Вы находитесь на странице: 1из 6

РЕЗЕНЗИИ

ПСИХОЛИНГВИСТИКА: УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ.


Под редакцией Т.Н. Ушаковой. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 416 с.

Для психологов и языковедов начало отнесены к учебной литературе. И этот


нового столетия ознаменовалось выходом в факт не случаен, он служит еще одним по-
свет сразу нескольких книг на русском казателем достижения “нормального со-
языке, в заголовках которых выступает на- стояния” обсуждаемой научной дисципли-
звание этой комплексной научной дисцип- ной, достижения ею методологической
лины. Психолингвистика — наука о рече- зрелости. Столь массированное стремление
вой способности человека, о его коммуни- специалистов дать обобщенное представ-
кативной компетенции, о том, как сущест- ление о проблематике психолингвистики,
вует язык «в человеке» и человек – «в язы- показать ее включенность в весьма раз-
ке». Становление этой отрасли знаний, ее, ветвленную систему наук о человеке, про-
так сказать, самоидентификация, заняли демонстрировать результаты и наметить в
весь двадцатый век, хотя корни ее возник- перспективе возможные точки бифуркации
новения прослеживаются гораздо глубже аномалий — все это отвечает потребности
(см. с. 16–84 рецензируемой книги). Сего- сложившейся нормальной науки, вызвано
дня наступил такой этап ее развития, когда необходимостью закрепить в университет-
полностью сформировалась ее «парадиг- ских курсах общее состояние научной
ма», этап, который с легкой руки Т.Куна мысли сегодня и охарактеризовать направ-
принято называть «нормальной наукой», то ление тех исследовательских потоков, ко-
есть создалась такая ситуация, которая с торые, возможно, будут формировать лицо
точки зрения известной триады: “какая психолингвистики завтра.
чушь – в этом что-то есть – да кто же этого Обратимся однако к предмету рецензи-
не знает” характеризуется именно третьим рования. Я не хочу пытаться, да и не имею
членом триады. В этот период идет про- права, устанавливать рейтинговые отноше-
цесс спокойного развития науки, когда ния в приведенном выше списке литерату-
подводятся значимые итоги, когда иссле- ры, но отмечу, что суммарно, во всех пере-
дуются группы фактов, признаваемых сло- численных там работах нет такой пробле-
жившейся парадигмой важными, когда ба- мы или области исследования, которая не
зирующиеся на прошлых достижениях ис- нашла бы отражения в книге Т.Н.Ушако-
следования рассматриваются как основа вой и ее соавторов. А по поводу жанра, на-
для дальнейшей практики. И в этом смысле помню маленькую хитрость, своего рода
тот фон отечественной литературы, на ко- “общеизвестный секрет”: для вузовских
тором появляется рецензируемая книга, за- работников в своем университете гораздо
дается целой серией работ, из которых на- легче опубликовать учебник (учебное по-
зову лишь некоторые, опуская и многочис- собие, курс лекций и т.п.), чем издать на-
ленные кандидатские и докторские диссер- учно-исследовательскую работу. Поэтому,
тации [Фрумкина 2001, Методология 2003, назвав в предыдущем абзаце рецензируе-
Залевская 1999, 2004, Пищальникова 2005, мую работу монографией, я не оговорился,
Горелов и Седов 2005, Белянин 1999, 2000]. а лишь воздал ей должное, тем более, что
Обращает на себя внимание тот факт, около восьмидесяти процентов текста при-
что в этом перечне только сборник по ме- надлежит перу Т.Н.Ушаковой, и у нас, та-
тодологии имеет жанровую квалификацию ким образом, есть все основания предъяв-
“научного издания”, тогда как все другие, лять требования к этому тексту как к моно-
включая и рецензируемую монографию, графии.
РЕЗЕНЗИИ 215

