Unidad de Gestión Área de Gestión de la

Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
“UTILIZANDO ADECUADAMENTE DEPOSITOS MEJORAMOS EL
MEDIO AMBIENTE”
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN. GUERRERO QUIMPER”

AREA MATEMATICA
CICLO VII GRADO CUARTO SECCIONES A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

DIRECTOR ANDRÉS FLORES FRANCO VENEL

CATHERINE PABLO MEZA
ANA ESPIRITU GUERREROS
DOCENTE
CÉSAR DURÁN CÓRDOVA
RONALD JESUS ORELLANA ZAPATA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. “Juan Guerrero Quimper” los estudiantes de 4to. Año de educación secundaria,
durante la hora del recreo presentan inadecuados hábitos de limpieza, esto se evidencia
cuando arrojan los papeles fuera del papelero, los dejan bajo sus carpetas y consumen
su refrigerio en el aula botando los desperdicios al piso. Razón por la cual en esta
unidad los estudiantes deberán conocer y practicar las normas de convivencia, hábitos y
estilos de vida saludable, factores que contribuyen mantener un medio ambiente
saludable.
Frente a esta situación ¿Cómo podemos mejorar los hábitos de limpieza de los
estudiantes?
¿Cómo saber cuánta cantidad de residuos sólidos se acumulan en las aulas y en la I.E.?
Para ello realizamos Operaciones con números reales, Notación científica e intervalos
¿Qué ocurre si utilizamos adecuadamente los depósitos? Para ello resolveremos
problemas con sistema de ecuaciones y elaboramos un boletín informativo.
 Unidad de Gestión Área de Gestión de la
Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD:

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaran a
resolver los problemas.
 Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas
de un triángulo al rectángulo y planear y resolver problemas.
Matematiza  Selecciona información para obtener datos relevantes en
situaciones de distancia inaccesibles y ubicación de cuerpos y
situaciones superficies para expresar un modelo referido al teorema de
Pitágoras.
 Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas
de un triángulo al rectángulo y planear y resolver problemas.
Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus
 Comunica y 
ACTÚA Y PIENSA características y propiedades.
representa ideas  Expresa las líneas y puntos notables usando terminología, reglas
MATEMÁTICAMENTE matemáticas y convenciones matemáticas.
EN SITUACIONES DE  Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo (Teorema
FORMA, de Pitágoras).
MOVIMIENTO Y  Emplea procedimientos con líneas y pintos notables del triángulo
al resolver problemas. .
LOCALIZACIÓN  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
Elabora y usa otros para resolver problemas con proporcionalidad.
estrategias  Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos empleando sus
propiedades, semejanza y congruencia, usando instrumentos de
dibujo.
 Justifica y refuta basándose en argumentaciones que explicitan
Razona y puntos de vista opuesto e incluye conceptos, relaciones y
argumenta propiedades matemáticas
 Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados
generando ideas correspondientes a triángulos semejantes.
matemáticas
 Organiza datos en variables Cuantitativas (discretas y continuas)
Matematiza y cuantitativas, y datos provenientes de variadas fuentes de
situaciones información.
 Evalúa los datos y condiciones que restableció ayudaron a
resolver el problema.

Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto a la variable

representa ideas estadística de estudio para los ITEMS de la encuesta.
matemáticas  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de variables
estadísticas de estudio para los ITEMS de la encuesta.

 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos,

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE.
usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver
problemas.
 Recopila datos provenientes de su comunidad referido a variables
cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas
Elabora y usa cerradas y abiertas
estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos,
usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver
problemas.

