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2
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………10
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….11
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO……………………………………….13
4. OBJETIVOS………………………………………………………………….14
4.1 Objetivo general…………………………………………………………14
4.2 Objetivo específico………………………………………………………14
5. MARCO REFERENCIAL…………………………………………………….15
5.1 Marco conceptual…………………………………………………...……15
5.1.1 Educación ambiental……………………………………………..15
5.1.2 Constructivismo………………………………………………..…16
5.1.3 Plan de negocios…………………………………………………17
5.2 Marco teórico……………………………………………………………..17
5.2.1 Propuesta constructivista………………………………………..17
5.2.2 Proceso de elaboración de un plan de negocios……………..20
5.2.3 Estudio de mercados…………………………………………….21
5.2.3.1 Estudio de mercado cualitativo…………………………22
5.2.3.2 Estudio de mercado cuantitativo……………………….22
5.2.4 Estudio técnico administrativo………………………………….24
5.2.5 Evaluación financiera……………………………………………26
5.3 Marco contextual………………………………………………………...27
5.3.1 Sistema educativo colombiano………………………………….27
5.3.2 Política pública distrital en educación ambiental……………...29
5.4 Marco legal………………………………………………………………..30
5.5 Metodología……………………………………………………………….38
5.5.1 Tipo de investigación descriptiva………………………………..38
5.6 Técnicas y herramientas de medición………………………………….38
5.7 Plan general de investigación……………………………………………39
3
6. ESTUDIO DE MERCADO…………………………………………………..41
6.1 Objetivos………………………………………………………………….41
6.1.1 Objetivo General…………………………………………………..41
6.1.2 Objetivos Específicos…………………………………………….41
6.2 Definición del Producto o servicio………………………………………42
6.2.1 Plan de Estudios……………………………………………………43
6.3 Análisis de la Demanda………………………………………………….45
6.3.1 Recopilación de datos fuentes primarias………………………..50
6.3.2 Procedimiento de muestreo……………………………………....51
6.3.3 Tamaño de Muestra…………………………………………...…..52
6.3.4 Análisis de los resultados de las encuestas………………..…..54
6.4 Análisis de la Oferta………………………………………………..…….73
6.4.1 Principales tipos de oferta…………………………………..…….73
6.5 Análisis de los precios……………………………………………..……..73
6.6 Estrategias de comercialización………………………………..……….74
6.7 Conclusiones……………………………………………………..………..75
7. ESTUDIO TÉCNICO………………………………………………..…………77
7.1 Localización……………………………………………………..………....77
7.1.1 Macro localización…………………………………………………….77
7.1.2 Micro Localización…………………………………………………….78
7.2 Análisis y Determinación del Tamaño Óptimo del proyecto…………..78
7.2.1 Requerimientos del personal Operativo…………………………….79
7.2.2 Requerimientos de Equipo, insumos y materiales Operativos……79
7.2.3 Distribución de Planta…………………………………………………80
7.2.4 Licencia de Construcción……………………………………………..81
7.3 Descripción del proceso…………………………………………………..82
7.4 Organización del recurso Humano……………………………………….87
7.4.1 Manual de Funciones y procedimientos……………………………..88
7.5 Estudio Legal………………………………………………………………..96
7.5.1 Definición del Tipo de Empresa………………………………………96
7.5.2 Normatividad Legal Para la Creación De una I.E en Bogotá D.C...96
4
8. ESTUDIO FINANCIERO…………………………………………………………102
8.1 Inversión Inicial…………………………………………………………...102
8.1.1 Inversión en Capital de Trabajo…………………………………….102
8.1.2 Inversión en activos fijos y material de trabajo……………………103
8.1.3 Inversión en gastos Pre Operativos y de Funcionamiento………104
8.1.4 Capital Social…………………………………………………………104
8.2 Costos Directos…………………………………………………………...105
8.2.1 Presupuesto de Gastos Administrativos…………………………...107
8.3 Fijación de las Tarifas educativas……………………………………….108
8.4 Financiamiento de la Inversión…………………………………………..109
8.5 Indicadores de decisión…………………………………………………..110
8.5.1 Flujo de Caja…………………………………………………………..110
8.5.2 Valor Presente Neto…………………………………………………..111
8.5.3 Tasa de Interés de Oportunidad …………………………………….111
8.5.4 Tasa interna de Retorno (TIR)……………………………………….111
8.5.5 Payback……………………………………………………………...…111
9. CONCLUSIONES……………………………………………………………….112
10. RECOMENDACIONES………………………………………………………..113
11. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………...114
5
AGRADECIMIENTOS
MAHATMA GANDHI.
6
INDICE DE TABLAS
Tabla 1.1.Normatividad……………………………………………………......30
Tabla 1.2 Estrategias de la investigación descriptiva……………………....38
Tabla 1.3. Plan general de la investigación………………………………….39
Tabla 2.1 Población escolar por edad y por genero………………………...46
Tabla 2.2 Matricula de la localidad vs total Bogotá………………………….48
Tabla 2.3 Área por M2 Plan parcial el tomillar…………………………….....49
Tabla 2.4 Unidades de vivienda Plan Parcial el cerrito……………………..50
Tabla 2.5 Ficha técnica recopilación de fuentes primarias………………....51
Tabla 3.1 Requerimiento de equipo, insumos y materiales operativos…....79
Tabla 3.2 Áreas para ambientes tipo A………………………………………..80
Tabla 4.1 Inversión en capital de trabajo……………………………………..102
Tabla 4.2. Inversión en activos fijos y material de trabajo………………….103
Tabla 4.3 Inversión en gastos operativos…………………………………….104
Tabla 4.4 Inversión total inicial…………………………………………….......104
Tabla 4.5 Escalafón docente………………………………………………...…105
Tabla 4.6 Liquidación prestacional por docente……………………………...106
Tabla 4.7 Nomina operativa………………………………………………….…107
Tabla 4.8 Gastos administrativos……………………………………………....107
Tabla 4.9 Nomina administrativa…………………………………………........108
Tabla 4.10 Servicios Públicos…………………………………………………..108
Tabla 4.11 Ingresos esperados…………………………………………………108
Tabla 4.12 Amortización del crédito…………………………………………….109
Tabla 4.13 Flujo de caja proyectado……………………………………………110
Tabla 4.14 indicadores Financieros…………………………………………….111
7
LISTA DE IMÁGENES
8
INDICE DE ANEXOS
9
1. INTRODUCCIÓN.
10
una herramienta válida para la solución de los problemas ambientales a ser de
importancia crítica para el desarrollo sostenible del planeta.
12
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
13
4. OBJETIVOS
14
5 MARCO REFERENCIAL
Por otra parte, de educación se lleva hablando en la tierra desde que el ser humano
aparece en ella y, todavía, al día de hoy intentamos afinar más en su definición, sus
estrategias, sus ámbitos. El origen lo encontramos en educare (criar, cuidar,
alimentar) o en educere (extraer, sacar de dentro la persona en ciernes que en cada
ser humano existe). Cualquiera de las dos acepciones es válida y vienen a decir
que educar es alimentar, criar, conducir, sobre todo en las primeras etapas del
desarrollo y está relacionado con que alumno viene de alere (alimentar). Igualmente,
la acción de enseñar (docere) es causa de la acción de aprender (discere), de tal
forma que el maestro (docente) enseña y el discípulo aprende (discente).
