PEP Programa TAEC

UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA – PEP
TECNOLOGIA EN ADMINISTRACIÓN Y EJECUCIÓN DE CONSTRUCCIONES
BOGOTA, D.C.
JUNIO DE 2015
Proyecto Educativo del Programa – PEP UNICOLMAYOR 2015
Contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 4
1. CONCEPCIÓN DEL PROGRAMA ..................................................................................................... 5
2. PROPUESTA FORMATIVA DEL PROGRAMA ............................................................................... 6
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA .......................................................................... 7
4. OBJETIVOS.......................................................................................................................................... 8
4.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................ 8
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 8
5. PERFILES ............................................................................................................................................. 9
5.1 PERFIL DE INGRESO ................................................................................................................. 9
5.2 PERFIL DE ADMITIDO ............................................................................................................ 10
5.3 PERFIL OCUPACIONAL .......................................................................................................... 10
5.4 PERFIL PROFESIONAL............................................................................................................ 12
5.5 PERFIL DE EGRESO ................................................................................................................. 13
5.6 PERFIL NORMATIVO .............................................................................................................. 14
6. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA ......................................................................... 15
7. ENFOQUE Y ESTRUCTURA CURRÍCULAR DEL PROGRAMA ................................................ 16
8. PLAN DE ESTUDIOS EN CREDITOS ACADÉMICOS .................................................................. 17
9. COMPONENTES TEMÁTICOS ........................................................................................................ 19
10. ELECTIVAS ................................................................................................................................... 21
11. CREDITOS ACADEMICOS .......................................................................................................... 21
12. COMPETENCIAS .......................................................................................................................... 24
12.1 COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS ..................................................................................... 24
12.2 COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS ................................................................................... 25
12.3 COMPETENCIAS OPERATIVAS............................................................................................. 25
13. FLEXIBILIDAD CURRICULAR E INTERDISCIPLINARIEDAD ............................................. 25
14. FORMACIÓN EN SEGUNDA LENGUA ..................................................................................... 26
15. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ................................................................................................. 27
16. EVALUACIÓN ............................................................................................................................... 27
17. FUNDAMENTACIÓN INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA ................................................... 28
2
18. INVESTIGACIÓN FORMATIVA DENTRO DEL PROGRAMA Y EVOLUCIÓN .................... 29

