Вы находитесь на странице: 1из 32
C L - 1 7 GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2 0 0 9
C L - 1 7 GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2 0 0 9

CL-17

GUÍA CURSOS ANUALES

C L - 1 7 GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2 0 0 9 Literatura

Lenguaje y Comunicación

2009

Literatura Moderna y Contemporánea Teórico-Práctica

- 1 7 GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2 0 0 9 Literatura Moderna y

2009

GUÍA CURSOS ANUALES

En esta sesión, tú podrás: • Reconocer las principales características de la literatura moderna y
En esta sesión, tú podrás:
Reconocer
las
principales
características
de la literatura
moderna y contemporánea.
Analizar
textos representativos
en aprenderemos esta ¿Qué sesión?
del Romanticismo
y Realismo.
Reconocer
temas,
motivos
y
recursos
de
la
literatura
contemporánea
en
textos
seleccionados.
Lenguaje y Comunicación

¿Qué aprendimos en la clase anterior?

En la clase anterior centramos nuestro estudio en la literatura renacenstista y barroca. Completa el siguiente mapa conceptual para recordar los aspectos fundamentales de estos periodos literarios.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 HISTORIA DE LA LITERATURA Literatura Literatura Renacentista

Lenguaje y Comunicación

2009

HISTORIA DE LA LITERATURA Literatura Literatura Renacentista Barroca CARACTERÍSTICAS
HISTORIA DE LA LITERATURA
Literatura
Literatura
Renacentista
Barroca
CARACTERÍSTICAS
• El desarrollo literario está influido por la visión antropocéntrica. • Restablecimiento de los cánones
• El desarrollo literario
está influido por la visión
antropocéntrica.
• Restablecimiento de los
cánones de la cultura gre-
colatina.
• Predominio del tema amo-
roso.
• La figura femenina como
vía de perfección.
• Desarrollo de variadas
formas literarias: lírica,
cuento, novela y drama.
• Se caracteriza por la complicación
de las formas de expresión y por
el predominio del ingenio sobre la
armonía de la naturaleza.
• Se utiliza la condensación conceptual
y la complejidad en la expresión con
la finalidad de maravillar al lector.
• Corriente conceptista: artificio y
complicación en el contenido.
• Corriente culteranista: artificio y
complicación en la forma de la obra.
TIPOS HUMANOS Y
LITERARIOS

El Cortesano:

El humanista:

:

Representa al joven que le interesa potenciar sus habilidades intelectuales. :

Representa los ideales caballerescos y los valores humanos. La amada ideal:

:

Representa al antihéroe que vive acorralado por sus necesidades.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Introducción

El tema que desarrollaremos en esta clase es el estudio de la literatura de los siglos XIX y XX. Revisaremos en primer lugar las grandes corrientes artísticas y las principales obras y autores que han conformado el arte escrito moderno y contemporáneo. Luego, a través del análisis de textos y fragmentos representativos de cada periodo, podremos aplicar los conceptos estudiados.

Literatura Moderna: Romanticismo y Realismo

LITERATURA MODERNA

(siglo XIX)

Romanticismo y Realismo LITERATURA MODERNA (siglo XIX) CONTEXTO HISTÓRICO - Revolución Francesa: libertad,
Romanticismo y Realismo LITERATURA MODERNA (siglo XIX) CONTEXTO HISTÓRICO - Revolución Francesa: libertad,
Romanticismo y Realismo LITERATURA MODERNA (siglo XIX) CONTEXTO HISTÓRICO - Revolución Francesa: libertad,

CONTEXTO HISTÓRICO

- Revolución Francesa: libertad, igualdad y fraternidad.

- Cambios ideológicos y explo- sión literaria.

- Fortalecimiento de la burgue- sía. - Explosión demográfica y aban- dono del campo.

- Monarquía de Napoleón III.

- Grandes ciudades y tecnifica- ción de la vida.

- Florecimiento de la ciencia y la industria.

- Predominio de la razón como principio válido para explicar la realidad.

- Mentalidad positivista.

CONTEXTO CULTURAL

- Cambios ideológicos y deman-

das sociales, a partir de nuevos

ideales.

- La mujer lucha por sus dere- chos: sufragio y publicación.

- Nuevo concepto de belleza

reúne en una imagen lo bello

y lo grotesco.

- Adquieren protagonismo

nuevos grupos humanos que imponen gustos y costumbres.

 

CONTEXTO LITERARIO

ROMANTICISMO:

- Predominio de la imaginación e idealismo por sobre la razón.

- Exaltación del individuo y su

mundo emotivo (predominio de la lírica).

- Idealización del mundo como

evasión ante una realidad que prioriza lo material por sobre lo espiritual.

REALISMO:

- La obra refleja fielmente la rea- lidad. Función social.

- Predominio del género narra- tivo (novela).

- Crítica social a través de perso- najes rebeldes.

- Afán científico. Estudio de las leyes que rigen el comporta- miento (Naturalismo).