Posteriormente, tanto la cumbre como los foros globales de río de janeiro (1992)
como la de Johannesburgo (2002) legitiman a la educación ambiental como
fundamental en el desarrollo sostenible.1
5.1.2 Constructivismo.
El constructivismo parte de la idea de que el individuo construye su conocimiento
por medio de experiencias sensorio motrices, de operaciones mentales, de la
interacción con el medio ambiente, con la sociedad, con la cultura, y consigo mismo.
En este sentido, el constructivismo es un enfoque teórico que propugna modelos de
aprendizaje que enfatizan el desarrollo de conocimiento nuevo en el alumnado por
medio de procesos activos de construcción individual y social, y que vinculan el
conocimiento nuevo con las estructuras de conocimiento previo.
1
José Manuel Gutiérrez Bastida, Evaluación del Programa Agenda 21 Escolar del País Vasco (2003-06). Agenda 21:
Educación ambiental con enfoque constructivista, p. 3.
16
que propugna la educación ambiental un perfecto espacio donde poner en práctica
sus principios y estrategias. Y recíprocamente, la educación ambiental encuentra
en el constructivismo el canal perfecto a través del cual dotar a grupos e individuos
de una comprensión del mundo, de un espacio donde actuar en consecuencia
autónomamente o en Cooperación, con creatividad y en libertad, desde la realidad
cercana a la global.2
2
Ibíd., p. 4,5.
3
Humberto Meléndez Reyes, Plan de negocios y análisis de inversión. p. 9.
17
Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y
antropológica de las influencias culturales en el desarrollo del individuo y en los
procesos educativos y socializadores; el análisis epistemológico de la naturaleza,
estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en
conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la
función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel
de otros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los padres, el
grupo de referencia o los medios masivos de comunicación, etcétera.
18
• El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de
aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes
intelectuales, afectivos y sociales.
4
Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas, Constructivismo y aprendizaje significativo Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo, Mc Graw Hill, México, 2002, p. 23.
19
5.2.2 El proceso de elaboración de un plan de negocios.
Imagen 1.1 Proceso de elaboración de un plan de negocios
CONCEPCIÓN DE LA
ANALÍSIS DE LA IDEA DE NEGOCIO.
DEMANDA.
INGENIERÍA DE
PRODUCCION.
ANALÍSIS DE LA PLAN DE MERCADO
COMPETENCIA.
CAPACCIDAD DE
PRODUCCIÓN.
ANALÍSIS DE
PRECIOS Y DE
COMERCIALIZACI PLAN OPERATIVO LOCALIZACION Y
PRONÓSTICO DE TAMAÑO.
LA DEMANDA.
FLUJOS DE EVALUACION
EFECTIVO. SOCIAL
20
5.2.3 Estudio de mercados.
Y para el caso aplicado de este trabajo de grado las actividades del estudio de
mercado determinarían primero estudios espaciales en los lugares (centro urbano
cercano a los ecosistemas) para llegar a determinar la relación entre las familias y
los centros educativos y, también estudios para conocer las motivaciones en este
caso de las familias a la hora de escoger una propuesta educativa frente a otra.
Así bien este proceso implica planificar, reunir, discutir, analizar, interpretar y
presentar datos relacionados con las características y necesidades de los
consumidores y aptitudes de los demás productores con el fin de tomar decisiones
encaminadas a satisfacer a cabalidad los requerimientos de los clientes por medio
de la oferta de un bien o un servicio, logrando un intercambio con beneficio mutuo.
5
Gabriela Acevedo Fernández, Estudio exploratorio del mercado de los quesos en la ciudad de Puebla como elemento para
reposicionar los quesos elaborados por el IPODERAC, Capítulo 2. Tesis de grado Universidad de las Américas, Puebla,
2004, p. 2.
21
etapa en la que se encuentre el proyecto la organización decide qué tipo de estudio
de mercados se ajusta a sus requerimientos.
La mayoría de los estudios de mercado que se realizan son de este tipo y su objetivo
principal es medir aspectos tales como el número de personas que compran cierto
bien o servicio, la frecuencia, incluso la cantidad de gente que tiene una actitud
determinada frente al producto. La herramienta más común son las encuestas. Los
resultados obtenidos se pueden proyectar a un grupo poblacional más grande.
6
Gabriel Baca Urbina, Evaluación de proyectos, Mc Graw Hill, México, 2001, p. 14.
22
El estudio de mercados tiene tres fases:
En cada una de estas etapas la investigación de mercados debe cumplir con cuatro
características esenciales para que no se pierda el norte del estudio.
7
Ibíd., p. 18.
23
5.2.4 Estudio técnico- administrativo
• Análisis administrativo
8
Nassir Sapag y Reinaldo Sapag, Preparación y evaluación de proyectos, Mc Graw Hill, Bogotá, 1991, p. 97.
24
producción relacionada con el segmento de mercado previamente determinado en
el estudio de mercados. Es de resaltar que la determinación del tamaño es un
proceso complejo ya que no existe para tal fin un método exacto, por lo cual hay
que ser prudentes a la hora de tomar decisiones, si se presentan dudas por la falta
de claridad o información frente al tema es pertinente esperar a la culminación de
evaluación para decidir lo mejor para el proyecto.
9
Gabriel Baca Urbina, Óp. Cit. p. 8.
26
Los más utilizados son el Valor Actual Neto (VAN), la Tasa Interna de Retorno (TIR).
Estos indicadores se aplican al flujo de fondos o de beneficios netos, costos e
inversiones del mismo ordenados cronológicamente.
Valor actual neto =VAN
Cuando uno de los objetivos del proyecto es determinar la rentabilidad a lo largo de
su horizonte de planificación, considerando los flujos de ingresos y egresos
monetarios, nos preguntamos ¿es válido comparar dinero en distinto tiempo? No, el
valor del dinero en el tiempo cambia, pues el mismo tiene un costo alternativo en su
uso que es la tasa de interés del mercado, es lo que yo gano o pierdo si coloco este
dinero en el sistema financiero, por ejemplo plazo fijo
Tasa interna de retorno = TIR
Es aquella tasa que permite descontar los flujos netos de operación de un proyecto
e igualarlos a la inversión inicial. La tasa interna de retorno es la tasa de interés para
la cual el valor actual del flujo de beneficios netos se hace cero.
27
los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación
preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados),
la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación
superior.
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es considerado como eje primordial de la
actividad escolar para construir conciencia ambiental, él da una oportunidad de
cambiar la visión cómoda de ver la ecología simplemente como una rama de la
biología, y proporciona la oportunidad de ir cambiando modelos tradicionales,
invitando a los estudiantes a solicitar espacios y tiempos para trabajar en la
búsqueda de soluciones ambientales para la institución y el entorno escolar,
procurando el desarrollo de valores que garanticen el bienestar y la posibilidad de
sobrevivir como especie humana.
