Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión

Ministerio Educación de Lima

PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 02 Pedagógica

"Año de la Promoción de Industria Responsable y del Compromiso Climático"

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

NOMBRE U.
ÁREA CAS
DIDACTICA
C.
CICLO AVANZADO
TRANSVERSAL
GRADO PRIMERO TIEMPO

DOCENTE FECHA

II. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPONENTE:

. Indaga, analiza y comprende que la
sobrevivencia del individuo depende de la
coordinación y del equilibrio de los
procesos de intercambio de materia y
energía entre los seres vivos y su entorno
y valora la importancia de atender la salud
integral
1.1 Analiza y explica las funciones básicas
de los componentes de la célula.
CONTENIDOS PROPUESTOS
La célula. Historia y teoría celular,
Características de la célula estructura y
funciones
III.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUEN MEDIOS
CIA PROCESOS / ESTRATEGIAS / Y TIE
DIDÁCTI CONTENIDOS MATERI MPO
CA ALES
Motivación El docente pregunta cómo es que los científicos
permanente Pizarra
descubrieron que los seres vivos están formados por
plumone
estructuras diferentes a otros seres inertes s
Se recoge la lluvia de ideas que los estudiantes
Recuperación emiten
de saberes Hoja
Se ordenan las opiniones y se selecciona las
previos imopresa
relacionadas con el tema a desarrollar
Todos los individuos podemos formular r hipótesis,
Conflicto
cognitivo conclusiones haciendo uso del método científico.
Papelote
Se le entrega hoja impresa lectura sobre teoría
s
Sistematizaci celular Plumone
ón s
Se le pide que realicen la línea de tiempo sobre los
del
aprendizaje científicos que contribuyeron en el descubrimiento
dela célula
Contestan el ítem que se presenta en la lectura
llegando a concluir con el concepto de célula. Se le
presenta un gráfico sobre célula animal vegetal e
Aplicación
identificarlas partes se concluye determinando las
de lo
aprendido funciones que tienen cada una de las partes
Ejecuta el experimento reconociendo el
Transferencia funcionamiento de la membrana
a situaciones
nuevas
Se le presenta una imagen en la hoja impresa
señalando las partes del cuerpo representando las
Meta-
cognición células e identifican las células
Determinar ciertas reglas del cuidado del cuerpo f
rente a heridas en el cuerpo
IV .EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPON INDICADORES INSTRUMENTOS ITEMS PES % TOTAL

ENTES O O
REAC
TIVO
1.1Realizan la línea de lectura
tiempo sobre teoría 2
1 2 2
celular gráficos 0

1.2 Reconoce en una practica calificada

imagen de las células
que conforman los cuestionario 1
diferentes órganos del 1 2 0 2
1 cuerpo 3 4 5 12
1.3 Resuelven las 0
preguntas de la practica
calificada
1.4 Completan las frases
1
sobre el concepto de 1 2 2
0
célula
1.5 Asumen con responsabilidad el cuidado de su cuerpo
1 2 1 2
frente a accidentes

V. FUENTES DE CONSULTA

Santillana Vasquez Urday

ESTUDIANTE
Gu{ia para el estudiante de la DIGEBA

Colección ADUNI Lumbreras

DOCENTE
Gu{ia para el docente de la DIGEBA

______________________________ ____________________________

V°B DIRECCION DOCENTE

 Reforzando mis conocimientos

INSTRUCCIONES
Lee con atención,subraya los hechos mas importantes del aporte de los científicos ,el año luego grafícalo
en una línea de tiempo