Психолингвистика прежде всего пред- вательно-педагогическую ценность, но вы-


стает в книге в трех измерениях, в трех ди- полняет роль активатора исследователь-
намических “разрезах”, в трех координат- ской мысли также и для сформировавшего-
ных осях. Первое измерение – временное: ся специалиста. Думается, эта роль могла
диахронический взгляд на зарождение бы выполняться с большей эффективно-
идей, становление понятий, формирование стью, если бы, в дополнение к вектору “от
у языковедов интереса к психологии про- языка к психологии”(как языковеды видят
тивостоит синхроническому аспекту, отра- психологию в языке), в изложении истори-
жающему как бы “мгновенный” снимок ческой части был представлен вектор “от
современного состояния науки. Другую ось психологии к языку”: ведь в ходе эволюции
можно обозначить как структурную: она психологической мысли на “нулевом эта-
образуется противопоставлением внутрен- пе” в XIX–XX вв. разрабатывались самые
ней структуры науки, включающей акту- разнообразные аспекты и того, как психо-
альную проблематику, методы решения за- логи видят язык.
дач, характеристику исследовательских об- Синхроническая картина состояния пси-
ластей, и ее внешней структуры, в которую холингвистики — тоже максимально сжа-
входят описание персональных концепций тая (разделы 2.2.1. и 2.2.2.) — дана в конце
отдельных выдающихся ученых - наших второй главы и содержит раскрытие карди-
предшественников и информация о работе нальных понятий, заложенных в фунда-
отечественных, и отчасти зарубежных, на- мент современной науки. Здесь речь идет о
учных центров психолингвистики. Третью семантическом дифференциале, измерении
ось формирует стандартное, свойственное значений, глубинных и поверхностных
всякой науке соотношение теории и мето- структурах, механизмах речепроизводства.
дологии с прикладными сферами исполь- Подробнее автор раздела (Т.Н.Ушакова)
зования результатов, с выходом на реше- останавливается на теории речевой дея-
ние практических задач. тельности, составляющей основание отече-
Перейдем к последовательному рас- ственной психолингвистики и реконструи-
смотрению того, как реализуется в книге рующей этапы процесса речепроизводства
трехмерное представление психолингви- с его понятиями речевой операции, взаи-
стики. Ее временная ось вырисовывается моотношения образа и процесса, предмет-
во второй главе, названной «Исторический но-изобразительного кода, внутреннего
очерк развития психолингвистики» и по- программирования будущего высказыва-
строенной на противопоставлении “нуле- ния и его моторного програмирования. В
вого этапа” — от античности до середины разделе далее показаны и четко охаракте-
ХХ в. (с. 16–83) – современному состоянию ризованы исследовательские области (или
науки (с. 84–128). Историческая часть направления), покрывающие все поле со-
очерка представляет собой сжатое, но временного состояния науки: язык и мыш-
вполне информативное изложение этапов ление, языковое сознание, языковая лич-
эволюции языковедческой мысли, отли- ность, этнопсихолингвистика, когнитивно
чающееся от других подобных обзоров ориентированный подход к изучению ре-
четкой векторной ориентацией на поиск в чеязыковой способности человека, язык и
истории науки идей, связанных с психоло- мозг, нейролингвистика, онтогенез речи.
гической природой языка – у Гумбольдта В целом весь второй раздел второй гла-
и Потебни, Фортунатова и Бодуэна, Пауля вы можно расценить как своего рода про-
и Соссюра и др. То есть вектор поиска на- педевтический курс, вводящий читателя в
правлен здесь от языка к психологии. Без- современную проблематику науки. Соот-
условно, эта часть, исключительно полез- ветственно избранный автором стиль из-
ная для студентов, имеет не только образо- ложения отличается ясностью, простотой,
216 РЕЗЕНЗИИ