Esta política busca consolidar una ética ambiental en el Distrito Capital, que exprese
el compromiso y la vivencia del conjunto de la sociedad, generando condiciones
para la eficacia de la gestión, la cualificación e inclusión de los ámbitos de la
educación ambiental, de tal manera que este proceso contribuya a armonizar las
relaciones entre seres humanos y entre estos con el entorno natural, en el marco
del desarrollo humano integral.
30
Por la cual se dictan normas para el
apoyo y fortalecimiento de la
educación para el trabajo y el
Ley 1064 de julio 26 de 2007
desarrollo humano establecida como
educación no formal en la ley general
de educación.
Por la cual se desarrollan los
artículos 356 y 357 de la Constitución
Ley 1176 de diciembre 27 de 2007
política y se dictan otras
disposiciones.
Por la cual se reforma el artículo 203
de la ley 115 de 1994, en lo relativo a
Ley 1269 de diciembre 31 de 2008
cuotas adicionales y se dictan otras
disposiciones.
Por la cual se modifica el artículo 30
Ley 1294 de abril 03 de 2009 de la ley 1176 de 2007.
Promover la concertación, la
planeación, la ejecución y la
evaluación conjunta a nivel
intersectorial e interinstitucional de
planes, programas, proyectos y
estrategias de Educación Ambiental
formales, no formales e informales, a
nivel nacional, regional y local.
31
Por el cual se reglamenta
parcialmente la ley 115 de 1994, en
Decreto 1860 de agosto 03 de 2009
los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
Por el cual se instituye el proyecto de
educación ambiental para todos los
niveles de educación formal, se fijan
criterios para la promoción de la
Decreto 1743 de agosto 03 1994 educación ambiental no formal e
informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el
ministerio de educación nacional y el
ministerio de medio ambiente.
Por el cual se establecen normas
Decreto 2247 de septiembre 11 de relativas a la prestación del servicio
1997 educativo de novel preescolar y se
dictan otras disposiciones.
Por el cual se adopta el reglamento
general para definir las tarifas de
matrículas, pensiones y cobros
periódicos, originados en la
Decreto 2253 de diciembre 22 de
prestación del servicio público
1995
educativo, por parte de los
establecimientos privados de
educación formal y se dictan otras
disposiciones.
Por el cual se expide el Estatuto de
Decreto 1278 de junio 19 de 2002
profesionalización docente.
Por el cual se reglamenta el
procedimiento y requisitos para el
reconocimiento de construcciones
Decreto 440 de diciembre 04 de
con uso dotacional educativo y se
2003
determinan los plazos y mecanismos
para su adecuación a las normas
vigentes.
Por el cual se reglamenta la
Decreto 4313 de diciembre 21 de contratación del servicio público
2004 educativo por parte de las entidades
territoriales certificadas.
Por el cual se reglamenta los
artículos 6, numeral 6.2.15,7, 7
numeral 7.15 y 24 de la ley 715de
Decreto 1095 de abril 11 de 2005 2001 en lo relacionado con el
ascenso en el escalafón nacional
docente, de los docentes y directivos
docentes en carrera que se rigen por
32
el decreto-ley 2277 de 1879, y se
dictan otras disposiciones.
Por el cual se establecen normas
sobre la participación de los padres
de familia en el mejoramiento de los
Decreto 1286 de abril 27 de 2005
procesos educativos de los
establecimientos oficiales y privados,
y se adoptan otras disposiciones.
Por el cual se establece el
procedimiento para la fijación o
reajuste de tarifas de matrículas,
pensiones y cobros periódicos para
Decreto 529 de febrero 21 de 2006 establecimientos educativos
privados de educación preescolar,
básica y media clasificados en el
régimen de libertad regulada, y se
dictan otras disposiciones.
Por el cual se reglamenta el acuerdo
138 de 2004 y se regula el
funcionamiento de los
Decreto 243 de julio 11 de 2006
establecimientos públicos y privados
que prestan el servicio de educación
inicial.
Por el cual se establece normas
sobre la educación religiosa en los
Decreto 4500 de diciembre 19 de establecimientos oficiales y privados
2006 de educación preescolar, básica y
media de acuerdo con la ley 115 de
1994 y la ley 133 de 1994.
Por el cual se establece una semana
Decreto 1373 de abril 24 de 2007
de receso estudiantil.
Por el cual se adopta la formación en
seguridad vial escolar como proyecto
pedagógico transversal del currículo
Decreto 164 de abril 27 de 2007
para todas las instituciones
educativas públicas y privadas de
Bogotá D.C.
Por el cual se reglamenta la creación,
organización y funcionamiento de las
instituciones que ofrezcan el servicio
educativo para el trabajo y el
Decreto 2888 de julio 31 de 2007
desarrollo humano, antes
denominado educación no formal, se
establecen los requisitos básicos
para el funcionamiento de los
33
programas y se dictan otras
disposiciones.
Por el cual se reglamenta la
evaluación anual de desempeño
Decreto 3282 de octubre 02 de laboral de los servidores públicos
2007 docentes y directivos docentes que
se rigen por el decreto ley 1278 de
2002.
Por el cual se reglamenta la
expedición de licencias de
funcionamiento para
Decreto 3433 de septiembre 12 de establecimientos educativos
2008 promovidos por particulares para
prestar el servicio público educativo
en os niveles de preescolar, básica y
media.
Por el cual se reglamenta algunos
aspectos relacionados con la
Decreto 299 de febrero 04 de 2009
validación del bachillerato en un solo
examen.
Por medio del cual se reglamenta la
organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los
Decreto 366 de febrero 09 de 2009 estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos
excepcionales en el marco de la
educación inclusiva.
Por el cual se reglamenta el Acuerdo
138 de 2004, se regula la inspección,
vigilancia y control de las personas
naturales y jurídicas, públicas y
privadas, que prestan el servicio de
Decreto 057 de febrero 26 de 2009
Educación inicial en el distrito
Capital, a niños y niñas entre los cero
(0) y menores de seis (6) años de
edad y se deroga parcialmente el
Decreto distrital 243 de 2006.
Por el cual se reglamenta la
evaluación del aprendizaje y
Decreto 1290 de abril 16 de 2009
promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.
Por la cual se establece el proyecto
Resolución 01600 de marzo 08 de de educación para la democracia en
1994 todos los niveles de la educación
básica y media.
34
Por la cual se regulan las
Resolución 7550 de octubre 06 de actuaciones del sistema educativo
1994 nacional en la prevención de
emergencias y desastres.
Por la cual se establecen parámetros
Resolución 2565 de octubre 24 de y criterios para la prestación del
2003 servicio educativo a la población con
necesidades educativas especiales.
Por la cual se revisa y ajusta el
manual de evaluación y clasificación
Resolución 2616 de octubre 31 de
de establecimientos educativos
2003
privados y se dictan otras
disposiciones.
