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T.V. – 8 anos, diagnosticado aos 3 com TEA, ausência da

fala, não utiliza comunicação alternativa.

Ele é muito danado!! Trabalho o dia todo. Chego em casa depois

das 17h e preciso ainda cuidar da casa e do irmãozinho dele de 2
anos. Basta eu estar ocupada com alguma coisa que ele começa a
correr pela sala, subir nos móveis, jogar coisas e às vezes grita.
Mas não deixo isso por menos!!! Apareço na hora e dou uma
bronca daquelas! Explico que ele não pode sair destruindo a casa,
que mamãe tem muito o que fazer e que ele precisa ser um bom
menino. Ele para na hora! Entende direitinho. Mas, tempos
depois, que estou de novo atarefada com algo ou cuidando do
irmãozinho, ele vai lá e recomeça tudo. Que teimosia...
2

INTRODUÇÃO
• Objetivos e Conteúdo Programático;
• Atividades;
• Avaliação;
• Cronograma.

1
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CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO
1. Comportamento Respondente X Comportamento Operante
a) Breve revisão do conceito de comportamento respondente;
b) Definição de comportamento operante: a relação entre resposta e
consequências;
c) Tríplice Contingência.

2. Reforçamento
a) Distinção entre consequências do comportamento e estímulos
reforçadores;
b) Reforçamento positivo;
c) Reforçamento Negativo: fuga e esquiva;
d) Reforço extrínseco e intrínseco;
e) Reforço incondicionado e condicionado;
f) Reforço generalizado.
4

CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO
3. Esquemas de Reforçamento
a) Reforçamento Contínuo;
b) Reforçamento Intermitente:
• Razão;
• Intervalo,
• Tempo;
c) Reforçamento Diferencial de Respostas Alternativas (DRA);
d) Reforçamento Diferencial de outras Respostas (DRO);
e) Reforçamento Diferencial de Respostas Incompatíveis
(DRI);
5

CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO
4. Punição
a) Definição;
b) Punição Positiva;
c) Punição Negativa;
d) Distinção entre Reforçamento Negativo e Punição;
e) Efeitos Colaterais da Punição.

5. Extinção
a) Definição do processo;
b) Efeitos colaterais da extinção;
c) Recuperação espontânea.

2
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OBJETIVOS
• Definir Comportamento;
• Identificar, Descrever e Exemplificar:
• Comportamento Respondente;
• Comportamento Operante;
• Listar os termos da tríplice contingência;
• Descrever o efeito das consequências no
comportamento operante;
• Diferenciar entre topografia e função da resposta.

ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

ANÁLISE
BEHAVIORISMO EXPERIMENTAL DO
RADICAL COMPORTAMENTO

ANÁLISE
APLICADA DO
COMPORTAMENTO

(Neto, 2002; Tourinho, 1999)

9

3
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Análise do Comportamento Aplicada

Evidências Empíricas 10

O que é Comportamento?

“Comportamento não é uma propriedade ou

atributo do organismo. Ocorre apenas quando
há uma condição de interação entre um
organismo e seus arredores, o que inclui seu
próprio corpo.”
(Neto, 2002, p. 2002)

11

O que é Comportamento?

“Seria a interação entre um organismo,

fisiologicamente constituído como um
equipamento anatomofisiológico, e o seu
mundo, histórico e imediato.”
(Johnston & Pennypacker, 1993, p. 24 apud Cooper,
Heron &Heward, 2007)

12

4
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O que é Comportamento?
“(...) comportamento refere-se à atividade dos
organismos (animais, incluindo o homem), que
mantêm intercâmbio com o ambiente. Essa atividade
inclui os movimentos dos músculos estriados e dos
músculos lisos, e a secreção das glândulas”.
(de Rose, 2001)

Comportamento é interação
entre Organismo e Ambiente. 13

Seleção por Consequências

• Comportamento humano é o produto conjunto de 3
tipos de contingências de sobrevivência:
filogenético, ontogenético e cultural.