необходимой информативностью и не дол- вающий, как работают охарактеризованные


жен вызывать у студента серьезных труд- в плане выражения и плане содержания
ностей в понимании текста. Усвояемость структуры; это блок, выходящий на обсуж-
идей облегчается, на мой взгляд, тем об- дение фундаментальных проблем онтоге-
стоятельством, что их сущность, их смысл неза и филогенеза речи, т.е. по сути дела
и содержание как бы “очеловечены”, рас- проблем происхождения языка, а также во-
крываются на фоне рассказа об ученых и просов влияния социальной среды и гене-
научных коллективах, эти идеи выдвинув- тических предпосылок на языковое разви-
ших и разрабатывавших, т.е. на фоне того, тие человека.
что я называю внешней структурой. Чтобы читатель мог составить общее
Центральной осью всего здания психо- представление о богатом и разностороннем
лингвистики является, конечно, описание содержании хотя бы нескольких из наме-
внутренней структуры науки в ее функ- ченных здесь рецензентом исследователь-
ционировании и в ее соотношении с внеш- ских блоков, попытаемся дать более под-
ней структурой. Реализованную авторским робную характеристику некоторых из них.
коллективом в третьей — теоретической — Наверное, можно опустить из нашего рас-
главе логику анализа содержания науки я смотрения блок материальный, поскольку
бы представил следующим образом. Преж- он содержит сведения об акустике, устрой-
де всего, опираясь на схематический кон- стве артикуляционного аппарата и струк-
тур речевого взаимодействия (рис. на туре уха. Они, конечно, важны, но состав-
с. 30), моделирующий процесс функциони- ляют для психолингвиста пассивное знание
рования языка, и делая основной “пружи- и практически не участвуют в развертыва-
ной” развертывания описания понятие нии познавательной интриги.
внутренней речи, Т.Н.Ушакова задает тем Иное дело раздел «Язык и мозг», где я
самым, на мой взгляд, общую программу хотел бы выделить три перспективных, на
рассмотрения проблематики. В соответст- мой взгляд идеи. Это, во-первых, идея кар-
вии с этой программой, в тексте книги тирования мозга, которая получила разви-
можно выделить несколько строительных тие в одной из ранних работ самой
блоков, из которых, согласно концепции Т.Н.Ушаковой с сотрудниками (с. 170 и
авторов, складывается тело психолингви- след.). Причем современное состояние это-
стики. Это, во-первых, блок идей и экспе- го направления изложено в книге с пози-
риментальных данных, раскрывающих ма- ций весьма основательной критики локали-
териальную базу науки (разделы 3.2. «Ре- зационизма, преодолеть методологические
чеобразование, восприятие и распознава- трудности которого помогает вторая идея
ние речи. Элементы психоакустики» и 3.3. этого раздела – идея нейронной сети. Опи-
«Язык и мозг»), и его метафорически мож- сание ряда сложных экспериментов, в том
но обозначить как “план выражения” пси- числе проведенных в Лаборатории психо-
холингвистики. Во-вторых, это блок со- логии речи Т.Н.Ушаковой в Институте
держательно-информативных аспектов психологии РАН, позволяет показать несо-
науки (разделы 3.4. «Когнитивные модели стоятельность идеи дробной локализации
речеязыковых структур и процессов», 3.5. психических функций, вскрыть характер
«О понятиях язык и речь», 3.6. «Семантика нейронного обеспечения конкретных язы-
речи: имя, слово, высказывание»), состав- ковых элементов в процессе речепроизвод-
ляющих ее духовный потенциал, который, ства и сделать вывод о том, что в этот про-
продолжая метафорические обозначения, я цесс включается вся целиком нейронная
бы назвал “планом содержания” психолин- сеть, распределенная по разным мозговым
гвистики. И в-третьих, это блок функцио- зонам. Могу высказать предположение, что
нальный (разделы 3.7., 3.8., 3.9.), показы- идея нейронной сети послужила стимулом
РЕЗЕНЗИИ 217

для разработки и моделирования Т.Н.Уша- “образом мира” в сознании носителя языка-


овой понятия “вербальной сети”, которую культуры — тоже в виде пирамиды. При-
она определяет как “психофизиологическое чем это совпадение нельзя считать случай-
образование, вырабатываемое в детстве ным, и я склонен видеть в нем своего рода
(при усвоении новых языков — в любом методологическую подсказку: точно так
возрасте) и затем стабильно существующее же, как в пирамиде образа мира, где иерар-
в мозге человека в течение его жизни. Все хия от основания к вершине выстраивается
известные человеку слова включаются в в виде восхождения от элементарных еди-
форме логогенов в ее структуру. Объеди- ниц знания к концептам все более крупных
няясь множественными «межлогогенны- уровней обобщения, в анализе деятельно-
ми», межсловными связями, логогены ста- сти нейронов показано, “что реакция на
новятся образующими элементами, узлами комплексные раздражители осуществляет-
вербальной сети” (с. 207, см. также схему ся нейронами, организованными в виде
на след. стр.). Творческий потенциал этого иерархической нейрональной структуры,
понятия был подхвачен лингвистикой и в пирамиды. Вершину пирамиды образуют
виде экспериментально построенной «ас- гностические единицы, формирующие це-
социативно-вербальной сети» (АВС), вы- лостное восприятие сложного стимула
ступающей как материальный субстрат («гештальт-детекторы»). В основании пи-
языкового сознания и одновременно как рамиды – нейроны-предетекторы, ответст-
инструмент его изучения, активно исполь- венные за восприятие простых признаков...
зуется в современных психолингвистиче- Сложные целостные, в том числе осозна-
ских исследованиях. ваемые акты, требуют включения вершин-
Замечу кстати, что языковому сознанию, ных нейронов, в том числе специальных
составляющему сегодня предмет целого «нейронов сознания». В круг последних
направления, в учебнике уделено мало входят не все, а лишь иерархически выс-
места. Приводятся два определения этого шие единицы” (с.175-176).
понятия, принадлежащих разным школам Завершая свои размышления над разде-
(московской и воронежской), но общим в лом «Язык и мозг», не могу не высказать
этих определениях оказывается лишь слово сожаления по поводу того, что в библио-
“совокупность”: 1) «Опосредованный язы- графии к этому разделу не нашлось места
ком образ мира той или иной культуры, т.е. книге Симонова «Мотивированный мозг»,
совокупность перцептивных, концептуаль- которая способствовала бы расширению
ных и процедурных знаний носителя куль- кругозора читателей-студентов.
туры об объектах реального мира, состав- Как явствует из приведенных выше на-
ляет языковое сознание говорящего чело- званий разделов второго блока — 3.4., 3.5.
века (Е.Ф.Тарасов, 1996)» (с. 96). 2) «Язы- и 3.6., они формируют скорее языковедче-
ковое сознание – это совокупность психи- ское лицо психолингвистики. Здесь под-
ческих механизмов порождения и понима- робно рассматривается модель речеязыко-
ния речи, а также хранения языка в созна- вого механизма, разработанная в Институ-
нии. Оно включает семантику языковых те психологии РАН под руководством
знаков, смысловое содержание, закреплен- Т.Н.Ушаковой; анализируется ключевой
ное за языковыми знаками» (с. 99). термин содержание речи и связанные с
Третья привлекательная для меня идея в ним понятия семантики, сознания, смысла,
разделе “Язык и мозг” связана с неожидан- понимания, значения.
ным и, я бы сказал, многозначительным Обязанность рецензента заключается не
фактом аналогии между установленной не- только в том, чтобы дать представление о
давно пирамидальной структурой нейронов содержании обсуждаемой работы, но и вы-
и реконструированным психолингвистами нести ей некоторую оценку. Оценки могут
218 РЕЗЕНЗИИ

