CAMINO HACIA LA

EDUCACIÓN
INICIAL
PRESENTACION

En esta cartilla quisimos dejar plasmados diferentes pautas en

cuanto se refiere a la educación inicial, la cual queremos que le
sirva como guía en el momento que más lo pueda necesitar.

El objetivo de esta cartilla es entregarle la información suficiente

que como docentes de preescolar debemos saber, para así logara
ayudar a educar a los niños para un desarrollo integral adecuado,
pero sobre todo para contribuir con ambientes y aprendizajes
significativos que ayuden a potencializar las habilidades y
destrezas de los niños de preescolar.

Como docentes debemos ser innovadores y sobre todo estar a la

vanguardia en la creación de métodos y estrategias que favorezcan
la adquisición de conocimientos, es por eso que esta cartilla le
ayudara a que se mantenga informado al igual que ofrecerá algunas
actividades lúdicas que podrán desarrollar con sus niños.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

EXPONENTES

DIANA MARCELA DOSMAN QUINTERO

ANDREA BENAVIDES CASTRO

MARÍA CAMILA OCAMPO

NINÍ JOHANA NUPAN

Contenido

Educación inicial

Objetivos de la educación inicial

Contenidos de la educación inicial

Importancia de la educación preescolar

Currículo para el preescolar

Modelos pedagógicos

Competencias de la educación inicial

Bibliografías
Educación inicial

Es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños y niñas y

tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su bienestar

mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes

estimulantes, saludables y seguros.

La educación inicial es una etapa primordial en la formación del individuo. Es

la atención convencional o no convencional al niño y la niña desde sus

primeros años de vida y hasta su incorporación al primer grado de la

educación básica. Cada día la conciencia colectiva, se orienta más acerca de

los beneficios que tiene esta etapa en el niño y la niña, como uno de los

espacios formativos más importantes para el desenvolvimiento educativo y

social de los mismos, y en la cual se edifican las bases de la vida social que

pueda desarrollar cada persona. La educación preescolar hoy llamada Inicial,

contribuye con las

familias en la formación

de valores, de respeto,

éxito de la misma, y

actualmente es

considerada desde el

punto de vista legal,

obligatorio para todos y

cada uno de los niños y niñas del país.

En tal sentido, el nivel inicial está sustentado en una concepción como

construcción cultural, la cual enfatiza la experiencia humana como punto de

partida para organizar la práctica educativa, dándole concreción al hecho

pedagógico como praxis social.

la educación inicial se caracteriza por complementar y potenciar la educación

que se inicia en el entorno familiar, entendida esta como crianza, al tiempo

que propone procesos de calidad que favorecen el desarrollo integral de las

niñas y los niños al disponer de espacios, tiempos, recursos e

intencionalidades claras. El entorno educativo se fortalece en la relación que

establece con los

otros entornos.
Objetivos de la educación inicial

La educación inicial es la primera salida del niño de su núcleo familiar.

Importa una experiencia única, que puede ser vivida con alegría o no; y que

marcará las posteriores etapas de la escolarización. Siempre importa una

situación de expectativa, de miedos e incertidumbre, donde padres y

maestros tendrán que trabajar conjuntamente, para que no se vuelva

traumática. La socialización del niño con otros niños, sobre todo si no tiene

hermanos puede implicar aprender a compartir, sentirse observado, querido

o atacado; y solo se puede crecer si todas estas situaciones poseen la

contención necesaria por parte de los adultos.

En el educación inicial no es aún el tiempo de cuantificar y acumular

conocimientos, este es el tiempos de construir una buena base socio-

afectiva-intelectual, sólida y segura, que permita fortalecer sus

aprendizajes en los niveles futuros de su actividad escolar.

Por lo tanto, los objetivos que un programa de educación preescolar debe

determinar son:

Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y

respete su cuerpo, y sea capaz de expresar sus sentimientos, lograr

poco a poco su autonomía, y aprenda también a valorar y hacer uso de

sus nuevas habilidades y de los

conocimientos que su entorno le

proporciona.

Que sea capaz de asumir roles

distintos en sus juegos y en

otras actividades, aprender a

trabajar colaborando con otros

niños y resolviendo conflictos

mediante el diálogo respetuoso.

Que desarrolle sus habilidades

de comunicación y que aprenda a

expresarse con seguridad y

corrección, al mismo tiempo que aprende también a escuchar.

Que el niño logre el dominio de su lenguaje oral para que sea capaz de

iniciarse en el proceso de lecto-escritura de forma exitosa.

Que logre socializar con todo tipo de personas similares o distintas a

él, y que en esta actividad, aprenda actitudes de respeto y tolerancia.