• Modelo Selecionista:
• Explicações “históricas”;
• Só há seleção quando há variabilidade;
• Características mais adaptadas tornam-se mais
frequentes;
• O ambiente é o agente selecionador.
(Skinner, 1981)
14

Seleção por Consequências

 Ontogenético (Psicológico)
 Produto da seleção de história individual
(sobrevivência do indivíduo);
 Contingências responsáveis pelo repertório
comportamental do indivíduo, sendo observadas
durante a sua vida;
 Aprendizagem:
 Condicionamento Respondente;
 Condicionamento Operante.
15

5
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Seleção por Consequências

 Ontogenético (Psicológico)
 Variação Comportamental
 Topografia (forma);
 Magnitude;
 Frequência.

16

Comportamento
 Comportamento Respondente
(S  R)
Estímulo Elicia
 Comportamento Operante
(S R  S)
Estímulo Evoca

17

Comportamento Respondente

Estímulo Resposta
(S) (R)
É uma parte ou É uma
mudança do mudança no
ambiente organismo

18

6
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Comportamento Respondente
 Reflexo Incondicionado
 Inato
 Natural
 Herdado Filogeneticamente
 Reflexo Condicionado
 Condicionamento Respondente (Pavlov)
Emparelhamento de Estímulos

Estímulo
Estímulo Incondicionado
Condicionado Salivação 19
(carne)
(som)

Dor/Incômodo
Atrito da broca com o dente
Reações Fisiológicas
(Estímulo Incondicionado)
(Resposta Incondicionada)

Consultório
Reações Fisiológicas
(Estímulo Neutro)
(Estímulo Condicionado) (Resposta Condicionada)

20

21

7
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22

Comportamento Operante
 É definido operacionalmente, pelos seus efeitos
no ambiente.
 Respostas operam sobre o ambiente.

 É selecionado, modelado e mantido pelas

consequências que o seguiram no passado.

(Cooper, Heron & Heward, 2007)

23

Comportamento Operante

A B  C
Contingência Tríplice
Se.... Então...
Qualquer comportamento cuja frequência
futura é determinada primeiramente por sua
história de consequências 24

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Comportamento Operante

S R  C
Estímulos Resposta Consequência
Antecedentes (R+)
(R-)
(P+)
(P-)

25

Comportamento Operante
 Consequências:
 Afetam somente comportamentos futuros!
Afetam a frequência relativa com a qual respostas
similares serão emitidas no futuro sob condições
semelhantes;
 Selecionam qualquer comportamento operante;
 Consequências imediatas são mais efetivas;
 Seleciona classes de respostas, não respostas
individuais.
(Cooper, Heron &Heward, 2007)
26

Comportamento Operante
 Classe de Resposta
• Diferentes tipos/formas de respostas com
uma mesma consequência;
• Respostas com topografias semelhantes
podem ter diferentes funções

Topografia X Função
27

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Função = Fuga de Demanda

Função = Atenção

X
Fuga de Demanda Atenção

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Comportamento Operante
 Eventos Públicos X Eventos Privados

“Pode-se distinguir um evento privado por sua

acessibilidade limitada mas não, pelo que
sabemos, por qualquer estrutura ou natureza
especiais” (Skinner, 1953, p. 282)

31

Comportamento Operante
 EventosPúblicos X Eventos Privados
Pensar (falar para si mesmo)
“O comportamento operante de falar está
ocorrendo, mas tão reduzido em sua escala
que não é visível para os demais. A capacidade
de comportamentos encobertos é resultado de
aprendizagem.” (de Rose, 2001)

32

Comportamento Operante
 Eventos Públicos X Eventos Privados
 Evento Público: outras pessoas podem ter
acesso;
 Evento Privado (Encoberto): outras pessoas
não podem ter acesso, somente quem
realizou a ação.

