1

TALLER 4 – COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DEL DISCURSO

ARGUMENTATIVO

KATHERINE NARANJO BUSTAMANTE

CÓDIGO: 55302080

GRUPO: 90003_249

LUZDARIS MEJIA OBREDOR

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y

DE NEGOCIOS

PROGRAMA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

NOVIEMBRE, 2019
 2

INTRODUCCION

En sus inicios el texto argumentativo se manifestaba de forma oral, sin embargo,

actualmente existen tanto textos u oratorias argumentativas con el mismo fin: persuadir o

convencer al lector u oyente sobre algo en particular utilizando planteos o argumentos

válidos. Recordemos que un texto argumentativo debe contener un tema apropiado que se

preste a debate.

Con el desarrollo del taller conoceremos como están diseñados los textos de carácter

argumentativo. Identificaremos por medio del texto señalado en la guía de actividades la

extensión de la introducción, el desarrollo y la conclusión del texto leído. Así como

también nos ayudara analizar no solo la tesis del texto propuesto si no la de cualquier tipo

de texto; el contexto y los tipos de argumentos que podríamos encontrar.

 3

TALLER 4 – COMPRENSION Y PRODUCCION DEL DISCURSO

ARGUMENTATIVO

1. Presente y explique el orden o las partes en que está estructurado el texto presentado

a. Introducción del documento leído.

contexto

contexto

tesis

La imagen anterior muestra de dónde a dónde va la introducción del texto leído, la tesis y el

contexto

b. Desarrollo del documento leído.

 4

Con las siguientes imágenes muestro de donde a dónde va el desarrollo del texto leído:

Inicio

desarrollo
 5

fin

desarrollo

El tipo de argumento que encontramos en el texto son de tipo racional, ya que ellos utilizan

contenidos verificables y que les ayudaron a sustentar la tesis presentada. Ejemplo:

“Según Nonaka y Takeuchi:

[…] el conocimiento es creado solo por los individuos. Una compañía no puede crear

conocimiento sin individuos. La empresa apoya a individuos creativos o provee los

contextos que necesitan para que creen conocimiento. Por tanto, la creación de

conocimiento

organizacional debe ser entendida como un proceso que amplifica organizacionalmente el

conocimiento creado por los individuos (Nonaka & Takeuchi, 1999, 65).

Se ha de tener en cuenta que las personas que interactúan en las organizaciones no

necesariamente son conscientes del conocimiento que poseen, ya que generalmente es

 6

conocimiento personal, de contexto específico, subjetivo, experiencial y altamente práctico,

llamado conocimiento tácito (Nonaka & Takeuchi, 1999).”

“Según López, Marulanda e Isaza:

La cultura organizacional es fundamental para la gestión del conocimiento en cualquier tipo

de organización, que se entiende generalmente como el conjunto de valores, principios,

ideas, costumbres, hábitos y tradiciones que son compartidos por todas las personas que

hacen parte de una organización (López, Marulanda & Isaza, 2011, 130).

Todo esto configura el contexto donde la persona gestionará el conocimiento. Esta cultura

basa su existencia en la historia vivida desde su nacimiento y en las personas que han

liderado y trabajado en ella, así como los paradigmas y criterios para la construcción de los

procesos organizacionales que han formado la estructura. Su rol radica, según Schein

(1988), en buscar la adaptación con el entorno y la integración en el interior de la

organización.”
 7

c. Conclusión del documento leído.

Inicio

Conclusión

Fin

Conclusión

En la imagen anterior muestro de donde a donde van las conclusiones del texto.

Las conclusiones a las que llegan los autores son:

 las organizaciones deben dar relevancia al componente social, considerando los

valores y actitudes de sus colaboradores, así como los procesos comunicacionales

que fundamentan la cultura organizacional.

 La comunicación debe ser bidireccional y propiciar actitudes como apertura,

confianza, disposición al conocimiento y empowerment.