строиться на разных основаниях: можно ченные в этой области в последние годы


отметить оригинальность научного сочи- автором раздела — Т.Н.Ушаковой.
нения, подчеркнуть надежность приводи- Наконец, что касается третьего крите-
мых в нем экспериментальных данных и рия, называемого импактом, то за этим
информативность описания, уточнить термином скрывается влияние введенных
вклад работы в научный прогресс. Думаю, авторами понятий и идей на их восприятие
что этими свойствами книга «Психолин- научным сообществом, на активность на-
гвистика» обладает. Однако я хочу дать учного сообщества в их использовании.
оценку, дифференцированную по обеим Такова, например, судьба прочно вошед-
ипостасям книги — и в роли монографии, и шей в научный обиход модели речеязыко-
в роли учебника для вузов. В наукометрии вого механизма, разработанной в Институ-
часто используют такие критерии, как ка- те психологии РАН (с. 182), или судьба
чество исследования, достигнутый про- идеи вербальной сети, получившей разви-
гресс и импакт [Свердлов 2006]. тие в многочисленных исследованиях язы-
Под качеством понимают совершенство кового сознания (с. 208).
результата, которое является следствием Таким образом, подводя итог нашему
опыта и компетенции авторов-исследовате- рассмотрению, мы можем констатировать,
лей. В данном случае результат — это сис- что монография и учебник «Психолингви-
тематическое изложение парадигмального стика» отличается научным совершенст-
состояния научной дисциплины с подроб- вом, знаменует собой заметный вклад в
ным рассмотрением ее теоретических ос- прогресс данной отрасли знаний и характе-
нов и экспериментальных методик, с ха- ризуется рядом потенциально перспектив-
рактеристикой этапов ее становления и ее ных идей, способных определять тенден-
внешней структуры, т.е. сведений о круп- ции и оказывать влияние на дальнейшее
ных научных центрах в России и в разных развитие науки.
странах мира, где проводятся исследования Поскольку, как известно, нет предела
по психолингвистике, о научных психо- совершенствованию, я хотел бы в заключе-
лингвистических школах и концепциях от- ние отметить два момента, которые авторы
дельных выдающихся ученых. Эта книга — при желании — могли бы учесть во вто-
обладает качествами энциклопедии и одно- ром издании (а потребность в нем неиз-
временно — в силу доступности изложе- бежно последует). Эти два момента долж-
ния, широкого использования приемов на- ны, на мой взгляд, укрепить, усилить как
глядности (рисунков, графиков, схем, таб- энциклопедическую, так и дидактическую
лиц, фотографических изображений) и сис- составляющие книги. Речь идет о глосса-
темно организованной композиции — от- рии, который может содержать термины —
вечает требованиям, предъявляемым к либо с их определениями, либо с отсылкой
учебнику для вузов. к соответствующему месту в тексте, и об
По второму из названных критериев — именном указателе. Оба эти приложения
критерию прогресса — рецензируемую ра- облегчат пользование книгой и даже могут
боту тоже следует оценить положительно. послужить уточнению некоторых форму-
В ряде разделов приводятся новейшие дан- лировок в тексте, особенно касающихся не
ные, основанные на разработках, приори- широко употребляемых терминов, таких,
тет которых принадлежит членам автор- например, как прайм, прайминг (с. 110–
ского коллектива. Я имею в виду, напри- 111) или логоген (с. 204–205).
мер, монографическое описание речевого
онтогенеза (с. 219–255), куда, наряду с БИБЛИОГРАФИЯ
обобщением общеизвестных идей и фактов Фрумкина Р.М. Психолингвистика.
мировой науки, вошли результаты, полу- Academia, М., 2001, 317 с.
РЕЗЕНЗИИ 219

