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ITINERARIO LECTOR 3º “B” 2019 EP Nº48 DOCENTE: GUTIÉRREZ, LAURA ESTER 29/03/19

P
E
CONTENIDOS DE
RI LECTURAS
AMBITOS PROPÓSITO LECTURAS INDICADORES DE AVANCES OBS.
O PROPUESTAS
PRIORITARIOS
D
O
Seguir la lectura del
Puedan seguir la lectura del docente por
docente y recuperar
“Historia de una lapsos cada vez más prolongados y
información sobre la historia
hormiga” POESÍA. sostenidos.
y sobre las formas de
Maria Cristina Ramos. Manifiesten lo que comprendieron y lo que
contarla en cada relato.
Ed. SM. no comprendieron de manera cada vez
Emplear conocimientos
“Carrera de zapatillas” más precisa y respondiendo a las dudas
acerca del mundo narrado
CUENTO. Alejandra de los otros.
(personajes, espacios, tipos Lectura de cuentos,
Bernardis. Opinen sobre las obras leídas y escuchen
de historias) para precisar poesías y canciones con
las opiniones de los otros.
DE LA LITERATURA “Un elefante ocupa las anticipaciones y un aspecto en común y
Localicen un tramo del texto donde es
mucho espacio” enriquecer las desarrollar estrategias de
preciso ubicarse para lograr algún
CUENTO. Elsa interpretaciones. lectura de narraciones.
propósito.
Bornemann. Establecer relaciones entre
Pidan ayuda para llevar a cabo cualquier
“Canción decidida” los textos leídos a partir de
práctica de lectura y escritura.
CUENTO-CANCIÓN. conocimientos sobre
Lean en voz alta para otros grupos.
David Wapner- Cristian personajes prototípicos y
Compartan interpretaciones sobre lo leído
Turdera. características de las
Confronten sus opiniones con la de los
historias. Evocar otros
demás.
textos a partir de lo leído.
Lectura –en colaboración
con el docente- de textos
Seguir la lectura del Obtiene información de fuentes diversas,
de manuales de CS. Soc.
DE LA FORMACIÓN CIENCIAS SOCIALES. docente de textos de estableciendo algunas relaciones entre la
que se refieran a la
DEL ESTUDIANTE EFEMÉRIDES DEL MES. información información recabada.
temática de cada fecha
conmemorativa. Lectura de
MARZO DIAGNÓSTICO.

noticias sobre las mismas.


EN RELACIÓN CON LOS En ronda de intercambio, Lectura para otros de
TEXTOS LITERARIOS DE en el inicio de clases y en fragmentos de los cuentos, Puedan tomar la palabra en una amplia
ESTE PERÍODO, otros momentos durante la poesías propuestos en gama de situaciones de forma espontánea
unidad diagnostico que este período para realizar o por pedido de un interlocutor y logren
DE LA FORMACIÓN Participar de diferentes
amerite la retroalimentación intercambios, reflexiones, expresar necesidades o deseos de
CIUDADANA situaciones y contextos
de los conceptos puestas en común de las acuerdo con la situación comunicativa.
que diversifiquen elaborados, los/las ideas y sentimientos Den cuenta del manejo de fórmulas de
y amplíen sus alumnos/as respeten los reconocidos en los cortesía en cada situación.
posibilidades de turnos de intercambio, y mismos.

