Libro PSU Matemática 2014 Cpech (Solucionario) PDF

SOLUCIONARIO
Matemática
SLIBCES001MT-A10V1
Cpech Preuniversitarios
Solucionario Matemática
CAPÍTULO 1
SOLUCIONARIO matemática
Conjuntos Numéricos
1. La alternativa correcta es C
1 3
+ , amplificamos para igualar denominador
3 6
1 6
+
5 15
2 3 , sumamos
+
6 6
3 6
+
15 15
5 , ordenamos la fracción compuesta
6
9
15
5 15
⋅ , simplificamos y multiplicamos.
6 9
5 5
⋅
6 3
25
18
3 1
+
4 8 , amplificamos para igualar denominadores
5 1
+
8 4
6 1
+
8 8
, sumamos
5 2
Cpech
+
8 8
7
Preuniversitarios
8 =1
7 , adecuando a la alternativa
8
8
1=
8 3
3. La alternativa correcta es A
1 1
2 − 4 , transformamos los números mixtos a fracciones
3 3
1 1
6 −2
4 4
7 13
−
3 3 , restamos
25 9
−
4 4
6
−
3 , desarrollamos la fracción compuesta
16
4
− 6 ⋅ 4 , simplificamos
3 16
2
−
4 , amplificamos para adecuarnos a la alternativa
4
−
8
Reemplazamos los valores
2 1 1 , sumamos y ordenamos
( + )⋅
3 9 7
3
7 3
⋅ , simplificamos
9 7
1
3
Transformamos los decimales periódicos a fracciones
62
0, 62 =
99
Preuniversitarios
0, 62 + 0, 62
62 + 62 , sumamos
99 99
124
Cpech
99
4
capítulo 1 Solucionario Matemática
15 14 4 1
− ⋅ ( + ) , simplificamos y sumamos en el interior del paréntesis
30 26 7 21
1 7 13
− ⋅ ( ) , simplificamos
2 13 21
1 − 1 , restamos
2 3
3−2 1
=
6 6
7. La alternativa correcta es E
Transformamos los decimales a fracción
5
0, 5 = , entonces
9
25 − 2 23
0, 25 = =
90 90
5
+ 23 , sumamos
9 90
73
90
Del enunciado
b = 3 ⋅ c , despejamos el número 3
b
=3 , 3 es un número primo
c
9. La alternativa correcta es D
I. Para que –P sea un número negativo, necesariamente P es un entero positivo.

II. De lo anterior P es un elemento de IN
III. Falso
Cpech
Preuniversitarios
5
Se trabaja desde abajo hacia arriba

1 3
1) 1 + =
2 2
1 2 5
2) 1 + = 1 + =
3 3 3
2
1 3 8
3) 1 + = 1 + =
5 5 5
3
1 5 13
4) 1 + = 1 + =
8 8 8
5
Reemplazando los valores

11
1 18
3 − 2 5 , desarrollando el paréntesis
[ − ]
3 2
11
1
− 18 , ordenando y simplificando
3 11
(− )
6
1 1
+
3 3 , sumamos
2
3
2 = 6 = 0, 6 , amplificamos y transformamos a decimal
3 9
Del enunciado se tiene
1 1 4
Preuniversitarios
⋅ ⋅ 15 ⋅ , simplificamos y el resultado es:

5 2 3
2
Cpech
6
2 + 2 − (2 ⋅ 1)
, realizamos las operaciones
2 1
−
1 2
2
, ordenamos
3
2
2
2 ⋅ , multiplicamos
3
4
3
Del enunciando se tiene:
1 1
2 ⋅ ⋅ 5 ⋅ ⋅ 18 , simplificando
3 2
5 ⋅ 6 , multiplicando
30
Por definición, la fracción es la W-ava parte de V
Primero se determina el valor de a, b y c

2 5 10
a= ⋅ =
9 9 81
1 9 1
b= ⋅ =
10 9 10
102 − 10
( )
c = 90 , simplificamos
25 − 2
( )
90
92 90
c= ⋅
Cpech
90 23
c=4
Por lo tanto:
Preuniversitarios
10 1
4
81 10
c a b 7
Tenemos que
1 1 13
= 0, 3 = 0, 5 = 0, 48
3 2 27
Por lo tanto:
13 1 1
0, 4 y están entre y
27 3 2
I. Falso, 24 es el menor de los número propuestos pero no es el m.c.m. de ellos

II. Verdadero, por definición
III. Verdadero, el mayor número que divide en forma exacta a los cuatro números propuestos es el 3.
I. Falso
II. Verdadero, para que una fracción este indeterminada, su denominador debe ser igual a cero.
III. Verdadero, al reemplazar los valores en ambos casos de cómo resultado 2
Del enunciado
( a + 3) + 1 = 14 , despejemos a
a + 4 = 14
a = 10
(b − 5) − 1 = 6 , despejemos b
b−6 = 6
b = 12
2 ⋅ [( a + b) + 1] , reemplazando los valores

2 ⋅ [( 10 + 12) + 1] , sumando
2 ⋅ [ 23 ] , multiplicando
46
Preuniversitarios
Cpech
8
CAPÍTULO 1
Razones y proporciones, porcentajes e interés
1. La alternativa correcta es D)
La media proporcional geométrica es el término que se repite en una proporción continua, por lo cual
2x MP ; escribimos la proporción con el término repetido

=
MP 8x ; multiplicamos cruzado

16x = ( MP )2
2
; sacamos raíz cuadrada para eliminar el exponente de la in-
16x2 = MP cógnita
4 x = MP ; obtenemos el valor buscado
2. La alternativa correcta es E)
Sean x e y los números buscados;
x − y = 48 ;escribiendo la información se tiene

x 9
=
y 5 ;despejando “x” en la segunda ecuación
9y
x= ; reemplazando en la primera ecuación
5
9 y ; sacamos el m.c.m.
− y = 48
5
9 y − 5 y ; reducimos términos semejantes
= 48
5 ; multiplicamos cruzado
4y
= 48
5
; despejamos “y”
4 y = 2440
; reemplazamos este valor en la primera ecuación
y = 60
x − 60 = 48 ; despejamos “x”
Cpech
x = 108
Preuniversitarios
9
3. La alternativa correcta es A)
Sean x e y las cantidades de dinero que le corresponden a cada persona; así
x + y = 2500 ; al escribir la información como ecuación nos queda

x: y=2:3
; por propiedades de proporción
x + y = k (2 + 3) ; remplazando de la primera igualdad

2500 = k (5) ; despejando k
2500
=k
5
500 = k
x y ; reemplazando la constante de proporcionalidad en las igual-
= 500 ∧ = 5000 dades iniciales
2 3
x = 1000 ∧ y = 1500 ; haciendo la diferencia entre los números
1500 − 1000 = 500
4. La alternativa correcta es C)
Sea : x = cantidad de varones, y = cantidad de mujeres x + y = 500
Escribiendo la proporción entre las variables

35 x
= =k ; escribimos la proporción
15 y
x+ y , por propiedades
=k
35 + 15 ; reemplazamos la cantidad total de personas
500
50 = k ; dividimos y obtenemos el valor de la constante k
10 = k ; reemplazamos la constante en cada razón

x
= 10 → x = 350
35
; obtenemos “x” e “y”
y
= 10 → y = 150
15 ; buscamos la diferencia entre varones y mujeres
x − y = 200
Por definición la cuarta proporcional geométrica es el o los números diferentes que puede tener una propor-
Preuniversitarios
ción ; así
x 14
= ; multiplicando cruzado
24 56

x=
( )( )
24 14 ; resolviendo
Cpech
56
12
x= =6
10 2
6. La alternativa correcta es B)
a% de b se escribe : ab = 23
100
ba
b% de a se escribe : =?
100
; de la primera igualdad
ab = 2300 ; reemplazamos en la segunda

2300 = 23 ; simplificamos y obtenemos el resultado
100
Definamos: X = edad de Juan

Y = edad de hermano
X = 24 ; escribimos la información del problema
X : Y = 3 : 4 ; reemplazamos la primera igualdad en la segunda

24 3
= ; multiplicamos cruzado y simplificamos
Y 4
24 ⋅ 4
=y
3
32 = Y
Aumentando el numerador de la fracción e igualamos con 0,75 escrito como fracción.

5 + x 75
= ; simplificando
8 100
5 + x 3 ; multiplicamos cruzado
=
8 4
; despejamos el valor de “x”
20 + 4 x = 24
4x = 4
x =1
; escribimos la relación de porcentajes
5 = 100%
1 = ? % ; resolvemos “ 1 qué porcentaje es de 5 ”
100
= 20%
5
Cpech
Preuniversitarios
11
Reconocemos las variables de la fórmula para el interés simple :
C = 1.050.000
K= 350.000
r = 10%
; escribiendo la ecuación y reemplazando los valores

C = K (1 + nr )
1.050.000 = 350.000(1 + n10%)
10
3 = 1 + n ; despejando “n” y escribiendo el porcentaje como fracción
1000
10 n
2=
100
200 = 10 n
20 = n
Por fórmula la MP geométrica es :
; reemplazando los valores en la fórmula

5
(0, 20) = MP ; transformando el decimal a fracción
4
5 20
4 ⋅ 100 = MP ; multiplicamos y simplificamos

10 ; sacamos la raíz cuadrada
= MP
40
1
= MP
2
Sea x = edad de Ricardo

y = edad de Mónica
x = y + 6 ; escribimos la información entregada

2( x + y) = 60
; reemplazamos la primera igualdad en la segunda ecuación
2( y + 6 + y) = 60 ; reducción de términos semejantes

2(2 y + 6) = 60 ; multiplicamos
4 y + 12 = 60 ; despejamos “y”
Preuniversitarios
4 y = 48
y = 12 ; reemplazamos este valor en la primera igualdad
x = 12 + 6 ; sumamos y escribimos la razón entre los valores encontrados
Cpech
x = 18
x 18 3
12
= =
y 12 2
Sea x = dinero que lleva e y = valor del artículo

68% ⋅ x = y ; escribimos la información
32% ⋅ x = 48.000
68 x ; pasamos el porcentaje a fracción

=y
100
32x
= 48.000
100 ; despejamos x de la segunda ecuación
x = 4.800.000 ; dividimos
32
x = 150.000
17x
=y ;tomamos la primera ecuación y la simplificamos
25
17(150.000) , reemplazamos el valor de “x” en la ecuación
=y
25
17(6.000) = y
; multiplicamos y simplificamos
102.000 = y
Definimos a x como dinero de la deuda; entonces:
3
x = 24.000 ; de la primera información se obtiene
8
3x = (24.000)(8 ) ; despejamos “x”
3x = 192.000
x = 64.000
; escribimos el resto de la deuda como lo que le falta a 3/8 para
el entero; es decir 5/8, así los 4 del resto de la deuda es:
5
4 5 4
x = x ; simplificamos
5 8 8
1 ; reemplazamos el valor de “x”
x
2
1
⋅ 64.000 = 32.000
2
Cpech
Luego, el total de lo que se ha pagado es $24.000 + $32.000 = $56.000, por lo tanto, falta por pagar
$64.000 - $56.000 = $8.000.
Preuniversitarios
13
A = 25% de B ; escribimos la información como fracción
A = 25 B ; simplificamos
100
( a ) A = 1 B ; buscamos que % es A de (A+b)
4
A + B A ; multiplicamos cruzado
=
100 x
(b) ( A + B )x = 100 A ; reemplazamos (a) en (b)
( 1 B + B )x = 100( 1 B ) ; sumamos y simplificamos

4 4
5
( B )x = 25 B ; simplificamos y despejamos “x”
4
25(4 )
x=
5
x = 20
Y = kX ; escribimos la proporcionalidad directa

3 3
=k ; reemplazamos los valores de X y de Y
5 4
4 ; despejamos la constante de proporcionalidad k
=k

5 ; con el valor de k =constante, reemplazamos el nuevo valor de
4
20 = X Y
5
100 = 4 X , despejando obtenemos el nuevo valor de X
25 = X

1 x
= ; escribimos la proporcionalidad entre los valores
150 750
750 ; despejamos
=x
150
5=x
5 obreros 2 horas ; escribimos la relación que nos dan

Preuniversitarios
(5-3 ) obreros x horas
; al ser una proporción inversa multiplicamos hacia el lado

5⋅2
= x ; simplificamos
2
Cpech
5=x
14
El C.P.G son los términos diferentes de una proporción;
2 6 ; escribimos la primera proporción posible y despejamos el

=
3 x primer valor de x
x=9
2 x ; escribimos la segunda proporción y despejamos x
=
3 6
x=4
x 2 ; escribimos la tercera proporción y despejamos x
=
3 6
x =1
Luego, la respuesta correcta es: I, II y III.
a:b=2:3 ; por las propiedades de proporciones, escribimos
I . a = b → a + b = k ; si (a+b) = 5 significaría que a =2 y b=3 ,lo que no se cumple

2 3 5 siempre , ya que si a=10 y b=15 tienen igual proporción
; si (a-b) = 1 significaría que a=2 y b=3, no se cumple siempre

b a b−a
II . = → =k por la misma explicación anterior
3 2 1
a b
= → 3a = 2b
III . ; la amplificación de una proporción la mantiene siempre igual
2 3
6a = 4b
Luego, la respuesta correcta es: Sólo III.
Sea x el precio del comestible y V el precio final de venta, entonces:
x − 25% x + 20%( x − 25% x) = V ; escribimos el planteamiento del precio de venta
x − 1 x + 1 ( x − 1 x) = V ; transformamos los porcentajes a fracciones simplificadas y

4 5 4 sacamos m.c.m.
4 x − 1x 1 1
+ x − x =V
4 5 20
3 x + 4 x − x = V ; sumamos
4 20
3x 3x
4 + 20 = V
Cpech
; sacamos m.c.m
15x + 3x
=V
20
Preuniversitarios
18 x ; simplificamos
=V
20
9x
=V
10
15
90% de x = V ; se obtiene un 90% de precio de venta, lo que se traduce en
10% de descuento
CAPÍTULO 2
Potencias y Raíces
Utilizando multiplicación de potencias en el denominador tenemos:
a n+1
=1
a n+1
2. La alternativa correcta es B
Simplificando y utilizando propiedad de división de potencia:

3 ⋅ a ( 3−1) ⋅ b[ 5−( −2)] ⋅ c ( 2−3 )
3 ⋅ a 2 ⋅ b7 ⋅ c −1
Distribuyendo los términos de la expresión:

15 5 , por división de raíces de igual índice.
−
5 5

3 −1
Antes de Aplicar la potencia, se debe trabajar en el interior del paréntesis:

( 2 − 3 )2
(−1)2
Preuniversitarios
1
Cpech
16
La expresión se puede escribir de la siguiente manera:

6 n ⋅ 6−2 ⋅ 3 n ⋅32 ⋅ 22 , por multiplicación de potencias de
igual exponente.
(6 ⋅ 3) n ⋅ 6−2 ⋅ (3 ⋅ 2)2
18 n ⋅ 6−2 ⋅ 62 , por multiplicación de potencias de
18 n igual base.
Utilizando potencia de 10 y simplificando:

16 ⋅ 10−3 ⋅ 8 , Simplificando
32 ⋅ 10−5
4 ⋅ 10−3
10−5
, por división de potencias de igual base
4 ⋅ 10[ −3−( −5 ))
4 ⋅ 102
Tenemos:
46 + 83
, realizando cambio de base
28
(22 )6 + (23 )3 , aplicando potencia de potencia
28
212 + 29 , distribuyendo
28
212 29 , por división de potencia de igual base
+ 8
2 8
2
24 + 2 ,desarrollando la potencia
16 + 2
18
Recordemos que cuando la base de una potencia es negativa el resultado es negativo sólo si el expo-
nente es impar y que en la recta numérica un número negativo es menor mientras su módulo es mayor.
Cpech
1 3 1
x=− x =−
2 8
tenemos que: 1 4 1
x2 =
Preuniversitarios
x =
4 16
1 1 1 1
entonces: − −
2 8 16 4

x x3 x4 x2 17
1
La potencia ( ax) 2 se puede escribir como una raíz de la forma:

ax , entonces

a
I. x = ax , verdadero
x
II. a⋅ x= ax , verdadero
III. 1 ⋅ ax3 = ax , verdadero

x
Reemplazando X por 2, tenemos

2 ⋅ 23
= , por multiplicación de potencia de igual base
2+2
24 , realizamos cambio de base
=
4
, por división de potencias de igual base.
24
= 2
2
= 22

