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Nombre del Tema

Actividad 12

Presenta

María Alejandra Cuenca Perdomo ID: 395271

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Programa de Psicología

Neiva, 2019
Trastornos Y Dificultades Del Aprendizaje Que Trata La Psicología Educativa

Uno de los principales problemas que existe en la educación tiene que ver con aquellas personas
que, por diferentes motivos, no aprenden al mismo ritmo que el resto o no desarrollan de forma
correcta los procesos de aprendizaje. Muchos niños presentan trastornos específicos e
identificables, como la dislexia, la hiperactividad o el trastorno por déficit de atención,
problemas que dificultan y obstaculizan el aprendizaje.

Caso De Trastorno De Déficit De Atención Con Hiperactividad

Ariadna es una niña de 8 años escolarizada en 3º de Primaria e incluida en el aula ordinaria.

Desde el Departamento de Orientación en la escuela se le ha detectado un Trastorno de Déficit
de Atención con Hiperactividad y, aunque los profesores tienen este problema en cuenta e
intentan prestarle una mayor atención aún no se ha establecido un plan propio adaptado a su
problemática.

La situación de Ariadna se ve agravada por su contexto familiar-personal; Actualmente se

encuentra bajo medidas de protección judicial y reside en una Casa de Acogida, la cual es
gestionada por 4 educadores, y cuyo total de residentes asciende a siete niños/as de edades
similares. Sus padres perdieron la custodia de Ariadna al cumplir ésta 4 años debido a problemas
socio-familiares; desde entonces, la pequeña ha pasado por numerosos hogares, centros, familias
y casas de acogida. Sin embargo, ninguna de estas experiencias ha sido fructífera, y Ariadna no
ha logrado establecer un verdadero hogar.

Desde la actual Casa de Acogida, el equipo de educadores ha establecido un plan en

colaboración con el Departamento de Orientación del colegio de la pequeña, para abordar su
problema socioeducativo, favoreciendo su desarrollo personal y su correcta integración en los
contextos “familiar y educativo”, y mejorando de este modo su calidad de vida.
Análisis del caso:

Cuando Ariadna nació sus padres mantenían una situación un tanto problemática: eran
consumidores frecuentes de heroína y cocaína. Éstos no tenían un domicilio estable, alternando
estancias en hostales o casas de amigos.
Ariadna pasa por numerosos hogares, centros, familias y casas de acogida. Sin embargo, debido
a los síntomas de su trastorno (el cual no había sido identificado aún), se la consideraba una niña
problemática y desobediente por lo que ha sufrido rechazos en todas estas familias, casas,
instituciones… Hace poco más de 8 meses, ha llegado hasta su actual residencia: La Casa de
Acogida “La Ciudad de los Niños”, dependiente de la Junta de Castilla y León. Los/as niños/as
acuden en horario de mañana al colegio de lunes a viernes. La comida la realizan en la Casa de
Acogida todos juntos. Tras la comida hay una hora de descanso y/o siesta, tras la que se
establecen dos horas de estudio en la que reciben el apoyo de los educadores. Tras las dos horas
de estudio algunos/as de los niños/as asisten a actividades extraescolares o permanecen en la casa
realizando las actividades que plantean los educadores como talleres y manualidades, juegos de
mesa, puzles, películas, salidas y excursiones en días libres. Entre los niños/as de la Casa de
Acogida, Ariadna está bien integrada a pesar del comportamiento impulsivo generado por su
trastorno, debido al cariño que tienen entre ellos, ya que éstas conductas no son más disruptivas
que las del resto de sus compañeros/as quienes proceden igualmente de entornos
desestructurados. Ariadna lleva escolarizada dos años en el Colegio Bartolomé Cossío, en el que
hace un año detectaron su Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad debido a las
continuas quejar que llegaban diariamente sobre su comportamiento al Departamento de
Orientación por su incapacidad para permanecer sentada durante las clases, contestar
precipitadamente sin respetar los turnos de palabra, no traer nunca los deberes hechos u olvidar
el material necesario para las clases, dificultades para trabajar en equipo con los correspondientes
malentendidos que esto genera en la clase.
Justificación: El factor clave que determinó la elección de la temática y que conllevó mi
sumergimiento en el estudio del Trastorno del Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, fue la
abundante mitificación que se ha hecho en nuestras sociedades desde la cultura popular, sobre la
problemática de la hiperactividad en niños y niñas, Considero que desde la Educación Social se
puede tratar el TDAH con gran eficacia y eficiencia debido a la metodología que ésta lleva
implícita. Desde la Educación Social la intervención integral está asegurada, y la posibilidad de
cubrir las necesidades de los niños y niñas que poseen el TDAH de manera individual y
personalizada, se hacen evidentes. El TDAH es una realidad muy presente en nuestra sociedad, y
más concretamente en los Centros Educativos, que debe ser tratada para garantizar el adecuado
desarrollo de estos menores y evitar que degenere en complejos trastornos asociados que puedan
complicar la vida adulta innecesariamente. Es necesario tratar el trastorno inmediatamente para
que no derive en posibles patologías o trastornos, tales como el trastorno del control de los
impulsos, trastorno antisocial de la personalidad o fobias durante su adultez.

