I.E.

N° 00514 “MONSEÑOR VENANCIO CELESTINO ORBE URIARTE – MARONA”

UNIDAD 2 “Conociendo los números racionales.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 00514 “Monseñor Venancio Celestino Orbe Uriarte”
1.2. LUGAR : Marona
1.3. DIRECTORA : Manuel Demetrio Vásquez Hurtado.
1.4. ÁREA : MATEMÁTICA
1.5. PROFESOR RESPONSABLE : Jeiner Guamuro Díaz
1.6. GRADO Y SECCIONES : primero / Única
1.7. Nº DE SEMANAS : 5 semanas (del 20 de Mayo al 21 de junio del 2019)
1.8. Nº DE HORAS SEMANALES : 5 horas pedagógicas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la ciudad de Lima es el transporte público. Tenemos un parque automotor excesivo para la capacidad de
nuestras calles, unidades de transporte informarles que recogen y dejan a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los paraderos, accidentes de tránsito
por la excesiva velocidad a la que se maneja, entre otros problemas más. Esto no solo se aprecia en zonas altamente pobladas sino también en aquellas
con menor densidad poblacional. Se hace importante entonces evaluar el impacto en el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevención
de riesgos en el transporte público. ¿Qué medios de transporte se utilizan más frecuentemente? ¿Cuáles resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo del día
pasamos en un medio de transporte aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito?
III. ENFOQUE TRANSVERSAL.
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES Actitudes que se demuestran cuando…
Enfoque de orientación al bien Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
común que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Intercultural Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Competencias Desempeños Evidencias

 Problematiza situaciones para hacer indagación.
Se desenvuelve en  Diseña estrategias para hacer indagación.  Practica actividades de investigación, colaboración y
entornos virtuales  Genera y registra datos o información. elaboración de materiales digitales con responsabilidad y
generados por las  Analiza datos e información. eficiencia para expresar su originalidad.
TIC  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
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Gestiona su  Define metas de aprendizaje.

 Puede definirlas como metas personales.
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Considera un comentario de otros.
manera autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA (PROPOSITO DE APRENDIZAJE, SESIONES, TIEMPO)

Propósitos de Aprendizajes Campos temáticos Recursos N°
educativos
ORGANIZACIÓN DE SESIONES HORAS
Capacidades de (Medios y
Competencia Desempeño materiales)
las Competencia

 Traduce  Resuelve problemas referidos a Sesión 1: “conociendo los números Racionales.”

 Se presenta la situación significativa y el propósito Hoja impresa
cantidades a las relaciones entre cantidades o
expresiones magnitudes, traduciéndolas a Números que se desea lograr al finalizar la unidad, explorando
numéricas. expresiones numéricas y racionales los saberes previos. Pizarra
operativas con números  Los estudiantes proponen una secuencia de 5H
naturales, enteros y racionales, actividades a desarrollarse a lo largo de la unidad y Plumones
aumentos y descuentos lo presentan en un organizador visual.
porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones  Se realiza rectas numéricas de números racionales, Papelotes

RESUELVE cumplen con las condiciones para comparar las cantidades.

