Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo Misión:

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo
de la vida. de la vida.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE REALIZADA POR EL DIRECTOR – Año 2019
II. PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES
Institución Educativa:
Asignatura/área/disciplina .
Indíge
Nivel: Inicial Básica Media Permanente na Inclusiva Unidad temática/ámbito .
Capacidades/dimensiones .
Departamento:
Localidad:
DATOS DEL EVALUADOR
Apellidos: Nombres:
Nº de C. I. Años de Servicio en la Docencia: LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA CALIDAD DE LAS PLANIFICACIONES DE CLASES
Marque con una X (equis) en el cuadro que corresponda a la realidad de los planes de clases verificados, utilizando las
Con siguientes valoraciones numéricas: (0) No se observa (1) Se Observa
habilitación Dimensión: Dimensión del currículum
Titulación Profesor/a pedagógica Sexo: Masculino Criterio: Preparación para la enseñanza
Maestría Femenino No se Se
Licenciado/a Sugerencias
Nº Indicador Observa Observa
0 1
para la mejora
Especialización Doctorado
1. En la estructura básica de la planificación utilizada se evidencian:
Sin titulación (Instructor
laboral de FP de EP 1.1 La capacidad/dimensión/objetivos a ser desarrollada.
DATOS DEL DOCENTE EVALUADO 1.2 Los indicadores de logros.
Apellidos: Nombres: 1.3 Las funciones didácticas.
Nº de C. I. Años de servicio en la Docencia:
1.4 La duración de la clase.

Página1. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página2. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Con
habilitación 1.5 Las actividades que realizará el docente.
Profesor/a pedagógica Sexo: Masculino 1.6 Las actividades que realizarán los estudiantes.
Licenciado/a Maestría Femenino Los indicadores para evaluar el logro de los aprendizajes de sus
2. estudiantes están expresados en función a lo que se pretende que los
Especialización Doctorado mismos aprendan en esa clase.
Sin titulación (Instructor 3. Las actividades planteadas:
laboral de FP de EP 3.1 Responden a los indicadores de logro.
3.2 Favorecen el cumplimiento de los indicadores de logros.
Nivel / Modalidad: Ciclo: Grado / Curso:
3.3 Se presentan en un orden creciente de dificultad.
Conti. T
3.4 Se pueden desarrollar en el marco de esta clase.
Turno: Mañana Tarde Noche Cont. M y T yN
3.5 Están enfocados hacia lo que es más importante en esta clase.
I. RESPONSABILIDAD PROFESIONAL 4. Los recursos de enseñanza previstos a ser utilizados:
MATRIZ PARA VALORAR LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
4.1 Son apropiados al grupo de estudiantes.
Marque con una equis (X) el cuadro correspondiente al nivel de desempeño logrado en referencia a los indicadores de
responsabilidad profesional; teniendo en cuenta los siguientes descriptores: 4.2 Son coherentes al tema de la clase.
No 4.3 Facilitará el desarrollo de la capacidad/dimensión/objetivos.
1 2 3 Satisfactorio 4 Destacado 5. Las estrategias de evaluación planteadas:
desarrollada Básico
No se evidencia el Se evidencia en ocasiones el Se evidencia regularmente el Se evidencia el 5.1 Son apropiadas para evidenciar el logro de los indicadores establecidos.
cumplimiento del indicador cumplimiento del indicador cumplimiento del indicador cumplimento del indicador 5.2 Pueden ser respondidos por el grupo de estudiantes.
Dimensión: Gestión del desarrollo personal y profesional
Criterio: Profesionalismo docente
III. OBSERVACIÓN DE CLASES
Niveles Sugerencias Asignatura/área/disciplina .
Indicadores
1 2 3 4 para la mejora Unidad temática/ámbito .
1.Asiste en las actividades escolares de la institución educativa.
Capacidades/dimensiones .
2.Asiste en el horario establecido para el desarrollo de las clases.
3.Entrega los documentos académicos de tenencia obligatoria establecida en la
Resolución MEC N°5.414/2019 (programas de estudios, plan anual, plan sintético MATRIZ PARA OBSERVACIONES DE CLASES
semanal, procedimientos e instrumentos de desarrollo y valoración de los aprendizajes). Marque con una X (equis) en el cuadro que corresponda el nivel de desempeño logrado atendiendo los descriptores de los
indicadores de observaciones de clases:
4.Utiliza los canales de comunicación establecida por la institución educativa.
5.Utiliza las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para mejorar la 1 No desarrollada 2 Básico 3 Satisfactorio 4 Destacado
enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes.
6.Comparte sus experiencias de buenas prácticas pedagógicas. Dimensión: Dimensión del currículum
7.Participa en cursos de actualización para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de Criterio: Preparación para la enseñanza
los estudiantes.
8.Utiliza los resultados de las evaluaciones de desempeño para mejorar la enseñanza y
Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
los aprendizajes de los estudiantes.
9. Muestra actitud de trabajo en equipo. Indicadores Sugerencias
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la
10. Demuestra capacidad de negociación y mediación para solución de conflictos que
afectan al ámbito pedagógico. mejora