Por el cual se reglamentan la jornada
Resolución 1730 de junio 18 de única y la intensidad horaria anual de
2004 los establecimientos educativos de
carácter no oficial.
Por el cual se autoriza el desarrollo
Resolución 1960 de julio 12 de de un programa especial de carácter
2004 nacional de educación básica y
media.
Por la cual se establecen las
condiciones y mecanismos para la
Resolución 4434 de agosto 09 de validación de los modelos de gestión
2006 de calidad de los establecimientos de
educación preescolar, básica y
media.
Por la cual se adopta el manual de
Resolución 4444 de agosto 09 de avaluación y calificación de
2006 establecimientos educativos
privados.
Por la cual se adopta los
Resolución 1001 de octubre 06 de
lineamientos ordenados por el
2006
decreto 243 de julio 11 de 2006.
Por la cual se valida el modelo de
Resolución 2900 de mayo 29 de
gestión de calidad EFQM (European
2007.
Foundation for Quality Management).
Por la cual se reglamenta el artículo
primero “Gratuidad en la educación”
del Acuerdo No 273 del 16 de
noviembre de 2007 “Por medio del
Resolución 4101 de octubre 16 de
cual se establecen estímulos para
2007
promover la calidad de la educación
en los colegios oficiales del distrito
capital y se dictan otras
disposiciones” y se establecen los
35
recursos para la dotación del año
2008 del carné único estudiantil.
Por la cual se establecen directrices
y la programación para la
conformación de las instancias de
Resolución 191 de enero 27 de
participación y representación al
2009
interior de los colegios oficiales y
privados calendario A de la ciudad de
Bogotá.
Mediante el cual se introduce en el
área de educación ética y en valores
Acuerdo 39 de noviembre 30 de humanos desde el nivel preescolar
1999 hasta la educación media, la unidad
académica de normas básicas de
tránsito.
Por el cual se crean los comités de
convivencia en los establecimientos
Acuerdo 04 de febrero 23 de 2000
educativos oficiales y privados del
distrito capital.
Por el cual se reglamenta la
prestación del servicio social
Acuerdo 55 de abril 03 de 2002
estudiantil obligatorio en el distrito
capital.
Por medio del cual se modifica y
adiciona el acuerdo No 21 del 9 de
diciembre de 1998, se implementa la
Acuerdo 125 de julio de 09 de
cátedra de derechos humanos,
2004
deberes y garantías y pedagogía de
la reconciliación y se dictan otras
disposiciones.
Por medio del cual se regula el
funcionamiento de los
Acuerdo 138 de diciembre 28 de
establecimientos públicos y privados
2004
que prestan el servicio de educación
inicial
Por medio del cual se crea la cátedra
Acuerdo 148 de marzo 30 de 2005
Bogotá.
Por medio del cual se crea el comité
Acuerdo 166 de septiembre 23 de ambiental escolar en los colegios
2005 públicos y privados de Bogotá y se
dictan otras disposiciones.
Por medio del cual se crea e
institucionaliza el programa distrital
Acuerdo 221 de junio 28 de 2006
de prevención de la anorexia y la
Bulimia.
36
Por medio del cual se promueve la
creación de la junta local de Veeduría
en el D.C. para verificar la calidad y
Acuerdo 230 de agosto 28 de 2006 accesibilidad de la educación en los
planteles públicos y privados, se
deroga el acuerdo 23 de 1996 y se
dictan otras disposiciones.
Por medio del cual se establecen
acciones institucionales de
Acuerdo 252 de Noviembre 22 de promoción hacia una cultura
2006 empresarial, cooperativa, y de
negocios en el distrito capital y se
dictan otras disposiciones.
Por el cual se institucionaliza el
Acuerdo 253 de noviembre 22 de
programa de Bogotá bilingüe y se
2006
dictan otras disposiciones.
Directiva ministerial 03 de marzo Orientaciones para aplicar el decreto
26 de 2003 1850 de 2002.
Directiva ministerial 13 de agosto Educación en tránsito y seguridad
14 de 2003 vial.
Orientaciones para la administración
Directiva ministerial 14 de3 julio de programas de alfabetización y
08 de 2004 educación básica y media de jóvenes
y adultos.
Directiva ministerial 01 de enero Protección de derechos de autor.
09 de 2007
Directiva ministerial 03 de Orientación para la expedición de
noviembre 06 de 2007 certificados y títulos.
Útiles, textos, uniformes e
Directiva ministerial 01 de enero
implementos escolares y costos
13 de 2009
educativos.
Orientaciones sobre efectos de la
terminación del régimen temporal
Directivo ministerial 03 de marzo
para ascenso en el escalafón,
de 05 de 2009
previsto en el artículo 24 ley 715 de
2001.
Sentencia de la corte Corte de cabello estudiantes
Constitucional T-248 de mayo 03 varones.
de 1996
Sentencia de la corte Inclusión de estudiante desplazado.
Constitucional T-612 de agosto 03
de 2006
Sentencia de la corte Ampliar el servicio educativo para
Constitucional T-773 de sept. 08 beneficiar a estudiantes.
de 2006
37
Sentencia de la corte Exclusión de estudiantes por no
constitucional T-1030 de dic. 04 de contar con servicio educativo en los
2007 grados pre jardín y jardín.
Fuente: JORGE ENRIQUE RIVERA MÁRQUEZ, Herramientas de gestión educativa, Ed. Magisterio. Pág. 406 – 409.
5.5 METODOLOGÍA
5.5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
10
Deobold B. Van Dalen y William J. Meyer, Manual de técnica de la investigación educacional, Paidós, Madrid, 1981, p. 23.
38
5.7 PLAN GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
39
Elaboración de un flujo
de fondos del
* MODELOS inversionista esperado
Realizar la evaluación ESTADISTICOS en un horizonte de 5
financiera de la EVALUACION * ASESORIA años
creación de un colegio FINANCIERA PROFESIONAL Establecimiento de
de un colegio en la *CONSULTA DE indicadores como VPN,
ciudad de Bogotá D.C. FUENTES TIR y relación costo
PRIMARIAS Y Beneficio
SECUNDARIAS Elaboración de un flujo
de fondos con
financiamiento
Identificación fuentes
de financiación
Fuente. Autor del trabajo
40
6. ESTUDIO DE MERCADO
6.1 OBJETIVOS
• Analizar los datos recopilados por las diferentes fuentes de información con
el fin de determinar la demanda potencial insatisfecha.
• Realizar un análisis de la oferta de educación preescolar en colegios privados
en cuanto a calidad en el servicio y el costo para los usuarios.
• Realizar un estudio de los servicios ofrecidos por la competencia con el fin
de generar estrategias que amplíen la visión de los socios y permitan ofrece
un valor agregado a los usuarios tanto en la pedagogía como en los servicios
adicionales.
41
6.2 DEFINICION DEL PRODUCTO O SERVICIO
11
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 8 de febrero (1994) Ley General de Educación, 115 de 1994 Art 17, 18.
12
Ibíd.