 
 

El Modernismo Hispanoamericano El artista intenta crear sus propios conceptos y abandona el concepto de escuela y movimiento. Exponente: Rubén Darío

Lenguaje y Comunicación 2009 Trabajemos con el libro Lee en la página 229 los textos
Lenguaje y Comunicación
2009
Trabajemos con el libro
Lee en la página 229 los textos de Alberto Blest Gana y Walter
Scott. Antes de conocer el análisis que sigue a dichos textos, identifica qué
características del Realismo están presentes. Por último, complementa tu
análisis con la explicación que expondrá el(la) profesor(a).
GUÍA CURSOS ANUALES

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

2 0 0 9 Lenguaje y Comunicación GUÍA CURSOS ANUALES TIPOS LITERARIOS Románticos Don Juan (vive

TIPOS LITERARIOS

y Comunicación GUÍA CURSOS ANUALES TIPOS LITERARIOS Románticos Don Juan (vive en función de su pasión
y Comunicación GUÍA CURSOS ANUALES TIPOS LITERARIOS Románticos Don Juan (vive en función de su pasión
y Comunicación GUÍA CURSOS ANUALES TIPOS LITERARIOS Románticos Don Juan (vive en función de su pasión
Románticos Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza
Románticos Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza
Románticos

Románticos

Románticos Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca
Románticos Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca
Románticos Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca
Románticos Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca
Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca
Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca
Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca

Don Juan (vive en función de su pasión erótica). La mujer fatal (su belleza demoníaca lleva al hombre a la perdición). La mujer angelical (esta mujer de frágil belleza no encuentra cabida en el mundo).

Naturalistas Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos,
Naturalistas Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos,
Naturalistas

Naturalistas

Naturalistas Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos,
Naturalistas Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos,
Naturalistas Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos,
Naturalistas Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos,
Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos, prostitutas,
Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos, prostitutas,

Provienen de sectores sociales deprivados. Recurrentes en la lite- ratura son los obreros, borrachos, prostitutas, mendigos y ladrones.

los obreros, borrachos, prostitutas, mendigos y ladrones.   OBRAS Y AUTORES     REPRESENTATIVOS
 

OBRAS Y AUTORES

 
 

REPRESENTATIVOS

 
  OBRAS Y AUTORES     REPRESENTATIVOS  
  OBRAS Y AUTORES     REPRESENTATIVOS  
Romanticismo Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y Leyendas. Edgar Allan Poe, Narra- ciones extraordinarias. Lord
Romanticismo
Gustavo Adolfo Bécquer,
Rimas y Leyendas.
Edgar
Allan
Poe,
Narra-
ciones extraordinarias.
Lord Byron, El corsario.
W. Goethe,
El joven Werther.
Víctor Hugo,
Los miserables.

Realismo

Gustave Flaubert,

Madame Bovary.

León Tolstoi, La guerra y la paz.

Ch. Dickens,

Tiempos difíciles.

Emilio Zolá, Teresa Raquin.

Benito Pérez Galdós, Marianela.

Alberto Blest Gana, Martín Rivas.

Baldomero Lillo, Sub terra.

Alberto Blest Gana, Martín Rivas . Baldomero Lillo, Sub terra . 6 Cpech Preuniversitarios, Edición 2009
Lenguaje y Comunicación 2009 LITERATURA CONTEMPORÁNEA GUÍA CURSOS ANUALES (siglo XX) CONTEXTO HISTÓRICO - Primera

Lenguaje y Comunicación

2009

LITERATURA CONTEMPORÁNEA GUÍA CURSOS ANUALES (siglo XX)
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
GUÍA CURSOS ANUALES
(siglo XX)

CONTEXTO HISTÓRICO

- Primera y segunda guerra mundiales.

- Ascenso del fascismo.

- El holocausto judío.

- La bomba atómica, lanzada por Estados Unidos contra Hiroshima y Nagasaki.

- Período

conocido

guerra fría.

como

y Nagasaki. - Período conocido guerra fría . como CONTEXTO CULTURAL - Profundo cuestionamiento del hombre
y Nagasaki. - Período conocido guerra fría . como CONTEXTO CULTURAL - Profundo cuestionamiento del hombre

CONTEXTO CULTURAL

- Profundo cuestionamiento del hombre después de las guerras mundiales. - Crisis del hombre. Surgen movimientos filosóficos, políticos, sociales y artísti- cos. - Vanguardias artísticas y literarias: Surrealismo, Cubismo, Dadaísmo. - Vulnerabilidad y sin sen- tido de la existencia domi- nan la creación.

y sin sen - tido de la existencia domi- nan la creación. CONTEXTO LITERARIO - Diversidad

CONTEXTO LITERARIO

- Diversidad de temas y variedad de formas. - El mundo onírico y el inconsciente: herramientas de conocimiento y supera- ción de conflictos.

- La creación literaria privile- gia la subjetividad y parcia-

lidad.

- Se desplaza la omnipresen- cia y objetivismo del siglo

XIX.