Visión: Institución que brinda educación integral de calidad basada en valores éticos y democráticos, que Visión: Institución que brinda educación integral de calidad basada en valores éticos y democráticos, que
promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad. promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad.
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de la vida. de la vida.

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
Indicadores Sugerencias Indicadores Sugerencias
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la 1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la
mejora mejora
• Comete varios (más de • No comete • No comete • Se evidencia que • El orden de las • La secuencia • La secuencia de • La secuencia de
tres) errores en el errores de errores de el docente domina actividades realizadas no de la clase está la clase está la clase está
desarrollo de contenido. contenido. los contenidos de la es lógico, pues algunas pensada y pensada y pensada y
contenidos. • Hace notar clase desarrollada de estas son más realizada de realizada de desarrollada de
relaciones entre que enseña, pues complejas que las que le manera que se manera que se va manera que se va
los contenidos ya no incurre en anteceden. va de lo de lo conocido a lo de lo conocido a lo
conocidos y los de errores en el conocido a lo desconocido en desconocido en
esta clase. tratamiento del desconocido en todo momento. todo momento.
contenido de todo momento. • Las actividades • Las actividades
enseñanza. realizadas están realizadas están
• El contenido que ordenadas en ordenadas en
maneja es el orden creciente de orden creciente de
1. Domina los contenidos que enseña actualizado, hace 4. La secuencia de actividades de la dificultad o de dificultad o de
notar entre los demanda demanda
clase es coherente con los indicadores
contenidos que se cognitiva, pero la cognitiva.
están estudiando y de logros. mayoría de ellas No todas las
los que se proyecta están por debajo actividades
enseñar. del nivel de realizadas tienen el
Relaciona los clasificación y mismo nivel de
contenidos de esta ordenamiento de demanda cognitiva
clase con los de los objetivos de (sencillo-
otras asignaturas aprendizaje de la complejo).
afines.

Página3. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página4. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

clase.

