UNIVERSIDAD HERNÁN CORTÉS

FACULTAD DE DERECHO

“METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA

DOCENTE EN RELACIÓN AL DERECHO”

EVIDENCIA DEL CAPÍTULO I: PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ARGUMENTADA

DIPLOMADO EN HABILIDADES DOCENTES

Presenta:

MAYRA GUADALUPE DOMÍNGUEZ BLANCO

DIRECTOR DE TESIS:

Dr. C. FRANCISCO DOVAL NARANJO

Xalapa, Ver. Julio de 2019

 CAPÍTULO 1
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se mostrará el desarrollo de aprendizaje de los alumnos junto con el

docente el cual desempeñará una planeación didáctica argumentada, la cual consiste en que el
docente analice, argumente y justifique el diseño de la planeación didáctica, así como la
reflexión sobre lo que se espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán, a partir
del contexto interno y externo de la escuela, el diagnóstico de grupo, las estrategias didácticas y
evaluación se tiene como propósito que los docentes reconozcan los aspectos de la planeación
didáctica a través del análisis de la experiencia en la práctica, sustentado en el análisis de
documentos que les permitan elaborar el texto argumentativo.

Las actividades que se sugieren lo llevan a la reflexión de lo que hace en su trabajo

cotidiano, potencializando sus competencias didácticas.

De esta manera, el docente contará con elementos que le permitan diseñar la planeación
didáctica argumentada, a partir de la descripción del contexto interno y externo de la escuela, el
diagnóstico del grupo, la elaboración del plan de clase, la fundamentación de las estrategias de
intervención didáctica elegidas, estrategias de evaluación, concluyendo con la argumentación

Todo esto basándose para el desarrollo de los estudiantes en la carrera de Derecho para
aportar conocimientos en la asignatura de Derecho Penal, ya que dicha materia es fundamental
para poder ejercer con totalidad su carrera, se explicará la manera en la cual el docente imparte
su asignatura y el ritmo en el cual el alumno va aprendiendo; cuales son los puntos clave para
tener un buen aprendizaje, la relación alumno, maestro y padres, su entorno estudiantil en el área
social y personal así como saber cuáles son las fallas en relación a los casos que el alumno no sea
capaz de comprender a cabalidad la clase impartida, y poder así tras la evaluación con enfoque
formativo hacer los ajustes conducentes.
Argumentación del plan de clase con el contexto externo e interno

Contexto externo:

La escuela universidad Americana de Puebla, campus Teziutlán, con ubicación de

recinto en la calle 16 de Septiembre 403, colonia centro, 73800 Teziutlán, Puebla, cuenta con dos
accesos; la entrada principal para peatones, para ingresar al plantel y en segundo lugar el acceso
a vehículos acceso al estacionamiento, dicha Institución se encuentra en la zona conurbada, con
fácil acceso y excelente ubicación, en el aspecto socioeconómico cabe decir que es de un nivel
medio, por ser una institución privada pueden inscribirse alumnos de recursos moderados,
además de que cuenta con programas de becas para los alumnos destacados académicamente.

La Institución cuenta con diversos servicios ofreciendo a la comunidad estudiantil un

amplio panorama, por mencionar algunos podemos destacar; alumbrado con paneles solares,
paso peatonal con rampas para alumnado especial, proyectores, pizarrones interactivos, sala de
juicios orales, cafetería, biblioteca, áreas de estudio, canchas deportivas, gimnasio, entre otras.

Se puede destacar que el clima promedio de esta Ciudad se caracteriza por ser húmedo
pues el índice de humedad varía entre el 75 y el 80% la mayor parte del año, las lluvias abundan
en los meses de julio, agosto y septiembre sobre toda la región con un nivel de 13 mm. Se
caracteriza por ser una zona fría ya que la temperatura promedio anual es de 12,6°C, debido a
este clima la región cuenta con una extensa vegetación, considerándose la zona con más niebla
en México con alrededor de 280 días al año con niebla o neblina que, a veces, llega a 15 metros
de distancia.