19. PROYECCION SOCIAL EN EL PROGRAMA ............................................................................ 30
20. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA ..................................................................... 30
21. INTERNACIONALIZACIÓN EN EL PROGRAMA .................................................................... 31
22. ESTRUCTURA ACADEMICO ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA .................................. 32
23. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................. 34
3
INTRODUCCIÓN
El Proyecto educativo del Programa como un referente donde se enmarcan las directrices y
lineamientos que orientan el ejercicio educativo hacia la identidad institucional, se constituye
como un instrumento que define las determinantes del ejercicio educativo como una guía para
lograr los fines formativos propuestos, soportados por el Modelo Pedagógico Institucional
MOPEI, y el Proyecto Educativo Universitario PEU.
En este documento se integran aspectos relacionados con los lineamientos de formación,
investigación y proyección social, así como los aspectos de tipo conceptual y propuestas prácticas
de estrategias y metodologías, tendientes a la Misión del Programa y la Universidad.
A partir del estudio de las dinámicas se tiene como punto de partida el contexto global con:
Redes: La globalización en diferentes niveles sociales, culturales, financieros, de
investigación y conocimiento con instituciones, grupos y/o personas.
Territorios: la configuración de ciudades-región en contextos locales y globales, con el
crecimiento del mundo urbanizado, la planificación y gestión en la gobernabilidad.
Cultura: en el conjunto de modos de vida y costumbres diversos y expandidos, diferencias y
equivalencias, movilidad cultural, desplazamientos y apropiaciones.
Ambiental: tendencia hacia la búsqueda de la preservación de diversas especies, relación
costo-beneficio de la inversión ambiental, conciencia ambiental.
Y en el contexto local se general tendencias como:
Territorios: necesidades de asociación y negociación con fines productivos, fortalecimiento
de sectores económicos rurales y/o urbanos, implementación de normatividad POT,
4
megaproyectos en curso, sistemas de movilidad, impactos en las zonas edificadas. Bogotá como
ciudad servicios, emprendedora, financiera, comercial y diversa.
Socio-cultural: ciudadanía libre, autónoma, responsable y solidaria.
Ambiental: necesidad de protección a la vida y la diversidad, preservación de los ecosistemas,
bosques, cuerpos de agua, conciencia ambiental.
Con las anteriores tendencias se definen derroteros para la formación de Tecnólogos con
conciencia, el presente documento constituye la esencia del Programa y es la base para el logro
de las metas educativas propuestas por el Programa Tecnología en Administración y ejecución de
construcciones.
1. CONCEPCIÓN DEL PROGRAMA
Justificación del programa en el contexto de la Universidad
La Facultad de Ingeniería y Arquitectura, de la Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca, teniendo en cuenta las necesidades del País, y su tradición y experiencia en el
campo de la edificación, consolida el Programa académico de Tecnología en administración y
ejecución de construcciones, como una respuesta a las políticas de desarrollo económico y social,
así como a los requerimientos de la industria de la construcción y sus tendencias en diferentes
escenarios.
En el marco de las directrices educativas institucionales, es imprescindible conocer el
contexto local y global, las tendencias educativas y formativas, el desempeño del profesional, las
áreas cognitivas y afectivas, las habilidades y destrezas que debe fortalecerse en el individuo para
5
que se proyecte como generador de cambio y de innovación en la sociedad de hoy sin olvidar la
esencia del ser humano, su identidad y su interacción con la sociedad el entorno ambiental.
La actividad de la construcción va en concordancia con los principios de habitabilidad y
sostenibilidad y su implicación ambiental, la formación enfocada en los ámbitos de la
construcción y la administración se direccionan hacia la gestión y la planeación, un campo de
acción que estimula la iniciativa individual y grupal hacia el desarrollo de soluciones acordes con
las necesidades actuales y futuras del país, aportando soluciones en todos los niveles de área
desde la supervisión hasta la alta gerencia, enfatizando en conceptos de eficiencia, eficacia y
calidad en el ciclo de vida de la edificación desde su anteproyecto hasta el cumplimiento de vida
útil y procesos posteriores.
2. PROPUESTA FORMATIVA DEL PROGRAMA
Misión y Visión concordantes con los del PEU – deber ser de la disciplina – perfil, competencias
del egresado.
MISION:
El Programa de Tecnología en Administración y Ejecución de Construcciones, fundamenta
su acción en la formación de tecnólogos integrales, responsables y críticos en aspectos operativos
de administración y construcción de la edificación, en entornos locales y globales según los
avances tecnológicos y científicos con responsabilidad social y fortaleciendo las herramientas
para planear, desarrollar y evaluar diversas tareas investigativas y específicas de la profesión.
VISION:
El programa de Tecnología en Administración y Ejecución de Construcciones, será
reconocido en el 2025 como un espacio líder en la formación académica de tecnólogos, con
6
sentido crítico, conciencia social y dominio de procesos operativos y de las TIC´s, de manera que
su quehacer sea un referente de calidad, integridad y coherencia con proyección personal y social
y responsabilidad ambiental.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA
PEU Identidad, autonomía, apertura, calidad, transparencia, responsabilidad social, unidad,
participación, democracia, igualdad ¿Cómo se viven estos principios en el programa? ¿en la
profesión?
La Facultad de Ingeniería y Arquitectura, consciente de la necesidad de formación en campos
disciplinares de la edificación y como soporte de la línea de investigación en construcción,
consolida el Programa de Administración y Ejecución de Construcciones con marcados
principios de identidad y autonomía, que se caracteriza por la formación en dos ejes centrales:
construcción y administración, es así como la conjunción de estos aspectos son una línea
determinante del carácter del Programa que le asegura una ubicación contextual en el entorno en
que ejerce su accionar.
Como característica de sus procesos académicos, se propende por la formación integral,
complementando las áreas de investigación y proyección social en el contexto de la construcción,
con la colaboración de estudiantes y egresados, se realizan proyectos de investigación docente de
manera creciente, el consultorio técnico que aporta a la sociedad desde el quehacer del programa
hacia la comunidad y los eventos académicos y tecnológicos en los que se propende por la
socialización de resultados académicos y sucesos de la actualidad del medio.
Los principios Unicolmayoristas establecidos en el Proyecto Educativo Universitario, (PEU)
otorga los lineamientos que aportan identidad al Programa y que le permite ser lo suficientemente
7
flexibles para adaptarse a los cambios sin perder la esencia y definir el compromiso del estudiante
y del egresado en el ejercicio de su profesión, de manera que defiende “la filosofía humanista
centrada en la persona y en el servicio con énfasis en la dignidad humana.”1
