Unidad de Gestión

Ministerio Institución Educativa Emblemática

PERÚ Educativa Local Nº01
de Educación “Juan Guerrero Quimper”

“Año del Buen Servicio al Ciudadadno”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

“ESPACIOS INADECUADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

RESIDUOS SÓLIDOS Y OTROS”
I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN GUERRERO QUIMPER”

AREA MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO TERCERO SECCIONES A-B-C-D-E-F-G-H-I–J–K

DIRECTOR ANDRÉS FLORES FRANCO VENEL

TEOFILO CRUZ VERAMENDI
DOCENTE CARLOS INGA RAMOS
JAVIER REYES CASTILLO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“GENERANDO ESPACIOS ADECUADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LOS

RESIDUOS SÓLIDOS”
En la I.E. “Juan Guerrero Quimper” durante la hora del recreo los estudiantes presentan
inadecuados hábitos de limpieza, esto se evidencia cuando arrojan los papeles fuera del
papelero, los dejan bajo sus carpetas y consumen su refrigerio en el aula botando los
desperdicios al piso. Razón por la cual en esta unidad los estudiantes deberán conocer y
practicar las normas de convivencia, hábitos y estilos de vida saludable, factores que
contribuyen mantener un medio ambiente saludable.
¿Cómo mejorar los hábitos de limpieza de las y los estudiantes?
¿Cómo utilizan adecuadamente los depósitos?

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD:

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Ministerio Institución Educativa Emblemática
PERÚ Educativa Local Nº01
de Educación “Juan Guerrero Quimper”

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
 Expresa cantidades grandes y pequeñas
mediante la notación exponencial, como
una forma de estandarizar cantidades
Comunica y representa ideas  Emplea la recta numérica y el valor absoluto
matemáticas para explicar la distancia entre dos números
racionales
ACTÚA Y PIENSA  Expresa el valor absoluto como medida de la
MATEMATICAMENTE distancia de un punto al origen de la recta
numérica.
EN SITUACIONES DE
 Realiza operaciones con números racionales al
CANTIDAD
Elabora y usa estrategias resolver problemas.

 Propone conjeturas a partir de casos para

Razona y argumenta reconocer el valor absoluto con números
generando ideas matemáticas racionales

 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos

Comunica y representa ideas basados en prismas y cuerpos de revolución.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMATICAMENTE  Halla el área y volumen de primas y cuerpos de
EN SITUACIONES DE revolución empleando unidades convencionales
FORMA, o descomponiendo formas geométricas cuyas
MOVIMIENTO Y Elabora y usa estrategias medidas son conocidas con recursos gráficos y
LOCALIZACIÓN otros.

CAMPO TEMÁTICO
-Prueba de entrada.
-Números racionales, propiedades, operaciones.
-Notación Exponencial y Científica. operaciones
Cuerpos Geométricos
-Prisma. Cilindro: Áreas y Volumen
-Pirámide. Cono: Áreas y Volumen
PRODUCTO MAS IMPORTANTES
Construyen depósitos para residuos sólidos.

