CONCEPCIONES TEÓRICAS DE JEAN PIAGET SOBRE EL DESARROLLO Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino
Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por
COGNITIVO
• La teoría de Jean Piaget, se denomina de forma general, como
Epistemología Genética, por cuanto es el intento de explicar el curso del
desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién nacido, donde
predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por
procesos conscientes de comportamiento regulado y hábil. Sus objetivos,
formulados con notable precisión, consistían en primer lugar, en descubrir y
explicar las formas mas elementales del pensamiento humano desde sus
orígenes y segundo seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de
mayor elaboración y alcance, identificados por él con el pensamiento científico
en los términos de la lógica formal. Lo que se aprende, depende de la propia
capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que
se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes
comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan
su atención.
Jean PIAGET Teórico Cognitivo Desarrollista
PROPORCIONÓ UN MODELO DINÁMICO DE APRENDIZAJE, A PARTIR DEL
FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Piaget piensa que haber aprendido corresponde a
Estado de equilibrio entre la información que ingresa y la modificación de las
estructuras mentales para asimilarla
En cambio, el proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre
asimilación y acomodación relacionando esto con el tiempo que demora la
persona en ingresar el concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se
modifique para internalizarla
Modelo
de Aprendizaje Piaget
• 1.Es un proceso de construcción activa por parte del sujeto, el cual
mediante su actividad física y mental determina sus reacciones ante la
estimulación ambiental. 2.No depende sólo de la estimulación externa,
también está determinado por el nivel de desarrollo del sujeto. 3.Es un
proceso de reorganización cognitiva. 4.Las relaciones sociales favorecen el
aprendizaje, siempre que produzca contradicciones que obliguen al sujeto
a reestructurar sus conocimientos.
Modelo de Aprendizaje.
• Ideó un modelo que describe cómo los humanos dan sentido a su mundo,
extrayendo y organizando información. El Desarrollo Cognoscitivo es
muchos más que agregar nuevos hechos a un almacén de información.
Nuestros procesos de pensamiento cambian de manera radical, aunque con
lentitud del nacimiento a la madurez.
• 4 Factores que interactúan para influir sobre los cambios del
pensamiento:
tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época.
Maduración
biológica Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan
los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus
descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas
Equilibrio Actividad etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para
infinidad de educadores.
Estrategias de aprendizaje
Experiencias sociales Taxonomía de los objetivos de la educación – bloom Evaluación
• síntesis análisis aplicación comprensión memoria
LA TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON
• La experiencia física es una condición necesaria para que se produzca
el aprendizaje, pero no es suficiente, se necesita además la actividad mental.
Niveles originales de
Bloom: Niveles revisados
Piaget, considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales:
Conocimiento por Anderson
Estadio sensorio motor- Estadio de las operaciones concretas. - Estadio de (2001):
las operaciones formales. Comprensión
Memorizar
Sensoriomotor0-2 años: El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras
para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un
Aplicación Comprender
objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle. El niño
Análisis
Aplicar
aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia
del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como Analizar
físicas. Síntesis Evaluar
Preoperacional 2-6 años : El niño utiliza el pensamiento
Evaluación
Crear
simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el
pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo
desde una perspectiva, la suya. La imaginación florece, y el lenguaje se
La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson
convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los
otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse
menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.
O. concretas 7-11 años: El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o
principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente
en lugar de intuitivamente. Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden
a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la
clasificación y otras muchas ideas científicas.
O. formales +12 años: El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las
abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente
sobre lo real y lo posible. Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se
hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace
capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.
APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET.
Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en
el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos.
Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom -Anderson
Conocimiento El alumno definirá los seis
(Memoria) niveles de la taxonomía del
dominio cognitivo de Bloom
Comprensión
El alumno explicará el propósito
Aplicación de la Taxonomía del Dominio
Cognitivo de Bloom.
El alumno escribirá un objetivo
de instrucción para cada nivel
de la Taxonomía de Bloom.
El alumno comparará y
contrastará los dominios
afectivo y cognitivo.
Análisis
El alumno juzgará la efectividad
de escribir los objetivos
utilizando la Taxonomía de
Evaluación Bloom
Creación
El alumno diseñará un esquema de
clasificación para escribir objetivos
educativos que combina los dominios
cognitivo, afectivo y psicomotor.
MEMORIZAR
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres,
símbolos, teorías, definiciones y otros.
Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.
Aportes de la Teoría
Jean Piaget a la educación
La teoría de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en
lo que respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica
pedagógica. La psicología genética, en considerada como una teoría que
permite explicar los procesos a través de los cuales los sujetos construyen
su conocimiento.
Piaget y el movimiento constructivista
Actualmente, los usos y aportes de la teoría de Piaget en la
educación se enmarcan dentro de lo que ya es común denominar
como "perspectiva o concepción constructivista". (Carretero, 1993,
1998; Coll, 1997, 1998; Gómez Granell y Coll, 1994; Resnick, 1999).
Implicaciones educativas de la teoría de Piaget
Propuestas pedagógicas se trata de trabajos o proyectos en los
cuales la psicología genética ha sido utilizada como base para el
diseño de programas educativos, métodos de enseñanza,
estrategias didácticas, etc. Es decir, trabajos en los que aparecen
propuestas para ser aplicadas enla educación
Investigaciones psicopedagógicas: se trata de estudios en los que
los conceptos de la teoría de Piaget se han tomado como base para
desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la
enseñanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de
aplicación directa en la educación.
Aportes de la teoría del desarrollo
El desarrollo psíquico que inicia con el nacimiento y finaliza con la
edad adulta es comparable al crecimiento orgánico. Toda explicación
psicológica termina tarde o temprano por apoyarse en la biología o
en la lógica. Piaget describe algunas características que definen la
noción de estadio:
El desarrollo cognitivo no se produce de manera aislada, no es
independiente del resto del desarrollo, se produce de forma global y
por tanto mantiene relación con el desarrollo motor, desarrollo de
la personalidad, desarrollo social y global del alumno. El
conocimiento de las características cognitivas de los alumnos resulta
fundamental para el profesor (sobre todo en etapa iniciales) ya que
le informan de las posibilidades y limitaciones con que cuentan los
alumnos para realizar sus aprendizajes y esto a su vez va a
determinar las pautas metodológicas a utilizar por parte del
profesor.
Influencia de la teoría de Piaget sobre la Pedagogía.
Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el
conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través
de su actividad con el medio. Sin embargo, el conocimiento de la
realidad, será mas o menos comprensible para el sujeto, en
dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir,
de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el
objeto de la Pedagogía Operatoria es, favorecer el desarrollo de
estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propios
sistemas de pensamiento.
APLICACIONES E IMPLICACIONES DE LA TEORÍA GENÉTICA EN EL
AULA
El docente trabaja desde la perspectiva
constructivista cuando:
.-Fomenta que el ALUMNO ESTÉ ACTIVO.
1
PARTICIPACIÓN
2. Plantea actividades ACORDES A LA CAPACIDAD
COGNITIVA del alumno.
Propone actividades que desequilibran al
3.

