EDUCACION INCLUSIVA

Introducción

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así:

¨La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias,
con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niño/as ¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,

capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en
marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y
necesidades

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos

estudiantes en la corriente educativa, es un método en el que se reflexiona
sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la
diversidad de los estudiantes.

Las personas con discapacidad fueron uno de los colectivos en los que más se
evidencio la exclusión y segregación al interior del Sistema Educativo.
Una escuela inclusiva invita a que todos los actores participen y que el respeto
a la diversidad esté presente como valor y principio de la acción común. En
este sentido, el involucramiento y acompañamiento de la familia es una variable
fundamental, ya que familia y escuela tienen roles diferentes pero
Complementarios dirigidos a un objetivo común, que es lograr la mejor calidad
de vida de los estudiantes y una sociedad más equitativa.

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La educación inclusiva es, según Arnaiz Sánchez (2003), una cuestión de
derechos humanos, ya que dice que no se puede segregar a ninguna persona
como consecuencia de su discapacidad o diferencia de aprendizaje, género o
pertenencia a una minoría étnica, es también una cuestión de actitud, un
sistema de valores o creencias, no una acción o conjunto de acciones.
Es por eso que La educación inclusiva es una aproximación estratégica
diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los jóvenes. Hace
referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión
desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con
acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para
todos.
La educación para todos no es suficiente si no se garantiza su calidad y que
esta sea inclusiva. Se reconoce que los docentes tienen un papel fundamental
en el logro de mejores prácticas educativas. Es desde el aula donde se
aprende a entender y respetar la diversidad; es allí donde los estudiantes
aprenden valores, conocimientos y formulan sus expectativas y
responsabilidades en la sociedad. El profesor actúa como modelo y mediador
de estos aprendizajes, de allí su importancia en la transformación de una
sociedad incluyente, que valora, permite y promueve la participación de todos
sus ciudadanos en el desarrollo del país. Existe una necesidad sentida de
formar educadores que entienden y valoran la diversidad; ellos deben además
tener la capacidad de utilizar estrategias que promueven y hacen exitosa la
educación inclusiva.
Los docentes desde sus prácticas tienen la responsabilidad de incluir la
diversidad de sus estudiantes como una oportunidad de aprendizaje y mejores
desarrollos educativos para todos los estudiantes.

Desarrollo
El perfil del alumno con discapacidad varía de acuerdo a la patología que
padece, el siguiente cuadro muestra cómo afecta en la función del alumno.

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Datos del alumno:

 El alumno de 13 años de edad, que está cursando segundo año del nivel
básico secundario, presenta dificultades de disminución visual
progresiva.
 Presenta períodos de aislamiento.
 Buen nivel de comprensión del lenguaje.

Estilo de aprendizaje y motivación para aprender:

 En principio se muestra motivada en la realización de las tareas

escolares, sobre todo en las referidas al lenguaje y a la música, pero
presenta alto grado de frustración y baja autoestima, ya que es
consciente de sus limitaciones.

Contexto escolar:

 El grupo clase presenta voluntad positiva en la colaboración de

actividades grupales, favorecen la integración de su compañero en
diversos espacios de trabajo (biblioteca, laboratorio, etc.).

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  La infraestructura institucional no se encuentra adaptada para el tipo de
discapacidad que presenta el alumno. Accesos de entrada: sin
barandillas, sin rampa antideslizante no cuenta con puertas anchas.

Tipos de adecuaciones:

Las adecuaciones curriculares son cambios o ajustes a diferentes elementos

del currículo y consideran las diferencias individuales de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.

Debido al progresivo nivel de disminución visual, el alumno precisa la atención

de necesidades especiales para favorecer su inclusión e integración escolar.

 Integración que garantice la inclusión, ya que no se modificara el

contenido de la propuesta didáctica y se buscara un pleno desarrollo del
trabajo colaborativo, con el propósito de asegurar aprendizajes de
calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades.
 Con respecto a la motivación: necesidad de desarrollar un positivo auto
concepto y seguridad en sí mismo, así cómo favorecer un contexto
educativo que facilite su autonomía.
 Con respecto a la movilidad: necesidad de acceso a todas las
situaciones de aprendizaje y experiencias (relaciones, conocimiento del
entorno, etc.).