Que el niño construya nociones matemáticas a partir de situaciones

que demanden el uso de sus conocimientos, logrando encontrar la

relación entre objetos, espacios, tiempos y poder comparar y

clasificar.
Propiciar la resolución de problemas relacionados con situaciones de

juego que le exigirán reflexión y búsqueda de soluciones mediante

estrategias propias y ajenas.

Despertar su interés por los fenómenos naturales que le brinden

conocimientos útiles, para que sea capaz de cuestionar y opinar sobre

diversos temas en su vida diaria.

Que logre comprender, aceptar y apropiarse de los valores y principios

de la vida en comunidad, para que pueda asumir siempre actitudes de

respeto, responsabilidad, justicia y tolerancia hacia todos sus

compañeros y las personas que conocerá a lo largo de su vida.

Que desarrolle su sensibilidad y creatividad hacia todas las

manifestaciones culturales, y que
lo motiven a ser creativo y
desarrollar la iniciativa para el
trabajo artístico, científico y
social.

Que su paso por el

preescolar le brinde las

herramientas para formular sus

propias expectativas para la vida

que deseé en su futuro.

 Incentivar el proceso

de estructuración del

pensamiento, de la

imaginación creadora, las

formas de expresión

personal y de comunicación

verbal y gráfica.

Favorecer el proceso

de maduración en el niño/a

en lo sensorio-motor, la

manifestación lúdica y

estética, la iniciación

deportiva y artística, el

crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.

Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.

Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.

El objetivo general de la educación preescolar es preparar a los niños para el

jardín de niños y su carrera escolar. Aunque las técnicas y actividades varían

entre los programas preescolares, los mismos objetivos están presentes en

cualquier programa de escuela respetable. Estos objetivos van desde los

ajustes sociales y emocionales hasta el desarrollo de hábitos de cuidado

personal saludables.
Contenidos de la educación inicial

Los contenidos son “el conjunto de saberes o formas culturales cuya

asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para

su desarrollo personal y social”

Son herramientas para la comprensión del mundo y abarcan conceptos,

procedimientos, valores y actitudes. Se plantean en las diferentes instancias

curriculares.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES: abarcan hechos, conceptos, ideas,

interacciones, secuencias, principios, etc. son la base primordial para lograr

que el niño se acerque al conocimiento del mundo que lo rodea, para que

pueda ampliarlo en forma gradual y

progresiva a través de la

construcción de conceptos. Se

diferencian en:

Datos: informaciones que son

necesarias para poder formar las

ideas y arribar al conocimiento que

se desea.

Hechos: se refieren a cosas que

ocurren, acontecimientos, sucesos.

Los datos y los hechos permiten la construcción de los conceptos.

Conceptos: ideas o representaciones mentales que abarcan e incluyen en una

misma clase, propiedades y características esenciales de seres u objetos

(reales o virtuales) de hechos, Fenómenos etc.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: incluyen estrategias, técnicas,

habilidades, destrezas, y se aprenden conjuntamente con los contenidos

conceptuales. Tiene que ver con el SABER-HACER

El procedimiento:

ES NO ES
Recursos o estrategias didácticas
Destreza/habilidad, técnica que que utiliza el docente para dar
queremos que el niño construya desarrollo a los aprendizajes del
grupo de alumnos

LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES: comprenden valores, actitudes,

normas. Estos contenidos se aprenden integradamente con los otros dos.

Son contenidos referentes al interés, al valor, la responsabilidad.

Según el Ministerio de Cultura y Educación (1993): “Las actitudes se

constituyen en la base del sistema de valores, que el sujeto construye y

comparte. Convertir las actitudes en contenidos educativos es crear la

posibilidad de definir con claridad los valores y las normas que la escuela

debe trasmitir...”
 La importancia de la
educación preescolar

Para los niños menores de seis años es

importante asistir a la sala cuna o jardín

infantil, donde adquirirán diversas

herramientas que les serán útiles para

enfrentar el futuro.

Uno de los objetivos principales de la

educación preescolar es que el niño menor de seis años reciba de forma

continuada, sistemática y ordenada aprendizajes en ambientes favorables

que le den la posibilidad de adquirir y desarrollar todas las funciones

necesarias para enfrentar su futura enseñanza escolar, preparándolo así

para enfrentar con éxito las exigencias programáticas venideras.

La educación preescolar permite entrenar y desarrollar habilidades y

destrezas en el niño. Ahí radica la importancia de ella, ya que así podrá

contar con las herramientas necesarias para comenzar a desarrollar las

habilidades que exige el currículo programático de la educación general

básica, principalmente en relación con el aprendizaje de la lectura, la

escritura y el cálculo.
Es importante considerar que estos aprendizajes se logran adecuadamente

dependiendo de cuán desarrolladas estén las funciones básicas de los niños,

las que por cierto son potenciadas y estimuladas por una buena educación

preescolar. En el área del lenguaje ellas son la recepción, comprensión y

expresión; en el ámbito de la percepción, la orientación espacial y temporal,

junto con la función corporal; y en cuanto a la lateralidad se relacionan con la

direccionalidad y la coordinación viso-motriz.

Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el

desarrollo futuro de las habilidades

requeridas, es por eso que la etapa

infantil debe y requiere ser estimulada

en todos los sentidos, creando y

generando aprendizajes que en la vida

futura serán básicos para la vida.

La educación Inicial es la educación que

el niño recibe en sus primeros años de

vida (0-6), ésta es una etapa muy

importante en el desarrollo del niño, ya

que se influencian el desarrollo de

habilidades físicas y/o psicológicas,

fomentar su creatividad, se le enseña a

ser autónomo y auténtico; aspectos que

 servirán para abrirse en el

mundo por sí solo. Para ello, a lo

largo de la historia, hubo

autores como Jean Piaget,

Vygotski, Freud, Froebel,

Montessori que desarrollaron

teorías psicológicas y

pedagógicas que han permitido

entender cómo piensan los niños,

cómo aprenden, su razonamiento

e inteligencia.

La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir

educación, y al tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece

relacionado, una crianza de calidad, que aportando una mirada pedagógica

ayudará no sólo al niño, sino también a su familia, a comprender las

necesidades físicas, y psicológicas del infante. No debemos olvidar que el

compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos

que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza

sino que la complementa.

Con la educación inicial se

pretende garantizar un

desarrollo armónico para el

niño, y por ello se cuenta con

un programa pedagógico y su

operación compete a todos los

adultos que se relacionan y

ejercen una influencia en los

menores, pueden ser sus

familiares o personal

especializado en educación.

Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

La edad de los niños comprendida es entre los 0 a los 6 años. Estas edades

se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un

segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Éstos aprenden la forma

de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un

maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades

que les motiven a aprender.

Currículo para el preescolar

El currículum del nivel preescolar adopta como fin último facilitar el

desarrollo integral del niño, lo que conlleva dos efectos prácticos de

importancia: uno es que todas las actividades a realizar con el niño han de

respetar y adecuarse al proceso y ritmo de su desarrollo, graduándose de

acuerdo a la secuencia con que aparecen las diferentes necesidades,

intereses y habilidades, esto ha de hacerse respetando también las

diferencias individuales y estilos personales

que muestran los niños de una misma edad. El

otro efecto práctico de esta concepción es

que las actividades se definen según la

relación que guardan con las diferentes

áreas en que se divide el desarrollo: física,

psicomotora, cognitiva, socioemocional y de

lenguaje. Con relación a este punto, es bueno

destacar que ésta es una división

metodológica para hacer más fácil el

trabajo, pero esas áreas en el niño se dan

integradas, todas están relacionadas entre

sí; por ello, una actividad dada puede

favorecer el desarrollo del área cognitiva,

 pero al mismo tiempo permite a los

niños una intensa interacción

socioemocional, además de

favorecer sus destrezas motoras.

En este sentido, la orientación

curricular preescolar adopta como

fin central el facilitar el

desarrollo integral.

El diseño curricular del Nivel

Preescolar se basa en un modelo

que tiene como soporte tres

principios íntimamente relacionados, derivados de la concepción humanista y

de una concepción de aprendizaje.

En primer lugar, se tiene la concepción humanista propiamente dicha, modelo

creativo el cual está centrado en la persona y no en las relaciones de poder y

autoridad; por ende, el poder es distribuido y compartido entre todos los

miembros del grupo. La relación es íntima, humana y horizontal, condición

básica para el desarrollo pleno de la personalidad. Hay respeto incondicional

A la persona ya el derecho de elegir

"ser persona". Ésta concepción

propone proteger los derechos del

niño como persona y el desarrollo de

una plena cualidad humana dirigida

hacia el niño, el amor como parte de

una aventura humana y existencial.

De esto puede deducirse que esta

concepción humanista de la

educación está orientada por un principio fundamental: el respeto al niño.

Respeto desde el punto de vista intelectual, por considerarlo un ser

pensante, capaz de construir su propio conocimiento. Respeto desde el punto

de vista social y moral, por considerarlo como una persona capaz de

participar activamente en la elaboración de las normas que rigen la vida del

grupo al que pertenece.

Esto implica también, respeto por el niño desde el punto de vista de su

desarrollo socioemocional, facilitando experiencias significativas para que

 exprese sentimientos

libremente; se sienta querido,

aceptado y comprendido; lo

que facilita además un clima

donde el niño pueda intentar

hacer algo sin miedo al

fracaso. Con esto se logrará

el desarrollo de la identidad,

autoestima, autonomía, creatividad e integración social.