42
Por otra parte conforme a lo establecido por el decreto 2247 del 11 de septiembre
de 1997 en su artículo 2, la prestación del servicio educativo del nivel preescolar se
ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres
(3) grados, así:
43
que en los proyectos pedagógicos se debe trabajar junto con los padres de familia
para su logro efectivo.
Por otra parte la pedagogía que brindara el colegio estará orientada a lograr en los
niños el desarrollo de los valores ambientales como enfoque proyectado para la
solución de las problemáticas ambientales; esto se hará dentro de las diferentes
asignaturas, las cuales estarán integradas por las mismas materias que establece
la Ley para la educación básica, ya que por su contenido facilitaran el logro de los
objetivos establecidos por la Ley general de educación en el nivel preescolar. Estas
materias son:
• Ciencias naturales y educación ambiental.
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
• Educación artística.
• Educación ética y en valores humanos.
• Educación física, recreación y deportes.
• Educación religiosa.
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
• Matemáticas.
13
David Ausubel, Psicología Educativa. Editorial Fontanella. H. C. 1995.p38.
44
• Tecnología e informática.
Estas materias se integraran en el plan de estudios del jardín infantil con estrategias
de enseñanza acordes a la edad escolar de los niños. Por otra parte al finalizar este
estudio, luego de analizar la oferta y el servicio educativo a nivel preescolar de los
colegios privados se establecerán estrategias que resulten efectivas y competentes
en el servicio que ofrecerá el nuevo jardín infantil.
En este apartado se busca medir los requerimientos del mercado con respecto al
servicio educativo a nivel preescolar dentro de la localidad de Suba, además se
proyecta determinar si un nuevo jardín infantil tiene posibilidad de participación
dentro del mercado para la satisfacción de la demanda de este servicio.
45
Tabla 2.1 Población escolar por edad y por género
46
Imagen 2.1. Evolución de la oferta, demanda y matricula, localidad de suba
47
Tabla 2.2 matricula de la localidad vs total Bogotá
48
Tabla 2.3 Área por m2 plan parcial el tomillar, localidad de Suba UPZ 23,
Casablanca.
49
Tabla 2.4 Unidades de vivienda plan parcial el cerrito, UPZ 23 Casablanca suba.
51
6.3.3 Tamaño de la muestra.
Por otra parte, junto con las personas interesadas en llevar a cabo el proyecto se
determinó un nivel de confianza del 95% con un error de estimación máximo
admisible del 10% en los resultados de las encuestas. Para hallar el valor de P y de
Q (probabilidad con la que se presenta el fenómeno) se estimó conveniente tomar
el caso más favorable, es decir, aquel que necesite el máximo tamaño de la muestra,
lo cual ocurre para P = Q = 50, luego, P = 50 y Q = 50.
La encuesta se aplicó solamente a los padres de familia que tienen hijos en edad
de 3 a 5 años; de esta manera se pretende conocer la cantidad de niños en edad
preescolar (3 a 5 años) que asiste a un jardín infantil y la aceptación que puede
tener un nuevo jardín con pedagogía fundamentada en principios y valores
ambientales dentro de la población en general. Además se intenta conocer las
preferencias de los padres de familia por los jardines infantiles existentes y las
características que esperan encontrar en un centro educativo para sentirse
satisfechos con la educación de sus hijos.
52
Tamaño de la muestra para población infinita, estimando la proporción
n= Z2pq
E2
N = 51.779
Z = 95 % de confianza
(1.96) p = 0.50
q=
0.50 E
= 0.10
0.01
De acuerdo a los resultados arrojados por las encuestas, de los 100 padres de
familia encuestados existe un total de 133 hijos de 0 a 5 años, donde el 88% de
estos son de edad de 3 a 5 años, es decir 117 niños en edad escolar. Ahora bien,
si se tiene en cuenta el crecimiento poblacional que va tener la UPZ Casablanca de
estratos tres y cuatro, en la zona encontramos establecimientos educativos de un
alto nivel académico pero ha altísimos costos que no son fácilmente alcanzables
por el común de los estratos medio y bajo. Y como se puede observar en los
resultados arrojados por la pregunta No 8 el 23% de los encuestados no está en
total satisfacción con el nivel educativo del establecimiento educativo al cual asiste
su hijo y son precisamente los padres de familia que reciben el servicio para sus
hijos por parte de programas sociales, ya que estas instituciones por ser de carácter
social se orientan hacia el cuidado y la protección de los menores y no hacia lo
académico, lo cual se verá con más detalle en el análisis de la oferta.
54
Analizando el formulario pregunta a pregunta encontramos lo siguiente:
Pregunta 1 ¿Tienen hijos en edad de 0 a 5 años? Si.____ No._____
¿Cuántos?_____
5%
no
si
95%
¿Cuántos?
# de
Porcentaje
hijos
1 72%
2 25%
3 3%
Total 100%
Análisis: De los 100 padres de familia encuestados hay un total de 133 niños en
edades de 0 a 5 años, de los cuales el 72% tienen un hijo, el 25% tienen dos hijos
y el 3% tienen tres hijos.
55
Pregunta 2. ¿Qué edad tiene cada uno de ellos?
Edad Porcentaje
1 2%
2 9%
3 41%
4 25%
5 22%
Total 100%
Análisis: De los 100 padres de familia encuestados existe un total de 133 hijos de
0 a 5 años, donde el 88% de estos son de edad de 3 a 5 años, es decir 117 niños.
4%
no si
96%
56
¿Por qué causa no asisten?
Causas por las que no asisten. Porcentaje
Altos costos en colegios privados 60%
Aun son muy pequeños para estudiar. 20%
Falta de buenos jardines con bajos
20%
costos
Total 100%
Análisis: de los 100 padres de familia encuestados el 96% de sus hijos asiste
actualmente a un establecimiento educativo, el 4% afirma que sus hijos no asisten
a un establecimiento educativo debido a en mayor razón con un porcentaje del 60%
a los altos costos de las tarifas educativas en los colegios privados, como segundo
y tercer motivo con un 20% para la ausencia de sus hijos a un establecimiento
educativo es porque aún son muy pequeños para estudiar y la falta de buenos
jardines infantiles que tengan bajos costos en sus tarifas.
57
Pregunta 4. ¿En qué grado se encuentra(n) su(s) hijo(s)?
Párvulos ___ Pre jardín___ Jardín ___Transición ___
20%
29%
18%
33%
58
Pregunta 5. El centro educativo en el que está(n) estudiando su(s) hijo(s) de
preescolar es:
Oficial. ___ Privado ___ Programa social___ Otro ___
21% 24%
Oficial
Privado
Programa social
55%
15%
no
si
85%
59
Análisis: De los 96 padres de familia encuestados el 96% manifiesta que el colegio
en el cual tiene matriculado a su hijo (s) se encuentra cerca a su casa y por el
contrario el 15 % manifiesta lo contrario.
5%
Análisis: De los 96 padres de familia encuestados el 44% afirma que los costos
relacionados con la educación de su hijo están mensualmente entre 50.000 y
100.000, el 35% entre 100.000 y 200.000, el 15% afirma que son menos de 50.000
mensuales y por último el 5% que están entre 200.000 y 500.000
60
Pregunta 8. ¿Del colegio donde estudia actualmente su hijo, que le gusta
y que le Disgusta?