Teoría celular
La mayoría de los descubrimientos biológicos tuvieron que esperar a la aparición de los
primeros microscopios. Las células fueron vistas por primera vez por los microscópica del siglo XVII . A.
van Leeuwenhoek (1632-1723), naturalista holandés, Construyó microscopioss. En 1675, por medio del
microscopio, un alumno de Leeuwenhoek descubrió que en el esperma humano existían innumerables
corpúsculos, sumamente pequeños y móviles, supuestos animalitos que actualmente se conocen como
espermatozoides.
El naturalista Buffon (1707-1788), contemporáneo y rival de Linneo (sistemático sueco y padre de la
taxonomía), pensaba que los seres microscópicos representaban moléculas vivientes, de las cuales por
aglomeración, según ciertas leyes, resulta el animal visible.
La palabra “célula” fue utilizada por primera vez en (1665) por el botánico inglés Robert
Hooke para designar las primeras cámaras o alveolos que había observado al estudiar al microscopio
delgadas láminas de tejidos vegetales. observaciones de algunas secciones finas de “corcho” (corteza o
cubierta exterior de cualquier planta leñosa)en forma de celdillas.
Anton Van Leeuwenhoek,1674 usando microscopios simples, realizó observaciones sentando las bases
de la morfología microscópica. Fue el primero en realizar importantes descubrimientos con microscopios
caseros y fue el precursor de la biología experimental, la biología celular y la microbiología.(Descubrio
los microbios en el agua)
 A finales del siglo XVIII, Xavier Bichat, da la primera definición de tejido (un conjunto de células
con forma y función semejantes). Más adelante, en 1819, Meyer le dará el nombre de Histología a un
libro de Bichat titulado “Anatomía general aplicada a la Fisiología y a la Medicina”.
 Dos científicos alemanes,siglo XIX Theodor Schwann, histólogo y fisiólogo, y Jakob
Schleiden, botánico, se percataron de cierta comunidad fundamental en la estructura microscópica
de animales y plantas, en particular la presencia de centros o núcleos, que el botánico
británico Robert Brown había descrito recientemente (1831). Publicaron juntos la obra
Investigaciones microscópicas sobre la concordancia de la estructura y el crecimiento de las plantas y
los animales (1839) . Asentaron el primer y segundo principio de la teoría celular histórica: "Todo en
los seres vivos está formado por células o productos secretados por las células" y "La célula es la
unidad básica de organización de la vida".
 Otro alemán, el médico Rudolf Virchow, interesado en la especificidad celular explicó lo que
debemos considerar el tercer principio: '"Toda célula se ha originado a partir de otra célula,
por división de ésta".
 La teoría celular fue debatida a lo largo del siglo XIX, pero fue Pasteur el que, con sus experimentos
sobre la multiplicación de los microorganismos unicelulares, dio lugar a su aceptación rotunda y
definitiva.
 Santiago Ramón y Cajal logró unificar todos los tejidos del cuerpo en la teoría celular, al demostrar
que el tejido nervioso está formado por células. Su teoría, denominada “neuronismo” o “doctrina de
la neurona”, explicaba el sistema nervioso como un conglomerado de unidades independientes. Pudo
demostrarlo gracias a las técnicas de tinción de su contemporáneo Camillo Golgi, quien perfeccionó
la observación de células mediante el empleo de nitrato de plata, logrando identificar una de las
células nerviosas. Cajal y Golgi recibieron por ello el premio Nobel en 1906.
Concepto modern0
El concepto moderno de la Teoría Celular se puede resumir en los siguientes principios:
1. Todos los seres vivos están formados por células o por sus productos de secreción. La célula es
la unidad estructural de la materia viva, y dentro de los diferentes niveles de complejidad
biológica, una célula puede ser suficiente para constituir unorganismo.
 2. Las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las células, o en su entorno inmediato,
controladas por sustancias que ellas secretan. Cada célula es un sistema abierto, que intercambia
materia y energía con su medio. Así pues, la célula es la unidad fisiológica de la vida.
3. Todas las células proceden de células preexistentes, por división de éstas (Omnis cellula ex
cellula1 ). Es la unidad de origen de todos los seres vivos.
4. Cada célula contiene toda la información hereditaria necesaria para el control de su
propio ciclo y del desarrollo . Así que la célula también es la unidad genética

1- Recorta y ubica en el cuerpo las células que le corresponden 5p

2-En la siguiente imagen reconoce las partes de la célula animal y vegetal escribiendo los nombres
correctamente
5p

3--Con las palabras del recuadro completa las proposiciones siguientes sobre la definición de célula 6p

Fisiológica célula genética

a- Todo los seres vivos están formados por células o productos de secreción .La…………………Es la
unidad estructural ………………………y …………………………………………..de todo ser vivo .

Autónoma células organismo pluricelular unicelular

b- Célula, unidad mínima de un…………………………….. capaz de actuar de manera autónoma. Todos

los organismos vivos

Están formados Por…………………… y en general se acepta que ningún organismo es un ser vivo si
no consta al menos de una

Célula. Algunos organismos microscópicos, como bacterias y protozoos, son células únicas,
………………….. Mientras que los

animales y Plantas están formados por muchos millones de células………………………..

Organizadas en tejidos y órganos.

