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Sustentante

Daysi de la cruz Gerónimo

MATRÍCULA:

16-0413
ASIGNATURA:

PRACTICA DOCENTE 4

FACILITADOR

Genaro Antonio Mencía


Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo
siguiente:

1-Después de planificar las prácticas que vas a ejecutar en el aula, elabora y


gestiona los recursos didácticos que vas a utilizar, para estos fines, aplícale
una rúbrica de evaluación a cada uno tomando en consideración sus
ventajas y desventajas, para conocer su efectividad.

Centro educativo republica de Guyana

Cuadro de anticipación

¿Qué sabemos del ¿Qué queremos saber ¿Cómo lo vamos a


tema? del tema? saber?

Son grandes Cómo cuidarlos? En los libros

Viven en la tierra ¿Cuántas pata tienen ? En películas

Viven en cuevas ¿Si Vivian con familia? En la computadora

Tienen las patas ¿Si pelean? Preguntándole a papi y


pequeña mami

Son guapos ¿Si se tratan bien con los Preguntándoles a los


niños? adultos

Tienen cola ¿Dónde hay? En la televisión

Tienen dientes ¿Dónde viven?

¿Cómo son
Comen carne Si comen gentes?

Nacen de la barriga de
la mama

Comen arroz

Son de diferentes
colores

Los Libros 4

Los perro 8

La Lluvia 6

El viento 3

El mar 0

Los Arboles 5

Selección del tema


Competencias Fundamentales

Comunicativa

Competencia Contenidos Procedimientos Actitudes y valores Nivel de


Específica
(Conceptos) Logro II,III

Expresan ideas, Imágenes, Escritura  Interés por • Identifican letras de


experiencias, símbolos, convencional o comunicarse de su nombre y las
pensamientos y portadores de modo su manera gráfica o asocian con nombres
sentimientos en textos, tipos nombre, el de escrita. de otras personas y
forma gráfica o de textos, otras personas, palabras.
escrita de nombre animales o  Interés por producir
manera no propio, de cosas. algunos tipos de
convencional y otras textos. •Escriben textos
Progresivamente personas, sencillos de forma
convencional, animales o Diferenciación  Escriben textos convencional o no,
identificando la cosas. entre imágenes, sencillos de forma para comunicar un
estructura de números y letras convencional o no mensaje.
algunos textos. en diversos para comunicar una
portadores de idea.
textos.
 Escriben palabras y
textos sencillos que
Escritura de cumplen con distintos
textos sencillos propósitos de su
de forma interés, de manera
convencional o convencional o no
no convencional. convencional, con
intención de
comunicarse.

 Identifican el mismo
sonido en palabras
diferentes.

Científica y Tecnológica

Competencia Contenido Procedimientos Actitudes y Nivel de logro


especifica valores: II,III
(Conceptos)

Exploran su Preguntas, Formulación de Curiosidad  Formulan


entorno Hipótesis, preguntas sobre ante los preguntas
natural y Predicción, los elementos y elementos y sencillas para
social Estimación, fenómenos de fenómenos. conocer su
formulando Entorno su entorno. entorno natural
preguntas y natural y y social.
planteando social. Iniciativa al  Identifican y
hipótesis, Predicción y interactuar nombran los
buscando formulación de con su medio seres vivos de
respuestas hipótesis ante o entorno. su entorno y
para una pregunta o sus
comprenderlo fenómeno. características.
y contribuir a  Identifican
su protección. algunas
semejanzas y
diferencias
entre seres
vivos de su
entorno.
Resolución de Problemas

Competencia Contenido Procedimientos Actitudes y Nivel de logro II


especifica valores:
(Conceptos)

Identifican y Preguntas. Exploración del Curiosidad  Realizan


resuelven entorno natural y ante los experimentos
Hipótesis.
problemas social. elementos y sencillos al
sencillos de su Predicción. fenómenos. comprender
entorno inmediato su entorno y
Estimación.
proponiendo Propuesta de verificar sus
algunas Entorno alternativas para Iniciativa al predicciones.
alternativas. natural y la solución de interactuar  Participan de
social. problemas con su propuestas y
sencillos. medio o acciones para
Protección.
entorno. contribuir a la
protección de
su entorno
natural.
J

Ambiental y de Salud

Competencia Contenido Procedimientos Actitudes y Indicadores de logro


especifica valores I,II,III
(Conceptos)

Se reconocen Seres vivos. Clasificación de Valoración del  Exploran y


como seres los seres. cuidado del observan su
vivos, exploran medio entorno,
la diversidad de Cuidado de los ambiente. identificando los
los seres vivos seres vivos. Identificación de seres vivos.
de su entorno y algunos Descubren la
comprenden la recursos diversidad de seres
importancia de naturales vivos en su
su cuidado. entorno.
 Cuida de sí mismo
y de sí misma, de
los y las demás, de
las plantas y
animales al realizar
acciones en favor
de ellos y éstos.
 Identifican,
nombran y
Establecen
diferencias entre
los seres vivos de
su entorno.
 Cooperan y toman
iniciativas en el
cuidado de sí
mismo y de sí
misma, del
ambiente, las
plantas y los
animales.
 Participan y
proponen acciones
para el cuidado de
sí mismo y de sí
misma, y del
Ambiente.