33

11
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OBJETIVOS
• Distinguir as possíveis consequências do
Comportamento Operante (Reforçamento e
Punição);
• Diferenciar e Exemplificar:
• Reforçamento Positivo;
• Reforçamento Negativo
• Descrever os comportamentos de Fuga e Esquiva;
• Diferenciar e exemplificar os Tipos de Reforçadores:
• Intrínsecos e Extrínsecos.
• Incondicionados e Condicionados.
35

Comportamento Operante

S R  C
Alterar
Estabelecer
Fortalecer
Reduzir
Enfraquecer
Eliminar
36

12
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Comportamento Operante

S R  C
Consequência
(R+)
(R-)
(P+)
(P-)

37

Consequências
COMPORTAMENTO

REFORÇAMENTO REFORÇAMENTO
COMPORTAMENTO

PUNIÇÃO PUNIÇÃO

38

ESTÍMULO ESTÍMULO
ADICIONADO + RETIRADO
-

POSITIVO NEGATIVO
+ -

POSITIVA NEGATIVA

+ -
39

13
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ESTÍMULO ESTÍMULO
ADICIONADO + RETIRADO
-
COMPORTAMENTO

REFORÇAMENTO REFORÇAMENTO
POSITIVO NEGATIVO
+ - X
COMPORTAMENTO

40

REFORÇO POSITIVO

S R  C

ADIÇÃO
Estímulo Reforçador

41

REFORÇO POSITIVO

S R  C

ADIÇÃO
Estímulo Reforçador
42

14
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Análise de Vídeo

S R  C

43

Reforçamento Positivo
 Fatores que influenciam sua eficácia:
1. Especificar o comportamento (definição operacional);
2. Escolher Estímulos Apetitivos (Avaliação de
Preferência);
3. Operações Motivacionais (Privação X Saciação);
4. Dimensão do Reforçador;
5. Instrução (Regras);
6. Contiguidade do Reforçador;
7. Reforço Contingente X Não Contingente;
8. Reforçadores Naturais. (Martin & Pear, 2009)
44

REFORÇO NEGATIVO

S R  C

X RETIRADA
Estímulo Aversivo

15
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REFORÇO NEGATIVO
Fuga e Esquiva

 FUGA
 Resposta do organismo SUSPENDE um
estímulo aversivo já presente.

 ESQUIVA
 Resposta do organismoEVITA um estímulo
potencialmente aversivo que ainda não
ocorreu.
(Catania, 1999)
46

REFORÇO NEGATIVO
FUGA

S R  C

Zé estava fazendo
a atividade!
X
REFORÇO NEGATIVO
Esquiva

S R  C
Zé, hora de “Ok! Mais
tomar banho! tarde, então”

X
48

16
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REFORÇO NEGATIVO
 Podemos utilizá-lo na nossa prática?

SIM!!

Prevendo o problema......
49

Distinção entre Reforçadores

 Com base nos tipos de operações que os
estabeleceram como reforçadores:
 Condicionados;
 Incondicionados.

 Com base em sua relação com as respostas:

 Intrínsecos(automáticos);
 Extrínsecos (arbitrários).
(Catania, 1999)
50

Distinção entre Reforçadores

 Reforçador Incondicionado (Primário):
 Não depende de qualquer relação com
outros reforçadores.
 Quase sempre possuem claramente uma
importância biológica.

(Catania, 1999)
51

17
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Distinção entre Reforçadores

 Reforçador Condicionado:
 Torna-se efetivo em virtude de sua
relação com outros reforçadores.

(Catania, 1999)
52

Distinção entre Reforçadores

 ReforçadorCondicionado Simples:
 É pareado com um único reforçador.
 Ex: cupom para lanche grátis; bilhete de
ônibus.

 Reforçador Condicionado Generalizado:

 É pareado com muitos tipos diferentes de
reforçadores.
 Ex.: Fichas, Dinheiro, Atenção. (Catania, 1999)
53

Distinção entre Reforçadores

 Reforçador Intrínseco (Automático)
 Relação natural com as respostas que o
produzem.

(Catania, 1999)
54

18
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Distinção entre Reforçadores

 Reforçador Extrínseco (Arbitrário)
 Relação arbitrária;
 Sua função foi ensinada.