Методология современной психолин- Белянин В.П. Введение в психолингви-


гвистики. Сб. статей. Изд. Алт. ун-та, Мо- стику. ЧеРо, М., 1999
сква; Барнаул, 2003, 204 с. Белянин В.П. Основы психолингвисти-
Залевская А.А. Введение в психолин- ческой диагностики. (Модели мира в лите-
гвистику. РГГУ, М., 1999 ратуре). Тривола, М., 2000, 248 с.
Залевская А.А. Актуальные проблемы Свердлов Е.Д. Миражи цитируемости.
психолингвистики (лекции). Алматы, 2004, Библиометрическая оценка значимости на-
50 с. учных публикаций отдельных исследова-
Пищальникова В.А. История и теория телей. // Вестник Российской академии на-
психолингвистики. Курс лекций. Часть 1. ук. Том 76, Номер 12, Декабрь 2006. М.,
М., 2005, 296 с. Наука, с.1074
Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы пси-
холингвистики. Учебное пособие. Изд. 4-е, Ю.Н. Караулов
переработанное и дополненное. Лабиринт.
М., 2005, 319 с.

„LAKUNEN-THEORIE: ETHNOPSYCHOLINGUISTISCHE ASPEKTE


DER SPRACH- UND KULTURFORSCHUNG“.
Igor Panasiuk; Hartmut Schröder (Hg.)
// Semiotik der Kultur. Band 5. LIT VERLAG, Berlin, 2006. 352 S.
(Теория лакун: этнопсихолингвистические аспекты изучения языка и культуры.
Игорь Панасюк, Хартмут Шрёдер ( ред.). Серия «Семиотика культуры», том 5)

Идея создания этой книги возникла в больше исследователей из различных


ноябре 1997 года в финском городе Ювя- стран, занимающихся этнопсихолингви-
скюля во время защиты Натальей Турунен стичекой проблематикой и представить
диссертации на тему «Русский учебный широкому кругу читателей доселе неиз-
текст как разновидность дидактического вестную российскую этнопсихолингвисти-
дискурса. Опыт лингводидактического ис- ку и теорию лакун. По этой причине ос-
следования в аспекте межкультурной ком- новными языками данной антологии явля-
муникации». Руководителями диссертации ются немецкий и английский. В общем и
и оппонентами на защите были профессор целом в совместном издании этого научно-
Юрий Александрович Сорокин из Инсти- го труда приняли участие 23 автора из Рос-
тута языкознания РАН и профессор Хар- сии, Финляндии, Германии, Украины и
тмут Шрёдер из Европейского университе- США, что свидетельствует о весьма боль-
та Виадрина во Франкфурте-на-Одере. По- шом интересе к этнопсихолингвистической
сле защиты оба руководителя продолжили тематике.
дискуссию в одном из кафе в Ювяскюля. Сборник состоит из четырёх частей —
Беседа, проходившая на русском языке и теоретической, практической части, рецен-
записанная на магнитофонную ленту, пере- зий и приложения. Первая часть «Теоре-
ведённая в последствии на немецкий и анг- тические основы этнопсихолингвисти-
лийский языки, была собственно началом ческой теории лакун» посвящена основам
создания настоящей книги. Книга посвя- теории лакун, а также новому развитию ба-
щена юбилею Юрия Александровича Со- зисной теории. Статья Ю. А.Сорокина и
рокина, отмечавшемуся в 2006 году. И.Ю. Марковиной «Опыт систематиза-
Работа над книгой растянулась на мно- ции лингвистических и культурных лакун»,
гие годы, поскольку целью редакторов- появившаяся в 1983 году в сборнике Кали-
составителей было собрать как можно нинского университета «Лексические еди-