- Relevancia del Existen- cialismo. La existencia concreta del individuo se analiza desde la libertad, la muerte, el otro, etc. - El Surrealismo de André Bretón definía el acto crea- dor como “automatismo psíquico puro”, que per- mite abordar el pensa- miento real.

psíquico puro”, que per - mite abordar el pensa- miento real. Cpech Preuniversitarios, Edición 2009 7

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Recursos de la narrativa contemporánea
Recursos de la narrativa
contemporánea
Racconto El narrador estructura su relato como un recuerdo que abarca toda la narra- ción
Racconto El narrador estructura su relato como un recuerdo que abarca toda la narra- ción
Racconto

Racconto

Racconto El narrador estructura su relato como un recuerdo que abarca toda la narra- ción o
Racconto El narrador estructura su relato como un recuerdo que abarca toda la narra- ción o
Racconto El narrador estructura su relato como un recuerdo que abarca toda la narra- ción o

El narrador estructura su relato como un recuerdo que abarca toda la narra- ción o gran parte de ella.

Montaje

Concepto de-

rivado

cine. Permite la narración paralela de varias histo- rias que pue- den finalmen- te encontrar- se.

del

Flash back

Flash back

Flash back Alteración en el tratamien- to del tiempo. Se manifies - ta como una evocación
Flash back Alteración en el tratamien- to del tiempo. Se manifies - ta como una evocación
Flash back Alteración en el tratamien- to del tiempo. Se manifies - ta como una evocación
Flash back Alteración en el tratamien- to del tiempo. Se manifies - ta como una evocación

Alteración en el tratamien- to del tiempo. Se manifies- ta como una evocación rá- pida de suce- sos, luego de la cual se res- tablece la na- rración desde el presente.

Monólogo

Corriente de la conciencia

interior

Es una forma de autoaná- lisis del per- sonaje, sin la intervención del narrador.

Cúmulo con- fuso de pen- samientos, imágenes, sensaciones que el perso- naje verbali- za tal como devienen a su mente. Se evi- dencian las alteraciones en las reglas de la escritura (puntuación, por ejemplo).

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 Un rasgo de la Literatura Contemporánea: la intertextualidad

Lenguaje y Comunicación

2009

Un rasgo de la Literatura Contemporánea: la intertextualidad literaria

En términos generales, podemos definir la intertextualidad como la incorporación de referen- cias directas a un texto distinto del que se lee.

La intertextualidad no constituye un fenómeno nuevo en nuestra cultura. En efecto, si consi- deramos, por ejemplo, que el Renacimiento se propuso actualizar el mundo grecolatino, nos explicamos la correspondencia que existe entre los Idilios de Teócrito (poeta griego) y las Églo- gas de Garcilaso de la Vega, autor español del siglo XVI.Ambas obras tienen carácter bucólico o pastoril y se asemejan en la forma.

También el Quijote, de Cervantes, es un ejemplo de intertextualidad, por cuanto asume las novelas de caballería como modelo.

¿Se trata, entonces, de un plagio, de una copia? Decididamente no. En todo fenómeno de inter- textualidad se advierte un intento de renovación creativa, a partir de la crítica o del aporte de una nueva perspectiva ante la problemática que plantea el texto de origen. Lee con atención el siguiente microcuento del escritor guatemalteco Augusto Monterroso:

Hace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante sabio era muy astuto), casado con Penélope, mujer bella y singularmente dotada cuyo único defecto era su desmedida afición a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas.

Dice la leyenda que en cada ocasión en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus prohibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus inter-

minables tejidos, se le podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse

a sí mismo.

De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes, haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba y no que Ulises

viajaba mientras ella tejía, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe,

a veces dormía y no se daba cuenta de nada.

Augusto Monterroso, La tela de Penélope o quién engaña a quién.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Como notamos en el relato anterior, en la literatura contemporánea suele utilizarse la intertex- tualidad para contradecir, a través de la ironía y la burla, las “historias oficiales” que conforman nuestra tradición letrada y cultural. En este caso, la historia de Ulises –relatada por Homero en La Odisea- es transformada en un problema matrimonial y la figura del héroe y sus hazañas se empequeñecen frente a la revelación de que es engañado por su esposa. De esa manera se desacraliza, se le resta importancia a la historia original.

La intertextualidad suele manifestarse a través de los siguientes recursos:

1. El epígrafe: Se trata de una cita literal de otro texto, que el autor incluye al inicio de su obra. Por ejemplo, Jorge Luis Borges incorpora el siguiente epígrafe antes de su relato La casa de Asterión:

Y la reina dio a luz un hijo que se llamó Asterión.

Apolodoro, Biblioteca, III, I

El epígrafe no sólo anticipa el contenido de la obra, sino que nos permite aproximarnos a su interpretación.

2. Referencias dentro del texto: Se trata de alusiones a otros textos, que se incorporan en el texto y nos permiten modificar nuestra perspectiva y así enriquecer nuestra interpre- tación. Ni el autor ni la obra aludida deben ser explicitados necesariamente.

Helena no volverá nunca más junto a Menelao. Un marido que para vengar su honor complica a tanta gente y a tantos dioses demuestra que tiene más amor propio que amor.

Marco Denevi, Helena y Menelao.

La alusión a La Ilíada, obra de Homero, es evidente y deliberada. Sin embargo, el autor rescata una nueva arista de la problemática planteada.