Contexto interno: en relación a lo descrito con anterioridad en el contexto externo es del

sector Privado, esta escuela cuenta con una plantilla laboral de 20 personas ejerciendo dentro del
plantel, destacando en primer plano los siguientes; 1 rectora 1 director (a), 1 subdirector (a), 15
maestros (as), 1 guardia de seguridad y 1 intendentes, ahora mencionando sus servicios cuenta
con energía eléctrica, lámparas con paneles solares, drenaje, servicio de agua de la red pública y
servicios de Internet y telefonía, en cuanto a su infraestructura poseen 15 aulas para clase, áreas
deportivas recreativas, biblioteca, sala de computo, aula teatral, sala de juicios orales, cocina,
cafetería, oficinas, baños, cancha de Fútbol y Voleibol, patio, rutas de evacuación, salidas de
emergencia, estacionamiento, gimnasio, caseta de seguridad, sala de maestros, punto de
encuentro en caso de emergencia, por ultimo haciendo mención de los materiales del aula se
cuenta con mesa bancos, escritorio, pizarrón, pizarrón interactivo, cañón (proyector), borradores
y plumones. Es de vital importancia tener en cuenta estos aspectos internos para la realización de
un plan de clase y así saber con qué recursos se llevará la estrategia docente.

Contexto social: En este aspecto en la universidad Americana de Puebla, Campus

Teziutlán, se da el agente de la convivencia social y es donde comienza la relación alumno-
maestro y si lo contemplan también se entrelaza el familiar, de acuerdo a cada estudiante se verá
el flujo de relación, ya que cada uno posee cualidades o habilidades diferentes y unos se
relacionan más que otros, el objetivo de la institución es que exista una relación sana y confiable,
ya que este grupo social es en el cual el estudiante contará con un desenvolvimiento por una
duración de cuatro años.

Contexto familiar: Al ser una Institución de nivel educativo universitario, los alumnos
cuentan con una edad promedio de 19 a 30 años, por lo que cuentan con un grado de madurez
cerebral independiente a comparación de otros niveles educativos, que adolecen de una parte de
su desarrollo neurológico, por lo que complica su aprendizaje y la forma en que se relaciona en
sociedad, por lo cual la convivencia familiar se aporta aproximadamente en un 20 a 30 % debido
que el alumno ya puede tomar decisiones propias, limitando así la participación de padres o
tutores, excepto en decisiones del área administrativa.

Argumentación del plan de clase con el diagnostico

“Las características descritas en la planeación didáctica: los elementos generales y

particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales,
las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas serán
fundamentales para que el docente sustente y dé sentido a su planeación didáctica”(SEP,
,2017:13)
 El porqué de realizar un diagnóstico en el ámbito educativo es saber cómo se encuentra el
alumno referente a su conocimiento y el futuro desarrollo de su aprendizaje.

Cuando el docente argumente su plan de clase, será fundamental la relación que

establezca, los objetivos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, el docente
deberá retomar en dicha argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con
anterioridad y demás elementos que haya considerado en su Planeación didáctica. Es importante
destacar que cada alumno tiene un nivel de comprensión y retención diferente, por lo tanto el
catedrático deberá adecuar las habilidades docentes a las actividades y planeaciones, conforme al
desarrollo y aprendizaje del alumnado de manera grupal y personal, con la finalidad de aportar
las herramientas de aprendizaje necesarias, para mejorar su aprendizaje basado en un excelente
ambiente educativo y formativo.