4p
4- En las siguientes proposiciones marca las acciones preventivas que debes realizar frente a una herida
  Lavar la zona afectada con abundante agua durante al menos 5 minutos,
 Manipular las heridas con las manos sucias
 Dejar que la herida cicatrice de forma natural
 NO se deben reventar las ampollas que aparezcan, en l a piel
 Curar cualquier lesión que se haya producido en la piel

 Utilizar desinfectantes directamente a la piel con graves heridas

PRACTICA CALIFICADA

1-TITULO MEMBRANA CELULAR

2-COMPETENCIA

Indaga, analiza comprende y explica que la sobrevivencia del individuo depende de la

coordinación y del equilibrio de los procesos de intercambio de materia energía entre
los seres vivientes y su entorno y valora la importancia de atener la salud integral

3-INDICADORES
Resuelven preguntas de la práctica calificada acertadamente

.4- PROCEDIMIENTO
.4.1 Llena el vaso con agua hasta la mitad.
 Disuelve en el agua la anilina de color
 Rompe el cascaron del huevo por la punta más estrecha; ten cuidado de no
romper la telita
 Que tiene dentro de manera que quede cubierto por la membrana
 Pon el huevo dentro del vaso con la punta abierta hacia abajo déjalo reposar
toda la noche
 Por la mañana rompe el huevo y viértelo en un recipiente de manera que
puedas ver el contenido

5-Responde:
1-¿Qué observas?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

2-¿Por qué el huevo se pintó por dentro si no se rompió la tela protectora

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

3-La tela protectora que nombre toma si consideras al huevo como célula

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Considerando que la osmosis es un tipo especial de transporte pasivo en el cual sólo

las moléculas de agua son transportadas a través de la membrana. el movimiento de
agua se realiza desde un punto en que hay menor concentración de solutos a uno de
mayor concentración de solutos para igualar concentraciones en ambos extremos de
la membrana bicapa fosfolipica. De acuerdo al medio en que se encuentre una célula.
 4.1Podemos decir que el experimento demuestra como es el proceso de osmosis
fundamenta

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

5- Podemos concluir que

5.1 La ------------- es un proceso que ocurre en todas las células, en cuanto se
introduce alguna sustancia dentro de la membrana.

5.2 La manera en que una sustancia logre atravesar la membrana va a depender de la

sustancia y laMinisterio Dirección Regional de
facilidad con la que---------------------------la logre aceptar.
Unidad de Gestión Área de Gestión
Educación de Lima
PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 02 Pedagógica

"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

CIENCIA AMBIENTE Y NOMBRE U.

ÁREA
SALUD DIDACTICA
AVANZADO C.
CICLO
TRANSVERSAL
GRADO 2º TIEMPO
DOCENTE FECHA

II. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR COMPONENTE: APRENDIZAJES A LOGRAR

. Indaga, analiza y comprende que la 1.6 Explica las funciones vitales del ser humano y
sobrevivencia del individuo depende de valora su importancia en el cuidado de la
la coordinación y del equilibrio de los salud.
procesos de intercambio de materia y
energía entre los seres vivos y su CONTENIDOS PROPUESTOS
entorno y valora la importancia de
Funciones vitales. Nutrición. Relación y
atender la salud integral
reproducción
 III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)

MEDIOS
SECUENCIA TIEM
Y
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS PO
MATERIALES
Motivación Presentamos laminas Laminas 5
permanente

20
¿Qué observas en las láminas? ¿Qué crees representa cada una de las
Recuperación
de saberes láminas? ¿Qué función importante realizamos al ingerir los alimentos? ¿A
previos
que se debe la perpetuidad de la especie? ¿Tú crees que el ser Pizarra
humano puede vivir aislado?

Conflicto
¿Crees que se podría vivir sin las funciones vitales? Ficha informativa
cognitivo

40
Sistematización Reciben una ficha informativa sobre las funciones vitales. Hacen grupos de a

del aprendizaje 3 y se plantean preguntas a cada grupo: ¿Qué son las funciones vitales?
Define la función de Nutrición, reproducción y relación.

Lee individual y silenciosamente para construir el significado del texto.

Aplicación
Socializan en grupo, el contenido del texto, intercambio ideas y respetando
Hoja de aplicación
de lo aprendido
sus opiniones. El docente consolida las conclusiones a las que ha llegado
cada grupo de trabajo

Los estudiantes desarrollan la hoja de aplicación.

Papelotes 20
Transferencia
¿Crees que sobrevivirías sin realizar estas funciones? ¿Cuál de estas
situaciones funciones es para ti más importante? ¿Qué nutrientes debes consumir
nuevas
diariamente para gozar de una buena salud?

plumones
¿Qué células son necesarias para la multiplicación de las especies? ¿Qué
órgano se encarga de dar la respuesta a los estímulos externos?

5
¿Qué aprendimos el día de hoy?
Meta-cognición ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

IV.-EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPONENT INSTRUMENT REACTIVO PES TOT

INDICADORES %
ES OS S O AL

Salud, higiene Describe las funciones vitales lista de cotejo 2 3 30

y seguridad
mapa
Experimenta las funciones vitales
Cuidado y conceptual
Recuperación en seres vivos practica 2 5 50
del ambiente calificada
Valora las funciones vitales en los
seres vivos Pruebas orales
2 2 20

Avances
ciéntificos y
tecnológicos

V.- FUENTES DE CONSULTA

Guía para el estudiante 2, ciclo avanzado. Campo de conocimiento Ciencia.

