UNIVERSIDAD ANDINA

“NESTOR CACERES VELASQUEZ”

ESCUELA DE POSGRADO

MENCION:

MAESTRIA EN INVESTIGACION Y DOCENCIA EN

EDUCACION SUPERIOR

CURSO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DOCENTE: Dr. Víctor R. Marca Maquera

TEMA:

ENSAYOS SOBRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

GRUPO 03:

Apaza Quispe, Fredy Delfin

Arriaga Yufra, Kely Jhovanisse
Diaz Flores, Jimy
Mollo Quispe, Uriel
Mamani Sucasaca, Saul

Juliaca – 2019
 ENSAYO “EL APRENDIZAJE”

LAS ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE DURANTE LA NIÑEZ.

INTRODUCCION.

Existen muchos procesos de adaptación que están involucrados en el desarrollo

de todo niño. De este modo, a través de las relaciones que entabla dentro de su
familia, con sus amigos y la escuela, empieza a entender el mundo y como
interactuar con él. Esto hace sumamente establecer que estrategias son
empleadas durante esta etapa, dado que el aprendizaje no solo están
involucradas la lectura y la escritura, sino un conjunto de elementos que serán
esenciales en el plano cultural, social e incluso político.

DESARROLLO

En primer lugar, es necesario mencionar que la lectura es una habilidad que se

aprende de manera individual, siendo esto un punto de partida en la educación.
No obstante, aquí deben ser considerados aspectos como la cultura del país y la
motivación que experimenta el niño, dado que influencian su conducta y son
fundamentalmente para provocar los cambios más significativos durante los
niveles escolares iniciales.

Lo antes mencionado hace sumamente importante estructurar estrategias

efectivas para mantener el interés del alumno, sirviendo como soporte para que
la habilidad básica de la lectura pueda ser desarrollada de una forma adecuada.
Los modelos de aprendizaje que han dado mejores resultados son aquellos que
establecen lazos y fortalecen la costumbre de leer, algo que es posible mediante
la elección de un material que el niño considere interesante.

Por otro lado, los alumnos deben ser incentivados a reflexionar, ayudándolos a
centrar su propia conclusión para que luego ellos mismos puedan encontrar el
significado de un texto sin intervención de terceros. De esta manera, se podría
favorecer su desarrollo lingüístico, teniendo efectos positivos en su capacidad de
solucionar problemas. Basándose en sus conocimientos previos y el contexto,
serán capaces de llevar a cabo procesos de selección, predicción y organización.

Así como la lectura, otras habilidades y destrezas también dependen de la

capacidad que tiene una persona para interpretar la información a su alrededor.
Cada una de ellas esta interrelacionada, formando parte de la comunicación y el
desarrollo cognitivo. Esto hace necesario que las estrategias de aprendizaje
estén enfocadas a utilizar activamente el lenguaje en la sociedad, permitiendo
que los niños pueden atender el universo simbólico que los rodea.

CONCLUSION

En conclusión, los colegios instituciones educativas de niveles básicos están en

la obligación de incorporar estrategias de aprendizaje que tomen en cuenta las
nuevas tendencias y cambios sociales. Solo de este modo los niños tendrán unas
mejor oportunidades de adaptarse al mundo, interpretando su contexto a través
de relaciones coherentes que podrán establecer sin complicaciones. Asimismo,
es muy importante que modelos basados únicamente en la memorización sean
descartados por completo.

REFERENCIAS

 José Bernardo Carrasco. “Estrategias de aprendizaje: para aprender más

y mejor”.
 Simón Fernando Guzmán y Pablo Macarena Navarro. “Escritura y lectura
en educación”.
 LA PRACTICA DOCENTE Y SUS PROBLEMAS MÁS COMUNES.

INTRODUCCION

La práctica educativa que forma de la actividad de cualquier docente debe

tratarse de un proceso dinámico y reflexivo. Esto es sumamente importante, pues
tiene que existir unas interacciones adecuada entre los alumnos y maestros, en
la cual se tomen en cuenta todos los eventos y acontecimientos que conforman
la realidad de un país. Pensando en esto, el presente ensayo está dedicado a
analizar la práctica docente, incluyendo aquellas variables pedagógicas que
están involucradas en su papel en el salón de clases.

DESARROLLO

En primer lugar, la mayoría de centros educativos aspira a impartir una

enseñanza de calidad. En otras palabras, los alumnos deben ser capaces de
adquirir las habilidades y competencias necesarias para la vida cotidiana,
facilitando su desenvolvimiento y contribuyendo con su desarrollo. Todo esto los
ayudara a tomar mejores dediciones, resolviendo adecuadamente aquellos
problemas que se presenta en su camino.

Debido a lo anterior, no cabe duda que las acciones de los docentes tiene una
repercusión directa en la formación de los niños y jóvenes. Esto quiere decir que
la evaluación de sus capacidades es un requisito para mantener un buen nivel
de enseñanza. Por un lado, se encuentra su actualización, que tiene que llevarse
a cabo anualmente para evitar el uso de métodos o conocimientos desfasados.
Mientras que los cuestionarios que muchas veces deben responder los alumnos
sobre su desempeño, resultan insuficientes y solo brindan una opinión
parcializada al respecto.

Formas de remediar esto están basadas en la transformación de la práctica

docente, incorporando nuevas técnicas y plataformas pedagógicas. Por orden
de importancia, es conveniente empezar con los procesos de aprendizaje dentro
de los salones. Está demostrado que el éxito de una clase está relacionado con
el tipo de actividades que se realizan entre los profesores y los estudiantes, como
los trabajos grupales que son guiados. En este caso, por ejemplo, los alumno
involucrados han conseguido entusiasmarse más rápido, superando el rechazo
que desarrollan hacia ciertas materias.

