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brincando-e-aprendendo

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Língua Portuguesa

Lendo , Brincando e
Aprendendo
professor

Objetivo(s)

Desenvolver a produção de textos em linguagem escrita por meio do

ditado para o professor;
Recuperar os principais elementos da narrativa com base na linguagem
que se usa para escrever;
Ampliar a linguagem oral, o vocabulário e a estruturação de frases dos
alunos com deficiência intelectual (síndrome de Down com pouca
linguagem oral).
Obter o maximo de questionamentos dos alunos .

Conteúdo(s)

Produção de textos orais com base na linguagem escrita de contos.

Apresentação de teatros com base nos contos .

Ano(s)

Pré-escola

Tempo estimado

5aulas

Material necessário

Livros:
 Chapeuzinho Vermelho, Irmãos Grimm, 32 págs., Ed. Cosac Naify,tel. (11)
3218-1444, 25 reais;
A Bela Adormecida, Charles Perrault, 32 págs., Ed. Peirópolis, tel. (11)
816-0699, 24 reais;
Os Tres Porquinhos Pobre ,Èrico Veríssimo,Ed. Globo.

Folhas
Lápis de cor
Computador com impressora
Tezoura
Cola branca

Desenvolvimento

1ª etapa

Em roda, leia para os alunos o conto Chapeuzinho Vermelho e avise que esse
texto e A Bela Adormecida serão recontados pelo grupo e ditados para você.
Proponha que o material faça parte de um livro e diga que todos vão ganhar
um exemplar de presente.

2ª etapa
Relembre oralmente o conto Chapeuzinho Vermelho e inicie a atividade
de produção do texto coletivo pelos alunos. Registre com exatidão os
acontecimentos ditados pela garotada e, em alguns momentos, ajude a
recuperar a história com base em alguma passagem da narrativa. Por
exemplo: "Qual o caminho feito pelo lobo para chegar à casa da vovó antes
que a Chapeuzinho Vermelho?" Releia aos poucos os trechos ditados. Ofereça
alternativas que possam aproximá-los do enredo da história.

3ª etapa

Releia o texto produzido pelos estudantes. Diga que ele terá de ficar muito
bem escrito, assim como no livro, pois será compartilhado com outras
pessoas e todos precisam compreendê-lo. Interrogue-os sobre a adequação
da narrativa com base nos elementos da linguagem que se usa para escrever.
Por exemplo, se o texto produzido contiver muitas marcas de oralidade
(como "aí", "né" e "então") ou repetição excessiva de palavras, retome o conto
que serviu de referência, questionando se é assim que está registrado.

4ª etapa

Apresente o texto produzido pelos alunos em roda. Depois leia A Bela

Adormecida para a turma.

5ª etapa

Inicie a reescrita coletiva do texto A Bela Adormecida, seguindo as mesmas

orientações da 2ª e da 3ª etapa. Se necessário, dê novas recomendações aos
estudantes para evitar, por exemplo, que um personagem saiba de algum
detalhe da história que ele não presenciou. Ajude-os a enfrentar esses
obstáculos.

6ª etapa

Discuta com todos as ilustrações que serão feitas para cada história e digite
os textos, deixando espaços para inseri-las. Garanta uma cópia para cada
estudante. Solicite ou faça marcações coloridas em algumas palavras ou
frases que se repetem no texto e sejam significativas para os alunos.

7ª etapa

Cole na contracapa de cada exemplar uma apresentação explicando que os

textos foram produzidos pelos alunos com base no ditado para o professor
das histórias conhecidas.

8ª etapa

Compartilhe as ilustrações e releia as histórias produzidas.

Produto final
Livro com os contos Chapeuzinho Vermelho e A Bela Adormecida reescritos
pelo grupo para ser levado para casa por todos.

Avaliação

O foco do projeto não deve ser a memorização dos contos pelos estudantes,
mas a produção das reescritas com a recuperação dos principais
acontecimentos das narrativas. Levando isso em conta, analise os textos
desenvolvidos pela turma em relação à presença de elementos da linguagem
escrita. Durante o processo, observe os pontos frágeis do processo de revisão
para serem retomados em outras ocasiões, com outros exemplos.
Flexibilização

Flexibilização para deficiência intelectual (síndrome de Down com pouca

linguagem oral) Cartazes com as ilustrações de personagens e cenas das
histórias. 1ª etapa: Envie para casa ou para o AEE os mesmos livros
trabalhados em sala para sessões de leitura antecipadas, para que o aluno
tenha acesso às histórias com antecedência. Isso amplia o repertório dele,
favorece a memorização e uma participação mais efetiva na atividade. 2ª
etapa: Utilize as ilustrações de personagens e cenas como referências para
fazer os questionamentos. Avaliação: Observe o desenvolvimento da
linguagem oral, a ampliação do vocabulário e do uso de frases mais
completas.

Deficiências

Intelectual

Créditos: Clélia Cortez Formação: Formadora do Instituto Avisa Lá, em São

Paulo