$ $

$ $ (Catania, 1999)
55

Fim da história

Mãe reinicia história 56

19
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OBJETIVOS
• Definir o que é um Esquema de Reforçamento;
• Distinguir entre Esquema de Reforçamento Contínuo
e Esquema de Reforçamento Intermitente;
• Identificar e descrever os Esquemas Intermitentes de
Razão, Intervalar e Tempo;
• Descrever os principais padrões de resposta
provenientes de cada Esquema.
• Identificar e descrever os Esquemas de
Reforçamento Diferencial (DRL, DRI, DRA, DRO)
58

Esquemas de Reforçamento

“É uma regra que descreve uma contingência

de reforçamento, (ou seja), os arranjos
ambientais que determinam as condições
pelas quais os comportamentos produzirão
reforçamento.”
(Cooper, Heron &Heward, 2007, p. 304)

59

Esquemas de Reforçamento
 Reforçamento Contínuo (CRF)

 Reforçamento Intermitente

60

20
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Esquemas de Reforçamento
 Reforçamento Contínuo (CRF)
 Reforçamento de toda resposta dentro dos
limites de uma classe operante.

 Utilizado para fortalecer comportamento

(adquirir novos repertórios).
(Catania, 1999)
61

Esquemas de Reforçamento
 Reforçamento Intermitente
 Algumas, mas não todas,ocorrências do
comportamento são reforçadas.

 Utilizado para manter comportamentos já

estabelecidos.

(Catania, 1999)
62

Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Esquema de Razão:
 É necessário um número de respostas ser
emitido.

 Esquema de Intervalo:
 É necessária uma passagem de tempo antes
de uma única resposta ser emitida.

(Catania, 1999)
63

21
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Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Esquema de Razão Fixa (FR):


A cada 5 letras...
64

Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Esquema de Razão Variável (VR):


Em MÉDIA, a
cada 5 letras...
65

Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Esquema de Intervalo Fixo (FI):

Após a passagem de 5 minutos, a primeira

resposta correta da criança será reforçada. 66

22
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Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Esquema de Intervalo Variável (VI):


Em média, após a passagem de 5 minutos, a
primeira resposta correta da criança será reforçada.
67

Esquemas de Reforçamento

RAZÃO FIXA RAZÃO VARIÁVEL

INTERVALO FIXO INTERVALO VÁRIÁVEL

Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta

 Esquemas Intermitentes Fixos:

 “Preguiçoso” = Intervalo Fixo
 Não faz diferença responder muito ou
pouco, mas sim no momento certo.

69

23
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Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta

 Esquemas Intermitentes Variáveis:

 “Persistente” ou “Teimoso” =
comportamentos com alta resistência à
Extinção.

70

Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta
Número Acumulativo de Respostas

Razão Fixa
Intervalo Fixo

Tempo

 Esquemas Fixos: tendem a produzir responder

instável (pausa e explosão). 71

Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta
Razão Variável
Número Acumulativo de Respostas

Intervalo Variável

Tempo

 Esquemas Variáveis: produzem responder

72
estável.

24
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Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta
Razão Variável
Número Acumulativo de Respostas

Intervalo Variável
Razão Fixa

Intervalo Fixo

Tempo

 Esquemas de Razão tendem a produzir taxas mais

altas em comparação a Esquemas de Intervalo. 73

Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta
Razão Variável
Número Acumulativo de Respostas

Intervalo Variável
Razão Fixa

Intervalo Fixo

Tempo

 Razão Fixa: taxas muito altas.

 Intervalo Fixo: responder “scalloped”.
74

Esquemas de Reforçamento
Padrões de Resposta
Razão Variável
Número Acumulativo de Respostas

Intervalo Variável
Razão Fixa

Intervalo Fixo

Tempo

 Razão Variável: altas taxas de comportamento estáveis.