IV .- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES Y EVALUACIÓN

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3h) Sesión 2 ( 3 h)
Título: “Bienvenida y prueba de entrada” Título: “Viaje a Puno”
- Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Informa a las y los estudiantes las características y desarrollo del  Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de
curso. un punto al origen de la recta numérica.
Campo temático:  Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar
 Bienvenida y presentación la distancia entre dos números racionales
 Prueba de entrada
Actividad: Campo temático:
 Se presenta y da la bienvenida a las y los estudiantes.  Números racionales, propiedades, operaciones
 Presentación de los estudiantes con una dinámica.  Valor absoluto
 Comunica características de la asignatura. Actividad:
 Aplicación de la prueba de entrada  Jorge viajara a puno para conocer el lago Titicaca. Él ha
 Revisión de la prueba de entrada. conseguido el reporte que se muestra sobre la temperatura
de esa ciudad durante los tres últimos días. Para visitar el
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de Educación
Sesión 3 (horas)
Título: “Bajas temperaturas”
Indicador de desempeño:
 Expresa en forma gráfica y simbólica números racionales
considerando los intervalos.
Campo temático:
 Números racionales. intervalos
Actividad:
 Durante las últimas semanas se registraron bajas temperaturas
en la provincia de Huancavelica. Esto ha ocasionado
enfermedades respiratorias, sobre todo en la población infantil.
El alcalde ha recibido un reporte en el que se indica que la
mitad de la suma de la temperatura registrada más 1° C no es
menor que -3°C ni mayor que 2°C. ¿Dentro de que intervalos
se encontraran las temperaturas registradas?
¿Por qué es necesario conocer las temperaturas registradas?
¿Qué estrategias sugerirías para resolver la situación
problemática? ¿Qué conocmientos te ayudarán a resolver esta
situación?
Sesión 5 ( 3h)
Título: “El baúl de los recuerdos”
Indicador de desempeño
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en
prismas y cuerpos de revolución.
Campo temático:
 Prisma. Área lateral y área total
Actividad:
 Uno de los objetos que más aprecia Alicia es su baúl de
madera donde guarda muchos recuerdos de su pasado. Como
se está deteriorando con el paso del tiempo, ella desea tapizar
el exterior del baúl con tela decorativa. Si el metro cuadrado
de tela cuesta a solo s/. 6 ¿Cuántos metros cuadrados de tela
necesitara y cuánto gastara? ¿Qué formas observas en el
baúl? ¿a qué parte de la geometría pertenecen estas formas?
Sesión 7( 3h)
Título: “Reservorio de agua”
Indicador de desempeño
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de
fuentes de información y los expresas en modelos basados en
prismas o cuerpos de revolución
Campo temático:
 Prismas y cuerpos de revolución
Actividad
El 22 de marzo ha sido designado por la ONU como el día mundial
del agua. Con esta iniciativa se pretende poner en manifiesto la
importancia de este recurso para lo cual se suele crear cada año
un lema: “Agua y salud”, “Agua, fuente de vida”, etc.
Apoyando esta campaña el pueblo de llámac en la región Áncash
desea construir un reservorio de agua en forma de prisma de 2 m
x 2 m x 5 m ¿Cuál es el volumen total en metros cúbicos y la
capacidad en litros del reservorio? Además se quiere saber
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“Juan Guerrero Quimper”
lago, Jorge tomará en cuenta que día de la semana la
variación de la temperatura es menor. ¿Qué día le
convendría ir según el reporte? ¿Cuál será la variación de
temperatura que tendría que soportar? ¿Has estado en
algún lugar con temperaturas similares a las del reporte?
¿Cómo representarías los valores mostrados? ¿Qué
estrategias aplicarías para resolver la situación
problemática?
Sesión 4 ( 3 horas)
Título: “Notación exponencial y científica”.
Indicador de desempeño:
 Expresa cantidades grandes y pequeñas
mediante la notación exponencial, como una forma de
estandarizar cantidades.
Campo temático:
 Notación Exponencial y Científica. operaciones
Propiedades
Actividad:
 Resuelve situaciones problemáticas de notación
exponencial y notación científica empleando operaciones
de adición, sustracción, multiplicación y división.
Sesión 6 (3h)
Título: “Mi helado preferido”
Indicador de desempeño
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en
prismas y cuerpos de revolución
Campo temático:
 Primas y Cuerpos de revolución.
Actividad:
 En una tienda sirven helados en diferentes envases: en
envases cilíndricos y cuya base mide 90 mm de diámetro
y 165 mm de altura. Además los helados se sirven no
más de la altura de los recipientes. Si un vaso cuéstalo
mismo que tres barquillos ¿en qué opción se adquiere
mayor cantidad de helado? ¿Qué formas tienen los
barquillos de helados? ¿Qué sabes acerca de la
capacidad de almacenamiento que tienen los cuerpos
solidos?
Sesión 8 ( 3 horas)
Título: “Cafetera térmica”
Indicador de desempeño
 Expresa enunciados generales relacionados con
propiedades en prismas y cuerpos de revolución.
. Campo temático:
 Prismas y cuerpos de revolución
Actividad
La cafetera térmica que se muestra en la figura tiene forma
cónica. La medida del contorno de la base es 75,36 cm y la
altura es 30 cm. Si se sabe que el volumen de la tapa, que
también es de forma cónica es de 47,1 cm cúbicos. ¿Qué
cantidad de café (en litros) puede contener la cafetera
cuando está llena. ¿Qué son los cuerpos redondos? ¿Cómo
se genera un cono? ¿Cuáles son los elementos de un cono?
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de Educación
cuántos metros cúbicos hay de agua a medida que alcance un
altura determinada. ¿Qué son los prismas? ¿Qué diferencia entre
su área lateral y total? ¿Conoces las fórmulas para determinar el
área y volumen de los solidos prismáticos?
Sesión 9(3h)
Título: “La represa es la solución”
Indicador de desempeño
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prima o
cuerpo de revolución.
Campo temático:
 Prismas y cuerpos de revolución
Actividad
El problema más común en todos los pueblos lejanos a la ciudad
es el servicio de agua ecuaciones, que es indispensable para
cubrir necesidades como alimentación y aseo, y actividades como
la agricultura y la ganadería. Este problema llegó a un grupo de
ingenieros a construir una represa de forma piramidal en un
terreno accidentado en un pueblo de 500 viviendas para que cada
una de ellas pueda disponer de igual cantidad de agua. ¿Cuál son
los elementos de una pirámide? ¿Qué es la apotema de una
pirámide? ¿Qué figuras representan las caras laterales de la
represa?
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“Juan Guerrero Quimper”
Sesión 10 ( 3 horas)
Título: “Carpa de campamento”
Indicador de desempeño
 Expresa enunciados generales relacionados con
propiedades con prismas y cuerpos de revolución.
. Campo temático:
 Pirámide y cuerpos de revolución
Actividad
Miguel y sus amigos desean pasar el fin de semana en
Yauyos. Para ello, necesitan confeccionar una carpa con las
medidas que se muestran. Miguel asegura que los 15 m x
1,60 m de tela que tiene en su casa le alcanzan para
confeccionarla. ¿Será suficiente o necesitará más tela?
¿Cuánto más? ¿Se podrá resolver la situación aplicando la
descomposición de áreas en el plano? ¿Será útil hacer
gráficos? ¿Qué conocimientos te ayudaran a darle solución
al problema? ¿De qué trata el problema?
José Gálvez, 13 de Marzo del 2017.
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de Educación “Juan Guerrero Quimper”