En este sentido, se asume que el aprendizaje de los niños pequeños debe

concebirse como un sistema complejo de interrelaciones del niño con su

maestro, con los otros niños y con sus padres y la comunidad, por lo que el

desarrollo del niño será armónico y coherente en la medida en que también lo

sean los elementos y factores que de una manera y otra inciden en su

desarrollo.

El segundo principio es la Autonomía, que significa llegar a ser capaz de

pensar por sí mismo. En este proceso el niño pasa a ser capaz de pensar por

sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta el punto de vista de los

demás. La autonomía aparece con la reciprocidad, cuando el respeto mutuo

es suficientemente fuerte como para hacer que el individuo sienta el deseo

de tratar a los demás como él es tratado , esto quiere decir que la

autonomía implica la mutua regulación de deseos o negociaciones, llegar a

decisiones que sean adecuadas para todos los implicados.

En consecuencia cuando se dice Desarrollo de la autonomía, en el nuevo

currículum, se quiere significar la capacidad del niño de tomar decisiones de

acuerdo con sus posibilidades y nivel del pensamiento.

Kamii, C. (1988), dice al respecto que:

La habilidad para tomar decisiones debe ser fomentada desde muy temprana

edad, porque cuanto más autónomo sea el niño, mayores posibilidades tienen

de obtener un desarrollo pleno. Desde muy temprana edad a los niños se les

debe colocar en situación de tomar pequeñas decisiones en el hogar, de esta

manera será capaz en el futuro de abordar decisiones más complejas e

importantes. Sin embargo, la autonomía no significa libertad ilimitada, al

niño que se le permita hacer todo

lo que desea sin considerar el

punto de vista de los demás,

permanece atrapado en sí mismo.

(pág. 28).

De allí la importancia que se le

concede en el nuevo enfoque a la

creación de una atmósfera de

libertad que le permita al niño

autodirigirse. Los niños que participan de los beneficios de este currículum

han de tener control sobre las cosas que le suceden.

El tercer principio es el constructivismo: La concepción constructivista o

interaccionista, conduce al enfoque centrado en el niño, con el que se

pretende determinar cómo se concibe el aprendizaje del pequeño en este

nuevo enfoque.

Las investigaciones psicológicas han demostrado claramente que el niño

elabora por sí mismo operaciones lógico matemáticas, procesos de

representación, relaciones espacio temporales, adquisición del lenguaje, etc.

En relación a esto Koplowitz, H. (1988) opina que: "... los valores morales y el

conocimiento no son aprendidos por internalización de lo externo, sino

construyéndolo desde adentro, a través de sus interacciones con su medio

ambiente. El niño aprende relacionando todo lo que se le ha enseñado

modificando activamente sus propios conocimientos". Este pensamiento deja

claramente definido que

el constructivismo se

refiere al proceso en el

un individuo desarrolla su

propia inteligencia y

conocimiento.
RECORDERIS
CURRÍCULO:

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la

construcción de la identidad

cultural nacional, regional y

local, incluyendo también los

recursos humanos,

académicos y físicos para

poner en práctica las

políticas y llevar a cabo el

proyecto educativo

institucional.

QUE ENSEÑAR

Que dimensiones del desarrollo se pretende potenciar atraves de la escuela,

que contenidos de aprendizaje se pretende que los sujetos vayan

adquiriendo, que experiencias formativas se le va a ofrecer a lo largo de la

escolaridad.
CUANDO ENSEÑAR

Como se va a ordenar temporalmente el acceso de los estudiantes a los

aprendizajes, que contenidos y que experiencias se les va a ofrecer-exigir

en cada etapa de la escolaridad.

COMO ENSEÑAR

Es decir bajo qué condiciones metodológicas y de disponibilidad de recursos

se ha de realizar el contenido formativo diseñado. Esas condiciones

metodológicas se refieren tanto a los principios de procedimiento que

regirán todo el proceso (por ejemplo: atención a la diversidad, no

discriminación, y apertura al entorno e.tc) como las orientaciones didácticas

aplicables al desarrollo de cada etapa y de cada área.

QUE, COMO, Y CUANDO EVALUAR

Es decir, que mecanismo de comprobación es aconsejable poner en marcha

de cara a constatar si el proceso en curso es coherente con las expectativas

que con respeto a él se ha establecido (tanto a lo que se refiere en las

intenciones señaladas como a las condiciones marcadas al proceso

educativo).
Modelos pedagógicos

Son lineamientos teóricos que le permiten al docente asumir una posición

frente al currículo, la sociedad y el ser humano que se quiere formar.

FUNCIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO:

Interpretar significa explicar, representar los aspectos más significativos

del objeto de forma simplificada.

Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos más importantes.

Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la

actividad práctica.

Apoyados en los presupuestos

teóricos anteriores un modelo

didáctico, un modelo de instrucción,

un modelo educativo no son más que

modelos pedagógicos en los que

predomina uno de estos procesos

sobre otro.

El modelo pedagógico se constituye

sobre una base científica o marco

teórico que depende del proceso a

modelar y del nivel de concreción del

modelo.

OBJETIVOS:

Pretende lograr aprendizajes y

se concreta en el aula.

Instrumento de la investigación

de carácter teórico creado para

reproducir idealmente el proceso

enseñanza - aprendizaje.

Paradigma que sirve para

entender, orientar y dirigir la

educación

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS SON:

Tradicional

Énfasis en la enseñanza transmisioncita de disciplinas y valores.

Transmisión de conocimientos previamente producidos y conocimientos

técnicos: de códigos y competencias observables.

Ventajas: El maestro es un ejecutor de directivas de manera ordenada,

preestablecidas con métodos directivos y autoritarios, a fin de lograr la

enseñanza de una manera establecida

 Desventajas: El alumno es un sujeto

pasivo con poca iniciativa y escaso

interés personal, reproductor del

conocimiento que recibe.

Conductista

Consiste en identificar capacidades de

los individuos y atraves de ellas,

trazarse unos objetivos que permitan

conocer hasta donde un estudiante

puede llegar en un determinado

proceso de aprendizaje o cierto punto

de partida o conducta derivada,

mediante el impulso de ciertas

actividades, medios, estímulos y

refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

Ventajas: Se pueden observar las maneras de evaluar. Modifica el

comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

Sigue presente en la enseñanza del aprendizaje.

Desventajas: Predice y controla la conducta de forma empírica y

experimental. Se plantea un programa de refuerzos que modifique la

conducta y condiciona al alumno a realizar actividades previamente

definidas.
 Constructivista

Es la organización de métodos de apoyo que permiten a los niños construir

su propio saber, no aprendemos solo registrando en nuestro cerebro

aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva, donde se

concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción

personal colectivo de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de

los ya existentes en cooperación con los compañeros y el facilitador.

Ventajas: El estudiante construye sus propios contenidos de aprendizaje.

Social cognitivo

El trabajo productivo y la

educación están íntimamente

relacionados, su propósito

esencial es el desarrollo de las

capacidades fundamentales en

los procesos de interacción y

comunicación desplegado

durante la enseñanza donde el

profesor y los estudiantes

tienen el compromiso de

participar, esta pedagogía

concibe el aprendizaje y el
conocimiento como una construcción social que se concreta atraves de la

actividad en grupo.

Ventajas: interpreta múltiples realidades, resuelve problemas en ambientes

cambiantes, la realidad es comprendida a través del proceso de negociación

social.

Desventajas: Anarquía intelectual, y Considerar una única realidad por

individuo.

Romántico

El niño desarrolla lo que procede

de su interior convirtiéndose en

un modelo más flexible para

desarrollar las cualidades, las

habilidades, sus intereses

naturales, sus ideas,

conocimientos y valores, en

conclusión el niño se convierte en

una meta para el maestro.

Ventajas: El niño despliega sus

propias cualidades y habilidades,

Desarrolla la espontaneidad del niño, Los saberes son auténticos, y se

interesa por que cada individuo acceda, progresivamente a la etapa superior

del desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades de cada uno.

Desventajas: No maneja el contenido del currículo nacional básico.

Desarrollista

Su eje fundamental es aprender

haciendo. La experiencia de los

alumnos lo hace progresar,

Ventajas: El niño aprende haciendo y

es constructor de su propio

conocimiento, donde sus ambientes

son estimulantes.

Desventajas: puede ser un proceso

que da mucha libertad al niño.

Competencias de la educación inicial

COMPETENCIA EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Este campo formativo se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas

y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al

pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender

sobre el mundo natural y social; se organiza en dos aspectos relacionados,

fundamentalmente, con el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias

para conocer y explicarse el mundo: Mundo natural, y Cultura y vida social.

A continuación se presentan las competencias y los aprendizajes que se

pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los aspectos:

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspectos en los que se organiza el campo formativo
MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL
 Observa características  Establece relaciones entre el
relevantes de elementos del presente y el pasado de su familia
medio y de fenómenos que y comunidad a partir de objetos,
ocurren en la naturaleza; situaciones cotidianas y prácticas
distingue semejanzas y culturales.
diferencias, y las describe  Distingue algunas expresiones de
con sus propias palabras. la cultura propia y de otras, y
 Busca soluciones y muestra respeto hacia la
respuestas a problemas y diversidad.
preguntas sobre el mundo  Participa en actividades que le
natural. hacen comprender la importancia
  Formula suposiciones de la acción humana en el
argumentadas sobre mejoramiento de la vida familiar,
fenómenos y procesos. en la escuela y en la comunidad
 Entiende en qué consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a
prueba una idea.
 Identifica y usa medios a su
alcance para obtener,
registrar y comunicar
información.
 Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad
y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EN ESTA

COMPETENCIA.