Propuesta Didáctica (Adecuaciones)

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Tema: El Absolutismo.

Curso: 2 años.

Docentes a cargo del aula: Juarez Fabiola – Paradi Emir.

Objetivos: que el alumno sea capaz de:

 Ubicar de forma espacial y temporal el tema.

 Conocer los principios básicos y la evolución de las monarquías
absolutas de los siglos XVI, XVII y XVIII.
 Identificar los principios de la Ilustración y su influencia en el
pensamiento político.

*Adecuaciones:

 Priorizar aspectos de comunicación, adquisición de hábitos básicos y

funcionalidad del lenguaje.
 Actuar con autonomía en las actividades habituales y las relaciones de
grupo desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer
relaciones afectivas.
 Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, rechazando cualquier discriminación.

Contenidos Conceptuales:

 Principios del Absolutismo Europeo.

 Principales monarquías europeas
 Fundamentos teóricos del Absolutismo.
 Las ideas de los ilustrados.

Contenidos Procedimentales:

 Desarrollo de capacidades verbales para posibilitar a través del lenguaje

la inclusión.
 Reducir las formas escritas para atender así a las diferencias en el
contexto de comunicación.

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Contenidos Actitudinales:

 Respeto por el valor del conocimiento histórico.

Actividades:

INICIO:

 Presentación del tema a través del dialogo explicativo.

DESARROLLO:

 Ubicación en tiempo y espacio a través del dialogo dirigido.

 Desarrollo de actividades de forma grupal a través de lectura de textos
con el fin de incluir al alumno con disminución visual.

CIERRE:

 Puesta en común grupal de forma oral exponiendo posturas e ideas

formuladas a través de la lectura.

Anexo:

Actividades

a) Luego de la lectura grupal exponga ideas principales de manera y

dialogue cual podrían ser las tentativas respuestas para las
siguientes preguntas
b) ¿Qué fue el absolutismo?
c) ¿Cuáles fueron los fundamentos teóricos?
d) Hable a cerca de las ideas de los ilustrados

Conclusión

Aún queda mucho por hacer para conseguir que el sistema educativo y las
instituciones escolares alcancen los niveles de equidad y justicia curricular a los
que aspira la educación inclusiva. El desarrollo de la inclusión educativa exige

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un análisis constante de las prácticas educativas y de los procesos de cambio
escolar.

En la inclusión educativa importan el respeto a las diferencias individuales y al

derecho de participación en condiciones iguales en la educación, sin importar
raza, sexo o cultura. Apunta por lo tanto al respeto a la diversidad.

Pero además y esencialmente apunta a dar oportunidades de educarse,

insertos en la escuela común a todo aquellos, jóvenes que tienen necesidades
especiales de educación, que poseen dificultades de aprendizajes, que sufren
trastornos de diversa índole que los hace requerir de atención diferenciada o
no. El Marco para una buena enseñanza nos plantea la necesidad de la
existencia de profesores comprometidos y preparados, que son los
protagonistas principales para que las políticas de inclusión e integración se
puedan realizar. Educar en la diversidad significa ejercer los principios de
igualdad y equidad a los que todo ser humano tiene derecho, lo que conlleva a
desarrollar unas estrategias de enseñanza-aprendizaje que personalicen la
enseñanza en un marco y dinámica de trabajo para todos por lo tanto, implica
un curriculum comprensivo, único y diverso.

Las personas con discapacidad con o sin necesidad educativa necesitan de la

integración porque garantiza la inclusión que es el proceso encargado de
responder a las necesidades de los estudiantes. La educación es un derecho y
la inclusión e integración educativa son las encargadas de romper con los
esquemas para asegurar el proceso de enseñanza aprendizaje en todos los
jóvenes que estén dentro del sistema educativo.