“Año de la Consolidación del Mar de Grau”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 07

“FORTALECIENDO EL AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES”

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN GUERRERO QUIMPER”

AREA MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO CUARTO SECCIONES H

DIRECTOR ANDRÉS FLORES FRANCO VENEL

DOCENTE JAVIER REYES CASTILLO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Fortaleciendo la autoestima en los estudiantes”

Los estudiantes de 3er año de secundaria de la I.E.E “Juan Guerrero Quimper” de la jurisdicción de la
UGEL 01 Se observa que en algunos hogares existe alta vulnerabilidad generado por algunos integrantes
de la familia, que en su afán de satisfacer necesidades mediatecas (drogadicción, alcoholismo, pandillaje)
ponen en riesgo la integridad física de los estudiantes.¿ Cómo promover la práctica de valores?

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD:

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de Educación “Juan Guerrero Quimper”

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
 Evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver el problema.
 Selecciona información de fuentes para
Matematiza situaciones organizar datos de situaciones de
equivalencias, y expresa un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
Comunica y representa ideas  Representa la obtención de polinomios de
ACTÚA Y PIENSA matemáticas hasta segundo grado con material concreto.
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE  Emplea procedimientos, estrategias, recursos
REGULARIDA, graficos y otros, para solucionar problemas
EQUIVALENCIA Y referidos a ecuaciones cuadráticas.
CAMBIO. Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.

 Justifica los procedimientos de resolución de

Razona y argumenta una ecuación cuadrática completa haciendo
generando ideas matemáticas uso de propiedades.