3 ⋅ ( 4 12 )2 + 1 , por propiedad de raíces

3 ⋅ 2 12 + 1 , multiplicamos raíces de igual índice
36 + 1 , desarrollamos
6+1= 7
La finalidad de la racionalización es eliminar la raíz enésima del denominador, como la raíz presente
es 5
4 podemos racionalizar por 5
44
Preuniversitarios
4
5
4 ⋅ 5 4 = 5 4 5 = 4 , pero no esta presente en las alternativas. Realizaremos cambio de base 5
4 = 5 22
, lo que permite racionalizar por 5
23 .
22 ⋅ 5 23 = 2 , 2 , no se encuentra directamente en la alternativa pero desarrollando la potencia

5 5 3
Cpech
tenemos que: 5 23 = 5 8
18
Si factorizamos por 511
511 (52 − 1) = 511 ⋅ 24 = 6 ⋅ 4 ⋅ 511
entonces, la expresión es divisible por 6 y 511
I. Es verdadero por definición del conjunto de los números irracionales.
II. Es falso ya que si el número real es cero y se eleva a un exponente par, NO resulta un número po-
sitivo.
III. Es verdadero ya que estos números son elementos del conjunto de los imaginarios.
Por definición de volumen, aplicamos raíz cúbica para determinar el valor de la arista.
3 3
3
54 = 3 2 ⋅ 27 ⋅ = 33 2
Reemplazando los valores en la ecuación

2
( )
π ⋅ R 2 = 3 3 ⋅ 3 = 32 ⋅ 3 ⋅ 3 = 34 cm2
Si se sabe que han transcurrido 12 horas y que cada 3 horas la cantidad de bacterias se duplica, tenemos
que
1) 3 horas = 5 · 2
2) 6 horas = 5 · 2 · 2
3) 9 horas = 5 · 2 · 2 · 2
4) 12 horas = 5 · 2 · 2 · 2 · 2
n
Entonces al cabo de “n” horas tendremos que el número de bacterias serán 5 · 2 3 en este caso
12
5 ⋅ 2 3 = 5 ⋅ 24 = 5 ⋅ 16 = 80 Bacterias
Cpech
Preuniversitarios
19
Igualamos las bases de todas las identidades subradicales
3
32

I 3
32
II 3
34 = 3 3 3
3
III 3
Ahora racionalizaremos con cada una de las expresiones propuestas
5 3
32 5 3 32 5 3 32
3 2 ⋅ 3 2
=
3 4
= , no se racionaliza
3 3 3 33 3
5 3 3 3 15 3 3 15 3 3
3 2 ⋅ = = 3 ⋅ 3 , sí se racionaliza
3 3 3 3 3 3 33
3
5 3 53 3
3 2 ⋅ 3
=
3 , sí se racionaliza
3 3
De la proporción (1), tenemos que n =0, reemplazando el valor en la expresión nos queda que:
a0 = 1 ; con a ≠ 0
a0 = indefinido con a = 0
Con (1) por sí sola no podemos contestar con certeza, pero si agregamos la información de la proposi-
ción (2) podemos contestar satisfactoriamente.
De la proposición (1) podemos inferir que (a-1)4 será un par positivo salvo en el caso que a = 1.
La proposición (2) complementa a la (1) con la cual se puede señalar que (a-1)4 siempre toma el valor
de un par positivo.
Preuniversitarios
Cpech
20
CAPÍTULO 2
Álgebra
Aplicamos la definición del enunciado

b 1
[1 + ]2 − [1 + b ]2 , desarrollamos los cuadrados de binomios
3 3
b b2 1
1 + 2 + − [1 + 2b + b2 ] , multiplicamos
3 9 3
b b2 1 2 b2
1+ 2 + − − b − , operamos con términos semejantes
3 9 3 3 3
1 b2 b2
1− + −
3 9 3
2 2b2
−
3 9
Si A es un cuadrado perfecto tenemos que:
A = + 60xy + 25y2

a2 2ab b2
a) b) c)
b2 = 25 y2 2ab = 60xy a 2 = ( 6 x )2
b 2 = ( 5 y) 2 2a ⋅ 5 y = 60xy a 2 = 36x2
b = 5y a = 6x
Por lo tanto, el término que falta es 36x2

Cpech
Preuniversitarios
Si Z = 1 se tiene que
( x + 12) ⋅ ( x − 13) = x2 − ax − 156 , multiplicamos los binomios

x2 − x − 156 = x2 − ax − 156
−x = −ax , despejando a
21
a =1
El área de un rectángulo se obtiene al multiplicar lado por lado, entonces:

A Re ctángulo = a ⋅ b
x2 − 11x + 18 = ( x − 2) ⋅ b
b debe ser un binomio compuesto por x y por un número que sumado con (-2) de cómo resultado (-11)
y que multiplicado por (-2) el producto sea (18), por lo cual.
b = (x - 9)
Debemos recordar el producto notable
a 3 + b3 = ( a + b) ⋅ ( a 2 − ab + b2 )
8 x3 + 27 = (2x)3 + (3)3 , entonces
a = 2x
, sustituyendo
b=3
(2x + 3) ⋅ (2x2 − 2x ⋅ 3 + 32 )
(2x + 3) ⋅ (4 x2 − 6x + 9)
− ( a + b ) + ( a 2 − b2 ) + ( a + b )2 , desarrollamos el cuadrado de binomio

2 2
−( a + b) + ( a − b ) + a + 2ab + b 2 2 , juntamos términos semejantes
2 2 2 2
− a − b + a − b + a + 2ab + b
− a − b + a 2 + a 2 + 2ab + b2 − b2
− a − b + 2a 2 + 2ab , asociamos términos
(
− a − b + 2a + 2ab 2
)
( − a − b) + 2a ⋅ ( a + b) , factorizamos
, ordenamos
2a( a + b) − a − b
Preuniversitarios
−{a + b ⋅ ( a − c ) − (−(bc − ab))} , desarrollamos desde dentro hacia fuera
−{a + ba − bc − (−bc + ab)} , eliminamos términos semejantes

−{a}
Cpech
−a
22
x2 − 23x + 112 = ( x − a ) ⋅ ( x + b) , factorizamos

( x − 7) ⋅ ( x − 16) = ( x − a ) ⋅ ( x + b) , comparamos
( x − 7) = ( x − a ) , despeamos a
a=7
( x − 16) = ( x + b) , despejamos b
b = −16
7(3 y + 2x) − 8(−2x + 7 y) + 23x − 35 y , multiplicamos

21 y + 14 x + 16x − 56 y + 23x − 35 y , términos semejantes
14 x + 16x + 23x + 21 y − 56 y − 35 y
53x − 70 y
( a + b)2 − ( a 2 − b2 ) − 2ab , desarrollamos el cuadrado de binomio

a+b
a 2 + 2ab + b2 − a 2 + b2 − 2ab , eliminamos términos semejantes
a+b
2
2b
a+b
( a + b )2 ⋅ ( a − b ) , ordenamos la fracción compuesta

a+b
a 2 − b2
( a 2 − b2 ) , factorizamos
( a + b )2 ⋅ ( a − b ) ⋅
( a + b)
( a + b) ⋅ ( a − b)
( a + b) ⋅ ( a + b) ⋅ ( a − b) ⋅ , simplificamos
( a + b)
( a + b) ⋅ ( a − b) ⋅ ( a + b) ⋅ ( a − b) , aplicamos suma por su diferencia
Cpech
( a 2 − b2 ) ⋅ ( a 2 − b2 ) , finalmente
2 2 2
(a − b )
Preuniversitarios
23
Acuadrado = a 2 , si conocemos el área podemos determinar el lado

2 2
4 x − 12x + 9 = a
(2x − 3) ⋅ (2x − 3) = a 2 , factoricemos
2 2
(2x − 3) = a
2x − 3 = a
2x − 3 + 2 , si aumentamos el lado en 2 unidades
(2x − 1) , determinemos la nueva área

(2x − 1)2 = 4 x2 − 4 x + 1
Realicemos la diferencia de las áreas
4 x2 − 4 x + 1 − (4 x2 − 12x + 9)
4 x2 − 4 x + 1 − 4 x2 + 12x − 9 , términos semejantes
8x − 8
Por lo tanto, la superficie aumenta (8x - 8) unidades cuadradas.
x2 − xy + y2 1 , factorizamos x3 + y3
:
x 3 + y3 x+ y
( x2 − xy + y2 ) 1
: , simplificamos
2 2
( x + y) ⋅ ( x − xy + y ) ( x + y)
1 1
: =1
( x + y) ( x + y)
Recordemos que:
Volumen de un cubo = a3 x3 − 3x 2 + 3x − 1 = a 3 , factorizamos

3
( x − 1) = a 3 , el lado del cubo es
x −1= a
x −1− 2 , disminuimos el lado en 2 unidades
( x − 3) , Determinamos el nuevo volumen
Preuniversitarios
( x − 3)3 = x3 − 9x2 + 27x − 27
Realizamos la diferencia de los volúmenes
x3 − 3x2 + 3x − 1 − ( x3 − 9x2 + 27x − 27)

Cpech
x3 − 3x2 + 3x − 1 − x3 + 9x2 − 27x + 27 , términos semejantes

2
6x − 24 x + 26
24
1 1 , realizamos las operaciones al interior de los paréntesis

[( 2
− b2 ) : ( + b)]−1
a a
1 − a 2b2 1 + ab −1 , ordenamos la división
[( ):( )]
a2 a
1 − a 2 b2 a
[( )⋅( )]−1 , factorizamos la suma por su diferencia
2
a 1 + ab
(1 − ab)(1 + ab) a
[ ⋅( )]−1 , simplificamos
2
a 1 + ab
1 − ab −1 a b
[ ] , por propiedad de potencia ( )−1 =
a b a
a
1 − ab
( a + b )2 1 , factorizamos
:
a 2 − b2 a − b
( a + b) ⋅ ( a + b) 1
: , simplificamos
( a + b) ⋅ ( a − b) ( a − b)
( a + b) 1
: , ordenamos la división
( a − b) ( a − b)
( a + b)
⋅ ( a − b) , simplificamos
( a − b)
( a + b)

( a + b)
⋅ ( a 2 − b2 ) , factorizamos
( a − b)
( a + b)
⋅ ( a + b) ⋅ ( a − b) , simplificamos
( a − b)
( a + b) ⋅ ( a + b) , finalmente
( a + b )2
Cpech
Preuniversitarios
25

4
x −4
= (Primero factorizamos el numerador con suma por su dife-
x2 + 2 rencia)
(x − 2) (x + 2) =
2 2
(Simplificando)
x2 + 2
x2 − 2
(x + 4x + 4) (x − 2) =
2
(Factorizando la expresión x2 + 4x + 4 con cuadrado de
binomio y la expresión x2 - 4 con suma por su diferencia)
(x − 4) (x + 2)
2
(x + 2) (x + 2) (x − 2) =
(Simplificando, se observa que se “eliminan” todos los bino-

(x − 2) (x + 2) (x + 2) mios, con lo que el resultado es 1)
El área de un cuadrado se calcula elevando a 2 el lado del cuadrado, entonces si factorizamos con
cuadrado de binomio el área x2 + 2x + 1 = (x + 1)2 ,descubrimos que el lado del cuadrado es (x + 1).
Al aumentar su lado 2 unidades el nuevo lado del cuadrado es:
(x + 1) + 2 = (Sumando)
x+3
Finalmente para encontrar el área, elevamos al cuadrado el lado del nuevo cuadrado
(x + 3)2 = x2 + 6x + 9

Preuniversitarios
Cpech
26
CAPÍTULO 2
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
3x − 2 3x2 − x ; multiplicando cruzado

=
3 3x + 2
; desarrollando la suma por su diferencia y
( )( ) (
3x + 2 3x − 2 = 3 3x2 − x ) multiplicando el 3 por el binomio
9x2 − 4 = 9x2 − 3x ; reduciendo términos semejantes y despejando
4
=x
3
1 1 1
− + = 1 ; sacando el m.c.m. entre las fracciones
2x 3x 6x
3 − 2 + 1 ; resolviendo el numerador
=1
6x
2 = 1 ; despejando la incógnita “x”
6x
2
= x ; simplificando
6
1
=x
3
a( x + a ) − x = a( a + 1) + 1 ; multiplicando “a” por cada paréntesis

ax + a 2 − x = a 2 + a + 1 ; reduciendo términos semejantes
Cpech
ax − x = a + 1 ; factorizando por “x” en un lado de la igualdad

x( a − 1) = ( a + 1) ; despejando la incógnita
Preuniversitarios
a +1
x=
a −1
27
h ; para despejar “h” multiplicamos cruzado

P=
1− h
; multiplicamos “P” por el binomio
P (1 − h ) = h
P − Ph = h ; despejamos “h” reuniéndolas en un lado de igualdad
P = h + Ph ; factorizando por “h” y despejando
P = h(1 + P )
P
=h
1+ P
a a b ; sacando el m.c.m y realizando la resta de fracciones

= −
x b a
2 2
a = a − b ; multiplicando cruzado en la igualdad
x ab
(
a 2b = x a 2 − b2 ) ; despejando “x”
a 2b
=x
( a − b2 )
2
a+b+c = 0 ; en la primera igualdad despejamos “c”

c = −a − b ; reemplazamos este término en la segunda igualdad
3b − a + (−a − b) = 5 ; reduciendo términos semejantes y factorizando
2b − 2a = 5 ; despejando el término pedido
2(b − a ) = 5
5
b−a =
2
x+ y =1
; resolvemos por reducción
x− y=0
2x = 1 ; despejamos “x”
1
x = 2 , reemplazamos este valor en la primera ecuación
1 ; despejando “y”
+ y=1
2
1
y = 1−
Preuniversitarios
2
1
y = 2 ; realizando la diferencia entre las variables
1 1
∴ − =0
2 2
Cpech
En este caso no es necesario resolver el sistema, como x e y son solución, la respuesta está plantea-
28 da en el enunciado x - y = 0
2x 3 y
+ =6 ; escribimos el sistema en forma fraccionaria
3 9
3x + 2 y = 7 ; simplificando
9 3
2x y
+ =6
3 3 ; multiplicando por el denominador común
x 2y
+ =7
3 3
2x + y = 18
x + 2 y = 21 ; amplificamos la segunda ecuación para resolver por re-
ducción
( a ) 2x + y = 18
; sumando
(b) − 2x − 4 y = −42
−3 y = −24 , despejando “y”

y=8
2x + 8 = 18 ; reemplazamos este valor en la ecuación (a)
2x = 10 , despejamos “x”
x=5
( a ) x + y = 16 ; ordenamos el sistema
(b) x + z = 22
; despejamos “y” de la ecuación (c)
( c ) y + z = 28
, reemplazamos esto en la ecuación (a)
y = 28 − z
( a ) x + (28 − z) = 16 ; despejamos las variables y llamamos (d) a esta nueva
x − z = 16 − 28 ecuación
( d ) x − z = −12
; armamos un sistema entre (b) y (d)
x + z = 22 ; resolvemos por reducción

x − z = −12
2x = 10 ; despejamos “x” y reemplazamos en (b)

x=5
Cpech
+ z = 22
5 ; despejamos “z” y reemplazamos en (c)
z = 17
Preuniversitarios
y + 17 = 28 ; despejamos “y”
y = 11 ; sumamos x, y, z
∴ x + y + z = 5 + 11 + 17 = 33
29
2+ y+ z = 6 ; tomamos el valor de “x”, lo reemplazamos en la pri-

y−z = 0 mera ecuación y despejamos las variables de los factores
numéricos
(a) y + z = 4 ; armamos el sistema y lo resolvemos por reducción
(b) y − z = 0
2y= 4 ; despejamos el valor de “y”

y = 2 ; reemplazamos este valor en (a)
2 + z = 4 ; despejamos z
z=2
Sea x = cantidad de gallinas ; 2x = total de patas de gallinas

y = cantidad de conejos ; 4y = total de patas de conejos
al escribir el sistema de ecuaciones nos queda
( a )x + y = 50 ; amplificamos la ecuación (a) para resolver por reduc-

(b)2x + 4 y = 134 ción
−2x − 2 y = −100 ; sumamos y despejamos “y”

2x + 4 y = 134
2 y = 34 ; reemplazamos este valor en (a)

y = 17
x + 17 = 50 ; despejamos “x”
x = 33
12 . La alternativa correcta es B)
x = número central
(x - 1) = el antecesor de x
(x + 1) = el sucesor de x
así la suma de tres números consecutivos será:
( x − 1) + x + ( x + 1) = 45 ; reduciendo términos semejantes