3. Referencias a la cultura popular o letrada: A veces el autor hace referencia a elementos de la cultura popular, como telenovelas, series de televisión, películas, etc. Otras

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 veces se alude a obras propias de la cultura

Lenguaje y Comunicación

2009

veces se alude a obras propias de la cultura letrada. 4. Referencias a obras del mismo autor: Muchas veces los escritores continúan las historias de los personajes en obras posteriores. Esto ocurre, por ejemplo, en Cien años de soledad, novela en la que reaparece el espacio (Macondo) aludido en obras anteriores como La hojarasca o La Mala Hora. Por otra parte, los personajes y la trama central de La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada -relato posterior de García Már- quez- se hacen presentes en el espacio de Cien años de soledad, pues Eréndira y su abuela “están de paso” por Macondo.

Por último, debemos distinguir intertextualidad de plagio. El plagio consiste en la imitación deliberada de un modelo anterior sin que se indique la referencia. En tanto, como hemos visto, la intertextualidad se funda en el diálogo con otro texto, pero con la intención de poner en entredicho los modelos o valores tradicionales y de transformarlo en un nuevo referente. Otro concepto importante es la influencia, imitación inconsciente de modelos anteriores, pero en la que siempre existe creación personal. Todos los escritores admiten haber sido influidos por otros.

Autores contemporáneos que han incorporado la intertextualidad a sus creaciones son Jorge Luis Borges, Marco Denevi, Augusto Monterroso, Julio Cortázar, Mario Vargas Llosa, Roberto Bolaño, Gabriel García Márquez, entre otros.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Ejercitación

En las siguientes preguntas se plantean problemas acerca de conceptos básicos referidos a Literatura.Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léelos con atención antes de responder.

“Gabriela avanzó con paso trémulo hasta la verja de hierro, en donde recibió la comunión de manos del señor arzobispo,en el encantador y minúsculo templo de las monjas. Y luego, cuando volvía a su asiento, con el cirio de luz pajiza y trémula en la mano, y el alma transportada a las regiones místicas, sintió que su vista se iba sin saber ella cómo, en fuerza de sugestión extraña, a uno de los rincones en donde se agrupaban los jóvenes parientes de las heroínas de la fiesta.Allí divisó a su primo, y más lejos, a un hermoso joven, albo, de cabellera crespa, grandes ojos negros, cuya mirada ejercía sobre ella irresistible poder de atracción”.

Luis Orrego Luco, Casa Grande.

1. De acuerdo con la orientación del Realismo, ¿cuál es la función de la descripción anterior?

A)

Ridiculizar a las religiosas que son llamadas las heroínas de la fiesta.

B)

Referir con detalles los rasgos de Gabriela.

C)

Retratar un episodio en la vida de la protagonista.

D)

Relatar el encuentro amoroso entre Gabriela y un joven.

E)

Ironizar sobre la vida religiosa.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación Lee el texto y luego responde las preguntas 2 y

Lenguaje y Comunicación

Lee el texto y luego responde las preguntas 2 y 3:

2009

“La mina no soltaba nunca al que había cogido y, como eslabones nuevos que sustituyen a los viejos y gastados de una cadena sin fin, allí abajo, los hijos sucedían a los padres y en el hondo pozo el subir y bajar de aquella marea viviente no se interrumpía jamás. Los pequeñuelos, respirando el aire emponzoñado de la mina, crecían raquíticos, débiles, paliduchos, pero había que resignarse, pues para eso habían nacido”.

Baldomero Lillo, La Compuerta N° 12.

2. El fragmento anterior es representativo del Naturalismo. ¿Cuál(es) de las siguientes opciones justifica(n) esta afirmación?

I. Se muestra la dura vida que les tocaba vivir a los niños, hijos de mineros.

II. Se instruye acerca de episodios culminantes del acontecer de algunas regiones.

III. El receptor comparte el mundo y las experiencias narradas.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) I y III

E) I, II y III

3. ¿Qué figura literaria se utiliza en relación con la mina?

A)

Paradoja.

B)

Hipérbaton.

C)

Ironía.

D)

Personificación.

E)

Imagen.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Los huracanados vientos lloran

y la noche es helada.

Ven aquí sueño,

y descubre mis penas.

Pero ¡mirad!; la mañana asoma sobre los riscos orientales;

y las susurrantes aves del alba desdeñan en verdad la tierra.

¡Mirad!: hacia la bóveda del cielo empedrado, cargadas de pesar son llevadas mis notas. Impresionan el oído de la noche, hacen llorar a los ojos del día,

enloquecen a los vientos que braman

y con la tempestad juegan.

William Blake, Canción loca.

4. ¿Qué relación se establece entre el sentimiento del hablante y la naturaleza?

A)

Se influyen mutuamente, puesto que a cada sensación corresponde una manifestación natural y viceversa.

B)

Los negativos sentimientos del hablante son provocados por el paso de la noche

y

la llegada del día.

C)

La naturaleza es indiferente a los sentimientos del hablante.

D)

El pesar que siente el hablante sólo coincide con las manifestaciones naturales, pero no hay una relación directa.