 Organiza datos y expresiones a partir de uno a

más condiciones de igualdad, al expresar un
modelo referido a sistemas de ecuaciones
Matematiza situaciones lineales.
 Selecciona y usa modelos referidos a sistemas
de ecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas

 Emplea expresiones y conceptos respecto a los

ACTÚA Y PIENSA diferentes elementos que componen el sistema
MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas de ecuaciones lineales en sus diferentes
EN SITUACIONES DE matemáticas representaciones.
REGULARIDAD,  Representa gráficamente un sistema de
EQUIVALENCIA Y ecuaciones lineales para clasifica e interpretar
CAMBIO las soluciones.

 Emplea propiedades e identidades algebraicas

para resolver problemas de sistemas de
Elabora y usa estrategias ecuaciones lineales.

 Prueba que los puntos de intersección de dos

Razona y argumenta líneas en el plano cartesiano satisfacen dos
generando ideas matemáticas ecuaciones simultáneamente

CAMPO TEMÁTICO
 Algebra
 Ecuaciones de Segundo Grado
 Naturaleza de las ecuaciones de segundo grado
 Geometría del espacio
 Prisma- Tronco de prisma
 Áreas y volumen de prismas rectos.
 Áreas y volumen de tronco de prisma .
 Variación de volumen en cubos y prisma

