La evaluación de las competencias desde la socioformación

Tal como señalan Tobón, Pimienta y García Fraile (2010), la evaluación de las competencias es
determinar cómo se forman éstas en los estudiantes durante los módulos y a lo largo de
un programa educativo, con el fin de que aprendan a desempeñarse con un compromiso ético e
idoneidad ante los problemas de contexto actual y futuro en el marco de un aprendizaje y
mejoramiento continuos.
La evaluación desde la socioformación se basa en las evidencias de los desempeños y está
encaminada al mejoramiento continuo de los individuos, vinculando saberes, disciplinas y
áreas para el desarrollo integral de las competencias (Tobón, 2013).
La evaluación con un enfoque socioformativo considera tres ejes básicos:
 a) Los criterios
 b) Las evidencias
 c) Los mapas de aprendizaje
Como lo establece Tobón (2013), la metodología de la evaluación desde el enfoque
socioformativo se basa en niveles de dominio:
 1. Preformal: en este nivel se consideran solo algunos elementos que no alcanzan a definir
un nivel receptivo.
 2. Receptivo: este nivel considera que se tiene recepción de la información, el desempeño es
muy operativo, hay baja autonomía, se tienen nociones sobre la realidad y el ámbito de
actuación en la competencia.
 3. Resolutivo: se resuelven problemas sencillos del contexto, hay labores de asistencia a
otras personas, se tienen elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia y
se poseen algunos conceptos básicos.
 4. Autónomo: hay autonomía en la actuación, se gestionan recurso, hay argumentación
científica sólida y profunda, se resuelven problemas de diversa índole con los elementos
necesarios.
 5. Estratégico: se plantean estrategias de cambio en la realidad,
hay creatividad e innovación, hay altos niveles de impacto en la realidad, se hacen análisis
evolutivos y prospectivos para abordar mejor los problemas, se consideran las
consecuencias de diferentes opciones de resolución de los problemas de contexto.

La evaluación mediante matrices (rúbricas)

La evaluación de las competencias como ya se menciono debe ser un proceso integrador y
continuo, para tal efecto la socioformación establece la evaluación a través de matrices con
mapas de aprendizaje, en las cuales se ha de describir los niveles de dominio antes
mencionados que podrán ser alcanzados por los estudiantes.
A lo largo de la historia las rúbricas se han utilizado en procesos formativos donde los
aprendices reciben una continua retroalimentación, dentro del terreno educativo, las rúbricas
se han usado para perfilar el desarrollo de las competencias (López, 2013).
Los mapas de aprendizaje (rúbricas) son tablas de doble entrada en las cuales se relacionan los
criterios establecidos en las competencias, así mismo se integran los diversos niveles de
dominio y las evidencias que deberán presentar los estudiantes durante determinado tiempo.
Mapa de pasos claves para la elaboración de una rúbrica bajo un enfoque socioformativo.