscopio pod(o)- pie podología

PREFIJOS DE ORIGEN LATINO

SUFIJO SIGNIFICADO Y FUNCIÓN Ejemplos

-ajo/a Diminutivo y despectivo en sustantivos y adjetivos Migaja, pequeñajo

Identifica las oraciones que utilizan prefijos.

1. Continúa la campaña de prevención de embarazo en adolescentes

Relacione el afijo con su significado.

A) lb, 2a, 3d, 4c

QUICHUA SIGNIFICADO QUICHUA SIGNIFICADO

Relaciona los quichuismos y extranjerismos con sus ejemplos.

PALABRAS HOMÓNIMAS MÁS USUALES

PALABRAS HOMÓGRAFAS MÁS USUALES Y SU APLICACIÓN EN ORACIONES

Alce es un verbo conjugado en el presente subjuntivo del verbo alzar.

Acuñar se refiere a la fabricación de monedas y medallas

Acuñar = Acción de clavar una cuña

Amo se refiere al cuidador o dueño de un animal

Armar = Adquirir armamento

Armando = Nombre de persona.

Balde = Cubo de agua

Bolillo es un pan salado muy común en las mesas.

Bota es un verbo conjugado en presente.

Barro es un forúnculo de grasa que sale en la cara.

Código se refiere a un reglamento o ley escrita o hablada.

Canal puede hace referencia a acueductos o ríos creados por el hombre.

Cólera cuando una persona se enoja.

Corriente se puede referir a la corriente eléctrica, electricidad o flujo eléctrico.