ENCUENTRO DE GRUPO o (EXPERIENCIA GRUPAL)

Recursos
Inicio Humano

La maestra les muestra a los  Tipos de perros de juguetes


estudiantes diferentes tipos perros de
juguetes para que los observen, lo  Hojas
toquen, jueguen; luego se abre un
espacio de preguntas entre todos;  Lápiz de colores.
¿Han visto estos animales? ¿Dónde
los han visto? ¿Cómo son? ¿Qué
tamaño tienen? ¿Qué comen?
¿Dónde viven? ¿Cómo duermen?

Desarrollo

La maestra les entrega al grupo una


hoja con diferentes animales para que
ellos coloreen e identifiquen los
perros.
Cierre
Luego que los niños y niñas
colorearon sus imágenes, la maestra
les pregunta:
¿Qué hemos dibujado?
¿Qué colores utilizaron?
¿Qué le gustó de la clase?
¿Dónde viven los perros?

ACTIVIDAD GRUPAL (Literatura infantil, experiencia plástica)

Inicio Recursos

La maestra les presenta un cartel al


grupo de niños y niñas, de la familia
de los perross y les dice: ¿Qué
pueden observar en este cartel?  Presentación de carteles fijos.
¿Qué saben de los perros? ¿Les
gustaría que les contara un cuento  Libro de Cuentos
que hable de los perross? la maestra
después de escuchar los saberes  Títeres
previos de los estudiantes, entonces
da inicio a la actividad.  Láminas para colorear

 Temperas.
Desarrollo
Luego que todos están sentaditos la
maestra inicia con la narración del
cuento utilizando figuras, les habla
haciendo gestos y dramatiza a
medida que va socializando con los
niños.

Luego les pregunta:

¿Qué fue lo que más le gustó del


cuento?
¿Cómo se llamo el cuento?

¿Cuáles fueron los personajes del


cuento?

Cierre

La maestra le muestra a los niños y


niñas una imagen de un parque con
muchos animales para que ellos
identifiquen los perros y los coloreen
con temperas.
EXPERIENCIA GRUPAL ( GRUPO
PEQUEÑO)
DEL 10 AL 15 DE NOVIEMBRE

Actividad Recursos

Inicio
A cada niño y niña la maestra les  Caja sorpresa
entrega una caja sorpresa, la cual
contiene números y letras que  Números
conforman las palabras animales y
perro las cuales ellos deben formar y  Letras
contar.

Desarrollo

La maestra les dice a los niños y


niñas que formen las palabras, que
cuenten las cantidades de letras y
coloquen el número al lado de cada
palabra e identifiquen los colores.

Cierre

Luego la maestra les hace preguntas


sobre:
¿Qué cantidad de letras utilizaron?
¿Cuáles números escribieron?
¿Qué colores identificaron?
¿Qué palabras formaron?
¿Qué aprendimos hoy?

2- Elabora un manual de uso de los recursos que utilizaste, que incluya


origen del recurso, propósito con que fue creado, pasos de creación y
aplicación. Recuerda incluir en el mismo, el origen, los pasos de aplicación
y elaboración de cada uno, ventajas y desventajas de su uso, entre otras
informaciones que den referencia del buen uso que se debe hacer de los
mismos al dar una clase.

Video educativo
Desde sus comienzos (fines del siglo XIX), el cine es una tecnología que
reproduce las imágenes en movimiento. Caracterizado por una pantalla que hace
las veces de escenario que rivalizaba con la feria, el teatro y el circo, el cine ya
para el primer cuarto del siglo XX y ante su difusión social tuvo sus primeros
contactos con el ámbito pedagógico.
Ventajas
Lápiz
Una de las grandes ventajas de este tipo de lápiz es que su trazo, al contrario que
sucede con el lápiz de grafito, es regular.

La mayor ventaja del lápiz de grafito es su precio. Pero también podemos sumar
otras como que existen mayores variedades lápices de grafito, en lo referente, por
ejemplo, a dureza y tipos de mina, que de lápices portaminas.
Pizarra

Son ideales para explicar y mantener la atención del alumno.

Permiten que el alumno Participe de manera sencilla.

Ventaja
Nos ayuda a expresarnos a través del dibujo como también en la escritura
personal

Portafolio

Es un producto individual y personalizado en el que el estudiante explota


su creatividad.
Sirve para que los estudiantes compartan experiencias con otros compañeros de
curso
Promueve la evaluación sobre fortalezas y debilidades.

Bloques

Proporciona un soporte material para la fijación de esquemas de razonamiento.

La forma en que los estudiantes realizan la actividad con ellos, constituye un


indicador de las competencias necesarias para el desarrollo del pensamiento
lógico.

El desarrollo del cálculo proposicional, a través de las actividades propuestas


con este material

Las operaciones lógicas se plasman en la formación de los conjuntos que


verifican las propiedades expresadas por dichas operaciones. La lógica se va
desarrollando a la par con la teoría de conjuntos.

Rota folio
Es útil para organizar aspectos de un mismo temo con secuencia lógica.
Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo
requiera.
Se usa para ilustrar una narración. Permite resaltar los puntos más
importantes de una exposición.
Su elaboración es sencilla.
Es muy fácil de transportar.

a)- Elige uno de los creados y presenta a tus compañeros y facilitador como
fue creado a través de fotos. Trata de que no se repitan las informaciones
facilitadas por los demás. Introduce, motiva o retroalimenta una actividad
puedes hacer uso de un “warm up” o ‘feed back” con el uso del recurso.