Instituto de Estudios Universitarios

Campus Villahermosa

Alumno:

Matricula:

Grupo:

Docente:

Materia:

Desarrollo Organizacional

Número de Actividad:
1

Villahermosa Tabasco; 07 de octubre de 2019

Actividad de aprendizaje 1. La filosofía institucional

Identifica la misión, visión y valores de la institución donde laboras.

Subsistema: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Misión
Formar jóvenes y adultos, aptos para el desarrollo global y la formación académica
superior.

Propuesta de Misión: Formar Jóvenes y adultos que sean capaces de transformar

su contexto mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades y aptitudes para
la vida.

Visión
Ser líderes de la Educación Media Superior en el país, del que egresen individuos
éticos, competentes y sensibles a su entorno social y global.

Propuesta de Visión: En el 2024, ser líderes de la Educación Media Superior en el

país, del que egresen individuos éticos, competentes y sensibles a su entorno.

Valores
Responsabilidad, Honestidad y Solidaridad.

Propuesta de Valores: Responsabilidad, Honestidad, Solidaridad, tecnología y

autoaprendizaje.

Tecnología: porque estamos en la era digital.

Autoaprendizaje: para que el alumno aprenda por sí mismo, siendo el docente un
guía y facilitador.
Análisis del Organigrama del Colegio de Bachilleres de Tabasco.

El director general tiene comunicación directa con su secretaria particular, esto a su vez
con el Departamento de Auditoria, el Departamento de contraloría interna, con Secretaria
técnica, unidad y acceso a la información, Unidad de comunicación social, Unidad de
asuntos jurídicos, Dirección Planeación, programación y presupuesto, Contraloría interna,
Unidad de comunicación social, Unidad de transparencia, Dirección administrativa,
Dirección Académica, Dirección De registro y control escolar, Dirección Recursos
financieros.

Según Cantón (2003) el organigrama es de tipo burocrático mecanicista, es una estructura

altamente normalizada con funciones bien definidas, con orden tipo jerárquico accedente y
descendente, altamente eficiente.

La comunicación directa se da con los directores y subdirectores de los respectivos

planteles, para los asuntos diversos, pero si la situación lo amerita se debe recurrir a los
líderes sindicales, para dirigirse con la directora académica, para después llegar con el
director general.

Las reuniones académicas se manejan dos veces al semestre, es decir al término de cada
parcial se hacen estas, para saber los riegos de deserción escolar.

La comunicación interna está dañada debido a que el poder se les atribuye a los líderes
sindicales para tratar algunos asuntos, creando una dependencia de los docentes a estos,
obstaculizando la comunicación con el director general de manera directa.

Propuesta.

Se propone que el maestro tenga la libertad de poder comunicarse de manera directa y

efectiva con las áreas de mayor nivel, sin que esto parezca un salto de autoridad para los
líderes sindicales, dejando de sustituir la comunicación del profesor con los altos mandos y
a su vez brindando el apoyo en una situación de crisis. De esta forma en el organigrama la
comunicación podría fluir de manera adecuada.
Referencias bibliográficas:

Adaptado de Towsend, P. L. y Gebhardt, J. E. (1994). Calidad en acción. Barcelona: Paidós

CANTÓN, I. (2003) “La estructura de las organizaciones educativas y sus múltiples

implicaciones” España, Revista Interuniversitaria de formación de Profesorado, vol 17,
núm2, pp 139 – 265.