Promover la alfabetización es otro aspecto que no debe ser dejado de lado. Esto
es especialmente relevante en los primeros años de estudio, cuando los alumnos
recién están aprendiendo las características del lenguaje y cono emplearlo. En
esta etapa, los docentes deben priorizar la escritura y lectura, enseñando de una
manera efectiva y escogiendo obras que no resulten aburridas. Esto ayudara a
que los estudiantes entiendan cómo funciona el mundo, además de crear un
mejor entorno para la comunicación con el maestro.

CONCLUSION

Finalmente, solo queda decir que la práctica docente debe estar acompañada de
reflexión y responsabilidad. Los profesores tienen que ser conscientes de que
están encargados de educar a las nuevas generaciones, y de que sus
capacidades depende el futuro de la sociedad. No pueden permitir que la
resistencia al cambio interfiera con su rendimiento en el salón de clases, y deben
estar dispuestos a dejar un espacio para la discusión.

REFERENCIAS

 Jesús María Nieto Gil. “Estrategias para mejorar la práctica docente”.

 Pedro Gallardo Vázquez. “Teorías del aprendizaje y práctica docente”.
 MEJORANDO EL LIDERAZGO EN EL AULA

INTRODUCCION

El liderazgo es trascendental en la vida diaria del ser humano, se puede definir

el liderazgo, como la influencia interpersonal ejercida a través del proceso de la
comunicación, hacia el logro de una meta o metas específicas. En la docencia
podemos encontrar varios conceptos ligados con el liderazgo, tal es el caso de
la motivación, la persuasión y el emprendurismo, todo esto en base a conocer y
llevar a cabo mejores procesos de aprendizaje a los estudiantes y plasmarlos
dentro del aula de clase, obtenemos mejores capacidades cognitivas y
obtenemos mejores visiones en cuanto al conocimiento académico, estas
capacidades nos ayudan a fortalecer nuestros conocimientos y obtener una
mejor experiencia.

DESARROLLO

Es casi ocioso señalar que todos los proceso históricos, tanto filosóficos –
religiosos y políticos, etc., han sido generados o conducidos por líderes. Bien se
ha dicho que la misión del líder consiste verdaderamente en crear una visión. Y,
cuando el pensamiento de un individuo llega a convertirse en creencia de la
multitud, no hay nadie que pueda contenerlo. El liderazgo como hemos analizado
es la capacidad de ver en totalidad un problema o una situación, realizando una
síntesis integradora de aspectos. Como se ve, “un líder es aquel que tiene la
capacidad de influir en el comportamiento humano”. Pero, por supuesto, el
verdadero liderazgo, el que queremos se refleja aquí, no es el proceso de obligar
a los demás a hacer lo que hay que hacer, sino el arte de lograr a los demás
quiera hacer eso, a través de la persuasión, y con el ejemplo personal. El docente
se crea por la cantidad de tiempo que pasa por los alumnos en la es cual en una
figura fundamental no solo en la adquisición de conocimientos y desarrollo de
habilidades, también en la formación de ideas y pensamientos.

MAESTRIA EN DOCENCIA E INVESTIGACION EN EDUCACION SUPERIOR

El grupo 03 del curso de estrategias de aprendizaje:

La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institución

educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es
autoridad oficial, la autoridad del líder pedagógico proviene siempre de los
estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición,
normas y valores. Es autoridad moral, por lo que entonces nos encontramos con
que la figura más aceptable para hacer agradable el proceso enseñanza –
aprendizaje es la del líder pedagógico. Por ende, se puede decir que el concepto
de líder pedagógico siempre implica la existencia de un determinado vínculo
entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de una
ascendencia más o menos estable del profesor sobre sus educandos, donde tal
ascendencia resulta mayor del que posee cualquier otro docente sobre el grupo
de estudiantes, se debe subrayar, además, que el atributo ,mas diferenciable en
el líder pedagógico, es decir, su autoridad, provienen de una acuerdo voluntario
y tácito entre el docente y los estudiantes, la condición de un profesor como líder
pedagógico dentro de un colectivo docente descansa en la autoridad mora lo real
que este ostenta ante el grupo de estudiantes, por tanto, no tendría sentido
pensar que el atributo puede ser adjudicado desde fuera o auto adjudicado por
algún docente. La esencia del liderazgo pedagógico esta en aumentar la
influencia educativa (autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de
obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa,
líder pedagógico es el docente, es el propio proceso que desarrolla el docente
que es líder, liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor
que lo que permite la estructura de dirección u organización de la institución
educativa, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.

CONCLUSION

En conclusión podemos decir que el líder educativo debe ser también, un

visionario que sueña solo y con otros, un pragmatista que evalúa con cuidado
las consecuencias de sus acciones, debe tener un hábito indagador,
investigador, debe ser un constante estudioso dela escolarización, de la
enseñanza y del aprendizaje, con un espíritu aventurero y una actitud humilde,
un líder educativo en el nuevo milenio es, en esencia, un practicante sofisticado,
un buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una
participación amplia, constante y prolongada.

Esto incluye respeto, escuchar, intercambio, posibilidad de que todos enuncien

sus perspectivas eliminando lo más posible las diferencias que surgen por
razones de edad, de género, de nivel educativo, de cultura, de etnia, de
habilidad, entre otros aspectos.