• No comunica a los • Comunica a • Comunica a los • Comunica a los

estudiantes los los estudiantes estudiantes los estudiantes los
indicadores a lograr. los indicadores indicadores a indicadores a lograr • No se observan • Se observa • Se observa • Se observan en
• No explica a través de a lograr. lograr en clase. en la clase. momentos de poca constantes todo momento
qué actividades lo que • Explica a • Explica a través • Explica a través oportunidades para la oportunidad oportunidades oportunidades
pretende lograr en la través de qué de actividades lo de actividades lo participación de los para la para la para la
clase. actividades lo que pretende que pretende estudiantes durante el participación de participación de los participación de los
que pretende lograr en la clase. lograr en la clase. desarrollo de las clases. los estudiantes estudiantes estudiantes en el
lograr en la • Presenta Comunica durante el durante el desarrollo de las
clase. expectativas expectativas 5. Brinda oportunidades para que desarrollo de desarrollo de las clases.
apropiadas y apropiadas y todos los estudiantes demuestren lo las clases. clases. • La evaluación
2. Presenta los indicadores a lograr en desafiantes a los desafiantes a sus sistemática
estudiantes. estudiantes.
que han aprendido.
la clase. realizada permite
• Precisa el valor demostrar lo que
que tienen los han aprendido los
aprendizajes a estudiantes.
lograr en esta clase
tanto para la
asignatura que
explica como para • Brinda pocas • Brinda • Brinda mayores • Genera un
la vida en general. oportunidades para que suficientes oportunidades espacio de escucha
sus estudiantes oportunidades para que sus propiciado y
participen en la clase. para que sus estudiantes oportunidades de
• Interrumpe estudiantes participen en clase. participación.
innecesariamente en participen en • Interrumpe • No interrumpe
Dimensión: Gestión del currículum muchas ocasiones a sus clase. innecesariamente sin motivos a sus
Criterio: Enseñanza para el aprendizaje estudiantes cuando • Interrumpe de vez en cuando a estudiantes
Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Sugerencias están en el uso de la innecesariamen sus estudiantes cuando están en el
palabra o cuando están te con cuando están en el uso de la palabra o
Indicadores para la 6. Escucha con interés las realizando por escrito frecuencia a sus uso de la palabra o cuando están
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado
mejora intervenciones de los estudiantes sin alguna actividad de la estudiantes cuando están realizando por
• Al inicio de la clase no • Al inicio de la • Al inicio de la • Al inicio de la clase. cuando están realizando por escrito alguna
interrumpirlos.
asegura ni activa los clase asegura o clase asegura y clase asegura y en el uso de la escrito alguna actividad de la
saberes, intereses y reactiva reactiva la mayoría reactiva todos los palabra o actividad de la clase.
experiencias previas de algunos de los de los saberes, saberes, intereses cuando están clase.
los estudiantes que son saberes, intereses y y experiencias realizando por
necesarias para intereses y experiencias previas de los escrito alguna
3. Activa en sus estudiantes los comprender el nuevo experiencias previas de los estudiantes que actividad de la
conocimientos previos que son contenido. previas de los estudiantes que son necesarias clase.
necesarios para que comprendan los estudiantes que son necesarias para comprender
contenidos que se tratarán en esta son necesarias para comprender el nuevo
para el nuevo contenido.
clase. comprender el contenido.
nuevo
contenido.

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promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad. promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad.
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Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
Indicadores Sugerencias Indicadores Sugerencias
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la 1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la
mejora mejora
• No estructura las • Estructura las • Estructura las • Estructura las • No dosifica • No dosifica • Dosifica el • Dosifica el
situaciones de situaciones de situaciones de situaciones de adecuadamente el adecuadament desarrollo de la desarrollo de la
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje desarrollo de la clase de e el desarrollo clase según la clase según
considerando los considerando considerando los considerando los acuerdo con la de la clase de complejidad del complejidad del
saberes, intereses y los saberes, saberes, intereses saberes, intereses complejidad del acuerdo con la contenido. contenido.
experiencias de sus intereses y y experiencias de y experiencias de contenido. complejidad del • Utiliza el tiempo • Utiliza el tiempo
estudiantes, ni utiliza experiencia de sus estudiantes, los estudiantes. contenido. disponible en disponible en
7. Vincula los contenidos tratados con ejemplos que resultan sus estudiantes, pero sólo en pocas • Utiliza ejemplos función de los función de los
cercanos al contexto de pero no utiliza ocasiones utiliza que resultan indicadores de la indicadores de la
la realidad social y cultural del vida de los estudiantes. ejemplos que ejemplos que cercanos al clase y la capacidad clase y la
10. Utiliza adecuadamente el tiempo
contexto de sus estudiantes. resultan resultan cercanos contexto de vida de los estudiantes, capacidad de los
cercanos al al contexto de vida de los estudiantes.
destinado para el desarrollo de la pero en algunas de estudiantes.
contexto de de los estudiantes. clase. las actividades
vida de los utiliza más tiempo
estudiantes. del que en realidad
resulta necesario.