Preuniversitarios
3x = 45 ; despejando “x”
x = 15
2 ; elevando al cuadrado el valor de “x”
(15) = 225
Cpech
30
Sea: w = ( y + x)
z = ( y − x) ; escribimos el sistema con las variables auxiliares “w”

y “z”
( a ) 2w − 3z = 3 ; resolvemos el sistema por reducción

(b) 5w + 3z = 18
7w = 21 ; despejando “w”
w=3
, reemplazamos este valor en (a)
2(3) − 3z = 3
6 − 3z = 3 ;despejando “z”
z =1
2 ;reemplazamos los valores de “w” y “z” en la definición

3= y+ x () de las variables y elevamos al cuadrado
2
1= y−x ()
(c ) 9 = y + x ; resolvemos por reducción
(d ) 1 = y − x
10 = 2 y ; despejamos “y”
5 = y ; reemplazamos este valor en (c)
9 = 5 + x ; despejamos “x”
4=x
Escribimos el sistema reemplazando la tercera igualdad en la primera y segunda ecuación:
(a) k + 2 y = 0 ; despejamos “y” en la ecuación (b)

(b) 4 y = k
k
y = ; reemplazamos “y” en la ecuación (a)
4
k ; multiplicamos y simplificamos
k +2 =0
4
k + k = 0 ; sacamos m.c.m
Cpech
2
2k + k ; sumamos y despejamos
=0
Preuniversitarios
2
3k = 0
k=0
31
Definiremos las variables, sea x = cantidad del tipo A en litros
y = cantidad del tipo B en litros

200 = cantidad de la mezcla en litros
1.500x = valor de la cantidad del tipo A utilizado en la mezcla
900y = valor de la cantidad del tipo B utilizado en la mezcla
200(1.140) = valor de la mezcla obtenida
( a ) 1.500x + 900 y = 200(1140) ; escribiendo el sistema con el valor total de la mezcla

(b) x + y = 200
1.500x + 900 y = 228.000

x + y = 200 ; despejamos “x” de la ecuación (b)
x = 200 − y ; reemplazamos “x” en la ecuación (a)
1.500(200 − y) + 900 y = 228.000 ; multiplicamos y reducimos términos semejantes

300.000 − 1.500 y + 900 y = 228.000
300.000 − 228.000 = 600 y ; despejamos “y”
72.000 = 600 y
120 = y ; remplazamos el valor de “y” en (b)
x + 120 = 200 ; despejamos

x = 80
Sea “x” la cantidad de hermanas de Pablo e “y” la cantidad de hermanos de Pablo, tenemos:
Pablo x = 3 y ; armamos una ecuación con la información de Pablo
Angélica y +1 = x -1 ; si Angélica es hermana de Pablo, quiere decir que en el

análisis aumenta un varón y disminuye una mujer en la
relación planteada
y+1= 3 y −1 ; reemplazamos la relación de Pablo en la de Angélica

2= 2y
; despejamos “y”
1= y
x = 3(1) ; buscamos el valor de “x”
Preuniversitarios
x=3
La cantidad de hombres es 2 ya que debemos agregar a Pablo, y la de mujeres 3

Cpech
32
Cuando la moto alcanza al auto, los dos cuerpos llevan la misma distancia recorrida.
Sea x = cantidad de horas que demora el automóvil

(x-2) = cantidad de horas que demora la moto en recorrer la misma distancia
80 x = distancia recorrida por el automóvil
120(x-2) = distancia recorrida por la moto
La ecuación nos queda:
80x = 120( x − 2) ; multiplicando el paréntesis

80x = 120x − 240 ; ordenando la ecuación
240 = 120x − 80x ; reduciendo términos semejantes
240 = 40x ; despejando
6=x
Luego, la moto demora 4 horas en alcanzar al automóvil desde que está en movimiento, compartió
2 horas después , a las 6 horas alcanza al automóvil. El automóvil partió a las 3 de la tarde, por lo
cual son las 9 de la noche cuando se encuentran.
Se tiene como información dos ecuaciones y tres incógnitas, es imposible resolver el sistema.
Con la primera información “ x es el doble de y” y la ecuación dada, se plantea un sistema de ecua-

ciones que si se puede resolver:
( a )x = 2 y ; planteamos el sistema
(b)2x − 3 y = 4
2(2 y) − 3 y = 4 ; reemplazamos (a) en (b)
4 y − 3 y = 4 reducimos términos semejantes

y=4
; reemplazamos “y” en (a)
x = 2(4 )
x=8
Con la segunda información se puede armar otro sistema de ecuaciones:
( a )2x + 3 y = 28 ; planteamos el sistema

(b)2x − 3 y = 4
Cpech
; resolvemos por reducción

4 x = 32
x = 8 ; despejamos “x”
Preuniversitarios
2(8 ) − 3 y = 4 ; reemplazamos en (b)

16 − 3 y = 4
; reunimos términos semejantes
12 = 3 y
4 = y ; despejamos
33
Sea Z = cuenta por pagar
Con la primera información podemos plantear una ecuación con tres variables; sea
x = cobro del consumo en m3
3500 = cobro por el uso del alcantarillado Z = x + 3500 + y
y = arriendo del medidor
Con la segunda información podemos plantear una segunda ecuación y una igualdad;
x
3500 =
2
y = 1000
Al unir las dos informaciones podemos reemplazar en la primera ecuación los valores dados en la
segunda:
Z = 7000 + 3500 + 1000
Z = 11500
Preuniversitarios
Cpech
34
CAPÍTULO 2
Inecuaciones lineales
Al graficar los intervalos en una misma recta numérica nos quedan:
-6 0 5 10
La solución final corresponde al intervalo [ -6 , +∞ [
-6 -2 0 3

La solución final es ] –2 , 3 ]
-3 0 4 6 8 12
La solución final es [ -3 , +∞ [
Cpech
2x + 1 3x − 4 ; multiplicando cruzado
<
8 3
Preuniversitarios
3(2x + 1) < 8(3x − 4 ) ; distribuimos cada factor en el binomio respectivo

6x + 3 < 24 x − 32
3 + 32 < 18 x
; despejamos la incógnita
35 35
<x ó x> 35
18 18

6x + 11
+ 6 > 9 + 3x ; sacamos común denominador
2

6 x + 11 + 12 ; multiplicamos cruzado
> 9 + 3x
2
6x + 23 > 18 + 6x ; reunimos términos semejantes y la incógnita “x” se elimina
23 > 18 ; obtenemos una desigualdad verdadera lo que significa que se

cumple para todos los reales

1 − x − 5 < 9 + x ; sacamos común denominador
9
9 − ( x − 5)
<9+x ; multiplicamos cruzado
9
9 − x + 5 < 81 + 9x
14 − 81 < 10x
−67 < 10x ; despejamos “x”
− 67 < x ; graficamos la solución y la afirmación x < 5

10
-67 0 5
10
-67
La solución final es ] , 5[
10
Para que la expresión represente un número no real, la cantidad sub-radical debe ser menor
que cero.
4

3x − 12
3x − 12 < 0 ; despejamos la incógnita “x”
3x < 12
x<4
Preuniversitarios
Para que la cantidad sub-radical sea un número real debe ser mayor o igual a cero

Cpech
−x
−x ≥ 0 / (−1) ; multiplicamos por (-1) para eliminar el negativo de la incóg-
36
nita lo que hace además que se invierta el signo de la desigual-
x≤0
dad

Para que la fracción sea real, el denominador debe ser distinto de cero y la cantidad
sub-radical mayor que cero

7 ; escribimos la desigualdad
3−x
3 − x > 0 ; despejamos la incógnita
3>x ó x<3
I. a > c ; se cumple, por propiedades

1 1
II. < ; se cumple, por propiedades
a c
III. -3ab > - 3bc ; no se cumple, por propiedades
2
(x − 1) ≤ x( x − 4 ) + 8 ; desarrollamos el cuadrado de binomio
x2 − 2x + 1 ≤ x2 − 4 x + 8 ; eliminamos el término “ x2 ”
−2x + 1 ≤ −4 x + 8 ; reunimos términos semejantes
−2x + 4 x ≤ 8 − 1 ; despejamos “x”
2x ≤ 7
; escribimos el resultado como intervalo según el dibujo
7
x≤
2
7
−∞ ,
2

0 7
2
x
a ) 3x − 1 ≥ +3 ; resolvemos cada desigualdad por separado
2
b) 2x + 5 < 3x − 1

x+6 ; sacamos el denominador común y multiplicamos cruzado
a ) 3x − 1 ≥
Cpech
2 ; reunimos términos semejantes

6x − 2 ≥ x + 6
5x ≥ 8 ; despejamos “x”
Preuniversitarios
x ≥ 8 ; escribimos la solución como intervalo

5
8
, +∞
5 37
b) 2x − 3x < −1 − 5 ; reunimos términos semejantes

−x < −6 / (−1) ; multiplicamos por (-1) para eliminar el signo negativo de la
x>6 incógnita, invirtiendo así la desigualdad
; escribimos la solución como intervalo
6, + ∞
La solución final es la intersección de ambas soluciones 8 , +∞ ∩ 6, +∞

Gráficamente tenemos: 5
0 8 6
5
Entonces, el resultado es ]6, +∞[

a ).2x + 3 < 3 ; se resuelve cada desigualdad por separado
b).x − 2 > 4
a ) 2x < 3 − 3
2x < 0
0 6
x<0

b) x > 4 + 2
x>6
La intersección de las desigualdades es − ∞,0 ∩ 6,+ ∞ = ∅
Sea X = número buscado

2X = doble del número buscado
planteamos la desigualdad
2x − 1 < x + 1 ; reunimos términos semejantes
; despejamos “x”
2x − x < 1 + 1
x<2
Como el número buscado debe ser natural, el natural menor a 2 es 1

Preuniversitarios
Si x = lado del cuadrado, el perímetro de un cuadrado es 4x; si el perímetro no puede ser menor que 50 cm,
quiere decir que puede ser 50 cm o más, así la desigualdad nos queda:

4 x ≥ 50
; despejamos “x”
x ≥
50 ; dividimos
Cpech
4
x ≥ 12, 5 cm
38
Sea (2n + 1) = número impar

(2n + 3) = impar consecutivo
;eliminamos paréntesis
(2n + 1) + (2n + 3) < 60
2n + 1 + 2n + 3 < 60 ; reunimos términos semejantes
4 n + 4 < 60
4 n < 60 − 4
; despejamos n
4 n < 56
56
n<
4
n < 14 ; encontramos el mayor valor de n que sea menor que 14
∴ n = 13 ; reemplazamos n en el mayor impar y obtenemos el resultado
(2 ⋅ 13 + 3) = 29 final
Sea X = cantidad de monedas que se tiene en un bolsillo

X + 5 = cantidad de monedas en el otro bolsillo
2X + 5 = total de monedas en ambos bolsillos
2x + 5 ≥ 35 ; despejamos y reunimos términos semejantes
2x ≥ 35 − 5
30
x ≥ ; dividimos
2
x ≥ 15
Sean : P = Pablo, J = Joaquín, M = Marcelo

planteamos las desigualdades para cada información tratando de encontrar quién es mayor
(1) P = J + 1 , con esta única información no podemos saber quién es

mayor
Cpech

(2) M ≥ P , con esta información sólo sabemos que Marcelo puede tener
la misma edad de Pablo o ser mayor.
Preuniversitarios
Si unimos las dos informaciones podemos asegurar que Pablo es mayor que Joaquín pero no que Marcelo es
mayor que Pablo; se requiere información adicional.
39
Sea L = cantidad de tarros de pintura utilizados en el living

C = 1,5 cantidad de tarros de pintura utilizados en la cocina
X = cantidad de tarros de pintura utilizados para la casa completa
(1) de la primera información podemos plantear L = 2C, lo que nos dice que en el living se utilizaron 3
tarros, pero no nos informa sobre X
(2) de la segunda información podemos plantear X ≥ 3 (L + C), que por sí sola no nos proporciona el valor
mínimo de X.
(1) y (2) juntas nos proporciona la desigualdad con la que podemos encontrar X
X ≥ 3(3 + 1, 5)
X ≥ 3(4, 5)
X ≥ 13, 5
Sea X = cantidad de pares de zapatos

(1) de la primera información podemos escribir:
X
X − 40 >
2
X
X − > 40 ; sacamos el m.c.m.
2
2 X − X > 40 ; reducimos términos semejantes.
2
X
> 40 ; multiplicamos cruzado.
2
X > 80
Nos dice que el zapatero hizo más de 80 pares de zapatos; pero no la cantidad exacta que
hizo
(2) de la segunda información podemos escribir:

X − 35 < 47
X < 82
Nos dice que el zapatero hizo menos de 82 pares de zapatos; pero no la cantidad exacta de zapatos
(1) y (2) nos da la información ya que 82 < X < 80; lo que se traduce en que X = 81
Preuniversitarios
Cpech
40
CAPÍTULO 2
Relaciones y funciones
Las relaciones a R b pedidas, son aquellas en que el segundo término es múltiplo del primero, entonces al
escribir todas las relaciones a R b tenemos:
(2,4); (2,6); (3,4); (3,6); (4,4); (4,6)
Observamos que la primera relación, la segunda, la cuarta y la quinta relación cumplen la condición pedida.
y
En la relación x R y se pide que los pares ordenados (x , y) no cumplan la condición x =
2
Comprobamos cada par ordenado:
4
a) 2 = ; se cumple la condición
2
16
b) 8 = ; se cumple la condición
2
12
c) 6 = , se cumple la condición
2
8
d) 4 = ; se cumple la condición
2
5
e) 10 ≠ ; no se cumple la condición
2
En la relación a R b , la condición es que el primer término sea múltiplo del segundo. Se cumple en
a) 6=3·2
Cpech
En una función a cada elemento del conjunto de partida le corresponde uno y sólo un elemento del conjunto de
llegada, lo que significa que si tomamos el elemento a de salida no puede este tener dos elementos de llegada,
basándose en esto, la opción II no es función ya que el elemento de partida “a “ esta con tres elementos del
Preuniversitarios
conjunto de llegada. (a,a); (a,b); (a,c); esta opción es relación.
Por lo tanto, las opciones I y III cumplen la definición de función.
41
f ( u ) = 3x + u ; reemplazamos en la función la variable “u” por el número

f (3) = 3x + 3 ; hacemos lo mismo con el 0
f (0 ) = 3x + 0 ; finalmente restamos
f (3) − f (0) = 3x + 3 − (3x + 0)
; cambiamos signos dentro de paréntesis
f (3) − f (0) = 3x + 3 − 3x − 0
f (3 ) − f (0) = 3 ; resolvemos
f ( x ) = 3x − 5 ; igualamos la función dada al valor que se indica
x − 5 = 6
3 ; reunimos términos semejantes
3x = 6 + 5
; reducimos términos
3x = 11
11 ; despejamos “x”
x=
3

f (2 ) = 2(2) = 4 ; evaluamos cada variable “x” con el valor indicado en las
f (3) = 2(3) = 6 funciones respectivas
g (5) = 2(5) = 10
; finalmente realizamos la operación indicada
f (2) − f (3) + g(5) = 4 − 6 + 10 = 8
La función g( f(x)) es una función compuesta, lo que significa que el valor de f(-2) se reemplaza en la función
g(x) para obtener el resultado final así:
g( f(– 2)) = g(– 2 + 3) = g(1) = 5(1) + 7 = 12
Opción I: En esta opción se observa que a cada elemento de partida tiene un sólo elemento de llegada, sin
importar que sea el mismo; es función
Opción II: En la opción se observa que hay un elemento en el conjunto de partida que no tiene elemento en
el conjunto de llegada, no es función ya que todos los elementos deben tener un elemento de llegada
Preuniversitarios
Opción III: Hay un elemento en el conjunto de partida que tiene dos elementos en el conjunto de llegada, no
es función ya que debe tener uno sólo
Luego, la respuesta correcta es I y III.