LIKE
Dislike
61
11% afirma que piden cosas innecesarias y por último el 9%menciona que le
disgusta que los grupos de estudiantes sean tan grandes por grado.
62
Pregunta 10. ¿Cuál de las siguientes razones son o serian de mayor
importancia para matricular a su hijo en un centro educativo? Califíquelas en
orden de importancia de 1 a 5, siendo 5 el de mayor relevancia y 1 el de menor.
Los costos____ La Ubicación____ Calidad en la Educación____ La
pedagogía_____ Las instalaciones_____
COSTOS
50% 48%
45%
40%
34%
35%
30%
25%
20% 17%
15%
10%
5% 1% 1%
0%
1 2 3 4 5
Análisis: El 48% de los encuestados le dan la más alta calificación a los costos
como razón importante para matricular a su hijo en un establecimiento académico.
63
50%
LA UBICACIÓN
45% 43%
40%
35% 31%
30%
25%
20% 17%
15%
10% 6%
5% 2%
0%
1 2 3 4 5
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
35% 33%
30% 29%
25% 23%
20%
15%
10% 7% 7%
5%
0%
1 2 3 4 5
64
importancia al momento de elegir un establecimiento educativo por parte de los
padres de familia.
LA PEDAGOGÍA
45%
40%
40%
35%
30% 28%
25% 23%
20%
15%
10% 6%
5% 2%
0%
1 2 3 4 5
LAS INSTALACIONES
50%
44%
45%
40%
35%
30%
25%
19% 19%
20%
15% 13%
10%
5%
5%
0%
1 2 3 4 5
65
Análisis: De los encuestados el 44% le otorga una calificación de 2 y el 19 % le da
1 y 3 analizando estos resultados podemos decir que las instalaciones son una
razón de rango medio para los padres de familia a la hora de matricular a su hijo en
un establecimiento educativo.
Pregunta 11. ¿En cuál de los colegios que usted conoce y que brindan
educación preescolar le gustaría que estudiara(n) su(s) hijo(s)? ¿Por qué?
27%
30% 22%
25%
20% 15%
12% 12%
15% 7%
10% 5%
5%
0%
66
Pregunta 12. ¿En qué barrio vive?
Barrios de residencia
30%
27%
25%
22%
20%
15%
15%
12% 12%
10%
7%
5%
5%
0%
casablanca colina spring san pedro campiña Divino Otros
camestre salvador
67
Pregunta 13. ¿Le gustaría encontrar un jardín infantil privado y con enfoque
Pedagógico hacia el medio ambiente en el barrio “casa blanca norte”, con
bajos costos, excelente pedagogía e instalaciones acogedoras para los
niños? Sí______ No_____
2%
no
si
98%
1%
no
si
99%
68
Análisis: De los encuestados el 99% manifiesta que sería posible que cambiara su
actual establecimiento educativo por el establecimiento educativo, que cumpla con
sus expectativas de, educación, economía, ambiente escolar y ubicación y el 1%
manifiesta lo contrario.
60%
48%
50% 42%
40%
30%
20%
10% 4% 5%
0%
entre 1 y 2 SMMLV Entre 2 y 3 SMMLV Mas de 3 SMMLV Menos de un SMMLV
Análisis: Del total de los encuestados el 48% asegura que sus ingresos oscilan
entre 1 y 2 SMMLV, el 42% asegura que sus ingresos oscilan entre 2 y3 SMMLV y
5% menos de SMMLV.
69
Pregunta 16. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar mensualmente en un centro
de educativo que le ofrezca una propuesta pedagógica de calidad con enfoque
al cuidado del medio ambiente?
Menos de 70.000____ Menos de 100.000____ Entre 100.000 y 150.000_____
Más de 150.000_____
6%
Entre 100.000 y 150.000
Mas de 150.000
47% menos de 100.000
39%
Menos de 70.000
8%
Análisis: Del total de los encuestados el 47% estaría dispuesto a pagar entre
100.000 y 150.000, el 39% menos de 100.000, el 8% más de 150.000, y el 6%
menos de 170.000.
Pregunta 17. . ¿Cuál jornada escolar favorecería más a sus ocupaciones
diarias para que estudie su(s) hijo(s) de preescolar? Mañana___ tarde___
Completa___
5%
Completa
38% Mañana
57% tarde
70
Análisis: Del total de los encuestados el 57% manifiesta que una jornada completa
favorecería sus ocupaciones, el 38% manifiesta que la jornada de la mañana y el
5% asegura que la jornada de la tarde.
Pregunta 18. ¿Usted prefiere que el cobro mensual que paga por la educación
de su hijo incluya uno o varios de los siguientes servicios?: Refrigerio_____
Almuerzo_____ Transporte____ Ninguna de las anteriores._____
80% 75%
70% 65%
60%
50%
40% 36%
30%
20%
10%
1%
0%
refrigerio Almuerzo Transporte Ninguna de las
anteriores
Análisis: Del total de los encuestados el 75% manifiesta querer incluir dentro de la
tarifa mensual del establecimiento educativo el refrigerio para sus hijos, el 65%
desea incluir el almuerzo, el 36% el transporte y el 1% ninguna de las anteriores.
71
Pregunta 20. ¿Cuáles son las expectativas que se generan en usted para
sentirse satisfecho con la educación de su hijo? Proyectos ambientales a
nivel local_____ Excelente nivel académico_____ Espacios amplios y
amigables_____ Enseñanza de un segundo idioma____ Enseñanza artística
____ otro____ ¿Cuál?_________________.
otros - Deportes 7%
Análisis: Del total de padres encuestados el 90% asegura tener expectativas del
centro educativo respecto a la enseñanza de un segundo idioma, el 86% respecto
a proyectos ambientales a nivel local, el 61% respecto a un excelente nivel
académico, el 57% respecto a espacios amplios y amigables, el 51% respecto a la
enseñanza artística y el 7 % respecto a otros principalmente la educación deportiva.
72
6.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA
De acuerdo a los resultados de las encuestas se estimó que la tarifa educativa que
manejaría el colegio no fuera superior a $150.000, pues es lo que el 47% de los
padres estarían dispuestos a pagar de Acuerdo a su nivel de ingresos y sus
obligaciones; y como se ha referido desde el comienzo de la investigación lo que se
busca con la apertura del jardín es brindar educación con la mejor calidad posible
con un costo unitario mínimo y un precio al que tengan acceso los padres de familia
que se proyectan en el desarrollo urbanístico de la UPZ Casablanca que no podrán
matricular sus hijos en jardines que brinden educación con calidad debido a los
distribución social de la zona.