• No favorece para que • Recurre a • Recurre a • Recurre a

las actividades se actividades que actividades que actividades que
resuelvan de manera permiten más permiten más de permiten más de
razonada y de un un procedimiento un procedimiento

Página5. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página6. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

comprensivamente si no procedimiento para alcanzar la para alcanzar la • No utiliza los recursos • Utiliza • Utiliza recursos • Utiliza recursos
que la mayoría de las para alcanzar la solución. solución. didácticos recomendado recursos coherentes con las coherentes con las
actividades son solución. • Presenta a sus • Presenta por la metodología de la coherentes con actividades de actividades de
abordado a través del • Presenta estudiantes situaciones de asignatura que enseña y las actividades aprendizaje aprendizaje
mismo procedimiento. situaciones de situaciones de aprendizaje el tema de la clase. de aprendizaje (textos, guías, (textos, guías,
aprendizaje aprendizaje que apropiadas para (textos, guías, imágenes, juegos, imágenes, juegos,
apropiadas generen sus estudiantes. imágenes, otros.) otros).
8. Orienta actividades de aprendizaje para sus indagaciones que • Transmite 11. Los recursos didácticos que utiliza juegos, otros), • Utiliza recursos • Utiliza los
que conducen a la indagación o estudiantes. conduzcan a la motivación positiva se adecuan a los requerimientos pero su uso no didácticos recursos didácticos
utilización del por el aprendizaje, se adecua en recomendados por más
investigación por parte de sus metodológicos de la asignatura y del
vocabulario de la indagación y la los la metodología de recomendados por
estudiantes. contexto. búsqueda. tema de la clase. requerimientos la asignatura que la metodología de
• Transmite • Promueve un metodológico y enseña, pero no el la asignatura que
motivación positiva clima de esfuerzo y al tema de la mejor según el enseña y del eje
por el aprendizaje, perseverancia para clase. contenido de curricular que está
la indagación y la resolver las enseñanza de esa tratando.
búsqueda actividades de clase.
aprendizaje.

• Ni siquiera menciona • Menciona • Realiza algunos • Realiza los

un ejemplo de vínculo algún ejemplo ejemplos de vínculos interáreas
interáreas que de vínculo vínculos interáreas fundamentales que
• No utiliza frases • Aunque en • Utiliza frases • Utiliza frases objetivamente existe interáreas que que objetivamente objetivamente
elogiosas para aquellos unos pocos elogiosas para elogiosas para 12. Relaciona los contenidos tratados entre el contenido que objetivamente existe entre el existen entre el
estudiantes que casos utiliza aquellos aquellos con los de otras asignaturas, imparte y los contenidos existe entre el contenido que contenido que
demuestran haberse frases elogiosas estudiantes que estudiantes que de otras asignaturas contenido que imparte y los imparte y los de
presentando situaciones que afines que articulan con imparte y los contenidos de otras asignaturas.
esforzado por resolver para aquellos demuestran demuestran
correctamente las estudiantes que haberse esforzado haberse esforzado evidencian dicho vínculo. estos. contenidos de otras asignaturas
actividades orientadas demuestran por resolver por resolver otras afines que
9. Estimula constantemente a los asignaturas. articulan con estos.
en la clase. haberse correctamente las correctamente las
estudiantes que demuestran que se esforzado por actividades actividades
han esforzado por realizar resolver orientadas en la orientadas en la
correctamente las tareas correctamente clase, pero clase (tanto a los • Demuestra demasiadas • Demuestra • Demuestra • Utiliza con
las actividades fundamentalmente estudiantes imprecisiones en el algunas esporádicamente precisión el
encomendadas. manejo del lenguaje imprecisiones imprecisiones en lenguaje verbal.
orientadas en la a los estudiantes aventajados como
clase aventajados. a los no verbal y/o su lenguaje en el manejo el manejo del • Su lenguaje
aventajados). 13. Su dicción, tono de voz, así como corporal durante el del lenguaje lenguaje verbal y/o corporal ayuda a
desarrollo de clase. verbal y/o corporal durante el reforzar la
su lenguaje verbal y no verbal son corporal desarrollo de clase. comprensión en
adecuados y comprensible para sus durante el sus estudiantes.
estudiantes. desarrollo de
clase.