Cpech
42
En el gráfico si elegimos puntos en el eje x (conjunto de partida), vemos que a cada valor le corresponde sólo
un valor en el eje y (conjunto de llegada); es función
Gráfico I: Y
En el gráfico, al mismo elemento de partida (eje x) le corresponde varios puntos de llegada(eje y); no es
función
Gráfico II: Y
En el gráfico se elige un elemento de partida, y se ve que a cada uno le corresponde uno de llegada; se grafica
una recta que siempre es función.
Y
Gráfico III:
X
Evaluamos en la función f ( x) = x2 − 3x + 1 los valores entregados en cada alternativa para ver cual no se
cumple
a ) f (0) = (0)2 − 3(0) + 1 = 1 verdadera

b) f (−5) = (−5)2 − 3(−5) + 1 = 25 + 15 + 1 = 41 verdadera
c ) f (2) = (2)2 − 3(2) + 1 = 4 − 6 + 1 = −1 verdadera
d ) f (−1) = (−1)2 − 3(−1) + 1 = 1 + 3 + 1 = 5 falsa
2
e ) f (1) = (1) − 3(1) + 1 = 1 − 3 + 1 = −1 verdadera
Cpech
En el gráfico si tomamos el valor 0 en el x, se obtiene 0 en el y; es decir f(0) = 0 , cuando tomamos el valor 3

Preuniversitarios
en el eje x , obtenemos 5 en el eje y; es decir f(3) =5, finalmente al tomar el valor –3 en el eje x , encontramos
el valor –1 en el eje y; es decir f(-3) = -1
Entonces, f (0) + f (3) − f (−3) = 0 + 5 − (−1) = 6

43
Analizamos cada alternativa
a) Por definición una función es biyectiva cuando es inyectiva y epiyectiva; por lo tanto es verdadera
b) En una función inyectiva a cada elemento del dominio, le corresponde un único valor en el recorrido,
así f(x) = x + 5 es inyectiva ya que para cada valor de “x” obtendremos un valor distinto de “y”; luego es
verdadera
c) Por la definición explicada en la alternativa a), la alternativa es verdadera.
d) En una relación un elemento de partida puede tener dos de llegada, en las funciones no; por lo tanto es
falsa
e) f ( g (2)) = f (2 + 2) = f (4 ) = 4 + 1 = 5 ; verdadera
Si f ( x) = x − 3 y g ( x) = x − 1 al buscar g ( f ( x)) buscamos la función compuesta, para ello tomamos

f(x) y la reemplazamos en g(x), así:

g ( f ( x)) = g ( x − 3) = ( x − 3) − 1 = x − 3 − 1 = x − 4
Si la función es f ( u ) = u + 2x en “u” reemplazamos los valores entregados; así:
f ( x) = x + 2x = 3x
f (2x) = 2x + 2x = 4 x
entonces, f ( x ) + f (2x ) = 3x + 4 x = 7x
Para ver si los pares ordenados satisfacen o no una función, tomamos cada par ordenado y reemplazamos en
la función verificando si se cumple o no la igualdad. Recuerda que el primer número del par ordenado repre-
senta x y el segundo y, así:
Par (−1, −3) → x = −1; y = −3 ; definimos el valor de x e y

−3 = (−1)2 − 4 ; reemplazamos estos valores en la función recordando que
f(x)=y
−3 = 1 − 4
; verificamos la igualdad
−3 = −3
; verdadera
Preuniversitarios
Par (−2, 0) → x = −2 ; y = 0 ; definimos los valores de x e y

0 = (−2)2 − 4 ; reemplazamos en la función
0 = 4−4
; verdadera
Cpech
0=0
44
Par (−3, 5) → x = −3 ; y = 5 ; definimos los valores de x e y

2
5 = (−3) − 4 ; reemplazamos en la función
5 = 9 − 4 ; verificamos la igualdad
5 = 5 ; verdadera
Par (0, 4 ) → x = 0 ; y = 4 ; definimos los valores de x e y

4 = (0) − 4
2 ; reemplazamos y verificamos la igualdad
4 ≠ −4 ; falsa
Par (2, 0) → x = 2 ; y = 0 ; definimos los valores de x e y

0 = (2)2 − 4 , reemplazamos en la función
0 = 4−4
; verdadera
0=0
En la función f ( x) = 2x + 1 reemplazamos los puntos dados en cada gráfico para ver si se cumple la igual-
dad respectiva
En el gráfico a) tenemos que si:
x = 1; y = 3 → 3 = 2(1) + 1 ; para los tres valores de x e y se cumple la igualdad, por lo

x = 2; y = 5 → 5 = 2(2) + 1 cual el gráfico buscado es el primero
x = 0; y = 1 → 1 = 2(0) + 1
En la función dada, reemplazamos (a + b) y luego (a) para finalmente realizar la operación que se indica;
entonces:
f ( a + b) = 2a( a + b) − 5( a + b) + 5a ; multiplicamos cada factor por el binomio correspondiente

2
f ( a + b) = 2a + 2ab − 5a − 5b + 5a ; reducimos términos semejantes
f ( a + b) = 2a 2 + 2ab − 5b
f ( a ) = 2a( a ) − 5( a ) + 5a ; multiplicamos los factores por cada binomio

2
f ( a ) = 2a − 5a + 5a ; reducimos términos semejantes
Cpech
2
f ( a ) = 2a
; escribimos la expresión que nos piden

f ( a + b) − f ( a ) 2a 2 + 2ab − 5b − 2a 2
Preuniversitarios
=
2b 2b ; reducimos términos semejantes
f ( a + b) − f ( a ) 2ab − 5b b(2a − 5)
= = ; factorizamos y simplificamos
2b 2b 2b
f ( a + b) − f ( a ) 2a − 5
= 45
2b 2
En la función dada, reemplazamos (a + b) y luego (b) , para finalmente realizar la diferencia entre estos dos
resultados
f ( a + b) = ( a + b) − a ( a + b) ; multiplicamos por “a” el paréntesis.

f ( a + b) = a + b − a 2 − ab
; multiplicamos por “a” el paréntesis.

f (b) = b − a (b)
f (b) = b − ab
; reemplazamos los resultados en la expresión que nos piden

f ( a + b) − f (b) = a + b − a 2 − ab − (b − ab)
; cambiamos los signos por el negativo que está fuera del pa-
f ( a + b) − f (b) = a + b − a 2 − ab − b + ab
réntesis y reducimos términos semejantes
2
f ( a + b) − f (b) = a − a = a(1 − a ) ; factorizamos por “a”
Si f(a) = 2, entonces reemplazamos por “a” la incógnita “x” e igualamos todo a 2 para encontrar el valor
de “a”, es decir:
3 + 2x ; reemplazamos x por “a” e igualamos a “2”

f ( x) =
2a
3 + 2a ;multiplicamos cruzado
f (a) = =2
2a
3 + 2a = 2(2a ) ; resolvemos y reunimos términos semejantes
3 + 2a = 4 a
; reducimos términos semejantes
3 = 4 a − 2a
; despejamos “a”
3 = 2a
3
=a
2
Preuniversitarios
Cpech
46
CAPÍTULO 2
Funciones de variable real
Sea n = número positivo y (n+1) su consecutivo, así:
n( n + 1) = 272 ; multiplicamos cada término

n 2 + n = 272
; formamos la ecuación de segundo grado
n 2 + n − 272 = 0
( n + 17)( n − 16) = 0 ; resolvemos por factorización
n + 17 = 0 ó n − 16 = 0 ; encontramos los números que deben ser positivos

n1 = −17 y n2 = 16
Entonces, al reemplazar n=16 en (n+1) = 16 + 1 = 17.
Por tanto, los números buscados son: 16 y 17.
x + 7 = x − 5 / ( )2 ; elevamos al cuadrado toda la expresión

2
x + 7 = ( x − 5) ; desarrollamos el cuadrado de binomio
2
x + 7 = x − 10x + 25
;reunimos todos los términos en una lado de la igualdad y los
0 = x2 − 10x + 25 − x − 7 reducimos
0 = x2 − 11x + 18
; resolvemos la ecuación de segundo grado por factorización
0 = ( x − 2)( x − 9)
x − 2 = 0 ó x − 9 = 0 ; encontramos los resultados de la ecuación
x1 = 2 y x2 = 9
∴ sólo x = 9 es solución

, ya que al comrpobar en la ecuación original,
Cpech
�9 + 7 = 9 - 5
�16 = 4, nos da como resultado la raíz principal.
Preuniversitarios
Si x1 + x2 = −4 y x1 ⋅ x2 = 3 ; por definición de propiedades

2
x −
( x1 + x2 )x + x1 ⋅ x2 = 0 ; reemplazando los valores dados
2 47

x − (−4 )x + 3 = 0
; ordenando encontramos la ecuación cuadrática
x2 + 4 x + 3 = 0
5x2 − 10x + 2k + 6 = 0 / : 5 ; dividimos por 5
2k + 6 ; reunimos los términos que corresponden a C en la ecuación

x2 − 2x + =0
5 cuadrática
2k + 6 ; igualamos por propiedades de las raíces

= x1 ⋅ x2
5
2k + 6 ; reemplazamos el valor de la raíz nula

= x1 ⋅ 0
5
2k + 6 = 0 ; despejamos k en la igualdad
2k = −6
k = −3
Sean x1 = −2 y x2 = 3
según la ecuación m representa el coeficiente b y
(−7 − m ) representa el coeficiente c
a) − 2 + 3 = −b → 1 = − m ; dadas las raíces utilizamos las propiedades de la raíces
a 1
m = −1 ; comprobamos utilizando las dos propiedades
c −(7 + m )
b) − 2 ⋅ 3 = → −6 = → −6 + 7 = −m
a 1
m = −1
x1 ⋅ x2 = 48 ; utilizando la propiedad de las raíces
c = 48 ; reemplazamos el coeficiente c y a en la propiedad

a
7k − 1
= 48
1
7 k − 1 = 48 ; despejamos la incógnita
7 k = 49
k=7
Preuniversitarios
Cpech
48
Si la hipotenusa es c , los catetos serán (c-8) y ( c-1 ). Entonces por el teorema de pitágoras tenemos que:
2 2
( ) (
c2 = c − 8 + c − 1 ) ; planteamos el teorema de Pitágoras
c =
c − 16c + 64 + c − 2c + 1
2 2 2 ; resolvemos cada cuadrado de binomio
0 = −c + c − 16c + 64 + c − 2c + 1
2 2 2 ; igualamos a cero la ecuación cuadrática
0 = c − 18 c + 65
2 ; reducimos términos semejantes
0 = ( c − 5)( c − 13) ; resolvemos por factorización
c − 5 = 0ó c − 13 = 0 ; despejamos los posibles valores de c
c = 5 y c = 13 ; se descarta el valor de 5 por no poder existir una longitud
negativa
c
(c-8)
(c-1)
b
; Si a y b son los lados del rectángulo
a (ab) será el área y (2a + 2b) será el perímetro
; escribimos el sistema de ecuaciones

a ⋅ b = 61
; dividimos por 2 en la segunda ecuación
2( a + b) = 60

a ⋅ b = 61
a + b = 30 ; despejamos a en la primera ecuación
61 ; reemplazamos esto es la segunda ecuación

a=
b
61
+ b = 30 ; sacamos común denominador
b
61 + b2 ; multiplicamos por b la igualdad
= 30
b
2
61 + b = 30b ; escribimos la ecuación cuadrática
2

b − 30b + 61 = 0
; resolvemos por factorización
Cpech
(b − 7)(b − 23) = 0 ; despejamos la variable b

Preuniversitarios
b − 7 = 0 ó b − 23 = 0
b = 7 y b = 23 ; nos quedamos con el menor valor que es 7
49
Verificamos cada afirmación

3
I. log 9 = 0, 31808 ; aplicamos la propiedad de potencias en el logaritmo
1
log 9 = 0, 31808 ; reemplazamos el valor de log 9
3
1 0, 95424 = 0, 31808 ; resolvemos
3
( )
0, 31808 = 0, 31808 → verdadera ; comprobamos la igualdad
II. log 900 = 2, 95424 ; escribimos el log como producto

log(9 ⋅ 100) = 2, 95424 ; aplicamos la propiedad del producto
log 9 + log 100 = 2, 95424 ; reemplazamos y resolvemos
0, 95424 + 2 = 2, 95424 → verdadera ; comprobamos la igualdad
III. log 81 = 1, 90848 ; escribimos como producto el logaritmo

log(9 ⋅ 9) = 1, 90848 ;aplicamos la propiedad del producto
log 9 + log 9 = 1, 90848 ; reemplazamos y resolvemos
2(0, 95424 ) = 1, 9084
48 → verdadera ; comprobamos la igualdad
a + b = 27,5 ; escribimos el sistema aplicando las propiedades del logarit-

log a – log b = 1 mo de un cuociente y escribiendo el decimal como fracción
275
a+b=
10
; resolvemos la ecuación logarítmica
a
= log 10
log
b
a
= 10 ⇒ a = 10b ; despejamos a de esta ecuación para reemplazar en la primera
b
ecuación
55
10b + b = ; reunimos términos semejantes
2
55
11b = ; despejamos el valor de b
2
55 5
b= = ; reemplazamos este valor en la ecuación logarítmica
22 2
Preuniversitarios
55
a = 10 · ; resolvemos y encontramos el valor de a
22
550 275
a= = ; realizamos el producto (a b), encontrando la solución
22 11
Cpech
50
( 275
11 ) ( 2 )
·
5
= 62,5
Partimos de un logaritmo conocido que es log 10
log 10 = log(5 ⋅ 2) ; aplicamos la propiedad del logaritmo de un producto

log 10 = log 5 + log 2 ; reemplazamos y despejamos lo que se busca
1 = 0, 69897 + log 2
1 − 0, 69897 = log 2
En la parábola el intervalo creciente será desde el vértice hacia la derecha y será decreciente desde el vértice
hacia la izquierda.
El vértice está en el centro de la parábola, es decir en el punto medio de las raíces de la ecuación que son, 1 y
5; por lo tanto el punto que se busca será 1 + 5 = 3
2
∴ 3, +∞ es el intervalo buscado
El eje de simetría corresponde al valor en el eje x que determina el centro de la parábola y nos da el punto
medio de las raíces, es decir los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la parábola.
−b
eje simetría = si f ( x) = −x2 + 4 x − 3 ; reemplazamos las variables b y a en la ecuación de
2a simetría
−4
= 2 → 2,+
+∞
2(−1)
U = (log 2 3)(log 3 4 )(log 4 5).....(log15 16) ; cambiamos base de cada logaritmo
U = log 10 3 ⋅ log 10 4 ⋅ log 10 5 ⋅ ...... log 10 16 ; simplificamos los logaritmos

log10 2 log10 3 log10 4 log10 15
log10 16
U = ; cambiamos base
log10 2

U = log 2 16 ; escribimos como potencia
U = log 2 24 ; aplicamos la propiedad del logaritmo de una poten-

cia
U = 4 log 2 2
Cpech

U = 4 ; resolvemos
Preuniversitarios
51

−x 2
En la ecuación f ( x) = + 4 x − 3q ; q < 0 encontramos que si
q
−1
a= , b = 4 y c = −3q
q
• La parábola corta al eje y en –3 q, es decir el número positivo de 3 q.
• La parábola mira hacia arriba ya que –1/q es mayor que cero.