COMPRENDER Para que podamos hablar de estadio, es necesario que el orden de

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la
información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta
(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
APLICAR
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
ANALIZAR
Descomponer el todo en sus partes,se solucionan problemas a la luz del conocimiento
adquirido y razonar.
EVALUAR
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
CREAR
sucesión sea constante. Lo que no varía es el orden en que se van
produciendo las adquisiciones, lo constante es el orden en que
ocurre. Los estadios tienen un carácter integrativo. Cada estadio se
caracteriza por ser una estructura de conjunto. Conociendo las leyes
que rigen esa estructura podemos dar cuenta de todas las conductas
propias de ese estadio. Un estadio supone un nivel de preparación y
un nivel de culminación. En cada estadio es posible reconocer
procesos de formación de génesis y formas de equilibrio final. Estas
últimas son las que van a mantener durante el resto de la vida una
vez establecidas
• DESARROLLO COGNITIVO
alumno de modo óptimo (DESAJUSTE ÓPTIMO)
4. Fomenta CONFLICTOS SOCIOCOGNITIVOS en
interacción con compañeros (con adultos), mediante
debates, juegos, etc..
El alumno tiene que INTERACTUAR con el CONTENIDO del
aprendizaje, usando sus ESQUEMAS (físicos y mentales), asimilando
información y acomodando sus esquemas a aquellas situaciones u
objetos que no aprehende.
Piaget Aportes a la educación
Según este enfoque el alumno desempeña un papel activo en el
proceso de aprendizaje, ya que se entiende este, como un proceso
de reconstrucción en el cual el sujeto organiza lo que se le
proporciona, de acuerdo con los instrumentos intelectuales que
posee y de sus conocimientos anteriores. Es necesario tener en
cuenta, que según esta tendencia, los conocimientos se apoyan en
determinadas operaciones intelectuales que son construidas por el • Aplicaciones de la teoría de Piaget a la educación.
individuo, siguiendo procesos evolutivos, por lo que la enseñanza J.H.Flavell
debe tenerlos en cuenta, para poder asegurar que los conocimientos
Las aplicaciones de esta teoría a la educación se expresan en
que se ofrezcan al alumno puedan ser integrados a su sistema de
tres formas principales: • Como instrumento para el
pensamiento: si esto no ocurre, los mismos se convertirán en
diagnóstico y la evaluación del desarrollo intelectual del niño,
inoperantes. El niño lograra realizar correctamente tareas o
de sus aptitudes específicas para el estudio. • En el
ejercicios escolares, pero de manera mecánica, ya que todavía no ha
planeamiento de programas, es decir, en la distribución del
desarrollado las bases intelectuales que le permitan la comprensión
contenido de la enseñanza entre los distintos grados en
lógica de los mismos.
correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual
Papel de la Escuela alcanzado por el niño. • En la determinación de los métodos,
mediante los cuales debe enseñarse a los niños.
El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el
desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño, que le permitan el
descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en
cuenta el ritmo evolutivo y organizar situaciones que favorezcan el
desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, posibilitando, el
descubrimiento personal de los conocimientos y evitando la
transmisión estereotipada de los mismos.

Funciones del profesor

El profesor asume las funciones de orientador, guía o facilitador del

aprendizaje, ya que, a partir del conocimiento de las características
psicológicas del individuo en cada periodo del desarrollo, debe crear
las condiciones óptimas para que se produzca una interacción
constructiva entre el alumno y el objeto del conocimiento. Otra de
sus funciones, es hacer que el alumno comprenda que no solo puede
llegar a conocer a través de otros (maestros, libros), sino también
por sí mismo, observando, experimentando, combinando los
razonamientos. Esto se logra observando cual es la forma de pensar
del niño y creando situaciones de contraste que originen
contradicciones que el sujeto sienta como tales y que lo estimulen a
dar una solución mejor. Debe evitar, siempre que sea posible,
ofrecer la solución a un problema o trasmitir directamente un
conocimiento, ya que esto impediría que el estudiante lo describiese
por sí mismo.

Un aspecto valioso de esta propuesta pedagógica, consiste en

subrayar el carácter activo que tiene el sujeto en la obtención de
conocimientos, en enfatizar, que la enseñanza debe propiciar las
condiciones, para que el sujeto por si mismo, construya los
conocimientos, evitando ofrecérselo, como algo terminado. Su
limitación fundamental reside en no comprender suficientemente
el carácter desarrollador y no solo facilitador del proceso de
enseñanza, lo que reduce su rol de vía esencial para el desarrollo de
sus procesos intelectuales