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales Tecnólogos en Administración y ejecución de construcciones con
amplio dominio de los aspectos operativos de administración y construcción de la edificación,
con sentido crítico, conciencia social y responsabilidad ambiental; de manera que puedan
responder a las necesidades y problemas del contexto en las actividades de gestión y ejecución
del proceso constructivo y el mantenimiento de las obras arquitectónicas y civiles, esto mediante
el desarrollo de competencias y habilidades inherentes a su formación, con liderazgo, y
compromiso innovador.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar competencias en los aspectos operativos de la administración y construcción
de proyectos de construcción y las capacidades de organización, supervisión y control en la
ejecución de las edificaciones de mediana complejidad.
Formar en los principios de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca para
desarrollar y/o fortalecer el sentido crítico, la conciencia social y la responsabilidad ambiental,
en el marco de los aspectos operativos de administración y construcción de la edificación.
1
(UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA, 2013) PEU
8
Fortalecer las habilidades sociales, de comunicación y liderazgo para potenciar su desarrollo
humano en el trabajo en equipo en el ambiente laboral.
Contribuir a la formación de capacidades y habilidades para identificar y proponer alternativas
de solución a problemas técnicos en la ejecución de obras arquitectónicas, asimismo la capacidad
de tomar decisiones frente a los retos en los diferentes contextos.
Propiciar el incremento de la autonomía, autoevaluación y la creatividad en los procesos.
Afianzar las capacidades de observación, análisis, síntesis, inducción y deducción, para
generar nuevos conocimientos y tecnologías.
5. PERFILES
5.1 PERFIL DE INGRESO
Las características que lo identifican, son: mente inquisitiva, espíritu prospectivo y carácter
organizativo.
Conforme a las disposiciones incluidas en el reglamento estudiantil pregrado en el capítulo
III2, se requiere:
1. resultado del Examen del ICFES- prueba SABER 11 con un puntaje no inferior a 31 puntos
(en cada área del núcleo común) .
2. documento que acredite título de bachiller o en su defecto constancia original de estar
cursándolo
2
(Acuerdo N. 038 , 1997)
9
Adicionalmente el estudiante presentará un examen de valoración básica y de pruebas
específicas en la entrevista donde se analizan competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas
5.2 PERFIL DE ADMITIDO
Las características deseables en el estudiante de nuevo ingreso en términos de conocimientos,
habilidades y actitudes son: interés y conocimiento sobre el Programa, motivación, formación en
ciencias básicas, pensamiento lógico matemático, relación espacial, capacidad de síntesis,
disposición para el trabajo en equipo y actitud crítica.
5.3 PERFIL OCUPACIONAL
El Tecnólogo en Administración y Ejecución de construcciones está capacitado para
desempeñarse en ámbitos operativos de organización, planeación, ejecución y control de
proyectos del área de la edificación; asimismo podrá integrarse en equipos de trabajo
relacionados con supervisión técnica de proyectos de construcción.
El Tecnólogo podrá:
 Gestionar y dirigir diferentes procesos constructivos en los ámbitos local, regional,
nacional e internacional.
 Trabajar en equipos interdisciplinarios e interactuar con profesionales de diverso rango.
 Redactar informes técnicos con precisión, claridad y pertinencia.
 Sustentar proyectos o propuestas con eficacia y dominio de auditorio.
 Identificar componentes técnicos de sistemas, equipos y materiales.
 Manejar con propiedad los sistemas informáticos y los programas específicos: Autocad,
Excel, Project, Construcontrol y Construplan.
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 Relacionar la edificación como parte de la historia cultural de la humanidad en relación
con la construcción del hábitat.
 Establecer adecuados niveles de comunicación en los diferentes niveles de la organización.
 Realizar programaciones y análisis de precios unitarios.
 Coordinar programas de control de calidad en obra.
 Supervisar procesos de ensayos de materiales.
 Diferenciar tipos de estructuras y su funcionamiento.
 Realizar levantamientos, análisis y cálculos topográficos en general.
 Identificar y relacionar los diferentes tipos de proyectos técnicos de la edificación,
urbanísticos, arquitectónicos, estructurales, hidráulicos, eléctricos y especiales.
 Reconocer aspectos y sistemas de gestión y construcción sostenible.
Los perfiles ocupacionales que son desempeñadas por el egresado de la Tecnología teniendo
en cuenta la clasificación nacional de ocupaciones son:
 Coordinador de proyectos en oficina
 Residente de supervisión técnica en obra
 Residente técnico
 Residente de posventas
 Supervisores de obra
 Almacenistas en proyectos de gran envergadura
 auxiliar de compras e inventarios
 inspectores de obra o construcción
 supervisores de construcción
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 residente de salud y seguridad ocupacional
 contratista independiente en la prestación de servicios
 asistente o auxiliar de procesos de investigación
5.4 PERFIL PROFESIONAL
El Tecnólogo en administración y ejecución de construcciones estará capacitado para
desempeñarse en ámbitos operativos de organización, planeación y ejecución de proyectos de
edificación, asimismo, podrá integrarse en equipos de trabajo relacionados con supervisión
técnica de proyectos de construcción.
Cognitivas: estrategias y destrezas que se basan en experiencias y aprendizajes anteriores,
capacidad de comprender, utilizar y analizar “textos” para “recuperar información, interpretar el
texto y reflexionar“
 Realiza investigación de campo y aplica los resultados en las áreas del conocimiento que
corresponden
 Comprende el impacto de su intervención en la preservación del medio ambiente y la
sostenibilidad
Procedimentales: replicar un proceso o procedimiento, poner en práctica una experimentación
concreta, ejecutar una serie de pasos para llegar a… realizar una labor
 Tiene capacidad para desempeñarse en ámbitos operativos de los procesos constructivos.
 Conoce y ejecuta los procesos administrativos y técnicos necesarios para el ejercicio de la
construcción.
 Conocer la metodología y organización aplicable en procesos licitatorios.
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 Apropiación de la información para analizar costos y presupuestos en proyectos de
construcción.
Actitudinales: manifestar la opinión personal, expresar que valores, valorar las relaciones
interpersonales, criterios, tomar decisiones con respecto a un caso.
 Podrá generar dinámicas de interacción de conocimientos y teorías
 Actúa éticamente con la prevalencia de la calidad del objeto construido como fin
primordial de responsabilidad social.
 Coordina, clasifica y jerarquiza las actividades para su realización y cumplimiento.
Interpersonales: liderazgo, comunicación, relaciones,
 Tendrá capacidad para analizar, liderar y decidir sobre procesos técnicos de la
construcción.
 Alcanza una amplia cultura humanística
 Genera relaciones con contextos sociales y culturales.
 Tiene sentido de cooperación, tolerancia y trabajo en equipo
5.5 PERFIL DE EGRESO
Los egresados del programa Tecnología en administración y ejecución de construcciones