−4
• La parábola tiene como eje de simetría = 2q , como q < 0, entonces 2q es negativo.
−2
q
Según esto, el único gráfico que cumple con estas condiciones, está representado en la alternativa E).
16. La
alternativa correcta es D)
Si f ( x) = x − 3 − 1 cuando la función intercepta al eje de la ordenadas x = 0, entonces:

y = 0−3 −1
y = −3 − 1 ; aplicamos la definición de valor absoluto
y = 3 − 1 ; resolvemos y nos quedamos con el valor que cumple la igual-

y=2 dad, es decir y=2
Luego, el punto buscado es (0,2)
En la función R(x) = -0,15x2 + 4,5x encontramos el valor máximo en el punto máximo de la parábola, es
decir:
−b
pto. máximo : y como b = 4, 5 y a = −0, 15 tendremos:
2a
−4, 5 4, 5
pto. máximo = = = 15
2(−0, 15) 0, 3
Preuniversitarios
Cpech
52
Comprobaremos cada afirmación:
I. Al comprar 5000 unidades se paga $1800 por cada artículo; al comprar 2300 unidades cada persona
pagará $2000 por cada artículo, entonces
5000($1800) = $9000000
2300(2000) = $4600000 c/p $9200000 en total verdadera
II. Al comprar 6000 unidades se pagará $1700 por cada artículo y al comprar 5800 unidades se paga $1800
por cada artículo, entonces:
6000($1700) = $10200000
5800($1800) = $10440000 verdadera
III. Al comprar 4000 unidades se pagan $1800 por unidad y no $2000 como se afirma
Afirmación falsa
Para saber la concavidad de una parábola necesitamos conocer el coeficiente “a” de su función y para ello
tendremos que formar la función , analizaremos las informaciones:
(1) Esta información nos da x1= -2 y x2 = 3, sólo nos da los puntos por los cuales la parábola corta al eje x.
(2) Esta información nos da el punto donde la parábola corta al eje y; es decir c = -6, entonces, con ambas
juntas sabemos que la parábola tiene concavidad positiva
(1) Esta información nos da el valor inicial que necesitamos para saber que en 5 horas habrá
5000(25) = 160000 bacterias
donde (25)=32 representa la duplicación en la cantidad de horas
(2) Con esta información sólo sabremos la cantidad final en función de la inicial, pero no sabemos la inicial
Nos quedamos con sólo (1) ya que es suficiente para responder la pregunta
Cpech
Preuniversitarios
53
CAPÍTULO 3
Ángulos y polígonos
El complemento de un ángulo sexagesimal se expresa de la forma:
ac = (90º - a)
El suplemento de un ángulo sexagesimal se expresa de la forma:
as = (180º - a)
Recordemos que: ángulo recto 90° ; ángulo extendido 180° , por lo cual del enunciado se obtiene:
(90° - 90°) + (180°-180°)

0° + 0°
0°
L3 L4
L1
Como L1//L2, se cumple que: 100º 80º
b = 80º, luego, x = 80º + 60º x

x = 140º
60º b
L2
L1
Como L1//L2 se cumple que: 120º
a
a = 180º + 75º
Preuniversitarios
75º
a = 255º
135º 45º 60º 120º
L2
Cpech
54
Como L1//L2 podemos utilizar ángulos alternos externos y nos queda:
x + b = 180º L1 x b
x = 180º - b
L2
b
Del enunciado y utilizando ángulo alterno interno se tiene que:
x + 30º = 180º
x = 180º - 30º
120º
x = 150º 30º L2
x 30º
L1
L3 L4
Tenemos que:
a + b + 60º = 180º
a + b = 120º, como a : b = 1 : 2
Tenemos que:
L1
60º b
k + 2k = 120° a
3 k = 120°
120°
k=
3 L2 60º
k = 40°
Luego, a = 40º
L3 L4
Cpech
L1
Como L1//L2 x 180º -x
a = b + (180º - x), despejando x

Preuniversitarios
x = 180º - a + b a
L2
b
55
L1
Como L1//L3 b
L2
a + b = 90º
a = 90º - b
L3
a = 20º b a
a
Como L1//L2, por propiedad de paralelas y ángulos adyacentes se tiene que:

1) z + y = 105°

2) z + x = 180° , además L1
z x
y + 135 ° = 180° , por lo cual
y = 180° − 135° 105º
y = 45 ° , reemplazando en (1) 75º
x z y 135º
z + 45° = 105° L2
z = 105° − 45°
z = 60° , reemplazando en (2)
60° + x = 180°
x = 180° − 60°
x = 120 ° , por lo tanto
x + y − z = 120° + 45° − 60° = 105°

L4
Como L1//L2
L1 x
100º = 30º + x x
70º = x
100º
x 30º
L2
L3
Como L1//L2, tenemos que

Preuniversitarios
2x + 15º + x = 180º
3x = 165º 2x + 15º x L1
x = 55º
5º
2x + 1 L2
Cpech
56
Recordemos que un pentágono regular tiene 5 lados y todos sus ángulos interiores son iguales.
180° ⋅ ( n − 2)
Ángulo interior = , reemplazando n por 5
n
180° ⋅ (5 − 2)
5 , simplificando
36° ⋅ 3
, multiplicando
108°
Por lo tanto, el suplemento es:
180º - 108º = 72º
El número de diagonales que se puede trazar a partir de un vértice de un polígono se determina a través
de
d = (n - 3)
Con “n” números de lados del polígono y d = número de diagonales (12)
12 = n - 3
15 = n

108º
Del pentágono regular se desprende que
36º 36º
36º + a + 36º = 108º a
36º
a = 108º - 72º
a = 36º
36º 108º
Del enunciado tenemos que:

C
25º + 2y + 2x = 180º D
2y + 2x = 155º ; dividiendo todo por 2 B
y + x = 77,5º E
Cpech
y x
y A
Por lo tanto, el ángulo BOD es igual a 77,5º F 25º x
O
Preuniversitarios
57
Recordemos que los ángulos recorridos por el horario (H) y el minutero (m) están en la razón 1 : 12, ya
que en una hora el horario avanza 30º y el minutero 360º.
H : m = 1 : 12, luego a las 10 horas el ángulo formado por los punteros es 60°
60º ; a las 10 horas 5 minutos, el minutero(m) ha recorrido 30°.

Si el horario no se mueve los punteros forman un ángulo de
90°
H 1
=
30 12 ; determinamos los ángulos recorridos por el horario
30
H= = 2, 5°
12
Por lo tanto, el menor ángulo formado por los punteros a las 10 horas 5 minutos es:
90º - 2,5º = 87,5º
Primero determinaremos el número de lados del polígono ya que se conoce la suma de sus ángulos
interiores.
900º = 180º ⋅( n − 2) ; despejando n y simplificando

7 = n ; como conocemos el número de lados del polígono
podemos determinar el número total de diagonales que se
pueden trazar en su interior
D = n ⋅ ( n − 3) ; reemplazando en n
2
7 ⋅ (7 − 3)
D=
2
D = 14

Preuniversitarios
I. Falso, ya que en cualquier polígono la suma de sus ángulos exteriores es de 360°.

II. Falso, ya que además debe tener todo sus ángulos interiores iguales.
III. Verdadero, por definición.
Cpech
58
Con la proposición (1) se puede determinar el valor de “x” ya que ABCD sería un paralelógramo.
Con la proposición (2) se puede determinar el valor de “x” ya que ABCD sería un paralelógramos.
Para poder contestar satisfactoriamente este ejercicio se necesita de ambas proposiciones ya que, por sí
solas no se podría determinar el valor del ∠ACB
Cpech
Preuniversitarios
59
CAPÍTULO 3
Triángulos
El complemento de un ángulo es lo que le falta a éste para formar un ángulo recto.
En gradianes un ángulo recto corresponde a 100g , por lo tanto:
100g - 50g = 50g ; 50g es el complemento.
A partir de la información y del análisis de los triángulos RQT y SQT se tiene que:
α b
a ) 2β + 120° = 180°

b) 2β + α = 120°
2b 120º b
S Q R
Despejamos β de a) β=30°
Reemplazamos en b) y despejamos α
2 ⋅ (30°) + α = 120°
α = 120° − 60°
Preuniversitarios
α = 60°
Cpech
60
El área de un triángulo se determina como:

b⋅h
A =
2
Como el área del triángulo isósceles del problema es conocida (S) y la base también (b), reemplazamos
en la ecuación.
b⋅h
S = , despejamos h
2
2⋅S
=h
b
2⋅S
h=
b
Del dibujo se desprende que:
α = ∠1 + ∠2 ,y
α = ∠3 + ∠4 , entonces
∠1 + ∠2 + ∠3 + ∠4
α+α
2α
Por lo tanto: ∠1 + ∠2 + ∠3 + ∠4 = 2α
Analizando la información y los triángulos del dibujo tenemos que:

B
, como
β = 60°
x
α + β = 110
° , reemplazando β y despejamos α
C α = 110° − 60°
60º 60º E α = 50° , finalmente
2α + x = 180° , despejando x y reemplazando α
x = 180° − 2 ⋅ (50°)
α α
b x = 80°
Cpech
A D
Preuniversitarios
Por lo tanto: x = 80º
61
40º B
*
*
A D
De la información tenemos que el Δ ABC es isósceles de base AC , por lo cual:
∠ACB = ∠BAC = 70º, como EA es bisectriz del ∠BAC.
* = 35º
El ∠DAC = 90º 90° = 70° + ∠DAB , despejando

20° = ∠DAB
En el Δ ADE se tiene : ∠DAE + ∠EDA + ∠AED = 180° , reemplazando los valores correspondientes.
55° + 90° + x = 180°
x = 35°
Por lo tanto:
El ángulo AED es igual a 35°
D C
x
Preuniversitarios
40º
A B
Como AB//DC, utilizando ángulos alternos internos:

Cpech
x = 40º
62
L1 L3
z
L4
y
L5
x
x
15º 25º
25º
25º
L2
Utilizando triángulos:
a ) z + 75° + 90° = 180°
b) y + 50° + 90° = 180°
c ) x + 25° + 90° = 180°
Despejamos z de a):
z = 180° − 165°
z = 15°
Despejamos y de b):
y = 180° − 140°
y = 40°
Despejamos x de c)
x = 180° − 115°
x = 65°
x+y+z = 65°+40°+15°
x+y+z = 120°
x Utilizando las paralelas para “desplazar” x tenemos que:

α x
α + β + x = 180°
Cpech

x x
b + + x = 180°
4 4
Preuniversitarios
6x
= 180°
4
180° ⋅ 2
x=
3
L L x = 1200° 63
1 2
El perímetro de un triángulo equilátero es igual a:
P = 3a , por lo tanto
3a = 16 3[ cm ] , despejando “a”
16
a= 3[ cm ]
3
Como se conoce el lado del triángulo podemos determinar su área.
2
A = a 3 , reemplazando “a”
4
16
( 3 )2 ⋅ 3
A = 3
4
2
A = 16 ⋅ 16 ⋅ 3 ⋅ 3 , simplificando
3⋅3⋅4
4 ⋅ 16 ⋅ 3 3
A = , simplificando y multiplicando
3⋅3
64
A = 3[ cm 2 ]
3

B ∠BCA = 20º + 20º (Teo. ángulo exterior)
α 20º
Del triángulo BAD se tiene:
90° + α + 20° + 20° = 180°

α = 180° − 130°
α = 50°
20º

D
A C
El área de un triángulo equilátero se determina por:
a2 3 , como se conoce el área despejamos

A =
4
Preuniversitarios
a2 3
16 3 =
4
64 = a 2 , aplicamos �vv
8=a
Cpech
Por lo tanto, el perímetro es 3a = 3 ⋅ 8 = 24[ cm ]

64
El área achurada se determina por la diferencia entre área del cuadrado y del triángulo equilátero
Área cuadrado ABED – Área triángulo equilátero.
a2 3
a2 −
4

C
√10
h=3
A p B
D q
Utilizando Pitágoras en el triángulo CDB, podemos determinar DB

2 2
h 2 + DB = BC , reemplazando los valores y despejando q
q = ( 10 )2 − 9
q = 10 − 9
q=1
En el ∆ ACB tenemos que:
Utilizando Euclides
a) h 2 = p ⋅ q , reemplazando los valores y despejando p

9 = p ⋅1
p=9
b) c = p + q , reemplazando los valores de p y q

c = 10
Utilizando Pitágoras
2 2 2
Cpech
c) AC + CB = AB , reemplazando los valores

2 2
AC + ( 10) = 102
Preuniversitarios
2
AC + 10 = 100 , despejando AC
AC = 90 , descomponiendo
AC = 9 ⋅ 10
65
AC = 3 ⋅ 10

2k
√97
G
x
k
A 4 cm D 4 cm B
a) Como CD es bisectriz del ángulo distinto del triángulo ABC (isósceles), es coincidente con todas
las rectas notables, es decir: altura, transversal de gravedad y simetral.
b) Si G es centro de gravedad, la recta CD se divide en la proporción 2:1
CG : GD = 2 : 1
c) Además CD es altura por lo que el Δ ADC y Δ GDB son rectángulos.
Apliquemos Pitágoras en el Δ ADC

2
4 2 + DC = ( 97 )2 , despejamos DC
DC = 97 − 16
DC = 81
DC = 9[ cm ]
Del punto b) se tiene que:
CG : GD = 2 : 1 , como
CG + GD = 9 , se obtiene que
2k + k = 9
3k = 9
k = 3 , por lo cual
GD = 3[ cm ]
Preuniversitarios
Utilizando una serie Pitagórica en el Δ GDB se tiene que:
x = 5[cm]
Cpech
66

C
1 cm
x y
A 2 cm B
Este triángulo rectángulo es semejante al triángulo siguiente.
30º
a
a
3
2
60º
a
2
Entonces por semejanza de triángulos:
Ángulo BAC = 60°

Ángulo CBA = 30° , por ángulos adyacentes suplementarios.
x = 120°
y = 150°
Por lo tanto, la razón entre los ángulos x e y es:

x 120°
= , simplificando
y 150°
x 4
=
y 5
Por propiedad de las transversales de gravedad se tiene que:

C
DG : GB = 1 : 2 , como DB =3[cm]
DG + GB = 3 , entonces
k + 2k = 3
Cpech
D E
G
3k = 3
k = 1 , por lo tanto
Preuniversitarios
GB = 2k = 2[ cm ]
A B
F
CF es altura y además transversal de gravedad en el triángulo ACB. Utilizaremos el teorema de Pitá-

goras en el triángulo BFG 67
2 2 2
FG + FB = BG , reemplazando los valores correspondientes
2
2 2
FG + 1 = 2 , despejando FG
FG = 3
Como FG : GC = 1 : 2, se tiene que la medida de CG = 2�3 , por lo que CF es igual a 3�3 . Calcula-
mos el área del triángulo ABC
A = b ⋅ h , reemplazando los valores

2
2⋅3 3
A =
2
A = 3 3[ cm 2 ]
Del dibujo se tiene que:
x + 90° + y = 180° , despejamos x

x = 90° − y
a) si x tomase el mínimo valor
28° = 90° − y , el máximo valor de y sería

y = 62°
b) si x tomase el máximo valor
56° = 90° − y , el mínimo valor de y sería

y = 34°
(
Con la proposición 1) es suficiente ya que conocida el área del triángulo equilátero a
�3
)
2
se puede
determinar las medidas de sus lados y con esta información se determina la altura 4
a⋅ 3
h=
2
La proposición 2), también es suficiente.
Preuniversitarios
Cpech
68
Para responder satisfactoriamente la pregunta se deben utilizar ambas proposiciones juntas.
Se obtiene que el ∠DCB mide 25º puesto que por A, B y C pasa una circunferencia y la condición
AD = DB dice que DB = radio = DC y ΔDBC es isósceles de base BC .
C
α 25º
90º
25º
A D B
Si el triángulo ABC es rectángulo y D punto medio de la hipotenusa, se tiene que:

α + 25° = 90°
α = 65°
Cpech
Preuniversitarios
69
CAPÍTULO 3
Trigonometría
Si asociamos los valores con un triángulo rectángulo tenemos:
α
13
5

12
Un cateto mide 5 y la hipotenusa 13, el otro cateto mide 12, esto se demuestra utilizando el teorema
de Pitágoras.
Por definición de cotangente.
cateto adyacente
Ctg α =
cateto opuesto
5
Ctg α =
12
Sen 2α − Cos 2β
, por definición.
Tgα ⋅ Secβ
Sen 2α − Cos 2β ; como:
Senα
1 2
⋅ Sen α = Sen 45° =
Cosα Cosβ 2
2
2 1
2
2
− Cos α = Cos 45° =
2 2 2
1
2 Cos β = Cos 600° =
2
2 ⋅ 1
Preuniversitarios
2 1
, Reemplazamos
2 2
2 1
−
4
4 , Desarrollamos
Cpech
1⋅ 2
1
70 4=1
2 8
Del enunciado
P = x + y + 20 ; reemplazando
48 = x + y + 20
28 = x + y ; por lo cual
Además por definición de tangente
cateto opuesto
Tg α =
cateto adyacente
x
Tg α =
y ; reemplazando
=x
0,, 75 ; transformando el decimal a fracción
y
3 = x ; es decir
4 y
x = 3k
; reemplazando
y = 4k
28 = x + y

28 = 3 k + 4 k
28 = 7 k ; despejando k
4 = k ; por lo tanto
x = 3 ⋅ 4 = 12 m
Por definición de Cos α

cateto adyacente
Cos α =
hipotenusa
Cos α = AB ; reemplazando los valores

Diametro
5
Cos α =
13
I) Como α y β son ángulos complementarios se cumple que Sen α = Cos β. Verdadero.

Cpech
II) Por identidad trigonométrica. Verdadero.