PROBLEMAS
CANTIDAD
DE iniciales del problema.  Los estudiantes realizan comparaciones de números
racionales.
Expresa con diversas Sesión 02: “conociendo las operaciones con números
representaciones y lenguaje Racionales ”
 Comunica su numérico su comprensión sobre  Recogen información sobre que operaciones conoces
comprensión las propiedades de las y como se puede representar la contaminación Plumones
sobre los operaciones con enteros y Operaciones con ambiental por el transporte en el Perú.
números y las expresiones decimales y números  Determinan propiedades de la suma, resta,
operaciones. fraccionarias, así como la relación racionales. multiplicación, potenciación y radicación con separatas 3H
inversa entre las cuatro
números Racionales.
operaciones. Usa este
 Resuelven otras situaciones donde se aplica las
entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones, y para propiedades antes determinadas.
interpretar un problema según su  Se entrega una separata con diferentes ejercicios de
contexto y estableciendo las operaciones básicas de los números racionales.
relaciones entre representaciones
Sesión 03: “Evaluando los riesgos para
prevenir”
Actividades:
Plumones
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Selecciona y emplea estrategias Los estudiantes, mediante el análisis de un
Usa estrategias y de cálculo y de estimación, y recorte periodístico, realizan posibles
procedimientos procedimientos diversos para separatas
proyecciones de la cantidad de muertos por
de estimación y determinar equivalencias entre
cálculo. expresiones fraccionarias, accidentes de tránsito. 3h
Porcentajes,
decimales y porcentuales  Resuelven las actividades que invitan a usar
fracciones y
decimales.
los porcentajes en contextos de variación.
Calculan los aumentos y descuentos
porcentuales.
 Finalmente, resuelven un problema que
permite comprobar los aprendizajes
aprendidos en clase.

Sesión 04: “Identificando algunas conductas de

riesgo”
 Establece la relación de
Proporcionalidad Actividades
Usa correspondencia entre la razón de Papelotes
directa y  El docente invita a los estudiantes a
estrategias y cambio de una función lineal y la
constante de reflexionar sobre el uso de celulares mientras
procedimientos constante de proporcionalidad
para encontrar proporcionalidad
para resolver un problema según se maneja. Observan un video de separatas 2h
RESUELVE
PROBLEMAS DE equivalencias y su contexto. sensibilización.
REGULARIDA, reglas  Los estudiantes, mediante el uso de tablas
EQUIVALENCIA Y generales directamente proporcionales, descubren que
CAMBIO
el cociente es siempre el mismo.
 Elaboran carteles para sensibilizar a la
comunidad en la prohibición del uso de
celulares mientras se conduce.
Argumenta  Determinar valores que Sesión 05: “ Calculando la contaminación por
afirmaciones cumplen una relación de CO2”
sobre proporcionalidad directa e Actividades:
relaciones de inversa entre magnitudes  Se presenta enunciados, para luego expresarlo en
cambio y Proporcionalidad
directa e inversa. expresiones simbólicas. Papelotes 3h
equivalencia.  Determinan pesos equivalentes y a partir de allí se separatas
construye las propiedades de la ecuación.
 Resuelven otras situaciones donde se aplica las
ecuaciones y la forma de expresarlo en expresiones
simbólicas.
Se entrega una separata con problemas para resolver
en grupos de 4 estudiantes y exponerlo ante la clase.
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Traduce datos  Establece relaciones entre datos, Números Sesión 06: “: Evaluando opciones y decidiendo
y condiciones regularidades, valores racionales y en forma racional”
a expresiones desconocidos, o relaciones de tablas de  Los estudiantes responden a las preguntas
algebraicas y equivalencia o variación entre dos
proporcionalidad planteadas por el docente para recoger sus Papelotes
gráficas. magnitudes.
saberes previos. 2h
 El docente presenta una situación para que sea separatas
resuelta por los estudiantes en grupos. Los
grupos presentan sus resultados en un plenario.
 Se resuelven diferentes tablas que implican el
uso de proporcionalidad y operaciones con
números racionales.
 Concluyen en la fórmula para el cálculo de
índica de riesgos.
 Comunica su Establece la relación de Sesión 07: “Identificando proporcionalidad en
comprensión correspondencia entre la razón de el transporte público”
sobre las cambio de una función lineal y la
 El docente plantea preguntas a los estudiantes
relaciones constante de proporcionalidad Papelotes
algebraicas. para resolver un problema según Modelos de para que descubran el significado de IPA (Índice
su contexto. Proporcionalidad de participación en accidentes de tránsito). separatas
 Calculan el IPA en diferentes unidades de 3h
transporte.
 Calculan el valor faltante en tablas de
proporcionalidad.
 Finalmente, el docente solicita a los estudiantes
que elaboren fórmulas para relacionar
magnitudes de su vida cotidiana, en donde estas
varíen proporcionalmente