 Intervalo Variável: taxas estáveis baixas a moderadas.
75

25
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Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Esquema de Tempo:
 Apresentações do reforçador independente
de respostas. Pode ser:
 Fixo: o tempo entre os reforçadores é
constante (Ex.: mesada, pensão).
 Variável: varia de uma apresentação
para outra (Ex.: eventos climático).
 Randômico: períodos de tempo
constantemente alterados. (Catania, 1999)
76

Esquemas de Reforçamento
Intermitente (Reforçamento Diferencial)

 DUAS OPERAÇÕES
1. Reforçamento;
2. Extinção (reter estímulo reforçador)

“Banana”  SR+

“Banana” 
77

Esquemas de Reforçamento
Reforçamento Diferencial

 Reforçamento Diferencial de Taxas Baixas (DRL)

 Reforçamento Diferencial de Outras Respostas
(DRO)
 Reforçamento Diferencial de Respostas
Alternativas (DRA)
 Reforçamento Diferencial de Respostas
Incompatíveis (DRI)
78

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Esquemas de Reforçamento
Reforçamento Diferencial

 Reforçamento Diferencial de Taxas Baixas (DRL)

 Realizado quando é preferível uma menor
frequência do que a atual.
 Reforço apresentado apenas quando a resposta
estiver ocorrendo com baixa frequência.
 Cpto é tolerável numa frequência baixa.
 Ex: DRL Responder Limitado.
 Ex.: DRL Responder Espaçado.

(Martin & Pear, 2009)

79

Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 ReforçamentoDiferencial de Outras
Respostas (DRO)
 Reforçador é apresentado se determinada
resposta NÃO ocorrer durante determinado
período de tempo.
 Ex.: DRO – 2min (autolesão –
Coçar)

(Martin & Pear, 2009)

80

Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Reforçamento Diferencial de Respostas

Alternativas (DRA)
 Reforçamento de um comportamento
topograficamente diferente, embora não
necessariamente incompatível.

81

27
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Esquemas de Reforçamento
Intermitente

 Reforçamento Diferencial de Respostas

Incompatíveis (DRI)
 RI: resposta que não possa ser emitida
conjuntamente com a resposta alvo.
 Ex.: correr pela sala (RI = sentar).

82

OBJETIVOS
• Diferenciar e Exemplificar:
• Punição Positiva;
• Punição Negativa.
• Diferenciar Reforçamento Negativo e Punição.
• Listar os efeitos colaterais da Punição.

84

28
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85

PUNIÇÃO POSITIVA

S R  C

ADIÇÃO
Estímulo Aversivo
86

PUNIÇÃO NEGATIVA

S R  C

X RETIRADA
Estímulo Reforçador

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PUNIÇÃO NEGATIVA
Time Out

Suspensão discriminada das

contingências de reforço
88

ESTÍMULO ESTÍMULO
ADICIONADO + RETIRADO
-
COMPORTAMENTO

REFORÇAMENTO REFORÇAMENTO
POSITIVO NEGATIVO
+ - X
COMPORTAMENTO

PUNIÇÃO PUNIÇÃO
POSITIVA NEGATIVA

+ - X
CONTROLE AVERSIVO 89

PUNIÇÃO
ou Reforçamento Negativo?

S R  C
“Retiramos ele da
sala por um tempo”
RETIRADA
Estímulo Aversivo

“Há meses estamos tirando ele da sala e o deixando de

castigo, mas ele não para de fazer bagunça! ”
ENTÃO NÃO É PUNIÇÃO 90

30
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PUNIÇÃO
• Incondicionadas:
Sons altos ou agudos;

• Condicionados:
Repreensões.

91

PUNIÇÃO
Efeitos Colaterais
• Comportamento agressivo;
• Comportamento emocional (medo, choro);
• Comportamento de Fuga e Esquiva;
• Nenhum comportamento novo é aprendido;
• Dá modelo de Punição;
• Pessoa fica “acostumada” a punir.
(Martin & Pear, 2009)
92

PUNIÇÃO
Busque alternativas
• Devemos utilizá-la?

• Recuperação da Punição

• Aumente as condições para uma resposta

alternativa desejada;

• Minimize os antecedentes do comportamento

indesejado. (Martin & Pear, 2009)
93

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PUNIÇÃO?

Calvin repetiu a brincadeira com a amiga no dia seguinte?