Preuniversitarios
III) Como α y β son ángulos complementarios se cumple que Sen α = Cos β, por lo tanto
Senβ
Tg β = , por definición. Verdadero.
Cosβ
71
Si llevamos los valores a un triángulo rectángulo y aplicamos el teorema de Pitágoras, tenemos que:
α
5
3
Reemplazando los valores en:
Sen(2α ) = 2 ⋅ Senα ⋅ Cosα

4 3
Sen(2α ) = 2 ⋅ ⋅
5 5
24
Sen(2α ) =
25
Senα ⋅ Tgα ⋅ Secα ; por definición

3
Cosα ⋅ Co sec α
Senα 1
Sen
α ⋅ Cosα ⋅ Cosα ; operando
3
1
Cosα ⋅
Senα
3
Sen 3 α
Cos
3α ; por propiedad de raíces
Senα
= Tgα
Cosα
2
2 �3
α
4
Preuniversitarios
Este triángulo es semejante con
a
a
Cpech
�3 2
2
30º Por lo tanto, α es igual a 30°
60º
72
a
De la información y de la semejanza de este triángulo con el del ejercicio anterior, tenemos que:
C
60º
D 30º F
10 cm
60º
h
h
30º
De la figura A h �3 E h B
10 �3 cm
; factorizando
h 3 + h = 10 3
h 3 + 1 = 10 3 ; despejando “h”
10 3 3 −1
h = ⋅ ; racionalizando
3 +1 3 −1
30 − 10 3
h=
3 −1
h = 30 − 10 3 ; simplificando
2
h = 15 − 5 3
Para determinar el área achurada se debe realizar la siguiente operación.
Área cuadrado - Área círculo ; dejando todo en función de “h”

2 2
a − π⋅R
2
h
h2 − π
2
2 ; factorizando
h
h2 − π
4
2 π
h 1 − ; reemplazando por el valor de “h”
4
2 π
15 − 5 3 ⋅ 1− cm2
4

5 20
En ΔAED, ctg a = =
y 40
5 20
C En ΔABC, ctg a == y = 10
D
y 40
Cpech
40 m
A a y
B
Igualando: y = 10
5 m E x 15 m 41,8 m
1,8
5 20 ; despejando “y”
=
Preuniversitarios
y 40
15 m
y = 10
20 m
Como
x = 1, 8 + y

x = 1, 8 + 10 73
x = 11, 8 m
11. la alternativa correcta es D
Utilizando las características de un triángulo rectángulo 30°,60° y 90°, tenemos que:

C D

9
h C
30º h
De las figuras se desprende que: A h �3 B 60º
A (h + 9) �3 B
h 3=
( h + 9) ⋅ 3
; simplificando
3
3
3 h = h + 9 ; despejando “h”
2h = 9
h = 4, 5 m ; por tanto la altura del acantilado es:
La distancia del bote con respecto al acantilado es:
h 3 ; reemplazando
4, 5 3 m
Utilizando el teorema de Pitágoras y analizando la información se tiene que:

x
En Δ EDC, cos a =
F 15
10 cm 20 - x
En Δ FCB, cos a =
10
C a
B 15 cm Igualando.
15 cm x 20 − x
y = ; simplificando
a 15 10
E x D (20 - x) A x 20 − x
=
20 cm 3 2 ; despejando “x”
2x = 60 − 3x
5x = 60
x = 12 cm
x
En Δ EDC, ctg a =
y
20
En Δ EAF, ctg a =
15
Igualando.
Preuniversitarios
x 20 ; reemplazando el valor de “x”

=
y 15
12 20
= ; simplificando y despejando “y”
y 15
Cpech
y = 9 cm
74
Por lo tanto, el área del rectángulo ABCD es:
Área Rectángulo = 9 · 8 = 72 cm2
Al trazar “h” en el triángulo isósceles ABC se forma un triángulo rectángulo 30°, 60° y 90°, del
cual ya se conocen sus propiedades.
C

2 cm
1 cm
30º 30º
Por lo tanto, AB = 2 3 cm
A �3cm �3cm B
Analizamos alternativa por alternativa hasta encontrar la igualdad correcta.
Senα ⋅ Tgα ⋅ Cosα ⋅ Ctgα = 1

A) ; aplicamos definición
Senα ⋅ Senα ⋅ Cosα ⋅ Cosα ; simplificando

Cosα Senα
Senα ⋅ Cosα ≠ 1
1
B) Tgα + Ctgα = ; aplicamos definición
Senα ⋅ Cosα
Senα + Cosα = 1 ; sumando
Cosα Senα Senα ⋅ Cosα

Sen 2α + Cos 2α 1
=
Cosα ⋅ Senα Senα ⋅ Cosα ; por identidad trigonométrica
1 1
=
Cosα ⋅ Senα Senα ⋅ Cosα
Por lo tanto, B es la alternativa correcta.
I) Tgα ⋅ Ctgα = 1 ; aplicamos definición
Senα ⋅ Cosα = 1 ; simplificamos

Cosα Senα
1 = 1 ;correcto
II) Sen 2α = 1 − w2 ;del enunciado

2 2
Sen α = 1 − Cos α ; por identidad trigonométrica
Sen 2α + Cos 2α = 1
Cpech
; correcto
1=1
1 ; aplicamos definición
III) Co sec α =
Preuniversitarios
w
1 1
=
Senα w ; del enunciado
1 1
Senα = Cosα ; incorrecto 75
Tenemos que:
x ; despejando “x”
Sen 30º =
18
1

x = 18 ⋅ Sen 30° ; Sen 30° =
2
1
x = 18 ⋅
2

x = 9 cm
Cos 30º = y ; despejando “y”
18
; Cos 30° = 3
y = 18 ⋅ Cos 30º 2
3
y = 18 ⋅
2
y = 9 3 cm
Por lo tanto:
x+2y = 9+2⋅9 3
x + 2 y = 9 + 18 3 cm
De la figura se desprende que:
β
2a
a�3
α
a
2 ⋅ Senα − 3 ⋅ Tgβ ; por definición
2 ⋅ a 3 − 3 a ; simplificando
2a a 3
3
3 − ; racionalizamos
3
3⋅ 3 ; simplificando
3−
3
3− 3 =0
Preuniversitarios
Sen 30° + Cos 60° + Tg 45° ; reemplazamos

1 1
Cpech
+ + 1 ; sumamos
2 2
2
76

C

�2 �2

2 2
2 Sen 45° =
I) 2
A 1 B 2
Cos 45° =
2
Cos 0° = 1
De ser rectángulo en C, se debe cumplir que:
2 2
2 2 ; teorema de Pitágoras
+ = 12
2 2
2 2
+ = 1 ; es un triángulo rectángulo
4 4
1=1

�3 Sen 90° = 1
1 2
II) 3
Cos 30° =
B 2
A 1
2 1
Sen 30° =
2
De ser rectángulo, en B, se debe cumplir que:
2 2
1 3 ; teorema de Pitágoras
+ = 12
2 2
1 3
+ =1
4 4
4
=1
4
; es rectángulo
1=1

C

1 2
Tg 45° = 1
III) 2 ⋅ Tg 45° = 2
A �3 B
Tg 60° = 3
Cpech
De ser rectángulo, en A, se debe cumplir que:
2
12 + ( 3) = 22
Preuniversitarios
1 + 3 = 4 ; es rectángulo
4=4
77
CAPÍTULO 3
Cuadriláteros
Se debe recordar dos propiedades del rombo. Las diagonales son:

D C
i. Perpendiculares
ii. Bisectrices

α β β
A B
Por la suma de los ángulos interiores de un triángulo se tiene que:
a + b = 90º
Las diagonales de un cuadrado son: D C

δ
i. Perpendiculares
ii. Bisectrices β

α δ
A B
De la figura se desprende que:
a = d = 45º
b = 90º
Por lo tanto, las tres afirmaciones son correctas.
Las diagonales de un rectángulo al intersectarse forman triángulos isósceles.

Q P
Utilizando propiedad de triángulos:
Preuniversitarios
x
x
40º 40º
Cpech
M N
x + 40º + 40º = 180º ; despejando “x”

78 x = 100º
Este es un ejercicio donde se nos pide poner mucha atención en la información. En este caso uno tiende a creer
que la figura representa un rectángulo, sin embargo la información entregada no es suficiente para determinar
de qué tipo es el cuadrilátero ABCD representado en la figura.
El enunciado no entrega la información suficiente para determinar que el cuadrilátero PQRT es un cuadrado
o bien qué tipo de cuadrilátero es.
De la información se puede determinar el valor de la altura del trapecio isósceles.
D 4 cm C
5 cm
4 cm h
A 3 cm B
4 cm 3 cm
Por lo tanto, el área es:
b1 + b2 ; reemplazando los valores respectivos.

⋅h
2
4 + 10 ⋅ 4 ; desarrollando, el valor del área es:

2
28 cm 2
De la información dada y analizando la figura se tiene:
i. ∆ EAC isósceles de base EC

ii. ∆ DBC isósceles de base DC
C
x
15º 15º
A 60 60 B
15º 15º
Cpech
E D
Como el triángulo ABC es equilátero:

Preuniversitarios
15º + x + 15º = 60º ; despejando “x”

x = 30º
79
Se debe determinar la razón:
Área del triángulo CFE

; aplicando fórmulas
Área del rectángulo ABCD
Base ⋅ Altura
2 ; de la figura
largo ⋅ ancho
FC ⋅ DE
2 ; AB = 2FC y AD = 2ED, reemplazando
AB ⋅ BC
FC ⋅ DE
2 ; simplificando
2FC ⋅ 2ED
1
; desarrrollando
2⋅2⋅2
1
8
Si se proyectan los lados de la zona achurada hacia los lados del cuadrado, éstos corresponden directamente,
por lo cual el perímetro de esta zona coincide con el del cuadrado.
Por definición I y III son incorrectas, por lo cual sólo II es correcta.

3
El área achurada corresponde a la del área del rectángulo, superponiendo las figuras
4
D F C

Preuniversitarios
A E B
Por lo cual:
Cpech
3
⋅ 48 cm 2 = 36 cm 2
4
80
Se debe determinar:
Área del triángulo ABC

⋅ 1000%
Área trapecio ABCD
La altura del triángulo y del trapecio son coincidentes por lo cual se simplifican de la siguiente expresión:

AB ⋅ h
2 ⋅ 100% ; simplificando y reemplazando loos valores
AB + DC
⋅h
2
4
2 ⋅ 100% ; desarrollando
4 +1
2
2 4
⋅ 100% = ⋅ 100% = 80%
5 5
2
Al unir los puntos medios F,E,H y G estamos trazando medianas, es decir:

D
H
HG es mediana del triángulo BCD C
E 120º
EH es medianaa del triángulo ADC

G
FE es mediana del triángulo BAD

60º
GF es mediana del triángulo ABC
A F B
Por lo cual utilizando la propiedad que dice que la longitud de una mediana es la mitad de la longitud del lado
paralelo, se tiene que:
1
HG =DB
2
1
EH = AC
2
1
FE = DB
2
1
GF = AC
2
Cpech
Calculando el perímetro del cuadrilátero FGHE
1 1 1 1
Preuniversitarios
DB + AC + DB + AC ; términ
nos semejantes.
2 2 2 2
DB + AC ; reemplazando loos valores dados.
10, 6 cm + 12 cm
22, 6 cm 81
Con los datos se puede determinar el valor de la mediana MN
b1 + b2
MN = ; reeemplazando los valores
2
3+5
MN =
2
MN = 4
Ahora debemos determinar la razón:
S1
; por la fórmula
S2
b1 + MN
⋅h
2
; simplificando
MN + b2
⋅h
2
b1 + MN
; reemplazando los valores
MN + b2
3+4
4+5
7
9
Utilizando el teorema de Pitágoras se determina la magnitud de un lado que da como resultado 5 m

15 m

4m 4m 5m
15 m 3m
El perímetro de la figura es de 42 m pero como se debe descontar los 3 m que corresponden a las puertas, el
total de malla a utilizar es de 39 m.
Preuniversitarios
El área total corresponde a dos cuadrados de lados “a”. Por lo cual el área será igual a 2a2.
Cpech
82
Como FH y CG corresponden a las alturas de triángulos rectángulos podemos determinar su magnitud a

partir de:

Lado triángulo ⋅ 3
FH = CG = ; reemplazando
2
6 3 C 10 m F
FH = =3 3
2
3 �3 m
3 �3 m
Traspasando los datos a la figura.
A G B D H E
Por lo cual el perímetro del rectángulo CGHF es: 6m 4m 6m
10 + 3 3 + 10 + 3 3
(20 + 6 3 )m
De la información presente en el dibujo se puede determinar que los catetos de los triángulos isósceles miden:
1− a
2
Pero sin embargo por análisis de la figura se infiere que los triángulos isósceles formados en las esquinas son
rectángulos de hipotenusa igual “a”. Entonces utilizando el teorema de Pitágoras tenemos que:
cateto2 + cateto2 = a 2 ; operando

2 ⋅ cateto = a
2 2
; despejando el valor del cateto
2 a�2
a
cateto2 = ; aplicando y racioonalizando. 2
2 (1-a)
a
a 2
2
cateto = 1m
2 a
Finalmente tenemos que:
1− a a 2
= ; simplifiicando y ordenando.
2 2
1= a 2 +a ; factorizando por " a "
1 = a( 2 + 1) ; despejando " a "
1
=a ; racionallizando
Cpech
2 +1
1 ( 2 − 1)
⋅ =a
Preuniversitarios
( 2 + 1) ( 2 − 1)
2 −1
=a
2−1
( 2 − 1) m = a
83
Ordenando la información en la figura.

D 3 cm C

d 2
h= 3 d
A B
2 cm 2 cm
7 cm
Utilizando Pitágoras.
h 2 + 22 = d 2 ; dejaando " d " en función de " h "

2
3
h2 + 4 = ⋅h
2
9 2
h2 + 4 = ⋅h ; multiiplicando por 4 y ordenando
4
4 h 2 + 16 = 9 h 2
16 = 9 h 2 − 4 h 2 ; términos semejantes
16 = 5 h 2
; despejamos " h 2 "
16
= h2 ; aplicando
5
16
=h ; raciionalizando
5
4 5
=h
5
4 5
∴ el valor de h es cm
5
Preuniversitarios
Cpech
84
D C
a
a a a
A B E
i. Del triángulo BCE se tiene que: ∠BCE = 180° − 2α
ii. Del triángulo DCE se tiene que: ∠DCE = 180° − 2α + α

∠DCE = 180° − α
180° − α α
iii. Como ABCD es un rombo y DB corresponde a una diagonal: ∠BDC = o ∠BDC = 90 −
2 2
iv. El triángulo CDE es isósceles de base DE , ∠EDC ≅ ∠CED.
∠EDC + ∠CED + ∠DCE = 180º

2 ∠EDC + 180º - a = 180º
a
∠EDC =
2
Finalmente el: ∠BDE = ∠BDC − ∠EDC

α α
∠BDE = 90° − −
2 2
∠BDE = 90° − α
Cpech
Preuniversitarios
85
CAPÍTULO 3
Circunferencia y círculo
Como el triángulo ACB está inscrito en una semicircunferencia es rectángulo en C. Además de la informa-
ción, tenemos.
30º 60º
2R
Por lo visto en triángulos:
∠x = 30º
Como z e y son ángulos inscritos que sustienden un mismo arco, miden lo mismo.
z=y
Entonces:
x- y-z o todo en función de " x " , ángulo del centro

; dejando
x x
x- - ; desarroollando.
2 2
x-x
0º
0
El sector achurado corresponde a:
1 4 1
1− + + ; igualanddo denominadores
3 15 5
Preuniversitarios
5 4 3
1- + + ; sumando
15 15 15
12
1- ; restando
15
Cpech
3
15
86
“L” corresponde al perímetro de la circunferencia:

L = 2πR ; despejando R
L
=R
2π
Por ángulos inscritos: ∠ACB = ∠ADB

C
Entonces, 45º B
45º
45° + x = 70° ; despejamos x 70º
x = 25° 45º x
D
A
Todas las figuras achuradas tienen como parte de su perímetro cuatro semicircunferencias y ocho lados rec-
tos de longitudes iguales. Lo que indica que sus perímetros son iguales.
P1 = P2 = P3
D 8 C
8 8
A 8 B
Se tiene que esta zona achurada corresponde al área de un cuadrado menos el área de un cuarto del círculo.
Como en la figura del problema se tienen dos zonas idénticas ésta corresponderá a la mitad de la superficie
pedida.
1
Área Achurada = 8 2 − π ⋅ 82 ; π = 3
4
Área Achurada = 64 − 48 = 16
Cpech
Área Achuradapedida = 2 ⋅ 16 = 32 cm 2
Preuniversitarios
87
Recordemos que los ángulos recorridos por el horario y el minutero de un reloj están en la razón 1:12, ya que
en una hora el horario avanza 30º y el minutero 360º. Si se toma como referencia las 12 horas, los punteros
forman un ángulo de 0°. A las 12 horas 30 minutos el minutero recorre 180°, lo que no implica que los punte-
ros formen un ángulo extendido ya que el horario también se mueve.
Para determinar la cantidad de grados que recorre el horario en este tiempo plantearemos la siguiente propor-
ción:
1 x
= ; despejamos " x "
12 180°
180°
x= ; simpliificando
12°
x = 15°
Es decir, que el ángulo formado por los punteros se determina realizando la diferencia entre los ángulos ba-
rridos por el minutero y el horario.
180º - 15º = 165º
De la información se desprende que:
a
R= ; radio de la circunferrencia
2