E)

El

hablante observa que su estado anímico ocasiona efectos en la naturaleza.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 5. ¿Qué motivos propios del Romanticismo podemos identificar en

Lenguaje y Comunicación

2009

5. ¿Qué motivos propios del Romanticismo podemos identificar en el poema?

I. La contraposición entre lo bello y lo grotesco para mostrar su complementariedad.

II. La búsqueda de la libertad en lo oscuro y tormentoso.

III. La exacerbación de los sentimientos asociados a una profunda tristeza.

IV. La relación entre estados de ánimo y naturaleza.

A) Sólo I

B) Sólo I y II

C) Sólo II y IV

D) Sólo III y IV

E) I, II, III y IV

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 y 7:

“Los que quisieran encontrarlo no lo debían buscar en el anchuroso patio de su castillo, en donde los palafreneros domaban los potros, los pajes enseñaban a volar a los halcones y los soldados se entretenían los días de reposo en afilar el hierro de su lanza contra una piedra.

- ¿Dónde está Manrique? ¿Dónde está vuestro señor?- preguntaba algunas veces su

madre.

- No sabemos -respondían sus servidores- ; acaso estará en el claustro del monasterio

de la Peña, sentado al borde de una tumba, prestando oído a ver si sorprende alguna palabra de la conversación de los muertos; o en el puente, mirando correr una tras otra las olas del río por debajo de sus arcos; o acurrucado en la quebrada de una roca y entretenido en contar las estrellas del cielo, en seguir una nube con la vista o contemplar los fuegos fatuos que cruzan como exaltaciones sobre el haz de las lagunas. En cualquier parte estará. Menos en donde esté todo el mundo.

En efecto, Manrique amaba la soledad, y la amaba de tal modo, que algunas veces hubiera deseado no tener sombra, porque su sombra no lo siguiese a todas partes.

Amaba la soledad porque en su seno, dando rienda suelta a la imaginación, forjaba un mundo fantástico, habitado por extrañas creaciones, hijas de sus delirios y sus ensueños de poeta”.

Gustavo Adolfo Bécquer, El Rayo de Luna.

6. ¿Qué característica(s) psicológica(s) del personaje podemos inferir del texto?

I. Es joven.

II. Posee una gran imaginación.

III. Está al borde de la locura, puesto que cree oír hablar a los muertos.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo I y II

D) Sólo I y III

E) I, II y III

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 7. Desde la perspectiva romántica que caracteriza al texto,

Lenguaje y Comunicación

2009

7.

Desde la perspectiva romántica que caracteriza al texto, ¿qué relación se establece entre soledad y poesía?

A)

En soledad, la imaginación puede fluir libremente, lo que constituye la esencia de la creación poética.

B)

La imaginación depende de la soledad, puesto que en el mundo no hay espacio para ella.

C)

La poesía únicamente puede expresarse en soledad, ya que los hombres se burlan de los poetas, así como en el texto se burlan de Manrique.

D)

El Romanticismo postula que un requisito esencial de la poesía es que refleje un alma solitaria y atormentada.

E)

Su relación es de interdependencia: no existe una sin la otra y viceversa.

“Dejó caer la cabeza en las manos; empezó de nuevo el temblor, pero transido de frío se volvió en su gabán de invierno. Durante muchas horas, esta misma idea estuvo presente en su espíritu: -Es preciso arrojar esto cuanto antes en cualquier parte”.

 
 

Fedor Dostoievsky, Crimen y Castigo.

8.

¿Qué podemos afirmar sobre el estado psicológico del personaje en el fragmento anterior?

A) Tiene frío.

B) Sufre de un colapso nervioso por una experiencia negativa reciente.

C) Se siente culpable del asesinato y robo que acaba de cometer.

D) Está concentrado en un solo pensamiento.

E) Está agotado intelectualmente.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9, 10 y 11:

“Carlos pensaba en su padre y se asombraba de sentir tanto cariño por un hombre al que hasta entonces había creído amar muy poco. La viuda pensaba en su marido. Los peores días pasados le parecían envidiables, todo se diluía bajo el instintivo pesar de una costumbre tan larga y, de vez en cuando, mientras empujaba la aguja, una gruesa lágrima descendía a lo largo de su nariz y permanecía allí suspendida por un momento. Emma pensaba que apenas hace unas cuarenta y ocho horas, estaban juntos, lejos del mundo, embriagados y absortos en la recíproca contemplación. Trataba de recordar los detalles más imperceptibles de aquel día desaparecido, pero la presencia de la suegra y del marido le estorbaba. Hubiera deseado no oír nada, no ver nada, a fin de no turbar el recogimiento de su amor, que iba perdiéndose a pesar suyo, bajo las sensaciones exteriores ”

Gustave Flaubert, Madame Bovary.

9. ¿Qué tipo de narrador está presente en el fragmento anterior?

I. Omnisciente.

II. Personaje.

III. Testigo.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) I y III

10. ¿Qué está recordando Emma?

A) Los detalles más imperceptibles.

B) Un encuentro con su esposo.

C) Un encuentro amoroso con alguien que no es su esposo.

D) Una experiencia contemplativa.