Actividad: la tienda

Recursos: billetes de mentiras, alimentos los cuales los niños puedan

comprar.

Desarrollo: se les entregara a los niños billetes simbólicos en representación

del dinero real, y se les llevara al salón una pequeña tienda, donde los niños
con los billetes que se les entrego deberán comprar alimentos así le
permitirá ir conociendo el valor de la moneda en nuestro país al igual que le
facilitara los procesos matemáticos.
Objetivo:

Que los niños conozcan y aprendan a manejar el dinero por medio de la

experimentación y exploración.

Actividad: plantación de arbolitos, plantando vida.

Recursos: película el lorax, arbolitos pequeños, huerta o macetas.

Desarrollo: los niños verán la película el lorax el cual por medio de ella

podrán identificar la importancia de la conservación del medio

ambiente, donde se les pedirá a los niños que planten su propio arbolito

para ayudar al medio ambiente.

Objetivo:

Crear conciencia en los niños y niñas en la conservación del medio

ambiente

COMPETENCIA LOGICO MATEMATICA

Se refiere una construcción mental, inobservable de manera directa, se

asocia a procesos como pensar, reflexionar etc... Para un fin específico.

El conocimiento lógico matemático no se adquiere básicamente por

transmisión verbal ni en la apariencia de los objetos. Es básico para el

desarrollo cognitivo de los pequeños como en las áreas de percepción,

atención y memoria.

El pensamiento lógico matemático es básico para el desarrollo cognitivo del

niño o la niña, funciones cognitivas aparentemente simples como la

percepción, la atención y la memoria están determinadas en su actividad y

resultados por la estructura lógica que posee el infante.

Este conocimiento comienza con la formación de los primeros esquemas

perceptivos y motores para la manipulación de los objetos, el juego de

repetición que le ayudan a consolidar los nuevos esquemas.

La etapa de los cero a los seis años es la más importante para la

estructuración de conocimientos previos, el objetivo de la matemática en

esta etapa es ayudar al pequeño a que estructure su pensamiento y a que los

contenidos su lógico-

matemático le sirva

de medio para el

conocimiento de su

entorno.
La matemática tiene tres grades

etapas:

Manipulación

Es el contacto con los objetos, la

observación y la experimentación con

ellos.

Representación

De manera gráfica las propiedades de los objetos, sus agrupaciones y

relaciones.

Abstracción

Realizacion de las operaciones de las nociones matemáticas.

APLICACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS AL ENTORNO

Consiste en utilizar los conocimientos matemáticos en juegos y otras

actividades para resolver problemáticas que se planteen en la vida cotidiana.

Se enfocan en los conocimientos y habilidades que se aplican en el entorno

para la resolución de problemas.

ÁREAS MÁS IMPORTANTES EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
Área Importancia
Geometría Dominio, construcción y exploración
del espacio.
Lógica Estructura mental que desarrollan
los niños.
La medida Comparación de dos cantidades de
una misma magnitud.
calculo Toma el aspecto cuantificador
llevando consigo nociones
elementales tales como:
clasificaciones de los objetos, por su
forma, color y tamaño.
Son aquellas nociones que se utilizan
antes de llegar al concepto del
Cuantificadores numero por medio de ellos designan
cantidad pero sin especificarla con
su simbología ejemplo: todo-nada-
poco, más que – menos que, poco-
mas-menos
ACTIVIDADES LUDICAS A

DESARROLLAR:

Nombre de la actividad: ¡A

encestar!

Edad: a partir de 3 años

Recursos: Papelera de clase, tiza

para raya, una pequeña pelota.

Desarrollo: Aprovecharemos la papelera de clase para jugar al “baloncesto”.

Para ello, señalaremos una raya en el suelo, a corta distancia de la papelera,

desde donde los niños tirarán una pequeña pelota. Según encesten o no, el

resto de los compañeros coreará ¡dentro! o ¡fuera!

Evaluación: Veremos si los niños han entendido el concepto animándoles a

que respondan preguntándoles ¿dónde ha caído la pelota?

Nombre del juego /actividad: Blando o duro.

Edad: A partir de 3 años.

Recursos: Dibujos de tres camas (grande, mediana, pequeña), piedras o

botones y plastilina.

