INTRODUCCION

El objetivo del siguiente trabajo monográfico denominado como tema

FUNCIONES Y TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE da a conocer la
importancia del tema mencionado. En el cual se exponen de manera ordenada
y detallada los tipos y diferencias en relación al tema.
Consta de II capítulos, en el cual se expone las estrategias de aprendizaje y
métodos de enseñanza, según el punto de vista de distintos autores (psicólogos
en su mayoría) ya que con sus ideas y escuelas describen el aprendizaje y la
enseñanza de diferentes maneras, pero al final las conclusiones son muy
asertivas.
En el capítulo N° I se aborda todo relacionado al aprendizaje empezando por
concepto del aprendizaje, a su vez este capítulo se divide en cuatro subcapítulos:
En el subcapítulo 1.1 se da a conocer los factores que influyen en el aprendizaje.
En el subcapítulo 1.2 se ponen a manifiesto los tipos de en lo cual se identifica
cuatro tipos de aprendizaje.
En el subcapítulo 1.3 se expone las teorías del aprendizaje.
En el subcapítulo 1.4 se construye a partir de la siguiente pregunta: ¿qué
importancia tienen los estímulos e incentivos.
Una vez expuesto dicho capítulo se ha realizado una conclusión de capítulo, en
la cual se da a conocer la crítica de los autores respecto al tema aprendizaje.
En el capítulo N° II se expone de manera ordenada el tema de enseñanza. Este
capítulo se divide en siete subcapítulo los cuales profundizan el tema.
En el subcapítulo 2.1 se da a conocer la definición y rasgos de la enseñanza el
cual es lo primordial para manejar el tema ya mencionado.
En el subcapítulo 2.2 se expone sobre los modelos de enseñanza, en este
subcapítulo destacan cuatro modelos muy importantes; tradicional, conductista,
sudbury y el proyectivo.
En el subcapítulo 2.3 se pone a manifiesto las teorías de enseñanza, resaltando
puntos muy importantes, la teoría conductista la teoría cognitivista, por
descubrimiento.
En el subcapítulo 2.4 trata de la clasificación de los medios de enseñanza.
En el subcapítulo 2.5 se hace conocer los enfoques tradicionales de la
enseñanza y su estructura
En el subcapítulo 2.6 se expone sobre las consideraciones en la planificación de
la enseñanza.
En el subcapítulo 2.7 hace conocer sobre las estrategias de enseñanza.Y al final
sus respectivas conclusiones del capitulo junto con las recomendciones
,conclusiones finales.
LOS AUTORES

1
 RESUMEN

EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Factores Del Aprendizaje: Son aquellos que influenciaran en el aprendiz lo cual
ayudará a captar mejor la información, estos factores son: La motivación,
experiencia, inteligencia y los conocimientos previos.
Tipos De Aprendizaje: Durante el desarrollo de la vida toda persona está en
constante aprendizaje los cuales se adquieren de distintas maneras, entre ellas
tenemos: El aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo y
observacional.
Teorías Del Aprendizaje: Según el punto de vista de distintos autores
encontraremos las siguientes teorías: El conexionismo de Thorndike,
condicionamiento clásico y operante, reforzamiento y procesamiento de la
información.
LA ENSEÑANZA
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos,
técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado
a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
Modelos De Enseñanza: Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que
puede usarse para aprender mejor, dichos modelos son: tradicional, conductista,
sudbury y proyectivo.
Teorías De La Enseñanza: Las teorías sobre el aprendizaje tratan de explicar
los procesos internos cuando aprendemos, estas teorías son: Conductista,
cognitivista y por descubrimiento.
Clasificación de los medios de enseñanza: Los medios de enseñanza son
todos aquellos escenarios donde el encargado de brindar la misma puede
desenvolverse guiando así a un grupo determinado, estos medios son: Reales,
escolares, simbólicos e interactivos.
Las Estrategias De Enseñanza:Se define como "un procedimiento que un
estudiante adquiere y emplea en forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas".

El Maestro y Las Estrategias De Enseñanza: Es la figura clave de la

enseñanza, considerada ésta como un componente del proceso educativo que
implica la relación dinámica.

