Alumna: Montecino Ruiz Mariana Mariel

DNI: 32.007.161
Celular: 11-6794-1175
Catédra: Clínica Psicopedagógica

Jornada Interdisciplinaria: Modelos y estrategias en la Clínica Psicopedagógica.

La primer ponencia elegida es la de TDAH y de postre Epigénetica...a cargo del Dr.

Mendyrzyccki comienza definiendo aprendizaje como un proceso que determina una
modalidad funcional que se expresa como un nuevo comportamiento, una nueva
conducta, que difiere del que caracterizaba al período anterior. Define al TDAH como
un déficit primario en las funciones ejecutivas encargados de habilidades de
planificación y ejecución de planes para alcanzar un fin. Continúa exponiendo las
características de dicho trastorno: memoria de trabajo, control inhibitorio y atención.
Pero lo más me impacto fueron dos aspectos: el primero que las consultas se
realizan cada vez a más temprana edad; antes eran en niños en edad escolar y ahora
con niños de Nivel Inicial. El segundo aspecto llamativo fue la presentación de
estadísticas donde se pone de manifiesto que el 82% de los niños con el diagnóstico
de TDAH presenta por lo menos un trastorno comorbido y que el 62% presenta dos
al menos. Por lo que resulta mucho más incierto la verdadera etiologia de este
trastorno. Casi finalizando la ponencia sostiene que el TDAH esta sobredimensionado
y se muestra preocupado por la patologización y medicalización de la infancia.
Mencionando la articulación entre médicos e industrias farmacéuticas.

La segunda ponencia es la de Trabajo con parentalidad en la Clínica Psicopedagógica:

la Clínica con adolescentes a cargo de Gerardo Prol.
La perspectiva adultocéntrica establece parámetros de normalidad entendiendo al
adulto como modelo terminado, como finalidad, desde una mirada evolucionista, y
desde ahí se establecen las diferentes etapas, como algo que falta o que se carece en
otros momentos del desarrollo. Prol sostiene que el adolescente no tiene como
finalidad ser adulto sino que se encuentra en una serie de trabajos psíquicos que lo
convierten en adolescente. Uno de los trabajo es el pasaje de lo familiar a lo
extrafamilar donde el sujeto debe dejar caer a las figuras parentales para permitir la
búsqueda de relaciones objetales en el afuera, sostiene Sabrina Pensado en el
capítulo 18. Además Prol incorpora la categoría de extraño en este proceso, en el
que consiste en “ver” como extraño a todo lo familar, a todo lo instituido, que lo
sostenía hasta ese momento. Pensado menciona la resignificación de la categoría de
amigo y la constitución de la categoría de nosotros para que el adolescente pueda
realizar este pasaje. Finalizando sobre la temática afirma que la función de los padres
y la de los adultos a cargo es la de sostén, la de acompañar a transitar los cambios.
Propone una estrategia que es la de ofrecer libros o contenidos en los recreos,
donde se alejen de lo escolar y familiar debido a que por razones ya descriptas, el
sujeto tenderá a alejarse.