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CAMPUS: QUITO
2015 – 2016
La hiperactividad está entre los primeros diagnósticos que afectan a la población en niños de 7 a
10 años. Según Bakker y Rubiales (2012), este es un trastorno de origen neurobiológico complejo
y heterogéneo, que se caracteriza por un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-
impulsividad.
Por esta razón, el objetivo de este estudio es analizar a adolescentes hiperactivos, pasivos y sus
lazos sociales que se presentan al momento de formar sus relaciones interpersonales.
Bibliografía
J, B. I. (2012). Autoconcepto en niños con trastorno para deficit de atencion .
Latinoamericana de ciencias psicologicas .
Población y Muestra
La población está conformada por niños y niñas del Curso Vacacional “Regatas”,
ubicado en el sector de san Carlos. La muestra está formada por 16 niños; entre
ellos 10 niños y 6 niñas tomados por que se ajustaban a la edad de 7 a 10 años.
Instrumentos
Para obtención de los datos se aplicó un cuestionario de 9 preguntas para medir
la retención, atención y socialización de los niños. Esto se realizó con un formato
mixto para niños y niñas (Anexo1). El cuestionario se valió de figuras, técnicas
y utilización de colores, aparte de conocer el grado de aprendizaje adquirido de
cada niño durante la experiencia. Cada pregunta se calificó de tal manera que el
puntaje más bajo es la respuesta que indicará mayor problema.
Además, se aplicó una entrevista al instructor encargado para determinar la
hiperactividad o falta de la misma en cada uno de los niños.
Procedimiento
La aplicación de este cuestionario fue hecha al culminar las actividades
deportivas, previamente pidiendo autorización a las autoridades de la institución.
Antes de comenzar se les informó a los niños que los resultados iban a ser
totalmente reservados y con el fin de usarlos estadísticamente para el desarrollo
de este proyecto.
Análisis
Para poner a prueba si existían diferencias entre los grupos, aplicamos una
prueba t student en el programa en-línea Graph Pad
(http://graphpad.com/quickcalcs/ttest1.cfm). Como nuestras hipótesis de
investigación predecían que los niños hiperactivos tenían (1) Mayor dificultad de
aprendizaje a comparación de los niños pasivos, (2) Menor sociabilidad que los
niños pasivos y (3) Menor capacidad de retención de los niños pasivos,
aplicamos en todos los casos pruebas de una cola.
Resultados
Socialización
De acuerdo a la prueba t student no encontramos diferencias estadísticamente
significativas entre los dos grupos de niños hiperactivos y pasivos, obteniendo:
(T = 0.7866; P = 0,4446).
Aprendizaje
De acuerdo a la prueba t student no encontramos diferencias estadísticamente
significativas entre los dos grupos de niños hiperactivos y Pasivos, llegando a
obtener:
(T = 0.8561; P = 0,4063).
Atención
De acuerdo a la prueba t student no encontramos diferencias estadísticamente
significativas entre los dos grupos de niños hiperactivos y Pasivos, obteniendo:
(T = 1.0858; P = 0,2959).
En el Anexo 2, se muestra la clasificación de los niños “hiperactivos” y “pasivos”
obtenida de la entrevista con el instructor.
Discusión
Socialización
Demostramos estadísticamente que los niños pasivos tienen mayor grado de
socialización a comparación de niños hiperactivos con (T = 0.7866; P = 0,4446).
Como lo explican en sus estudios los autores Beltrán y Torres (2004)
mencionando que los niños con hiperactividad tienen mayor dificultad al hacer
amigos ya que muchas de las veces demuestran conductas conflictivas y falta
de respeto hacia los demás.
Aprendizaje
Podemos presentar estadísticamente que los niños pasivos tienen mayor
aprendizaje a comparación de los niños hiperactivos con (T = 0.8561; P =
0,4063). Como lo presentan los autores Toledo y Rodríguez (2003)
estableciendo que los niños hiperactivos presentan una deficiencia de
aprendizaje a comparación de niños pasivos, teniendo un retraso académico al
no darlo mucho interés en sus actividades de retención.
Atención
Como es evidente encontramos estadísticamente que los niños pasivos tienen
mayor atención a comparación de los niños hiperactivos con (T = 1.0858; P =
0,2959). Partiendo de las investigaciones de Bakker y Rubiales (2012) el cual
explica que los niños hiperactivos presentan un autoestima general más baja,
teniendo una falta de atención y la escasa capacidad de controlar sus actividades
motoras el cual provocan una disminución del rendimiento escolar, que conduce
frecuentemente a problemas escolares producto de sus continuas distracciones
y al poco control que tienen sobre sus impulsos, les originan conflictos en la
relación con sus compañeros y maestros.
Recomendaciones
Se recomienda a varios investigadores realizar una combinación de pruebas
abarcando, análisis psicológicos, educativos y conjunto con un historial familiar
detallado, para poder detectar su grado hiperactivo y pasivo más significativo,
por otro lado se recomienda evaluar a más niños ya que esto facilitara unos
resultados más característicos.
Agradecimientos
Se agradece al establecimiento que nos permitió el ingreso para la realización
de nuestro proyecto que estuvo encaminado a niños de 7 a 10 años y también
agradecer la colaboración de los niños y su cooperación para nuestras
evaluaciones agradecemos la gentileza de los instructores por habernos dado el
tiempo para poder realizar nuestra evaluaciones y poder culminar con nuestro
proyecto. Agradecemos la colaboración de la profesora Bonaccorso por la
colaboración prestada.
Bibliografía
Bakker, l., Rubiales, J. 2012. Autoconcepto en niños con trastorno por déficit de
atención con hiperactividad. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológicas,
4(1):5-11.
Toledo, V., Rodríguez, J. 2003. Estudio de salud mental en dos cohortes de niños
escolares de Santiago occidente. Iii: predictores tempranos de problemas
conductuales y cognitivos. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 41(1): 65-74.
9.- Laberintos
Anexo 2. Resultados de la entrevista con el instructor, sobre la hiperactividad o
pasividad de los niños.
1 7
2 7
3 7
4 9
5 9
6 9
7 9
8 9
9 7
10 8
11 7
12 9
13 10
14 10
15 10
16 10