ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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LÓGICA MATEMÁTICA Y DE PROGRAMACIÓN

Innoo

Unipanamericana Fundación Universitaria Panamericana

Av Calle 32 n 17 - 30 Bogotá D.C. Colombia - Teléfono 5558210 - Personería Jurídica 23635/81 del MEN
Elaborado por Formación Virtual
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3:

Teoría de conjuntos y álgebra booleana.

Programa académico

Asignatura
Lógica Matemática y de Programación

Duración estimada
Estrategia didáctica
En aula o en plataforma Trabajo autónomo
Análisis de objeto 11 horas 22 horas

CONTEXTUALIZACIÓN

En nuestra cotidianidad nos encontramos en contacto directo con los conjuntos que a veces no son
perceptibles a simple vista pero que constantemente estamos agrupando para obtener las
conclusiones precisas sobre alguna característica en particular o que nos pueda beneficiar
directamente. En ese momento es cuando se involucra la teoría de conjuntos y sus distintas
operaciones de forma intuitiva para lograr un resultado concreto.

Adicionalmente también nos encontramos rodeados de situaciones que implican solamente un “sí”
o un “no” y que no permite valores intermedios, muchas de esas situaciones se desarrollan en un
mundo binario con valores de verdadero o falso, por lo que también manejamos el álgebra de boole
que se puede usar en varias situaciones.

El entendimiento de la teoría de conjuntos y álgebra de boole tiene una amplia aplicación en la

ingeniería y en varios sistemas de los cuales tenemos un constante contacto y que manejamos con
amplia seguridad.

Al finalizar esta actividad estará en capacidad de:

R.A.1 Identificar las propiedades de conjuntos y el desarrollo de los diagramas de Venn que permiten
inferir conclusiones exactas y precisas de ciertas características.
R.A.2 Aplicación del álgebra de boole para la simplificación de circuitos.

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ACTIVIDAD

1. Con motivo de la feria del libro que se lleva a cabo en Bogotá, en la Unipanamericana se ha
llevado a cabo una encuesta a 162 estudiantes de diferentes programas, para conocer el
género literario que cada uno de ellos prefiere; teniéndose la siguiente información

a. 73 estudiantes prefieren el género de suspenso

b. 87 estudiantes prefieren el género de ciencia ficción
c. 63 estudiantes prefieren el género de drama
d. 22 estudiantes prefieren el suspenso y la ciencia ficción
e. 30 estudiantes prefieren el suspenso y el drama
f. 36 estudiantes prefieren la ciencia ficción y el drama
g. 14 estudiantes prefieren los 3 géneros encuestados
Con los datos dados llenar el diagrama de Venn que se muestra a continuación y contestar las
siguientes preguntas.

➢ ¿Cuántos estudiantes no leen ninguno de los géneros preguntados?

➢ ¿Cuántos estudiantes prefieren solamente leer suspenso?
➢ ¿Cuántos estudiantes prefieren solamente leer ciencia ficción?

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 2. De los 141 estudiantes del curso de lógica matemática y de programación que hay en la
Unipanamericana, se les preguntó en qué jornada preferían tener los encuentros sincrónicos
dando como opciones en la mañana, en la tarde y en la noche, obteniéndose la siguiente
información:
a. De los 58 que escogieron jornada tarde, 34 seleccionaron solamente jornada tarde
b. De los 92 que escogieron jornada mañana, hubo 35 que también escogieron la jornada
noche
c. De los 50 escogieron jornada noche, 7 seleccionaron solamente jornada noche
d. Teniéndose que 6 estudiantes seleccionaron las tres jornadas sin ninguna objeción

Con esta información llenar el diagrama de Venn que se muestra a continuación y responder:

➢ ¿Cuántos estudiantes seleccionaron jornada tarde y noche?

➢ ¿Cuántos estudiantes seleccionaron solamente una jornada?
➢ ¿Cuántos estudiantes seleccionaron 2 jornadas?
➢ ¿Cuántos estudiantes seleccionaron solamente jornada mañana?

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 3. Dibujar las compuertas lógicas solicitadas y completar la tabla de verdad de cada compuerta

Compuerta lógica Símbolo Tabla de verdad

AND

OR

NOT

NOR

NAND

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 4. Simplificar las siguientes funciones utilizando las reglas del álgebra de boole.
➢ 𝑈𝑉 + 𝑈(𝑉 + 𝑊 ) + 𝑉(𝑉 + 𝑊)
̅̅̅̅𝑍 + 𝑋̅𝑌𝑍 + 𝑋𝑌̅
➢ 𝑋𝑌

Entregables:

Presente el análisis realizado mediante:

1. Desarrollo de cada uno de los ejercicios de teoría de conjuntos y álgebra booleana.

REFERENTES CONCEPTUALES

1. El estudiante debe manejar los conceptos básicos con respecto a operaciones de conjuntos
y las reglas de álgebra booleana para simplificar funciones

ROLES Y FUNCIONES
Tiempos estimados para el desarrollo de la
Roles asociados a la Tareas asociadas a tarea
Funciones
actividad las funciones Presencial /
Autónomo
plataforma
Desarrollo de la
actividad
propuesta donde Desarrollo de la
Estudiante se evidencia el actividad y
afianzamiento de bitácora
los conceptos
dados
Evaluador de los Asesoría de la
Docente
trabajos escritos. actividad

EVALUACIÓN
Evidencias asociadas (desempeño,
Criterios de evaluación
producto y conocimiento)
C.E.1. Utiliza la terminología básica de teoría de
conjuntos
C.E.2. Llena de forma correcta el diagrama de Venn
para deducir las conclusiones.
Informe escrito
C.E.3. Aplica correctamente las leyes del álgebra de
boole para la simplificación de funciones
C.E.4. Distingue los diferentes operados booleanos y
su aplicación

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 Instrumentos de evaluación
Confiabilidad de la información recopilada
Recursividad y creatividad del equipo de trabajo
Análisis y síntesis de la información

RECURSOS NECESARIOS PARA LA ACTIVIDAD

Recursos
Técnicos, tecnológicos y
Computador, consulta de bases de datos.
materiales
Ambientes de aprendizaje Biblioteca
Matemática discreta y
lógica/GRASSMANN, Winfried Karl,
Obligatorios TREMBLAY
Recursos bibliográficos
Matemáticas Discretas/JOHNSONBAUGH,
Richard
Complementarios Documentos web

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actores
Nombre de la Duración
R.A.1 Evidencia Semana intervinientes en
Actividad en horas
la evaluación
Identificando
terminología y Presentación de Docente
R.A.1
usos de leyes bitácora Estudiante
y conectores
Solución de
11 5,6
los ejercicios
de teoría de Presentación de Docente
R.A.2
conjuntos y bitácora Estudiante
álgebra de
boole

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