6.7 CONCLUSIONES
Esta encuesta fue diseñada para tratar de conocer de manera objetiva y a través de
un formulario la realidad del mercado de la educación en la localidad y
específicamente en los lugares aledaños a donde se planea montar el centro
educativo y en este orden podemos inferir de los resultados de la encuesta lo
siguiente : para la mayoría de los encuestados la enseñanza de un segundo idioma
es la razón más importante a la hora de escoger un centro educativo, sin embargo
la realización de proyectos ambientales a nivel local por parte del centro educativo
también cuenta con una alta aprobación lo que demuestra que este aspecto es
favorable para la puesta en marcha de un centro educativo que implemente este
tipo de proyectos.
75
El mayor porcentaje de los entrevistados asegura tener una disponibilidad a pagar
de 100.000 a 150.000, sin embargo un porcentaje más pequeño manifiesta estar
dispuesto a pagar máximo 100.000 por el servicio en un centro educativo, y también
la mayoría de los padres de familia manifiestan que sus ingresos mensuales oscilan
entre 1 y 2 SMML, y 2 y 3 SMMLV respectivamente. Los padres de familia
encuestados responden de manera similar a la DAP por un centro educativo que
satisfaga todas sus necesidades esto equivale corresponde con que la mayoría
afirme que sus gastos mensualmente derivados del servicio educativo sean entre
50.000 y 100.000 y entre 100.000 y 200.000 y ya en unos rangos bajos los que
afirman pagar menos de 50.000 y entre 200.000 y 500.000, según estas
revelaciones podríamos suponer que el valor económico de la mensualidad que nos
arroje los cálculos en cuestión de recursos es el valor sobre el cual tiene que oscilar
la oferta por concepto de pensión mensual y basar también la oferta en el alto nivel
académico del servicio educativo que se ofrecerá y así atraer a padres de familia
que aseguran están en descontento con el nivel académico de su actual centro
educativo. Extraemos también como conclusión del estudio de mercado que el éxito
de un centro educativo esta en gran medida en el acompañar y facilitar a los padres
de familia aspectos como la alimentación, el acompañamiento de tareas y cuidado
en jornadas completas, costos asequibles, nivel académico, transporte y tratar de
ser flexible en los demás aspectos que pueda requerir un padre de familia por sus
ocupaciones diarias.
76
7. ESTUDIO TÉCNICO
7.1 LOCALIZACIÓN
14
ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, Secretaria general, localidades. Disponible en:
http://www.bogota.gov.co/localidades/suba
77
7.1.2 Micro localización. El establecimiento educativo estará ubicado en el barrio
Casablanca norte de la UPZ 23 Casablanca suba específicamente el colegio estará
ubicado en la calle 146f con carrera 75b, número 07. Como se mencionó en el
capítulo anterior se ha elegido el lugar por la proyección urbanística y puntualmente
escogimos este lugar debido a su cercanía al parque zonal el Tomillar acogido
durante decreto 562 de 2013 y que hace parte de la estructura ecológica principal
de la localidad, y en este recaerán algunos fundamentos de PEI. Y es cerca a este
parque zonal donde se propone construir las instalaciones donde se va a prestar el
servicio educativo, desarrollado con las normas exigidas para la expedición de la
licencia de construcción y de resolución de funcionamiento.
15
NTC – 4595 – Segunda actualización, Lineamientos infraestructura centro educativos. Pg. 9
80
7.2.4 Licencia de construcción. Los planos son proyectados de acuerdo a las
normas técnicas para el planteamiento y diseño de instalaciones y ambientes
escolares a través de la firma INGEARQ ARQ. Como se ha mencionado antes el
colegio estará ubicado en la calle 146f # 75b – 07. El área de cada piso es de 84
metros cuadrados. (7M2 x 12M2). (Ver anexo 2).
81
7.3 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO.
No
Fin del ¿Estudiante es
proceso de aceptado?
matricula
Si
¿Estudiante
Nuevo antiguo o nuevo? Antigu
o
82
Si ¿Realizo el pago de Si
costos educativos
en la fecha
estipulada?
En la fecha de la matricula No
Entregará a coordinador
docente, el sobre de matrícula En la fecha de la matricula
con los siguientes documentos: Entregará a secretaria académica,
certificado médico, audiometría el sobre de matrícula con los
y optometría, Resumen historia Solicita la familia en siguientes documentos:
clínica, contrato de servicio tesorería nuevo recibo de certificado médico, audiometría y
educativo, Contrato de consignación renovado, optometría, Resumen historia
servicios, pagaré, Fotocopia con el respectivo recargo. clínica, contrato de servicio
documento de identidad, foto Responsable: tesorería educativo, Contrato de servicios,
familiar, certificados de pagaré, Fotocopia documento de
estudio, Fotocopia carné de identidad, Comprobante de pago
vacunas, comprobante de pago, y documentos pendientes.
Paz y salvo del anterior colegio. Responsable: Director de curso.
Responsable: coordinación
docente
83
¿Cumplió con los No
No
documentos de
matrícula?
Si
Si
¿Familia
reiterativa de
documentos
pendientes?
No conceder plazo y
volver a proceso de No
admisión.
Conceder plazo Conceder plazo
prudencial para prudencial para
presentar los presentar los
documentos documentos
pendientes. pendientes.
Responsable: Responsable:
coordinación docente Director(a) de curso
académica.
84
Firma de los contratos y pagaré Firma de los contratos y pagaré
por parte de la familia. por parte de la familia.
Responsable: coordinación Responsable: Director(a) curso.
docente
No
¿Datos correctos
del folio de
Corregir o actualizar matrícula?
los datos e imprimir el
folio de matrícula.
Responsable: Sec. Si
Académica
85
Si
¿Toma servicio de ¿Cambio de
transporte? dirección o ruta?
Si No
No
Actualizar datos para
asignarle nueva ruta.
Responsable:
coordinación de
transporte.
Asignar ruta.
Responsable:
coordinación docente
16
Jorge enrique Rivera Márquez, Herramientas de gestión educativa – 1ª. ed.- Bogotá: Editorial magisterio,
2010. Pág. 294 y 295.
86
7.4 ORGANIZACIÓN DEL RECURSO HUMANO.
Docentes.
87
Imagen 3.5 Gobierno Escolar
GOBIERNO ESCOLAR.
* Asopadres
* Comisión de convivencia.
* Comisión de seguridad.
* Personero.
Fuente: autor del trabajo.
88
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en
la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus
representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y
procedimientos establecidos en el presente Decreto.
17
COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1860 (Agosto 3, 1994). Por el cual
se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
BOGOTÁ D.C. El Ministerio, 1994. 11P.
89
INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo
Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:
1.- El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2.- Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes
en una asamblea de docentes.
3.- Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de
la Asociación de Padres de Familia.
18
IBID, p.12.
90
CONSEJO DIRECTIVO COMUN. Los establecimientos educativos asociados
contarán con un Consejo Directivo Común, de acuerdo con lo establecido en el
parágrafo del artículo 143 de la ley 115 de 1994. En este caso la elección de los
representantes que lo integran se harán en sendas reuniones conjuntas de las
juntas directivas de las asociaciones de padres de familia, de los consejos de
estudiantes, de las asambleas de los docentes de los establecimientos y de las
asambleas de los exalumnos.
b). Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia;
d). Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos;
l). Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
92
PARAGRAFO. En los establecimientos educativos no estatales el Consejo
Directivo podrá ejercer las mismas funciones y las demás que le sean asignadas,
teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del artículo 142 de la Ley 115
de 1994. En relación con las identificadas con los literales d), f), l) y o), podrán ser
ejercidas por el director Administrativo o a otra instancia.19
f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.20
19
IBID, p. 14.