PRODUCTO MAS IMPORTANTES

Tríptico informativo
Informe sobre AUTOESTIMA de los estudiantes.
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IV .- SECUESSECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES Y EVALUACIÓN (SECUENCIA
DIDÁCTICA)
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1.- Hacemos uso de las ecuaciones de Segundo grado
Indicador de desempeño
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas
Campo temático:
 Ecuaciones de Segundo grado
Actividad:
 Los estudiantes responden interrogantes respecto a la lectura
y hacen uso de sistema de ecuaciones para dar solución a
situaciones diversas.
 Interpretan los resultados obtenidos. El docente problematiza:
¿La inversión es una forma de ahorro? Si contamos con un
capital y dos oportunidades de inversión, ¿cuánto deberíamos
invertir en cada una? Trabajan en grupo y resuelven la
actividad 2 “Los Bonos de la señora Pérez” (anexo 3)
 Plantean el problema usando ecuaciones. Aplican métodos de
solución para resolver el sistema de ecuaciones planteadas.
Sesión 3 ( 2 horas) Graficando las ecuaciones de segundo
grado en el plano cartesiano.(función cuadrática)
Indicador de desempeño
Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones
de equivalencia al expresar modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales
. Campo temático:
Grafica de las ecuaciones de segundo grado.(función cuadrática.
Actividad
Los estudiantes organizan los datos de la lectura en una tabla,
plantean una ecuación lineal de dos incógnitas, encuentran los
valores de las incógnitas por tanteo o ensayo error. Luego,
comparan las soluciones que se tienen.
Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema de
ecuaciones lineales y la desarrollan mediante el método de
sustitución. También, calculan la cantidad de estudiantes
aprobados y desaprobados de un determinado aula.
Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor de cada una
de las variables, presentan el conjunto solución, y elaboran
gráficos en planos cartesianos
Sesión 5 ( 2 horas) Formas de pirámides en nuestra vida
cotidiana y cuerpos de revolución.
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“Juan Guerrero Quimper”
Sesión 2.- Analizando los métodos de resolución en un
ecuaciones de segundo grado
Indicador de desempeño
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
solución en ecuaciones de segundo grado
Campo temático:
 Naturalea de la ecuaciones de segundo grado
Actividad
Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema
de ecuaciones lineales y la desarrollan mediante el método
de sustitución. Luego, comprueban sustituyendo la solución
hallada en las dos ecuaciones del sistema y verifican si
satisface a ambas ecuaciones.
Los estudiantes identifican datos, escriben mediante
expresiones algebraicas el enunciado, despejan la misma
incógnita de las dos ecuaciones para igualarlas, realizan
gráficos de ecuaciones y los relacionan con el conjunto
solución para luego explicarlo.
Los estudiantes identifican datos, escriben mediante
expresiones algebraicas el enunciado, multiplican las
ecuaciones por un coeficiente opuesto de manera que al
sumarlos elimine una incógnita, realizan gráficos de
ecuaciones y los relacionan con el conjunto solución para
luego explicarlo. Los estudiantes relacionan gráficos con sus
expresiones simbólicas y su conjunto solución para luego
comprobar mediante el Geogebra
Sesión 4 ( 2horas) RECONOCIENDO EL PRISMA
- Indicador de desempeño:
Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de
fuentes de información y los expresa en modelos basados en
primas y cuerpos de revolución.
Campo temático:
 Prisma, nociones
 Área lateral, área total y volumen
Actividad:
 Mediantes la estrategia lluvia de ideas pedimos
información a los estudiantes.
 Hacemos referencia con algunos objetos de forma de
prima y vamos evidenciando nuestro tema.
 Los estudiantes hacen anotaciones de área lateral, total y
volumen.
 Los estudiantes y el docente elaboran un organizador
donde se representa el prisma.
 Los estudiantes toman medidas de algunos cuerpos
sólidos y hallan el área y volumen.
Sesión 6 (horas) Graficando los cuerpos de
revolución
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de Educación
Indicador de desempeño:
 Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución
empleando unidades convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos
gráficas y otros.
Campo temático:
 Pirámide
 Área lateral, área total y volumen
 Problemas
Actividad:
 Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre
cuerpos geométricos en forma de pirámide.
 Los estudiantes toman medidas de cuerpos sólidos que tienen
forma de pirámide.
 Calculamos las áreas y volumen
Sesión 7.- Analizando los métodos de resolución en un
sistema de ecuaciones
Indicador de desempeño
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución un
sistema de ecuaciones lineales
Campo temático:
 Sistema de ecuaciones
Actividad
Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema de
ecuaciones lineales y la desarrollan mediante el método de
sustitución. Luego, comprueban sustituyendo la solución hallada
en las dos ecuaciones del sistema y verifican si satisface a ambas
ecuaciones.
Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones
algebraicas el enunciado, despejan la misma incógnita de las dos
ecuaciones para igualarlas, realizan gráficos de ecuaciones y los
relacionan con el conjunto solución para luego explicarlo.
Los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones
algebraicas el enunciado, multiplican las ecuaciones por un
coeficiente opuesto de manera que al sumarlos elimine una
incógnita, realizan gráficos de ecuaciones y los relacionan con el
conjunto solución para luego explicarlo. Los estudiantes relacionan
gráficos con sus expresiones simbólicas y su conjunto solución
para luego comprobar mediante el Geogebra
José Gálvez, 20 de Noviembre del 2016.
Profesor JAVIER REYES CASTILLO
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“Juan Guerrero Quimper”
Indicador de desempeño:
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en
prismas y cuerpos de revolución
Campo temático:
 Área lateral, total y volumen del cono, cilindro y esfera.
Actividad:
 Los estudiantes toman medidas de algunos cuerpos de
revolución, como el cilindro, el cono o la esfera.
 Se forma equipos con los estudiantes, y ellos eligen un
sólido para determinar su área y volumen
 Luego presentan sus resultados en una exposición para
todos los estudiantes del aula.
Sesión 8 ( 2 horas) Graficando sistema de ecuaciones en
el plano cartesiano.
Indicador de desempeño
Organiza datos a partir de fuentes de información, en
situaciones de equivalencia al expresar modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales
. Campo temático:
Sistema de ecuaciones
Actividad
Los estudiantes organizan los datos de la lectura en una
tabla, plantean una ecuación lineal de dos incógnitas,
encuentran los valores de las incógnitas por tanteo o ensayo
error. Luego, comparan las soluciones que se tienen.
Los estudiantes expresan la situación mediante un sistema
de ecuaciones lineales y la desarrollan mediante el método
de sustitución. También, calculan la cantidad de estudiantes
aprobados y desaprobados de un determinado aula.
Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el valor de
cada una de las variables, presentan el conjunto solución, y
elaboran gráficos en planos cartesianos
 Unidad de Gestión
Ministerio Institución Educativa Emblemática
PERÚ Educativa Local Nº01
de Educación “Juan Guerrero Quimper”