A continuación se plasma un cuadro de diagnóstico del grupo de sexto semestre de la

Licenciatura de Derecho, en la asignatura de Derecho Penal, en sistema mixto, de la universidad
Americana de Puebla, campus Teziutlán, basada en cinco cuestionamientos básicos sobre su
conocimiento en la materia de Derecho Penal y así tener un panorama más amplio,
diagnosticando su aprendizaje y definiendo su puntaje y porcentaje final.
 DIAGNOSTICO DEL GRUPO
No. NOMBRE IND. 1 IND. 2 IND. 3 IND. 4 IND. 5 TOTAL
DEL
ALUMNO
1 ANA (f)-(A) 0 1 1 1 1 4bm
2 MIRIAM (f)-(A) 0 1 1 0 1 3p
3 VALERIA (f)-(V) 0 0 1 1 1 3p
4 DAVID (m)-(V) 1 0 0 1 0 2p
5 OSWALDO (m)- 0 0 1 1 1 3p
(V)
6 JENIFER (f) –(V) 0 1 0 0 1 2p
PORCENTAJE 5.8% 17.6% 23.5% 23.5% 29.4%

GENERO
MASCULINO 2 RESULTADOS
FEMENINO 4 0-1 AVANZADO 1
2-3 PROMEDIO 4
4-5 POR DEBAJO DE LA MEDIA 2

EDAD HABILIDAD DE APRENDIZAJE

22 AÑOS 4
VISUALES 4
23 AÑOS 1
25 AÑOS 1 AUDITIVOS 2
 PREGUNTAS

 Indicador 1.- ¿QUÉ ES EL DERECHO?

 Indicador 2.- DEFINE EL DERECHO PENAL
 Indicador 3.- MENCIONA SU FUNDAMENTO CONSTITUCIONAL
 Indicador 4.- DESCRIBE LOS SUJETOS QUE INTERVIENEN EN EL
PROCESO PENAL
 Indicador 5.- ¿QUIÈN ES LA VÍCTIMA Y EL IMPUTADO?

Analizando los resultados del diagnóstico descriptivo empleado en las estadísticas de la

tabla anterior, se deduce que el grupo de estudiantes está en un nivel promedio con lo cual
facilita los métodos de enseñanza, ya que podemos emplear la metodología necesaria para poder
aportar de manera grupal y personal las herramientas necesarias de aprendizaje, basándonos en
que la mayoría cuenta con los conocimientos básicos de derecho, lográndolo sin dificultad
alguna, en segunda posición observamos la excepción de un alumno; al cual se le implementaría
un método de estrategia docente, llamada inclusión, con la finalidad de aportarle interés en la
materia por medio de implementación de actividades y por ende obtener el resultado deseado de
formar personal y grupal, en tercer plano basándose en entrevistas personales informales
dedujimos que existen cuatro alumnos con habilidad de aprendizaje visual y dos alumnos con
habilidad de aprendizaje auditivo, esto aporta conocimiento acerca de los instrumentos que se
utilizarán para proporcionarles las herramientas de aprendizaje necesarias. Así mismo el
Indicaor cinco nos ace inferior hacia donde debemos priorizar el esfuerzo.

Argumentación de la organización, tiempos, recursos y espacios:

Nivel educativo: Universidad

 Ciclo escolar agosto 2017- julio 2018

Características de los destinatarios; Alumnos que cursan el sexto semestre

Asignatura: Derecho Penal

Campo formativo: Jurídico

Objetivo del grado

“Identificarán los elementos de las conductas delictivas más importantes y otras de

reciente aparición mediante el análisis de sus aspectos jurídicos relevantes con
especial referencia a los bienes jurídicos involucrados, comprendiendo las
modalidades agravadas o atenuadas que cada uno pudiera presentar.” (Corona H, 2017:
89)
Bloque 3

“El delito su clasificación y autoridades en materia”

 Objetivo

“En este bloque estudiarás qué es el Derecho penal, su ubicación en el campo del
Derecho y sus características. Además, aprenderás qué es el delito, cuáles son sus elementos
y conocerás algunos de los que se encuentran definidos en el Código Penal Federal. Por
último, descubrirás quiénes son las autoridades que intervienen en materia penal y qué
sucede cuando se presenta una denuncia.