El área achurada se obtiene a partir de:
Área cuadrado - Área círculo

; por fórmula
8
2
a
a2 − π
2
=
8
2
a
a2 − π
4 = ; factorizando por a 2
8
π
a2 1 −
4
=
8
a2 π
1−
8 4
Preuniversitarios
Cpech
88
Por teorema de las cuerdas:
AE ⋅ EC = BE ⋅ ED ; reemplazaando valores
9 ⋅ 9 = 3 ⋅ ED ; despejamos ED
27 cm = ED
Por lo tanto, el diámetro de la circunferencia es:
d = BE + ED ; reemplazaando valores
d = 3 cm + 27 cm ; sumando
d = 30 cm
Por definición:
R = 15 cm
Del análisis de la información se tiene que el triángulo ABO es equilátero. El área de este triángulo corres-
ponde a la cuarta parte del área del rectángulo ABCD
a2 3
i. Área Equilátero = ; con a = 4 cm
4
Área Equilátero = 4 3 cm
ii. Área rectángulo ABCD = 4 ⋅ Área Equilátero

2
Área rectángulo ABCD = 4 ⋅ 4 3 cm
2
Área rectángulo ABCD = 16 3 cm
Si decimos que el ∠BOD = a tenemos que:
a O
D b
a a
C A
Cpech
A partir del triángulo COA se infiere que:

Preuniversitarios

α + β = 2α ; despejamos β
β=α
β = ∠BOD
89
Como el triángulo DOB es isósceles.
A
B
40º
O
100º 100º

40º
C
D
Por lo que se tiene que el área del sector circular corresponde a:
100
Área sector circular = ⋅ π ⋅ r2 ; simplificamos
360
5
Área sector circular = π ⋅ r2
18
La propiedad de los ángulos opuestos de un cuadrilátero inscrito en una circunferencia y de la tangente se

tiene que:

100º

F O
50º 30º
x
A B
C
Por lo que el ángulo OCA es igual a:
x + 50º = 90º
x = 40º

R 15
O
11
5
Preuniversitarios
Aplicando el teorema de las secantes:
16 ⋅ 11 = (15 + R ) ⋅ (15 − R ) ; desarrrollando suma por su diferencia
; despejanndo R 2
2
176 = 225 - R
Cpech
R 2 = 49 ; aplicando
R = 7 cm
90
Este ejercicio se responde con el sólo echo de manejar adecuadamente los conceptos asociados a circunferen-
cia.
De la primera parte del enunciado:
P1 − P2 = 4 π ; reemplazando por la ecuación de perímetro

2π ⋅ R1 − 2π ⋅ R2 = 4 π ; simplifiicando por 2π
R1 − R2 = 2 ; despejando R1
1) R1 = 2 + R2
Luego:
A1 - A2 = 20π ; reemplazando por la ecuación de área
2 2
π ⋅ R − π ⋅ R2 = 20π
1
; simplificando por π
2 2
2) R − R2 = 20
1
; de 1) en 2)
(2 + R2 )2 - R22 = 20 ; desarrollando el cuadrado de binomio

2 2
4 + 4 R2 + R2 - R2 = 20 ; términos semejantes.
4 + 4 R2 = 20 ; simplificamos y desppejamos R2
R2 = 4 ; de 1)
R1 = 2 + 4
R1 = 6
Se puede determinar el área del menor círculo.
2
()
A1 = π ⋅ R12 = π 5 = 25 π cm 2
Del enunciado:
A2 = 50 π cm 2
A3 = 100 π cm 2
Es decir que el área del mayor círculo es:

Cpech

100 π cm 2 = π ⋅ R32 ; simplificamos
Preuniversitarios
2 2
100 cm = R3 ; aplicamos
10 cm = R3
91
La única forma de conocer la medida del ángulo α es con ambas juntas (1) y (2). Esto porque al conocer los
dos ángulos se puede completar por propiedad de ángulo inscrito la figura de la siguiente forma.
E D
60º 80º
140º
C α
A 80º
B
Con ambas juntas (1) y (2) se determinan los datos de un triángulo rectángulo que son 3, 3�3 y 6, luego
los ángulos opuestos son 30º, 60º y 90º. Luego, se puede calcular el área pues se tiene el ángulo y el radio.
Preuniversitarios
Cpech
92
CAPÍTULO 3
Geometría de proporción, cuerpos geométricos
Aplicando Thales
3 3+6
= ; desarrollamoss y simplificamos
x 18
3 9
=
x 18
3 1
= ; multiplicamos cruzadoo
x 2
x=6
El volumen de un paralelepípedo es:
largo ⋅ ancho ⋅ alto = 25 ⋅ (b + 2 ) ⋅ (b − 2 )cm 3 ;desarrollando la suma por su diferencia

2 3
laargo ⋅ ancho ⋅ alto = 25 ⋅ (b − 2)cm
Por definición de sección áurea
Por definición de figuras equivalentes

Cpech
Preuniversitarios
93
Por definición de razón determinada interiormente se tiene:
AQ 7
= ; reemplazando el vallor de QB
QB 5
AQ 7
= ; despejando AQ
35 5
35 ⋅ 7
AQ = ; simplificando
5
AQ = 49 cm
Entonces AB mide:
AB = AQ + BQ
AB = 49cm + 35cm
AB = 84 cm
Utilizando el teorema de la bisectriz
3 5
= ; ordenando
x y
x 3
=
y 5
Como el triángulo de la figura es rectángulo uttilizando el teorema de Pitágoras se sabe que:
x+ y = 4
Utilizando la proporción, tenemos que:
3k + 5k = 4
8k = 4
4
k=
8
1
k=
2
Por lo cual:
3
x = 3⋅ k =
2
5
y = 5⋅ k =
Preuniversitarios
2
Cpech
94
Utilizando Thales

AB OA
= ; reem
mplazando por la información
CD OD
b+ a 2⋅b
= ; multiplicamos cruzado
2⋅ a x
x ⋅ (b + a ) = 4 ⋅ a ⋅ b ; despejamos " x "
4⋅a⋅b
x=
(b + a )
V . esfera = V . cono
4 1
⋅ π ⋅ re 3 = ⋅ π ⋅ rc 2 ⋅ h ; simplificamos
3 3
4 ⋅ re 3 = rc 2 ⋅ h ; despejamos " re "
2
rc ⋅ h
re 3 =
4
rc 2 ⋅ h
re = 3
4
Utilizaremos Pitágoras para determinar la altura del cono:
h = 8 cm
Reemplazando los valores en la ecuación, obtenemoos re
rc 2 ⋅ h
re = 3
4
62 ⋅ 8
re = 3 ; simplificamos
4
re = 3 9 ⋅ 8 ; desarrollaamos
re = 2 ⋅ 3 9cm
Utilizando Thales para determinar CD
EA EC
= ; reemplazandoo por la información
AB CD
Cpech
5 2 10 2
= ; despejamos " x "
5 2 x
Preuniversitarios
x = 10 2
Por lo tanto, el perímetro del CDE mide:
P = 10 2 + 10 2 + 10 2
95
P = 300 2
Utilizando el teorema de Apolonio

8 7
= ; multiplicam
mos cruzado
AE 4
7 ⋅ AE = 8 ⋅ 4 ; despejamos AE
32
AE =
7

A. esfera = 4 ⋅ π ⋅ r12 ; del enunciado

2
12 ⋅ π = 4 ⋅ π ⋅ r 1
; simplificamos
2
3=r 1
; aplicamos
3cm = r1 ; del enunciadoo

4
Volumen Esfera = ⋅ π ⋅ r23 ; reemplazamos los valores
3
4
Volumen Esfera = ⋅ π ⋅ ( 3 3 )3 ; desarrollando el parentesis
3
4
Volumen Esfera = ⋅ π ⋅ 27 ⋅ 3 3 ; simplificamos y multiplicamos
3
Volumen Essfera = 108 ⋅ 3 ⋅ π cm 3

AD
Este ejercicio se reduce a determinar la razón , ya que los triángulos tienen la misma altura, la razón de
sus áreas será igual a la razón de sus bases. DB

Sea AD = p y DB = q ; utilizamos Euclides para determinar el valor de " p " y " q "
2 2
a = p⋅c b = q⋅c
2
8 = p⋅c 162 = q ⋅ c C
2 2
8 16
p= q=
c c 8 16
Finalmente
AD p
= ; reemplazando
DB q A p D q B
2
8
AD
= c2 ; ordenando la fraacción compuesta
DB 16
Preuniversitarios
c
AD 82 c
= ⋅ 2 ; simplificamos
DB c 16
AD 1
Cpech
=
DB 4
96
Sabemos que la superficie total de un cubo es:
6 ⋅ a2 ; como se eliimina una de las caras

2 2
6⋅a − a ; términos semejantes
2
5⋅a
2
Por lo tanto, la superficie a pintar es 5a
El largo de la malla de alambre corresponde al perímetro de la superficie rectangular.
P = 480 m ; por definición de perímetro

2( a + b) = 480 m ; simplificamos
a + b = 2440m
Se nos pide que la razón de los lados seea a :b = 5:3 por lo cual
5 k + 3 k = 240 ; términos semejantes
8k = 240
k = 30
Es decir:
a = 5 k = 150
b = 3 k = 90
Por lo tantto, la superficie del rectángulo será:
aa ∙⋅ b == 1150
50 ⋅ ∙90
90==13500
13.500m
m2 2
Sabemos que la razón entre las áreas del triángulo ABF y FBC es igual a la razón entre AF y FC
A ABF AF
= ; utilizando el teorema de Apolonnio
A FBC FC
AF 6 B
= ; simplificamos
FC 12 aa
AF 1 6m 12 m
= ; del enunciado
FC 2
A ABC = A ABF + A FBC
A C
Cpech
24 m 2 = A ABF + A FBC ; por proporción F
24 m 2 = k + 2k ; términos semejantes
Preuniversitarios
2
24 m = 3 k ; despejamos k
2
8m =k ; por último
2
A ABF = k = 8 m
97
Recordamos que:
Área del Cubo = 6a 2 ; reemplazamos

2 2
m = 6a 2 ; despejamos " a 2 "
3
1 2
m = a2 ; aplicamos
9
1
m=a
3
Volumen del cubo = a 3 ; reemplazamos el valor de " a "
3
1
Volumen del cubo = m
3
1 3
Volumen del cubo = m
27
Finalmente como se tiene 27 cubos, el volumen del cubo mayor es:
1 3
Volumen = 27 ⋅ m
27
3
Volumen= 1m
Volumen Cubo 2
=
Volumen Esfera 1
a3 2
= ; reemplazamos los datos
4 1
⋅ π ⋅ r3
3
(1m )3 2
= ; simplificamos y despejamos r 3
4 1
⋅ 3 ⋅ r3
3
1 3
m = r3 ; aplicam
mos 3
8
1
m=r
2
Como conocemos el radio de la esfera podemos determinar su superficie
Área Esfera = 4 ⋅ π ⋅ r 2 ; reemplazando los valores
2
1
Área Esfera = 4 ⋅ 3 ⋅ m ; desarrollamos el parentesís
2
Preuniversitarios
1 2
Área Esfera = 4 ⋅ 3 ⋅ m ; simplificamos
4
Área Esfeera = 3 m 2
Cpech
98
Por definición
1 4
V.cilindro:V.cono:V.esfera = π ⋅ r 2 ⋅ h : π ⋅ r2 ⋅ h : π ⋅ r3 ; simplificamos todo por π ⋅ r 2
3 3
1 4
V.cilindro:V.cono:V.esfera = h : h: r ; amplifficando todo por 3
3 3
V.cilindro:V.cono:V.esfera = 3 h : h : 4 r
La información (1) es suficiente ya que las alturas de un triángulo equilátero son congruentes y cumplen con
todas las características de las rectas notables.
La información (2) es suficiente ya que si G es centro de gravedad y por la figura también es ortocentro, se
tiene que el Δ es equilátero.
Cada información por sí sola permite determinar el valor de la arista por ende, su volumen.
1) La diagonal AB , corresponde a la hipotenusa de un triángulo rectángulo de catetos a y a�2 . Utilizan-

do el teorema de Pitágoras se puede determinar a (longitud de las aristas del cubo) y posteriormente el
volumen a3.
2) Si reconocemos la magnitud de la superficie del cubo se puede obtener la medida de la arista del cubo y
así posteriormente su volumen.
Cpech
Preuniversitarios
99
CAPÍTULO 3
Geometría analítica y Transformaciones isométricas.
La pendiente de una recta se determina de la siguiente forma:

y − y1
m= 2 ; reemplazano los valores
x2 − x1
6−3
m=
2 − ( −4 )
; desarrollando
3
m=
6
1
m=
2
Sólo existen tres polígonos regulares que permiten teselar un plano.
• Triángulo equilátero
• Cuadrado
• Hexágono regular
Un punto definido en un sistema tridimensional tiene el orden:
• (abscisa, ordenada, cota) ; es decir (x,y,z)
Preuniversitarios
Por definición.
Cpech
100
Determinamos las coordenadas del punto M.
x1 + x2 y1 + y2 ; reemplazando los valores

M= ,
2 2

3−3 6+2
M= ,
2 2 ; desarrollando
( )
M = 0, 4
Para determinar la distancia entre M y A se utiliza:
d = ( x2 − x1 )2 + ( y2 − y1 )2 ; reemplazando los valores
d = (0 − 3)2 + (4 − 2)2 ; desarrollamos

d = 9+4
d = 13
Tenemos tres puntos: A(-6,1); B(-3,4); C(-2,1).
Si realizamos la traslación propuesta.
T ( −6 + 2 , 1 + 5) ; operando
A
TA (-4 , 6)
TB (-3 + 2 , 4 + 5) ; operando
TB (-1 , 9)
TC (-2 + 2 , 1 + 5) ; operando
TC (0 , 6) ; punto planteado en las alternativas

Cpech

Preuniversitarios
101
El polígono formado entre los dos triángulos corresponde a un rectángulo.

El área de un rectángulo es: 4
A = a ⋅ b ; de la figura

A = 2⋅4
A• •B 1
A=8
-6 -2
A’• •B’ -1

-4
La distancia entre dos puntos se obtiene a partir de:
; Reemplazando los datos

D = ( x2 − x1 )2 + ( y2 − y1 )2

5 = ( 5 − a )2 + ( 2 − 6 )2 ; Elevando el cuadrado
; Operando
25 = (5-a )2 + ( −4 )2
25 = (5-a )2 + 16
9 = (5 − a )2 ; Aplicamos �64
3 = 5 − a ; Despejamos a
a=2
Para determinar el área del polígono ACDB podemos dividirlo en dos triángulos.

Y
(2, 5)
Área ACBD = A +A 5
ACD ADB ; De la figura • C
6⋅5 6⋅3
Área ACBD = +
2 2
Área ACBD = 15 + 9
Área ACBD = 24
A (4, 0)
• • X
(–2, 0) D

Preuniversitarios
•
(4,–3)
-3
B
Por definición de pendiente y coeficiente de posición.