Desarrollo: Tras contarles el cuento de Ricitos de oro y trabajarlo, los niños

pintarán las camas de diferentes tamaños. Después tocarán las piedritas o

los botones que son duros, diferenciándolos de la plastilina que es blanda. El

educador preguntará a los niños ¿cuál es más dura y cuál más blanda?

Entonces posteriormente en relación con el cuento los niños pegarán el

objeto duro en la cama grande que es la del padre y el objeto blando en la

mediana que es la de la madre.

Evaluación: Veremos si los niños han entendido el concepto dependiendo de

cómo coloquen los objetos. Se puede volver a repetir el procedimiento

COMPETENCIA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Esta área tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral del niño

como persona individual y como integrante de una comunidad. En su relación

con su propia persona, se considera el conocimiento que el niño va

construyendo de sí mismo, así como la adquisición de autonomía. En los

primeros años de vida se

inicia el proceso de

construcción de la identidad

a partir de la diferencial

gradual del pequeño con el

mundo exterior. Esto es lo

que le permite reconocer la

existencia de personas y
objetos diferentes a él. Se da el reconocimiento del cuerpo, primero de

manera global y luego por partes, así como sus características personales e

incremento de sus capacidades motrices, lo cual le ayudará a crear una

imagen de sí mismo. Si esta toma de conciencia va de la mano con el afecto y

la aceptación, desarrollará sentimientos de confianza y seguridad, de gran

beneficio para la autovaloración positiva del niño.

Lo que debe enseñarse en el área personal social son actividades que lleven a

la aceptación de las normas de funcionamiento grupal e individual, a la

adquisición de prácticas de higiene y orden, a la participación e integración

del grupo y a resolver de una manera correcta los conflictos que se

presentan. La autonomía se desarrollará de acuerdo con las condiciones y

posibilidades que los adultos le brinden. Los hábitos de alimentación, higiene

y vestido (AVD) también forman parte de esta área, pues serán

indispensables para el bienestar personal y la conservación de la salud

(control de esfínteres, acción y prevención de enfermedades). El desarrollo

personal social está vinculado con la formación de una conciencia moral, el

crecimiento de valores y el descubrimiento del sentido de sus vidas.

En relación con el medio social, la interacción que el niño tenga con su

entorno determinará el grado de socialización que alcance en el futuro.

Empieza con el sentimiento de apego a la madre, dicho esto se deben de

tener en cuenta los siguientes aspectos desarrollar en la primera infancia.

Identidad personal y Relaciones interpersonales. A continuación se

presentan las competencias y los aprendizajes que se pretende logren las

niñas y los niños en cada uno de los aspectos.

 ASPECTOS EN LOS QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO

IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES

Reconoce sus cualidades y Acepta a sus compañeras y

capacidades y desarrolla su compañeros como son, y

sensibilidad hacia las comprende que todos tienen

cualidades y necesidades de responsabilidades y los mismos

otros. derechos, los ejerce en su vida

Actúa gradualmente con cotidiana y manifiesta sus

mayor confianza y control de ideas cuando percibe que no

acuerdo con criterios, reglas son respetados.

y convenciones externas que Establece relaciones positivas

regulan su conducta en los con otros, basadas en el

diferentes ámbitos en que entendimiento, la aceptación, y

participa la empatía

PROCESOS QUE INFLUYEN EN ESTE PROCESO:

• Elementos de percepción (autoimagen)

• Elementos conceptuales (autoconcepto)

• Elementos emocionales (autoestima)

• El lenguaje que le permite representar, expresar y dar nombre a lo que

percibe siente y capta de los demás.

• La comprensión y regulación de las emociones que implica

interpretarlas, expresarlas, organizarlas y darle significado.

• Controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social

particular (autorregulación).

PROCESOS QUE INTERVIENEN EN ESTE CAMPO:

• Auto concepto (lo que

pienso de mí)

• Auto imagen (cómo

me veo)

• Autoestima (concepto

de quien soy y la aceptación

de mi persona)

• Iniciativa

• Autonomía

(independencia)
• Autorregulación (habilidad para corregir o redirigir mis impulsos y

estados de ánimo)

• Virtudes.

• Socialización (habilidad para encontrar un espacio de mediación,

diálogo y consenso.

ACTIVIDADES LÚDICAS A DESARROLLAR:

Nombre de la actividad: ¿qué sabes de...?

Desarrollo: Los niños se sentarán en círculo. Uno a uno deberá buscar entre

los compañeros de la clase a alguien que reúna la característica que se pida

de forma verbal. Los niños podrán preguntarse entre sí para recolectar

información mutua.

INSTRUCCIONES VERBALES.