VI. REQUISITOS DE APROBACIÓN

 Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 11.
 Solo en el promedio final la fracción equivalente o mayor a 0,5 será redondeado al dígito inmediato superior.
 El 30 % de inasistencias injustificadas en la unidad el estudiante desaprobará
 El estudiante que por algún motivo no presento trabajos o productos en incluso no rindió uno de los exámenes parciales, podrá rendirlos
en un plazo de 48 horas después que se reincorpora a la institución educativa, en caso contrario será calificado con nota cero cinco (05).
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VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Punto
Ítems
Competencia Capacidades de las Competencia DESEMPEÑO Situación de Instrumento
%

s
evaluación

 Traduce cantidades a expresiones  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre

numéricas. cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números SESION N° 01
naturales, enteros y racionales, aumentos y 3/12 5/20 25% CUADRO DE
PROGRESION
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Resuelve
 Comunica su comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje problemas
los números y las operaciones. numérico su comprensión sobre las propiedades de relacionados a
DESEMPEÑO

las operaciones con enteros y expresiones decimales números SESION N° 02

y fraccionarias, así como la relación inversa entre las racionales y a
3/12 5/20 25% Cuadro de
cuatro operaciones. Usa este entendimiento para las operaciones progresión

asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar

RESUELVE un problema según su contexto y estableciendo
PROBLEMAS relaciones entre representaciones.
DE Usa estrategias y procedimientos de Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de SESION N° 03
CANTIDAD
estimación y cálculo. estimación, y procedimientos diversos para determinar 10/2
6/12 50% Cuadro de
equivalencias entre expresiones fraccionarias, 0 progresión

decimales y porcentuales
TOTAL 5 20 100%

Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Resuelve
numéricas cantidades o magnitudes, traduciéndolas a Problemas del
5 20 100% Prueba de
expresiones numéricas y operativas con números contexto desarrollo
conocimiento

naturales, enteros y racionales, aumentos y empleando las

descuentos porcentuales sucesivos, verificando si operaciones de
estas expresiones cumplen con las condiciones números
iniciales del problema. racionales.

TOTAL 2 20 100%
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Usa estrategias y  Establece la relación de correspondencia entre la razón de
procedimientos para encontrar cambio de una función lineal y la constante de
2/8 5/20 25% SESION N° 04
equivalencias y reglas generales proporcionalidad para resolver un problema según su Cuadro de
Los estudiantes
contexto. resuelven
progresión

Argumenta afirmaciones  Determinar valores que cumplen una relación de problemas del SESION N° 05
sobre relaciones de cambio y proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes. 2/8 5/20 25% contexto donde Cuadro de

DESEMPEÑO
equivalencia. establecen progresión

Traduce datos y condiciones  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores relaciones
directas e SESION N° 06
Resuelve a expresiones algebraicas y desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación 2/8 5/20 25% Cuadro de
problemas de gráficas. entre dos magnitudes inversas según progresión
regularidad, sea el caso o la
equivalencia y Establece la relación de correspondencia entre la razón de
 Comunica su comprensión situación en que
cambio SESION N° 07
sobre las relaciones cambio de una función lineal y la constante de se emplea la Cuadro de
2/8 5/20 25%
algebraicas. proporcionalidad para resolver un problema según su progresión
proporcionalidad.
contexto.
TOTAL 6 20 100%

Establece la relación de correspondencia entre la razón de Organización de

CONOCIMIENTO

Usa estrategias y cambio de una función lineal y la constante de datos y

procedimientos para encontrar proporcionalidad para resolver un problema según su 100% Prueba de
5 20 representación
equivalencias y reglas desarrollo.
contexto. simbólicamente
generales
para resolver
problemas.

Producto de
Elaboramos un tríptico informativo sobre la contaminación que producen el
unidad parque automotor 5 20 10% Rubrica

Marona, Mayo del 2019

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Prof. Jeiner Guamuro Díaz