ESTUDIANTE Ministerio de Educación Enero 2008. Lima Perú
Ciencias Biológicas. Claudee Ville. Lima –Perú.2010

Biología, editorial Lumbreras 2010.

DOCENTE
Ciencia tecnología y ambiente 2 Editorial Santillana 2010

______________________________ ____________________________

V°B DIRECCION DOCENTE

 FUNCIONES VITALES

Una función vital es, en biología, cualquiera de los tres procesos o funciones que realizan
todos los seres vivos: nutrición, relación y reproducción. La respiración se considera
perteneciente al proceso de nutrición.

Función de nutrición
Los seres vivos tienen la capacidad de intercambiar con el medio que les rodea materia y
energía. Toman del medio las sustancias nutritivas y la energía que necesitan para vivir y
expulsan al medio las sustancias de desecho que fabrican. Hacer la función de nutrición
supone que los seres vivos realicen los siguientes procesos:

 Ingestión. Es la entrada de la materia al interior del ser vivo. En muchos casos los
alimentos no pueden ser utilizados directamente y sufren un proceso denominado digestión
por el que se transforman en sustancias reutilizables por las células.
 Metabolismo. Conjunto de reacciones químicas que ocurren en el interior de todas las
células de un organismo y que permiten obtener la energía y los materiales necesarios
para vivir. Existen 2 tipos de metabolismo el catabolismo y el anabolismo.

 Excreción. Expulsión al exterior de materia. Podemos distinguir dos procesos: la

excreción, es decir, la expulsión de sustancias de desecho del metabolismo, como el
dióxido de carbono, la orina y el sudor; y la secreción, es decir, la expulsión de sustancias
útiles para el organismo como las lágrimas, la saliva, etc.

La función de nutrición es fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya que les
permite crecer, desarrollarse, renovar los tejidos dañados o deteriorados y disponer de la
energía necesaria para el funcionamiento del organismo.

Hay dos tipos de nutrición: la autótrofa y la heterótrofa.

 Los seres vivos autótrofos, son aquellos capaces de fabricar la materia orgánica que
constituye su alimento, a partir de sustancias inorgánicas sencillas (H2O, CO2 y sales
minerales) y utilizando una fuente de energía. El proceso autótrofo más común en los
seres vivos es la fotosíntesis, que utiliza como fuente de energía la luminosa procedente
del Sol y que es captada por un pigmento denominado clorofila.
 Los seres vivos heterótrofos, son aquellos que no pueden fabricar la materia orgánica
que constituye su alimento y tienen que tomarla del medio: comiéndose a otros seres
vivos, sus productos o sus restos.

Función de relación: estímulo/respuesta

Función de relación
Es la capacidad de los seres vivos de captar señales procedentes del medio (externo e interno)
y de responder a ellas, es decir nos permite darnos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor
y actuar en función de ello. La función de relación también es muy importante para la
supervivencia de los seres vivos pues nos permite nutrirnos, reproducirnos y protegernos del
medio donde vivimos (resguardarnos del frío, del calor, etc.) y de otros seres vivos.

Función de reproducción
Es la capacidad de los seres vivos de crear nuevos seres semejantes en su anatomía y en su
fisiología a sus progenitores. La función de reproducción no es fundamental para la
supervivencia de un ser vivo. Sin embargo la reproducción es fundamental para el
mantenimiento de la vida misma, ya que si los seres vivos no se reprodujeran las especies se
extinguirían y con ellas, la vida. Al igual que en la nutrición hay dos grandes tipos de
reproducción: la reproducción asexual y la reproducción sexual.

 La reproducción asexual se produce cuando no intervienen células especializadas y no

hay intercambio genético, por lo que los descendientes son genéticamente idénticos a su
progenitor.
 La reproducción sexual se produce cuando intervienen células especializadas
(gametos) de diferente sexo y ocurre una mezcla de la información genética contenida en
ellas.
La reproducción es la función que consiste en originar nuevos seres vivos. Todos los
organismos poseen esta capacidad, necesaria para que la especie siga existiendo.

Mediante la reproducción los padres o progenitores crean nuevos individuos, los

descendientes. Los factores que hacen posible la continuidad de la especie son:

La transmisión, de progenitores a descendientes, de unas determinadas características que se

heredan de generación en generación. Esto es posible porque los descendientes se originan a
partir de células de sus progenitores.
HOJA DE APLICACIÓN DE C.A.S. – SESION N° 01

Estudiante: _________________________ 2º grado AVANZADO Fecha:

Nota
Recomendaciones:
 Usar únicamente lapicero (azul / negro) para el desarrollo.
 Lea bien los enunciados de los problemas y/o preguntas.
 No se permite el uso del líquido corrector.