estarán en capacidad de entender la edificación como proceso y como producto, apropiándose de
los nuevos conocimientos, administrativos y tecnológicos –TICS- y las tecnologías informáticas
y de construcción para impactar positivamente en el medio local, global y regional, visionando
futuros posibles, construyendo realidades espaciales habitables y sustentables según las
necesidades del entorno.
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Para la formación integral del egresado, se diseña un plan de estudios que pone de manifiesto
la importancia de las prácticas con el trabajo colaborativo y trans-diciplinar, de tal manera que
fortalezca su aptitud para generar conocimientos, emprender e innovar en el medio de la
construcción.
5.6 PERFIL FORMATIVO
El Tecnólogo en administración y ejecución de construcciones será identificado por:
 Capacidad en la búsqueda de información
 Desarrollo cognitivo por medio de la resolución de problemas técnicos.
 Iniciativa para el cambio y la actualización permanentes.
 Principios de valores y de ética.
 Actitud creativa y propositiva
Lo que lo configura:
 Desarrollo en competencias comunicativas con el dominio de diversos lenguajes y
simbologías.
 Entendimiento de la edificación como organismo arquitectónico y de los métodos
constructivos como sistemas.
 Comprensión de los entornos sociales, ambientales y culturales.
Lo que lo constituye
 Organización sistemática de tareas
 Coordinación, clasificación y jerarquización de actividades
 Sentido de cooperación, tolerancia y trabajo en equipo.
14
6. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA
Relacionar 10 aspectos que componen el currículo del programa en la UCMC.
El currículo está en permanente confrontación con los referentes de contexto desde ámbitos
internacionales y locales, es así como se observa la educación superior desde los lineamientos
globales hasta las políticas y planes gubernamentales, se sintetizan algunos aspectos que
componen el currículo del programa así:
 La transdisciplinariedad, como criterio para la vinculación de docentes de diversas
disciplinas: ingenieros, arquitectos, economistas, administradores, psicólogos, contadores,
abogados, constructores, matemáticos y lingüistas, entre otros. Así mismo en la formación
posgradual se fortalecen áreas como construcción, hábitat, ingeniería, construcción
sostenible, gerencia de construcciones, conservación del patrimonio, patología de la
construcción, planeamiento urbano y territorial, literatura hispanoamericana.
 Tecnologías de la información y la comunicación, abordada desde instancias
institucionales con ampliación y fortalecimiento de redes e infraestructura, internet
inalámbrico, aulas de informática, tableros pentouch en las aulas de clase, correos
electrónicos para la población discente, docente y administrativa.
 Investigación, abordando aspectos formativos con la inclusión de componentes temáticos
como metodología y estrategias como semilleros de investigación, espacio extracurricular
para fortalecer los procesos de investigación.
 Pertinencia, espíritu emprendedor y adaptación al entorno productivo, fortalecidas desde
diversos escenarios como procesos de autoevaluación y acreditación del programa y
ajuste curricular, información que desemboca en procesos de actualización curricular.
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 Planes de estudio que incluye en sus componentes temáticos programación de salidas
académicas a obras, procesos y sitios de interés, que complementan el trabajo en el aula.
 La metodología presencial es empleada por la naturaleza pragmática del Programa,
adicionalmente, se trabaja con estudios de caso y ABP Aprendizaje basado en problemas,
de manera que el estudiante pueda resolver y tomar decisiones frente a diversas
problemáticas presentadas.
 El fortalecimiento del aprendizaje autónomo, con la implementación del sistema de
créditos que contiene además del tiempo presencial en el aula, exige un tiempo de trabajo
individual de cada estudiante que se estimula con las horas asignadas de tutorías
académicas.
 Los recursos académicos como herramientas que enriquecen la formación, están en
permanente actualización con cursos de actualización profesoral en las diferentes áreas
como las TICs, software, educación, idiomas.
 Los recursos físicos, con los que cuenta la universidad, aulas con tableros conectados a
internet, conectividades wi-fi para estudiantes, docentes y administrativos.
7. ENFOQUE Y ESTRUCTURA CURRÍCULAR DEL PROGRAMA
 El eje contextualizador del currículo es la edificación.
 El Aprendizaje autónomo y significativo concebido como proceso didáctico y para la
formación integral del estudiante.
 Tener un proyecto humano formativo que explicite el tipo de persona que se aspira formar
en la sociedad.
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 Formación en Investigación:
 Flexibilidad, formación y evaluación por competencias
 Enfoque de las competencias holística en lo relacionado con las estructuras curriculares,
las prácticas pedagógicas de formación y los criterios y procedimientos evaluativos
 Innovación desde la gestión de conocimiento mediante redes en forma presencial y
virtual.
 Didáctica de la educación ambiental para el desarrollo Sostenible,
 Definición de estándares TIC para su difusión y adopción Universidades
 La enseñanza de las habilidades lectoras
 Implementar las Cátedras de estudios sociales y ambientales
Como criterio de transversalidad se implementan la Construcción y la Administración.
8. PLAN DE ESTUDIOS EN CREDITOS ACADÉMICOS
La estructura del plan de estudios se genera desde los componentes Área Básica y Electivas.
En el área básica se ofrece al estudiante los conocimientos disciplinares fundamentales para
acceder al conocimiento y las prácticas propias de cada profesión, por medio de componentes
temáticos de obligatorio cumplimiento que se dividen en campos de formación así3:
 Campo de fundamentación disciplinar: tiene como propósito dotar al estudiante de un
mirada integral del mundo y proporcionar una formación disciplinar fundamental para el
desarrollo de competencias que le permitan iniciarse en un proceso de formación
académica.
3
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA. Facultad de Ingeniería y arquitectura. Documento maestro
Ciclo Tecnológico-Programa. 2012.
17
 Campo de formación profesional: núcleo temático administración y núcleo temático
construcción. Tienen como propósito la formación científica y tecnológica para el
desarrollo de los saberes teóricos, metodológicos y prácticos necesarios en el ejercicio de
la profesión.
 Campo de desarrollo personal y social: tiene como propósito formar en el estudiante una
decidida voluntad de servicio, brindándole elementos que le posibiliten fortalecer la
personalidad y la vivencia de los valores humanos fundamentales en su relación personal,
interpersonal y social.
En el área electiva los componentes temáticos son de libre elección por parte del estudiante, y
le permiten profundizar en variadas áreas según su interés personal y profesional, existen
electivas de dos tipos de profundización: ofertadas por el programa, promueven los saberes
específicos de la profesión y de complementación integral, como oportunidades para conocer
otros campos específicos del saber en ámbitos artísticos, culturales, deportivos, sociales, entre
otros.
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SEMESTRE 1 CREDITOS SEMESTRE 2 CREDITOS