Cpech
102
El polígono de la figura se puede dividir en dos triángulos.
Área Polígono = A 1 + A y (2, 7)

2 ; De la figura
6⋅3 6⋅3
Área Polígono = +
2 2 ; Desarrollando 1
(-1, 4) (5,4)
Área Polígono = 9 + 9 2
Área Polígono = 18
(2, 1)
x
Por definición de traslación.
T ( a , b)
TP ( x + a , y + b)
A partir del problema se tiene que:
TA (4 + a , 6 + b) = A '(0 , 2) ; Analizando
4 + a =
0 y 6 + b = 2 ; Despejando a y b
a = -4 y b = -4
Por lo tanto, la traslación estaría dada por:
T(-4,-4)
13. La respuesta correcta es D
Por definición de rotación o giro
Por definición de simetría axial.
Sy
A• 2 • A’ (8,2)
-8 8
Cpech
Preuniversitarios
103
Sea z el ángulo entre x e y, la figura queda

A
Como ΔABC ≅ ΔAB’C’ (por definición de rotación)
x z y entonces: x + z = z + y /-z
x=y
B’
B
C’
C
Construyendo la figura correspondiente y por definición de simetría central.
a P : centro de Simetría
2
a
P 2
a
2
a
2
Por definición sólo II y III.
Ordenamos las igualdades planteadas y graficamos.

y

I
3
x
-3
y = -x
y
Preuniversitarios
y=x
3
II y III
3 x

Cpech
∴ Todas las igualdades son correctas
104
Graficando los puntos se obtiene un romboide.

Área Romboide = base ⋅ altura

Área Romboide = 4 ⋅ 5
Área Romboide = 20
(-1,4)
•
(3,4)
•
• •
(-2,-1) 4 (2,-1)
De (1), no se puede, pues los puntos son colineales.

De (2), no se puede determinar un plano con un solo punto.
Con (1) y (2) se puede determinar un plano, pues para determinar un plano se necesitan tres puntos no coli-
neales.
Cpech
Preuniversitarios
105
CAPÍTULO 4
Probabilidad
Al tener tres números, el 3, el 2 y el 5, existen tres posibilidades para cada cifra ya que estos se podrían repe-
tir; es decir:
3·3=9
Existen dos números, el 1 y el 2 los cuales deben formar números de 10 cifras, entonces estos se pueden re-
petir, así 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 210
Es una combinación ya que se escoge un grupo de 4 elementos de un total de 10 sin importar el orden en que
se escojan, así:
10
C4
Es una permutación de elementos ya que las personas pueden ingresar de diferentes maneras y no se puede
repetir, entonces cualquiera de las 8 personas puede ingresar primero, luego cualquiera de las 7 que quedan
y así sucesivamente...así
8 · 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 8! = P8
Preuniversitarios
Al querer formar grupos de hombres y mujeres de un total de personas, se trata de una combinación ya que el
orden no es importante, entonces nos queda:
7
C 3 representa el grupo de 3 hombres dentro de un grupo de 7
Cpech
5
C 2 representa el grupo de 2 mujeres de un total de 5
106
Como queremos formar un grupo que este formado por hombres y mujeres, multiplicamos estas combinaci-
nes y tendremos la combinación total
7 5
C 3 ⋅C 2

7! 5!
⋅
(7 − 3)! ⋅ 3 ! (5 − 2)! ⋅ 2 !
7! 5! (Desarrollando el factorial de un número)
⋅
4 !⋅ 3 ! 3 !⋅ 2!
7 ⋅ 6 ⋅ 5 ⋅ 4 ! 5 ⋅ 4 ⋅ 3! (Simplificando)
⋅
4 !⋅ 3 ! 3 !⋅ 2 !
7⋅6⋅5 5⋅4 (Multiplicando y simplificando)
⋅
3 ⋅ 2 ⋅1 2 ⋅1
35 ⋅ 10 (Multiplicando)
350
Los menús que se forman están compuestos de sólo dos opciones: entrada y plato de fondo.
Hay 5 entradas y 6 platos de fondo, así tenemos que las posibilidades de formar el menú están dadas por el
producto de entradas por platos de fondo
5 · 6 =30
Cuando ordenamos letras de una palabra que repite letras, estamos frente a una permutación con repetición,
entonces la permutación con repetición de la palabra CPECH está dada por:
5 5! 5·4·3·2·1
P 2,1,1,1 = = = 60
2! · 1! · 1! · 1! 2·1

Una ordenación de elementos es una permutación, entonces:
P5 = 5!=5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120
Cpech
Preuniversitarios
Al ordenar todos los posibles números que existen con dígitos repetidos, estamos frente a una permutación
con repetición ya que de las siete cifras , tres son el número 2 y las otras cuatro cifras serán iguales al 5.
7 7! 7 ⋅6 ⋅5 ⋅4!
P 3,4 = 3 !⋅ 4 ! = 3 ⋅ 2 ⋅ 1 ⋅ 4 ! = 35
107
Esta combinación no se puede calcular ya que no tenemos la cantidad total de hombres ni de mujeres para
formar los grupos posibles
Sea PA igual a la probabilidad de que ocurra el suceso A , esta está definida por:
casos favorables n A
P ( A) = =
casos posibles n
a). casos favorables = total de combinaciones en que se tenga Cara-Sello-Sello
C 1 = combinaciones totales para obtener una cara de tres en total
C 2 = combinaciones totales para obtener dos sellos de dos que quedan

( recordar que ya hay una moneda con cara y son tres en total)
3 2 3! 2!
C 1 ⋅C 2 = (3 − 1)!⋅1! ⋅ (2 − 2)!⋅ 2! = 3

b). casos posibles = total de combinaciones que se obtienen con tres monedas
Como cada moneda tiene 2 posibilidades, se tiene 2 · 2 · 2 = 8
3
P ( A) =
8
Calcularemos la Probabilidad de sacar una Azul y luego de sacar una Blanca, como un evento o el otro nos da
la probabilidad total, sumamos cada probabilidad individual

bolas azules 5
P ( azul ) = =
a) bolas totales 15
Preuniversitarios
bolas blancas 7
b) P (blanca ) = =
bolas totales 15
Cpech

5 7 12 4
P ( azul oblanca ) = + = =
15 15 15 5
108

1
La probabilidad de responder correctamente cada pregunta es , se tienen 20 preguntas en total,
20 5
1
entonces para lograr acertar a todas se tiene
5
Primero buscamos todas las posibles combinaciones de números en que la diferencia de las pintas sea 2 y
luego buscamos todas la combinaciones posibles al tirar los 2 dados
a). Casos favorables = al tener dos dados pueden aparecer las combinaciones
1 –3 , 2 – 4 , 3 –5 , 4 – 6 y las mismas pero al revés, es decir
3 – 1 , 4 – 2 , 5 – 3 , 6 – 4 ya que al ser dos dados puede darse el caso
contrario. Así tenemos 8 casos favorables
b). Casos posibles = al lanzar dos dados se pueden obtener 6 x 6 combinaciones posibles, es decir 36
8 2
Finalmente la probabilidad del evento será P = =
36 9
La probabilidad de que este evento ocurra será la P = P(blanca) x P(roja)

bolitas blancas 2
a) P (blanca ) = =
bolitas totales 7

b) P ( roja ) = bolitas rojas 5

=
bolitas totales que quedan al sacar y no poner 6
2 5 5
P= ⋅ =
7 6 21
La probabilidad de la certeza es 1, entonces que la probabilidad de que algo ocurra más la probabilidad de que
no ocurra es 1, así
1 4 1
+ = 1 , por lo tanto, si = probabilidad de ocurrencia
5 5 5
Cpech
4
= probabilidad que no ocurra
y 5
Preuniversitarios
si en dos jugadas seguidas no logra el puntaje máximo, la probabilidad de que esto ocurra será
4 4 16
P= ⋅ =
5 5 25
109
Para ganar el premio, Jimena tiene que acertar al talonario y luego al número;
como existen 20 talonarios la probabilidad de acertar al premiado será 1 y

20
1
la probabilidad de acertar al número será , así la probabilidad de acertar a ambos, talonario y número
10
1 1 1
será P = ⋅ = = 0, 005
20 10 200
La probabilidad que existe entre los atletas que gane uno o el otro está dada por la suma de ambas probabili-
dades ya que son eventos mutuamente excluyentes

1 1 6 + 5 11
Así P =
+ = =
5 6 30 30


1 5
Si el alumno tiene probabilidad de egresar, tendrá de no hacerlo.
6 6
2 3
de la misma forma si tiene probabilidad de casarse, tiene de no hacerlo.
5 5
1 3 1
La probabilidad de que salga y no se case será P = ⋅ =
6 5 10
Al elegir un estudiante al azar entre tres carreras, la probabilidad de que hubiese finalizado sería la suma de
las probabilidades de egresar de cada carrera ya que son sucesos excluyentes entre ellos.
1 1 1
a) Probabilidad de egresar en Construcción Civil = 25% ⋅ 20% = ⋅ =
5 4 20
1 1 1
b) Probabilidad de egresar en Derecho = 25% ⋅ 25% = ⋅ =
4 4 16
1 3 3
c) Probabilidad de egresar en Enfermería = 50% ⋅ 15% = ⋅ =
2 20 40
Preuniversitarios
1 1 3 15 3
P= + + = =
20 16 40 80 16
Cpech
110
CAPÍTULO 4
Estadística
La media de datos no agrupados es el promedio de todos los datos, así:

6+6+6+5+4+3 30
X = = =5
6 6
La moda es el término que más se repite entre todos los datos, en este caso el número 8.
La mediana es el término que esta en el centro de todos los datos, como tenemos datos no agrupados lo primero
que hacemos es ordenarlos y luego buscamos el número, entonces nos queda que en los datos 6,6,6,5,4,3
6+5
el término central corresponde al promedio de los dos números centrales M e = = 5, 5.
2
La desviación típica o estándar de datos no agrupados es:
n
Cpech
2
∑ (x - x )
i=1 i
σ =
n
Preuniversitarios
2 2 2 2
(6 − 5) ⋅ 3 + (5 − 5) + (4 − 5) + (3 − 5) 8 4
σ = = =
6 6 3
111
En un polígono de frecuencias, el número de datos es la suma de todas los valores que se encuentran en las
ordenadas, es decir:
2 + 2 + 3 + 7 + 9 + 7 +2 = 32
La moda del gráfico es el número que tiene mayor frecuencia, es decir 500 ya que tiene frecuencia de 9.
Al puntaje de 600 le corresponde la frecuencia de 7.
La media es el promedio, entonces tenemos

a + 3 a + 6 a + 7a + 2 a 19 a
X = =
5 5
x1 + x2 + x3 + x4
La relación que tendremos que resolver es X = 15, 25 =
4
donde buscaremos que números debemos considerar para obtener un promedio o media de 15,25
61 = x1 + x2 + x3 + x4 con los números dados se tiene que el único número que no nos sirve para esta igualdad
es el 21 ya que el resto debería sumar 40.
Al ordenar los datos se tiene 1, 1, 1, 5, 5, 5, 6, 7, 10, 10, 15 la mediana es el dato del centro, luego es el 5.
Como se aprueba con una nota mínima de 4,0, los alumnos que obtuvieron esta nota o más corresponde a las
Preuniversitarios
frecuencias de los intervalos desde [4,5] a [6,7] entonces corresponde a 17 alumnos, como el total de alumnos

17•100%
es 20, el porcentaje será =85%
20
Cpech
112
Por definición
El promedio aritmético es la media, la ecuación nos queda

20 + 15 +X3
18=
3
18•3= 35 + X3
54 - 35= X3
19= X3
El número de alumnos corresponde a la frecuencia de los intervalos de notas, por lo tanto 7 es la frecuencia
del intervalo entre 4 y 7
Si n = 600 representa el total de elementos y la sección B representa 60° en el gráfico, por lo que corresponde
1 1
a del gráfico, luego, de los elementos son:
6 6
600
elementos = = 100
6
Si existe mayor desviación estándar o típica significa que hay mayor dispersión (por definición), entonces
como todos tienen la misma media o promedio, la mayor dispersión es en el caso III
Como el promedio es 4,0 con 6 notas nos queda:

21,3 + X
4,0 =
6
Cpech
24 - 21,3 = X
2,7 = X
Preuniversitarios
113
x = 197
197 ⋅ 5 = suma de estaturas
Como sale una persona e ingresa otra, a la suma de las estaturas restamos 170 cm y sumamos 205 cm y finalmente
calculamos el nuevo promedio
197 ⋅ 5 - 170 + 205

X = = 204 cm
5

Tenemos una tabla de datos agrupados donde la suma de todas las frecuencias no da el número total de datos,
en este caso 520 datos distribuidos en diferentes intervalos de notas.
De las afirmaciones
I. Las notas desde 4 a 7 suman 120 alumnos, la primera afirmación es falsa
II. La nota promedio se obtiene con la fórmula de media de datos agrupados para la cual necesitamos sacar
la marca de clase de cada intervalo, así:

Nota Frecuencia Marca de clase
[1-2,5] 250 1,75
(2,5-4] 150 3,25
(4-5,5] 100 4,75
(5,5-7] 20 6,25
6 + 6 + 6 + 5 + 4 + 3 30
X = (1,75)(250) + (3,25)(150)
= + (4,75)(100)
=5 + (6,25)(20)
6 5206
6+6+6+5+4+3 30
X = 437,5 + 487,5 + 475 + 125
= = 2,93
=5

6520 6
La nota promedio si está en el intervalo (2,5 – 4], la afirmación es verdadera
III. El total de alumnos corresponde a la frecuencia total. La afirmación es verdadera

Preuniversitarios
Cpech
114
Verificaremos las afirmaciones

1+3+5+7+9 25
I) La media de los datos es X = = = 5 al sumar 12 a cada término la suma de
5 5

25 + 60
25 aumenta en (12)(5) = 60, entonces tenemos X = =17 Afirmación verdadera
5
II) La mediana aumenta en 12 por sumar este número a cada dato. Inicialmente era 5 ahora será 17-.
Afirmación falsa
III) Utilizando la fórmula de desviación se obtiene
2 2 2 2 2
(13 - 17) + (15 - 17) + (17 - 17) + (19 - 17) + (21 - 17)
σ =
5
40
σ = = 8
5
Afirmación verdadera
Cpech
Preuniversitarios
115

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SOLUCIONARIO

Reemplazamos los valores

Transformamos los decimales periódicos a fracciones

Transformamos los decimales a fracción

I. Para que –P sea un número negativo, necesariamente P es un entero positivo.

10. La alternativa correcta es E

Se trabaja desde abajo hacia arriba

11. La alternativa correcta es D

Reemplazando los valores

12. La alternativa correcta es C

Del enunciado se tiene

⋅ ⋅ 15 ⋅ , simplificamos y el resultado es:

13. La alternativa correcta es D

Reemplazando los valores

14. La alternativa correcta es E

Del enunciando se tiene:

15. La alternativa correcta es D

Por definición, la fracción es la W-ava parte de V

16. La alternativa correcta es D

Primero se determina el valor de a, b y c

17. La alternativa correcta es D

18. La alternativa correcta es D

I. Falso, 24 es el menor de los número propuestos pero no es el m.c.m. de ellos

19. La alternativa correcta es E

20. La alternativa correcta es D

2 ⋅ [( a + b) + 1] , reemplazando los valores

Razones y proporciones, porcentajes e interés

2x MP ; escribimos la proporción con el término repetido

Sean x e y los números buscados;

x − y = 48 ;escribiendo la información se tiene

Sean x e y las cantidades de dinero que le corresponden a cada persona; así

x + y = 2500 ; al escribir la información como ecuación nos queda

x + y = k (2 + 3) ; remplazando de la primera igualdad

Sea : x = cantidad de varones, y = cantidad de mujeres x + y = 500

Escribiendo la proporción entre las variables

10 = k ; reemplazamos la constante en cada razón

ab = 2300 ; reemplazamos en la segunda

Definamos: X = edad de Juan

X = 24 ; escribimos la información del problema

X : Y = 3 : 4 ; reemplazamos la primera igualdad en la segunda

Aumentando el numerador de la fracción e igualamos con 0,75 escrito como fracción.

Reconocemos las variables de la fórmula para el interés simple :

; escribiendo la ecuación y reemplazando los valores

Por fórmula la MP geométrica es :

; reemplazando los valores en la fórmula

11. La alternativa correcta es D)

Sea x = edad de Ricardo

x = y + 6 ; escribimos la información entregada

2( y + 6 + y) = 60 ; reducción de términos semejantes

12. La alternativa correcta es C)

Sea x = dinero que lleva e y = valor del artículo

68 x ; pasamos el porcentaje a fracción

13. La alternativa correcta es B)

Definimos a x como dinero de la deuda; entonces:

14. La alternativa correcta es E)

A = 25% de B ; escribimos la información como fracción

( 1 B + B )x = 100( 1 B ) ; sumamos y simplificamos

15. La alternativa correcta es A)

Y = kX ; escribimos la proporcionalidad directa

16. La alternativa correcta es C)

17. La alternativa correcta es D)

5 obreros 2 horas ; escribimos la relación que nos dan

(5-3 ) obreros x horas