I. RESPONDE VERDADERO (V) O FALSO (F) DONDE CORRESPONDE: (6 puntos)

1) Los seres vivos no son capaces de intercambiar la materia y energía del medio que los
rodea. … ( )

2) La nutrición es fundamental para la supervivencia de los seres vivos para crecer y

desarrollarse. …( )

3) Existe solo un tipo de nutrición: Autótrofa. …( )

4) La función de relación también nos permite nutrirnos, reproducirnos y protegernos del

medio ambiente. …( )

5) En la reproducción sexual los descendientes son similares a su progenitor….( )

6) La reproducción es la función que consiste en originar nuevos seres vivos…( )

II. COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO: (6 puntos)

a) La respiración se considera perteneciente al proceso de la

___________________
b) La __________________ es la entrada de la materia al interior
del ser vivo.
c) Existen dos tipos de metabolismo el
____________________________ y el ___________________________
d) El proceso autótrofo más común en los seres vivos es la
______________________________
e) Los seres vivos __________________________, son aquellos
que no pueden fabricar la materia orgánica que constituye su alimento y tienen que
tomarla del medio.
f) La reproducción __________________________ se produce
cuando no intervienen células especializadas y no hay intercambio genético, por lo que los
descendientes son genéticamente idénticos a su progenitor.

NUTRICIÓN
INGESTIÓN
ANABOLISMO
CATABOLISMO
FOTOSINTESIS
HETEROTROFOS
III.- RESPONDE: (5 puntos)
SEXUAL
ASEXUAL
1) ¿Qué es el metabolismo?

: ______________________________

2) ¿Qué es la reproducción sexual?

:
__________________________________________________________
_________________________________________________________

3) Los seres vivos heterótrofos

:
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

III. COMPLETA EL CUADRO: (3 puntos)

 PRUEBA DE HABILIDADES

FUNCIONES VITALES

Nombres y
apellidos……………………………………………………………………………………………………
NOTA

Grado: 2do sec Profesor: Fecha:………………………………...

I. Observe la siguiente imagen y responda las preguntas :

( 8 ptos)

A.- ¿Escribe el nombre a la función que representa cada imagen?

…………………………………………………………
………………………………………………………….
…………………………………………………………
B.- ¿Con qué palabras completarías el mapa de la función de relación?

FUNCIÓN DE RELACIÓN

Que comprende
 Que provocan

C.-¿Por qué elegiste esas palabras?

…………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………

II. Con las palabras que se presentan debajo elabora 2 oraciones sobre las
funciones vitales : (6 ptos)

SUSTANC
IAS

NUTRICIÓN DESARRO
LLO

REPRO
DUCC
IO N

ES SEXUAL
U NCION
F
ASEXUAL
LES
VITA

GENETICA

PROCESO PROGENITO
R

SERES VIVO
S

a) ……………………………………………………………………………………………………

b) ……………………………………………………………………………………………………

III. Dentro de nuestras funciones vitales la base es la función de nutrición, para poder
desarrollar morfológicamente y fisiológicamente las otras funciones.
(6 ptos)

a) ¿Cuál es tu dieta durante la semana? ¿Consideras que tu alimentación es

suficiente para el desarrollo de tu organismo?
 ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

b) Escribe recomendaciones para cuidar nuestro organismo para

conservar nuestra salud:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión

Ministerio Educación de Lima
PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 02 Pedagógica

"Año de la Promoción de Industria Responsable y del Compromiso Climático"

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

CIENCIA
NOMBRE U.
AREA AMBIENTE Y
DIDACTICA
SALUD
C.
CICLO AVANZADO
TRANSVERSAL
3RO.
GRADO TIEMPO

DOCENTE FECHA

II. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS
APRENDIZAJES A LOGRAR
POR COMPONENTE:
Indaga, analiza y comprende
que la sobrevivencia del Analiza y explica con argumentos razonables la
individuo depende de la importancia de la fotosíntesis como un proceso de
coordinación y del equilibrio conversión de energía necesaria para la producción
de los procesos de natural de alimentos.
intercambio de materia y
energía entre los seres vivos y
su entorno y valora la CONTENIDOS PROPUESTOS
importancia de atender la
salud integral. Fotosíntesis. Cloroplastos. Ecuación Fases e
Importancia
 III.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MEDIOS TIEMPO
SECUENCIA Y
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS
DIDÁCTICA MATERIAL
ES
Motivación El docente presenta diversos tipos de planta y los estudiantes
permanente 5
describen sus características.
Plantas

Recuperación
de saberes ¿Por qué las plantas son de color verde? ¿Cuál es la sustancia 8
previos que le da este color? ¿Crees que el agua es importante para las Pizarra
plantas?