2
 ÍNDICE
INTRODUCCION ........................................................................................................................ 1
I. EL APRENDIZAJE ............................................................................................................ 4
1.1. Factores Del Aprendizaje ....................................................................................... 5
 La motivación ............................................................................................................ 5
 La experiencia ........................................................................................................... 5
 La inteligencia ........................................................................................................... 5
 Los conocimientos previos ................................................................................... 5
II. Tipos De Aprendizaje ...................................................................................................... 5
 Aprendizaje receptivo ............................................................................................. 5
 Aprendizaje por descubrimiento .......................................................................... 5
 Aprendizaje repetitivo ............................................................................................. 6
 Aprendizaje significativo ........................................................................................ 6
 Aprendizaje observacional .................................................................................... 6
2.1. Teorías Del Aprendizaje.......................................................................................... 6
2.1.1. El conexionismo de Thorndike ..................................................................... 6
2.1.2. Condicionamiento clásico ............................................................................. 6
2.1.3. Condicionamiento operante .......................................................................... 6
2.1.4. Reforzamiento ................................................................................................... 7
2.1.5. Teoría del procesamiento de la información ............................................ 7
2.2. ¿Qué Importancia Tienen Los Estímulos E Incentivos, Las Recompensas
Y Castigos?............................................................................................................................ 7
2.2.1. Aprendizaje por descubrimiento J. Bruner ............................................... 7
2.2.2. Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak ......................................... 7
2.2.3. Constructivismo de Jean Piaget .................................................................. 7
2.2.4. Socio-cultural de Vigotsky ............................................................................. 7
2.3. Conclusión Del Capítulo I ...................................................................................... 8
CONCLUSIONES....................................................................................................................... 8
RECOMENDACIONES ............................................................................................................. 9
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ....................................................................................... 9

3
 FUNCIONES Y TIPOS DE ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE

I. EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad
respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos
al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto
de las drogas).
También se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por
la experiencia. En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser
perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el
aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia.
Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo informativo sino también
formativo.

Una aproximación a la definición de aprendizaje.- En lo que hay consenso es en

que El aprendizaje es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o de
los cuales, se adquieren o se modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas
o valores, como resultado o con el concurso del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento o la observación.

A esto habría que añadir unas características que tiene exclusivamente el

aprendizaje.

 Permite atribuir significado al conocimiento

 Permite atribuir valor al conocimiento
 Permite hacer operativo el conocimiento en contextos diferentes al que se
adquiere, nuevos (que no estén catalogados en categorías previa) y complejos
(con variables desconocidas o no previstas).
 El conocimiento adquirido puede ser representado y transmitido a otros
individuos y grupos de forma remota y atemporal mediante códigos complejos
dotados de estructura (lenguaje escrito, códigos digitales, etc) Es decir lo que

4
 unos aprenden puede ser utilizados por otros en otro lugar o en otro tiempo, sin
mediación soportes biológicos o códigos genéticos.

1.1. Factores Del Aprendizaje

El aprendizaje es afectado por factores como: inteligencia, conocimientos
previos, experiencia, motivación, así como también la maduración psicológica, la
dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender
 La motivación
Sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente
satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer
aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender.
Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de
voluntad de cada persona.
 La experiencia
Es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas
básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales
(organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias
(experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para
lograr los objetivos.
 La inteligencia
Para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir,
tiene que disponer de las capacidades cognitivas.
 Los conocimientos previos
Se debe tener en cuenta los conocimientos previos para construir los nuevos
conocimientos. También intervienen otros factores, que están relacionados con
los anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud
activa y la distribución del tiempo para aprender.

II. Tipos De Aprendizaje

 Aprendizaje receptivo
En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento
El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

5
  Aprendizaje repetitivo
Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos.
 Aprendizaje significativo
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con
los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

 Aprendizaje observacional
Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona,
llamada modelo.

2.1. Teorías Del Aprendizaje

El aprendizaje puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje.

