SESION DE APRENDIZAJE
Usando instrumentos de medición medimos longitudes
TÍTULO DE LA SESIÓN
GRADO
DOCENTE
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
*Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
*Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
*Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
*Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 ORIENTACION AL BIEN COMUN.
 AMBIENTAL
ÁREA
1º “C” MATEMATICA
CARMEN HUAMANI FECHA 29 – 10 - 2019
DESEMPEÑOS ¿QUE NOS DARA LA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Expresa con material concreto y dibujos su Adquiere y expresa
comprensión sobre algunos elementos de las con precisión la
formas tridimensionales (caras y vértices) y noción de longitud.
bidimensionales (lados, líneas, rectas y curvas). Mide objetos con sus
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se reglas y escuadras
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o que se encuentran a
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos su alrededor o
términos geométricos. entorno.
Conoce instrumentos
de medición exacta
para medir longitudes
extensas.
ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros,
Dirigidos a restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
-Los docentes promueven oportunidades para que las o los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
 MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
MATERIALES
El profesor inicia la sesión recordando el concepto de Longitud Dialogo activo
INICIO y dialoga con los estudiantes para recoger sus saberes
previos. Luego pregunta:
¿Qué instrumentos de medición observamos en el aula?
¿Todos son iguales? ¿Por qué?
¿Cómo se diferencian?
¿Con que otros instrumentos se mide la longitud?
Los estudiantes dan sus respuestas que se anotan en la Pizarra
pizarra.
Propósito de la sesión hoy aprenderán a reconocer y utilizar plumones
instrumentos de medición para medir la longitud de objetos.
Se determinan las normas de convivencia que se respetaran
y practicaran para el buen desarrollo de la sesión.
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes el
DESARROLLO profesor les plantea la siguiente:
Situación Problemática: Dialogo
Los estudiantes del primer grado quieren medir con reglas y
Pizarra
cinta métrica el tacho de basura que midió anteriormente
Periquito. ¿Cuántos centímetros mide el largo, el ancho y el Plumones
alto del tacho de basura?
Para asegurar la comprensión del problema
se formula preguntas:
¿Qué vamos a identificar o reconocer? Dialogo activo
¿Cuáles son los datos?
¿Cómo diferenciamos los instrumentos de medición?
¿Qué estrategia utilizaremos?
Forman equipos de trabajo
Pizarra
Búsqueda de estrategias.
Responden a las siguientes interrogantes: Plumones
¿Qué haremos para organizarnos correctamente?
¿Qué podemos hacer para saber qué instrumento usar?
¿Qué es el metro? ¿Para qué sirve? ¿Como es su medida?
¿Cómo lo hacemos?
Sus respuestas se anotan en la pizarra.
Objetos del aula
Luego utilizan material concreto grafican y simbolizan su
respuesta.
En equipos resuelven el problema.
El profesor acompaña a los estudiantes a ejecutar sus Dialogo activo
estrategias.
Formalizan una pregunta que oriente a la indagación:
¿Tú crees que es necesario conocer el metro?
 ¿Por qué y para que no sirve? Pizarra
Comprueba que exista concordancia entre el modelo de y
solución donde se conoce la información y se pregunta por la Plumones
medida de longitud total del tacho de basura (caja)
Verbalizan la cantidad: ¿Cuáles son las dimensiones que se
medirán?
Analizan la respuesta de cada equipo de trabajo.
Luego el profesor reparte un papelógrafo a cada equipo para Papelógrafo
que tracen o dibujen un determinado objeto o lugar con las
medidas exactas de su longitud. Plumones
Reflexionan resolviendo el problema y lo expresan: Que
para dar solución a este problema se debe tener bien claro y
preciso el concepto, conocimiento y uso de instrumentos de Dialogo activo
medición.
Socializan su trabajo explicando las estrategias utilizadas
para resolver el problema.
Luego responden a interrogantes: Papelógrafo
¿Cómo encontraste la respuesta?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? plumones
¿Cómo lograron superar las dificultades?
Salen al frente a pegar sus papelógrafos en el rincón
matemático del aula. dialogo activo
Hacen uso de sus cuadernos para la transcripción de lo
anotado en la pizarra y de los papelógrafos. cuaderno
Resuelven hoja de aplicación.
Desarrollan las actividades propuestas en clase. fotocopias
Resuelven las actividades propuestas de su cuaderno de
texto del MED
trabajo del MED.

Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me

CIERRE
sentí? ¿Para qué me servirá?
Dialogo grupal

Tarea: Con ayuda de tus padres plantea tres problemas

similares a los trabajados en clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

*¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? *¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? *¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?