Lo anterior te permitirá reflexionar sobre la importancia de esta materia, las

consecuencias jurídicas que tiene la comisión de delitos y las facultades y funciones de los
órganos del Estado relacionados con la materia penal” (Corona H, 2017: 89)

Contenido
 Derecho penal se encuentra en la rama del Derecho público y es el “conjunto de normas
jurídicas que definen los delitos y señalan las penas o medidas de seguridad aplicables para
lograr la permanencia del orden social” (Pavón, 1990: 17). Es decir, determina las
consecuencias por la realización de conductas contrarias a la ley para mantener el orden.

Aprendizajes esperados

-Reflexiona sobre la importancia y evolución del derecho penal.

-Conoce los diferentes tipos de delitos que tipifica el código penal de su entidad
federativa.
-Valora las consecuencias de la aplicación de las penas y de las medidas de seguridad al
cometer un delito.
-Identifica la facultad y funciones de los órganos del estado en materia penal.

Asignaturas relacionadas
•Derecho Constitucional
•Derecho Penal
•Derecho Civil

Actividades del maestro y alumno: Descubrimiento guiado, el docente como facilitador

del proceso Enseñanza-Aprendizaje.

Condiciones
Aula, pizarrón, plumones y acceso a libros en biblioteca, antologías, leyes.

Plan de clase
Se les pondrá a los alumnos a responder a el caso hipotético de un personaje llamado Manuel
al cual le robaron su bicicleta afuera de un Oxxo y que –a consecuencia de este desafortunado
acontecimiento– tuvo que dirigirse a la agencia del Ministerio Público a denunciar el acto?

Se les pedirá que respondan a las siguientes cuestiones.

1.- ¿Puedes identificar las consecuencias jurídicas de ese acto y cómo aplicarías las normas
jurídicas? Descríbelo.

2.- ¿Imaginas lo que sucedió dentro de la agencia del Ministerio Público?

3.- ¿Si te vieras involucrado en una situación similar, cómo la resolverías?

Al grupo de alumnos promedio se les pedirá que expongan sus respuestas
frente a los compañeros.
Al alumno por debajo del promedio se le pedirá que lo describa como un
comic.

Por medio del cañón se les mostrara las siguientes diapositivas.

Habiendo revisado el material se les pedirá que comparta con los compañeros cómo actúa su
comunidad cuando una persona comete una conducta contraria a las normas, qué sanción impone
y cómo se previene en la familia y en la escuela este tipo de conductas,
 A manera de ejemplos, algunos de los bienes jurídicos tutelados por el Código Penal
Federal, el delito que se comete cuando se trata de dañarlos y dónde se ubican en dicho código

Delito que atenta contra Ubicación en el Código

Bien jurídico tutelado
el bien jurídico tutelado Penal Federal

•Armas prohibidas Titulo cuarto

•Asociaciones delictuosas Delitos contra la
Seguridad pública seguridad pública.
Inicia en el artículo 150.

•Producción, tenencia, Titulo séptimo

tráfico, proselitismo y Delitos contra la salud.
otros actos en materia de
Salud narcóticos Inicia en el artículo 178.
•Peligro de contagio
•Derechos reproductivos

•Lesiones Título decimonoveno

•Homicidio Delitos contra la vida y la
•Homicidio en razón del integridad corporal.
parentesco o relación
Vida e integridad personal •Feminicidio Inicia en el artículo 288.
•Aborto
•Abandono de personas
•Violencia familiar

•Robo Título vigésimo segundo

•Abuso de confianza Delitos en contra de
•Fraude las personas en su
•Extorsión patrimonio.
Patrimonio •Fraude familiar
•Despojo de cosas, Inicia en el artículo 367.
inmuebles o aguas
•Daño en propiedad ajena

(Congresos de la Unión, 2018)

 Con la información obtenida del cuadro y del Código Penal Federal Se realizará un
debate con los elementos estudiados hasta ese momento, dicho debate hará que a los alumnos
con aprendizaje auditivo logren una mayor retención. . Los alumnos deberán considerar:

1-Alguna trasgresión a un bien jurídico tutelado que se presente con más

frecuencia en la comunidad.
2-¿Cómo enfrentas esta situación?
3-El delito que se enfrenta.
4-Las consecuencias de ese delito.
5-Si es posible prevenirlo o no y por qué.
6-¿Qué valores se ponen en juego cuando se comete un delito?