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interacción verbal asuman que el otro puede Puedan sostener y argumentar un punto
cuando se trate de pensar distinto o ver la de vista y valoren los puntos de vistas
expresar deseos, pedir misma situación de un ajenos.
permiso, agradecer u punto diferente.
opinar. Lectura, producción y
revisión de textos que
regulan la vida en
la escuela:
lectura de dos modelos de
normas de convivencia
Seguir la lectura del Seguir la lectura de Quien
docente y recuperar lee en voz alta.
información sobre la historia Explorar los textos para
Engañadores y y anticipar ideas sobre el
engañados: El juego del sobre las formas de género, el tema, Puedan seguir la lectura del docente por
gallo ciego (Villafañe, contarla en cada relato. la trama, los personajes y/o lapsos cada vez más prolongados y
1995) Leer por sí mismos vincularlos con otros textos sostenidos.
El zorro burlador y el cuentos que se conocen o escuchados Manifiesten lo que comprendieron y lo que
desquite de la cigüeña nuevos sobre un mismo o leídos. Verificar las no comprendieron de manera cada vez
(Fábula de Esopo, personaje hipótesis al finalizar la más precisa y respondiendo a las dudas
adaptación) conocido en otros cuentos. lectura. de los otros.
“Zorro y medio” y “La Emplear conocimientos Leer versiones alternativas Opinen sobre las obras leídas y escuchen
acerca del mundo narrado de fábulas, leyendas, las opiniones de los otros.
DE LA LITERATURA nueva ley”
(personajes, espacios, cuentos tradicionales, Localicen un tramo del texto donde es
(Roldán, 2004).
tipos de historias) para teniendo en cuenta y preciso ubicarse para lograr algún
El pastorcito mentiroso precisar las anticipaciones y estableciendo relaciones propósito.
(Fábula de Esopo, enriquecer las con las versiones leídas en Pidan ayuda para llevar a cabo cualquier
adaptación Maria del interpretaciones. años anteriores. práctica de lectura y escritura.
Pilar Gaspar) Establecer relaciones entre Volver a leer o escuchar Lean en voz alta para otros grupos.
Niños de plástico los textos leídos a partir de leer para recuperar pistas Compartan interpretaciones sobre lo leído
(canción, Victor conocimientos sobre que ofrezca el Confronten sus opiniones con la de los
Heredia). personajes prototípicos y texto y así profundizar las demás.
características de las interpretaciones, por
historias. Evocar otros ejemplo, sobre las
textos Características de un
ABRIL- MAYO.

a partir de lo leído. personaje o del género.


CIENCIAS NATURALES: Lectura en colaboración
Seguir la lectura del con el docente y pares. Comiencen a reconocer los textos en las
DE LA FORMACIÓN Textos enciclopédicos e
docente y recuperar Intercambios entre pares que pueden encontrar información sobre
DEL ESTUDIANTE. informativos: Seres
información. sobre las características de los temas de estudio.
vivos- el zorro. los seres vivos mamíferos.

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La especie del zorro en


particular.
Comenzar a interpretar
construcciones de
mayor complejidad Lectura en colaboración
presentes en los medios con el docente y pares de Localicen la información de acuerdo con
y en la vida cotidiana. refranes, frases, extraídas la organización
Preguntarse por el de los cuentos trabajados del medio estudiado.
Seguir la lectura del
DE LA FORMACIÓN sentido de algunas en el ámbito literario de Comenten noticias de los medios de
docente y recuperar
DEL CIUDADANO construcciones que con este período que lleve a comunicación.
información.
frecuencia pueden reflexionar sobre los Interpreten los textos a partir de la
resultar valores como la resolución de problemas que dificultan la
incomprensibles para honestidad, tolerancia, comprensión.
los niños (refranes, respeto, etc.
frases hechas, doble
sentido).
Seguir la lectura del
docente y recuperar Puedan seguir la lectura del docente por
información sobre la historia lapsos cada vez más prolongados y
y sostenidos.
sobre las formas de Leer y escuchar leer Manifiesten lo que comprendieron y lo que
Cuentos clásicos y contarla en cada relato. cuentos con ogros y no comprendieron de manera cada vez
contemporáneos con Emplear conocimientos dragones. más precisa y respondiendo a las dudas
ogros y dragones acerca del mundo narrado Leer y escuchar leer textos de los otros.
Cuentos clásicos. El (personajes, espacios, biográficos sobre Charles Opinen sobre las obras leídas y escuchen
tipos de historias) para Perrault y autores las opiniones de los otros.
DE LA LITERATURA gato con botas
precisar las anticipaciones y contemporáneos. Localicen un tramo del texto donde es
Cuentos populares. Jack
enriquecer las Leer prólogos, preciso ubicarse para lograr algún
y las habichuelas interpretaciones. presentaciones, folletos, propósito.
mágicas. Establecer relaciones entre revistas y Pidan ayuda para llevar a cabo cualquier
los textos leídos a partir de recomendaciones. práctica de lectura y escritura.
conocimientos sobre Lean en voz alta para otros grupos.
personajes prototípicos y Compartan interpretaciones sobre lo leído
características de las Confronten sus opiniones con la de los
JUNIO- JULIO

historias. Evocar otros demás.