TALLER DE INFORMÁTICA 2 INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN 3
REPRESENTACIÓN GRAFICA 2 DIBUJO DIGITAL 3
INGLES BÁSICO 2 CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS 3
TALLES DE COMUNICACIÓN 2 METODOLOGIA 2
MATEMÁTICA BÁSICA 3 FÍSICA 2
HABITAT 2 HISTORIA DE LA EDIFICACIÓN I 3
TALLER DE VIVENCIA EN VALORES 2 INTRODUCCIÓN A LA CONSTITUCIÓN 1
TOTAL 15 TOTAL 17

CONSTRUCCIÓN DE LA EDIFICACIÓN I 5 CONSTRUCCIÓN DE LA EDIFICACIÓN II 5
INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN 3 ESTRUCTURAS 3
INTERPRETACIÓN DE PLANOS 3 COSTOS Y PRESUPUESTOS 3
TOPOGRAFÍA 2 ADMINISTRACIÓN GENERAL 3
HISTORIA DE LA EDIFICACIÓN 2 3 INTERPRETACIÓN DE PLANOS I 3
ELECTIVA DE COMPLEMENTACIÓN 2 ELECTIVA DE COMPLEMENTACIÓN II 2
TOTAL 18 TOTAL 19

CONSTRUCCIÓN DE LA EDIFICACIÓN III 5 CONSTRUCCIÓN DE LA EDIFICACIÓN IV 4
PROGRAMACIÓN DE OBRA 3 LICITACIONES 3
ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL 3 CONTROL DE CALIDAD 3
CONTABILIDAD 2 ADMINISTRACIÓN INTEGRAL DE OBRAS 4
ETICA PROFESIONAL 2 ELECTIVA DE COMPLEMENTACIÓN IV 2
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN III 2 ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN V 2
TOTAL 17 TOTAL 18
9. COMPONENTES TEMÁTICOS
Cuadro con los componentes incluye créditos, intensidad horaria, nivel de formación,
duración, código, campos de formación
Nombre Asignatura Cred HOMOL VALD HAB.
Inglés Básico 2 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Matemática Básica 3 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Representación Gráfica 2 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Taller de Comunicación 2 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Taller de Informática 2 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Hábitat 2 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Taller de Vivencia en Valores 2 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
TOTAL CREDITOS NIVEL 15
19
SEMESTRE II
Construcciones Geométricas 3 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Dibujo Digital 3 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Física 2 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Historia de la Edificación I 3 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Introducción a la Constitución 1 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Metodología 2 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Introducción a la Construcción 3 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SEMESTRE III
Historia de la Edificación II 3 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Interpretación de Planos I 3 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Construcción de la Edificación I 5 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Topografía 2 SI NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Introducción a la Administración 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Electiva de Complementación Integral 2 NO NO NO ÁREA ELECTIVA DE COMPLEMENTACION INTEGRAL
SEMESTRE IV
Administración General 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Interpretación de Planos II 3 SI SI NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
Construcción de la Edificación II 5 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Costos y Presupuestos 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Estructuras 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SEMESTRE V
Ética Profesional 2 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Administración de Personal 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Construcción de la Edificación III 5 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Contabilidad 2 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Programación de Obras 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Electiva Profundización 2 NO NO NO ÁREA ELECTIVA DE PROFUNDIZACION
SEMESTRE VI
Administración Integral de Obra 4 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Construcción de la Edificación IV 4 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Control de Calidad 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Licitaciones 3 NO NO NO ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Electiva Profundización 2 NO NO NO ÁREA ELECTIVA DE PROFUNDIZACION
20
10. ELECTIVAS
ASIGNATURAS CREDITOS
PATOLOGIA DE LA EDIFICACION 2 ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ASESORIA PARA LA CONSTRUCCION 2 ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SUELOS 2 ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
REDACCION Y PRESENTACION DE INFORMES TECNICOS 2 ÁREA BÁSICA - CAMPO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR
11. CREDITOS ACADEMICOS
Se define crédito académico como la unidad de valoración del trabajo académico del
estudiante en cada componente temático o actividad que incluye, tanto el tiempo de trabajo en la
interacción directa con el docente, en aulas, laboratorios o prácticas, como el tiempo de trabajo
independiente del estudiante.
El sistema como un principio de economía o racionalidad organizativa de los conocimientos
para sistematizar el aprendizaje, entre otras, tiene como características ser una medida estándar
para las diferentes modalidades educativas, también es un criterio de evaluación académica que
supera los resultados cuantitativos y memorísticos como única instancia de valoración.
Los criterios para la asignación de créditos en el Programa de Tecnología en Administración y
ejecución de construcciones, son4:
 Un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, que
comprende las horas con acompañamiento directo del docente y demás horas que el estudiante
deba emplear en actividades independientes del aula.
 Para los programas de formación en pregrado, por cada hora de tiempo presencial o
trabajo directo con el docente, el estudiante debe dedicar dos horas de estudio o trabajo
independiente. No obstante, los Comités de Currículo de los Programas, podrán proponer mayor
4
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA. Facultad de Ingeniería y arquitectura. Documento maestro
Ciclo Tecnológico-Programa. 2012.
21
o menor tiempo de trabajo independiente frente al presencial, acorde con la naturaleza del
Programa, la clasificación de las componente temáticos y las actividades planeadas, pudiéndose
dar el caso que el total de horas de trabajo semanal, sea de acompañamiento directo con el
docente y no ocasione trabajo fuera de clase.
 El número de créditos de una actividad académica, será aquel que resulte de dividir por 48
horas del número total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente
las metas de aprendizaje.
 El período lectivo o académico será de 16 semanas de clases exceptuando el tiempo
necesario para evaluaciones finales y demás situaciones administrativas.
 Los programas académicos conducentes al título de Tecnología, tendrán un mínimo de 90
y un máximo de 110 créditos.
 El estudiante de un programa de formación de pregrado no podrá exceder de 20 créditos
al semestre.
22
horas horas total horas total horas al

SEMESTRE I Creditos
presencial independientes semanales semestre
Inglés Básico 2 4 3 7 112

Matemática Básica 3 4 4 8 128
Representación Gráfica 2 4 3 7 112
Taller de Comunicación 2 3 3 6 96
Taller de Informática 2 3 4 7 112
Hábitat 2 3 4 7 112
Taller de Vivencia en Valores 2 2 3 5 80
SUBTOTAL 15 23 24 47 752

SEMESTRE II Creditos
Construcciones Geométricas 3 4 4 8 128
Dibujo Digital 3 4 4 8 128
Física 3 4 4 8 128
Historia de la Edificación I 2 2 3 5 80
Introducción a la Constitución 2 3 3 6 96
Metodología 3 4 4 8 128
Introducción a la Construcción 1 2 2 4 64
SUBTOTAL 17 23 24 47 752
TOTAL PLATAFORMA COMUN 32 46 48 94 1504

SEMESTRE III Creditos
Historia de la Edificación II 3 2 3 5 80
Interpretación de Planos I 3 7 8 15 240
Construcción de la Edificación I 5 4 6 10 160
Topografía 2 4 4 8 128
Introducción a la Administración 3 3 3 6 96
Electiva de Complementación Integral 2 4 4 8 128
SUBTOTAL 18 24 28 52 832

SEMESTRE IV Creditos
Administración General 3 4 6 10 160
Interpretación de Planos II 3 7 8 15 240
Construcción de la Edificación II 5 3 6 9 144
Costos y Presupuestos 3 4 4 8 128
Estructuras 3 3 6 9 144
SUBTOTAL 19 23 33 56 896
23

SEMESTRE V Creditos
Ética Profesional 2 4 6 10 160
Administración de Personal 3 3 3 6 96
Construcción de la Edificación III 5 2 3 5 80
Contabilidad 2 7 8 15 240
Programación de Obras 3 3 6 9 144
Electiva Profundización 2 3 4 7 112
SUBTOTAL 17 22 30 52 832

SEMESTRE VI Creditos
Administración Integral de Obra 4 4 8 12 192
Construcción de la Edificación IV 4 3 6 9 144
Control de Calidad 3 4 8 12 192
Licitaciones 3 3 6 9 144
Electiva Profundización 2 3 4 7 112
SUBTOTAL 18 19 35 54 864
TOTAL PROGRAMA
104 134 174 308 4928
TECNOLOGIA (1 A 6 SEMESTRE)