E) La imagen de la viuda que llora mientras cose.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 11. ¿Qué tipo de mundo se representa en el texto?

Lenguaje y Comunicación

11. ¿Qué tipo de mundo se representa en el texto?

A) Onírico o fantástico.

B) Realista.

C) Utópico.

D) Maravilloso.

E) Absurdo.

2009

“Detrás de la Estación Central de Ferrocarriles, llamada también Alameda, por estar a la entrada de esa avenida espaciosa que es orgullo de los santiaguinos, ha surgido un barrio sórdido, sin apoyo municipal. Sus calles se ven polvorientas en verano, cenagosas en invierno; cubiertas constantemente de harapos, desperdicios de comida, chancletas y ratas podridas. Mujeres de vida airada rondan por las esquinas al caer la tarde; temerosas, completamente embozadas en sus mantos de color indeciso, evitando el encuentro con policías”.

Joaquín Edwards Bello, El Roto.

12. De acuerdo con la temática del fragmento, ¿de qué tendencia literaria es representativo?

A) Romanticismo.

B) Dadaísmo.

C) Surrealismo.

D) Modernismo.

E) Naturalismo.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

“Voy a hacer mi defensa en la prédica será mi alegato defensivo ante el tribunal que ha venido a erigir el negro ante el juez negro ante su conciencia negra debo prepararme debo meditar bien las palabras apropiadas las ideas que podrían influir en su ánimo tal vez salvar su alma y no por qué me miento por qué trato de engañarme yo no estoy tratando de salvar su alma ojalá que la salvara ojalá que quisiera salvarla que pudiera querer algo más que salvarme yo y debería ser lo contrario primero su alma y después mi vida habrá más regocijo en el reino de los cielos por un pecador arrepentido que por cien justos o mil justos olvidé cuántos justos no importa…”

Guillermo Blanco, Misa de Réquiem.

13. ¿Qué recurso de la narrativa contemporánea está presente en el texto anterior?

A) Corriente de la conciencia.

B) Montaje.

C) Flash back.

D) Racconto.

E) Tiempo subjetivo.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 “Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de

Lenguaje y Comunicación

2009

“Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos. -¿Qué me ha ocurrido?- pensó. No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pequeña, permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas”.

Franz Kafka, La Metamorfosis.

14. ¿Qué característica(s) del texto anterior es (son) propia(s) del existencialismo filosófico?

I.

El propósito de suscitar en el lector una reflexión sobre la existencia humana, a partir de una situación increíble, casi sin sentido.

II.

La falta de conciencia del protagonista. Este hecho provoca su metamorfosis.

III.

La influencia del mundo onírico en la existencia del hombre, pues tras el sueño despertó convertido en insecto.

A)

Sólo I

B)

Sólo II

C)

Sólo III

D)

I y II

E)

I, II y III

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Lo Cómico

Las corridas de toros me dan ganas de reír. La guerra me da ganas de reír. Los dramas de Hauptmann y de Visen me dan ganas de reír. Una ejecución capital me da ganas de reír. Una recepción en la Academia me da ganas de reír. Un rey me da ganas de reír. Jesucristo Rastacuero me da ganas de reír.

15. En el poema anterior

A)

se evidencia el descontento con la sociedad industrial.

B)

se manifiesta el profundo nihilismo frente a la vida.

C)

se hace reír al lector.

D)

se escribe a partir del automatismo psíquico.

E)

se cuestionan las costumbres sociales y religiosas.

 

“No recuerdo haber visto que la Malpapeada coma mucho.Algunas veces

le

tiro cáscaras, ésos son sus mejores banquetes. Porque la hierba sólo la mastica:

se chupa el jugo y la escupe. Se mete un poco de hierba en la boca y se queda horas masca que masca, como un indio con su coca. Siempre estaba metida en la sección y algunos decían que traía pulgas y la sacaban, pero la Malpapeada

siempre volvía, la botaban mil veces y al poquito rato la puerta comenzaba a crujir

ahí abajo aparecía, casi junto al suelo, el hocico de la perra y nos daba risa su terquedad y a veces la dejábamos entrar y jugábamos con ella”.

y

 

Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros.

16. En el texto anterior se presenta un monólogo interior, ¿cuál es su función en el texto?

A) Advertir que Malpapeada no comía mucha hierba.

B) Mostrar una experiencia del narrador del texto.

C) Verbalizar la relación del narrador con Malpapeada.

D) Expresar la alegría que provocaba la mascota.

E) Destacar la sensación de desamparo del animal.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 “Quién le iba a decir que volvería aquel asunto

Lenguaje y Comunicación

2009

“Quién le iba a decir que volvería aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como creía que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que

Él se acordaba: Don Lupe Terreros, el dueño de la

Puerta de Piedra, por más señas su compadre.Al que él, Juvencio Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueño de la Puerta Piedra y que, siendo su compadre, le negó el pasto para sus animales. Pero, sí, el tiempo había pasado y ahora volvería a eso”.

matar a don Lupe. (

)

Juan Rulfo, ¡Diles que no me maten!

17. ¿Cuál es el recurso narrativo empleado en el texto?

A) Racconto.