textos a partir de lo leído.
CIENCIAS SOCIALES: - Lectura en colaboración
DE LA FORMACIÓN Seguir la lectura del Comiencen a reconocer los textos en las
Paisajes rurales y con el docente y pares de
DEL ESTUDIANTE docente y recuperar que pueden encontrar información sobre
urbanos: elementos NOTAS
información. los temas de estudio.
característicos. ENCICLOPEDICAS sobre

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-Problemas sociales y Hacer anticipaciones a variedad de paisajes, Comprendan que las informaciones
ambientales en partir de los conocimientos problemas sociales- pueden encontrarse dentro de los
distintos contextos. previos y verificarlas en ambientales en distintos materiales por diversos medios –títulos,
el texto, como primer modo contextos. subtítulos, recuadros,
de conocer: utilizar índices alfabéticos y temáticos– y
conocimientos para pidan ayuda a docentes y a otros adultos
anticipar el contenido y la para emplear tales indicadores o los
forma de las fuentes orales tengan en cuenta de manera
y escritas. independiente.
Confirmar o desechar las
anticipaciones, ajustándose
cada vez más a los indicios
provistos por el texto y a las
interpretaciones aportadas
por los demás.
Localizar la información
buscada: usar índices; leer
rápidamente el texto
Leer, seleccionar y apoyándose en títulos y
Lectura en colaboración
comentar notas subtítulos; relacionar la
del docente, de noticias
periodísticas de información que aportan Localicen la información de acuerdo con
relacionadas a los temas
diferentes imágenes y texto. la organización del medio estudiado.
desarrollados en los
Seguir la lectura del Comenten noticias de los medios de
DE LA FORMACIÓN secciones del diario y ámbitos de la literatura y
docente de textos de comunicación.
DEL CIUDADANO escuchar y ver de la formación del
información: biografías y Interpreten los textos a partir de la
publicidades en medios estudiante.
notas de resolución de problemas que dificultan la
masivos de Conocer globalmente el
enciclopedia. comprensión.
comunicación. formato del diario y la
Leer por sí mismos
LA NOTICIA- EL DIARIO. noticia.
artículos y otros textos de
divulgación para buscar
información
sobre temas conocidos.
ITINERARIO Seguir la lectura del Puedan seguir la lectura del docente por
“TRANSFORMACIONES” docente y recuperar lapsos cada vez más prolongados y
SEPTIEMBRE.

información sobre la historia Lectura de cuentos/novela sostenidos.


AGOSTO-

/SEGUIMOS A UN
y para conocer un autor y Manifiesten lo que comprendieron y lo que
AUTOR: GRACIELA
DE LA LITERATURA sobre las formas de desarrollar estrategias de no comprendieron de manera cada vez
MONTES.
contarla en cada relato. lectura pertinentes al más precisa y respondiendo a las dudas
Doña Emplear conocimientos propósito. de los otros.
Clementina Queridita, la acerca del mundo narrado Opinen sobre las obras leídas y escuchen
Achicadora (personajes, espacios, las opiniones de los otros.