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Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
Indicadores Sugerencias Indicadores Sugerencias
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la 1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la
mejora mejora
•Realiza de manera • Realiza las • Realiza las • Realiza las • No promueve • Promueve • Promueve • Promueve la
incorrecta varias de las operaciones operaciones lógicas operaciones intencionalmente para intencionalmen intencionalmente participación en
operaciones lógicas del lógicas del del pensamiento lógicas del que algunas de sus te para que para que algunas clase de los
pensamiento con los pensamiento tales como pensamiento tales preguntas sean algunas de sus de sus preguntas estudiantes con
conceptos tratados en tales como definición de los como definición de respondidas por preguntas sean sean respondidas inconvenientes en
esta clase, por lo que en definición de conceptos, los conceptos, estudiantes con respondidas por estudiantes el aprendizaje.
la mayoría de los casos los conceptos, clasificación, clasificación, inconvenientes en el por estudiantes con inconvenientes • Orienta a través
no quedan claros para clasificación, descripción, descripción, aprendizaje de su con en el aprendizaje de nuevos
los estudiantes el descripción, ejemplificación, ejemplificación, asignatura y en repetidas inconvenientes de su asignatura. impulsos
contenido y/o el ejemplificación, caracterización, caracterización, 17. Cuando un estudiante no ocasiones abandona a en el • No abandona a didácticos a los
14. Realiza un adecuado tratamiento volumen de estos. caracterización, otros., de manera otros., de manera responde correctamente una los estudiantes que aprendizaje de los estudiantes que estudiantes que
otros., de correcta. correcta. cometen errores, y no su asignatura, cometen errores y puedan identificar
lógico de los conceptos, juicios y manera • Con frecuencia • Quedan muy pregunta, ejercicio o actividad les brinda nuevos pero en algunas les brinda nuevos sus errores sin
razonamientos planteados en los correcta, quedan claros claros tanto el orientada, el docente le brinda impulsos didácticos para ocasiones impulsos didácticos abandonarlos.
indicadores logrados en la clase. aunque no tanto el contenido contenido como el suficientes niveles de ayuda para que que puedan identificar abandona a los para que puedan • Convierte el error
siempre como el volumen volumen de los reflexione y corrija su error. sus errores. estudiantes que identificar sus en una
quedan claras de los conceptos conceptos tratados cometen errores. oportunidad de
el contenido tratados en la en la clase. errores, y no les aprendizaje
y/o el volumen clase. brinda nuevos significativo.
de los impulsos
conceptos didácticos para
tratados en la que puedan

Página7. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página8. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

clase. identificar sus
errores.