20
IBID, p. 15.
93
FUNCIONES DEL RECTOR. Le corresponde al Rector del establecimiento
educativo:
d). Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
g). Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
94
j). Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, yLas demás funciones afines o
complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.21
21
IBID, P. 15.
22
IBID, p. 16.
95
7.5 ESTUDIO LEGAL
• El centro educativo tendrá como razón social Liceo ecológico cerros de suba
S.A.S. y se constituirá como una persona jurídica del régimen común y tendrá
como objeto prestar el servicio educativo en el nivel prescolar que
corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
biológicos, cognoscitivos, sicomotor, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagogías y recreativas según determina la
ley 115 de 1994.
23
Código Educativo. Ley General de Educación. Ley 60 y ley 30. Cooperativa Editorial
Magisterio 12. Bogotá, 1994. Pág. 73.
96
Por ello, todos los establecimientos educativos deberán cumplir con los siguientes
requisitos:
• Cámara de Comercio
• Nit.
97
Proceso de constitución de sociedad
1. Definir forma.
2. Consulta de nombre
4. Formularios.
5. PRERUT
98
En lo referente a los libros, controles y registros reglamentarios, cada institución
educativa deberá cumplir con los siguientes requisitos.
• Resolución de nombramiento.
99
• Registro civil y foto
• Registro seguimiento.
• Proyectos pedagógicos.
• Democracia.
• Medio ambiente.
• Educación sexual.
100
• Supervivir y uso del tiempo libre.
101
8. ESTUDIO FINANCIERO
102
8.1.2 Inversión en activos fijos y material de trabajo
103
8.1.3 Inversión en gastos pre operativos y de funcionamiento.
8.1.4 Capital social. Los socios del proyecto tienen previsto realizar un aporte en
capital por valor de $18.168.732 Equivalente al 30% de la inversión inicial siendo
el 70 % restante aportado a través de un crédito equivalente a $42.393707.
104
8.2. Costos directos. Normalmente para los colegios se asocia solo la mano de
obra a los costos directos de la operación ya que los materiales para el desarrollo
del proceso educativo lo que comúnmente se denominan materias primas los
suministran los padres de familia. El salario de los docentes será de 1500.000 un
poco mayor a lo que dicta el escalafón docente como se observa en la tabla 4.5. Y
este aumento es debido al nivel B2 de Ingles que exigimos como requisito para
pertenecer a la institución como docente y se liquidó de la siguiente manera:
105
Tabla 4.6. Liquidación prestacional por docente.
VALOR mes un
CONCEPTOS Explicaciones- % trabajador
1, Salarios y Transporte
Salario Básico El pactado entre las partes $ 1.500.000
Auxilio de Transporte A quien devenga hasta $1.475.434 (2 SMLMV)
Recargos Nocturnos Sobre el valor de la hora basica se recarga el 35%
Recargo Dominical, festivos, compensatorios
Por trabajar en domingo o festivo
Horas Extras Lo que exceda de 8 horas dia o 48 a la semana
Subtotal Salarios y Transporte $ 1.500.000
3, Seguridad Social
Salud (Total 12,5%, Empresa:8;5%) 0 8,5% $ 127.500
Pensión (Total 16%, Empresa 12%) 0 12,0% $ 180.000
Riesgos Laborales A los salarios se le aplica la tarifa según el riesgo. 0,522% $ 7.800
Provisión vacaciones salud 8,5% $ 5.400
Provision vacaciones pension 12,0% $ 7.600
Subtotal Seguridad Social $ 328.300
4, Aportes Parafiscales
Sena, ICBF, Caja de Compensacion Sena 2%, ICBF 3%; Caja de Compensación 4% 9,0% $ 135.000
Provision vacaciones 9,0% $ 5.700
Subtotal Aportes Parafiscales $ 140.700
5, Dotación
Dotación Son 3 dotaciones al año. ( IV -VIII - ,XII)/ 12
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Tabla 4.7 Nomina Operativa
Concepto Costo mensual Deducciones al trabajdor
Total Mensual Total Anual
Sueldo 4 Docentes $ 9.186.000 $ 120.000 $ 9.066.000 $ 90.660.000
Sueldo docente ingles $ 2.296.500 $ 120.000 $ 2.176.500 $ 21.765.000
Total nomina $ 11.482.500 $ 240.000 $ 11.242.500 $ 112.425.000
Fuente: Autor del trabajo.
107
Tabla 4.9 Nomina administrativa.
Costo Deducciones al Total
Concepto mensual trabajador Mensual Total Anual
Sueldo rector $ 3.061.667 $ 160.000 $ 2.901.667 $ 29.016.670
Sueldo coordinador Docente $ 3.061.667 $ 160.000 $ 2.901.667 $ 29.016.670
Servicios generales $ 1.237.413 $ 59.000 $ 1.178.413 $ 11.784.130
Total nomina administrativa $ 7.360.747 $ 379.000 $ 6.981.747 $ 69.817.470
Fuente: Autor del trabajo.
108
8.4 FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN
Los socios del proyecto tienen previsto realizar un aporte en capital por valor de
$18.168.732 Equivalente al 30% de la inversión inicial siendo el 70 % restante
aportado a través de un crédito equivalente a $42.393707. Que se amortizara de
la siguiente manera:
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8.5 INDICADORES DE DECISIÓN
8.5.1. Flujo de caja. El flujo de caja del negocio proyectado a 5 años en los cuales
se recupera la inversión inicial financiada en el segundo año.
8.5.4 Tasa Interna de retorno. La tasa interna de retorno (TIR) la cual es la que
hace que el valor presente neto sea igual a cero es decir que reduce a ero los
ingresos y egresos del proyecto. La TIR del proyecto es de 53,4% lo cual indica
que esta es más atractiva que la tasa interna de oportunidad que es de 20% o
utilidad mínima esperada por el proyecto, esto muestra que el retorno del proyecto
es suficiente para compensar el costo de oportunidad del dinero y además
produce un rendimiento adicional, por lo cual es un proyecto interesante para los
inversionistas.
111
9. CONCLUSIONES
112
10. RECOMENDACIONES.
113
11. BIBLIOGRAFÍA.
2. ALVAREZ.http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lhr/acevedo_f_
g/capitulo2.pdf. [En línea] 1984
114
11. GONZALES, ANA GABRIELA. Cuadernos De Catedra. [En línea]
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA.
http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CUADERNOS
%20DE%20CATEDRA/Ana%20Gabriela%20Gonzalez/Mat_didact-
Proyecto_AGONZALEZ.pdf.
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ANEXO 1 COTIZACIÓN FIRMA DE MARKETING.
116
ANEXO 2. PLANOS, SOLICITUD ANTE CURADURÍA.
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