Razona y
argumenta
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el
generando ideas uso de los conocimientos matemáticos.
matemáticas  Justifica las tendencias observadas en conjuntos de variables
relacionadas.
 Unidad de Gestión Área de Gestión de la
Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial

IV. CAMPO TEMÁTICO

 Triángulos – líneas notables
 Triángulos rectángulos notables – Teorema de Pitágoras
 Semejanza de triángulos
 Relaciones métricas.
 Población y Muestra
 Variable estadística
 Elaboración de tablas.
V. PRODUCTO MAS IMPORTANTES
Panel informativo sobre el reciclaje responsable de residuos sólidos en la I.E.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES Y EVALUACIÓN (SECUENCIA DIDÁCTICA)

SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (3horas) “Banderines para la fiesta” y “Piezas
por accidente”
 Capacidades:
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Matematiza situaciones.
 Indicador de desempeño:
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan
sus características y propiedades.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaran a
resolver los problemas.
 Campo temático:
 Triángulos: Definición – Clasificación
 Actividad:
 El docente recoge saberes previos respecto a la situaciones
problemáticas Respecto al cuaderno de trabajo de las
páginas 44 y 46
 El docente hace mención del propósito que se desea lograr
al finalizar la Sesión; explora los saberes previos.
 Luego, el docente forma grupos a fin de que los estudiantes
actúen sobre una situación problemática referidos a los
triángulos.
 Los estudiantes comprenden de los problemas. El docente
interroga a fin de asegurar su comprensión.
 El docente propone que elaboren su plan; para ello, se
apoyan en recursos gráficos y en organización de los datos.
SESIÓN 3 (3 h) “Vitrales” “Logo deportivo”
 Indicador de desempeño:
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan
sus características y propiedades
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables al
resolver problemas.
 Campo temático:
 Triángulos: Líneas y puntos notables
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
54 y 55 del cuaderno de trabajo.
 El docente explica el concepto de vitrales y logos para que
el alumno tenga idea clara de lo que manifiesta en las
situaciones problemáticas del cuaderno de trabajo en las
correspondientes páginas.
 El docente indica cómo saberes previos sobre los ángulos
internos e internos en un triángulo cualquiera y que
además se encuentran en el texto de 4°
SESIÓN 2 (3horas) “Una mesa singular” y “Ingeniería al
servicio”
 Capacidades:
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
 Indicador de desempeño:
 Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del
triángulo al resolver problemas.
 Justifica o refuta en argumentaciones explique el uso de
conocimientos matemáticos.
 Campo temático:
 Triángulos: Líneas y puntos notables
 Actividad:
 El docente recoge saberes previos respecto a la situaciones
problemáticas Respecto al cuaderno de trabajo de las
páginas 48 y 49
 El docente hace mención del propósito que se desea lograr
al finalizar la Sesión; explora los saberes previos.
 El docente pide que formen pares y centren su atención en
las interrogantes.
 Los estudiantes comprenden de los problemas. El docente
interroga a fin de asegurar su comprensión.
 El docente propone que elaboren su plan; para ello, se
apoyan en recursos gráficos y en organización de los datos.
SESIÓN 4 (3h) “Maqueta y construcción” “Altura de la
torre”
 Indicador de desempeño:
 Examina propuestas de modelos referidos a relaciones
métricas de un triángulo al rectángulo y planear y resolver
problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver el problema.
 Selecciona información para obtener datos relevantes en
situación de distancia inaccesibles, ubicación de cuerpos
geométricos y de superficies, para expresar un modelo
referido a las relaciones métricas de un triángulo rectángulo
y los ángulos de elevación y depresión.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros para resolver problemas con proporcionalidad.
 Campo temático:
 Triángulos rectángulos notables - Teorema de Pitágoras.
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
112 y 114 del cuaderno de trabajo.
 Pide a los estudiantes formen grupos de trabajo y realizar
 Unidad de Gestión
Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01
de Educación
SESIÓN 5 (3h ) “Un jardín particular” “Faro que ilumina”
 Indicador de desempeño:
 Selecciona información para obtener datos relevantes en
situaciones de distancia inaccesibles y ubicación de cuerpos
y superficies para expresar un modelo referido al teorema
de Pitágoras.
 Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo
(Teorema de Pitágoras)
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
explican puntos de vista opuestos e incluye conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.
 Campo temático:
 Semejanza de triángulos rectángulos.
 Relaciones métricas