• No mantiene actitud • Durante la • Mantiene una • Mantiene una • La mayoría de las • Más de la • La mayoría de las • Ninguna de las
amable y paciente frente mayor parte del actitud amable y actitud amable y actividades realizadas en mitad de las actividades actividades
a las necesidades tiempo de la paciente frente a paciente frente a la clase están por debajo actividades realizadas en la realizadas en la
expresadas por sus clase mantiene las necesidades las necesidades o por encima de las realizadas en la clase se ajustan a clase está por
estudiantes y no una actitud expresadas por sus expresadas por sus 18. Las actividades planificadas y posibilidades reales de clase se ajustan las posibilidades debajo o por
demuestra entusiasmo amable y estudiantes, estudiantes. realizadas en la clase evidencian el realización de sus a las reales de encima de las
15. Se muestra flexible frente a los por el progreso de estos. paciente frente aunque no siempre • Evidencia su estado actual del aprendizaje de sus estudiantes. posibilidades realización de sus posibilidades
requerimientos de sus estudiantes a las resulta evidente su deseo y reales de estudiantes. reales de
estudiantes.
necesidades deseo y entusiasmo por el realización de realización de sus
(responde preguntas, favorece el expresadas por entusiasmo por el progreso de sus sus estudiantes. estudiantes.
debate, aclara dudas, escucha sus estudiantes, progreso de sus estudiantes en el
diversas opiniones, etc.). aunque no estudiantes en el aprendizaje.
demuestra aprendizaje. • Todas las actividades o • Casi la • En el conjunto de • En el conjunto de
entusiasmo por tareas escolares totalidad de las actividades o actividades o
el progreso de realizadas en la clase son actividades o tareas escolares tareas escolares
estos. de conocimiento, a pesar tareas realizadas en la realizadas en la
de que los estudiantes escolares clase se combinan clase se combinan
estaban preparados para realizadas en la los procesos los procesos
• No permite que los • No brinda • Brinda ayuda • Brinda ayuda
19. Orienta ejercicios y actividades de mayores desafíos clase son de cognitivos cognitivos
estudiantes utilicen ayuda innecesariamente oportuna cuando diferentes niveles de demanda cognitivos y de que así lo conocimiento. (dimensión (dimensión
suficiente tiempo para innecesariamen o de manera están realizando cognitiva para sus estudiantes. exigían los indicadores cognitiva y cognitiva, afectiva
indagar y reflexionar. te o de manera prematura cuando alguna actividad de aprendizaje. afectiva). y psicomotor).
prematura están realizando que les ha
cuando están alguna actividad orientado a sus
realizando que les ha estudiantes.
alguna orientado a sus • Procura la
actividad que estudiantes y en la reflexión en las
les ha mayoría de las tareas que orienta • No tiene claramente • Tiene • Tiene claramente • Tiene claramente
16. Procura que los estudiantes orientado a sus ocasiones. con sus identificados a sus claramente identificados a la identificados a sus
estudiantes aventajados identificados a mayoría de sus estudiantes
utilicen el tiempo suficiente para estudiantes. • Evita que los estudiantes.
y con dificultades de una parte estudiantes aventajados y con
estudiantes
responder los ejercicios y realizar las aprendizaje, de acuerdo considerable de aventajados y con dificultades de
tiendan a ejecutar
actividades propuestas. irreflexivamente la con el historial sus estudiantes dificultades de aprendizaje, de
tarea que les académico de cada uno aventajados y aprendizaje, de acuerdo con el
oriente y por el de ellos y no trabaja por con dificultades acuerdo con el historial académico
contrario elevar gradualmente los de aprendizaje, historial académico de cada uno de
promueve en ellos niveles de aprendizaje de de acuerdo con de cada uno de ellos.
una actitud 20. Realiza una adecuada atención a estos hacia el logro del el historial ellos. • Trabaja por
mayor desafío cognitivo académico de • Trabaja por elevar
francamente las diferencias individuales de sus posible. cada uno de elevar gradualmente los
reflexiva. estudiantes. ellos. gradualmente los niveles de
niveles de aprendizaje de los
aprendizaje de los estudiantes hacia
estudiantes hacia el logro del mayor
el logro del mayor desafío cognitivo
desafío cognitivo posible.
posible.

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de la vida. de la vida.