2.1.1. El conexionismo de Thorndike

La forma de aprendizaje más característica, tanto de los animales inferiores
como del hombre, es identificada por Thorndike como el aprendizaje por tanteo,
y lo llamo más tarde, el aprendizaje por selección y conexión.
Los primeros experimentos de Thorndike fue con gatos que fue encerrado dentro
de una caja, hambriento con mecanismos disimulados que opera por una aldaba,
los primeros ensayos fueron a arañazos, mordiscones y tropiezos antes de que
el cierre sea movido.
Entonces el gato verdaderamente no “pesca” la manera de escapar, sino que la
aprende mediante la fijación de las respuestas correctas y la eliminación de las
incorrectas.
Thorndike se percató de que con su ley del efecto había agregado un importante
complemento a la ley familiar de la formación de hábitos mediante la repetición:
en que la conducta humana podrá ser explicado mediante la ley del hábito; y por
la práctica.

2.1.2. Condicionamiento clásico

Desde la perspectiva de Pávlov, a principios del siglo XX, propuso un tipo de
aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del
condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa)
genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca
de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el
antes estímulo neutro procede a ser un estímulo condicionado que provoca la
respuesta condicionada.

2.1.3. Condicionamiento operante

Formulada por B.F. Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los
estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos
de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar
el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los
6
individuos. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta
teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuesta.

2.1.4. Reforzamiento
Un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado
comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos
reforzadores para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre
ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones
sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todos los reforzadores
sirven de manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo
de reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta,
incluso, puede cesarla por completo.

2.1.5. Teoría del procesamiento de la información

La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios
cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los
procesos internos que se producen durante el aprendizaje.

2.2. ¿Qué Importancia Tienen Los Estímulos E

Incentivos, Las Recompensas Y Castigos?
Todo el mundo sabe que el aprendizaje puede ser controlado mediante
recompensas y castigos, y que es más fácil aprender algo que sea interesante
que algo aburrido. Pero las recompensas y castigos ¿son en sus consecuencias
iguales y opuestos? en los efectos de los motivos intrínsecos y extrínsecos.
2.2.1. Aprendizaje por descubrimiento J. Bruner
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una gran
importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
2.2.2. Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak
Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los
nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el
aprendiz.
2.2.3. Constructivismo de Jean Piaget
Propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los
esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. Sin
embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar
a sus esquemas con un grado de motivación y el proceso de
enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
2.2.4. Socio-cultural de Vigotsky
Basado en muchas de las ideas considera también los aprendizajes como un
proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la

7
que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado
con la sociedad.

2.3. Conclusión Del Capítulo I

El aprendizaje no es algo que se perfecciona de inmediato requiere de una
constante practica y esfuerzo para poder lograr ello. Los autores que se
expusieron en el trabajo nos mencionan que el aprendizaje esta sujeto a muchos
factores, el desarrollo del mismo dependerá de la capacidad de cada persona,
de a cuerdo como reaccione ante los diferentes estímulos captados.

CONCLUSIONES

 Podemos tener en cuenta la definición de aprendizaje que hace Driscoll

(2000) “un cambio persistente en el desempeño humano o en el desempeño
potencial… el cual debe producirse como resultado de la experiencia del
aprendiz y su interacción con el mundo”.

 En resumen se puede decir que el aprendizaje es “un cambio o un

incremento en las ideas (o material cognitivo, en los conocimientos y
representaciones mentales) duradero y con repercusión en la práctica (operativa
o potencial), y eventualmente en la conducta, que se produce como
consecuencia de la experiencia del aprendiz, de su madurez o de la interacción
con el entorno (social, de información y de medios).

 El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los

alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos
o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el
conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades
constructivistas de sus alumnos.

 El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de

condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y
sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y
familiares que tiene en su estructura de conocimientos.

8
 La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus
estudiantes.
 El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta
desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en
forma autónoma y autorregulada.

 El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.

RECOMENDACIONES
 Poner en práctica las diferentes estrategias que le permitan hacer del
aprendizaje significativo logros éxitos en beneficios de los aprendices en todo el
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Hacer uso de mapas conceptuales y redes semánticas como una forma de
codificar visual y semánticamente los conceptos o conocimientos.
 El profesor debe poseer un cierto conocimiento teórico y práctico más o
menos preciso de todo un nutrido arsenal de instrumentos y técnicas para
evaluar los aprendizajes de los alumnos.

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