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ENSAYO ARGUMENTATIVO SOBRE MODELOS PEDAGOGICOS

AUTOR:
ELIA KARINA PORTILLA RODRIGUEZ ID 606455

TUTOR:

SERGIO ANDRES TORRES RUIZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS. UNIMINUTO


LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
BUCARAMANGA
2019
ENSAYO ARGUMENTATIVO SOBRE MODELOS PEDAGOGICOS

Podemos definir Modelo Pedagógico como un sistema de mecanismos de

autorregulación para la mejora continua que a un acto de enseñanza le compete, como también

en los procesos de desarrollo. Este término no ha sido manejado con mucha claridad, pues

también es llamado como estrategia, estilo de desarrollo, campo de estudio, currículo, entre

otros; cualquier modelo pedagógico tiene su fundamento psicológico del proceso de aprendizaje,

y es a través de ellos que se busca una relación para orientar apropiadamente la búsqueda y la

reforma de modelos pedagógicos. Por otra parte, es necesario nombrar los diferentes modelos

pedagógicos existentes durante el desarrollo de la humanidad, entre los cuales se encuentran:

Tradicional, Romántico, Conductista, Socialista, Cognoscitivo, dentro de éste, se encuentra

ubicado el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo, a continuación, se presentará cada

uno de ellos con sus características:

El Tradicional: se caracteriza por lograr el aprendizaje mediante la transmisión de

informaciones, el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las

clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel pasivo

dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las normas implantadas por el

maestro. Alían (s.f.) nos dice “En la educación es conveniente y necesario tratar con severidad a

los alumnos, colocarles retos difíciles y exigirle al máximo”; por lo tanto, la meta de este modelo

es formar el carácter de la persona, dando como resultado una relación vertical entre maestro y

alumno, su método la imitación, el desarrollo es la disciplina, su contenido son los

conocimientos y valores sociales acumulados por generaciones adultas.


El Romántico: tiene en cuenta lo que está en el interior del niño, quien será el eje

central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegará

su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que

proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el

maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre. Las metas son Máxima espontaneidad,

autenticidad y libertad, la relación se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer,

el maestro es auxiliar, el método no está determinado, los Contenidos no están determinados (el

estudiante los determina) y el desarrollo es libre, espontáneo y natural.

El Conductista: hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión

parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la

conducta y aquí el maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las

instrucciones que aplicará al alumno; dicho de otra forma, es el mecanismo de aprendizaje –

estímulo – reforzamiento, se limita a la predicción y control de la conducta observable, pues se

preocupa solamente de los estímulos y las respuestas a través de sus relaciones directas y

pasando por alto las conexiones internas del proceso de aprendizaje. Sus metas son el

moldeamiento de la conducta técnico- productiva, la relación es la programación el maestro

como mediador y el alumno como receptor de la programación, su método es el reforzamiento,

control de aprendizaje, objetivos instruccionales, sus Contenidos son técnicos y el desarrollo es

la acumulación de aprendizajes específicos.

El Socialista: tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y

multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del

contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del


estudiante, siendo algunas de sus características las siguientes: el trabajo y la educación están

unidos, se garantiza la formación tecnológica, el fundamento práctico para la instrucción

científica, entre otras. Este modelo asume una posición crítica frente a cualquier forma de

explotación económica y prudente por un modelo educativo emancipador, en donde la enseñanza

genera valores como la solidaridad y la búsqueda del bien común, mediante el trabajo colectivo

para la solución de las necesidades sociales.

El Constructivista: Es un marco explicativo que, partiendo de la consideración social y

socializadora de la educación, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo

constituye el hecho que el conocimiento se construye por el sujeto. La escuela promueve el

desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental constructiva del estudiante,

entendiendo que es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo

social determinado que influyen en él. El Constructivismo concibe la enseñanza como una

actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre

su práctica, para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar y todos estos errores

cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.

Es innegable que los distintos tipos de currículo que se han formulado obedecen a la

orientación, criterios y fundamentación que le han brindado los modelos pedagógicos

predominantes en momentos históricos y tipos de sociedades concretas. En la historia de la

humanidad son innumerables los modelos pedagógicos desarrollados. No obstante, han sido los

modelos que han permeado al currículo desde la antigüedad hasta nuestros días, siendo los más

importantes los siguientes: tradicionalista, transmisioncita (conductista), romántico, progresista y

social.
La tarea de educar es compleja, que aumenta cuando los Docentes deben afrontar un

sinnúmero de problemas inherentes a la profesión. La planificación sistemática realizada de

forma anual, por bloque o clase, significa el incorporar en ellas actividades pedagógicas con

estrategias metodológicas direccionadas siempre a desarrollar en el estudiante el pensamiento

que lo lleven a resumir, argumentar, comparar, criticar, resolver problemas entre otras. La

importancia de las estrategias metodológicas en el ámbito educativo, al ser aplicadas en el aula,

para así lograr mejores resultados, donde el estudiante es el protagonista de la clase, actor de la

enseñanza que aprenda para la vida y no para el momento, el maestro debe convertirse en

orientador y mediador frente al aprendizaje.

Según Díaz Barriga, la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que

conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el

plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos

internos y externos del currículo. Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la

evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar

los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y

resultados. De acuerdo a Gibbs, los alumnos se verán fuertemente influidos en su aprendizaje por

el sistema de evaluación que el maestro esté utilizando, sin importar cuál sea éste, por lo que la

evaluación debe verse como una parte integral del proceso de aprendizaje. De lo anterior se

desprende que la evaluación es el vehículo idóneo para ayudar a los alumnos a aprender. Incluso,

para muchos de ellos, es la principal motivación.


Es importante reflexionar ¿Los métodos que empleamos actualmente para evaluar, son

los correctos y aún más importante si influyen de manera positiva tanto en los alumnos, en

docentes y en la institución?

con los Modelos pedagógicos se busca generar tanto en los estudiantes como en los

docentes una nueva forma de aprendizaje efectivo, con el fin de transformar el aula en un espacio

de innovación que con tenga acciones alternativas para solucionar problemas a partir de las

experiencias vividas. Desde esta perspectiva los maestros en conjunto con sus alumnos necesitan

aprender a aprender, a buscar, y a seleccionar e interpretar la información que conlleve una

actitud indagatoria de experimentación e innovación y compromiso de aprendizaje profesional.

Por último, esto facilita a la búsqueda de un futuro colmado de éxitos y aspiraciones en donde es

necesario tener bases firmes llenas de conocimiento y saberes, para así superar ese camino difícil

pero lindo que es la "vida" que con esfuerzo y dedicación podemos solventar.
BIBLIOGRAFIA

Pinto Blanco, A.M. y Castro Quitora, L. (s.f). Los modelos pedagógicos.

Maristas México Central. (2015). Modelos pedagógicos.