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
Indicadores Sugerencias Indicadores Sugerencias
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la 1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado para la
mejora mejora
• No logra hacer un • Trata de • Trata de obtener • Trata de obtener • No promueve la • En general • Crea un clima de • Crea un clima de
cierre de la clase. obtener de los de los estudiantes de los estudiantes creación de un clima de crea un clima respeto por las respeto por las
estudiantes un un resumen de los un resumen de los respeto por las de respeto por diferencias entre diferencias entre
resumen de los principales principales diferencias de los las diferencias sus estudiantes de sus estudiantes de
principales contenidos contenidos estudiantes, las que se entre sus credo, género, credo, género,
contenidos abordados en la abordados en la manifiestan con mucha estudiantes, culturales, étnicas culturales, étnicas
abordados en la clase. clase. frecuencia en la clase, sin pero se y socioeconómicas, y socioeconómicas.
clase. • Completa las • Completa las que sean evidenciadas y producen aunque en alguna • Promueve que
ideas expresadas ideas expresadas criticadas por el varios “ataques ocasión aislada se cada estudiante
24. Promueve que los estudiantes
por los estudiantes por los estudiantes profesor. personales” de produce algún acepte y respete al
sobre los sobre los escuchen y respeten las opiniones de unos “ataque personal” otro, como
21. Realiza un adecuado cierre de la contenidos contenidos los otros. estudiantes a de un estudiante a legítimo otro.
abordados en esta abordados en esta otros por algún otro por
clase.
clase, pero no da clase. tipo de diferencias de
cuenta del grado • Con argumentos diferencia entre opiniones o de otro
en que los adecuados da ellos. tipo.
estudiantes cuenta del grado
lograron los en que los
indicadores estudiantes
propuestos. lograron los
indicadores
propuestos. Dimensión: Gestión del desarrollo personal y profesional

Página10. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Criterio: Profesionalismo docente

Página9. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Sugerencias
Dimensión: Gestión de la vinculación social Indicadores para la
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado
Criterio: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes mejora
• No utiliza los errores • A partir de los • A partir de los • A partir de los
Descriptores que deben cumplirse en la clase observada Sugerencias como ocasiones errores que errores que errores que
Indicadores para la propicias para cometen cometen algunos cometen algunos
1. No Desarrollada 2. Básica 3. Satisfactorio 4. Destacado
mejora profundizar en el algunos de sus de sus estudiantes de sus estudiantes
• Se producen con • Las normas • Las normas de • Las normas de aprendizaje de sus estudiantes en en la clase realiza en la clase realiza
frecuencia transgresión de comportamiento comportamiento estudiantes. la clase realiza claras y profundas claras y profundas
de las normas más comportamient son congruentes son congruentes explicaciones explicaciones del explicaciones del
elementales de o son con las con las 25. Utiliza los errores cometidos por del contenido contenido en contenido en
convivencia o congruentes necesidades de la necesidades de la en cuestión que cuestión que cuestión que
los estudiantes como ocasiones
simplemente no hay con las enseñanza. enseñanza. no siempre contribuyen a una contribuyen a una
evidencias de que estas necesidades de • En general • Genera
propicias para profundizar en el contribuyen a mejor comprensión mejor
22. Se evidencia que existen normas aprendizaje. una mejor de este por parte comprensión de
existen. la enseñanza. promueve que se respuestas
claras de convivencia en el grupo de produzcan asertivas y comprensión de la mayoría los este por parte de
estudiantes y las promueve para que respuestas efectivas frente al de este por estudiantes. todos de los
estas se respeten. asertivas y quiebre de las parte de los estudiantes.
efectivas frente al normas de estudiantes.
quiebre de las convivencia.
normas de
convivencia.

• Hay manifestaciones • En la clase • Mantiene una • Si hay

frecuentes de hay una buena buena disciplina manifestaciones de
indisciplina, algunos disciplina en durante toda la indisciplinas en la
estudiantes se paran o general, pero clase. clase, no resultan
hablan sin solicitar la hay estudiantes • No hay inadvertidas para
palabra o el permiso que se conversaciones el maestro, por
correspondiente, hay desconcentran, frecuentes entre leves que estas
algarabía y la clase no se distraen o no los estudiantes y puedan resultar.
resulta productiva para realizan las estos no se • Logra que los
todos. actividades distraen. estudiantes
orientadas. presten atención a
23. Modera la disciplina sin desviar la las actividades
atención de las actividades de la clase. orientadas.
• Utiliza
adecuadamente la
transgresión a las
normas como una
instancia de
aprendizaje para
los estudiantes.

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