B) Flash - back.

C) Monólogo interior.

D) Corriente de la conciencia.

E) Montaje.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

(18-25)

mudito, de dónde habrá salido …murmuran, susurran, hace años y años que

las viejas cuchichean y sus cuchicheos quedan pegados a los muros, pero las viejas duran poco porque tienen muchos años y se mueren pronto y llegan otras viejas que oyen los rumores, las murmuraciones que deformadas transmiten a las viejas más nuevas que morirán un poco después que las anteriores después de haber transmitido el acervo de sombras y la caterva de rumores recogidos aquí en la Casa, a sus sucesoras…dicen…dicen que el mudito nació aquí

en la Casa, claro pues Clementina, pobrecito el mudito, si nunca ha salido a la calle en toda su vida porque tiene miedo a las bocinas de los autos, cómo va a ser pues Mercedes –otra, no la Mercedes Barroso, a ella se la llevó el furgón de la Beneficencia Pública dicen que nos viene

a llevar a casi todas– cómo le va a tener miedo a las bocinas si es sordomudo…será, pero

siempre ha estado aquí, dicen que antes que la Madre Benita, cuando había muchas, muchas

monjitas, no como ahora, y dicen que entonces una chiquilla joven amaneció en el umbral de

la Casa y las monjitas que eran muy buenas, no rabiosas y mandonas como la Madre Benita

que no sé por qué se estará poniendo así, entraron a la chiquilla para adentro, para el patio y ahí, dicen que la chiquilla parió a un sietemesino que entre las asiladas de entonces criaron y salvaron de la muerte pero no pudieron salvarle ni el oído ni la voz, y dicen que por eso, porque es sietemesino, el mudito es tan chico claro que se está achicando más y medio idiota dicen que es también claro que nunca puede saber si la gente es idiota cuando no dice nada mírenlo como anda ahora último, raro anda el pobre mudito, casi no se mueve, como tullido parece que estuviera el pobre hombre. Le pica el cuerpo con tanta mugre y la cabeza con los piojos pero no puedo rascarme, lacias las manos y los brazos, todo el día sentado al sol”.

pobre “

José Donoso, El obsceno pájaro de la noche.

En las preguntas 6 a 8, marque la opción que pueda reemplazar en el texto la palabra subrayada, sin que este cambie de sentido, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

18.

ACERVO

19.

CATERVA

20.

SUCESORAS

A)

recolección

A)

multitud

A)

dependientes

B)

cúmulo

B)

élite

B)

herederas

C)

unidad

C)

procesión

C)

antecesores

D)

regimiento

D)

manada

D)

familiares

E)

memoria

E)

desfile

E)

ascendientes

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 21. En el texto se afirma que A) la

Lenguaje y Comunicación

2009

21.

En el texto se afirma que

A)

la Beneficencia Pública se llevó a la Madre Benita.

B)

el personaje llamado mudito en realidad no lo es.

C)

las monjas de la Casa recibían huérfanos.

D)

el personaje es sordo de nacimiento.

E)

Clementina ha contado la historia a las demás monjas.

22.

¿Cuál es el propósito del narrador del texto?

a)

Mostrar la realidad del mundo de un asilo de ancianas.

b)

Verificar la efectividad del texto como medio de comunicación.

c)

Llamar la atención del lector a partir del lenguaje empleado.

d)

Invitar al lector a participar de la narración.

e)

Representar su interioridad como narrador–personaje.

23.

La técnica corriente de la conciencia en este texto se percibe porque

A)

el narrador dialoga consigo mismo e invita al lector a participar de sus propias percepciones.

B)

el narrador reflexiona e invita al lector a ser partícipe de sus emociones en el momento mismo.

C)

no es posible distinguir a quien representa la voz narradora y la del personaje dentro de la narración misma.

D)

la conciencia del narrador–personaje se fragmenta y las reglas de la escritura son transgredidas.

E)

la perspectiva del narrador y del personaje invitan lector a ser partícipe de las percepciones.

24.

Del texto se infiere que el sentimiento general hacia el mudito es de

A) resentimiento.

B) culpa.

C) escrúpulo.

D) lástima.

E) rabia.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

25. Del texto se puede inferir que

A)

en la Casa sólo hay mujeres viejas.

B)

el mudo no se crió con amor de madre.

C)

la Casa es un hogar de beneficencia.

D)

el mudo padece una enfermedad incurable.

E)

las mujeres murmuran sobre el origen del mudo.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y
En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego cotéjala con la revisión
En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y
luego cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a).Atiende
especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la
pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el apren-
dizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades.