Conflicto
cognitivo
¿Crees que la luz solar influye en el color de la plantas? ¿Por Ficha 10
qué se dice que las plantas son el pulmón de la ciudad? ¿Creen informativa
que los animales realicen los procesos de la fotosíntesis?
Sistematizació
n Reciben una ficha informativa sobre la fotosíntesis. Se plantea
del aprendizaje 20
las siguientes preguntas :
Hoja de
¿Qué es la fotosíntesis y cuáles son sus funciones? ¿Qué aplicación
20
elementos intervienen en la formación de la fotosíntesis? ¿Cómo
Aplicación
de lo se da las fases de la fotosíntesis? ¿Cuál es la importancia de la
aprendido Papelotes
fotosíntesis?

Transferencia Los estudiantes desarrollan una práctica 10

a situaciones
Vivencias lo aprendido en su casa sembrado una planta, además
nuevas plumones
que traigan en un masetero diferentes plantas por alumno.

La hoja, el lugar principal de una plata en la cual se desarrolla la

Meta-cognición fotosíntesis y cuya fórmula química es: 7
6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?

¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

IV .EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ITEMS O
COMPON INSTRUMENT PES
INDICADORES REACTIVO % TOTAL
ENTES OS O
S

Explica cómo se realiza el proceso

de FOTOSINTESIS mediante un Practica 2 5 50 10
organizador gráfico calificada
Salud,
higiene Representa mediante un esquema
y las fases luminosa y oscura de la 2 3 30 6
segurida fotosíntesis.
d
Resalta la importancia del proceso
de la fotosíntesis para el equilibrio
2 2 20 4
eco sistémico

20

V. FUENTES DE CONSULTA

Ciencia Ambiente y Tecnología MAYOR MANDUJANO, HUMBERTO

ESTUDIANTE Guía para el estudiante 3. Ciclo avanzado. Campo de conocimiento
Ciencia. Ministerio de Educación Enero 2008. Lima Perú
Biología Editorial Prisma, Emilio Urday
Biología. Editorial San Marcos, 2008
DOCENTE Guía para el docente 3. Ciclo avanzado. Campo de conocimiento Ciencia.
Ministerio de Educación Enero 2008. Lima Perú

______________________________ ____________________________

V°B DIRECCION DOCENTE

 LA FOTOSINTESIS

La fotosíntesis consiste en la fabricación de alimentos por medio de la luz, a

partir del agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, desprendiendo
oxigeno.

Se realiza durante el día porque es imprescindible para que se realice la luz del
sol.

La fotosíntesis tiene lugar en las hojas. El tallo lleva a las hojas la savia bruta y
recoge la savia elaborada.

PROCESOS MEDIANTE EL CUAL LAS PLANTAS FABRICAN SU PROPIO

ALIMENTO
1. A través de la raíz, la panta absorbe del suelo agua y sales minerales =
savia bruta.
2. La savia bruta sube por los vasos leñosos hasta las hojas.
3. Las hojas toman del aire un gas, dióxido de carbono. Este gas se mezcla
con la sabia bruta y, con la ayuda de la luz del sol, se transforma en el
alimento de la planta, savia elaborada. En este proceso la planta expulsa
oxígeno.
4. La savia elaborada se reparte por toda la planta a través de los vasos
liberianos.
IMPORTANCIA DE LA FOTOSINTESIS

Consiste en una serie de procesos mediante los cuales las plantas, algas y
algunas bacterias captan y utilizan la energía de la luz para transformar la
materia inorgánica de su medio externo en materia orgánica que utilizaran
para su crecimiento y desarrollo.

Todas las otras formas de vida dependen de este proceso de las plantas o
productores primarios, que son los que inician e introducen el flujo de energía
en ecosistemas y en toda la biosfera.

FACTORES QUE AFECTAN LA FOTOSINTESIS

La fotosíntesis al igual que todos los procesos fisiológicos se ve influenciada or

un conjunto de factores, tanto internos como del ambiente.

FACTORES INTERNOS MÁS IMPORTANTES:

1. Contenido de agua y apertura estomática.

2. Contenido de clorofila en las hojas.
3. Edad de las plantas.
4. El sol
5. El agua

La hoja, el lugar principal de una planta en el cual se desarrolla la fotosíntesis

y cuya fórmula química es:

6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2

FASES DE LA FOTOSINTESIS

1º FASE: Ocurre en los pinacoides, donde se capta la energía de la luz y esta

es almacenada en dos moléculas orgánicas sencillas (ATP y NADPH).
2ª FASE: Tiene lugar en los estomas y las dos moléculas producidas en la fase
anterior son utilizadas en la asimilación del CO 2 atmosféricos para producir
hidratos de carbono e indirectamente el resto de las moléculas orgánicas que
componen los seres vivos (aminoácidos, lípidos, nucleótidos, etc. ).