Toca, abraza, da la mano (...), a un niño de la clase que...

toque un instrumento musical.

juegue al fútbol.

le guste trabajar con el ordenador.

haya nacido en el mismo mes que tú.

hable un idioma que no se estudia en clase.

su comida favorita sea la misma que la tuya.

le guste dibujar y pintar.

le guste bailar.

vea los mismos dibujos

animados que tú.

viva cerca de ti.

tenga el mismo número de

hermanos que tú.

tenga un animal

doméstico.

su madre se llame igual

que la tuya.

tenga algún amigo fuera

de España.

tenga familia fuera de Zaragoza.

vaya a la ludoteca. -tenga los ojos del mismo color que tú.

Objetivos:

Conocer características personales de los compañeros de la clase.

Crear nuevos acercamientos entre los miembros del grupo.

Crear un clima de confianza.

Potenciar la empatía.

Desarrollar habilidades sociales e interpersonales.

Nombre de la actividad: el mercado

Desarrollo: Los niños se colocarán sentados en círculo. En un recipiente, se

introducirán pequeñas fichas de colores con distintas Características

personales (cualidades, aficiones, gustos...). Se sacará una tarjeta y se leerá

al grupo, los alumnos tendrán que adivinar de quién se trata.

Objetivos:

Potenciar la empatía.

Desarrollar habilidades sociales e interpersonales.

Desarrollar el conocimiento mutuo.

Favorecer el inicio de nuevas relaciones sociales.

 COMPETENCIA COMUNICATIVA

Se entienden como un conjunto de procesos lingüísticos que se desarrollan

durante la vida, con el fin de participar con eficiencia y destreza, en todas

las esferas de la comunicación y la sociedad humana. Hablar, escuchar, leer y

escribir son las habilidades del lenguaje. A partir de ellas, nos

desenvolvemos en la cultura y la sociedad, y a través del desarrollo de estas

habilidades, nos volvemos competentes comunicativamente. A medida que

adquirimos herramientas y experiencia, para el respectivo despliegue de

nuestras competencias

comunicativas, el ejercicio

auténtico de la producción

discursiva y la interacción

comunicativa, se dará de manera

clara, oportuna y precisa, entre

las sociedades que favorezcan su

desarrollo.

El lenguaje verbal y el lenguaje

no verbal (cine, música, pintura,

etc.), la diversidad lingüística, la

gestualidad, la emocionalidad, la

comprensión de las diferencias,

las semejanzas entre el habla y la escritura y el papel mediador de la

lectura, se vinculan a nuestra capacidad de comprender, interpretar y

elaborar contenidos comunicativos, para la interpretación del mundo, la

expresión de la subjetividad y el ejercicio de nuestra ciudadanía.

ACTIVIDADES LÚDICAS A DESARROLLAR:

Juego de roles

Dramatización creativa lo constituye el juego de roles. En esta actividad

predomina la predicción y la resolución de problemas y puede realizarse
mientras el maestro o un alumno lee en voz alta una historia; o bien, cuando
un grupo lee un mismo libro, siguiendo los párrafos o capítulos señalados por
el maestro.

Actividad: los niños deberán representar a su persona favorita y deberá

presentársela a sus compañeros de clase, y decir porque la escogió.

Objetivo: conocer e identificar la personalidad, aceptando cualidades y

defectos, permitiendo que al representarla se pueda ver en el lugar de su
persona favorita.

Teatro de lectores

El teatro de lectores es definido por McCaslin (1990) como la

representación oral de una escena, un capítulo completo, una historia breve,
un poema o una prosa, por uno o más lectores. Los alumnos realizan
actividades tales como:

• Leer un libro
Actividad: El reloj de los momentos.

Desarrollo: Los niño por medio de un reloj gigante al cual deberán darle
vueltas y el cual señalara algún momento en específico de la lectura o cuento
relatado deberá representarlo y decir que personaje era el que
representaba ese momento en el cuento.

Recursos: la docente deberá prepara un cuento y realizar un reloj gigante

en forma de rueda el cual podrá girar con las escenas del cuento preparado.

Objetivo: los niños aprenderán a demostrar su capacidad de representación,

retención, lenguaje y asimilación de la información que se le presenta
Bibliografías

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1900/1913.ASP.

http://html.rincondelvago.com/ IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL

DESARROLLO DEL NIÑO.

http://www.ehowenespanol.com/

http://www.nosotros2.com/familia-bebes-y-
ninos/021/articulo/2024/conoces-los-objetivos-de-la-educacion-preescolar

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0100/107.asp

Lee todo en: Objetivos de la Educación Inicial | La Guía de Educación

http://educacion.laguia2000.com/general/objetivos-de-la-educacion-
inicial#ixzz3ajIYQPpb.

http://www.clinicasantamaria.cl/noticias/noticia_muestra.asp?new=831

http://es.slideshare.net/UPedagogicaElsalvador/lenguaje-lgico-matemtico-
infantil