Tabla de corrección:

2009

Pregunta

Alternativa

Contenido

Habilidad

1

 

Movimientos Literarios

Interpretar

2

 

Movimientos Literarios

Identificar

3

 

Género Literario Lírico

Identificar

4

 

Comprensión de Lectura

Analizar-sintetizar

5

 

Movimientos Literarios

Identificar

6

 

Comprensión de Lectura

Inferir localmente

7

 

Comprensión de Lectura

Comprender-analizar

8

 

Comprensión de Lectura

Comprender-analizar

9

 

Género Literario Narrativo

Identificar

10

 

Comprensión de Lectura

Comprender-analizar

11

 

Tipos de Mundo Literario

Identificar

12

 

Movimientos Literarios

Identificar

13

 

Recursos de la narrativa contemporánea

Identificar

14

 

Movimientos literarios

Caracterizar

15

 

Comprensión de lectura

Caracterizar

16

 

Comprensión de lectura

Interpretar

17

 

Recursos de la narrativa contemporánea

Identificar

18

 

Léxico contextual

Analizar-interpretar

19

 

Léxico contextual

Analizar-interpretar

20

 

Léxico contextual

Analizar-interpretar

21

 

Comprensión de lectura

Comprender-analizar

22

 

Comprensión de lectura

Interpretar

23

 

Recursos de la narrativa contemporánea

Analizar-interpretar

24

 

Comprensión de lectura

Inferir globalmente

25

 

Comprensión de lectura

Inferir globalmente

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Prepara tu próxima clase Sintetiza los aspectos más relevantes referidos a la historia de la
Prepara tu próxima clase
Sintetiza los aspectos más relevantes referidos a la historia de
la literatura, leyendo las páginas 232, 233 y 234 del Libro de Lenguaje
Cpech.

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 Ejercitación complementaria Esta sección contiene un texto de breve

Lenguaje y Comunicación

2009

Ejercitación complementaria

Esta sección contiene un texto de breve extensión.Acerca de él se formulan dos tipos de preguntas:

a) Dos preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Una pregunta de comprensión, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

Hace unos días dieron un documental de la BBC de un viaje al interior del cuerpo humano.Vi

praderas, desiertos, acantilados, llanuras, cascadas, lagos.Vi las marismas del cerebro.Vi kilóme- tros y kilómetros de autopista intestinal.Vi el peaje de los riñones filtrando.Vi el aristocrático y sofisticado hígado.Vi paisajes pulmonares espectaculares. Células, nervios, músculos, arterias,

ovarios

,

corazones de infarto.Vi incluso ríos de glóbulos rojos. Pero en ningún momento vi el

mar.

 

Amelia Almeda, Viaje interior (microcuento).

 

1.

DIERON

2.

FILTRANDO

 

A)

donaron

A)

seleccionando

B)

pusieron

B)

drenando

C)

instalaron

C)

aminorando

D)

transmitieron

D)

fluyendo

E)

traspasaron

E)

eliminando

3.

¿Cuál es la opción que mejor representa el sentido de la expresión “pero en ningún momento vi el mar”?

A) El narrador no está contento con el recorrido que realizó, pues fue breve.

B) En el viaje, el personaje no encontró lo que realmente esperaba encontrar.

C) El personaje esperaba encontrar el interior del corazón humano para conocerlo.

D) El narrador no visualizó una salida para retornar al estado en que estaba.

E) El mar no pertenece al ámbito de elementos que se describen en el párrafo.

2009

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

Solucionario

original.sentidoelalterarsinotro,

       

porunosustituirpuedeseanalizamos,

quepárrafoeleny,significaciónde

zonaunacompartentérminosAmbos

salud.lapararecomendablespoco

generalmente,líquidos,desalidalarar

contextual

interpretar

-aseguimplicadrenarparte,suPor

Léxico

Analizar-

B

2

organismo.dellíquidosdesechosrar

-libedeencargadoslosellossonpues

riñones,losporconstituidoestáfiltro

elcaso,esteEnfiltro.unporfluidoun

pasarhacersignificafiltrarverboEl

correcta.es-transmitieron-

       

BalternativalaqueestoporEssivo).

-televi(mediocanalundetravésa

auditivas,yvisualesseñalesdeenvíoal

contextual

interpretar

sinodonación,oentregadeactouna

Léxico

Analizar-

D

1

refieresenocaso,esteen,darverbo

Eltelevisiva.transmisiónunaarefiere

se”documentalundieron“expresiónLa

Defensa

Contenido

Habilidad

Alternativa

Pregunta

GUÍA CURSOS ANUALES

GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación 2009 encontrar.esperabaélque        

Lenguaje y Comunicación

2009

encontrar.esperabaélque

       

loderespectonegativaestapresenta

Balternativalaopciones,lasrevisarAl

ser).delprincipio

otroualmaelespíritu,(elesenciallo

aasociarsepodríaquehumano,ser

delfísicanodimensiónunarepresenta

marelfragmento,delsentidoelcon

lectura

Analizar-

interpretar

acuerdoDemar.elencontrarcumple:

de

B

3

senoqueexpectativaunadenota”mar

Comprensión

elvimomentoningúnenpero“afirmaral

 

embargo,Sinotros.entrehígado,nes,

-riñointestino,cerebro,físico:ámbito

delpropiosellos-todosrecorrido

suenencontróqueelementosloslla

-Detahumano.cuerpodelinterioral

viajeundescribeemisoreltextoelEn

Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción
Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción
Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción
Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción
Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción
Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción

Registro de propiedad intelectual Nº 174.245 del 29 de septiembre de 2008. Prohibida la reproducción total o parcial de este instrumento.