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(Montes, 2004) tipos de historias) para Localicen un tramo del texto donde es
Julia, la de los pelos precisar las anticipaciones y preciso ubicarse para lograr algún
largos (Montes, 2004), enriquecer las propósito.
Pelos y pulgas (Wolf, interpretaciones. Pidan ayuda para llevar a cabo cualquier
1989) Establecer relaciones entre práctica de lectura y escritura.
La leyenda de la yerba los textos leídos a partir de Lean en voz alta para otros grupos.
mate. conocimientos sobre Compartan interpretaciones sobre lo leído
personajes prototípicos y Confronten sus opiniones con la de los
La leyenda del Irupé.
características de las demás.
LEEMOS UNA NOVELA:
historias. Evocar otros
“Aventuras y textos a partir de lo leído.
desventuras de
Casiperro del Hambre”
Graciela Montes.
Seguir la lectura del
docente y recuperar
información.
Hacer anticipaciones a Comiencen a reconocer los textos en las
partir de los conocimientos que pueden encontrar información sobre
CIENCIAS NATURALES Y previos y verificarlas en los temas de estudio.
SOCIALES. Formas de el texto, como primer modo Comprendan que las informaciones
Lectura de materiales de
vida de los pueblos de conocer: utilizar pueden encontrarse dentro de los
biblioteca. Exploración de
DE LA FORMACIÓN conocimientos para materiales por diversos medios –títulos,
originarios de nuestro otros materiales,
DEL ESTUDIANTE anticipar el contenido y la subtítulos, recuadros,
país. La contaminación búsquedas pertinentes en
forma de las fuentes orales índices alfabéticos y temáticos– y
ambiental: los seres la web.
y escritas. pidan ayuda a docentes y a otros adultos
vivos en peligro. Confirmar o desechar las para emplear tales indicadores o los
anticipaciones, ajustándose tengan en cuenta de manera
cada vez más a los indicios independiente.
provistos por el texto y a las
interpretaciones aportadas
por los demás.
ESI. Los cambios en el Localizar la información Lectura en colaboración
cuerpo. Cuidados, buscada: usar índices; leer del docente, de noticias, Localicen la información de acuerdo con
prevención de rápidamente el texto notas enciclopédicas, la organización del medio estudiado.
apoyándose en títulos y textos instructivos, Comenten noticias de los medios de
DE LA FORMACIÓN enfermedades.
subtítulos; relacionar la descriptivos relacionados a comunicación.
CIUDADANA. El respeto en la
información que aportan los temas desarrollados en Interpreten los textos a partir de la
diversidad de imágenes y texto. los ámbitos de la literatura resolución de problemas que dificultan la
costumbres y creencias. Seguir la lectura del y de la formación del comprensión
CARTAS Y LEYENDAS. docente de textos de estudiante.

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información: biografías y Criterios de selección de


notas de materiales adecuados.
enciclopedia.
Leer por sí mismos
artículos y otros textos de
divulgación para buscar
información
sobre temas conocidos.
Seguir la lectura del
SEGUIMOS UN AUTOR: docente y recuperar Puedan seguir la lectura del docente por
GRACIELA MONTES. información sobre la historia lapsos cada vez más prolongados y
“Había una vez una y sostenidos.
casa”, Libros del sobre las formas de Manifiesten lo que comprendieron y lo que
Quirquincho, Buenos contarla en cada relato. no comprendieron de manera cada vez
Aires, 1990. Emplear conocimientos más precisa y respondiendo a las dudas
“Más chiquito que una acerca del mundo narrado de los otros.
Lectura de cuentos/novela
arveja, más grande que (personajes, espacios, Opinen sobre las obras leídas y escuchen
para conocer un autor y
tipos de historias) para las opiniones de los otros.
DE LA LITERATURA una ballena”, desarrollar estrategias de
precisar las anticipaciones y Localicen un tramo del texto donde es
Sudamericana, 2009. lectura pertinentes al
enriquecer las preciso ubicarse para lograr algún
“El sapo verde” 1978. propósito
interpretaciones. propósito.
Leemos una novela: Establecer relaciones entre Pidan ayuda para llevar a cabo cualquier
“Aventuras y los textos leídos a partir de práctica de lectura y escritura.
desventuras de conocimientos sobre Lean en voz alta para otros grupos.
Casiperro del Hambre”. personajes prototípicos y Compartan interpretaciones sobre lo leído
características de las Confronten sus opiniones con la de los
historias. Evocar otros demás.
textos a partir de lo leído.
Seguir la lectura del Comiencen a reconocer los textos en las
docente y recuperar que pueden encontrar información sobre
OCTUBRE- NOVIEMBRE

información. los temas de estudio.


Hacer anticipaciones a Comprendan que las informaciones
CIENCIAS NATURALES. Lectura de materiales de
partir de los conocimientos pueden encontrarse dentro de los
biblioteca. Exploración de
DE LA FORMACIÓN Fenómenos previos y verificarlas en materiales por diversos medios –títulos,
otros materiales,
DEL ESTUDIANTE meteorológicos. Cambio el texto, como primer modo subtítulos, recuadros,
búsquedas pertinentes en
climático. de conocer: utilizar índices alfabéticos y temáticos– y
la web.
conocimientos para pidan ayuda a docentes y a otros adultos
anticipar el contenido y la para emplear tales indicadores o los
forma de las fuentes orales tengan en cuenta de manera
y escritas. independiente.