Objetivos

 Objetivos generales:
- Promover su desarrollo personal y social
- Sensibilizar sobre el trastorno de Ariadna a su contexto más inmediato
 Objetivos específicos:
- Desarrollar técnicas y estrategias para controlar su TDAH
- Mejorar su capacidad de interacción social
- Sensibilizar a los profesores y compañeros del Centro Educativo y de la Casa de Acogida
- Dotar al profesorado de habilidades y técnicas para enfrentarse al TDAH de Ariadna
- Evitar que se desarrollen trastornos asociados al TDAH
- Aumentar su rendimiento académico
- Desarrollar su inteligencia emocional
Metodología:
Se trata de una intervención de equipo y conjunta abordando el ámbito escolar, “familiar” y
social de manera coordinada para lograr coherencia para que el proyecto tenga verdaderamente
una repercusión a largo plazo en la vida de Ariadna, sin que esta intervención sea un
acontecimiento puntual e imperceptible. Para ello, pretendemos dotar de una formación que
consolide nuevos aprendizajes y conocimientos sobre el trastorno de Ariadna y de las técnicas y
estrategias que se deben llevar a cabo para abordar su problemática. Además procuraremos
fomentar el rendimiento de trabajo grupal para que éste sea pleno, ya que si se trabaja en equipo
se produce más que si se trabaja con un esfuerzo individual, y nuestro objetivo es lograr el
desarrollo personal y social de Ariadna por lo que actuar de manera multidisciplinar es
fundamental para mejorar su calidad de vida. Partiendo de esta cooperación entre el equipo de
educadores de la Casa de Acogida y del Centro Educativo de Ariadna a través del Departamento
de Orientación en colaboración con los profesores, se pretende llevar a cabo esta intervención
integral e integrada en su contexto. Así, estos profesionales lograrán que su intervención en el
proyecto fomente y motive la participación de los contextos relacionales de Ariadna, de manera
que las/os alumnas/os y compañeras/os del Centro Escolar y de la Casa de Acogida se impliquen
en el desarrollo del mismo y en la promoción individual y social de Ariadna creando un
entramado social que posibilite este desarrollo. Además, toda la formación que recibirán los
profesionales del Centro Escolar, con especial sensibilidad hacia al tutor de Ariadna debido a la
importante labor que lleva a cabo en el seguimiento del alumnado, será una metodología
formativa puesto que pretende formar al profesorado en TDAH; activa, que incite a la acción,
que posibilite la reflexión, que parta del trabajo de estos profesionales, y que promueva la
motivación y el interés por Ariadna o cualquier otro alumno que requiera de esta atención
especializada. Las técnicas y estrategias que deben llevar a cabo estos profesionales deben
realizarse a través de actividades dinámicas adecuadas a la sintomatología del TDAH que
presenta Ariadna, teniendo en cuenta su tratamiento médico y sus necesidades educativas.
Algunas de estas estrategias basadas en el dinamismo, que deberán ser llevadas a cabo en el aula
para facilitar el desarrollo académico de Ariadna deben estar basadas en una adaptación
curricular para posibilitar un aprendizaje significativo a través de pequeñas modificaciones en el
transcurso de las clases como:
 Recompensar a Ariadna a través de refuerzo positivo por intervalos fijos de tiempo en
que permanezca sentada
 Encomendarle actividades que permitan el movimiento dentro del aula de manera no
disruptiva, como borrar la pizarra, recoger los materiales
 Adaptaciones para las lecturas, de manera que éstas dejen espacio para escoger
alternativas que favorezcan la implicación de Ariadna en el transcurso de la historia o
realizar actividades motivadoras en las unidades didácticas.
Bibliografía
http://www.youtube.com/watch?v=ie9Iu-kLxd4 (testimonio de niños/as con TDAH que son
tratados con Ritalín. Sus efectos secundarios)
Cuídate plus, Psicología educativa recuperado de
https://cuidateplus.marca.com/familia/nino/diccionario/psicologia-educativa.html