NÃO – Então, a surra pode ter sido uma Punição Positiva

SIM – Então, surra pode ter sido um Reforçamento Positivo

(Atenção?)
94

OBJETIVOS
• Definir o processo de Extinção;
• Listar e descrever os seus Efeitos;
• Definir Recuperação Espontânea.

96

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EXTINÇÃO

A SUSPENSÃO da consequência reforçadora

contingente a um dado comportamento.

97

EXTINÇÃO
Efeitos
• Diminuição gradual na frequência e
amplitude da resposta;

• Explosão de Extinção:
• Aumento imediato da frequência da resposta
após a suspensão da consequência.

• Aumento inicial na amplitude (ou força) da

resposta.
(Cooper, Heron &Heward, 2007)
98

EXTINÇÃO
Efeitos
• Aumento na Variabilidade da topografia;

• Recuperação espontânea (“recaída”);

• Respostas Emocionais;

(Cooper, Heron &Heward, 2007)

99

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Antes da Extinção Durante Extinção

(Reforçamento)
Explosão de
Extinção
RESPOSTAS

Recuperação
Espontânea

Diminuição
gradual na
frequência e
amplitude da
resposta

(Cooper, Heron & Heward, 2007) 100

EXTINÇÃO
Efeitos
• Dependerão da história de reforçamento
Reforço Contínuo

Reforço Intermitente
Produz comportamentos
mais resistentes à extinção
101

EXTINÇÃO
• Nem sempre é aconselhável utilizá-la.
• Cuidado com os efeitos!
• Se não for devidamente planejada, pode
produzir respostas mais fortes e variadas.

• Deve-se combiná-la com outros

procedimentos.
• Reforçamento Diferencial (ex.: DRI, DRA, DRO)
(Cooper, Heron &Heward, 2007)
102

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EXTINÇÃO
Se for realizá-la....

103

EXTINÇÃO RESPONDENTE
• Apresentar o estímulo condicionado
repetidamente sem o estímulo
incondicionado até o estímulo condicionado
não eliciar a resposta condicionada.

104

“Como você sabe que eu tenho um problema de

aprendizagem? Talvez eu tenha um
problema de ensino!

105

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REFERÊNCIAS
Carvalho Neto, M. B. (2002). Análise do comportamento: Behaviorismo radical,
análise experimental do comportamento e análise aplicada do comportamento.
Interação em Psicologia, 6 (1), 13-18.
Catania, A. C. (1999). Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição.
Porto Alegre: Artmed.
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis
(2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
de Rose, J. (2001). O que é Comportamento? In: Sobre Comportamento e
Cognição: aspectos teóricos, metodológicos e de formação em análise do
comportamento e terapia cognitivista. Santo André, SP: ESETec Editores
Associados.
de Souza, D. G. (1997). O que é contingência? In R. A. Banaco (Org). Sobre
Comportamento e Cognição: aspectos teóricos, metodológicos e de formação
em análise do comportamento e terapia cognitivista (pp.82-87). Santo André:
ARBytes Editora.
Lopes, C. E. (2008). Uma proposta de definição de comportamento no
behaviorismo radical. Rev. Bras. de Ter. Comp. e Cogn., 10(1), 1-.13. 107

REFERÊNCIAS
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fazer. (N. C. de Aguirre). 8ªEd. São Paulo: Roca
Matos, M. A. Com o que o Behaviorismo Radical Trabalha. In: Roberto Alves et
al (orgs.) Sobre Comportamento e Cognição: aspectos teóricos, metodológicos e
de formação em análise do comportamento e terapia cognitivista. Santo André,
SP: ESETec Editores Associados.
Neto, M. B. de C. (2002). Análise do Comportamento: Behaviorismo Radical,
Análise Experimental do Comportamento e Análise Aplicada do
Comportamento. Interação em Psicologia, 6(1), p. 13-18.
Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms. New York: Appleton-Century-
Crofts.
Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. New York: Macmillan.
Skinner, B.F. (1969). Contingencies of Reinforcement. New York: Appleton-
Century-Crofts.
Tourinho, E. Z. (1999). Estudos conceituais na análise do comportamento.
Temas em Psicologia da SBP, 7(3), 213-222.
108

36