ELECTIVAS DE PROFUNDIZACIÓN Creditos
Patologia de la edificación 2 3 8 11 176
asesoria para la construcción 2 3 6 9 144
suelos 2 3 8 11 176
redacción y presentación de informes
2 3 8 11 176
técnicos
SUBTOTAL 8 12 30 42 672
12. COMPETENCIAS
Las competencias del Programa Tecnológico se asocian con la existencia de ciertos fundamentos que
otorgan la capacidad responder responsablemente y con conocimiento ante diversas situaciones nuevas
que se presenten en un momento determinado.
12.1 COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS
 Aplica las normas y leyes propias de la profesión.
 Está en la capacidad de coordinar procesos y rendimientos del trabajo de obra.
24
 Está en capacidad de organizar recursos y procesos y proponer soluciones a problemas
específicos con apropiación de métodos y la aplicación de los conceptos básicos de
organización y gestión.
 Tiene capacidad de toma de decisión, conciencia ambiental, espíritu inquisitivo en el
contexto profesional, cultural y social.
 Plantea alternativas de solución con visión prospectiva.
12.2 COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS
 Capacidad de liderazgo y trabajo en equipo.
 Reconoce la dimensión ética de las decisiones.
 Reconoce sus propias fortalezas y limitaciones.
12.3 COMPETENCIAS OPERATIVAS
 identificar problemas básicos y resolverlos utilizando los conocimientos sobre materiales,
técnicas y procesos adquiridos.
 Posee comunicación verbal, gráfica y escrita potencializada por la tecnología de la
información.
 Resuelve problemas técnicos de mediana complejidad.
13. FLEXIBILIDAD CURRICULAR E INTERDISCIPLINARIEDAD
La flexibilidad del currículo se pone de manifiesto desde varios aspectos que se aplican en el
Programa, ya que el currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y
25
pertinente, optimizando el tránsito de los estudiantes por el programa y por la facultad5, siendo
así que en el año 2015 se adelanta el proceso de actualización curricular.
 Plataforma común: etapa en donde desde 2006, se tuvieron en cuenta aspectos de
flexibilidad y con el propósito de establecer un conjunto de saberes en temas de fundamentos
edificatorios, ámbitos de representación, construcción y gestión, se generó unidad curricular en
todos los componentes temáticos de los semestres I y II de los Programas Tecnología en
Administración y ejecución de construcciones y Tecnología en delineantes de arquitectura e
ingeniería, proyectándose sobre un fundamento común .
 Tutorías académicas: referidas al acompañamiento y seguimiento del docente al trabajo
independiente del estudiante, permitiendo que docentes y estudiantes deban asumir nuevos roles,
en los que el principio básico es la autonomía.
 Electivas: posibilidad de que el estudiante escoja su propio camino de acuerdo a sus
intereses, posibilidades y expectativas personales y profesionales.
14. FORMACIÓN EN SEGUNDA LENGUA
El programa fortalece las competencias que permiten el desenvolvimiento en el mundo laboral
y los espacios sociales y ciudadanos, por medio del acercamiento a una segunda lengua,
propiciando el acercamiento de los estudiantes a la aplicación de la misma en el aula de clase,
con los docentes de planta que realizan inmersión en diferentes países y la aplican en sus
componentes.
5
Característica 19 de las asociadas a los procesos académicos según el Consejo Nacional de Acreditación CNA,
relacionados con el Factor 4.
26
15. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Las tutorías como estrategia pedagógica, potencian el talento y previenen la deserción,
mejorando los resultados académicos, logrando mejorar la comunicación entre estudiantes y
docentes, entre los mismos estudiantes, previniendo dificultades grupales, con el
acompañamiento del docente como tutor apoyado siempre en las instancias respectivas de la
universidad.
Se asume también la investigación como estrategia pedagógica fundamental en los
componentes en los que el desarrollo de las actividades gira en torno a la formulación y discusión
de problemas conceptuales y prácticos, en estos escenarios el docente es un guía o tutor del
proceso.
16. EVALUACIÓN
La evaluación analizada como un proceso de retroalimentación para tomar decisiones
administrativas y académicas, debe ser permanente y su carácter formativo e institucional.
Las formas de calificación son:
Objetiva-cuantitativa: se establecen los parámetros, criterios e instrumentos de evaluación al
inicio del programa en los componentes temáticos, como objetivos tiene: valorar el logro del
alcance de las competencias específicas y genéricas de los componentes, evaluar el proceso de
desarrollo integral, la calificación es cuantitativa con un valor numérico de 1 a 5, siendo el
número mayor la calificación más alta.
En ellos se evalúa el compromiso, Los trabajos realizados teóricos y prácticos, el nivel de
aprendizaje, la creatividad de los estudiantes y la sistematicidad en los procesos, la comprensión
de los temas desarrollados, la apropiación de los contenidos, el poder de argumentación, la
participación, el desarrollo de habilidades prácticas, la aplicación de conceptos, los criterios para
27
decodificar, interpretar y apreciar la información, la manifestación de acciones fundamentadas en
valores de ética, lealtad e igualdad, la capacidad para la toma de decisiones y el rigor en la
fundamentación de juicios, la capacidad de análisis y síntesis, el desarrollo del pensamiento
crítico.
Cualitativa: Los criterios de evaluación son: incentivar el compromiso en el estudiante, fomentar
la pertenencia y responsabilidad de los estudiantes con su universidad y su carrera, fomentar en
los estudiantes la vivencia en valores, generar actitudes de crítica. Poder de análisis y de síntesis
en los estudiantes, propiciar en el estudiante la autocrítica y el poder de argumentación en la
evaluación de pares y de su propia valoración, dar oportunidades de participación y diálogo,
retroalimentar el desarrollo de los componentes temáticos en beneficio del programa y de los
futuros profesionales en cuanto a metodologías, estrategias y recursos, la aplicación de conceptos
en otros componentes temáticos, motivar al estudiante en el crecimiento de su autoestima, el
manejo de auditorios y el uso de metodologías y recursos apropiados al tema expuesto, generar
una sana competencia entre los estudiantes para fomentar las actitudes de liderazgo, propiciar el
respeto por las fuentes y los autores del conocimiento, dar a conocer la aplicación de los
conocimientos en el futuro desempeño profesional y buscar que el estudiante los integre y
aplique.
17. FUNDAMENTACIÓN INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA
La investigación como función sustantiva de la Universidad, se establece con el reglamento de
investigaciones mediante Acuerdo 030 de agosto de 2005 y tiene como organismo de facultad
encargado de planificar, coordinar y hacer seguimiento permanente de los procesos de la