Tradicionalmente, a la 1ª FASE se le denomina fase luminosa y a la 2ª FASE

oscura de la fotosíntesis

PRUEBA DE HABILIDADES

FOTOSINTESIS

Nombres y apellidos ……………………………………………………………………………………

Grado: 3ro sec Profesor: Fecha:………………………………...

NOTA

10 Observe la siguiente imagen que representa el proceso de la fotosíntesis y

responda las pregunta : ( 10 ptos)

:
 ¿Explica el proceso de la fotosíntesis de acuerdo al gráfico?
……………………………………………………………………………………………………

 ¿Cuál sería el título más adecuado para el gráfico? ¿Por qué?

 ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

11 En el siguiente organizador grafico

1.- Completar los espacios en blanco (fases de la fotosíntesis) :

(6 ptos)

FOTOSINTESIS

sus

fases

Se da
Se da

procesos
procesos

2.- A la 1º fase se le denomina ………………. y la 2º fase ………………………

12 Responder (4 ptos)

Escribe la importancia de la fotosíntesis

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Es importante para ti el proceso de la fotosíntesis ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión

Ministerio Educación de Lima
PERÚ de Educación Metropolitana
Educativa Local N° 02 Pedagógica

"Año de la Promoción de Industria Responsable y del Compromiso Climático"

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

ÁREA CAS NOMBRE

U.
DIDACTICA
CICLO AVANZADO C.
TRANSVER
SAL
GRADO 4TO TIEMPO
DOCENTE FECHA

II. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPONENTE:

Indaga, analiza y comprende que la 1.12.-Establece relaciones entre herencia,

sobrevivencia del individuo depende de
la coordinación y del equilibrio de los
procesos de intercambio de materia y
energía entre los seres vivos y su
entorno y valora la importancia de
atender la salud integral.
genes, mutación y selección natural
(evolución
CONTENIDOS PROPUESTOS
Genética. Definición. Vocabulario básico.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA MEDIOS Y TIEMP

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS
DIDÁCTICA MATERIALES O
Motivación El docente presenta a los estudiantes varias fotografías de Fotografías 10 min
permanente Pizarra
una misma familia donde ellos las observaran y
responderán la siguiente pregunta ¿Cuáles son los rasgos Ficha
informativa
que predomina en estas fotografías?
Recuperación de
saberes previos 10
¿Qué parte de la célula es la más importante? ¿Qué min.
estructuras se encuentran en el núcleo celular? ¿Sabes
cómo están formados los cromosomas?
Conflicto Hoja de
cognitivo aplicación
¿Cómo se transmiten los caracteres hereditarios?¿A quién
5 min.
te pareces más de tu familia? ¿A qué se debe que suceda
Sistematización esto?
del aprendizaje Papelotes

45
Reciben una ficha informativa sobre la genética. Se forman plumones min.
04 grupos, y se plantea las siguientes preguntas por
grupo.Para qué sirve la genética? ¿En qué diferencia el
fenotipo del genotipo? ¿ Por qué es importante el estudio
del genoma? ¿A qué se deben las alteraciones genéticas?
Leen individual y silenciosamente para construir el
significado del texto. Socializan en grupo, el contenido del
texto, intercambio ideas y respetando sus opiniones. El
Aplicación
de lo aprendido docente consolida las conclusiones a las que ha llegado
15min.
cada grupo de trabajo

Transferencia
a situaciones
A los estudiantes se les entregará un esquema con gráficos
nuevas de dos animales de una misma especie con rasgos 45min.
Meta-cognición dominantes y recesivos paran que ellos puedan obtener la
cria con los rasgos más predominantes de sus 5min.
progenitores.

Investigan y exponen la importancia de la genética para

 mejorar la calidad de animales y plantas.

¿Qué aprendimos el día de hoy?

¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

IV .EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPONENT INSTRUME ITEMS O

ES INDICADORES NTOS REACTIVOS
PESO % TOTAL

*Explica en forma clara conceptos básicos Practica

3 4 40 12
de Genética calificada
Salud
higiene y *Desarrolla problemas de Genética
seguridad 2 3 40 6
aplicando las Leyes de Mendel.
*Valora la importancia de la Genética para la
1 2 20 2
diversidad de especies de los seres vivos

V. FUENTES DE CONSULTA

Campo de conocimientos Ciencias. Guia para el estudiante

(Pgs 207, 208 y 209)
ESTUDIANTE
Laminas educativas

El Mundo en que vivimos Ediciones Norma

Biología Claude A. Ville
DOCENTE Cientia Tecnologia Y Ambiente Ediciones Santillana
Campo de conocimientos Ciencias. Guia para el docente
Ediciones Santillana
Ministerio de Educación

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V°B DIRECCION DOCENTE

 LA GENÉTICA

5.1 DEFINICION DE GENÉTICA

La genética es la ciencia que estudia la herencia de los caracteres contenidos en el material hereditario de los
cromosomas.
La genética (del término "Gen", que proviene de la palabra griega γένος y significa "raza, generación") es el campo
de las ciencias biológicas que trata de comprender cómo la herencia biológica es transmitida de una generación a la
siguiente, y cómo se efectúa el desarrollo de las características que controlan estos procesos. Cuando en el siglo
pasado Mendel realizó sus experimentos, intentaba dar respuesta a preguntas como éstas: ¿cómo se transmiten los
caracteres hereditarios?, ¿qué mecanismos biológicos hacen posible la reunión en un mismo individuo de
caracteres independientes existentes en sus progenitores?, ¿cómo se segregan o distribuyen entre diferentes
descendientes caracteres ...
5.2 CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GENÉTICA:
Aquí te mostramos los conceptos básicos que son imprescindibles para entender la genética:
GENES
Fragmentos de ADN que contienen la información de cada carácter. Es lo que se transmite de generación en
generación.
ALELOS
Cada una de las diferentes alternativas que tiene un gen para un mismo carácter. Cada individuo lleva dos alelos
para cada carácter, uno en cada uno de los cromosomas homólogos.

Hay dos tipos de alelos:

• Dominante(R). Se representa con letra mayúscula. Es aquel que enmascara la presencia del otro alelo diferente
para el mismo caracter.
• Recesivo (r). Se representa con letra minúscula. Es aquel que solo se manifiesta cuando el individuo es raza pura
para un caracter.
GENOTIPO
Son los genes que un individuo posee para un carácter. Es el conjunto de genes que contiene un organismo
heredado de sus progenitores. En organismos diploides, la mitad de los genes se hereda del padre y la otra mitad
de la madre.
FENOTIPO
Es la manifestación externa del genotipo que posee un individuo para un determinado carácter. es decir, la suma de
los caracteres observables en un individuo. El fenotipo es el resultado de la interacción entre el genotipo y el
ambiente.
LOCUS: Es el lugar que ocupa cada gen a lo largo de un cromosoma (el plural es loci).

-CROMOSOMAS HOMÓLOGOS: Son aquellos que tienen información para un determinado carácter.
-INDIVIDUO HOMOCIGÓTICO O RAZA PURA: Individuo que posee dos alelos idénticos para el mismo
carácter. Por ejemplo, para color de plumaje azul, rr, el individuo seria homocigoto.

-INDIVIDUO HETEROCIGÓTICO O HÍBRIDO: Individuo que posee dos alelos diferentes para un mismo
carácter. Por ejemplo color de plumaje verde Rr

-HAPLOIDE: Son las células o individuos que poseen un número (n) de cromosomas distintos o dicho de otro
modo, los que tan solo presentan una copia completa de la información genética de la especie.
-DIPLOIDE : Son células o individuos que presentan 2 copias completas de la información genética de la especie en
la que aparecen 2 cromosomas homólogos del mismo tipo.

PRACTICA CALIFICADA

LA GENÉTICA

Nombres y apellidos …………………………………………………………………………………………

Grado: 2do sec Profesor: Fecha:………………………………...

10 Con las palabras que se presentan debajo elabora 3 oraciones sobre la composición
y función de la genética: (12 ptos)

HERENCIA DE
CARACTERES FRAGMENTOS DE ADN

Recesivo (r).

GENE
TRANSMIT
EN CARA
S
CTERES ALELOS
HEREDIT
ARIOS

N EN
ERACIO
DE GEN
ACION
GENER CONT
A
ETIC Dominante E
CROM NIDOS EN
GEN (R). OSOM
AS

c) …………………………………………………………………………………………………………………

d) …………………………………………………………………………………………………………………

e) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

11 Mediante el siguiente gráfico aplica los rasgos dominantes en la cria de la siguiente

especie. ( 6 ptos)
 CARACTERISTICAS DOMINANTES RECESIVOS
Tamaño pequeño X
Color gris X
Cuerpo alargado X
Tamaño grande X
Color blanco X
Cuerpo redondeado X

12 ¿Qué podemos hacer con la genética para mejorar la calidad en animales y plantas? ( 2
ptos)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….