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Confirmar o desechar las


anticipaciones, ajustándose
cada vez más a los indicios
provistos por el texto y a las
interpretaciones aportadas
por los demás.
Establecer relaciones entre
los textos leídos a partir de
conocimientos sobre
personajes prototípicos y
FOLLETOS
características de las
PUBLICITARIOS.
historias. Evocar otros
Comenzar a interpretar textos
construcciones de a partir de lo leído.
mayor complejidad Localizar la información
presentes en los medios Localicen la información de acuerdo con
buscada: usar índices; leer
y en la vida cotidiana. la organización
rápidamente el texto
Discutir sobre las Lectura de folletos del medio estudiado.
apoyándose en títulos y
DE LA FORMACIÓN publicitarios, explorar su Comenten noticias de los medios de
razones que hacen que subtítulos; relacionar la
CIUDADANA formato, contenido, qué comunicación.
una publicidad cause un información que aportan
promueven, etc. Interpreten los textos a partir de la
fuerte impacto en los imágenes y texto.
resolución de
consumidores. Seguir la lectura del
problemas que dificultan la comprensión.
Distinguir cuál es la docente de textos de
cualidad del producto información: biografías y
que se pone de relieve notas de
y cuál la que se enciclopedia.
Leer por sí mismos
desestima.
artículos y otros textos de
divulgación para buscar
información
sobre temas conocidos.
Seguir la lectura del Puedan seguir la lectura del docente por
docente y recuperar Escucha y lectura de lapsos cada vez más prolongados y
CANCIONES, información sobre la historia canciones, disparates, sostenidos.
y trabalenguas, coplas, etc, Manifiesten lo que comprendieron y lo que
DICIEMBRE.

DISPARATES,
DE LA LITERATURA sobre las formas de para reconocer la no comprendieron de manera cada vez
TRABALENGUAS, RAP.
contarla en cada relato. sonoridad de las palabras más precisa y respondiendo a las dudas
COPLAS. Emplear conocimientos (rimas) y la simetría de de los otros.
acerca del mundo narrado cada formato. Opinen sobre las obras leídas y escuchen
(personajes, espacios, las opiniones de los otros.

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tipos de historias) para Localicen un tramo del texto donde es


precisar las anticipaciones y preciso ubicarse para lograr algún
enriquecer las propósito.
interpretaciones. Pidan ayuda para llevar a cabo cualquier
Establecer relaciones entre práctica de lectura y escritura.
los textos leídos a partir de Lean en voz alta para otros grupos.
conocimientos sobre Compartan interpretaciones sobre lo leído
personajes prototípicos y Confronten sus opiniones con la de los
características de las demás.
historias. Evocar otros
textos a partir de lo leído.
Seguir la lectura del
docente y recuperar
información.
Hacer anticipaciones a Comiencen a reconocer los textos en las
partir de los conocimientos que pueden encontrar información sobre
previos y verificarlas en los temas de estudio.
el texto, como primer modo Comprendan que las informaciones
FOLLETOS de conocer: utilizar pueden encontrarse dentro de los
Exploración y lectura de
DE LA FORMACIÓN conocimientos para materiales por diversos medios –títulos,
INFORMATIVOS DEL diversidad de folletos sobre
DEL ESTUDIANTE anticipar el contenido y la subtítulos, recuadros,
CUIDADO DE LA SALUD. cuidados de la salud.
forma de las fuentes orales índices alfabéticos y temáticos– y
y escritas. pidan ayuda a docentes y a otros adultos
Confirmar o desechar las para emplear tales indicadores o los
anticipaciones, ajustándose tengan en cuenta de manera
cada vez más a los indicios independiente
provistos por el texto y a las
interpretaciones aportadas
por los demás.
Comprendan textos breves vinculados a
Seguir la lectura del
LA PROTESTA. PLASMAR Lectura e interpretación del situaciones propias de este ámbito.
docente y recuperar
DE LA FORMACIÓN contenido/temática que Realicen anticipaciones acerca del
IDEAS EN LA POESIA, información.
CIUDADANA. expresa la poesía, canción, contenido del texto a partir de la
CANCIONES. Comparar los distintos
etc. información contextual y textual, y
formatos.
verifiquen sus anticipaciones.
BIBLIOGRAFIA:

DISEÑO CURRICULAR PBA 2018.

NAP 3º SERIE CUADERNOS DEL AULA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE. CFCE.

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PRACTICAS DEL LENGUAJE PRIMER CICLO, MATERIAL PARA EL DOCENTE 2012. PBA.