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
106 y 108 del cuaderno de trabajo.
 Pide a los estudiantes formen grupos de trabajo y realizar
las actividades de la sesión.
 El docente indica la importancia del Teorema de Pitágoras y
lo demuestra en un papelote.
 Motiva a los estudiantes a seguir con precisión las
indicaciones dadas en la sección.
SESIÓN 7. (3h) “Aprendiendo a preguntar” Animal
preferido”
 Indicador de desempeño:
 Organiza datos en variables Cuantitativas (discretas y
continuas) y cuantitativas, y datos provenientes de variadas
fuentes de información.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto a la
variable estadística de estudio para los ITEMS de la
encuesta.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten el uso de los conocimientos matemáticos.
 Evalúa los datos y condiciones que restableció ayudaron a
resolver el problema.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Campo temático:
 Población y Muestra
 Variable estadística
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
118 y 120 del cuaderno de trabajo.
 El docente indica el propósito de la ficha para que el
estudiante reconozca el tipo de variable que intervienen.
 El docente organiza a los estudiantes en pares para la
solución de la sesión.
 Se le invitara a los pares a compartir sus procedimientos de
solución de la situación problemática.
SESIÓN 9.(3h)“Muestras y preferencia” Control
calidad” “Uso del correo electrónico”
Área de Gestión de la
Educación Básica
Regular y Especial
las actividades de la sesión.
 El docente indica la importancia del Teorema de Pitágoras y
lo demuestra en un papelote.
 Motiva a los estudiantes a seguir con precisión las
indicaciones dadas en la sección.
SESIÓN 6. (3h) “Aprendiendo a preguntar” Animal
preferido”
 Indicador de desempeño:
 Organiza datos en variables Cuantitativas (discretas y
continuas) y cuantitativas, y datos provenientes de variadas
fuentes de información.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto a la
variable estadística de estudio para los ITEMS de la
encuesta.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten el uso de los conocimientos matemáticos.
 Evalúa los datos y condiciones que restableció ayudaron a
resolver el problema.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Campo temático:
 Población y Muestra
 Variable estadística
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
118 y 120 del cuaderno de trabajo.
 El docente indica el propósito de la ficha para que el
estudiante reconozca el tipo de variable que intervienen.
 El docente organiza a los estudiantes en pares para la
solución de la sesión.
 Se le invitara a los pares a compartir sus procedimientos de
solución de la situación problemática.
SESIÓN 8.(3h)“Para conocernos más” Deporte y tiempo
libre”
 Indicador de desempeño:
 Recopila datos provenientes de su comunidad referido a
variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta
de preguntas cerradas y abiertas.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
variables estadísticas de estudio para los ITEMS de la
encuesta.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Justifica las tendencias observadas en conjuntos de
variables relacionadas.
 Campo temático:
 Población y Muestra
 Variable estadística
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
122 y 124 del cuaderno de trabajo.
 El docente indica que las actividades serán desarrolladas en
equipos.
 El docente propone al los alumnos responder las secciones
“planifica y ejecuta”.
 Para consolidar los resultados se solicita responder las
actividades 8, 9, y 10.
 Se comparte las actividades adicionales del manual para
que resuelvan.
de
 Unidad de Gestión Área de Gestión de la
Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial

 Indicador de desempeño:
 Organiza datos en variables Cuantitativas (discretas y
continuas) y cuantitativas, y datos provenientes de variadas
fuentes de información.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten el uso de los conocimientos matemáticos.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
variables estadísticas de estudio para los ITEMS de la
encuesta.
 Campo temático:
 Población y Muestra
 Variable estadística
 Actividad:
 El docente hace mención de las actividades de las páginas
126, 127, 128 y 129del cuaderno de trabajo.
 El docente indica el propósito de la ficha para que el
estudiante reconozca el tipo de variable que intervienen.
 El docente organiza a los estudiantes en pares para la
solución de la sesión.
 Se le invitara a los pares a compartir sus procedimientos de
solución de la situación problemática.

VII.MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Manual del docente- Matemática 4to. Año- Santillana - secundaria
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo- Matemática 4to. Año- Santillana - secundaria
- Ministerio de Educaciobn, Texto Escolar – Matematica 4to. Año – Santillana – Secundaria.

_____________________________________

DOCENTE