 8

 Se debe generar y fomentar la apropiación de espacios de participación y

empoderamiento, que sirvan para fortalecer los valores necesarios para la gestión

del conocimiento.

 Generar procesos de aprendizaje con sentido, en los cuales se vinculen los

diferentes componentes de la cultura organizacional y de los valores que prevalecen

en la misma.

Lo que los autores nos explican con sus conclusiones es que todo esto se puede

conseguir creando estrategias que con la ayuda de la comunicación permiten que el

conocimiento se quede dentro de la empresa y evolucione.

 9

CONSLUSION

Gracias al desarrollo del taller pudimos reconocer y aplicar los conceptos

aprendidos en la unidad sobre los textos argumentativos.

La introducción es en la que se enuncia de manera clara y directa el tema a tratar y,

sobre todo, la postura, a favor o en contra, que el emisor del texto va a a adoptar a lo largo

del mismo. La tesis es la idea que se va a defender. Se enuncia, por lo general, al comienzo

del texto.

En el desarrollo del texto emcpmtrsremos los argumentos que son las razones que se

arguyen para apoyar la tesis. Entre los argumentos y la tesis debe haber una relación de

implicación, de manera que la aceptación de los argumentos lleve inmediatamente a asumir

la tesis.

La conclusión es la parte final de la argumentación. En ella debe hacerse una

síntesis de las principales ideas expuestas a lo largo del discurso, recordando algunos

ejemplos o argumentos más relevantes, siempre con una actitud de seguridad y

convencimiento sobre aquello que se está defendiendo o refutando.

Y la lectura nos hace un acercamiento conceptual de la gestión del conocimiento

organizacional y del papel que cumple para impulsar a una empresa a el desarrollo,

estabilidad, competitividad e innovación, aspectos fundamentales hoy en día en el mercado.

Así como las estrategias que con la ayuda de la comunicación permitan que el

conocimiento se quede dentro de la empresa, evoluciones y fortalezca los valores

necesarios para la gestión de este.

 10

https://vocaroo.com/i/s0o7z3TblhAq

La experiencia de realizar el taller 4 fue bastante enriquecedora, la verdad nos invita

a leer con detenimiento, buscando que seamos más analíticos. Al comienzo me sentía

bastante confundida luego de leer varias veces la guía y la verdad no sabía por dónde

empezar, logré calmarme y leí el texto por lo menos 4 veces donde muy rápido pude sacar

para mi concepto la tesis. Luego busqué en el entorno de conocimiento los recursos para

estudiar los leí y fui aclarando cada vez más el panorama. Saqué las imágenes del texto y de

allí comencé a marcar de donde a dónde iba cada una de las partes. Me centré en las

explicaciones plasmadas en la guía y empecé a escribir la introducción de mi trabajo. Aun

me faltaba ver la videoconferencia y una vez lo hice, confirmé que hasta donde iba estaba

desarrollando lo requerido y fue mucho más fácil terminar el trabajo.

 11

BIBLIOGRAFIA

A. 2014,02. Ejemplo de Texto con introducción, desarrollo y conclusión. Revista

Ejemplode.com, Recuperado de https://www.ejemplode.com/44-redaccion/3617-

ejemplo_de_texto_con_introduccion,_desarrollo_y_conclusion.html.

Agudelo, O. ( 19,12,2017). 90003 Ovi unidad 2 texto académico. [Archivo de

video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10333.

Muñoz Zapata, D. E., & Valencia Rey, J. E. (2015). Gestión del conocimiento

organizacional: un encuentro necesario entre plataformas digitales, comunicación,

educación y cultura. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 105–111. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?dir

ect=true&db=zbh&AN=119193289&lang=es&site=eds-live.

Moreno C., F., & Marthe, N. Cómo escribir textos académicos según normas

internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec. Bogotá, CO: Universidad del

Norte, 2010. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=9&docID=10458

287&tm=1486139938211.