Evaluación.

Los alumnos deberán dibujar o recortar imágenes relacionadas con el proceso

que vivió Manuel y lo visto en las actividades realizadas. Después, elaborarán una
presentación mural titulada: “Aprende a través de Manuel”. Ponderando la importancia del
e mensaje gráfico que se dé sobre el delito, su prevención y consecuencias.

Autoevaluación

. Al concluir el bloque PARA REGISTRAR el avance en base a los aprendizajes

esperados en los siguientes contenidos. El alumno se autoevaluara utilizando la siguiente
escala:

4 = Excelente, logré el aprendizaje de manera independiente. 3 = Bueno, requerí

apoyo para construir el aprendizaje.2 = Regular, fue difícil el proceso de aprendizaje y lo
logré parcialmente.1 = Insuficiente, no logré el aprendizaje.

Nivel de avance

4 3 2 1
Conceptuales

Contenidos

Identificas al Derecho penal como disciplina

del Derecho público.
 Conoces las características del Derecho
penal.

Conoces qué es un delito.

Conoces los principales delitos establecidos

en el Código penal.

Identificas a las autoridades que participan en

materia penal.

Conoces las fases del proceso penal

Nivel de avance

4 3 2 1
Contenidos

Describes y argumentas las características

de las conductas tipificadas como delitos.
Procedimentales

Explicas las consecuencias jurídicas de

una conducta delictiva y del perjuicio que la
misma ocasiona a la sociedad mexicana en
los ámbitos social, económico y cultural.

Promueves la importancia que tienen los

organismos encargados de impartir justicia,
como el medio de protección y desarrollo de
la sociedad mexicana.
Actitudinal

Asumes un comportamiento ético para el

ejercicio de tus derechos y obligaciones.
es

Asumes una actitud crítica y reflexiva para

solucionar problemas de tu entorno.
 Propones alternativas de solución a problemas
de convivencia de acuerdo con la naturaleza
propia del ser humano y sus contextos
ideológico, político y jurídico.

Se Revisara a detalle aquellos aspectos donde sea necesario reforzar los

aprendizajes

En este bloque los estudiantes se familiarizarán con el Derecho penal.

Aprendiendo que esta disciplina protege lo más importante –bien jurídico tutelado–, ante
quien intenta dañarlo. Además, serán capaces de identificar el delito, sus elementos y los
ubicará en el Código Penal Federal.

Así también, conocerá a las autoridades que intervienen en materia penal y

revisará qué sucede cuando se presenta una denuncia.

Su aprendizaje próximo será ubicar qué pasaría con Manuel si presenta la

denuncia en el nuevo sistema de justicia penal.

Conclusiones.

Después de haber realizado una programación Didáctica argumentada es posible

señalar que resulta una herramienta sumamente útil para no convertirse en un simple
dador de clases, por que quien no planifica su éxito, esta planificando su fracaso, y el tener
metas especificas, claras, realizables , accesibles y temporizadas nos hara tener un
desempeño optimo que necesariamente redundara en un proceso de acompañamiento a
los estudiantes eficaz y eficiente.
BIBLIOGRAFIA.
Congreso de la Unión. (2018). Código Penal federal. Ed. Berbera. México.

Corona, H. (2017). Plan de Estudios Derecho Penal Sexto semestre. Puebla. Ed.Universidad
Americana. México..

García, E. (2009). Introducción al estudio del Derecho. México. Porrúa

Pavón, F. (1990). Manual de Derecho penal mexicano. México. Porrúa.

Plascencia, R. (2004). Teoría del delito. México. UNAM-Porrúa.

S.E.P. (2017). Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada. Ciudad de

México: Ed. S.E.P. México