investigación al Comité de investigaciones de Facultad.
28
De esta manera pretende dar respuesta a los interrogantes que plantea la sociedad en el índole
científico, por medio de la generación de proyectos que busquen solucionar, mostrar, analizar las
condiciones de una circunstancia en particular.
18. INVESTIGACIÓN FORMATIVA DENTRO DEL PROGRAMA Y EVOLUCIÓN
18.1 INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA EN EL PROGRAMA Y
EVOLUCIÓN
La investigación parte de un proceso formativo con el fin de desarrollar actitudes y aptitudes y
competencias propias de la investigación desde la interacción entre estudiantes y profesores.
Es un proceso de construcción permanente de saberes, conocimientos, procesos y propuestas
en el quehacer diario, que se caracteriza por la búsqueda, la indagación sistemática, la
interpretación, la lectura de textos y la confrontación en el campo educativo.
El proceso de apropiación de saberes que realiza el estudiante se asimila a un proceso de
investigación en el que la institución tiene una participación activa, que a su vez requiere
docentes en proceso de actualización permanente y de exploración sistemática de la práctica
pedagógica para cualificar su labor educativa.
Se debe entonces incentivar los semilleros de investigación para desarrollar y mantener el
deleite por la investigación, potenciar las capacidad es creativas, criticas, de responsabilidad y de
trabajo en equipo, porque son esencialmente comunidades de aprendizaje.
Sus principios básicos se deben enfocar en una formación académica investigativa e integral
que contribuya n a la proyección de una educación inquisitiva, que aprenda haciendo, en el
ámbito académico y en el ámbito personal fomentando la interdisciplinariedad.
29
18.2 LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Línea 03- Administración y competitividad
Línea 12- ecología y desarrollo sostenible
Línea 13- Construcción sostenible
Línea 14- edificación
Línea 15- patrimonio construido
19. PROYECCION SOCIAL EN EL PROGRAMA
Como un proceso integrado a la docencia e investigación, la proyección social desarrolla
diversas actividades en las que se ejerce un liderazgo en el medio, por medio de acciones que
generan el auto-desarrollo de los grupos sociales con el fin de mejorar la calidad de vida y
responder al desarrollo de procesos en la solución de problemáticas referentes a la administración
y la construcción, orientados a la asistencia de la comunidad, involucrándose con el entorno
integralmente a través de la aplicación del conocimiento en proyectos específicos por medio de
alianzas y convenios, con fines de forjar en los estudiantes actitudes de servicio social que
puedan ser interiorizados como eje fundamental en sus proyectos de vida.
Adicionalmente el Programa desarrolla alianzas con el sector productivo y redes con instituciones
públicas, privadas y sin ánimo de lucro, que permiten por medio de proyectos conjuntos la
resolución de problemáticas sociales de construcción y administración de la edificación.
20. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
La RSU, como actitud colectiva y decidida de servicio a la sociedad, genera un gran aporte
social por medio de la interacción de estudiantes y docentes con la comunidad en general
30
establecida en el consultorio técnico desde el escenario público que se tiene en el SUPERCADE
del 20 de julio y las oficinas de la sede 7 de la universidad, en un proceso de apoyo, supervisión y
elaboración de planos y soportes edificatorios de manera gratuita.
21. INTERNACIONALIZACIÓN EN EL PROGRAMA
21.1 INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
En el Programa se generan unidades temáticas que pretenden desarrollar los conceptos
requeridos para el adecuado proceso de un programa de internacionalización.
Inicialmente, la gestión de la internacionalización, que incluye aspectos relacionados con la
plataforma institucional necesaria para el adecuado desarrollo de las diversas actividades
internacionales.
Se identifica también la internacionalización de la investigación con el logro de estándares
internacionales en la formación de los investigadores y en la comunidad científica de la
institución, igualmente, con la introducción de la dimensión internacional en las políticas y
estrategias científicas y tecnológicas en los instrumentos de fomento, los modos de producción
del conocimiento científico y tecnológico, y en la difusión y transferencia de los resultados.
finalmente se encuentra la internacionalización del currículo, la cual hace referencia a la
formación de profesionales integrales, competitivos con una visión global, adecuada a las
exigencias del contexto internacional.
21.2 PROCESOS DE MOVILIDAD
Los procesos de movilidad del Programa se dan en el marco de un convenio suscrito entre la
universidad y las instituciones educativas de otros países que tienen programas pares en este caso
31
tenemos convenio con la universidad Mayor de Chile donde nuestros estudiantes pueden realizar
un semestre académico, con la perspectiva de ampliar los conocimientos y desarrollar actitudes
personales y sociales, de conocimiento y desarrollo personal, social y profesional del estudiante.
21.3 MOVILIDAD DE DOCENTES
La movilidad docente se produce con la invitación de un docente externo, internacional, quien
se recibe en la institución que involucra el desplazamiento temporal de la comunidad académica,
con un objetivo claro y según la labor que desempeña en las comunidades educativas.
21.4 MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
El propósito de la movilidad es incrementar la participación de estudiantes en programas de
intercambio y la interacción de profesores con sus pares nacionales e internacionales, desde y
hacia la universidad.
22. ESTRUCTURA ACADEMICO ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA
Las normativas institucionales y del Programa están direccionadas y son emanadas por el
Estatuto General de la Universidad que reglamenta sobre aspectos de principios y autonomía,
ingresos y patrimonio, órganos de dirección de la universidad, estructura y organización interna,
control interno y régimen jurídico, procedimientos administrativos, normativas del personal
docente, del personal administrativo y de los estudiantes y sobre el bienestar Universitario.
32
Organigrama Funcional de la Universidad.
Organigrama del Programa.
DECANATURA
CONSEJO DE FACULTAD
COMITÉ DE COMITÉ DE
PROYECCION SOCIAL INVESTIGACIONES
DE FACULTAD
33
DIRECCION DEL PROGRAMA
COMITÉ DE CURRÍCULO
COMITÉ ASESOR DE
ESTUDIANTES
JEFATURAS DE
COORDINACION
CAMPO
CUERPO DOCENTE CUERPO DISCENTE
23. BIBLIOGRAFIA
Acuerdo N. 038 . (1 de octubre de 1997). Reglamento estudiantil. Bogotá.
Oficina de Autoevaluación y acreditación. (agosto de 2014). Guia para la construcción y evaluación del
PEP. Bogotá.
34
Programa Administración y construcción arquitectónica. (abril de 2004). Proyecto educativo del

Programa . Bogotá.
PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN ADMINISTRACION Y EJECUCIÓN DE CONSTRUCCIONES. (2012).

CONDICIONES DE CALIDAD. Bogota.
SENA. (2014). www.observatorio.sena.edu.co. Recuperado el 11 de mayo de 2015, de

http://observatorio.sena.edu.co/Content/pdf/cno2013.pdf
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. (2003). Reglamento Estudiantil. Pregrado. Acuerdo

038/97. Bogotá.
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. (16 de septiembre de 2013). Acuerdo 16 de 2013.

Proyecto Educativo Universitario. Bogota.
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA. (16 de septiembre de 2013). PROYECTO

EDUCATIVO UNIVERSITARIO. Acuerdo No. 39. Bogotá, Bogotá, Colombia.
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. (23 de abril de 2015). Acuerdo 05 de 2015. Plan de
Desarrollo Institucional. Bogotá.
35

PEP Programa TAEC

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UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA – PEP

TECNOLOGIA EN ADMINISTRACIÓN Y EJECUCIÓN DE CONSTRUCCIONES

18. INVESTIGACIÓN FORMATIVA DENTRO DEL PROGRAMA Y EVOLUCIÓN .................... 29

lineamientos que orientan el ejercicio educativo hacia la identidad institucional, se constituye

MOPEI, y el Proyecto Educativo Universitario PEU.

En este documento se integran aspectos relacionados con los lineamientos de formación,

de estrategias y metodologías, tendientes a la Misión del Programa y la Universidad.

Redes: La globalización en diferentes niveles sociales, culturales, financieros, de

investigación y conocimiento con instituciones, grupos y/o personas.

Territorios: la configuración de ciudades-región en contextos locales y globales, con el

crecimiento del mundo urbanizado, la planificación y gestión en la gobernabilidad.

Cultura: en el conjunto de modos de vida y costumbres diversos y expandidos, diferencias y

equivalencias, movilidad cultural, desplazamientos y apropiaciones.

Ambiental: tendencia hacia la búsqueda de la preservación de diversas especies, relación

costo-beneficio de la inversión ambiental, conciencia ambiental.

Y en el contexto local se general tendencias como:

Territorios: necesidades de asociación y negociación con fines productivos, fortalecimiento

de sectores económicos rurales y/o urbanos, implementación de normatividad POT,

ciudad servicios, emprendedora, financiera, comercial y diversa.

Socio-cultural: ciudadanía libre, autónoma, responsable y solidaria.

Ambiental: necesidad de protección a la vida y la diversidad, preservación de los ecosistemas,

bosques, cuerpos de agua, conciencia ambiental.

de las metas educativas propuestas por el Programa Tecnología en Administración y ejecución de

1. CONCEPCIÓN DEL PROGRAMA

Justificación del programa en el contexto de la Universidad

La Facultad de Ingeniería y Arquitectura, de la Universidad Colegio Mayor de

Cundinamarca, teniendo en cuenta las necesidades del País, y su tradición y experiencia en el

campo de la edificación, consolida el Programa académico de Tecnología en administración y

así como a los requerimientos de la industria de la construcción y sus tendencias en diferentes

En el marco de las directrices educativas institucionales, es imprescindible conocer el

La actividad de la construcción va en concordancia con los principios de habitabilidad y

sostenibilidad y su implicación ambiental, la formación enfocada en los ámbitos de la

construcción y la administración se direccionan hacia la gestión y la planeación, un campo de

desde la supervisión hasta la alta gerencia, enfatizando en conceptos de eficiencia, eficacia y

calidad en el ciclo de vida de la edificación desde su anteproyecto hasta el cumplimiento de vida

útil y procesos posteriores.

2. PROPUESTA FORMATIVA DEL PROGRAMA

El Programa de Tecnología en Administración y Ejecución de Construcciones, fundamenta

su acción en la formación de tecnólogos integrales, responsables y críticos en aspectos operativos

de administración y construcción de la edificación, en entornos locales y globales según los

avances tecnológicos y científicos con responsabilidad social y fortaleciendo las herramientas

para planear, desarrollar y evaluar diversas tareas investigativas y específicas de la profesión.

El programa de Tecnología en Administración y Ejecución de Construcciones, será

reconocido en el 2025 como un espacio líder en la formación académica de tecnólogos, con

3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA

PEU Identidad, autonomía, apertura, calidad, transparencia, responsabilidad social, unidad,

participación, democracia, igualdad ¿Cómo se viven estos principios en el programa? ¿en la

La Facultad de Ingeniería y Arquitectura, consciente de la necesidad de formación en campos

disciplinares de la edificación y como soporte de la línea de investigación en construcción,

consolida el Programa de Administración y Ejecución de Construcciones con marcados

que ejerce su accionar.

Como característica de sus procesos académicos, se propende por la formación integral,

complementando las áreas de investigación y proyección social en el contexto de la construcción,

con la colaboración de estudiantes y egresados, se realizan proyectos de investigación docente de

socialización de resultados académicos y sucesos de la actualidad del medio.

Los principios Unicolmayoristas establecidos en el Proyecto Educativo Universitario, (PEU)

centrada en la persona y en el servicio con énfasis en la dignidad humana.”1

4.1 OBJETIVO GENERAL

Formar profesionales Tecnólogos en Administración y ejecución de construcciones con

amplio dominio de los aspectos operativos de administración y construcción de la edificación,

el desarrollo de competencias y habilidades inherentes a su formación, con liderazgo, y

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS